Министерство науки и образования Российской Федерации ФГБОУ ВП «Тольяттинский государственный университет»

Министерство науки и образования Российской Федерации
ФГБОУ ВП «Тольяттинский государственный университет»
Институт непрерывного профессионального образования
Проект
Готовимся к ЕГЭ по русскому языку
(из опыта работы)
Выполнил:
учитель высшей
категории
МБУ школы № 61
Тютюма В. Ю.
Тольятти
2012 год
Школа - большой и важный этап не только в образовании, но и в судьбе
каждого человека. От того, какие знания приобретет в её стенах ребенок,
какие умения разовьет, во многом зависит его будущая жизнь. Для того
чтобы выпускник смог найти своё место в обществе, мог реализоваться в
своей личной жизни и профессии, ему необходимо обладать многими
качествами. От педагогов зависит успех выпускников на экзаменах. В своей
работе хочется поделиться опытом подготовки учащихся к ЕГЭ, обратить
внимание на трудные случаи.
Грамматически правильное продолжение предложения (А4)
У выпускников вызывает затруднение выполнение задания А4. В этом
задании проявляется владение нормами построения словосочетаний и
предложений. Одна из распространенных синтаксических ошибок –
неправильное построение предложения с деепричастием. Действие,
обозначенное через деепричастие, должно быть соотнесено с подлежащим
(явным или подразумеваемых) предложения. Иначе говоря, действие,
выраженное деепричастием, и действие, выраженное глаголом- сказуемым,
должны иметь одного и того же исполнителя. Если это условие не
соблюдается, деепричастие употреблять нельзя.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Спустившись по крутому склону,
1) на пути лыжника возникло непредвиденное препятствие.
2) лыжников ожидал последний этап соревнований.
3) получался значительный выигрыш во времени.
4) можно было добраться до поселка за час - полтора.
2
Чтобы правильно выполнить это задание, нужно учащихся научить
действовать по следующему алгоритму:
1) найдите в каждом предложении грамматическую основу.
препятствие возникло…
этап ожидал…
выигрыш получался…
можно было добраться…
2) соотносите глагол – сказуемое с деепричастием и выясните, имеют ли
они одного и того же исполнителя?
препятствие возникло…
этап ожидал…
спустившись
выигрыш получался…
можно было добраться…
3) варианты 1, 2 и 3 неприемлемы (подлежащие здесь препятствие, этап,
выигрыш – невозможно, чтобы препятствие спустилось…, выигрыш, этап
спустился)
Безличное предложение может включать деепричастный оборот или
деепричастие, но при определенных условиях:
а) сказуемое предложения и деепричастие должны обозначать действие
или состояние одного и того же субъекта (исполнителя);
б) субъект в косвенном падеже не должен быть назван в этом
предложении.
3
Таким образом, вариант 4, где сказуемое можно было добраться,
представляет собой правильно построенную фразу (неправильным считалось
бы предложение: Спустившись по крупному склону, лыжникам можно было
добраться до поселка за час - полтора).
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
(К4)
В ответе на задание С1 у выпускников вызывает затруднение комментарий
к сформулированной проблеме исходного текста. В качестве комментариев
дают простой пересказ текста или его фрагмента, или цитируют большой
фрагмент исходного текста.
Приступая к работе над этим критерием К2, ставлю перед выпускниками
задачи:
растолковать проблему, разъяснить, охарактеризовать её, сказав об
отношении общества к ней, её отнесенности к определенному типу
проблем, её актуальности, новизне; объяснить интерес автора к
проблеме, ход его мыслей.
В помощь учащимся даю таблицу:
Категория (тип) проблемы
Значимость проблемы
экономическая
общественно значимая
социальная
злободневная, актуальная
общественно – политическая
животрепещущая, жизненная
философская
острая, жгучая, спорная
экологическая
важная, насущная
нравственная
основная, главная
эстетическая
сложная, глубокая
культурная
неразрешимая
4
морально – этическая
первоочередная, неотложная
психологическая
мучительная, наболевшая
идеологическая
серьезная
Далее привожу несколько образцов комментария проблем:
№1
В данном тексте автор обращается ко всем людям Земли, желая
подчеркнуть важность, серьезность существующей проблемы.
Действительно, вряд ли можно найти такого человека, который бы ни разу не
задумывался о том, каким последствиям может привести бездумное
отношение человека к окружающей среде. Не могут не волновать вопросы
экологии и публициста… - человека и гражданина, совестливого и
неравнодушного писателя.
№2
Эта нравственная проблема не может оставить нас равнодушными, потому
что нравственность – одна из наиболее важных составляющих жизни
общества. И хотя (автор) неотчетливо рисует место действия, мы понимаем,
что речь идет о повсеместном распространении этого явления у нас на Руси.
№3
Вопрос, поднятый автором, беспокоит человечество на протяжении
тысячелетий. Эта проблема не утрачивает актуальности в любом обществе.
Как должны вести себя взрослые люди, родители, чтобы помочь подростку
найти себя в этом мире. Очень важно, чтобы ребенок доверял людям,
окружающим его, ощущал себя значимой частью общества, в котором он
живет. От этого зависит его будущее, его мировоззрение, его система
ценностей.
5
№4
С первых строк текста автор вовлекает читателей в беседу. Словно
приглашая к разговору, обращается к нам, предлагая «понаблюдать за
своими товарищами во время дискуссии, полемики, спора или диспута».
Публицистический стиль текста (автор) рассчитан, скорее всего, на молодых
читателей, поэтому окрашенное иронией описание поведения невоспитанных
спорщиков помогает с легкостью определить, как не следует вести себя во
время спора. Данный текст во многом помогает нам осознать зависимость
победы в споре от собственного умения вести дискуссию.
Аргументация собственного мнения по проблеме. (К4)
В доказательство своих мыслей по сформулированной проблеме,
поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с
позицией автора), выпускник должен привести не менее 2-х аргументов, один
из которых взят из художественной, публицистической или научной
литературы, а другой аргумент, опираясь на знания, жизненный опыт.
В ходе подготовки к аргументации собственного мнения я в виде таблицы
даю следующей материал:
6
Проблема
Важность процесса
познания в жизни
человека
Автор,
произведение
И. А. Гончаров
Роман «Обломов»
И. С. Тургенев
роман «Отцы и дети»
Пример
Примером
неотделимости
познания от человека
может служить роман
И. А. Гончарова
«Обломов». Герой
произведения Андрей
Штольц с самого
раннего детства упорно
совершенствовал свои
знания. Он не
останавливал свое
развитие ни на минуту.
Познание мира –
главная цель в жизни
героя. Именно с
помощью этого он смог
стать человеком
действия, который
может без проблем
найти решение любого
вопроса.
Еще одним наглядным
примером может стать
образ Базарова в романе
«Отцы и дети» русского
классика И. С.
Тургенева. Его
увлечение наукой,
постоянный процесс
познания в области
медицины помогли
герою сформироваться
как личность. Только с
помощью познания он
стал человеком твердого
и глубокого ума.
7
Самопожертвование
Д. И. Фонвизин
комедия
«Недоросль»
Безусловно, человек
должен развиваться,
постоянно быть в
процессе познания, а не
делать вид «познающего
мир», как это
представлено в комедии
Д.И. Фонвизина
«Недоросль». Главный
герой Митрофан
представлен перед
светским обществом
человеком, который
учится и познает мир. А
на деле он лишь
находится под
постоянным
покровительством своей
матери госпожи
Простаковой,
оберегающей его от
проблем окружающего
мира.
М. Горький
рассказ «Старуха
Изергиль»
В рассказе М. Горького
«Старуха Изергиль»
поражает образ Данко.
Это романтический
герой, пожертвовавший
собой ради людей. Он
во имя своей великой
любви к людям разорвал
грудь, достал свое
горящее сердце и
побежал вперед, держа
его как факел
8
Ф. М. Достоевский
роман
«Преступление и
наказание »
Самопожертвование,
сострадание, чуткость и
милосердие – проблема
неоднозначная. Это
хорошо видно в романе
Ф, М. Достоевского
«Преступление и
наказание». Две его
героини, Сонечка
Мармеладова и Дуня
Раскольникова,
жертвуют собой во имя
дорогих им людей.
Первая продает свое
собственное тело,
зарабатывая таким
образом на хлеб своей
семье. Девушка жестоко
страдает, стыдится себя
и своей жизни, но
отказывает себе даже в
самоубийстве , потому
что понимает, что без
нее родные пропадут.
Вторая собирается
замуж за низкого,
подлого, но богатого
человека, чтобы помочь
нищенствующему брату
Родиону, не
поинтересовавшись при
этом, нужна ли ему
такая жертва.
9
Для закрепления полученных знаний провожу контроль в виде следующих
заданий:
1. Подберите к заданным проблемам аргументы из художественных
произведений и дайте краткий комментарий:
1.
Проблема поведения и общения. -
2.
3.
1.
Проблема смысла и ценности жизни. - 2.
3.
2. В данных произведениях сформулируйте все проблемы:
А.С. Пушкин повесть «Капитанская дочка»
Н.В. Гоголь рассказ «Шинель»
М.А. Булгаков повесть «Собачье сердце»
Такие задания помогают сформировать навык правильного формулирования
проблем.
10
Кроме художественных произведений предлагаю выпускникам в такой же
форме публицистику:
Проблема
Историческая память,
сохранение и
обогащение культуры
Автор,
произведение
В. Солоухин
статья
«Черные доски»
Пример
В статье «Черные
доски» В. Солоухина о
вопиющем факте –
разграблении церкви в
родном селе, о сдаче
бесценных книг в
макулатуру, о
«сколачивании ящиков
для картошки» из
старинных икон. В.
Ставрово, в одной из
церквей, «устроили
столярную мастерскую,
а в другой
расположилась
машинно – тракторная
станция».
Однако, как замечает
автор, не может
«коровник, паровоз,
подъемный кран и
дорожный каток
заменить Покров на
Нерли, не может дом
отдыха располагаться в
здании монастыря
Оптина пустынь, близ
которого могилы
старцев, родственников
Толстого, Пушкина, да
и просто могилы людей!
Ведь они там, внизу. А
память о них и плиты
нужны ведь не им, а
нам, живым».
11
Русский язык
Д.С. Лихачев
статья
«Любовь, уважение,
знание».
Та же мысль в статье
Д.С. Лихачева «Любовь,
уважение, знание». В
ней академик
повествует о
«невиданном поругании
народной святыни» взрыве чугунного
памятника герою
Отечественной войне
1812 года Багратиону. У
кого поднялась рука?
Конечно, не у того,
кто знает и чтит
историю!
Т.Толстая
роман «Кысь»
В романе Т.Толстой
«Кысь» люди настолько
испортили русский
язык, что в нем уже не
узнать прежнюю
певучесть, они
«кидаются» словами,
при этом произнося их
отнюдь не правильно.
После прочтения
подобных книг хочется
беречь и защищать наш
язык от жаргона и
сленга.
Статьи Н. Рериха,
Д.К. Ушинского,
И.С. Тургенева,
В.Г. Белинского
о русском языке
12
Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
(К12).
В последние годы выпускники стали значительно меньше читать. Это
сказывается на качестве сочинения – рассуждения. Они не обращают
внимания на инициалы писателей, жанры произведений. Отсюда не
соблюдение фактологической точности в фоновом материале, который они
приводят для аргументации своих рассуждений. Наблюдается рост таких
ошибок. Так, например, инициалы писателей: А.И. Гончаров, М.И. Шолохов;
жанры произведений: повесть «Станционный смотритель», пьеса
«Гранатовый браслет», роман «Судьба человека», пьеса «Отцы и дети»,
рассказ «Медный всадник», роман «Капитанская дочка»; путают
автобиографические трилогии Л.Толстого и М.Горького, неточно знают
автора и его произведение: Ф.М. Достоевский «Горе от ума». Возможно,
учащиеся не обращают внимания на эти детали, считая это несущественной
мелочью.
С целью обратить внимание учащихся на фактологические неточности в
сочинениях провожу контроль в следующей форме:
Заполни пустые графы
Инициалы
Автор
Чехов
Жанр
Произведение
«Вишневый сад»
Грибоедов
«Горе от ума»
Толстой
«Война и мир»
Тургенев
«Отцы и дети»
Лермонтов
«Герой нашего
времени»
Куприн
«Гранатовый
браслет»
13
Шолохов
«Судьба
человека»
Фонвизин
«Недоросль»
Гончаров
«Обломов»
Булгаков
«Собачье сердце»
Пушкин
«Медный
всадник»
«Станционный
смотритель»
«Капитанская
дочка»
Достоевский
«Преступление и
наказание»
14
Литература.
1. Егораева Г.Т. Русский язык. ЕГЭ. Часть 3(С) Методические рекомендации
по выполнению задания. – М.: «Экзамен», 2009.
2. Капинос В.И., Пучкова Л.И., Цыбулька И.П. ЕГЭ 2010. Русский язык.
Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ – М:
Интеллект - Центр, 2010.
3. Маслов В.В., Щепа В.А. Варианты КИМов. Выполнение заданий части С.
ЕГЭ по русскому языку. – Самара: ГОУ СИПКРО, 2008.
4. Пучкова Л. И. Русский язык. ЕГЭ – 2011. Типовые тестовые задания. – М:
«Экзамен» 2011.
15