Анализ анкет для педагогов &quot

Анализ анкет для педагогов
«Готовность к введению ФГОС»
МАДОУ Детский сад № 9 «Росинка»
С 8 по 12 сентября в МАДОУ Детский сад № 9 «Росинка» было проведено
анкетирование, целью которого было установить степень готовности педагогического
состава к введению и реализации ФГОС. В анкетировании приняло участие 20
педагогов. Большинство опрошенных воспитатели 15 (75%), специалисты – 5 (25%).
Из них 4 человека (20%) начинающих педагога.
1. Считаете ли вы, что введение ФГОС положительно скажется на
развитии воспитанников?
да – 8 (40%);
затруднились ответить – 12 (60%).
2. Считаете ли вы, что введение ФГОС положительно скажется на материальнотехнических, финансовых и иных условиях реализации образовательных программ в
образовательном учреждении?
а) да- 4 (20%);
б) нет- 1 (5%);
в) затруднились ответить – 15
(75%).
3. Как вы считаете, какие положительные изменения произойдут в образовательных
учреждениях с введением ФГОС?
Не ответили – 10 (50%)
Повысится образовательный уровень детей и педагогов -3 (15%).
Изменится материально-техническая база, появятся новые разработки – 5 (25%).
Они просто не успеют произойти, уж очень все быстро меняется – 1 (5%).
Обогащение ППРС – 1 (5%).
4. Сформулируйте основные отличия ФГОС от ФГТ
ФГТ: 2 вида требований (к программе, к условиям); 2 части программы (основная,
вариативная части); соотношение частей программы 80/20%; интегративные качества;
10 образовательных областей.
ФГОС: 3 вида требований (к программе, к условиям, к результату); в структуре
выделены разделы «Целевой», «Содержательный», «Организационный» +
«Презентация программы»; соотношение частей программы 80/20%; целевые
ориентиры; 5 образовательных областей.
6. Как бы вы определили роль участников образовательных отношений с
введением ФГОС:
Роль педагога: партнер, идет рядом с ребенком, участник
роль родителей: содружество, партнер, активное сотрудничество, активное
взаимодействие
роль детей: субъект образовательного процесса, ведущие в своем развитии, партнер
7. По вашему мнению, в чем состоит готовность педагогов к введению ФГОС?
4 человека (20%) не ответили. 16 человек (80%) дали примерно одинаково следующие
ответы:
Изучение новых документов, стремление к познанию нового, познавательный интерес,
знание планируемых результатов, умение отбирать системы заданий, направленных на
формирование УУД. Позитивное отношение ко всему новому, современному. Готовность
педагога познавать новое и внедрять это в работу. Знание требований ФГОС,
написание рабочей программы по ФГОС, компетентность педагога и овладение
современными методическими приемами, знание содержания и планируемых
результатов освоения ООПДО, знание работы на ПК, знания и умения, связанные с
программой формирования УУД, технологиями реализации стандарта, системой оценки
планируемых результатов.
8. На ваш взгляд, готовы ли вы к введению ФГОС?
а) да – 4 (20%);
б) нет- 2 (10%);
(70%).
в) затруднились ответить – 14
9. Испытываете ли Вы беспокойство, тревогу в связи с изменениями в дошкольном
образовании?
а) да – 12 (70%);
б) нет -3 (15%);
в) затруднились ответить -5
(25%).
10. Есть у Вас интерес к инновациям в педагогической деятельности?
да – 9 (45%);
частично – 11 (55%)
12. Чувствуете ли Вы себя готовыми к освоению новшеств?
а) да- 4 (20%);
б) нет- 4 (20%);
в) частично – 12 (60%)
13. Существуют ли в ДОУ условия для развития инновационной деятельности?
да – 10 (50%);
частично – 10 (50%)
14.
Отметьте три главные, по Вашему мнению, внутренние противоречия, которые
возникают при создании или применении нового:
А) новые идеи практически трудно реализовать – 4 (20%);
Б) неизбежны ошибки, неудачи, а это неприятно – 9 (45%);
В) по некоторым причинам сложно доводить начатое дело до конца – 6 (30%);
Г) не хватает терпения, сил, времени довести новое до совершенства – 6 (30%);
Д) нет уверенности, что новое принесет пользу – 10 (50%);
Е) неизбежны потери времени для работы по-новому – 11 (55%):
Ж) нет компенсации за инновационную деятельность – 8 (40%);
З) часто овладевают сомнения: а смогу ли я применить новое – 2 (10%)?
15. Удовлетворяет ли Вас помощь и поддержка со стороны:
А) руководства ДОУ
да- 11 (55%);
частично – 9 (45%)
б) методической службы
да – 10 (50%);
частично – 10 (50%)
в) психологической службы
да- 6 (30%);
нет - 2 (10%);
частично-12 (60%)
16. Среди педагогических затруднений, связанные с введением ФГОС, были отмечены
следующие:
Не ответили – 1 (5%)
Проведение занятий по новому, нет программы, методических разработок,
материально-технической базы, практической информации. Мало вообще
педагогического опыта, поэтому испытываю затруднения – 19 (95%)
17. Какую помощь по преодолению педагогических затруднений вы хотели бы
получить?
Не ответили – 1 (5%)
Необходима программа, готовые конспекты, методические пособия, больше времени на
занятия с детьми, а не с документами.
Нужны мастер-классы, рекомендации, консультации, методическая литература.
Любая помощь в преодолении педагогических затруднений.
Повышение заработной платы.
Трудно перестроиться после ФГТ. – 19 (95%)
18. На ваш взгляд, готово ли ваше образовательное учреждение к введению ФГОС?
да – 4 (20%);
затрудняюсь ответить – 16 (80%).
Выводы: в целом педагоги нашего ДОУ положительно оценивают роль введения
стандартов нового поколения – как для развития своего учреждения, так и для
профессионального роста самих педагогов. Однако, они видят немало рисков,
препятствующих эффективному внедрению.
Данные опроса показывают, необходимо проводить для педагогов КПК, семинары,
мастер-классы по внедрению и реализации ФГОС, не сделан окончательный выбор
программы и УМК, не хватает методического сопровождения.
Главным условием перехода признается мотивационная готовность педагогов. А
основным затруднением – отсутствие практических методических разработок и
материалов, привычкой работать «по-старому».
Педагоги остро нуждаются в практической помощи по составлению документации и
УМК по новым ФГОС, хотели бы пройти практико-ориентированную переподготовку, в
том числе в формате стажировок и посещений открытых занятий с последующим их
разбором.
16.09.2014 г
Заведующий МАДОУ
Морозова Л.В.