Информационная карта инновационного педагогического опыта Ф.И.О. Кащавцева Галина Дмитриевна Учреждение Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением отдельных предметов г.Строитель Яковлевского района Белгородской области» Белгородская обл., Яковлевский район, ул. Победы – 7, (8-47-244) 5-30-48, galina767@mail.ru Должность учитель истории и обществознания Стаж работы в должности 24 1.Тема инновационного формирование метапредметных компетенций учащихся на уроках истории и обществознания на основе ИКТ педагогического опыта 2. Источник изменений Противоречия, с которыми сталкивается учитель, работая с учащимися: между наличием знаниевой системы обучения и необходимостью перехода к деятельностной; между требованиями к современной высокообразованной личности и низким уровнем сформированности у учащихся метапредметных умений; между новыми требованиями к результатам освоения учебных программ и недостаточным разнообразием цифровых образовательных ресурсов 3. Идея изменений Для достижения эффективного и качественного обучения, формирования метапредметных компетенций учащихся необходимо построение образовательного процесса на основе информационных технологий 4. Концепция изменений: Актуальность Новые социальные запросы, отраженные в тексте ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться» Новизна Создание системы использования информационных технологий для формирования метапредметных компетенций учащихся Ожидания Сформированность метапредметных умений, создание адаптивных информационно-компьютерных моделей обучения, оптимизация процесса обучения за счёт его индивидуализации, дифференциации и интенсификации; достижение нового качества обучения. Затруднения в реализации Неравномерность общей подготовки учащихся и недостаточный уровень общей информационной культуры; недостаточность информационно-образовательных ресурсов для организации образовательного процесса; моральный износ оборудования; отсутствие материальных средств для приобретения новейших программных продуктов Риски Правильно организованный педагогический процесс исключает риски 5. Условия реализации Владение педагогом приемами использования информационных предлагаемого опыта работы технологий, готовность работать в режиме системно-деятельностного обучения. Наличие материально-технических условий в учреждении 7. Публикации Кащавцева Г.Д. Информационные технологии как средство эффективной организации образовательного процесса. Сборник материалов междунар. научно-практ. конференции: Формирование единого информац. пространства /Под ред. Е.С. Савотченко. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2010 Кащавцева Г.Д. Применение информационных технологий и метода проектов в образовательной деятельности. Сборник материалов Всероссийской научно-практ. конференции «Проблемы современ. дидактики»/Под ред. Е.С. Белогуровой Л.М. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2010. Ч.1 Кащавцева Г.Д. Использования цифровых образовательных ресурсов в преподавании для активизации познавательной деятельности учащихся. Национальная образовательная инициатива: региональный аспект: материалы региональной научно-практической конференции (Белгород, 14 декабря 2011 года); в 3ч. / Под ред. Сердюковой Н.С., Посохиной Е.В., Фатьяновой Н.М. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС. 2011. – Ч.2. – 313 с. Кащавцева Г.Д. Использование интерактивных информационных технологий в образовательном процессе. Сборник трудов V Всероссийской научно-практической конференции: Интерактивные и мультимедийные средства в предметном обучении /Под общ.ред. Е.С. Савотченко. – Белгород: Изд-во БелИРО, 2013 6. Результат изменений Созданы условия для формирования метапредметных компетенций школьников, что способствовало успешной адаптации и социализации обучающихся (продолжение обучения в вузах); - Успеваемость по предметам составляет 100%: качество знаний история – 69-82%; обществознание – 75-84%, - Процент учащихся, выбравших экзамен по обществознанию в качестве итоговой аттестации (ЕГЭ) 90-100 % от общего количества выпускников. Результаты сдачи ЕГЭ выше областного показателя: в 2010 году по обществознанию – на 5 баллов, по истории – на 13; в 2012 году по обществознанию – на 4,3 балла, по истории – на 9,4; в 2014 году по обществознанию на 3 балла. - 2013 – учащийся призёр регионального этапа Всеросийской олимпиады школьников; 2013, 2014 гг. – призёры областной олимпиады по избирательному праву, призёры областной экономической игры; - 2012-2013 гг. – 20 учеников победители и призёры регионального этапа ОВИО «Наше наследие». - Педагогом создана дидактическая серия интерактивных плакатов по всем темам и ведущим разделам школьного курса истории и обществознания. 7. Описание инновационного Алгоритм: Организуя образовательный процесс, учитель ставит цель: формирование опыта учителя метапредметных компетенций на основе использования информационных технологий, в том числе, цифровых образовательных ресурсов. Педагог, понимая изменение цели и задач, стоящих перед современным образованием – с «усвоения знаний» на формирование «компетентности», приоритетными считает в образовательном процессе информационнокоммуникационные технологии. Применение информационно-коммуникационных технологий педагогом выстроено в следующей системе: Применение цифровых образовательных ресурсов на различных этапах урока (при проверке домашнего задания, при изучении нового материала, закреплении пройденного). В данном случае используется интерактивный плакат, иногда охватывающий целый раздел, а не отдельную тему, что позволяет отследить все уровни обучения: усвоение первичных знаний, выполнение творческих работ, подготовку к ЕГЭ и другое. Интерактивный плакат удобен и для учащихся, пропустивших занятия – они самостоятельно осваивают новые знания, опираясь на данный ресурс. Организация самостоятельной работы. Учитель организует такую работу в двух направлениях: непосредственное выполнение самостоятельного задания учащимися с цифровым ресурсом в ходе урока и разработка цифровых ресурсов для организации урока и внеурочной деятельности по истории и обществознанию, а также как вспомогательный материал (кроссворды, тесты, проекты и другое). Контроль знаний учащихся (текущий и итоговый) Галина Дмитриевна проводит в программе тестировщик, в режиме on-line, используя ресурсы Internet, контрольные материалы электронных учебников. Дистанционно обучение учитель практикует в работе с учащимися с ограниченными возможностями здоровья – обучающимися на дому и как обратную связь с учениками, выполняющими домашние работы практического характера. Предложенная система использования информационнокоммуникационных технологий реализуется на основе интерактивной доски, что делает процесс обучения, по мнению учителя, более продуктивным и зрелищным. Овладение учащимися метапредметными компетенциями с помощью ИТ, создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению. Экспертное заключение Опыт представляет ценность в области разработки и методики использования информационных технологий в учебном процессе. Доступность опыта проявляется в том, что его могут использовать различные категории педагогических работников для реализации требований ФГОС в области формирования метапредметных компетенций, информационно-образовательной среды образовательного учреждения, что в итоге способствует повышению уровня качества обучения Ф.И.О. эксперта Коновалова Надежда Владимировна Составляющие образования Обучение Ключевые слова Информационные технологии, цифровые образовательные ресурсы, метапредметные компетенции, системно-деятельностный подход