Биология 5-10 класс - Школа

Пояснительная записка
к рабочей программе по биологии
6 – 10 классы
Рабочая программа учебного предмета «Биология» для основной школы составлена
на основе нормативно-правовых документов:
1.Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г №1089 « Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) образования;
2.Областной базисный учебный план для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений (классов) VI вида (с нарушениями опорно-двигательного аппарата), (приказ
МОиН Челябинской области «Об утверждении областных базисных планов для специальных
(коррекционных) школ, школ-интернатов I – VIII видов на 2014-2015 учебный год» № 01-2540
от 25.08.2014 года;
3.Учебный план МБСКОУ школы-интерната IV вида № 4 на 2014-2015 учебный год;
4.Примерные программы по учебным предметам. Биология. 10-11 классы, Естествознание,
- М.: Просвещение,2011 . (Стандарты второго поколения);
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 27.12.2011г. №2885 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 уч.
Год» (зарегистрирован Минюстом России 21.02.2012г., регистрационный номер № 23290);
6.Информационно-методическое письмо МОиН Челябинской области, от 10.07.12 г. №
24/75135 «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных
учреждениях Челябинской области в 2012-2013 учебном году». Приложение №8«О
преподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных учреждениях
Челябинской области в 2012-2013 уч. году».
7.В.В.Пасечник, Биология 5-11 классы//Программы для общеобразовательных учреждений:
Биология. К комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника (Сост.
Г.М.Пальдяева) 3-е издание, стериотип. М. Дрофа, 2011г.
8.О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов,
дисциплин(модулей) в общеобразовательных учреждениях. Приложение 14 к письму
Министерства образования и науки Челябинской области от 03.08.09 №103/3431.
9.положение о рабочей программе. Приказ № 1 от 29.08.2014 МБСКОУ школы-интерната VI
вида №4.
Рабочая программа за курс основной школы включает: пояснительную записку, общую
характеристику учебного предмета, требования к уровню подготовки выпускников,
тематический план, основное содержание курса, календарно-тематический план и поурочное
планирование с перечнем демонстраций, контрольных, практических работ и экскурсий;
характеристику контрольно-измерительных материалов для проведения итогового контроля,
учебно-методическое обеспечение состоящее из: учебно-методического комплекта для
учащихся и учителя, адреса сайтов в интернете.
В рабочую программу включен национально-региональный компонент (НРК) в объеме 10% от
объема программы.
В рабочей программе показаны возможности формирования у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций,
предусмотренных образовательным стандартом, с учетом современного методического опыта
по выделению ключевых, общепредметных, а также предметных компетенций, реализуемых
в рамках школьного курса. В этом направлении приоритетными являются распознавание
объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и
эволюции, человеке как биосоциальном существе. Учащиеся должны освоить основные знания
и умения, значимые для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры,
сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной
жизни и практической деятельности. Рабочая программа по биологии составлена с учётом
следующих содержательных линий:
 многообразие и эволюция органического мира;
 биологическая природа и социальная сущность человека;
 уровни организации живой природы.
Содержание курса соответствует примерной программе по учебным предметам (Стандарты
второго поколения), где содержание структурировано в виде трёх разделов: «Живые организмы»,
«Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых
организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях
и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и
функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся
с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и
усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном
существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях
психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых,
обобщению и систематизации того содержания, которое было усвоено учащимися ранние; вовторых, знакомству с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими
закономерностями.
Примерная программа по учебному предмету содержит перечень лабораторных и
практических работ, направленных на формирование и развитие специальных учебных умений и
навыков у учащихся, на применение знаний, полученных в процессе теоретической подготовки,
экскурсии для понимания сущности биологических явлений.
Систему многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе
краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений,
животных, грибов нашей местности. Для изучения местной флоры и фауны, в том числе
культурных растений, домашних животных, грибов используется 35 часов учебного времени из
регионального компонента. Для реализации НРК содержания образования предмета «Биология»
отводится 10-15% учебного времени (7-8 часов) по каждому курсу. Содержание национальнорегионального компонента отражено в КТП дисперсно с учетом соответствующих тем,
положений базового компонента программы и распределении учебного времени при изучении
курса биологии.
Изучение учебного предмета «биологии» на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
человека; методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о
факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного организма, биологические эксперименты;
 развитие
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и
творческих
способностей в процессе наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментах, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного целостного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье,
оказании первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью
других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Основное содержание курса.
Живые организмы
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие
организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы
изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактериивозбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые
грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Вирусы - неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики
заболеваний.
Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и
превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт
веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение.
Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные
и покрытосеменные растения Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие
сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений.
Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.
Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных.
Размножение рост развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие
(типы, классы, хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и
домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в
процессе эволюции. Приспособление к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих
видов животных.
Лабораторные и практические работы
Устройство лупы и светового микроскопа, правила работы с ним. Рассматривание клеток с
помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Изучение строения цветка.
Ознакомление с различными видами соцветий.
Ознакомление с сухими и сочными плодами
Изучение особенностей строения растений различных экологических групп
Распределение учебного времени по годам обучения
На изучение курса биологии на ступени основного общего образования областным базисным
учебным планом для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) VI вида
(с нарушениями опорно-двигательного аппарата) выделено 280 часов. С учётом структуры
дефекта обучающихся детей с НОДА и ЦНС, их психофизических возможностей нормативный
срок реализации общеобразовательных программ на ступени основного общего образования по
учебному плану МСКОУ школы-интерната IV вида № 4 увеличен на один год и составляет 6
лет, и количество часов соответственно увеличивается до 350 часов.
Содержание:
6 класс - Бактерии, грибы, растения 35ч. (2 часа в неделю).
Учитывая, психофизические и интеллектуальные возможности детей с НОДА ЦНС для
реализации рабочей программы на основе запросов учащихся и их родителей выбран УМК
авторского коллектива В. В. Пасечник, В.В. Латюшин, В. М. Пакулова и Р. Д. Маш. УМК включает
программу; учебники для 5-11 кл.; методическое пособие для учителя; рабочие тетради для учителя
и учащихся, тетради для оценки качества знаний.
6 класс - Бактерии, грибы, растения.
Данная рабочая программа представляет вариант структурированного учебного материала в
условиях реализации программы базового курса биологии, рассчитанного на усвоение предмета
в объеме 2 часа в неделю, 35 часов за год, но используется авторская программа В.В.Пасечник,
В.М.Пакулова, В.В.Латюшин, Р.Д.Маш. Биология 5-9 классы, по которой на изучение данного
раздела предусматривается 2 часа в неделю 70 часов в год.
Рабочая программа по объему скорректирована в соответствии с федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной
программой основного общего образования по биологии и требованиями, предъявляемыми к
уровню подготовки выпускников основной школы.
Основная цель раздела:
 Дать общее представление о структуре биологической науки, её истории и методах
исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
 Познакомить и научить применять основные положения биологической науки о строении
и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии,
структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под
влиянием деятельности человека, учить принимать экологически правильные решения в
области природопользования.
 Дать представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации.
 Дать знания о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны
природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, биотехнологии и
отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
 Формирование и развитие навыков работы с биологическими приборами и
инструментами, учебником, умения проводить наблюдения и простые опыты.
Количество часов распределено следующим образом
№п\п
1
2
3
4
5
6
7
Название раздела
Введение. Биология- наука о живой природе
Клеточное строение организма.
Царства Бактерии и Грибы.
Царство Растения.
Строение и многообразие покрытосеменных растений.
Жизнь растений.
Классификация растения.
Природные сообщества.
Итого
Количество часов
По
авторской
По
программе
примерной
программе
2
2
4
3
4
4
5
5
8
8
7
7
3
3
3
33 +2
35
(резерв)
С учетом этого составлено КТП на 35 часов, включающие вопросы теоретической и
практической подготовки учащихся и реализацию национально-регионального компонента.
Практическая часть
№п\п
1
№урока
2/1
№работы
1
2
3/2
2
Название работы.
Л.р №1 «Устройство
Примечания.
безоценочная
лупы и светового микроскопа,
правила работы с ним. Рассматривание клеток с
помощью лупы.»
Л.р.№2 «Приготовление и рассматривание безоценочная
препарата
кожицы
чешуи
лука
под
микроскопом».
3
19/6
3
Л.р. №3 «Изучение строения
4
20/7
4
Л.р.№4
5
21/8
5
6
33/2
7
«Ознакомление
цветка.»
безоценочная
с различными видами оценочная
соцветий.»
Л.р.№5 «Ознакомление с сухими и сочными оценочная
плодами»
Л.р.№6
«Изучение
особенностей
строения оценочная
растений различных экологических групп»
Содержание рабочей программы по реализации национально-регионального компонента
№
п/п
1
№урока
6/2
2
11/3
Раздел или тема урока
Тема 2 «Царства Бактерии и
Грибы».
Общая характеристика грибов,
их многообразие, роль в
природе и жизни человека
Тема 3: «Царство Растения».
Мхи,
их
биологические
особенности.
Содержание НРК
источник
Съедобные и ядовитые грибы
нашей местности
Знакомство с характерными
представителями
Царства
Растений нашей местности
(кукушкин лен, папоротника,
хвоща) сосны
обыкновенной).
3
12/4
Папоротники. Хвощи. Плауны.
Голосеменные растения.
15/2
Тема:4.
«Строение
и
многообразие
покрытосеменных
растений».
Виды коней и типы корневых
систем
5
20/7
Соцветия.
Соцветия
местности
6
21/8
Плоды.
Виды плодов растений нашей
местности.
Выявление признаков семейств
по
внешнему
строению
растений на примере растений
произрастающих
в
нашей
местности.
4
7
31/3
Тема
6.Классификация
растений.7ч
Определение принадлежности
растения
к
определенной
систематической группе.
Знакомство с характерными
представителями
Царства
Растений нашей местности
сосны обыкновенной).
http://www.ebio.ru/электронный учебник
http://botany.pp.ru/разделы современной
ботаники
http://www.lesis.ru/herb
book/index1.htmСправочник
травянистых растений,
атлас
гербарий,
фотографии растений.
Видоизменения
корней
растений сада и огорода.
растений
нашей
Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями:
1. для учащихся:
Учебник: В.В.Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения 6 класс. М. Дрофа, 2010.
Рабочая тетрадь: В.В.Пасечник, Т.А.Снисоренко Биология. Бактерии, грибы, растения 6
класс. М. Дрофа, 2012.
Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 6 класс/А.И.Никишов - М.:Дрофа.
для учителя:
Н.В.Дубинина, В.В.Пасечник Биология. Бактерии, грибы, растения 6 класс: Тематическое и
поурочное планирование к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения 6
класс». М.: Дрофа.2000.
Л.Д.Панфилова. Биология 6класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику
В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения 6 класс». М. Экзамен.2004
2. Адреса сайтов в интернете:
http://www.ebio.ru/-электронный учебник
http://botany.pp.ru/-разделы современной ботаники
http://www.lesis.ru/herbbook/index1.htm-Справочник травянистых растений, атлас - гербарий,
фотографии растений.
В результате изучения биологии ученик должен
знать / понимать
 признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;
 особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
уметь
 объяснять: роль биологии в формировании естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое
разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости,
проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и
витаминов в организме;
 изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений
и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать; на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных
типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности,
культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные
для человека растения и животных;
 выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей различных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
 определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической
группе (классификация);
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значение биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами;; профилактики; инфекционных и простудных
заболеваний;
 оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями,;
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
 выращивания и размножения культурных растений, уход за ними.
Для оценки уровня подготовки учащихся используются:

контрольно-измерительные материалы отражающие специфику ЕГЭ (части А, В, С)
Типы заданий:
 задания базового уровня сложности, с выбором одного правильного ответа из четырёх
предложенных, что соответствует заданиям ЕГЭ под литерой «А».
 задания повышенной сложности с выбором нескольких правильных ответов, что соответствует
заданиям ЕГЭ под литерой «В».
 задания повышенной сложности на определение последовательности событий, явлений,
процессов, что соответствует заданиям ЕГЭ под литерой «В».
 задания повышенной сложности на сопоставление объекта с его свойствами, особенностями
 задания со свободным ответом
 задания на доработку имеющегося текста
 задания на доработку имеющихся схем
 задания на доработку имеющихся таблиц
 задания по выявлению достоверности приведённых высказываний
 контрольные работы
 творческие работы.
 тетрадь для оценки качества знаний
 рабочие тетради.
В зависимости от формы контроля и вида задания используются различные формы
оценивания, как традиционная пятибалльная система, так и система оценок знаний ЕГЭ, с тем
чтобы ученики постепенно привыкали к другой системе оценки знаний и умений и понимали
соответствие этой оценки по традиционной, пятибалльной системе. Общее максимальное и
фактическое число баллов по любой проверочной работе определяется исходя из100-бальной
шкалы. Соотношение между 100-бальной шкалой и школьной отметкой устанавливается по
следующей схеме:
80-100 баллов-«5» (отлично),
60-80 баллов-«4» (хорошо),
40-60 баллов-«3» (удовлетворительно),
Менее 40-«2» (неудовлетворительно).
Методические пособия:
1. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 6 класс/А.И. Никишов. - М.: Дрофа.
2. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 6 класс./ Сост. С.Н. Березина. М.:ВАКО, 2010.
3. Захаров В.Б Биология. Тематические тестовые задания / В.Б.Захаров, А.Ю.Цебулевский,
Н.И.Сонин, Я.В.Скворцова. – М.:Дрофа,2011.
4. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ:2010:Биология / авт.
сост. Е.А.Никишова, С.П.Шаталова. М.:АСТ: Астрель, 2010,(Федеральный институт
педагогических измерений).
7 класс - Животные.





Основная цель раздела:
Дать общее представление о структуре биологической науки, её истории и методах
исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Познакомить и научить применять основные положения биологической науки о строении
и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии,
структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под
влиянием деятельности человека, учить принимать экологически правильные решения в
области природопользования.
Дать представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации.
Дать знания о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны
природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, биотехнологии и
отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
Формирование и развитие навыков работы с биологическими приборами и
инструментами, учебником, справочной литературой, умения проводить наблюдения и
простые опыты.
Количество часов распределено следующим образом
№п\п
1
2
3
4
5
Название раздела
Введение.
Тема 1: «Многообразие животных».
Тема 2. Эволюция строения и функций органов и их систем.
Тема3: Развитие и закономерности размещения животных на
Земле. 4ч.
Тема4: Биоценозы.5ч.
Тема5: Животный мир и хозяйственная деятельность
человека.6ч.
Итого
Количество часов
По программе
По КТП
2
2
34
38
17
15
6
4
5
6
5
6
70
70
С учетом этого составлено КТП на 68часов, включающие вопросы теоретической и
практической подготовки учащихся и реализацию национально-регионального компонента.
Практическая часть
№п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
№урока
3
9
11
12
16
25
31
41
43
44
48
№работы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
52
61
12
1
Название работы.
Л. р. «Знакомство с многообразием водных простейших».
Л. р. «Знакомство с многообразием круглых червей».
Л. р. «Внешнее строение дождевого червя».
Л. р. «Особенности строения и жизни моллюсков».
Л. р. «Знакомство с ракообразными
Л. р. «Внешнее строение и передвижение рыб».
Л. р. «Изучение внешнего строения птиц».
«Изучение особенностей покровов тела».
Л.р. «Изучение способов передвижения животных
Л. р. «Изучение способов дыхания животных».
Л. р. «Изучение ответной реакции животных на
раздражение».
Л. р. «Определение возраста животных».
Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими
компонентами
биоценоза
на
примере
участка
Шершнёвского бора».
Примечания.
оценочная
оценочная
оценочная
оценочная
оценочная
оценочная
оценочная
оценочная
оценочная
оценочная
оценочная
оценочная
безоценочная
Содержание рабочей программы по реализации национально-регионального компонента.
№урока
Раздел или тема урока
Содержание НРК
3.
13.
Тема
1:
«Многообразие
животных».
Простейшие.
Классы Моллюсков.
Знакомство
с
многообразием
Челябинской области
беспозвоночных
23.
Обобщение и повторение.
40.
Обобщение. Тип Хордовые.
54.
Доказательства
эволюции
животных.
Взаимосвязь
компонентов
биоценоза и их приспособленность
друг другу.
Тема:
Животный
мир
и
хозяйственная
деятельность
человека.6ч.
61.
63-66.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды Членистоногих
на территории Челябинской области
Исчезающие, редкие и охраняемые виды Хордовых:
Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Звери на
территории Челябинской области.
Демонстрация
палеонтологических
доказательств
эволюции на Южном Урале.
Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими
компонентами
биоценоза
на
примере
участка
Шершнёвского бора».
Природоохранные мероприятия Челябинской области
Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями:
1.для учащихся:
Учебник: В.В.Латюшин, В.А.Шапкин. Биология. Животные 7класс. М. Дрофа, 2006.
Рабочая тетрадь: В.В.Латюшин, Е.А. Лемехова. Биология. Животные 7класс. М. Дрофа,
2005.
Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 7 класс. М. Дрофа.2004.
2.для учителя:
Л.Д.Панфилова. Биология 7класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику
В.В Латюшин, В.А.Шапкин. Биология. Животные 7класс. М. Экзамен,: 2006.
В.В.Латюшин, Г.А.Уфимцева Биология. Животные 7класс: Рабочая тетрадь для учителя.
М. Дрофа, 2004.
Н.Ю.Захарова. Контрольные и проверочные работы по биологии к учебнику В.В Латюшин,
В.А.Шапкин. Биология. Животные 7класс
3. Адреса сайтов в интернете:
http://www.ebio.ru/-электронный учебник
http://natura.spb.ru/ - Познавательный сайт о животных в природе.
http://www.biodat.ru/ - Полный онлайновый вариант самой последней Красной книги
Российской Федерации выпущенной в 2000г.
http://animalsone.ru/ - Мир диких животных.
8 класс - Человек.






Основная цель раздела:
Дать знания о человеке как биосоциальном существе.
Основные задачи:
Формирование понятий о единстве организма и среды обитания, взаимообусловленности
формы и функции при изучении морфологических, анатомических и физиологических
особенностей организма человека, процессов жизнедеятельности.
Раскрыть сущность обмена веществ - основного физиологического процесса живого
организма, что обмен веществ и деятельность нервной системы обеспечивают единство
организма со средой, а также согласованность в работе в работе систем органов,
обуславливающих реакцию организма как целого в ответ на воздействие внешней среды
Доказать, что трудовая деятельность человека – необходимое условие его существования.
Рассмотреть вопрос о месте человека в системе органического мира, показать роль
социальной среды в его историческом становлении и индивидуальном развитии
Продолжить формирование гигиенических понятий, дать некоторые сведенья по
санитарии и научить оказывать первую помощь при несчастных случаях, дать
первоначальные знания о наиболее распространенных заболеваниях органов и оказании
первой доврачебной помощи.
Продолжить формирование и развитие навыков работы с микроскопом, учебником,
умений проводить наблюдения, самонаблюдения и простые опыты.
Количество часов распределено следующим образом
№п\п
Название раздела
1
2
3
4
5
Тема 1 Введение. Науки, изучающие организм человека. 2 ч
Тема 2 Происхождение человека.3ч.
Тема 3 Строение организма.4ч.
Тема 4 Опорно-двигательная система.9ч.
Тема 5 Внутренняя среда организма. 3ч.
Количество часов
По программе
По КТП
1
2
3
3
5
4
8
9
3
3
6
Тема 6 Кровеносная и лимфатическая система 6ч
6
6
7
Тема 7 Дыхательная система 6ч.
5
6
8
Тема 8 Пищеварение. 6ч.
6
6
9
Тема 9 Обмен веществ и энергии.3ч.
3
3
10
Тема 10 Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.4ч.
4
4
11
Тема11 Нервная система.6ч.
5
6
12
Тема12 Анализаторы. Органы чувств.6ч.
5
6
13
Тема13 Высшая нервная деятельность. Поведение, психика.5ч.
5
5
14
Тема14 Эндокринная система.2ч.
2
2
15
Тема15 Индивидуальное развитие организма.5ч.
5
5
Итого:
70
70
С учетом этого составлено КТП на 70 часов, включающие вопросы теоретической и
практической подготовки учащихся и реализацию национально-регионального компонента.
КТП по объему скорректировано в соответствии с федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта основного общего образования и требованиями,
предъявляемыми к уровню подготовки выпускников основной школы.
Практическая часть курса включает обязательные лабораторные и практические
работы. По этическим соображениям, учитывая структуру дефекта, и психофизические
возможности учащихся, исключены следующие лабораторные работы:
урок 15 «Выявление нарушений осанки и плоскостопия»,
урок 47 «Пальценосовая проба и особенности движения связанные с функцией мозжечка»,
урок 58 «Выработка навыков зеркального письма как пример разрушения старого и выработка
нового динамического стереотипа»,
урок 61 «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях».
№п\п
1
2
3
4
5
6
7
№урока
8
10
13
14
18
22
24
№работы
1
2
1
3
4
5
6
8
9
10
11
25
33
52
54
7
8
9
10
Название работы.
Л. р. «Изучение клеток различных тканей при помощи микроскопа».
Л. р. Микроскопическое строение кости».
Пр. р. «Мышцы человеческого тела».
Л. р. «Утомление при статической работе
Л. р. «Микроскопическое строение крови».
Л. р. «Функция венозных клапанов».
Л. р. «Изменения скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа», «Опыт,
доказывающий, что пульс связан с колебанием стенок артерий, а не с
толчками, возникающими при движении крови»
Л. р. «Функциональная проба».
Л. р. «Действие слюны на крахмал».
Л. р. «Изучение строения зрительного анализатора по моделям».
Л.р. «Изучение строения слухового анализатора по моделям».
Содержание рабочей программы по реализации национально-регионального компонента.
№урока
5
Раздел или тема урока
Расы человека.
14
Работа скелетных мышц и их
регуляция.
Первая помощь при ушибах,
16
Содержание НРК
Становление рас и народностей на территории Южного
Урала.
Значение ЛФК, ортопедического режима для детей с НОДА и
ЦНС.
18
25
30
36
42
переломах костей и вывихах
суставов.
Кровь и остальные компоненты
внутренней среды организма.
Гигиена
сердечнососудистой
системы. Первая помощь при
заболевании сердца и сосудов,
кровотечениях
Функциональные
возможности
дыхательной
системы
как
показатель здоровья. Болезни и
травмы
органов
дыхания:
профилактика, первая помощь.
Приёмы реанимации.
Регуляция пищеварения.
Уход за кожей. Гигиена одежды и
обуви. Болезни кожи
Выделение.
Причины детского травматизма и меры по
предупреждению.
Вклад И.И. Мечникова в российскую и мировую науку
его
Работа кардиологического центра в городе Челябинске.
Система мер по предупреждению и выявления на ранних
стадиях туберкулеза и рака легких в нашей стране.
И.П.Павлов – великий русский физиолог, основоположник
учения о рефлексах.
Влияние употребления пива и других алкогольных напитков
на кожу и органы выделения.
44
Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями:
1.для учащихся:
Учебник: Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляева Биология. Человек. 8класс. М. Дрофа,
2006.
Рабочая тетрадь: Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляева Биология. Человек. 8класс. М.
Дрофа, 2006.
2.для учителя:
Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляева Биология. Человек. 8класс: Тематическое и
поурочное планирование к учебнику Д.В.Колесова, Р.Д.Маша, И.Н.Беляева «Биология. Человек.
8класс». М.; Дрофа.2002.
Н.А.Пугал Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Д.В.Колесова,
Р.Д.Маша, И.Н.Беляева «Биология. Человек. 8класс». М.; Экзамен2006.
3.Адреса сайтов в интернете:
http://www.ebio.ru/-электронный учебник
http://mwanatomy.info./ - Строение человека. Анатомия человека в картинках.
http:/www.anatomus.ru/ - Анатомия человека с иллюстрациями и описаниями.
http:/www.krugosvet.ru/ - Строение тела, отдельные органы, ткани и их взаимодействие в
организме. Гигиена органов человека.
9-10 класс - Введение в общую биологию и экологию
Основная цель раздела:
Обобщить знания о жизни и уровнях ее организации.
Основные задачи:
 Раскрыть мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле.
 Обобщить и углубить понятие об эволюционном развитии организмов
 Дать знания по экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы, сформировать
понятие о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.
 Продолжить развитие навыков работы с биологическими инструментами и приборами,
учебником, научной, справочной и периодической литературой.
Данная рабочая программа и календарно-тематическое планирование представляет вариант
структурированного учебного процесса в условиях реализации программы базового курса
биологии, рассчитанного на усвоение предмета в объеме 3 часа в неделю. Потребность в
изменении количества часов и создания данного КТП вызвана тем, что время, отводимое в
ШУП на изучение учебного материала, увеличено по сравнению с учебным временем,
рекомендованным типовой программой (автор Пасечник В. В.). Это связано с увеличением
сроков обучения учащихся с НОДА и ЦНС С учетом этого составлено КТП на 70 часов, 2
часа в неделю в 9 и 10 классах, включающие вопросы теоретической и практической подготовки
учащихся и реализацию национально-регионального компонента.
КТП по объему скорректировано в соответствии с федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта основного общего образования и требованиями,
предъявляемыми к уровню подготовки выпускников основной школы.
Количество часов распределено следующим образом
№п\п
Название раздела
Количество часов
По программе
По КТП
102
70
3
3
10
12
15
17
15
17
3
5
1
2
3
4
5
9класс
Введение.
Тема 1 Молекулярный уровень.
Тема 2. Клеточный уровень.
Тема 3 Организменный уровень.
Тема 4 Популяционно-видовой уровень.
6
Тема 5 Экосистемный уровень.
8
9
7
Тема 6. Биосферный уровень.
6
7
Итого
70
10 класс
1
Повторение по теме «Уровни организации живой природы»
2
Тема 2 Основы учения об эволюции
16
3
Тема 3 Возникновение и развитие жизни на Земле
12
Тема 4 Организм и среда
12
Тема5 Биосфера и человек
12
Итого
70
-
18
Практическая часть
9 класс
№п\п
1
2
3
4
5
№урока
12
16
44
51
60
№работы
1
2
3
4
Название работы.
Л. р.1 «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой»
Л. р.2 «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом».
Л. р.3 «Выявление модификационной изменчивости организмов».
Л. р.4 «Изучение морфологического критерия вида».
Экскурсия в биогеоценоз.
Название работы.
Экскурсия «Причины многообразия видов в природе».
Л. р. «Изучение палеонтологических доказательств эволюции».
Экскурсия в краеведческий музей.
Л. р. «Строение растений в связи с условиями жизни».
Л. р. «Подсчет индексов плотности для определенных видов растений»
Л. р. «Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме» (на
примере аквариума)
Л. р. «Изучение сукцессионных изменений на примере простейших в
сенном отваре»
Экскурсия «Среда жизни и её обитатели»
Экскурсия «Антропогенное воздействие на природную среду».
10 класс
№п\п
1
2
3
4
5
6
№урока
30
39
44
48
50
54
№работы
1
1
2
2
3
4
7
55
5
8
9
57
60
3
Содержание рабочей программы по реализации национально-регионального компонента
№урока
1
46
Раздел или тема урока
9класс
Биология-наука о жизни.
Основы
селекции.
Н.И.Вавилова.
Содержание НРК
Работы
Нанотехнологии в современном мире и в России
Историческая справка об русских учёных генетиках
селекционерах.
и
57
Основные
методы
селекции
растений,
животных,
микроорганизмов.
Тема 4 Популяционно-видовой
уровень. 5ч.
Состав и структура сообщества.
Трофическая
структура
сообщества.
3
Биосфера. Среды жизни.
30
10класс
Экскурсия
многообразия видов».
44
Экскурсия в краеведческий музей.
47
Антропогенные
факторы.
Загрязняющие вещества.
57
Экскурсия «Среда жизни и её
обитатели».
Экскурсия
«Антропогенное
воздействие на природную среду».
Основы
рационального
природопользования
Изучение экологической ситуации
в регионе.
47
50-54
56
60
61
62
«Причины
Центры селекционной работы в Челябинской области
Изучение популяционно-видового уровня жизни на примере
местной флоры и фауны.
Характеристика
естественных
и
искусственных
биогеоценозов Челябинской области.
Структура цепей питания на примерах биотопов нашей
местности
В.И.Вернадский – великий русский ученый, основоположник
учения о биосфере.
Многообразие видов растений и животных нашей местности
их приспособленность к условиям существованиям как
результат эволюции
Знакомство с этапами эволюции на Урале во время экскурсии
в краеведческий музей.
Влияние промышленных предприятий и транспорта города
на состояние окружающей среды.
Экскурсия «Среда жизни и её обитатели», на примере
ближайшего природного окружения
Экскурсия
среду».
«Антропогенное
воздействие
на
природную
Особо охраняемые территории Челябинской области.
Последствия аварии на ПО «Маяк».
Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями:
1.для учащихся:
Учебник: А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник Биология. Введение в общую
биологию и экологию 9класс. М. Дрофа, 2006.
Рабочая тетрадь: В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов. Введение в общую биологию и экологию
9класс. К учебнику А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника «Биология. Введение в
общую биологию и экологию 9класс». М. Дрофа, 2006.
2.для учителя:
В.Пасечник Биология. Введение в общую биологию и экологию 9класс. Тематическое и
поурочное планирование к учебнику А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника «Биология.
Введение в общую биологию и экологию 9класс». М. Дрофа, 2002.
Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: рабочая тетрадь для учителя В.В.Пасечник,
Т.Г.Швецов, М. Дрофа.2003.
3.Адреса сайтов в интернете:
http://www.ebio.ru/-электронный учебник
http://nehudlit.ru/books/suhcat288.himl-электронное пособие по «Общей биологии»
http://www.gymn415.spb.ru-основы экологии. Школьный курс
В результате изучения биологии ученик должен
знать / понимать
 признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;
 особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
уметь
 объяснять: роль биологии в формировании естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое
разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости,
проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и
витаминов в организме;
 изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений
и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать; на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных
типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности,
культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные
для человека растения и животных;
 выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей различных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
 определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической
группе (классификация);
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значение биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; предупреждения травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); профилактики
нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;
 оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
 выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, уход за
ними;
 проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Для оценки уровня подготовки учащихся используются:

контрольно-измерительные материалы отражающие специфику ЕГЭ (части А, В, С)
Типы заданий:
 задания базового уровня сложности, с выбором одного правильного ответа из четырёх
предложенных, что соответствует заданиям ЕГЭ под литерой «А».
 задания повышенной сложности с выбором нескольких правильных ответов, что соответствует
заданиям ЕГЭ под литерой «В».
 задания повышенной сложности на определение последовательности событий, явлений,
процессов, что соответствует заданиям ЕГЭ под литерой «В».
 задания повышенной сложности на сопоставление объекта с его свойствами, особенностями
 задания со свободным ответом
 задания на доработку имеющегося текста
 задания на доработку имеющихся схем
 задания на доработку имеющихся таблиц
 задания по выявлению достоверности приведённых высказываний
 контрольные работы
 творческие работы.
 тетрадь для оценки качества знаний
 рабочие тетради.
В зависимости от формы контроля и вида задания используются различные формы
оценивания, как традиционная пятибалльная система, так и система оценок знаний ЕГЭ, с тем
чтобы ученики постепенно привыкали к другой системе оценки знаний и умений и понимали
соответствие этой оценки по традиционной, пятибалльной системе. Общее максимальное и
фактическое число баллов по любой проверочной работе определяется исходя из100-бальной
шкалы. Соотношение между 100-бальной шкалой и школьной отметкой устанавливается по
следующей схеме:
80-100 баллов-«5» (отлично),
60-80 баллов-«4» (хорошо),
40-60 баллов-«3» (удовлетворительно),
Менее 40-«2» (неудовлетворительно).
Методические пособия:
5. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 6 класс/А.И. Никишов. - М.: Дрофа.
6. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 6 класс./ Сост. С.Н. Березина. М.:ВАКО, 2010.
7. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 7 класс. М. Дрофа.2004
8. Н.Ю.Захарова. Контрольные и проверочные работы по биологии к учебнику В.В
Латюшин, В.А.Шапкин. Биология. Животные 7класс
9. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 7 класс/Сост. Н.А. Артемьева. М.:ВАКО, 2010.
10. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 8 класс/Сост. Е.В. Мулловская. М.:ВАКО, 2010.
11. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 9 класс/Сост. И.Р. Григорян. М.:ВАКО, 2010.
12. Захаров В.Б Биология. Тематические тестовые задания / В.Б.Захаров, А.Ю.Цебулевский,
Н.И.Сонин, Я.В.Скворцова. – М.:Дрофа,2011.
13. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ:2010:Биология / авт.
сост. Е.А.Никишова, С.П.Шаталова. М.:АСТ: Астрель, 2010,(Федеральный институт
педагогических измерений).
Оборудование кабинета биологии.
Объекты натуральные
Гербарии раздаточные
Гербарий «Основные отделы растений»
Гербарий с определительными карточками
Гербарий «Растительные сообщества»
Гербарий к курсу основ общей биологии-2шт.
Гербарий для курса основ дарвинизма средней школы
Гербарий лекарственных растений
Гербарий древесные породы
Гербарии разные-5шт.
Коллекции
Коллекция семян и плодов-3 вида
Коллекция «Пчела медоносная»
Коллекция образцов коры и древесины
Коллекция «Растительность болот и добыча торфа»
Коллекция «Удобрения» - 3 вида
Коллекция «Хлопок, лён, продукты из них»
Коллекция «Шерсть» - 2 вида
Коллекция «Лён»
Коллекция «Понятие аналогии и гомологии на примере Членистоногих»
Коллекция «Представители отряда Перепончатокрылые»
Коллекция «Развитие тутового шелкопряда»
Коллекция «Приспособительные изменения в конечностях насекомых»
Коллекция «Приспособления к условиям существования»
Коллекция «Шлифы костей»
Микропрепараты
Наборы микропрепаратов
Анатомия растений
Различные типы строения стеблей
Типы размножения растений
Строение зерновок различных злаков
Амёба, малярийный плазмодий и др.
Инфузория туфелька
Эвглена
Вольвокс
Гидра - поперечный разрез
Яйца широкого лентеца
Дождевой червь – поперечный разрез
Циклоп
Конечности пчелы
Ротовой аппарат комара обыкновенного (самки)
Частная гистология – « шт.
Соединительная ткань
Кровеносная система
Органы дыхания
Чучела
Ворона серая
Сорока
Орёл
Уж
Черепаха
Рыба
Композиция «Орёл с добычей»
Композиция «Токовище»
Модели
(демонстрационные)
Цветок пшеницы
Цветок вишни
Цветок гороха
Цветок картофеля
Цветок редьки
Мозг человека
Строение яйца птицы
Скелет человека (гипсовый)
Торс человека
Набор палеонтологических находок «Происхождение человека»
Характерные черты строения птиц
Магнитные модели аппликации
(демонстрационные)
Размножение мха
Размножение сосны
Размножение одноклеточной водоросли
Размножение папоротника
Деление клетки
Законы Менделя
Классификация растений и животных
Типичные биогеоценоза
Рельефные модели
(демонстрационные)
Зерновка пшеницы
Клеточное строение корня
Клеточное строение листа
Клеточное строение стебля
Археоптерикс
Кожа человека
Пищеварительная система человека
Строение сердца
Строение глаза человека
Строение уха человека
Лимфатическая система
Модель ДНК
Скелеты
(демонстрационные)
Расчлененный скелет рака – 8 шт.
Скелет кошки
Скелет крысы
Скелет ящерицы
Скелет рыбы
Скелет черепахи
Скелет птицы
Муляжи
Плодовые тела съедобных и ядовитых грибов
Картофеля _ 3 шт.
Печатные пособия
Вегетативные органы растений
Размножение цветковых растений
Таблицы по биологии «Отделы растений»
Таблицы по зоологии (вып. 1,2)
Картины по зоологии
Таблицы по анатомии и физиологии человека
Оборудование общее лабораторное
Приборы
Лупа ручная (7-10*)
Приборы
(демонстрационные)
Микроскоп учебный – 2 шт.
Оборудование для опытов
Воронки лабораторные
Зажим пробирочный
Колба коническая
Мензурка
Спиртовка лабораторная
Цилиндр измерительный
Чаша выпарительная
Штатив лабораторный
Лоток для раздаточного материала
Иглы препаровальные
Пинцет анатомический с насечкой
Ножницы