биологии - Школа № 212

Аннотация к программе по биологии
5 класс.
Настоящая рабочая программа курса «Природа. Введение в биологию и
экологию» для 5 класса II ступени обучения средней общеобразовательной школы
составлена на основе федерального компонента государственного образовательного
стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312
от 09.03.2004 года и авторской программы гр.авторов Суховой Т. С., Строгановым В. И.,
И.Н.Пономаревой и др.
Программа 5 класса рассчитана на 68 часов учебного времени (2 часа в неделю).
1.Цели
Изучение данной прграммы направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об
окружающем мире;

овладение
умениями
работать
с
простейшим
лабораторным
оборудованием, организовывать собственную информационную и практическую
деятельность и планировать ее результаты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей средствами;

воспитание ответственного отношения к природе и собственному
организму;

выработка навыков применения знаний о живой и неживой природе в
повседневной жизни.
Основная задача курса- целенаправленное формирование у учащихся общих
биологических и экологических понятий уже в 5 классе: вырастить «главные» знания, а
затем идти к более мелким элементам, опираясь на принцип «от целого к частям».
Вводный курс дает обобщенные представления о жизни на Земле, о ее возникновении,
разнообразии, взаимосвязях организмов и среды обитания, о роли человека в сохранении
жизни на Земле. Предлагается ввести учащихся 5 класса в мир общих биологических и
экологических понятий через установление общих признаков жизни. За основу взята та
информация, которую ученики получили в курсе «Природоведение». Процессы питания,
дыхания, роста, размножения рассматриваются в плане общей характеристики жизни на
планете, с учетом сложных взаимоотношений организмов со средой обитания.
Экологический поход сможет убедить учащихся не только в необходимости изучения
биологии, но и в том, что жизнь каждого человека, как и в целом жизнь на Земле зависит
оттого, как он распорядится этими знаниями. С целью формирования умений проводить
наблюдения в природе предусмотрены летние задания, а также опыты в лабораторных и
домашних условиях.
2 Цели для данного класса:
 Удовлетворительная степень владения базовыми понятиями,
 профиль класса - базовый
3 Достижение этих целей обеспечивается решением задач:
В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: поисковый,
объяснительно-иллюстративный и репродуктивный. На уроках используются
элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с
применением опорных схем, ИКТ
4 Обязательный минимум содержания для данного класса, согласно ГОС.
5. Требования к уровню подготовки : в результате изучения курса «Природа.
Введение в биологию и экологию»
учащиеся должны знать:
•
•
•
•
•
•
•
•
• о многообразии живых организмов и их приспособленности к среде обитания
основные виды движения живых организмов
взаимосвязи живых организмов;
основные процессы, происходящие в живых организмах
Учащиеся должны уметь:
сравнивать различные явления, делать выводы;
проводить наблюдения и опыты, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях;
пользоваться простейшим лабораторным оборудованием, рассматривать с помощью
микроскопа готовые микропрепараты;
использовать текст и рисунки учебника при решении поисковых задач;
выявлять взаимосвязи организмов и среды;
• составлять пищевые цепи;
5 Программное и учебно-методическое обеспечение реализации ГОС.
Печатные пособия
Природа. Введение в биологию и экологию.
Учебник
для
учащихся
5
класса
общеобразовательных школ; авторы Т.С.Сухова,
В.И.Строгонов. М.: Вентана-Граф, 2008.240 с.
Т.С.Сухова,В.И.Строгонов
Рабочая
тетрадь
«Припрода. Введение в биологию и экологию»
М.»Вентана-Граф»,2008
дидактические
Бровкина Е.Т.,Сивоглазов В.И. серии «Твой
материалы
первый
атлас
определитель»:
Животные
леса.Птицы леса.Животные луга, рыбы наших
водоемов.
методические
Природа.Введение в биологию и экологию. 5 класс.
материалы
Методика для учителя 1 и 2 часть, авторы
Т.С.Сухова,
В.И
Строгонов.М.
«ВентанаГраф»,2008,
Технические
средства Экран
навесной,мультимедийный
обучения
проектор,компьютер
Наглядные пособия
Таблицы, гербарии растений, муляжи грибов.
Наборы
микропрепаратов,
микроскопы,лабораторное оборудование..
интернетНаучная
сеть
www.nature.ru,
Электронная
ресурсы
иллюстрированная
энциклопедия
«живые
существа»,экзотическая зоология. Растительный
мир.http//fjrestplant.msk.ru/
прочие (диски, Биология.1С: Репетитор, Биология, (Просвещение),
эл. пособия и Бабочки.Цветы (Cliparts)
т.§)
Цифровые
образовательные
ресурсы:
учебник
(автор,
название,
год
издания,
издательство)
рабочая тетрадь
Аннотация к программе по биологии
6 класс.
Рабочая программа составлена на основании Примерной программы основного общего образования по биологии, а также программы основного общего образования по биологии для 6 класса
общеобразовательных учреждений (курс «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», авторы
Пономарева И.Н., Кучменко В.С.). Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов. В ней предусмотрено проведение тестовых и 19 лабораторной работы. Рабочая программа составлена с
учетом технологии индивидуально-ориентированной системы обучения.
Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного
стандарта общего образования по биологии (одобрен решением коллегии Минобразования
России и Президиумом Российской академии образования от 23.12.2003 г. № 21/12,
утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» от 05.03.2004 г. № 1089).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Пономарева И.Н., Корнилова
О.А., Кучменко В.С. «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники». Москва,
«Вентана-Граф», 2009 год.
Курс биологии в 6 классе имеет комплексный характер и включает основы
различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии,
экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура
этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника,
развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической
культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к
природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических
понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений
к
надорганизменному
-
биогеоценотическому
и
способствует
формированию
эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в
природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.
Содержание
курса
направленно
на
обеспечение
эмоционально-целостного
понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений,
бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины
мира, понимания биологического разнообразия в природе как «результата» эволюции и
как основы ее устойчивого развития, а также навыков практической деятельности.
1. Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли
биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях
в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими
приборами,
инструментами,
справочниками;
проводить
наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
3. развитие
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и
творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
2. Цели для данного класса:
- Удовлетворительная степень владения базовыми понятиями, профиль класса базовый
3. Достижение этих целей обеспечивается решением задач:
В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: поисковые,
объяснительно-иллюстрационный и репродуктивный. На уроках используются
элементы следующих технологий : личностно-ориентированное обучение, обучение с
применением опорных схем, ИКТ.
5. Обязательный минимум содержания для данного класса, согласно ГОС.
Тема 1. Введение. Наука о растениях – ботаника. (1 час)
Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях – ботаника.
Начало изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные
направления применения ботанических знаний.
Тема 2. Общее знакомство с растениями. (6 часов)
Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие растения; однолетние и
многолетние; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений:
деревья, кустарники, кустарнички, травы.
Признаки растений. Основные органы растений. Растение – живой организм, или
биосистема. Семенные и споровые растения. Цветковые растения.
Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на
жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземновоздушная, почва и организм как среда жизни паразитов.
Жизнь растений осенью. Изменения в природных условиях. Изменения у растений:
прекращение роста, образование побегов возобновления, плодоношение, рассыпание
семян. Окраска листьев, листопад, веткопад. Их значение в жизни растений.
Осенние работы по уходу за растениями в комнатных условиях, в саду, в парке,
огороде и на пришкольном участке.
Лабораторные работы.

Знакомство с цветковым растением.

Споры у папоротника.
Экскурсии.

Жизненные формы растений.

Осенние явления в жизни растений
Тема 3. Клеточное строение растений. (5 часов)
Увеличительные приборы: микроскоп, лупа. Приемы пользования увеличительными
приборами. Приготовление микропрепарата. Инструментарий. Культура труда и техника
безопасности в работе.
Клетка – основная структурная единица организма растения. Строение растительной
клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом),
вакуоль с клеточным соком, включения. Разнообразие растительных клеток по форме,
размерам.
Понятие о тканях. Разнообразие тканей у растений: образовательные, основные
(ассимиляционные и запасающие), покровные, проводящие, механические. Клеточное
строение органов растения. Растение – многоклеточный организм.
Жизнедеятельность клеток. Рост и деление клеток. Дыхание и питание клеток.
Движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий
окружающей среды.
Органические вещества в клетке: углеводы (сахара, крахмал), белки, жиры,
нуклеиновые кислоты – и неорганические: вода, минеральные соли. Накопление
солнечной энергии в химических связях органических веществ. Запасные питательные
вещества и их отложение в клетке, тканях и органах растения.
Лабораторные работы.

Приготовление микропрепарата.

Изучение клеток кожицы лука.
Тема 4. Органы цветковых растений. (17 часов)
Семя.
Внешнее и внутреннее строение семени. Типы семян. Строение семени двудольных
и однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма.
разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и
распространение.
Условия прорастания семян. Всхожесть семян. Длительность сохранения всхожести
семян. Глубина заделки семян в почву. Значение скорости прорастания семян в природе и
в хозяйстве человека. Значение семян в природе. Хозяйственное значение семян.
Лабораторная работа: Изучение строения семени фасоли.
Корень.
Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Зоны
корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня – апекс и корневой
чехлик. Рост корня. Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего
растения. Ветвление корней.
Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневые
и мочковатые. Разнообразие корней у растений.
Видоизменения корней в связи с выполняемыми функциями (запасающие,
воздушные, дыхательные, ходульные, дисковидные, присоски, втягивающие).
Лабораторная работа: Строение корня у проростка тыквы.
Побег.
Строение и значение побегов для растений. Почка – зачаточный побег растения.
Почки вегетативные и генеративные. Развитие побега из почки. Годичный побег.
Ветвление растений. Приемы увеличения ветвления.
Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Мякоть листа и покровная ткань.
Устьица. Световые и теневые листья у растений. Разнообразие листьев и их значение
для растений.
Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена.
Видоизменения листьев.
Стебель как осевая проводящая питательные вещества часть побега. Узлы и
междоузлия. Рост стебля в длину и толщину. Рост камбия. Годичные кольца.
Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; наземные и подземные;
укороченные и удлиненные. Видоизменения побегов.
Побеги растений в зимнее время. Деревья и кустарники в безлистном состоянии.
Почки возобновления у деревьев и трав в зимнее время.
Лабораторные работы.

Строение вегетативных и генеративных почек.

Внешнее строение листа.

Внешнее и внутреннее строение стебля.

Внешнее строение корневища и клубня.
Экскурсии. Жизнь растений зимой. Деревья и кустарники в безлистном состоянии.
Цветок и плод.
Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и
женские части цветка. Тычинки, пестик. Особенности цветков у двудольных и
однодольных растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий.
Цветение и опыление растений. Виды опыления. Приспособления цветков к
опылению
у насекомоопыляемых, ветроопыляемых
и
самоопыляемых
растений.
Совместная эволюция цветков и животных-опылителей.
Оплодотворение растений и развитие плода. Разнообразие плодов: сухие и сочные,
раскрываемые и нераскрываемые, односемянные и многосемянные. Приспособления у
растений к распространению плодов и семян.
Взаимосвязь
органов
растения
как
живого
жизнедеятельности растений от условий окружающей среды.
Лабораторные работы.

Типы соцветий.
организма.
Зависимость

Изучение цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений.
Экскурсии. Мир растений на подоконнике. Путешествие с домашними растениями.
Тема 5. Основные процессы жизнедеятельности растений. (10 часов)
Корневое питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ
из почвы. Роль воды и корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание
растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные;
микроудобрения).
Воздушное питание растений. Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла в
этом процессе. Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в
химических связях органических веществ. Автотрофы и гетеротрофы.
Космическая роль зеленых растений: создание органических веществ, накопление
энергии, поддержание постоянства содержания углекислого газа и накопление кислорода
в атмосфере, участие в создании почвы на Земле.
Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды.
зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды.
Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений по
отношению к воде.
Размножение
растений.
Половое
и
бесполое
размножение.
Понятие
об
оплодотворении и образовании зиготы у растений. Биологическое значение полового и
бесполого способа размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения
растений по земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая
роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве.
Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями.
Рост и развитие растений. Зависимость роста и развития растений от условий
окружающей среды. Направленность роста побегов и корней. Понятие об индивидуальном
развитии (онтогенезе). Этапы развития растений (зародышевый, молодости, зрелости и
старости). Продолжительность жизни растений.
Лабораторные работы.

Черенкование комнатных растений.
Тема 6. Основные отделы царства растений. (11 часов)
Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства,
отделы, классы, семейства, роды и виды.
Подцарство Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных
водорослей. Многообразие пресноводных и морских водорослей. Значение водорослей в
природе и народном хозяйстве.
Отдел Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика печеночных и
зеленых мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Сфагновые
мхи. Значение мхов в природе и народном хозяйстве. Охрана моховидных растений.
Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов
как высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Былой расцвет
папоротниковидных. Значение современных папоротниковидных в природе и для
человека. Охрана растений и мест их произрастания.
Отдел Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как
семенных растений. Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение
хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в
природе и в хозяйстве человека. Охрана леса.
Отдел Покрытосеменные (Цветковые)
растения. Их
общая характеристика.
многообразие покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в
природе и хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы: двудольных и
однодольных растений. семейства двудольных растений: Розоцветные, Крестоцветные,
Капустные, Мотыльковые (Бобовые), Пасленовые и Сложноцветные (Астровые)
(Изучаются по выбору учителя любые два семейства). Семейства однодольных растений:
Лилейные, Луковые, Злаки (Мятликовые) (Изучаются по выбору учителя любые два
семейства).
Лабораторные работы.

Определение одноклеточных водорослей.

Изучение внешнего строения моховидных растений.

Изучение внешнего строения папоротниковидных растений.

Изучение внешнего вида хвойных растений.
Тема 7. Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле. (4 часа)
Развитие растительного мира. Понятие об эволюции как процессе усложнения
растений и растительного мира. Многообразие растительных групп как результат
эволюции. Приспособительный характер эволюции.
Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений.
Центры происхождения культурных растений.
Дары Старого и Нового Света. История появления в России картофеля и пшеницы
(или других культурных растений).
Тема 8. Царство Бактерии. (3 часа)
Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика
бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах.
Разнообразие бактерий (по форме, питанию, дыханию). Распространение бактерий.
Значение бактерий в природе и для человека (экологическое, болезнетворное,
биотехнологическое).
Лабораторная работа. Изучение внешнего строения бактерии сенная палочка.
Тема 9. Царство Грибы. Лишайники. (3 часа)
Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы Грибы.
Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор,
пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы.
Съедобные и несъедобные грибы.
Многообразие грибов: сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты. Понятие о
микоризе. Приемы защиты растений от грибов-паразитов. Значение грибов в природе и
хозяйстве человека.
Лишайники, особенности их строения, питания и размножения. Многообразие
лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль
лишайников.
Лабораторная работа. Изучение строения плесневых грибов.
Тема 10. Природные сообщества. (6 часов)
Жизнь растений в природе. Понятие о растительном сообществе. Понятие о
природном сообществе как биосистеме. Его характеристики: местообитание, видовой
состав, количество видов в сообществе, ярусность, взаимосвязи между растениями.
Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.
Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного
сообщества. Понятие о биогеоценозе как совокупности растений, животных, грибов,
бактерий и условий сред обитания. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного
сообщества в биогеоценозе (экосистеме).
Понятие о смене природных сообществ (биогеоценозов). Формирование и развитие
природного сообщества на примере елового леса (березняк – смешанный лес – ельник).
Причины, вызывающие смену природного сообщества.
Многообразие природных сообществ: естественные и культурные. Луг, лес, болото
как примеры естественных природных сообществ. Культурные природные сообщества
(поле, сад, парк). Отличие культурных сообществ от естественных, зависимость их от
человека.
Роль человека в природе. Понятия: рациональное природопользование, охрана
растений, охрана растительности, растительные ресурсы, охрана природы, экология.
Красная книга. Роль школьников в изучении богатства родного края, в охране природы, в
экологическом просвещении населения.
Экскурсии:

Лес как природное сообщество.

Весна в жизни природного сообщества.
Тема 11. Заключение. (2 час)
Общее заключение по курсу ботаники. Многообразие растительного царства.
Значение растений и растительности. Роль знаний и практических умений по
выращиванию растений, уходу за ними и охране, бережному обращению с природой в
сохранении биологического разнообразия. Биологическое разнообразие как основа
устойчивого развития природы.
5. Требования к уровню подготовки учащихся, согласно ГОС
В результате изучения биологии в 6 классе ученик должен
знать/понимать
1. признаки биологических объектов: живых организмов;
клеток и организмов
растений, грибов и бактерий; биосферы; растений и грибов своего региона;
2. сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание,
выделение,
наследственность
и
транспорт
изменчивость,
веществ,
регуляция
рост,
развитие,
размножение,
жизнедеятельности
организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
уметь
1. объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль
различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды;
2. изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием
растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
3. распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на
живых
объектах
и
таблицах
органы
цветкового
растения;
наиболее
распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и
ядовитые грибы, опасные для человека растения;
4. выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
5. сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
6. определять
принадлежность
биологических
объектов
к
определенной
систематической группе (классификация);
7. анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые
организмы и экосистемы;
8. проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника
отличительные
признаки
основных
систематических
групп;
в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том
числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
1. соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями,
грибами;
2. оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
3. рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
4. выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними;
Программное и учебно-методическое обеспечение реализации ГОС.
учебник
(автор,
название, год издания,
издательство)
Печатные пособия
рабочая тетрадь
дидактические
материалы
методические
материалы
И.Н.Пономарева,О.А.Корнилова,В.С.Кучменко
Биология:
Растения.Бактерии,Грибы.Лишайники:учебник
для
учащихся
6
класса
общеобразовательных
учреждений.М.:Вентана-Граф, 2008
И.Н.Пономарева,О.А.Корнилова,В.С.Кучменко
Биология: РастенияБактерии.Грибы.Лишайники, часть
1,2-М.:Вентана-Граф,2009
Схемы,таблицы,атласы-определители
И.Н.Пономарева,О.А.Корнилова,В.С.Кучменко
Биология:
Растения.Бактерии,Грибы.Лишайники
6
класс,Методическое пособие для учителя- м.: Вентана –
Граф,2009,
Г.Н.ПанинаДидактические работы 6-9класс (Авторская
линия И.Н.Пономаревой),С-Пб «Паритет»,2006
С.Н.Березина Контрольно-измерительные материалы 6
класс М.:ВАКО,2011
А.В.Анциферов
Комнатные
растения
вшколе:
наблюдения, эксперименты. .учебно-методическое
пособие М.: Дрофа 2010
навесной,
мультимедийный
проектор,
: Технические средства Экран
компьютер,видиоплейер
обучения
Таблицы,
гербарии,
муляжи
грибов,
наборы
Наглядные пособия
микропрепаратов,
оборудование
микроскопы,
лабораторное
Аннотация к программе по биологии
7 класс.
Рабочая программа составлена на основании Примерной программы основного общего образования по биологии, а также программы основного общего образования по биологии для 7 класса
общеобразовательных учреждений (курс «Животные», авторы Константинова В.М., Кучменко В.С.,
Пономарева И.Н.). Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов. В ней предусмотрено 13
лабораторных работ. Рабочая программа составлена с учетом технологии индивидуальноориентированной системы обучения.
Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного
стандарта общего образования по биологии (одобрен решением коллегии Минобразования
России и Президиумом Российской академии образования от 23.12.2003 г. № 21/12,
утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» от 05.03.2004 г. № 1089).
.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Константинов В.М., Бабенко
В.Г., Кучменко В.С. «Биология. Животные». Москва, «Вентана-Граф», 2009 год.
Зоологию изучают в течении одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет
комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии,
анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии,
палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к
возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и
частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.
В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного
мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и
историю развития животного мира.
У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма
как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой;
о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что
животные связаны с окружающей средой.
Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных
имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического
развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что
для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, старение и смерть. На
конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение
животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.
Чтобы
обеспечить
понимание
учащимися
родственных
отношений
между
организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных,
изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от
простейших организмов к млекопитающим.
6. Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
1
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания
живой природы;
2
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях
в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами, биологические эксперименты;
3
развитие
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и
творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры
поведения в природе;
5
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за домашними животными; оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей
среде.
 Цели для данного класса: Удовлетворительная степень владения базовыми
понятиями,
 профиль класса – базовый
3 Достижение этих целей обеспечивается решением задач:
В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: поисковый,
объяснительно-иллюстративный и репродуктивный. На уроках используются
элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с
применением опорных схем, ИКТ
4. Обязательный минимум содержания для данного класса, согласно ГОС.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема 1. Общие сведения о мире животных. (4 часа)
Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений.
Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе.
Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в
природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания).
Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к
животным. Охрана животного мира.
Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство,
подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации
животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Экскурсия. Многообразие животных в природе. Животные леса
Тема 2. Строение тела животных. (3 часа)
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.
особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов.
Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.
Лабораторные работы: Строение животной клетки. Ткани животных
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные. (4 часов)
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие
простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в
кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее
строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов:
движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и
растений. Колониальные жгутиконосцы.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс.
Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные
простейшие:
дизентерийная
амеба,
малярийный
паразит.
Предупреждение заражения дизентирийной амебой. Районы распространения малярии.
Борьба с малярией.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Лабораторные работы. Строение и передвижение инфузории. Строение эвглены
зеленой .Строение инфузории туфельки.
Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные. (3 часа)
Общая характеристика типа кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний вид
и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие
клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация.
Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и
медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Тема 5. Надтип Черви Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви.
(4часов)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и
паразитических червей. Среда обитания червей. Профилактика заражения гельминтами
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских
червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система
и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей.
Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых
червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных.
Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных
животных.
Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и
хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и
внутреннее
строение.
Понятие
о
тканях
и
органах.
Движение.
Пищеварение,
кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место
дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Лабораторная работа. Внешнее строение дождевого червя, его передвижение.
Тема 6. Тип Моллюски. (4 часа)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и
поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и
голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и
развитие. Роль в природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места
обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в
биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности
их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое
значение.
Лабораторная работа. Раковины различных моллюсков.
Тема 7. Тип Членистоногие. (7 часов)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми
червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и
образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие
ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных.
Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ
жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего
строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит.
Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых.
Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи,
саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание.
Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с
неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды
насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки),
Двукрылые,
Перепончатокрылые.
Насекомые,
наносящие
вред
лесным
и
сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов.
Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний.
Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации
семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и
жизни человека.
Растительноядные,
хищные,
падалееды,
паразиты
и
сверхпаразиты
среди
представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический
способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.
Лабораторная работа. Внешнее строение насекомого.
Тема 8. Тип Хордовые. (34 часа)
Краткая характеристика типа хордовых.
Подтип Бесчерепные.
Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения
ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.(6 час.)
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы.
Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере
костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении
рыб. Расположение и значение органов чувств.
Внутреннее
строение
костной
рыбы:
опорно-двигательная,
нервная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы.
Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности
поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их
проявления у рыб. Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы.
Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых.
Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных
позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы
промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и
другие (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и
воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его
одомашненная форма – кар§ Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах.
Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации.
Аквариумное рыбоводство.
Лабораторные работы.

Внешнее строение и особенности передвижения рыб.

Строение скелета рыб. Внутренние органы.
Класс Земноводные, или Амфибии. (5 час)
Общая
характеристика
класса.
Внешнее
и
внутреннее
строение
лягушки.
Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки.
Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок
земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые
(лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в
жизни человека. Охрана земноводных.
Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.( 5 час)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц).
Приспособление к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл
жизни. Размножение и развитие.
Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий).
Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и
первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в
природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение
пресмыкающихся от древних земноводных.
Лабораторная работа. Сравнение скелетов лягушки и ящерицы.
Экскурсия. Разнообразие животных родного края (краеведческий музей).
Класс Птицы.(8 час)
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и
внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ.
Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов,
внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие.
Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие
птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение.
Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых
пространств.
Растительноядные,
насекомоядные,
хищные
и
всеядные
птицы.
Охрана
и
привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы,
их рациональное использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их
использование человеком.
Лабораторные работы.

Внешнее строение птиц. Строение перьев.

Строение скелета птиц.

Яйцо птицы.
Экскурсия. Знакомство с птицами леса.
Класс Млекопитающие, или Звери. (9 час)
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности
внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной,
дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения
по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Предки
млекопитающих
–
древние
пресмыкающиеся.
Многообразие
млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы
распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные.
Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные.
Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств,
водоемов и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки
домашних животных.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в
антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и
реакклиматизация
зверей.
Экологическая
и
экономическая
целесообразность
акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.
Лабораторная работа. Скелет млекопитающих.
Тема 9. Развитие животного мира на Земле. (3 часа)
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития
животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как
результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого
развития природы и общества.
Современный животный мир – результат длительного исторического развития.
Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных.
Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.
5. Требования к уровню подготовки : в результате изучения курса
в 7 классе ученик должен
знать/понимать
3. признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов
животных; популяций; биосферы; животных;
4. сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
уметь
9. объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления
отдельных групп); взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
10. изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием
животных,
поведением
животных,
сезонными
изменениями
в
природе;
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
11. распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на
живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных
отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей
местности, домашних животных, опасных для человека животных;
12. выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
13. сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
14. определять
принадлежность
биологических
объектов
к
определенной
систематической группе (классификация);
15. анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах,
влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
16. проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника
отличительные
признаки
основных
систематических
групп;
в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том
числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
5. соблюдения мер профилактики заболеваний животными;
6. оказания первой помощи при укусах животных;
7. рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
8. выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.
Печатные пособия
8 Программное и учебно-методическое обеспечение реализации ГОС.
учебник
(автор,
название,
год
издания,
издательство)
рабочая тетрадь
Биология Животные. Учебник для учащихся 7
класса общеобразовательных школ; авторыВ.М
,В.Г.Бабенко,В.С.Кучменко. М.: Вентана-Граф,
2009.
В.М.Константинов Биология. Животные .Рабочая
тетрадь. 7 класс часть 1,2 М.»Вентана-Граф»,2009
дидактические
материалы
Бровкина Е.Т.Сивоглазов В.И. серии «Твой первый
атлас определитель»: Животные леса. Птицы леса.
Животные луга, рыбы наших водоемов.
В.М.Константинов Биология. Животные. 7 класс.
Методическое пособие для учителя«ВентанаГраф»,2008,
методические
материалы
Цифровые
образовательные
ресурсы:
Г.Н.Панина Диагностические работы 6-9 классыСПб «Паритет» 2006
Технические
средства Экран
навесной, мультимедийный проектор,
обучения
компьютер
Наглядные пособия
Таблицы, схемы. Муляжи животных. Наборы
микропрепаратов,
микроскопы,
лабораторное
оборудование..
интернетНаучная
сеть
www.nature.ru,
Электронная
ресурсы
иллюстрированная
энциклопедия
«живые
существа»,экзотическая зоология.
прочие (диски, Биология..Животные. 7класс. Образовательный
эл. пособия и комплекс. Фирма «1С». Издательский центр
т.§)
«Вентана-Граф», 2007Вертуальная школа Кирилла
и Мефодия. Животные 7 класс 2005
Аннотация к программе по биологии
8 класс.
Образовательная программа составлена
 на основе программы
авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой
(сб. программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий
и лицеев - М., изд. "Дрофа", 2003 г. - стр. 57-108),
рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю).
Рабочая программа составлена с учетом технологии индивидуально-ориентированной
системы обучения.
Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного
стандарта общего образования по биологии (одобрен решением коллегии Минобразования
России и Президиумом Российской академии образования от 23.12.2003 г. № 21/12,
утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» от 05.03.2004 г. № 1089).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Драгомилов А.Г., Маш
Р.Д. «Биология. Человек». Москва, «Вентана-Граф», 2009 год.
Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная
природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов,
раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится
знакомство с разноуровневой организацией организма, рассматриваются клеточное
строение, ткани и повторяется материал 7 класса о нервно-гуморальной регуляции
органов. Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об
обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и
психике. В третьей, завершающей, части рассматриваются индивидуальное развитие
человека, наследственные и приобретенные качества личности: темперамент, характер,
способности и другие.
В программе предусматриваются лабораторные и практические работы. Среди
практических работ большое внимание уделяется функциональным пробам, позволяющим
каждому школьнику оценить свои физические возможности путем сравнения личных
результатов с нормативными. Включены также тренировочные задания, способствующие
развитию наблюдательности, внимания, памяти, воображения
1. Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
7. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической
науки в практической деятельности людей;
8. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
жизнедеятельности
собственного
организма;
использовать
информацию
о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за состоянием собственного организма, биологические
эксперименты;
9. развитие
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и
творческих
способностей в процессе проведения биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;
10. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и
здоровью других людей;
11. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;
оценки последствий своей деятельности по отношению собственному организму,
здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни,
профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧинфекции.
2 Цели для данного класса:
 Цели для данного класса: Удовлетворительная степень владения базовыми
понятиями,
 профиль класса – базовый
4 Достижение этих целей обеспечивается решением задач:
В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: поисковый,
объяснительно-иллюстративный и репродуктивный. На уроках используются
элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с
применением опорных схем, ИКТ
Задачи раздела «Человек» ( 8 класс )

обучения:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской
компетентностей:
1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека
в соответствии со стандартов биологического образования
через систему из 68 уроков и
индивидуальные образовательные
маршруты учеников
2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить
биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень
своего здоровья и тренированности
через лабораторные работы и
систему особых домашних заданий
3. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников
умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать
основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу
через систему разнообразных
заданий
 развития:
создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной,
мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у
восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинноследственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать
познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать
поставленную цель через учебный материал уроков




воспитания:
Способствовать: воспитанию социально-успешных личностей с положительной
«Я-концепцией».
Формированию
у
школьников
валеологической
и
коммуникативной
компетентностей
Особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию
восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием.
Воспитывать у них независимость и способность к эмпатии через учебный
материал уроков и КСО
4. Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих данный класс.
В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен
знать/понимать
5. признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;
6. сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
7. особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения;
уметь
17. объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль
различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей
среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
18. изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
19. распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,
органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах опасные для
человека растения и животные;
20. сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов и
делать выводы на основе сравнеия;
21. анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
22. проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том
числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
9. соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
10. оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего;
11. рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
12. проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
1. Программное и учебно-методическое обеспечение реализации ГОС.
учебник
А.Г. Драгомилов, Р.Д.Маш « Биология.Человек»
рабочая тетрадь
2009, « Вентана-Граф»
Р.Д.Маш, А.Г Драгомилов «Биология.Человек 8
класс» часть1,2. «Вентана-Граф».2011
Печатные пособия
(автор,
название, год издания,
издательство)
дидактические
материалы
методические
материалы
Биология. Практикум по анатомии и физиологии
человека Издательства «Учитель»Волгоград,2008,
Контрольно-измерительные
материалы
Биологияпод .ред.Л.А.Поповой,ООО «ВАКО»,
2012,Биология.
Диагностические
работы
Г.Н.Панина»Паритет»,с_Пб.,2006
Общая
методика
обучения
биологии
в
школе.Дрофа,М.20109,
А.Г.Драгомилова, Р.Д.Маш Биология.Методика
для учителя М.»Вентана-Граф»,2009
Цифровые
образовательные
ресурсы:
А.Г.Драгомилова,Р.Д.Маш
Биология.Человек
Поурочные планы.»Вентана-Граф», 2008.
навесной,мультимедийный
Технические
средства Экран
проектор,компьютер
обучения
Таблицы, схемы. Муляжи животных. Наборы
Наглядные пособия
микропрепаратов,
микроскопы,
лабораторное
оборудование..
интернетНаучная
сеть
www.nature.ru,
Электронная
ресурсы
иллюстрированная
энциклопедия
«живые
существа»,»анатомия человека»
прочие (диски, Биология..Человек,8класс.
Образовательный
эл. пособия и комплекс. Фирма «1С». Издательский центр
т.п.)
«Вентана-Граф», 2007Вертуальная школа Кирилла
и Мефодия Человек 8класс 2005
Аннотация к программе по биологии
9 класс.
Рабочая программа по биологии для 9 класса разработана на основе примерной
программы основного общего образования по биологии, федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования» . Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Р.Ф.,
утвержденного приказом Минобразования Р.Ф.; федерального перечня учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования; требований
к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением
учебных предметов федерального компонента государственного образовательного
стандарта.
Изучение курса «Основы общей биологии» проводится в течение одного учебного
года в 9 классе. Это обусловлено тем, что для достижения базового уровня
биологического образования необходимо добиться определенной завершенности знаний
об условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономерностях живой природы и о
зависимостях в ее процессах и явлениях. Хотя в содержание курса включены основы
различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей
является выделение закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на
Земле, взаимозависимостей этих процессов и роли их в культуре человечества.
Содержание программы отражает состояние науки и ее взаимосвязи с решением
современных проблем общества. Учитывая, что проблема экологического образования
приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе данного курса
существенное место занимает тема «Основы экологии», экологический аспект введен и в
другие разделы курса.
1. Основная цель курса Биология: общие закономерности освоение знаний о
многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы;
изменение природной среды под воздействием человека;
 овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения,
учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
 развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе решения познавательных задач;
 воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе;
стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
 применение полученных знаний и умений для решения практических задач в
повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания
простейших видов первой медицинской помощи.
2. Достижение этих целей обеспечивается решением задач:
Обучения: создать условия для формирования у учащихся предметной и учебноисследовательской компетентностей:
 обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со
стандартом биологического образования добиться понимания школьниками
практической значимости биологических знаний продолжить формирование у
школьников обще учебных умений:
 конспектировать письменный текст и речь выступающего,
 точно излагать свои мысли при письме через систему заданий,
 выдвигать гипотезы,
 ставить цели, выбирать методы и средства их достижения,
 анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы
Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной,
эмоциональной,
 мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у
девятиклассников, моторной памяти, критического мышления, продолжить
развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать
поставленной цели.
Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных
личностей, продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие
коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать
и уважать окружающих)
3.Требования к уровню подготовки выпускников:
В результате изучения биологии учащиеся должны
знать/понимать:
признаки биологических объектов:
живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и
бактерий; популяций; экосистем и агро-экосистем; биосферы; растений, животных и
грибов своего региона;
сущность биологических процессов:
Обмена веществ и превращения энергии.
Питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения,
наследственности и изменчивости.
Регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и
превращения энергии в экосистемах.
уметь:
объяснять: роль биологии в формировании современной естественно- научной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных
групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды;
причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его
поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках
— необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧинфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания),
Цели для 9 А класса:
Ступень- общее среднее образование
Способствовать хорошему освоению базовых понятий. Формировать у учащихся
познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и
эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к
объектам живой природы.
2.Достижение этих целей обеспечивается решением задач:
Обучения:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской
компетентностей:
1. обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии
со стандартом биологического образования через систему из 68 уроков и
индивидуальные образовательные маршруты учеников
2. добиться понимания школьниками практической значимости биологических
знаний
3. продолжить формирование у школьников обще учебных умений:
Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной
эмоциональной, мотивационной и волевой сферы:
особое внимание обратить на развитие у девятиклассников моторной памяти,
критического мышления,
продолжить развивать у учеников уверенность в себе закрепить умение
достигать поставленной цели.
Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально
личностей с положительной «Я - концепцией»,
успешных
продолжить нравственное воспитание учащихся и
развитие
коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и
уважать окружающих)
Программное и учебно-методическое обеспечение реализации ГОС.
учебник
(автор, Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.
название,
год "Основы общей биологии" М., "Вентана-Граф",
2009г.)
издания,
издательство)
рабочая тетрадь
Козлова Т.А., Кучменко В.С.
Биология
Рабочая тетрадь
Класс: 9,Вентана-Граф, 2012
Печатные пособия
дидактические
материалы
А.В.Теремов, В.С.Рохлов идр.» Государственная
итогавая аттестация выпускников 9 классов в
новой
форме»,2011/
ФИПИ._М:
«Интеллект_Центр»
Под
редакцией
Л.А.Поповой
«Контрольно_измерительные
материалы.
Биология.ООО ВАКО,2012-октябрь-24
методические
материалы
В.С.Рохлов,А.В.Теремов,Г.И.Лернер,
С.Б.Трофимов
«Государственная
итоговая
аттестация выпускников 9 класса в новой форме»,
Интеллект_Центр»М.М.Бондарук, Н.В.Ковылина
«Биология. Дополнительные материалы к урокам и
внеклассным мероприятиям по биологии и
экологии»Из-во «Учитель». 2008
Г.Н.Чередникова «Биология. Поурочные планы по
учебнику И.Н.Пон6омаревой,О.А.Колрниловой,Изво «Учитель»,2011
Т.В.Иванова, Е.Т.Бровкина «Общая методика
обучения биологии в школе.М.: Дрофа,2010
Лернер Г.И. Биология. Тема «Животные» (7-8
классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и
самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо,
2009. – 288с.
Лернер Г.И. Биология. Тема «Человек» (8-9
классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и
самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо,
2010. –192с
Технические
средства Компьютер, проектор, видео, диски.
обучения
Таблицы по общей биологии, атласы, муляжи,
Наглядные пособия
наборы микропрепаратов, микроскоп.
Аннотация к программе по биологии
10 класс.
Рабочая программа по биологии для учащихся 10-11 классов на базовом уровне
составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта среднего
(полного) общего образования по биологии (базовый уровень) (Приказ МО от 5 марта
2004 г. № 1089), примерной программы по биологии среднего (полного) общего
образования (базовый уровень). Использована авторская программа среднего общего
образования по биологии для базового изучения биологии в X – XI классах
И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазова (линия Н.И.Сонина). Программа разработана на основе
концентрического подхода к структурированию учебного материала. В основу программы
положен принцип развивающего обучения. Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на
базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В
программе распределение материала структурировано по уровням организации живой
природы.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью
естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация
образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего
поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники
школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие,
жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та
среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение целей:
-освоение знаний о биологических системах, истории развития современных
представлений о живой природе, выдающихся открытиях в биологической науке, роли
биологической науки в формировании современной естественно-научной картины мира,
методах научного познания;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий;
-развитии
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в
общечеловеческую культуру;
-воспитание убеждений в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью
других людей и собственному здоровью.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
 формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного
на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как
части природы, продукта эволюции живой природы;
 формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового
образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации
жизнедеятельности;
 приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности,
опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
 воспитание гражданской ответственности и правового самосознания,
самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную
созидательную экологическую деятельность;
 создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной
образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному
самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и
потребностями региона.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального
компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию
внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами
регионального биоразнообразия.
Программа по биологии для учащихся 10-11 класса построена на важной
содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств
живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации
жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний;
понимании биологии как науки и как явления культуры.
Программа курса «Биология» для учащихся 10-11 классов ставит целью подготовку
высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных
способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в
образовательный процесс практического компонента учебного содержания лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ
учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни,
важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в
практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных
умений на основе практической деятельности.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности
школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и
лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в
деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой,
природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного
мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской
ответственности.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа базового
уровня в 10 – 11 классе рассчитана на изучение предмета один час в неделю (34 ч) при
изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы). В учебный процесс включены 1
лабораторная работа (10 класс), 4 практических и 3 лабораторных работы (11 класс).
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, опорных
конспектов, дидактических материалов, и применения технологии графического
представления информации при структурировании знаний.
Технологии развития критического мышления и уровневой дифференциации
позволяют давать и запоминать информацию блоками обеспечивают экономию времени
при объяснении нового материала; представляют материал в более наглядном доступном
для восприятия виде, воздействует на разные системы восприятия учащихся, обеспечивая
лучшее усвоение.; дифференциация
решает задачу индивидуального подхода;
коллективное обучение снижает конфликтные ситуации, позволяет обучающимся
работать в соответствии со своим ритмом
2. Цели для данного класса
 Удовлетворительная степень владения базовыми понятиями, профиль класса –
базовый
3. Достижение этих целей обеспечивается решением задач:
В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: поисковый,
объяснительно-иллюстративный и репродуктивный. На уроках используются
элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с
применением опорных схем, ИКТ
4. Обязательный минимум содержания для данного класса, согласно ГОС
За основу взята программа среднего общего образования по биологии для базового
изучения биологии в X – XI классах И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазова (линия Н.И.Сонина)
и Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень).
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИ Я
4 часа
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы:
уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы.
Биологические системы1. Современная естественнонаучная картина мира. Роль
биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной
естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Демонстрации
Биологические системы
Уровни организации живой природы
Методы познания живой природы
Зачет №1
КЛЕТКА - 11 часов
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная
теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины
мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и
организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и
ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.
Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной
информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы
хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.
Демонстрации
Строение молекулы белка
Строение молекулы ДНК
Строение молекулы РНК
Строение клетки
Строение клеток прокариот и эукариот
Строение вируса
Хромосомы
Характеристика гена
Удвоение молекулы ДНК
Лабораторные и практические работы
Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом.
Зачет №2
Организм. 18 часов
Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности
обмена веществ у растений, животных, бактерий.
Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и
размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и
оплодотворение у животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития
организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье.
Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник
генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования,
установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные
представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм
человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у
человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные
болезни человека, их причины и профилактика.
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о
центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы
селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития
некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Демонстрации
Многообразие организмов
Обмен веществ и превращения энергии в клетке
Фотосинтез
Деление клетки (митоз, мейоз)
Способы бесполого размножения
Половые клетки
Оплодотворение у растений и животных
Индивидуальное развитие организма
Моногибридное скрещивание
Дигибридное скрещивание
Перекрест хромосом
Неполное доминирование
Сцепленное наследование
Наследование, сцепленное с полом
Наследственные болезни человека
Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность
Мутации
Модификационная изменчивость
Центры многообразия и происхождения культурных растений
Искусственный отбор
Гибридизация
Исследования в области биотехнологии
Составление простейших схем скрещивания
Решение элементарных генетических задач
Зачет №2
Зачет №3
5. Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих данный класс













2. Программное и учебно-методическое обеспечение реализации ГОС.
учебник
Печатные
пособия

Предметно-информационная составляющая образованности:
знать
основные положения биологических теорий (клеточная, сущность законов
Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины
мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических
факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения
многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию; ;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой
природы, зародыши человека и других млекопитающих, ), процессы (естественный
и, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах
данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в
природной среде;
оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
(автор,
название,
год
издания,
издательство)
В.И.Сивоглазов,И.Б.Агафонова,Е.Т.Захарова
биология 10-11 класс» М.»Вентана-Граф» 2009 г.
«Общая
рабочая тетрадь
дидактические
материалы
А.И.Пименов,И.Н.Пименова Дидактичекие материалы к
разделу «Общая биология» 9,10,11 классы «Издательство НЦ
ЭНАС2 М.2007
Г.И.Лернер. Биология. Репетитор. М: Эксмо,2009
Г.Н.Панина, Г.А.Павлова Проект «Итоговый контроль».
Биология:ЕГЭ2011: Контрольные тренировочные материалы с
ответами и комментариями. М., СПб.: Просвещение,2011
методические
материалы
Г.Н.Панина, Е.В.Левашко Биология:ЕГЭ: Учебно-справочные
материалы
(Серия
«Итоговый
контроль»
М.:СПб.:
Просвещение,2011
Т.В.Зарудняя Биолгогия 10-11 Класс Поурочные планы по
учебнику
В.И.Сивоглазова,И.Б.Агафоновой
«Общая
биология. 10-11классы» (базовый уровень) Издательства
«Учитель», Волгоград,2007
Т.И.Чайка Биология 10_11 классы поурочные планы по
учебнику
В.Б.Захарова,С.Г.Мамонтова,
Н.И.Сонина
Издательства «Учитель», Волгоград, «007
Технические средства
Наглядные пособия
Цифровые образовательные ресурсы:
интернетресурсы
Экран
навесной,
мультимедийный
компьютер,видиоплейер
проектор,
Таблицы, гербарии, муляжи грибов, наборы микропрепаратов,
микроскопы, лабораторное оборудование
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm.
Подборка интернет-материалов для учителей
биологии по разным биологическим дисциплинам.
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов.
.
Научная сеть, www.nature.ru
Достоверная научная информация по основным разделам
биологии. Аннотации книжных новинок, научные статьи,
биографии ученых.
прочие (диски, Биология, подготовка к ЕГЭ. Сетевая лицензия Физикон 2004
эл. пособия и Электронные уроки тесты. Биология «Просвещение медиа» 20072008.
т.§)
Мультимедийный комплекс «Экспресс подготовка. Биология
9-11 клас. Новая школа 2009.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия Уроки биологии
10,11класс, 2005, Репетитор по биологии»1С,
Аннотация к программе по биологии
11 класс.
Рабочая программа по биологии для учащихся 10-11 классов на базовом уровне
составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта среднего
(полного) общего образования по биологии (базовый уровень) (Приказ МО от 5 марта
2004 г. № 1089), примерной программы по биологии среднего (полного) общего
образования (базовый уровень). Использована авторская программа среднего общего
образования по биологии для базового изучения биологии в X – XI классах
И.Б.Агафонова, В.И. Сивоглазова (линия Н.И.Сонина).
Программа разработана на основе концентрического подхода к структурированию
учебного материала. В основу программы положен принцип развивающего обучения.
Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на знаниях,
полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала
структурировано по уровням организации живой природы.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью
естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация
образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего
поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники
школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие,
жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та
среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение целей:
- освоение знаний о биологических системах, истории развития современных
представлений о живой природе, выдающихся открытиях в биологической науке, роли
биологической науки в формировании современной естественно-научной картины мира,
методах научного познания;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий;
- развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в
общечеловеческую культуру;
- воспитание убеждений в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью
других людей и собственному здоровью.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
 формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного
на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как
части природы, продукта эволюции живой природы;
 формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового
образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации
жизнедеятельности;
 приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности,
опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
 воспитание гражданской ответственности и правового самосознания,
самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную
созидательную экологическую деятельность;
 создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной
образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному
самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и
потребностями региона.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального
компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию
внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами
регионального биоразнообразия.
Программа по биологии для учащихся 10-11 класса построена на важной
содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств
живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации
жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний;
понимании биологии как науки и как явления культуры.
Программа курса «Биология» для учащихся 10-11 классов ставит целью подготовку
высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных
способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в
образовательный процесс практического компонента учебного содержания лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ
учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни,
важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в
практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных
умений на основе практической деятельности.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности
школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и
лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в
деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой,
природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного
мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской
ответственности.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа базового
уровня в 10 – 11 классе рассчитана на изучение предмета один час в неделю (34 ч) при
изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы). В учебный процесс включены 1
лабораторная работа (10 класс), 4 практических и 3 лабораторных работы (11 класс).
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, опорных
конспектов, дидактических материалов, и применения технологии графического
представления информации при структурировании знаний.
Технологии развития критического мышления и уровневой дифференциации
позволяют давать и запоминать информацию блоками, обеспечивают экономию времени
при объяснении нового материала, представляют материал в более наглядном доступном
для восприятия виде, воздействуют на разные системы восприятия учащихся, обеспечивая
лучшее усвоение. Дифференциация
решает задачу индивидуального подхода.
Коллективное обучение снижает конфликтные ситуации, позволяет обучающимся
работать в соответствии со своим ритмом
2. Цели для данного класса
 Удовлетворительная степень владения базовыми понятиями,
 профиль класса – базовый

3. Достижение этих целей обеспечивается решением задач:
В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: поисковый,
объяснительно-иллюстративный и репродуктивный. На уроках используются элементы
следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением
опорных схем, ИКТ
4. Обязательный минимум содержания для данного класса, согласно ГОС
За основу взята программа среднего общего образования по биологии
для базового изучения биологии в X – XI классах И.Б.Агафонова,
В.И.Сивоглазова (линия Н.И.Сонина) и Стандарт среднего (полного)
общего образования по биологии (базовый уровень).
Вид-20 часов
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка,
эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на
генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины
вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение
живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека.
Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека.
Происхождение человеческих рас.
Демонстрации
Критерии вида
Популяция – структурная единица вида, единица эволюции
Движущие силы эволюции
Возникновение и многообразие приспособлений у организмов
Образование новых видов в природе
Эволюция растительного мира
Эволюция животного мира
Редкие и исчезающие виды
Формы сохранности ископаемых растений и животных
Движущие силы антропогенеза
Происхождение человека
Происхождение человеческих рас
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологического критерия вида на живых растениях или гербарных
материалах
Выявление изменчивости у особей одного вида
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
Экосистемы. - 12 часов
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы.
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и
пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.
Искусственные сообщества – агроэкосистемы.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль
живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере
круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути
их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения
в природной среде.
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние на организмы
Биологические ритмы
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз
Ярусность растительного сообщества
Пищевые цепи и сети
Экологическая пирамида
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Экосистема
Агроэкосистема
Биосфера
Круговорот углерода в биосфере
Биоразнообразие
Глобальные экологические проблемы
Последствия деятельности человека в окружающей среде
Биосфера и человек
Заповедники и заказники России
Лабораторные и практические работы
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Решение экологических задач
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде,
глобальных экологических проблем и путей их решения
Повторение -2 часа
5. Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих данный класс
Предметно-информационная составляющая образованности:
Знать:

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя,
закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,
образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и
биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины
мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических
факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения
многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;







выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей
местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой
природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор,
половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения,
последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах
данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в
природной среде;
оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
3. Программное и учебно-методическое обеспечение реализации ГОС. –
учебник
(автор,
название,
год
издания,
издательство)
В.И.Сивоглазов,И.Б.Агафонова,Е.Т.Захарова
биология 10-11 класс» М.»Вентана-Граф» 2009 г.
«Общая
рабочая тетрадь
Печатные пособия

дидактические
материалы
А.И.Пименов,И.Н.Пименова Дидактичекие материалы к
разделу «Общая биология» 9,10,11 классы «Издательство НЦ
ЭНАС2 М.2007
Г.И.Лернер. Биология. Репетитор. М: Эксмо,2009
Г.Н.Панина, Г.А.Павлова Проект «Итоговый контроль».
Биология:ЕГЭ2011: Контрольные тренировочные материалы с
ответами и комментариями. М., СПб.: Просвещение,2011
методические
материалы
Г.Н.Панина, Е.В.Левашко Биология:ЕГЭ: Учебно-справочные
материалы
(Серия
«Итоговый
контроль»
М.:СПб.:
Просвещение,2011
Т.В.Зарудняя Биолгогия 10-11 Класс Поурочные планы по
учебнику
В.И.Сивоглазова,И.Б.Агафоновой
«Общая
биология. 10-11классы» (базовый уровень) Издательства
«Учитель», Волгоград,2007
Т.И.Чайка Биология 10_11 классы поурочные планы по
учебнику
В.Б.Захарова,С.Г.Мамонтова,
Н.И.Сонина
Издательства «Учитель», Волгоград, «007
Технические средства
Наглядные пособия
Цифровые образовательные ресурсы:
интернетресурсы
Экран
навесной,
мультимедийный
компьютер,видиоплейер
проектор,
Таблицы, гербарии, муляжи грибов, наборы микропрепаратов,
микроскопы, лабораторное оборудование
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm.
Подборка интернет-материалов для учителей
биологии по разным биологическим дисциплинам.
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов.
.
Научная сеть, www.nature.ru
Достоверная научная информация по основным разделам
биологии. Аннотации книжных новинок, научные статьи,
биографии ученых.
прочие (диски, Биология, подготовка к ЕГЭ. Сетевая лицензия Физикон 2004
эл. пособия и Электронные уроки тесты. Биология «Просвещение медиа» 20072008.
т.§)
Мультимедийный комплекс «Экспресс подготовка. Биология
9-11 клас. Новая школа 2009.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия Уроки биологии
10,11класс, 2005, Репетитор по биологии»1С,