(30 КБ) - Вентана-Граф

1.
ФИО: Асанова Лидия Ивановна
2.
Место работы: кафедра естественнонаучного образования НИРО г. Нижний Новгород
3.
Должность: доцент
4.
Предмет: химия
5.
Класс: 8
6.
Тема: «Химические реакции. Закон сохранения массы и энергии»
7.
Базовый учебник: Н.Е. Кузнецова, И.М. Титова, Н.Н. Гара Химия, 8 класс, 2013.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ТЕМЫ «ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ. ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ МАССЫ И ЭНЕРГИИ»
Раздел
Тема изучения
Цели
Основное содержание темы
Термины и понятия
Личностные

Понимать единство
естественнонаучной
Вещества и химические явления с позиций атомно-молекулярного учения (41 ч)
Химические реакции. Законы сохранения массы и энергии (6 ч)
Формирование


представления о сущности химических явлений с позиций атомно-молекулярного учения;
навыков грамотного выполнения и интерпретации химического эксперимента;
умений проводить расчеты по химическим уравнениям

Давать определение понятиям, обобщать понятия;

Сущность химических явлений в свете атомно-молекулярного учения.
Признаки и условия протекания химических реакций. Причины и направления протекания химических реакций.
Тепловой эффект химических реакций. Экзо- и эндотермические реакции.
Законы сохранения массы и энергии, их взаимосвязь. Составление уравнений химических реакций.
Расчеты по уравнениям химических реакций.
Типы химических реакций: разложения, соединения, замещения, обмена
Химическая реакция; признаки и условия возникновения и течения реакций; экзо- и эндотермические реакции, тепловой
эффект, термохимическое уравнение; закон сохранения массы веществ при химических реакциях, взаимопревращение
видов энергии; химическое уравнение; коэффициент, индекс; реакции присоединения, реакции разложения, реакции
замещения, реакции обмена
Образовательные результаты
Метапредметные
Предметные
 Описывать простейшие химические реакции с
Познавательные УУД:
помощью химических уравнений.


картины мира и
значимость
естественнонаучных и
математических знаний
для решения
практических задач в
повседневной жизни.
Грамотно обращаться с
веществами в химической
лаборатории и в быту.
Знать и оценивать вклад
российских ученых в
развитие мировой
химической науки
осуществлять сравнение и классификацию; строить
логические рассуждения, устанавливать причинноследственные связи, создавать обобщения, делать выводы.
 Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
 Анализировать объекты с выделением существенных и
несущественных признаков, осуществлять классификацию
явлений.
 Проводить наблюдение и эксперимент под руководством
учителя.
 Описывать самостоятельно проведенные эксперименты,
используя язык химии. Объяснять явления, выявленные в ходе
эксперимента.
 Понимать, обобщать и интерпретировать информацию,
представленную в рисунках, схемах, графиках и таблицах.
 Использовать знаково-символические средства для решения
задач. Работать с моделями молекул (в виде формул) и
химических процессов (в виде уравнений реакций).
Регулятивные УУД:
 Планировать учебную деятельность в соответствии с учебным
заданием, в том числе при выполнении эксперимента в рамках
предложенных условий.
 Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
 Выполнять учебные действия в материализованной форме,
учитывать алгоритмы и правила в планировании и контроле
способа решения поставленной задачи.
 Уметь использовать речь для регуляции своей деятельности.
 Осуществлять само- и взаимоконтроль и коррекцию своей
деятельности в процессе достижения результата в
соответствии образцами (алгоритмами).
Коммуникативные УУД:
 Организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и с одноклассниками
 Устанавливать рабочие отношения в группе, планировать
общие способы работы.
 Строить понятные для собеседника речевые высказывания,
уметь слушать собеседника, адекватно и осознанно
использовать устную и письменную речь, владеть
монологической контекстной речью
Организация образовательной среды



Классифицировать химические реакции.
Актуализировать знания о признаках химических
реакций.
Вычислять по химическим уравнениям массу
или количество вещества по известной массе
или количеству вещества одного из вступающих
или получающихся в реакции веществ
Ресурсы
Информационный
материал:
1. Кузнецова Н.Е. Химия: 8
класс: учебник для
учащихся
общеобразовательных
учреждений / Н.Е.
Кузнецова, И.М. Титова,
Н.Н. Гара. – М.: ВентанаГраф, 2013.
2. Гара Н.Н. Химия: 8 класс:
рабочая тетрадь для
учащихся
общеобразовательных
учреждений / Н.Н. Гара,
М.А. Ахметов. – М.:
Вентана-Граф, 2013.
3. Ахметов М.А. Готовимся
к государственной
итоговой аттестации
(ГИА): химия: 8-9 классы:
учебное пособие для
учащихся
общеобразовательных
учреждений /М.А.
Ахметов. – М.: ВентанаГраф, 2013.
Интерактивный материал:
Индивидуальные карточки с
заданиями
Химический эксперимент
Демонстрации:
1. Примеры химических
реакций разных видов:
разложение малахита,
дихромата аммония,
получение сульфида
железа, горение магния,
взаимодействие соляной
кислоты с карбонатом
натрия и др.
2. Опыты, иллюстрирующие
закон сохранения массы
вещества: горение свечи на
весах с поглощением
продуктов горения,
обменные реакции в
приборах для иллюстрации
закона.
3. Набор моделей атомов.
Лабораторные опыты:
1. Признаки химических
реакций: нагревание
медной проволоки,
взаимодействие растворов
гидроксида натрия и
хлорида меди(II), уксусной
кислоты и гидрокарбоната
натрия.
2. Типы химических реакций:
разложение гидроксида
меди(II), взаимодействие
оксида меди(II) с раствором
соляной кислоты
Расчетные задачи
Вычисления по химическим
уравнениям массы, количества
веществ: а) вступивших в
реакцию; б) образовавшихся в
результате реакции
Межпредметные связи
Физика
Разделы «Атомномолекулярное учение»,
«Закон сохранения и
превращения энергии»
Математика
Разделы «Нахождение
наименьшего общего
кратного», «Вычисления по
пропорциям», «Решение
алгебраических линейных
уравнений»
Формы работы
Фронтальная;
индивидуальная;
парная;
групповая
Урок 1. Сущность, признаки и условия протекания химических реакций. Тепловой эффект химической реакции
Тип урока Изучение нового материала
Деятельность
Деятельность
учителя
учащихся
1
Формируемые УУД
познавательные
регулятивные
коммуникативные
личностные
3
4
5
6
2
I. Этап «Актуализация знаний и постановка цели урока»
1. Организует
деятельность по
актуализации
понятий
«физические
явления» и
«химические
явления».
Предлагает
Слушают вопросы
Давать определение
Слушать в соответствии
Воспринимать на слух
Понимать единство
ответить на
учителя, во
понятиям, обобщать
с целевой установкой;
вопросы учителя и
естественнонаучной
вопросы:
фронтальном
понятия; осуществлять
дополнять, уточнять
ответы учащихся,
картины мира
- Что такое явление,
режиме отвечают на
сравнение и
ответы одноклассников
строить понятные для
какие группы
вопросы учителя,
классификацию; строить
по существу
собеседника речевые
явлений вы знаете?
контролируют
логические рассуждения,
поставленного задания
высказывания
- В чем главное
правильность
устанавливать причинно-
отличие химических
ответов учащихся
следственные связи.
явлений от
Осознанно и произвольно
физических?
строить речевые
- Дайте
высказывания
определение,
приведите примеры
и укажите признаки
химической реакции
2. Организует
работу по
выполнению
задания (§17, №1, с.
48 Рабочей
тетради):
- предлагает
Выполняют задание
Анализировать объекты с
Осуществлять
Понимать единство
самостоятельно
в рабочей тетради
выделением
самоконтроль процесса
естественнонаучной
выполнить задание;
существенных и
и результата выполнения
картины мира и
- контролирует
несущественных
задания
значимость
процесс выполнения
признаков, осуществлять
естественнонаучных
задания
классификацию явлений
знаний в практической
жизни
3. Организует
работу по анализу
выполнения задания
(§17, №1, с. 48
Рабочей тетради):
- предлагает
Отвечают на
Анализировать объекты,
Осуществлять само- и
Строить продуктивное
Понимать границы
осуществить
вопросы учителя
осознанно и произвольно
взаимоконтроль процесса
взаимодействие со
собственного знания и
самооценку;
строить речевые
выполнения задания
сверстниками и
«незнания»
- предлагает
высказывания
взрослыми
озвучить
правильный ответ;
- предлагает
сравнить свой ответ
с озвученным
правильным
ответом;
- предлагает
учащимся,
допустившим
ошибки, установить
их причины
4. Организует
проведение
лабораторных
опытов,
оформление и
обсуждение их
результатов:
- предлагает
Вспоминают и
Осознанно и произвольно
Слушать в соответствии
Строить понятные для
Грамотно обращаться с
вспомнить правила
озвучивают правила
строить речевые
с целевой установкой;
собеседника речевые
веществами в
безопасной работы
безопасной работы
высказывания.
дополнять, уточнять
высказывания.
химической лаборатории
в химической
в химической
ответы одноклассников
лаборатории;
лаборатории.
по существу
и в быту
поставленного задания.
- предлагает в парах
В парах проводят
Проводить наблюдение и
Планировать учебную
Устанавливать рабочие
выполнить
лабораторные
эксперимент под
деятельность при
отношения в группе,
лабораторные
опыты (1 – 4 на с. 69
опыты (1 – 4 на с. 69
учебника).
руководством учителя.
учебника);
выполнении
планировать общие
эксперимента в рамках
способы работы.
предложенных условий,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата.
- предлагает
Выполняют задание
Описывать
оформить
(§17, №2, с. 48 - 49
самостоятельно
результаты
Рабочей тетради),
проведенные
эксперимента,
заполняют таблицу.
эксперименты, используя
выполнив задание
язык химии; обобщать и
№2 из §17, с. 48 - 49
интерпретировать
Рабочей тетради;
информацию.
- предлагает
Обсуждают
Преобразовывать
Осознанно использовать
обсудить
результаты
практическую задачу в
речевые средства,
результаты
эксперимента.
познавательную
владеть устной и
эксперимента
Формулируют
Объяснять явления,
письменной речью,
признаки
выявленные в ходе
монологической
химических реакций
эксперимента, строить
контекстной речью
- главный и
логические рассуждения,
внешние.
создавать обобщения,
Самостоятельно
делать выводы
записывают в
тетради признаки
химических реакций.
Приводят примеры
Понимать значимость
химических реакций,
химической науки в
сопровождающих
практической жизни
повседневную жизнь
5. Организует
Обсуждают
Понимать и
Принимать и сохранять
Организовывать учебное
Понимать значимость
обсуждение реакции
процессы
интерпретировать
учебную задачу. Уметь
сотрудничество и
фундаментальных
образования воды
образования и
информацию,
использовать речь для
совместную
представлений об
из водорода и
разложения воды,
представленную в
регуляции своей
деятельность с учителем
атомно-молекулярном
кислорода и
анализируют прибор
рисунках и схемах
деятельности
и с одноклассниками
строении вещества для
обратного
для разложения
(аспект смыслового
формирования целостной
процесса –
воды электрическим
чтения)
естественнонаучной
разложения воды
током и схему
под действием
разложения воды
электрического
(рис. 22 и 23 на с. 36
тока (рис. 22 и 23
учебника)
картины мира
на с. 36 учебника)
II. Этап «Изучение нового материала»
1. Организует
Наблюдают за
Проводить наблюдение;
Принимать и сохранять
Осуществлять учебное
наблюдение
ходом
устанавливать причинно-
учебную задачу
сотрудничество с
реакции горения
демонстрационного
следственные связи,
учителем и
этилового спирта в
эксперимента.
строить логические
сверстниками.
спиртовке и
Обсуждают
рассуждения, объяснять
Строить монологическое
разложение
результаты
наблюдаемые явления
высказывание, адекватно
пероксида водорода
эксперимента.
использовать устную и
в присутствии
Один или несколько
письменную речь.
оксида марганца
учащихся по выбору
Слушать собеседника,
(IV).
учителя
при необходимости
Предлагает
формулируют
обсудить вопрос:
условия,
- Какие условия
необходимые для
необходимы для
возникновения и
возникновения и
протекания реакции.
течения реакции?
Самостоятельно
вступать с ним диалог
записывают в
тетрадь условия
протекания реакций
2. Вводит новые
Осмысливают
Умение осуществлять
Принимать и сохранять
Адекватно использовать
понятия:
сущность новых
идентификацию объектов
учебную задачу
письменную речь.
«экзотермические»
понятий.
с выделением
и
Записывают в
необходимых признаков
«эндотермические»
тетрадях
реакции, «тепловой
определения
эффект реакции»,
понятий
«термохимические
«экзотермические
уравнения».
реакции»,
Сообщает о вкладе
«эндотермические
Знать и оценивать вклад
Д.И. Менделеева и
реакции», «тепловой
российских ученых в
Н.Н. Бекетова в
эффект реакции»,
развитие мировой
исследование
«термохимические
химической науки
термохимических
уравнения»
процессов
3. Организует
Приводят примеры
Создавать обобщения,
Принимать и сохранять
Адекватно использовать
Понимать значимость
контроль усвоения
экзо- и
устанавливать аналогии,
учебную задачу.
речевые средства,
химических знаний в
новых понятий:
эндотермических
осуществлять
Обнаруживать
строить монологическое
практической жизни
- предлагает
реакций
привести примеры
классификацию объектов
отклонения и отличия от
высказывание, уметь
и явлений
эталона
слушать собеседника
экзо- и
эндотермических
процессов в
природе, быту,
промышленности
4. Организует
Анализируют схему
Понимать и
Принимать и сохранять
Осознанно строить
Понимать значимость
обсуждение
образования воды
интерпретировать
учебную задачу
речевое высказывание,
фундаментальных
сущности
(рис. 31 на с. 72
информацию,
уметь слушать
представлений об
превращений,
учебника),
представленную в схемах
собеседника; адекватно
атомно-молекулярном
происходящих с
сравнивают с ранее
(аспект смыслового
использовать устную и
строении вещества для
веществами в
рассмотренной
чтения).
письменную речь
формирования целостной
процессе
схемой разложения
Осуществлять
естественнонаучной
химической
воды (рис. 23 на с.
сравнение, создавать
картины мира
реакции, с помощью
36 учебника).
обобщения,
графических
Формулируют и
устанавливать аналогии
моделей (рис. 31 на
записывают в
с. 72 учебника, рис.
тетрадях
23 на с. 36
определение
учебника)
химической реакции
III. Этап «Домашнее задание»
Подводит итог
урока, отмечает
наиболее активных
учащихся,
Слушают учителя.
Адекватно воспринимать
оценку учителя
выставляет отметки
по результатам
работы на уроке.
Организует
Записывают
объяснение
домашнее задание
выполнения
домашнего задания:
1. § 17 учебника.
2. Ответить на
вопросы 1 – 4 после
текста параграфа.
3. Выполнить
задания 5 или 7 (по
выбору учащегося)