Document 281731

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по
биологии и Программы курса «Человек и его здоровье» для 8 класса авторов А.Г.Драгомилова, Р.Д. Маша //Биология в основной школе :
Программы. М.: Вентана-Граф, 2005.//, отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню
подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение биологии на 68 часов в объеме 2 часа в
неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологи на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной
записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Цели программы:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы

овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить
наблюдения за биологическими объектами

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе

использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни.
Задачи программы:
1) обучения:

создать условия для формирования у обучающихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей;

обеспечить усвоение обучающимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартами биологического
образования через систему уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников;

продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения,
помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий;

продолжить развивать у обучающихся общеучебные умения: умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать
основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу, через систему разнообразных
заданий;
2) развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер;

развивать моторную память, мышление (умение устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способность
осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков;
3) воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной
«Я-концепцией», формированию у
школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию
восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к эмпатии через учебный
материал уроков.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках раскрывается
биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены,
проводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На следующих уроках дается обзор основных систем органов,
вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях
рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности. Принципы отбора основного и
дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровня обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы,
предусмотренные Примерной программой.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации.
Разные виды контроля (тесты, выполнение лабораторных и практических работ, творческие задания, работа с дополнительной литературой,
подведение итогов после каждого большого раздела для систематизации и контроля полученных знаний) помогает реализовать цели школьного
образования: научиться учиться, решать стандартные и творческие задачи, ориентироваться в мире ценностей.
В качестве методов обучения в основном используются следующие:
- методы приобретения новых знаний ( рассказ, беседа, лекция, работа с книгой, совместное приобретение знаний);
- методы формирования и применения знаний на практике (лабораторные работы, практические работы, демонстрация опытов);
- исследовательский метод (решение биологических задач);
- методы контроля за эффективностью учебно- познавательной деятельности (устный контроль, письменный контроль, лабораторно- практический);
- на отдельных уроках применяются методы из теории развития критического мышления (ТРКМ).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Человек. 8 кл.: учебник для учащихся 8 класса
общеобразовательных учреждений.- М.: Вентана-Граф, 2009 ; а также методических пособий для учителя : 1) Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Человек. 8
класс: Методическое пособие для учителя.- М.:Вентана-Граф, 2006; 2) Сухова Т.А., Строганов В.И., Пономареа И.Н. Биология в основной школе:
Программы.- М.:Вентана-Граф,2005.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по
биологии.
Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе
В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать: -сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности
организма, раздражимость;
-особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь: -объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
-изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
-распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
-сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
-анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
-проводить самостоятельный поиск биологической информации.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Содержание курса
Тема 1. Введение (1час)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
Тема 2.Общий обзор организма человека (5 часов)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и
социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки.
Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост
и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторная работа № 1: Клетки и ткани под микроскопом.
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные
цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль
рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторная работа № 2: Получение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.
Контрольная работа №1.Общий обзор организма
Тема 3.Опорно-двигательная система (8 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к
прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные,
подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция.
Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения.
Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
Лабораторная работа № 3:Микроскопическое строение кости.
Лабораторная работа № 4:Утомление при статической и динамической работе.
Лабораторная работа № 5:Выявление нарушений осанки и гибкости позвоночника.
Лабораторная работа № 6:Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Контрольная работа №2. Опорно-двигательная система.
Тема4.Кровь и кровообращение (9 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные
элементы(тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови.
Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и
неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз.
Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение
инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный
иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и
тканей.
Лабораторная работа № 7. Сравнение крови человека с кровью лягушки
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения.
Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови,
пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки
кровотечений.
Лабораторная работа № 8.Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Лабораторная работа № 9. Пульс и движение крови.
Лабораторная работа № 10: Функциональная сердечнососудистая проба.
Контрольная работа №3.Кровь и кровообращение
Тема 5. Дыхательная система(5 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей,
миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и
гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья:
жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и
заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние
курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких
детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких;
приемов искусственного дыхания.
Лабораторная работа № 11: Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Лабораторная работа № 12: Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Контрольная работа №4.Дыхание
Тема 6. Пищеварение(7 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы:
пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности
пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочнокишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Лабораторная работа № 13: Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Контрольная работа №5. Пищеварение
Тема 7.Обмен веществ и энергии(3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды
и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины.
Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Лабораторная работа № 14. Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.
Лабораторная работа № 15. Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Тема 8. Выделение (2час)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции.
Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Тема 9. Кожа (4 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в
теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.
Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки;
определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Контрольная работа №6.Обмен веществ. Выделение. Кожа.
Тема 10.Эндокринная система (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг
и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез,
надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани со щитовидной железой, почек с
надпочечниками.
Тема 11. Нервная система человека (5часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные
узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и
мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга.
Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их
взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Лабораторная работа № 16. Штриховое раздражение кожи
Лабораторная работа № 17.Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка.
Контрольная работа №7.Эндокринная и нервная системы
Тема 12. Органы чувств и анализаторы (6 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор.
Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора.
Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция
зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть
слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого
пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторная работа № 18. Раздражение тактильных рецепторов
Лабораторная работа № 19. Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Лабораторная работа № 20.Проверка вестибулярного аппарата
Контрольная работа №8. Органы чувств и анализаторы
Тема 13. Поведение и психика (6 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального
торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение
А.А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы,
рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание,
трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и
внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные
состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины
рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления двойственных изображений, иллюзий установки;
выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторная работа № 21. Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма
Лабораторная работа № 22.Изучение внимание при разных условиях
Тема 14. Индивидуальное развитие организм (6 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы.
Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие
зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.
Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на
развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость.
Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности
в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
Итоговая контрольная работа по курсу «Человек и его здоровье»
Учебно-тематический план
Темы
Кол-во часов
Вид занятий (кол-во часов)
Теория
Лабораторно-практические работы
Контрольные
работы
1.Введение
1
1
2.Общий обзор организма человека
5
4
2
1
3.Опорнодвигательная система
8
5
4
1
4.Кровь и кровообращение
9
6
4
1
5.Дыхание
5
3
2
1
6.Пищеварение
7
4
1
1
7.Обмен веществ и энергии
3
2
2
8.Выделение
2
2
9.Кожа
4
4
10.Эндокринная система
2
2
11.Нервная система
5
3
2
1
12.Органы чувств и анализаторы
5
3
3
1
13.Поведение и психика
6
6
2
14.Индивидуальное развитие организма
5
4
15.Итоговый контроль
1
Итого:
68
1
1
45
22
9
Календарно-тематическое планирование
№
неде
ли
№
уро
ка
Раздел, тема, урок
Практические,
контрольные работы и
др. виды контроля
Ученик должен знать
(основные понятия,
термины)
Ученик должен уметь
(основные умения и
навыки)
Содержание образования
Практикум ,
демонстрации
Тема 1.Введение (1 час)
1
1
Биологическая и
социальная природа
человека. Науки об
организме человека.
Науки об организме
человека: анатомия,
физиология, гигиена.
Санитарно-гигиеническая
служба. Функции
санитарноэпидемиологических
центров (СЭЦ).
Ответственность людей,
нарушающих санитарные
нормы
Называть методы
изучения организма
человека, объяснять роль
биологии в практической
деятельности,
Значение знаний о строении и функциях
человеческого организма для поддержания
своего здоровья и здоровья окружающих.
Роль гигиены и санитарии в борьбе за
экологически чистую природную среду,
условия быта и труда.
Тема 2. Общий обзор организма человека (5часов)
1
2
2
3
Общий обзор
организма человека.
Место человека в
живой природе.
Клетка, ее строение,
химический состав,
жизнедеятельность
Место и роль человека в Сравнивать человека с
системе органического
представителями класса
мира Сходство и отличия Млекопитающие, делать
человека от животных. выводы на основе
Морфофизиологические
сравнения, определять
особенности
принадлежность,
человека, связанные с
характеризовать
прямохождением, развитием особенности строения
головного мозга, трудом, человека
социальным образом жизни.
Клеточное строение
организма человека
Биосоциальная природа человека.
Морфологические, функциональные и
экологические отличия человека от
животных
Называть органоиды
Органоиды клетки: клеточная мембрана,
клетки, процессы
эндоплазматическая сеть, рибосомы,
жизнедеятельности клетки, митохондрии, лизосомы, клеточный центр.
Демонстраци
я модели
«Происхожде
ние
человека»,
моделей
остатков
древней
культуры
человека.
Демонстрация
разложения
пероксида
Л.р.№1. Клетки и
ткани под
микроскопом.ТБ
3
сравнивать клетки
растений, животных,
человека
4
Ткани животных и
человека.
5
Органы, системы
Определение понятиям
Называть органы и
органов, организм.
ткань, орган, система
системы органов
Нервная и
органов, рефлекс,
человека,
гуморальная
рецептор, рефлекторная
характеризовать
регуляция.
дуга
сущность регуляции
Л.р. № 2.Получение
жизнедеятельности
мигательного рефлекса
организма.
и условия его
проявления и
торможения.ТБ
Контрольная работа №1.Общий обзор организма человека
6
Ткани животных и
человека:
эпителиальные,
соединительные,
мышечные, нервная.
Строение нейрона:
тело,
дендриты,
аксон, синапсы.
Неорганические вещества: вода и
минеральные соли. Органические вещества —
белки, жиры, углеводы, нуклеиновые
кислоты; ДНК и РНК. Обмен веществ,
ферменты. Процессы биосинтеза, процессы
биологического окисления. Деление клеток,
их рост и развитие, специализация.
Называть основные группы Основные ткани животных и человека:
тканей человека,
эпителиальная, соединительная, нервная,
сравнивать ткани,
мышечная. Их разновидностиСтроение
устанавливать соответствие нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон,
между строением тканей и синапсы.
выполняемой функциями
пользоваться микроскопом,
ставить опыты,работать с
учебником: с текстом,
рисунками,
Части и полости тела. Топография внутренних
органов. Бытовой язык и научная
номенклатура. Уровни организации
организма: клеточный, тканевый, органный,
системный, организменный. Нервная и
гуморальная регуляция. Рефлекс и
рефлекторная дуга: рецептор,
чувствительныевставочные, исполнительные
нейроны и рабочий орган.
водорода
ферментом
каталазой.
Лабораторная
работа №1.
Клетки и ткани
под
микроскопом.
Изучение
микроскопичес
кого строения
тканей
Лабораторная
работа № 2:
Получение
мигательного
рефлекса и
условия его
проявления и
торможения.
Тема 3 . Опорно-двигательная система (8 часов)
4
7
Скелет. Строение,
состав и соединение
костей. Л.р.№ 3.
Микроскопическое
строение кости. ТБ
Строение опорной
системы, строение костей,
соединение костей,
строение сустава
Называть особенности
строения скелета головы
и туловища человека,
распознавать по
таблицам основные
части скелета
Соединение костей в скелете Строение
суставов. Состав и строение костей, их форма
и функция. Рост трубчатых костей в длину и в
ширину. Внутреннее строение кости:
надкостница, компактное и губчатое
вещество, костномозговая полость. Красный и
желтый костный мозг. Роль красного костного
Лабораторная
работа № 3.
Микроскопиче
ское строение
кости.
Демонстраци
я скелета и
5
6
8
Скелет головы и
скелет туловища
Скелет головы, туловища,
позвоночник,
приспособление скелета
к прямохождению и
трудовой деятельности
9
Скелет конечностей
Скелет поясов,
конечностей
10
Первая помощь при
растяжении связок,
вывихах суставов и
переломах костей
Профилактика
травматизма, приемы
оказания первой помощи,
травмы: перелом, вывих,
растяжение связок
11
Мышцы человека.
Строение двигательной
Работа мышц.
системы, мышцы
Л.р.№ 4. Утомление при туловища, конечностей
статической и
динамической работе.
ТБ
мозга в кроветворении. Основные отделы
муляжей
скелета. Строение позвонков, позвоночник, их торса
функции. Особенности скелета человека.
человека,
черепа,
Называть особенности
Основные отделы скелета. Строение
костей
строения скелета головы позвонков, позвоночник, их функции.
конечностей,
и туловища человека,
Особенности скелета человека.
позвонков,
распознавать по
распилов
таблицам основные
костей,
части скелета
приемов
первой
Основные отделы скелета. Строение
помощи при
позвонков, позвоночник, их функции.
травмах.
Особенности скелета человека.
Использовать
приобретенные знания и
умения для соблюдения
мер профилактики
травматизма, нарушения
осанки, оказания первой
медпомощи.
Первая помощь при растяжении связок,
вывихах суставов, переломах костей.
Распознавать на таблицах
основные группы мышц
человека, системы
органов, объяснять связь
м/у строением и
функцией, раскрывать
сущность биологического
процесса работы мышц
понимать влияние физ.
труда на организм,
выявлять причины
нарушения осанки и
развития плоскостопия,
объяснять отрицательное
воздействие вредных
привычек, оказывать
первую помощь при
Мышцы, типы мышц, их строение и
значение. Основные группы мышц
человеческого тела. Работа мышц. Регуляция
мышечных движений. Мышцы антагонисты
и синергисты. Энергетика мышечных
сокращений. Утомление мышц при
статической и динамической работе.
Лабораторная
работа №4.
Утомление при
статической и
динамической
работе
несчастных случаях,
соблюдать правила личной
и общественной гигиены
7
12
Нарушение осанки и
плоскостопие Л.р.№5,6.
Выявление нарушений
осанки гибкости
позвоночника.
Выявление
плоскостопия. ТБ
Осанка, признаки
хорошей осанки,
нарушения правильной
осанки, плоскостопие,
коррекция и
предупреждение
плоскостопия и
искривления
позвоночника
Предупреждение нарушений осанки и
плоскостопия
13
Развитие опорнодвигательной системы
Укрепление здоровья, роль
зарядки, уроков
физкультуры, фактор
риска- гиподинамия
14
Контрольная работа №2. Опорно-двигательная система.
Лабораторная
работа № 5.
Выявление
нарушений
осанки и
гибкости
позвоночника
Лабораторная
работа № 6.
Выявление
плоскостопия
(выполняется
дома)
Влияние факторов
Гигиена, физкультура, гиподинамия
окружающей среды и
образа жизни на
формирование и развитие
скелета. Последствия
гиподинамии. Влияние
тренировки на скелет и
мышцы. Условия
возникновения
тренировочного эффекта.
Распределение физической
нагрузки в течение дня:
утренняя зарядка, уроки
физкультуры, спорт.
Тема 4. Кровь и кровообращение (9 часов)
8
15
Внутренняя среда.
Значение крови и ее
Внутренняя среда
организма, кровь и ее
Называть признаки
Кровь, тканевая жидкость и лимфа —
биологических объектов, компоненты внутренней среды. Их
Лабораторная
работа № 7.
9
состав. Л.р.№ 7.
Сравнение крови
человека с кровью
лягушки . ТБ
состав, свертывание
крови
составляющий внутреннейкругооборот и взаимосвязь. Состав крови:
среды организма,
плазма и форменные элементы —
сравнивать кровь человека эритроциты, тромбоциты, лейкоциты. Роль
и лягушки и делать
тромбоцитов в свертывании крови.
выводы на основе их
Транспортировка кислорода и углекислого
сравнения
газа эритроцитами. Роль гемоглобина.
Артериальная и венозная кровь. Лейкоциты,
лимфоциты их строение и функция. И. И.
Мечников, открытие фагоцитоза. Процессы
воспаления.
Сравнение
крови
человека с
кровью
лягушки
16
Иммунитет
Определение понятия
иммунитет Органы
иммунной системы.
Антигены и антитела.
Иммунная реакция.
Клеточный и гуморальный
иммунитеты. Работы Луи
Пастера, И.И.
Мечникова. Изобретение
вакцин. Лечебные
сыворотки.
Классификация
иммунитета
Называть виды
Иммунитет. Органы иммунной системы:
иммунитета, использовать красный костный мозг, тимус, лимфатические
приобретенные знания дляузлы. Иммунная реакция. Антигены и
соблюдения мер
антитела. Клеточный и гуморальный
профилактики СПИДа,
иммунитет. Роль болезнетворных микробов и
инфекционных и
вирусов в развитии инфекционных болезней.
простудных заболеваний Э. Дженнер и Л. Пастер. Изобретение вакцин
и лечебных сывороток. Виды иммунитета
17
Тканевая
совместимость и
переливание крови
Группы крови,
переливание крови,
групповая совместимость
Называть особенности
организма, его строение,
жизнедеятельность, свою
группу крови, резусфактор, анализировать и
оценивать факторы риска
для здоровья
18
Строение и работа
сердца
Кровеносная система,
сердце и кровеносные
сосуды, строение и
функции сердца
Называть особенности
Строение сердца. Роль предсердий и
Демонстрация
строения кровообращения, желудочков. Клапаны сердца. Фазы сердечноймоделей
сердца
деятельности. Кровеносные сосуды: артерии, сердца и торса
капилляры, вены. Венозные клапаны.
человека,
приемов
измерения
артериального
давления по
Тканевая совместимость и переливание
крови. Группы крови. Резус-фактор.
методу
Короткова,
приемов
остановки
кровотечений
10
11
19
Круги
кровообращения
20
Движение лимфы. Л.р. Лимфатическая система
№8,9. Определение
скорости кровотока в
сосудах ногтевого ложа.
Пульс и движение
крови. ТБ
21
22
Движение крови по
сосудам. Регуляция
работы сердца и
кровеносных сосудов
Л.р.№10.
Функциональная
сердечнососудистая
проба. ТБ
Предупреждение
заболеваний сердца и
сосудов. Первая
помощь при
Транспорт веществ,
кровеносные сосуды,
значение
кровообращения
Называть признаки
кровеносных сосудов,
устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями
кровеносных сосудов
Назвать особенности
строения лимфатической
системы, устанавливать
взаимосвязь между
кровеносной и
лимфатической системой
Большой и малый круг кровообращения.
Лимфоотток.
Движение крови по сосудам, разность
Лабораторная
давления в начале и в конце пути;
работа №8.
артериальное давление крови и способы его Определение
измерения; верхнее и нижнее АД; гипертония скорости
и гипотония, их причины. Изменения при
кровотока в
инфаркте миокарда. Экологические и
сосудах
социальные причины, нарушающие работу
ногтевого
с.с.с. Пульс. Перераспределение крови в
ложа.
организме. Регуляция работы сердца и
Л.р. № 9. Пульс
сосудов. Автоматизм сердечной деятельности. и движение
Рефлекторная регуляция сердечной
крови.
деятельности со стороны центральной
нервной системы. Гуморальная регуляция.
Причины движения
крови по сосудам,
определение понятия
давление, пульс,
автоматизм сердечной
мышцы
Характеризовать движения
крови по сосудам,
объяснять роль гормонов,
использовать
приобретенные навыки
знаний для проведения
наблюдений за
состоянием собственного
организма
Влияние мышечной нагрузки на сердце и
сосуды. Значение тренировки сердца.
Функциональные сердечно-сосудистые
пробы как средство личного
самоконтроляВлияние образа жизни,
курения на состояние кровеносной
системы.
Лабораторная
работа №10.
Функциональ
ная
сердечнососу
дистая проба.
Сердечно-сосудистые
заболевания, причины и
предупреждение
соблюдение санитарногигиенических норм и
Анализировать и
оценивать влияние
факторов риска на
здоровье, Использовать
приобретенные знаний
Первая помощь при капиллярных, венозных
и артериальных кровотечениях. Наложение
жгута при травмах конечностей. Первая
помощь при носовых кровотечениях.
Изучение
приемов
остановки
капиллярного,
венозного,
кровотечениях
12
23
правил ЗОЖ
для проведения
наблюдений за
состоянием собственного
организма, профилактика
вредных привычек
артериального
кровотечений
Контрольная работа №3.Кровь и кровообращение
Тема 5. Дыхание (5часов)
12
24
Значение дыхания.
Органы дыхания.
Строение легких
Система органов
дыхания
Называть особенности
строения органов
дыхания, распознавать и
описывать на таблицах
основные органы
дыхания
Значение дыхания. Органы дыхания:
воздухоносные пути и легкие. Очищение и
согревание воздуха в носовой полости.
Носоглотка, глотка, гортань. Голосовые
связки, их роль вголосообразовании и речи.
Трахея и главные бронхи. Строение легких:
легочная плевра, бронхиальное дерево,
альвеолы. Газообмен в легких и тканях
13
25
Газообмен в легких и
тканях. Дыхательные
Обмен в легких и
тканях, механизм вдоха
Характеризовать процесс Дыхательные движения. Механизм вдоха и
дыхания, транспорт
выдоха. Дыхательные мышцы. Регуляция
Демонстрация
модели
гортани;
модели,
поясняющей
механизм
вдоха и
выдоха;
приемов
определения
проходимости
носовых ходов
у маленьких
детей; роли
резонаторов,
усиливающих
звук; опыта по
обнаружению
углекислого
газа в
выдыхаемом
воздухе;
измерения
жизненной
емкости
легких;
приемов
искусственног
о дыхания
Лабораторная
работа № 11.
14
движения. Регуляция
дыхания. Л.р.№11
Измерение обхвата
грудной клетки в
состоянии вдоха и
выдоха. ТБ
и выдоха, дыхательные
движения
веществ, устанавливать
взаимосвязь между
процессами дыхания и
кровообращения
дыхательных движений. Функция
дыхательного центра продолговатого мозга.
Влияние больших полушарий на работу
дыхательного центра. Защитные рефлексы:
кашель и чихание. Гуморальная регуляция
дыхания: влияние содержания углекислого
газа в крови на дыхательный центр.
Измерение
обхвата
грудной
клетки в
состоянии
вдоха и
выдоха.
26
Гигиена дыхания
Л.р.№12.
Функциональные
пробы с задержкой
дыхания на вдохе и
выдохе. ТБ
Заболевания органов
дыхания и их
профилактика
Называть заболевания
органов дыхания,
использовать
приобретенные знания
для соблюдения мер
профилактики
инфекционных и
простудных заболеваний
Болезни органов дыхания: грипп, туберкулез
легких — болезни, передающиеся через
воздух. Палочка Коха Рак легких.
Флюорография ранняя диагностика легочных
заболеваний. Гигиена дыхания. Значение
чистого воздуха Подверженность органов
дыхания воздействиям химического,
бактериального, вирусного загрязнения
воздуха. Аллергия. Защита атмосферного
воздуха от загрязнений. Понятие о предельно
допустимых концентрациях (ПДК) вредных
веществ в воздухе. Курение как фактор риска.
Борьба с пылью. Укрепление органов
дыхания. Дыхание тренированного и
нетренированного человека. Жизненная
емкость легких, ее измерение. Дыхательная
гимнастика.
Лабораторная
работа№12.
Функциональ
ные пробы с
задержкой
дыхания на
вдохе и
выдохе.
27
Первая помощь при
поражении органов
дыхания
Приемы оказания
первой помощи при
отравлении угарным
газом, спасении
утопающего
Называть приемы
оказания первой
медпомощи
Первая помощь при поражении органов
дыхания: инородные тела в дыхательных
путях, утопление, удушение, заваливание
землей. Первая помощь при электротравмах.
Искусственное дыхание и непрямой массаж
сердца.
28
Контрольная работа №4.Дыхание
Тема 6.Пищеварение (7часов)
15
29
Значение и состав
пищи
Питание, пищевые
продукты, питательные
вещества
Называть питательные
Пищевые продукты и питательные
вещества, пищевые
вещества: белки, жиры, углеводы, витамины,
продукты, в которых они вода, минеральные соли. Пища как важный
находятся, объяснять роль экологический фактор здоровья.
питательных веществ в
организме,
характеризовать
сущность процесса
питания
16
17
30
Органы пищеварения
Строение и функции
пищеварительной
системы
Называть особенности
строения
пищеварительной
системы
31
Пищеварение в
ротовой полости.
Регуляция
пищеварения
Л.р.№ 13. Действие
ферментов слюны на
крахмал. ТБ
Строение и функции
пищеварительной
системы, роль ферментов,
нейрогуморальная
регуляция пищеварения
Давать определение
понятиям рефлекс,
фермент, характеризовать
сущность процесса
регуляции пищеварения
32
Пищеварение в
желудке. Регуляция
пищеварения
Строение и функции
пищеварительной
системы. Роль ферментов
в пищеварение.
Пищеварение в желудке
33
Пищеварение в
кишечнике.
Всасывание
питательных веществ
Строение и функции
пищеварительной
системы. Роль ферментов
в пищеварение.
Пищеварение в
двенадцатиперстной
кишке. Строение и
функции тонкой и
толстой кишки. Аппендикс
Давать определение
понятию фермент,
распознавать и описывать
на таблицах основные
органы пищеварительной
системы
34
Гигиена питания.
Укрепление здоровья,
Использовать
Экологическая чистота пищевых продуктов.
Значение пищеварения. Система
пищеварительных органов:
пищеварительный тракт (ротовая полость,
глотка, пищевод, желудок, кишечник);
пищеварительные железы (слюнные,
желудочные, поджелудочная железа, печень, Демонстрация
торса человека.
кишечные железы).
Строение и функции зубов, смена
Лабораторная
выпадающих зубов на постоянные. Уход за работа №13
зубами. Роль слюны в переваривании пищи. Действие
Глотание. Функция надгортанника и язычка ферментов
в защите дыхательных путей от попадания в слюны на
них пищи. Глоточные миндалины, их
крахмал
функция. Пищеварение в желудке. Действие Самонаблюдение:
ферментов желудочного сока на белки.
определение
Переваривание пищи в двенадцатиперстной положения
кишке под действием сока поджелудочной слюнных желез;
железы и желчи печени. Действие
движение
кишечного сока на пищу. Конечные
гортани при
продукты переваривания белков
глотании.
(аминокислоты жира (глицерин и жирные
Давать определение
Изучение
кислоты), углеводов (глюкоза и простые
понятиям рефлекс,
действия
фермент, характеризовать сахара). Всасывание. Строение и функции
желудочного
ворсинки.
Роль
толстого
кишечника
в
сущность процесса
сока на белки
регуляции пищеварения пищеварении.
Наиболее опасные болезни кишечника в
Измерение
Профилактика
заболеваний органов
пищеварения
18
35
рациональное питание,
двигательная активность,
соблюдение санитарногигиенических норм и
правил ЗОЖ
приобретенные знания для
соблюдения мер
профилактики заболеваний
органов пищеварения,
профилактика вредных
привычек, оказание
первой помощи,
проведение наблюдений
за состоянием здоровья
собственного организма.
пищеварении. Наиболее опасные болезни
печени, желчного пузыря, воспаление
аппендикса. Первая помощь при болях в
животе, не вызванных отравлением. Голод
и насыщение. Безусловные и условные
слюноотделительные рефлексы. Их
торможение. Питание и здоровье.
Инфекционные заболевания органов
пищеварения. Возбудители и переносчики
заболеваний. соблюдение правил личной
гигиены. Профилактика глистных
заболеваний. Пищевые отравления. Меры
первой помощи. Правила хранения и
использования пищевых продуктов.
массы и роста
своего
организма
Контрольная работа №5. Пищеварение
Тема 7. Обмен веществ и энергии (3часа)
18
36
Обменные процессы в Пластический и
организме
энергетический обмен
Давать определение
Подготовительная, клеточная
понятиям пластический и заключительная стадия обмена.
энергетический обмен,
Пластический и энергетический обмен.
характеризовать сущность Нормы питания и их связь с
обмена, использовать
энергетическими тратами организма.
приобретенные знания
Основной и общий обмен. Энергоемкость
для рациональной
питательных веществ. Определение норм
организации труда и
питания в зависимости от возраста, пола,
отдыха
физической активности
19
37
Нормы питания. Обмен Нормы питания. Обмен
белков, жиров,
белков, жиров,
углеводов Л.р.№14.
углеводов
Функциональная проба
с максимальной
задержкой дыхания до и
после нагрузки. ТБ
Давать определение
понятиям пластический и
энергетический обмен,
характеризовать сущность
обмена, использовать
приобретенные знания
для рациональной
организации труда и
отдыха
38
Витамины Л.р.№15.
Витамины, их роль в
Составление пищевых организме, содержание в
рационов в зависимости пище, суточная
Называть основные
группы витаминов и
продукты, в которых они
Лабораторная
работа №14.
Функциональна
я проба с
максимальной
задержкой
дыхания до и
после нагрузки.
Витамины, их связь с ферментами и
другими биологически активными
веществами. Авитаминозы гипо-и
Лабораторная
работа №
15. Составление
от энерготрат. ТБ
потребность организма в
витаминах
содержатся
характеризовать роль
витаминов
гипервитаминозы. Куриная слепота , берибери , цинга, рахит. Сохранение витаминов
в пище. Водо- и жирорастворимые
витамины
пищевых
рационов в
зависимости от
энерготрат
Тема 8. Выделение (2часа)
20
39
Строение и работа
почек
Мочевыделительная
система, строение и
функции почек, удаление
мочи из организма
40
Предупреждение
заболеваний почек.
Питьевой режим
Мочеполовые инфекции,
предупреждение
заболеваний почек,
вредные и полезные
привычки
Называть особенности
строения
мочевыделительной
системы, характеризовать
сущность биологического
процесса выделения и его
роль в обмене веществ
Удаление продуктов обмена. Органы
мочевыделения: почки, мочеточники,
мочевой пузырь, мочеиспускательный канал.
Строение почки. Нефроны, их функции.
Корковое и мозговое вещество почки,
почечные пирамиды, образование мочи.
Роль почек в поддержании гомеостаза
внутренней среды Регуляция работы почек.
Использовать
Предупреждение заболеваний почек. Вред
приобретенные знания дляспиртных напитков. Режим питья.
соблюдения мер
Предупреждение водного отравления.
профилактики заболеваний Гигиеническая оценка питьевой воды.
выделительной системы,
анализировать и оценивать
воздействие факторов
риска на здоровье
Тема 9. Кожа (4 часа)
21
41
Кожа. Значение и
строение кожи
Покровы тела, значение
и строение покровов и
слизистых оболочек,
волосы и ногти
Называть особенности
строения и функции кожи
человека
Барьерная роль кожи. Строение кожи:
дерма, эпидермис, гиподерма. Потовые и
сальные железы, сосуды кожи, ее
рецепторы, их функции. Придатки кожи:
волосы и ногти.
42
Роль кожи в
теплорегуляции
Теплообразование,
теплоотдача,
терморегуляция
организма
Характеризовать роль
Роль кожи в теплорегуляцииАдаптация
кожи в обмене веществ человека к холодному и жаркому климату.
и жизнедеятельности
Закаливание. Первая помощь при тепловом
организма, анализировать и солнечном ударе. Поддержание
и оценивать воздействие постоянства температуры тела регуляцией
факторов риска на
теплообразования и теплоотдачи. Гигиена
здоровье, использовать
одежды.
приобретенные знания для
соблюдения мер
Демонстрация м
одели почки,
рельефной
таблицы
«Органы
выделения».
профилактики
заболеваний
22
43
Нарушение кожных
покровов и
повреждения кожи.
Оказание первой
помощи при тепловом
и солнечном ударах
Приемы оказания первой
помощи себе и
окружающим,
профилактика ранений,
нарушения кожных
покровов и их причина
Использовать
Типы кожи: жирная, сухая, нормальная.
приобретенные знания для Уход за кожей. Нарушения кожных
соблюдения мер
покровов и повреждения кожи, аллергены,
профилактики вредных гиповитаминоз как причины кожных
привычек, оказания
болезней. Травмы: первая помощь при
первой помощи, для
ожогах и обморожениях. Грибковые
соблюдения мер
заболевания кожи. Чесоточный зудень —
профилактики
возбудитель чесотки.
заболеваний кожи и
других покровов тела
44
Контрольная работа №6.Обмен веществ. Выделение. Кожа.
Тема 10. Эндокринная система (2часа)
23
45
Железы внешней,
внутренней и
смешанной секреции
Эндокринная система,
железы внешней и
внутренней секреции, их
строение и функции
Называть особенности
строения и работы желез
эндокринной системы,
различать железы
внешней и внутренней
секреции, анализировать
и оценивать воздействие
факторов риска на
здоровье
46
Роль гормонов в
обмене веществ,
росте и развитии
организма
Гормоны и болезни с
гипо- и гиперфункциями
Давать определение
понятию гормоны,
называть заболевания с
вязанные с функциями
эндокринных желез,
анализировать и
Эндокринная система. Железы
внутренней, наружной и смешанной
секреции.
Связь гипофиза с нервной системой. Гормон
роста. Щитовидная железа, влияние ее
гормонов на рост, развитие и обмен веществ
организма. Развитие половых желез и
выделение ими гормонов, определяющих
появление вторичных половых признаков.
Самонаблюдени
я: рассмотрение
под лупой
тыльной и
ладонной
поверхности
кисти;
определение
типа кожи с
помощью
бумажной
салфетки;
определение
совместимости
шампуня с
особенностями
местной воды.
оценивать воздействие
факторов риска на
здоровье
Роль гормона поджелудочной железы
инсулина в регуляции постоянства глюкозы
в крови.
Тема 11. Нервная система (5часов)
24
25
26
47
Значение и строение
нервной системы
Нервная система,
значение, отделы
Давать определения
Центральная и периферическая части
понятию рефлекс, называть нервной системы. Соматический,
особенности строения,
вегетативный отделы нервной системы.
функции, принцип
деятельности нервной
системы
48
Вегетативная нервная
система, строение и
функции.
Нейрогормональная
регуляция Л.р. № 16.
Штриховое
раздражение кожи. ТБ
Соматическая и
вегетативная нервная
система, функции
49
Строение и функции
спинного мозга
Спинной мозг, строение,
функции, серое, белое
вещество
50
Отделы головного
мозга, их значение.
Л.р. №17. Функции
продолговатого,
среднего мозга и
мозжечка. ТБ
Головной мозг, строение, Называть особенности
Серое и белое вещество головного мозга, Лабораторная
функции, серое, белое
строения, отделы,
кора и ядра головного мозга. 12 пар
работа № 17
вещество, продолговатый функции головного мозга отходящих нервов. Отделы головного мозга, Функции
мозг, мозжечок, таламус,
их строение и функции: продолговатый
продолговатого,
гипоталамус
мозг, мост, мозжечок, средний и
среднего мозга и
промежуточный мозг, большие полушария мозжечка
головного мозга. Доли головного мозга и
зоны коры больших полушарий. Роль
лобных долей в организации произвольных
действий. Речевые центры коры.
51
Контрольная работа №7.Эндокринная и нервная системы
Называть отделы,
подотделы, функции
нервной системы
распознавать органы и их
топографию, системы
органов, объяснять связь
м/у строением и функцией
Лабораторная
работа № 16.
Штриховое
раздражение
кожи
Серое и белое вещество спинного мозга,
центральный канал. Отходящие от спинного
мозга нервы и прилегающие к нему нервные
узлы: спинномозговые узлы и узлы
симпатического ствола. Значение спинного
мозга, его рефлекторная и проводящая
функции.
Тема 12 . Органы чувств и анализаторы (5 часов)
26
27
28
Значение органов
чувств и анализаторов.
Органы осязания,
обоняния, вкуса и их
анализаторы.
Л.р.№18. Раздражение
тактильных рецепторов.
ТБ
Орган зрения и
зрительный
анализатор.
Л.р.№ 19. Опыты,
выявляющие иллюзии,
связанные с
бинокулярным зрением.
ТБ
Органы чувств, их роль
в жизни человека,
рецепторы
Давать определения
понятиям орган чувств,
рецептор, анализатор,
называть органы чувств,
анализаторы,
особенности строения
Орган зрения Положение
глаз в черепе. Строение и
функции оболочек глаза
и его оптических сред.
Палочки и колбочки
сетчатки. Зрительный
анализатор. Роль глазных
мышц в формировании
зрительных восприятий.
Бинокулярное зрение.
Называть особенности
строения органа зрения
и зрительного
анализатора
54
Заболевания и
повреждения глаз
Нарушение зрения, их
профилактика,
заболевания и
повреждения глаз
Называть заболевания,
связанные с нарушениями
работы органов зрения,
профилактика вредных
привычек
55
Органы слуха и
равновесия. Л.р.№20.
Проверка
вестибулярного
аппарата. ТБ
Орган слуха, строение,
функции, нарушения,
гигиена, борьба с
шумом, орган равновесия
Называть особенности
Строение и функции уха. Роль коры
строения органа слуха и больших полушарий в распознавании
слухового аппарата
звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба
с шумом. Болезни органов слуха,
предупреждение.Органы равновесия
Строение и функции мешочков и
полукружных каналов.
56
Контрольная работа №8. Органы чувств и анализаторы
52
53
Свойства анализаторов, их значение и
взаимосвязь. Строение и функции глаза.
Роль коры больших полушарий головного
мозга в распознавании зрительных образов.
Близорукость дальнозоркость,
предупреждение. Гигиена зрения. Первая
помощь при повреждении глаз. Экология
ландшафта и зрительный комфорт
Лабораторная
работа №18.
Раздражение
тактильных
рецепторов
Лабораторная
работа № 19.
Опыты,
выявляющие
иллюзии,
связанные с
бинокулярным
зрением.
Лабораторная
работа № 20.
Проверка
вестибулярного
аппарата
Тема 13.Поведение и психика (6 часов)
29
57
Закономерности
работы головного
Определение понятиям
Называть принцип
безусловный, условный
работы нервной системы,
рефлекс Врожденные формы характеризовать
Открытие М. Сеченовым центрального
Демонстрация
торможения. Многоуровневая организация безусловных и
работы головного мозга. И. П. Павлов, А.
условных
мозга
30
31
поведения: безусловные
рефлексы, инстинкты,
запечатление. Открытие
И.М. Сеченовым
центрального торможения.
Работы И.П. Павлова:
открытие безусловного и
условного торможения,
закон взаимной индукции
возбуждения — торможения.
А.А. Ухтомский. Открытие
явления доминанты.
Приобретенные формы
поведения. Условные
рефлексы, динамический
стереотип, рассудочная
деятельность
особенности работы
головного мозга,
биологическое значение
рефлексов
А. Ухтомский. Безусловное и условное
торможение. Явление доминанты. Закон
взаимной индукции возбуждения—
торможения.
рефлексов
человека по
методу речевого
подкрепления
двойственных
изображений,
иллюзий
установки;
выполнение
тестов на
наблюдательнос
ть и внимание,
логическую и
механическую
память,
консерватизм
мышления
Врожденные и
приобретенные формы
поведения, инстинкты,
запечатление,
динамический стереотип,
рассудочная деятельность
Давать определение
понятиям безусловный,
условный рефлекс,
называть принцип
работы нервной системы
Безусловные рефлексы, инстинкты,
запечатление (импринтинг) Условные
рефлексы, динамический стереотип,
рассудочная деятельность
Лабораторная
работа № 21.
Перестройка
динамического
стереотипа:
овладение
навыком
зеркального
письма.
58
Врожденные и
приобретенные формы
поведения Л.р.№ 21.
Перестройка
динамического
стереотипа: овладение
навыком зеркального
письма. ТБ
59
Биологические ритмы.
Сон и его значение
Биологические ритмы,
сон, бодрствование,
значение сна
Характеризовать
значение сна для
организма человека,
рациональная
организация труда и
отдыха
Биологические ритмы. Фазы сна:
медленный и быстрый сон. Сновидения.
60
Особенности высшей
нервной деятельности
человека.
Познавательные
процессы
Особенности высшей
нервной деятельности и
поведения человека
Характеризовать
особенности высшей
нервной деятельности и
поведения человека, их
значение
Речь, сознание и трудовая деятельность.
Познавательные процессы человека:
ощущения, восприятия, память,
воображение, мышление
61
Воля и эмоции.
Особенности высшей
Характеризовать
. Волевые процессы. Эмоции. Внимание.
Лабораторная
62
Внимание Л.р.№ 22. нервной деятельности и
Изучение внимание при поведения человека
разных условиях
ТБ
особенности высшей
нервной деятельности и
поведения человека, их
значение
Работоспособность. Режим дня.
Динамика
Утомление, стадии
работоспособностиРежи работоспособности,
м дня
организация отдыха,
стрессы, переутомление
Анализировать и
оценивать влияние
факторов риска для
здоровья, использовать
приобретенные знания
для рациональной
организации труда и
отдыха
. Волевые процессы. Эмоции. Внимание.
Работоспособность. Режим дня.
Тема 14. Индивидуальное развитие организма (5 часов + 1 час на итоговый контроль)
32
33
63
Половая система
человека
Мочеполовая система,
женская и мужская
половая система,
образование
сперматозоидов,
поллюции, гигиена
промежности
Называть особенности
Половые и возрастные особенности
строения женской и
человека. Пол будущего ребенка. Половые
мужской половой систем, хромосомы. половые системы. Развитие
распознавать и описывать яйцеклетки. Менструальный цикл: овуляция,
на таблицах органы
менструация. Сперматогенез, поллюции.
женской и мужской
половой систем,
объяснять причины
наследственности
64
Наследственные и
врожденные
заболевания. Болезни,
передающиеся
половым путем
Мочеполовая система,
женская и мужская
половая система,
образование
сперматозоидов,
поллюции, гигиена
промежности
Объяснять причины
Наследственные и врожденные болезни,
проявления
передающиеся половым путем: СПИД,
наследственных
сифилис, гонорея. Вредное влияние
заболеваний,
курения, алкоголя, наркотиков.
анализировать и
Алкогольный синдром плода. Здоровье и
оценивать воздействие
трудоспособность в разные периоды жизни.
факторов окружающей
среды на здоровье
соблюдать правила личной
и общественной гигиены
Размножение, развитие,
внутриутробное развитие,
оплодотворение,
образование зародыша и
плода, забота о
Давать определение
Беременность, оплодотворение Стадии
понятиям размножение, зародышевого развития. Роды. Уход за
оплодотворение,
новорожденнымРазвитие после рождения.
характеризовать сущность Изменение пропорций тела. Динамика роста
процессов размножения и развития. Периоды жизни человека.
65
Внутриутробное
развитие организма.
Развитие после
рождения
работа № 22.
Изучение
внимание при
разных условиях
репродуктивном здоровье и развития человека
Биологический и календарный возраст.
соблюдать правила личной
и общественной гигиены
34
66
Анализ и оценка
влияния факторов
окружающей среды,
факторов риска на
здоровье.
Социальная и природная
среда, адаптация к ней
человека, культура
отношения к
собственному здоровью и
здоровью к окружающим
вредные и полезные
привычки
Объяснять зависимость
собственного здоровья от
состояния окружающей
среды, анализировать и
оценивать влияние
факторов риска на
здоровье
Вредное влияние на организм курения,
алкоголя, наркотиков
67
Личность и ее
особенности
Психологические
особенности личности,
цели и мотивы
деятельности, роль
обучения и воспитания,
значение окружающей
среды
Называть
Становление личности, темперамент,
психологические
характер, интересы и склонности. Выбор
особенности личности,
профессии.
характеризовать роль
обучения и воспитания в
развитии психики и
поведения человека
68
Итоговая контрольная работа по курсу «Человек и его здоровье»
Анализ и оценка
влияния
факторов
окружающей
среды, факторов
риска на
здоровье
Демонстрация
тестов,
определяющих
типы
темпераментов
Список литературы, рекомендуемой для учащихся
1.Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек 8 кл.-М.: Вентана-Граф, 2009.
2.Тарасова В.В. Темы школьного курса. Иммунитет.История открытий.-М.:Дрофа, 2005.
3.Школьный справочник по биологии- Яр.:Академия развития, 1998.
Рабочая программа не исключает возможности другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии
Список литературы, рекомендуемой для учителя
1.Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.:
Просвещение, 1983.
2.Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа,2003.
3.Рохлов B.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997.
4.Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс.«Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006.
5.Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биоло гия. Человек. - М.: Дрофа, 2004.
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии.
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования. www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и
Мефодий»
Авторские презентации
Контрольно-измерительный материал.
1.Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии 6-8 классыМ.: Дрофа, 2001.
2.Сухова Т.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся 6-9 классов. Сборник тестовых заданий.- М.:Вентана-Граф,
2002.
3. Учебно- тренировочные тематические тестовые задания с ответами под редакцией Ардатовой Т.Д.- Волгоград.: Учитель, 2003.
Контрольная работа №1.Общий обзор организма
1 вариант.
I. Выберите один правильный ответ:
1) Строение организма изучает .............
а)анатомия, б)психология, в)физиология, г)гигиена.
2) Главная функция мембраны клетки....
а)объединение всех органов, б)осуществление обмена веществ между клетками и
межклеточным веществом. в)участие в процессе деления, г)образование вещества, богатого энергией.
3)Органоиды клетки расположены в ...................
а)ядре, б)цитоплазме, в)мембране, г)межклеточном веществе.
4) Энергию для жизнедеятельности клетка получает .....................
а)из окружающей среды,
б)в результате химического распада сложных органических веществ клетки в)в результате синтеза сложных органических веществ, г)при
удалении из клеток углекислого газа и воды.
5) К неорганическим веществам клетки относятся:
а)глюкоза и гликоген, б)жиры и белки, в)аминокислоты, г)вода и мин. соли.
6) Биосинтез - это ............
а)образование сложных органических веществ из более простых, б)передвижение органических веществ, в)химический
распад сложных органических веществ , г)процесс растворения веществ в жидкости.
7) Клетки близко прилегают друг к другу в ткани:
а) мышечной, б) соединительной, в) нервной, г) эпителиальной.
8) Спинной мозг - это часть...
а) периферической нервной системы, в) центральной нервной системы,
б) вегетативной нервной системы ,
г) нервных узлов.
II. Среди перечисленных ниже признаков отберите характерные для безусловных и условных рефлексов. Буквы ,обозначающие соответствующие
признаки внесите в таблицу.
А. Приобретаются в течении жизни. Б. Являются врожденными.
В. Передаются по наследству.
Г. Не передаются по наследству.
Д. Индивидуальны для каждой особи. Е. Характерны для всех особей.
1. Безусловные рефлексы.
2. Условные рефлексы.
.III.
Ответьте на вопросы: а) Каково значение нервной системы?
б) Как называется гормон поджелудочной железы, каковы его функции в организме? К каким заболеваниям приводят нарушения в работе
поджелудочной железы, каковы их признаки и меры борьбы с заболеванием?
2 вариант.
I.Выберите один правильный ответ.
1) Функции целого организма, отдельных клеток, органов и их систем изучает....
а) анатомия, б) физиология, в) психология, г) гигиена.
2) Аминокислоты входят в состав ..................
а) жиров, б) минеральных солей, в) углеводов, г) белков.
3) Какая ткань состоит из нейронов и мелких клеток спутников?
а) Эпителиальная, б) Нервная, в) Соединительная, г) Мышечная.
4) Клетки звездчатой формы с отростками - основная структурная единица ткани... а) соединительной, б) нервной, в) эпителиальной, г) мышечной.
5) Головной мозг входит в состав ................
а) периферической нервной системы,
б) вегетативной нервной системы,
в) центральной нервной системы,
г) нервных узлов.
6) Чувствительные нейроны ..............
а) передают нервные импульсы от рецепторов в центр, нервную систему.
б) формируют ответные нервные импульсы и передают их мышцам и железам.
в) образуют основную массу серого вещества мозга.
г) передают нервные импульсы непосредственно исполнительному органу.
7) Кора больших полушарий .. ..а) образована серым веществом,
б) образована белым веществом, в) покрывает все отделы головного мозга, г) образована длинными отростками нейронов.
8) Нервная регуляция осуществляется с помощью....................
а) нервных импульсов, б) лимфы и крови,
в ) межклеточного вещества, г) плазмы крови.
II. В одну графу таблицы внесите буквы, обозначающие части центр, нервной системы, а в другую - периферической. А) Нервы. Б) Спинной
мозг. В) Головной мозг. Г) Нервные узлы.
Центральная нервная система.
Периферическая нервная система.
III. Ответьте на вопросы. А) Почему гормоны называют регуляторами функций организма?
Б) Назовите гормон выделяемый щитовидной железой, какие заболевания Возникают при нарушениях функций щитовидной железы , их
признаки и меры борьбы вы знаете?
Контрольная работа №2. Опорно-двигательная система.
Вариант 1
1. К мозговой части черепа относятся следующие кости:
а) лобная, теменные и затылочная;
б) теменные, скуловые и височные;
в) лобная, височные, теменные и затылочная;
г) верхнечелюстная, носовая и скуловые.
(0,5 балла)
2. Какой тканью образована двуглавая мышца?
а) поперечнополосатой сердечной мышечной тканью;
б) поперечнополосатой скелетной мышечной тканью;
в) гладкой мышечной тканью;
г) кроветворной тканью.
(0,5 балла)
3. Гибкость позвоночника обеспечивается следующими особенностями строения:
а) подвижным соединением позвонков;
б) его длиной и изгибами;
в) полуподвижным соединением позвонков;
г) разными размерами позвонков.
(1 балл)
4. Какое из предложенных определений сустава является, на ваш взгляд, наиболее полным и правильным?
а) подвижное соединение костей;
б) сочленение костей позвоночных;
в) структура, обеспечивающая подвижное соединение костей позвоночных;
г)
структура, обеспечивающая подвижное соединение костей многоклеточных животных.
(1 балл)
5. Объясните, почему детские кости редко ломаются, но легко изменяют свою форму под влиянием неправильной осанки?
а) высокая доля неорганических веществ;
б) низкая доля неорганических веществ;
в) низкая доля органических веществ;
г) не зависит от химического состава.
(1,5 балла)
6.Что не характерно для статической работы?
а) быстрое утомление;
б) чередование сокращений мышц;
в) одновременное сокращение мышц;
г) удерживание определенной позы и груза.
(1,5 балла)
7. Какая особенность строения позвоночника не связана с прямохождением?
а) S-образная форма;
б) хрящевые диски;
в) 5 отделов позвоночника;
г) большие размеры тел поясничных позвонков.
(1 балл)
8. Назовите кость, которая не входит в состав грудной клетки.
а) грудные позвонки;
б) ребра;
в) ключицы;
г) грудина.
(1 балл)
9.
Какие изменения в мышцах происходят при малоподвижном образе жизни?
а)
увеличивается активность биологического окисления;
б)
появляется упругость мышц и уменьшается количество солей кальция в костях;
в)
появляется дряблость мышц и уменьшается количество солей кальция в костях;
г)
появляется дряблость мышц и увеличивается количество солей кальция в костях;(1 балл)
10.При каких повреждениях опорно-двигательной системы пострадавшему необходимо наложить шину?
а)
при переломах костей грудной клетки;
б)
при переломе свода черепа;
в)
при растяжении связок;
г)
при переломах костей конечности. (1 балл)
11.Укажите свойство, которое придают костной ткани входящие в ее состав неорганические вещества.
а)
упругость;
б)
гибкость;
в)
растяжимость;
г)
твердость.
(1 балл)
12.Какая кость не относится к скелету нижней конечности?
а)
бедренная;
б)
большая берцовая;
в)
малая берцовая;
г)
лучевая.
(1 балл)
13. Соотнесите названия разновидностей костного мозга и их особенности. (3 балла)
А
Б
Название
Красный костный мозг
Желтый костный мозг
1
2
3
4
5
6
Особенности
Расположен в губчатом веществе кости
Расположен в костномозговой полости
Кроветворная соединительная ткань
Жировая ткань
Кроветворная функция
Резервная функция
14. Установите соответствие между структурными компонентами мышцы и их функциями. (4 балла)
А
Б
В
Структурный компонент
Мышечное волокно
Нервы
Кровеносные сосуды
1
2
3
Выполняемая функция
Питание мышцы
Сокращение
Структура, которой мышцы крепятся к костям
Г
Сухожилия
4
Проведение нервного импульса
15. Дайте определения терминам: сустав, динамическая работа, перелом. (3 балла)
16. Покажите взаимосвязь между строением и функциями скелета черепа. (4 балла)
Вариант 2
1.
Плечевой пояс образован следующими костями:
а) ключицами, лопатками и плечевыми костями;
б) ключицами, лопатками и грудиной;
в) ключицами и лопатками;
г) лопатками и грудиной.
(0,5 баллла)
2. У какой из названных костей черепа есть пара?
а) у теменной;
б) у затылочной;
в) у лобной;
г) у нижнечелюстной.
(0,5 балла)
3. Какой из перечисленных органов грудная клетка не защищает?
а) пищевод;
б) сердце;
в) почки;
г) легкие.
(1 балл)
4. По какому признаку можно отличить кости молодого человека от костей старика?
а) в молодых костях выше содержание органических веществ;
б) не отличаются;
в) в молодых костях выше содержание солей;
г) в молодых костях меньше содержание органических веществ.
(1 балл)
5. Какие особенности определяют сходство между различными типами костей?
а) форма и химический состав;
б) наличие губчатого вещества;
в) расположение в костях губчатого вещества;
г) строение компактного вещества.
(1,5 балла)
6. Что нельзя делать при травмах позвоночника?
а) перевозить пострадавшего в сидячем положении;
б) укладывать лицом вниз на твердую поверхность;
в) переносить пострадавшего вдвоём, не допуская прогиба спины;
г)
вызывать скорую помощь.
(1,5 балла)
7. Какой физиологический изгиб позвоночника появляется у ребенка, когда он начинает держать голову?
а) шейный;
б) грудной;
в) поясничный;
г) крестцовый.
(1 балл)
8. Какие изменения в мышечной клетке происходят при тренировочном эффекте?
а) увеличение количества митохондрий и ядер;
б) уменьшение количества митохондрий и увеличение сократительных нитей;
в) увеличение количества митохондрий и увеличение сократительных нитей;
г) увеличение количества митохондрий и уменьшение сократительных нитей;
(1 балл)
9.
Какие вещества являются источником энергии для работы мышц?
а)
углеводы;
б)
белки;
в)
вода;
г)
сопи.
(1 балл)
10.
а)
б)
в)
г)
11.
Что из перечисленного не связано с изменением стопы?
свод;
плоскостопие;
избыточный вес;
остеохондроз.
(1 балл)
Полость в средней части трубчатой кости взрослого человека заполнена клетками определенной ткани. Назовите эту ткань.
а)
б)
в)
г)
12.
а)
б)
в)
г)
кровь;
лимфа;
красный костный мозг;
желтый костный мозг.
(1 балл)
Назовите особенность строения скелета, которая характерна не только для человека, но и для всех млекопитающих.
S-образная форма позвоночника;
грудная клетка сжата в спинно-брюшном направлении;
7 шейных позвонков;
свод стопы.
(1 балл)
13. Соотнесите названия типов соединения костей с их особенностями. (3балла)
Название
Особенности
А Неподвижное соединение
1
Соединение между крестцовыми позвонками
Б
Полуподвижное соединение
2
Хрящевые межпозвоночные диски
В
Подвижное соединение
3
Кости мозгового отдела черепа
4
Соединение между предплечьем и плечом
5
Защитная функция
6
Движение
14.Установите соответствие между мышцей и выполняемой функцией. (4 балла)
А
Б
Двуглавая мышца плеча
Большая грудная мышца
1
2
Обеспечивает движение нижней челюсти
Является разгибателем голени, участвует в сгибании бедра
В
Г
Жевательные мышцы 1
Четырехглавая мышца бедра
3
4
Обеспечивает сгибание руки в локте
Участвует в движении рук и в дыхательных движениях
15.Дайте определения терминам: миофибриллы, надкостница, плоскостопие. (3 балла)
16.Покажите взаимосвязь между строением мышц и выполняемой ими работой. (4 балла)
Контрольная работа №4.Дыхание
I. Подпишите названия органов дыхательной системы человека
1__________________________________
1
2
2__________________________________
3
3__________________________________
4
4__________________________________
5
5__________________________________
6__________________________________
6
II. Из перечня органов дыхательной системы (1-10) выберите правильные полные ответы на вопросы (I-XII) и зашифруйте их последовательностью цифр
1. Слизистая оболочка
I. Не пропускает пищу в гортань
2. Легочные пузырьки
II. Не дают трахее сужаться
3. Легкие
III. Очищает вдыхаемый воздух от пыли и микробов
4. Бронхи
IV. Поверхностный слой воздухоносных путей
5. Трахея
V. Начальная часть воздухоносных путей
6. Надгортанник
VI. Выстилает наружную поверхность легких
7. Гортань
VII. Покрывает стенку грудной полости изнутри
8. Хрящевые полукольца
VIII. Внутри содержит голосовые связки
9. Плевра
IX.Самая длинная часть воздухоносного пути
10.Носовая полость
X. Путь вдыхаемого воздуха после гортани до легочных
капилляров (последовательно)
XI. Место газообмена между легкими и кровью
XII. Место диффузии газов
Ответ:
III. Заполни таблицу
Название двух
видов
газообмена
Где
происходит
Что
проникает
в кровь
Что выход из
крови
Физическая
причина
В каком круге
кровообращения
Какая кровь в
какую
превращается
IV. Докажите или опровергните гипотезы:
А) атмосферный воздух «самотеком» входит в легкие, силой раздувает их и расширяет грудную клетку;
Б) воздух входит потому, что легкие в грудной полости расширяются и втягивают атмосферный воздух внутрь, а, сжимаясь, легкие с силой выталкивают воздух (выдох);
В) человек сознательно, по своему желанию вдыхает воздух.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
V. Ответь на вопрос
Известно, что один человек может задерживать дыхание на одну минуту, а другой – на 3-4 или даже 6 минут. Как можно объяснить эти
факты?____________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
VI.Ответь на вопрос
Эмбрион человека, находящийся внутри материнского организма, не совершает дыхательных движений. Можно ли предположить на этом основании, что зародыш не испытывает
потребности в кислороде? Будет ли это предположение правильным? Какие причины заставляют новорожденного ребенка сделать свой первый
вдох?_________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Контрольная работа №6.Обмен веществ. Выделение. Кожа.
Вариант 1.
1. Сколько основных слоев различают в коже?
а) один; б) два; в) три; г) четыре.
2. Назовите ткань, к которой относят дерму – один из слоев кожи.
а) эпителиальная; б) соединительная; в) мышечная; г) нервная.
3. В коже под действием ультрафиолетовых лучей один витамин образуется из своего предшественника. Назовите этот витамин.
а) А;
б) В1;
в) С;
г) D.
4. Назовите участок наружного покрова, где отсутствуют кровеносные капилляры.
а) эпидермис; б) собственно кожа (дерма); в) подкожная жировая клетчатка.
5. Назовите участок наружного покрова человека, в клетках которого образуется темный пигмент меланин, защищающий организм от вредного
влияния избытка ультрафиолетовых лучей солнца.
а) эпидермис; б) дерма; в) подкожная жировая клетчатка.
6. При охлаждении:
а) кровеносные сосуды рефлекторно суживаются;
б) кровеносные сосуды рефлекторно расширяются;
в) просвет сосудов остается неизменным;
г) сосуды могут расширяться, а могут суживаться.
7. При перегревании организма наблюдается:
а) головокружение; б) головная боль; в) общая слабость; г) тошнота.
8. Назовите явление, которое наблюдается при ожогах кожи первой степени.
а) покраснение кожи; б) образование пузырьков; в) омертвение кожи.
9. Назовите явление, которое наиболее характерно для ожогов кожи третьей степени.
а) покраснение кожи; б) припухание кожи;
в) наличие пузырьков; г) омертвение кожи.
10. Окраска кожного покрова у разных людей отличается оттенком и цветом. После пребывания на солнце появляется загар. Объясните причину
приведенных фактов.
Вариант 2.
1. Сколько слоев различают в эпидермисе человека?
а) три;
б) четыре;
в) пять; г) шесть.
2. Назовите ткань, к которой относят эпидермис – один из слоев кожи.
а) эпителиальная; б) соединительная в) мышечная;
г) нервная.
3. Назовите участок наружного покрова человека, в клетках которого образуется витамин D из своего предшественника.
а) эпидермис; б) дерма; в) подкожная жировая клетчатка.
4. Назовите участок наружного покрова, в котором расположены корни волос, потовые и сальные железы.
а) эпидермис; б) собственно кожа (дерма); в) подкожная жировая клетчатка.
5. Назовите слой кожи, клетки которого формируют ногти и волосы.
а) эпидермис; б) собственно кожа (дерма); в) подкожная жировая клетчатка.
6. Как ультрафиолетовые лучи влияют на выработку темного пигмента меланина особыми клетками, расположенными в наиболее глубоком
слое эпидермиса?
а) не изменяют; б) ослабляют; в) усиливают.
7. Как понижение температуры окружающей среды влияет на внутренний диаметр мелких артериальных сосудов кожи?
а) не изменяет; б) уменьшает; в) увеличивает.
8. Какое положение необходимо придать человеку, находящемуся в состоянии теплового удара?
а) сидячее, руки в стороны; б) лежачее, ноги приподняты;
в) лежачее, голова приподнята.
9. Назовите явление, которое при ожогах первой степени НЕ наблюдается.
а) покраснение кожи; б) образование пузырьков; в) припухание кожи; г) боль.
10. Худые люди быстрее замерзают, чем полные. Объясните причину приведенного факта.
ВОПРОС
А
Б
В
Г
1. Серое вещество головного и
спинного мозга образовано
нервными узлами
нервами
длинными отростками
нейронов
телами нейронов
2. По отросткам центростремительных
нейронов возбуждение идет
в центральную нервную
систему
к мышцам
к органам
к тканям
3. Определите путь нервного импульса
в рефлекторной дуге
рецептор-центробежный
нейрон-ЦНСцентростремительный
нейрон
рецептор-ЦНСцентростремительный
нейрон- центробежный
нейрон-орган
рецепторцентростремительный
нейрон-ЦНС-центробежный
нейрон-орган
орган-рецепторцентростремительный нейронцентробежный нейрон-ЦНС
4. Процесс, противоположный
возбуждению, называется
торможением
возбуждением
раздражением
раздражимостью
5. Функция нервной системы
Накопление питательных
веществ
Регуляция функций
организма
Защита тканей и органов
Движение организма
6. К центральной нервной системе
относятся
Нервы, отходящие от
спинного мозга
Нервные узлы около
органов
Спинной и головной мозг
Нервы, отходящие от головного
мозга
7. Нерв - это
Скопление нервных
волокон, покрытых
оболочкой
Короткий отросток
нервных клеток,
покрытой оболочкой
Несколько коротких отростков
нервных клеток, покрытых
оболочкой
Длинный отросток нервной клетки,
покрытый оболочкой
8. Тела центростремительных нейронов
находятся в
Задних корешках
спинного мозга
Передних корешках
спинного мозга
Головном мозге
Спинном мозге
Ответ:
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
1
В
В
Б
2
Б
А
В
3
Г
А
Г
4
А
Б
Б
5
А
А
А
6
А
В
Б
7
А-Г
Б
Б
8
А
Б
В
9
Г
Б
В
Ответы к
тесту
«Кожа».
Контрольная работа №7.Эндокринная и нервная системы
I. Назовите понятия, которым даны определения:
1. Ответная реакция организма на раздражения из внешней и внутренней среды, осуществляющаяся при участии центральной нервной системы,
называется________________________________________________________________
2. Путь, по которому проходят нервные импульсы от рецептора к исполнительному органу, называется_____________
II. Дайте определение понятиям:
3. Рецептор – это_____________________________________________________________________________________
4. Структурная и функциональная единица нервной системы является ________________________________________
5. Нервное волокно – это________________________________________________________________________________
III. Ответь на вопросы, выбери правильный ответ:
IV. Дополните схему
Нервная система (НС)
Периферическая НС
Соматическая НС
V. Подпишите отделы головного мозга.
Парасимпатическая НС
1__________________________________
2__________________________________
3__________________________________
4__________________________________
5__________________________________
6__________________________________
VI. Подпишите отделы спинного мозга.
1__________________________________
2__________________________________
3__________________________________
4__________________________________
5__________________________________
6__________________________________
VII. Ответь на вопросы
1. Известны случаи. Когда человек, у которого полностью поражен спиной мозг, парализовано туловище и конечности, продолжает жить и заниматься умственным трудом.
Объясните, почему, по вашему мнению, у человека сохраняется сознание, мышление и другие психические процессы, а так же работают внутренние органы, хотя у него выключен
спинной мозг.
2. Масса головного мозга человека увеличивается в основном до 20 лет. Затем наблюдается ее медленное уменьшение. Как можно объяснить этот факт? Обязательно ли
возрастные уменьшения массы головного мозга будет сопровождаться ухудшением умственных способностей человека? Почему? От каких причин зависят интеллектуальные
способности личности?______________________
Контрольная работа №8. Органы чувств и анализаторы
I.
Отметь части анализаторов, изображенных на рисунки
а) зрительный анализатор
1__________________________________
2__________________________________
3__________________________________
4__________________________________
5__________________________________
6__________________________________
7__________________________________
8__________________________________
9__________________________________
10_________________________________
11_________________________________
12_________________________________
б) слуховой анализатор
1__________________________________
2__________________________________
3__________________________________
4__________________________________
5__________________________________
6__________________________________
7__________________________________
8__________________________________
II¸ Подготовить устный рассказ по работе этого анализатора
9__________________________________
10_________________________________
III. Выполни
А) Из перечня (1-10) выберите ответы на вопросы (I-XII) и зашифруйте их:
1. хрусталик
I. три части зрительного анализатора
2. сетчатка
II. воспринимает зрительные раздражения
3. рецепторы
III. проводит возбуждение в мозг
4. зрачок
IV. осуществляет различие зрительных раздражений
5. стекловидное тело
V. преломляет лучи
6. зрительный нерв
VI. меняет свою форму
7. белочная оболочка и роговица
VII. состоит из светочувствительных клеток – колбочек и палочек
8. радужная оболочка
VIII. защитные оболочки глаза
9. сосудистая оболочка
IX.место образования изображения предмета
10.зрительная зона коры мозга
X. изменен у близоруких и дальнозорких
XI. отверстие в радужной оболочке
XII. черный и питающий слой глазного яблока
Ответ:
Б) Из перечня (1-10) выберите ответы на вопросы (I-XII) и зашифруйте их:
1. слуховые косточки
I. три части слухового анализатора
2. слуховой проход
II. воспринимает звуковые раздражения
3. слуховой нерв
III. проводит возбуждение в мозг
4. слуховая труба
IV. осуществляет различие звуковых раздражений
5. рецепторы
V. относится к наружному уху
6. улитка, звукочувствтельные клетки в ней
VI. находятся во внутреннем ухе
7. лабиринт (полукружные каналы)
VII. находится в среднем ухе
8. слуховая зона коры
VIII. часть среднего уха, соединяющая его с носоглоткой
9. барабанная перепонка
IX.заполнена жидкостью
10.ушная раковина
X. возбуждаются от звуковых раздражений
XI. органы равновесия
Ответ:
Итоговая контрольная работа
по курсу «Человек и его здоровье»