Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю.А.»
Кафедра «Экологии»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине Б.1.1.15
“Анатомия ЦНС ”
направления подготовки
37.03.01«Психология»
Профиль «Психология труда»
форма обучения – очная
курс – 1
семестр – 1
зачетных единиц – 2
часов в неделю – 2
академических часов – 72
в том числе:
лекции – 14
практические занятия – 18
коллоквиум – 4
самостоятельная работа – 36
зачет – 1 семестр
1
1. Цели и задачи дисциплины
Цель преподавания дисциплины:
Целями освоения дисциплины «Анатомия ЦНС» является введение
студентов в систему понятий о строении и развитии центральной нервной
системы, ее основных отделах, их структурных особенностях, а также
анатомической номенклатуры, широко используемой в психологических
исследованиях и практике. Научить студентов использовать анатомические
данные о структурных особенностях различных отделов нервной системы,
которые тесно связаны с процессами созревания, развития и функционирования
нервной системы, и определяются филогенезом и онтогенезом организма.
Помочь студенту выработать осознанное понятие об органичной и неразрывной
связи между строением и функциями изучаемых анатомических структур.
Сформировать у студентов понимание естественного происхождения
психических процессов, неразрывного единства структуры и функции мозга.
Задачи изучения дисциплины:
1. Ознакомить студентов с основными клеточными элементами нервной
системы – нейронами и нейроглией. Сформировать представление об
основах клеточного взаимодействия в возбудимых тканях.
2. Изучить основы макроанатомического строение нервной системы.
Рассмотреть основные закономерности строения основных органов
ЦНС – спинного и головного мозга.
3. Изучить строение элементарных рефлекторных дуг, сегментарного и
надсементарного аппаратов спинного мозга.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВО.
Дисциплина
«Анатомия
ЦНС»
относится
к
базовой
(общепрофессиональной) части профессионального цикла подготовки студентов
направления 37.03.01 «Психология».
Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данной
дисциплины формируются в процессе изучения дисциплин: «Анатомии
человека», а также при изучении школьного курса «Биологии» (разделов
«Зоология», «Анатомия человека»). Вышеуказанные дисциплины направлены на
формирование знаний и навыков об общих закономерностях развития
центральной нервной системы в филогенезе и онтогенезе, особенностей
строения различных отделов центральной нервной системы и анализаторов.
Курс «Анатомия ЦНС» является составной частью блока фундаментальных
дисциплин, определяющих подготовку профессиональных психологов. Знания,
умения и компетенции, формируемые в процессе изучения дисциплины
«Анатомия ЦНС» являются базовыми при изучении следующих дисциплин
учебного плана: «Нейрофизиологии», «Психофизиологии», «Психологии
личности», «Введение в клиническую психологию» и других дисциплин.
2
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Изучение дисциплины направлено на формирование следующих
компетенций:
ОК-7 – Способность к самоорганизации и самообразованию
По окончанию курса студент должен знать:
Основы клеточного строения нервной системы и функции клеточных
элементов ЦНС – нейронов и глиальных элементов; иметь представление о
передаче нервных импульсов по отросткам нервных клеток и о межклеточной
передаче информации в синапсах с помощью нейромедиатров; строение
спинного мозга как низшего органа ЦНС, строение рефлекторных дуг и
пониманием принципов построения сегментарного и надсегментарного
аппаратов спинного мозга; иметь представление о строении головного мозга со
знанием особенностей организации отдельных отделов данной части ЦНС,
включая стволовые отделы, мозжечок, промежуточный и конечный мозг; иметь
представление о филогенезе и онтогенезе ЦНС.
Студент должен уметь: пользоваться анатомическими атласами нервной
системы, ориентироваться в строении спинного и головного мозга,
периферической
нервной
системы,
а
также
симпатического
и
парасимпатического отделов вегетативной нервной системы.
Студент должен владеть: системой понятий о строении и развитии
центральной нервной системы, ее основных отделах, структурных особенностях,
а
также
анатомической
номенклатурой,
широко
используемой в
психологических исследованиях.
4. Распределение трудоемкости (час.) дисциплины по темам и
видам занятий
№модуля
№недели
№темы
Наименование темы
1
1
1
1
2
2
1
3
3
История анатомии ЦНС.
Развитие ЦНС в филогенезе.
Клеточный уровень организации
нервной ткани. Нервные клетки и
нейроглия, строение и
функциональные особенности.
Понятие о синапсах,
нейромедиаторах, сером и белом
веществе.
Общее строение нервной
системы. Строение и
макроанатомическая организация
спинного мозга. Сегментарное
Часы/ Из них в интерактивной форме
всего
лек
ции
кол
лок
пр.з
СРС
0
лаб
ора
т
0
8
2
2
4
8
2/2
0
0
2/2
4
8
2
0
0
2/2
4
3
1
4
3
2
5
4
2
6
5
2
2
7
8
5
6
2
9
7
строение спинного мозга.
Рефлекторные дуги спинного
мозга.
Проводящие пути спинного
мозга
Общее строение головного мозга.
Анатомия стволовых отделов
головного мозга.
Понятие о переднем, среднем,
ромбовидном мозге. Строение
мозжечка.
Строение промежуточного мозга
Передний мозг. Строение
больших полушарий.
Лимбическая система головного
мозга. Обонятельный мозг.
Проводящие пути центральной
нервной системы.
Итого
8
0
2
0
2
4
8
2
0
0
2
4
8
2
0
0
2
4
8
8
0
2
2
0
0
0
2
2
4
4
8
2/2
0
0
2/2
4
72
14/
4
4
0
18/6
36
5. Содержание лекционного курса
№
Всего
темы часов
№
лекции
1
1.
2
2
3
1.
2.
2
2.
3.
2
3.
4.
2
4.
Темы занятий и краткое содержание
Учебнометодическое
обеспечение
4
5
История развития анатомии ЦНС. Роль 1,2,3,4, 6,7,8, 10
отечественных
и
зарубежных
ученых
в
становлении научного направления.
Филогенез ЦНС. Особенности организации
нервной
системы
и
беспозвоночных
и
позвоночных животных. Типы нервных систем.
Понятие о цефализации и кортиколизации.
Клеточные элементы нервной системы. Нейрон 1,2,3,4, 10
как функциональная и структурная единица
нервной
системы.
Строение
нейрона.
Специфические органоиды нейрона. Отростки
нейрона. Классификация нейронов. Нейроглия.
Механизмы передачи нервного импульса.
Общий план строения ЦНС. Спинной мозг. 1,2,3,4,6,7,10
Понятие о центральной и периферической
нервной системе. Особенности организации
спинного мозга. Понятие о сегментах спинного
мозга и спино-мозговых нервах. Внутреннее
строение
спинного
мозга,
особенности
распределения серого и белого вещества.
Головной мозг, особенности организации. Ствол 2,3,4,6,10
мозга. Особенности организации продолговатого
мозга. Понятие о черепно-мозговых нервах,
4
5.
2
5.
6.
2
6.
7.
2
7.
расположенных на уровне продолговатого мозга.
Полость продолговатого мозга.
Ствол мозга. Особенности организации заднего 1,2,3,4,6,7,10
мозга. Полость заднего мозга. Понятие о черепномозговых нервах, расположенных на уровне
моста. Мозжечок, особенности организации.
Строение коры мозжечка. Собственные ядра
мозжечка.
Проводящие
пути
мозжечка.
особенности организации среднего мозга. Полость
среднего мозга. Основные структуры: пластинка
четверохолмия, ядра черепно-мозговых нервов и
собственные ядра среднего мозга.
Промежуточный и конечный мозг. Общий план 1,2,3,4,6,7,10
строения промежуточного мозга. Полость
промежуточного
мозга.
Конечный
мозг.
Особенности организации. Полости конечного
мозга. Понятие о стриопалидарной системе.
Обонятельный мозг. Понятие о лимбической
системе, основные компоненты
Анализаторы. Понятие о зрительном и слуховом 1,2,3,5,6,7,8,9,10
анализаторах,
основные
структуры.
Вестибулярный аппарат.
Содержание коллоквиумов
№
темы
Всего
часов
1
3
2
2
5
2
№
Тема коллоквиума. Вопросы,
коллок
отрабатываемые на коллоквиуме
виума
3
4
1
Понятие о проводящих путях спинного мозга.
Восходящие и нисходящие пути
2
Особенности строения промежуточного мозга.
Таламус, метаталамус, эпиталамус, гипоталамус,
гипоталамо-гипофизарная система
Учебнометодическое
обеспечение
5
1,2,3,4,6,10
1,2,3,4,10
6. Перечень семинарских и практических занятий
№
Всего
№
темы часов занятия
1
1.
2
2
3
1.
2.
2
2.
Тема практического занятия. Вопросы,
отрабатываемые на практическом занятии
Учебнометодическое
обеспечение
5
2,3,6,7,8,9,10
4
Филогенез ЦНС Общий план строения ЦНС.
1. Особенности организации нервной системы у
различных групп беспозвоночных животных.
2. Эволюционное развитие ЦНС позвоночных
животных.
3. Понятие о центральной и периферической
нервной системе.
4. Понятие о белом и сером веществе.
5. Микроструктура нервной ткани.
Микроструктура нервной ткани.
1,2,3,4,6,7
5
3.
2
3.
3.
2
4.
4.
2
5.
5.
2
6.
5.
2
7.
1. Организация нервной клетки.
2. Основные компоненты нейрона.
3. Отростки нейрона
4. Понятие об афферентных, эфферентных,
кондукторных нейронах.
5. Нейроглия. Понятия макроглии и микроглии.
6. Основные функции клеток нейроглии.
Спинной мозг
1. Общий обзор строения спинного мозга.
2. Оболочки спинного мозга
3. Утолщения спинного мозга, их значение.
4. Сегменты спинного мозга.
5. Внутреннее строение спинного мозга. Белое и
серое вещество спинного мозга.
6. Передние, задние и боковые рога спинного
мозга.
7. Рефлекторные дуги спинного мозга
8. Проводящие пути спинного мозга.
Головной мозг
1. Общий обзор строения продолговатого мозга.
2. Особенности распределения серого и белого
вещества в продолговатом мозге.
3. Полость продолговатого мозга.
4. Черепно-мозговые нервы, расположенные на
уровне продолговатого мозга
Головной мозг
1. Общий обзор строения заднего мозга.
2. Полость заднего мозга.
3. Варолиев мост, особенности строения.
4. Черепно-мозговые нервы, расположенные на
уровне заднего мозга.
5. Мозжечок, особенности строения.
6. Проводящие пути мозжечка.
7. Кора мозжечка, особенности строения.
8. Собственные ядра мозжечка.
Головной мозг
1. Общий обзор строения среднего мозга.
2. Полость среднего мозга.
3. Черепно-мозговые нервы, расположенные на
уровне среднего мозга.
4. Покрышка среднего мозга. Пластинка
четверохолмия.
5. Красные ядра.
6. Черная субстанция
Головной мозг
1. Общий план строения промежуточного мозга.
2. Полость промежуточного мозга.
3. Таламус, строение
4. Метаталамус, строение.
5. Эпиталамус, строение
6. Гипоталамус, строение.
7. Гипоталамо-гипофизарная система
1,2,3,4,6,7,10
1,2,3,4,6,7,8,9,10
1,2,3,4,6,7,8,9,10
1,2,3,4,6,7,8,9,10
1,2,3,4,6,7,8,9,10
6
6.
2
8.
7.
2
9.
Головной мозг
1,2,3,6,7,8,9
1. Общий план строения конечного мозга.
2. Базальные ядра. Понятие о стриопалидарной
системе.
3. Структуры обонятельного мозга.
4. Лимбическая система.
5. Кора больших полушарий.
6. Макроскопическое и микроскопическое
строение коры.
Анализаторы
1,2,3,4,5,6,10
1. Строение зрительного анализатора.
2. Глазное яблоко, основные оболочки.
3. Бессосудистые образования глазного яблока.
4. Внутриглазное давление.
5. Рецепторный аппарат зрительного анализатора.
6. Строение слухового анализатора.
7. Внутреннее ухо, костный и перепончатый
лабиринт.
3. Вестибулярный аппарат.
7. Перечень лабораторных работ
Лабораторные занятия не предусмотрены учебным планом дисциплины
8. Задания для самостоятельной работы студентов
№
темы
1
1
Всего
Часов
2
4
2
4
3
4
5
5
6
6
4
4
4
4
4
4
7
4
Вопросы для самостоятельного
изучения (задания)
3
Развитие анатомии ЦНС в России и за
рубежом. Анатомическая терминология.
Развитие ЦНС в онтогенезе.
Клетки нероглии, основные виды,
значение .
Сегментарное строение спинного мозга.
Проводящие пути спинного мозга
Ретикулярная формация
Строение промежуточного мозга
Понятие о стриопаллидарной системе.
Функциональное значение отдельных
зон коры
Черепно-мозговые нервы.
Литература
4
1,2,3,4,6,7,8,9,10
1,2,3,4,6,7,8,9,10
1,2,3,4,6,7,8,9
1,2,3,4,6,7,8,9
1,2,3,4,6,
1,2,3,4,5,6,7,8,9
1,2,3,4,6,10
1,2,3,4,5,6,7,8,9
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
9. Расчетно-графическая работа
Расчетно-графическая работа не предусмотрена учебным
дисциплины.
планом
10. Курсовая работа
Курсовая работа не предусмотрена учебным планом дисциплины
11. Курсовой проект
7
Курсовой проект не предусмотрен учебным планом дисциплины
12. Вопросы для экзамена.
Экзамен не предусмотрен учебным планом дисциплины
13.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине (модулю)
13.1. Изучение дисциплины направлено на формирование следующих
компетенций:
ОК-7 – Способность к самоорганизации и самообразованию
Код
компете
нции
ОК-7
Этап
формирования
(1семестр)
Показатели оценивания
1. знать: Основы клеточного
строения нервной системы и
функции клеточных
элементов ЦНС – нейронов и
глиальных элементов; иметь
представление о передаче
нервных импульсов по
отросткам нервных клеток и о
межклеточной передаче
информации в синапсах с
помощью нейромедиатров;
строение спинного мозга,
строение рефлекторных дуг и
пониманием принципов
построения сегментарного и
надсегментарного аппаратов
спинного мозга; иметь
представление о строении
головного мозга со знанием
особенностей организации
отдельных отделов данной
части ЦНС, включая
стволовые отделы, мозжечок,
промежуточный и конечный
мозг; иметь представление о
филогенезе и онтогенезе
ЦНС.
2. уметь: пользоваться
анатомическими атласами
нервной системы,
ориентироваться в строении
спинного и головного мозга,
периферической нервной
системы, а также
симпатического и
парасимпатического отделов
вегетативной нервной
системы.
Критерии оценивания
Промежуто
чная
аттестация
Типовые
задания
Шкала
оценивания
Зачет
В
соответствии
с фондом
оценочных
средств
В
соответстви
и с фондом
оценочных
средств
8
владеть: системой понятий
о строении и развитии
центральной нервной
системы, ее основных
отделах, структурных
особенностях, а также
анатомической
номенклатурой, широко
используемой в
психологических
исследованиях.
3.
Уровни освоения компетенции ОК- 7
Ступени
уровней
Отличительные признаки
освоения компетенции
Знает: основные понятия, теоретические положения, методы, средства и
Пороговый
технологии в рамках формируемой компетенции на достаточном уровне
(удовлетворительный)
Продвинутый
(хорошо)
Высокий
(отлично)
освоения
Умеет: использовать методы и подходы в рамках формируемой
компетенции на достаточном уровне освоения
Владеет: навыками применения методов, средств и инструментов в рамках
формируемой компетенции на достаточном уровне освоения
Знает: основные понятия, теоретические положения, методы, средства и
технологии в рамках формируемой компетенции на хорошем уровне
освоения
Умеет: использовать методы и подходы в рамках формируемой
компетенции на достаточном хорошем уровне освоения
Владеет: навыками применения методов, средств и инструментов в рамках
формируемой компетенции на хорошем уровне освоения
Знает: основные понятия, теоретические положения, методы, средства и
технологии в рамках формируемой компетенции на высоком уровне
освоения
Умеет: использовать методы и подходы в рамках формируемой
компетенции на высоком уровне освоения
Владеет: навыками применения методов, средств и инструментов в рамках
формируемой компетенции на высоком уровне освоения
13.2. Формирование общих компетенций по дисциплине производится на
практических и лекционных занятиях (75%); закрепление достигается при
проведении тестового контроля при сдаче зачета (25%).
Оценка уровня сформированности компетенций осуществляется в процессе
следующих видов контроля:
 текущего контроля (вид проверки качества усвоения изучаемого
материала);
 промежуточного (определение степени достижения учебных целей по
учебной дисциплине – 1 модуль, промежуточная аттестация);
 итоговая аттестация (проверить и оценить подготовленность студентов по
дисциплине, соответствие их подготовки требованиям ФГОС ВО).
Текущий контроль усвоения знаний по дисциплине «Анатомия ЦНС»
осуществляется в течение семестра в ходе учебного процесса и
консультирования студентов, по результатам выполнения аудиторных
9
самостоятельных проверочных работ, контрольной работы и активного участия в
проведении занятия в интерактивной форме.
Основными формами текущего контроля знаний являются:

решение тестовых заданий по основным темам дисциплины
«Анатомия ЦНС»;

участие в обсуждении актуальных вопросов дисциплины при
проведении занятия в интерактивной форме;

собеседование по теоретическим вопросам;

выполнение аудиторных самостоятельных работ, обсуждение и
анализ их результатов.
Промежуточная аттестация проводится в письменной форме в виде ответов
на вопросы тестовых заданий.
Вопросы для зачета
1. Нервная система. Клеточные элементы нервной системы. Нейроны.
Нейроглия. Серое и белое вещество.
2. Центральная и периферическая нервная система. Соматическая и вегетативная
нервные системы. Симпатическая и парасимпатическая часть вегетативной
нервной системы.
3. Понятие об элементарной рефлекторной дуге. Основные типы нейронов
рефлекторной дуги. Афферентная и эфферентная части дуги.
4. Электрический и химический способы передачи нервного импульса. Синапсы.
Передача нервных импульсов с помощью медиаторов. Основные типы
медиаторов.
5. Спинной мозг. Строение, расположение в позвоночном канале. Оболочки
спинного мозга. Спинномозговая жидкость.
6. Серое и белое вещество спинного мозга. Канатики спинного мозга – передние,
задние и боковые.
7. Передние, боковые и задние рога серого вещества спинного мозга.
Спинномозговые узлы. Спинномозговые нервы.
8. Понятие об элементарных рефлекторных дугах соматической и вегетативной
нервной системы. Афферентные и эфферентные части рефлекторных дуг.
10. Головной мозг. Передний, средний, задний мозг.
11. Продолговатый мозг, мост. Основные ядра, проводящие пути.
Функциональная значимость. 4-й желудочек головного мозга.
12. Мозжечок. Строение и функции.
13. Средний мозг, четверохолмие. Строение и функции. Сильвиев водопровод.
Стволовая часть головного мозга.
14. Промежуточный мозг. Таламус, эпиталамус, гипоталамус. 3-й желудочек
головного мозга. Эпифиз.
15. Гипоталамус. Гипофиз, строение. Гормоны гипофиза, их функции.
16. Конечный мозг. Полушария, подкорковые ядра больших полушарий,
проводящая система больших полушарий (белое вещество). Свод мозга и
мозолистое тело. Боковые желудочки. Гиппокамп.
10
17. Базальные ядра больших полушарий, структура и расположение (хвостатое
ядро, ограда, миндалина).
17. Плащ мозга. Кора больших полушарий. Клеточное строение,
функциональное значение коры. Древняя, старая, новая кора.
18. Поверхности и доли больших полушарий. Основные борозды больших
полушарий. Основные извилины каждой доли полушарий конечного мозга.
19. Черепно-мозговые нервы – структура и функциональная значимость.
20. Понятие о структурах обонятельного мозга. Лимбическая система и ее
основные компоненты.
21. Основные проводящие пути спинного и головного мозга.
22. Понятие о филогенезе и онтогенезе нервной системы.
Тестовые задания по дисциплине
(вариант)
1. Какие структуры относятся к ЦНС:
а) нервные ганглии;
б) нервные окончания;
в) нервы;
г) ни один ответ не верен?
2. Как устроены экранные структуры ЦНС:
а) из скоплений нервов;
б) из скопления нервных клеток, образующих ядра;
в) из скопления нервных клеток, лежащих слоями;
г) из скопления нервных клеток и нервов.
3. Какая нервная структура не относится к стволу головного мозга:
а) мозжечок;
б) мост;
в) продолговатый мозг;
г) обонятельный мозг.
4. Из какого мозгового пузыря формируется промежуточный мозг:
а) из переднего;
б) из среднего;
в) из заднего;
г) из ромбовидного.
5. Какие желудочки мозга соединяет между собой сильвиев водопровод:
а) I и II;
б) II и III;
в) I и III;
г) III и IV.
6. Под какой из мозговых оболочек находится ликвор:
а) под твердой;
б) под паутинной;
в) под мягкой;
г) ни под одной из перечисленных.
11
14. Образовательные технологии
Для реализации компетентностного подхода в соответствии с
требованиями ФГОС ВПО в рамках учебного курса предусмотрены активные и
интерактивные формы проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой
с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
В связи с этим предусмотрено применение мультимедийных средств и
презентаций, обсуждение докладов студентов, лекции с элементами деловых игр,
тестирование, консультации, решение ситуационных задач, дискуссии.
15. Список основной и дополнительной литературы по дисциплине
Основная литература:
1. Ошанина А.С. Функциональная анатомия центральной нервной системы,
желез внутренней секреции и сенсорной системы [Электронный ресурс]:
учебное пособие для вузов/ Ошанина А.С.— Электрон. текстовые
данные.— М.: Академический Проект, 2015.— 597 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/36862.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
2. Музурова Л.В. Анатомия центральной нервной системы [Электронный
ресурс]: учебное пособие/ Музурова Л.В.— Электрон. текстовые
данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— 127 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/8175.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература
3. Попова Н.П. Анатомия центральной нервной системы [Электронный
ресурс]: учебное пособие для вузов/ Попова Н.П., Якименко О.О.—
Электрон. текстовые данные.— М.: Академический Проект, 2015.— 112
c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/36732.— ЭБС «IPRbooks»,
по паролю
4. Гайворонский И.В. Анатомия и физиология человека [Текст] : учеб. / И. В.
Гайворонский, Г. И. Ничипорук, А. И. Гайворонский. - 5-е изд., стер. - М. :
ИЦ "Академия", 2009. - 496 с. : ил. ; 22 см. - (Среднее профессиональное
образование). - Библиогр.: с. 488 (12 назв.). - ISBN 978-5-7695-6070-5 (5
экз.)
Периодические издания:
5. Проблемы современной науки и образования [Текст] : науч. метод. журн. Иваново :, 2012-2013г.г. - Выходит раз четыре раза в год. - ISSN 2304-2338
(2012-2013гг.)
Интернет-ресурсы
6. Анатомия центральной нервной системы [Электронный ресурс]:
хрестоматия для студ. фак. психологии вузов по напр. 52100 и 020400 "Психология" / ред.-сост. Л. К. Хлудова. - Электрон.дан. и сервис. прогр.
диагностики ключа. - М. : УМК "Психология", 2006. - 1 эл. опт. диск (CD12
ROM) : цв. -Систем. требования:MS Windows 95 OSR2/98/ME/2000/XP. Загл. с этикетки диска.
7. Потребич, А. В. Основы анатомии и физиологии центральной нервной
системы [Электронный ресурс] : учебное пособие / Потребич А. В. Калининград : Российский государственный университет им. Иммануила
Канта, 2006. - 114 с. - ISBN 5-88874-454-9 : Б. ц.
8. Музурова, Л. В. Анатомия центральной нервной системы [Электронный
ресурс] : учебное пособие / Музурова Л. В. - Саратов : Научная книга,
2012. - 127 с. - Б. ц.
9. Попова, Н. П. Анатомия центральной нервной системы [Электронный
ресурс] : учебное пособие для вузов / Попова Н. П. - Москва :
Академический Проект, 2015. - 112 с. - ISBN 978-5-8291-1790-0 : Б. ц.
Источники ИОС
10. https://portal3.sstu.ru/Facult/SGF/PSI/37.03.01/B.1.1.15/default.aspx
16. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
В процессе обучения студентов основными формами обучения являются: аудиторные
занятия, включающие лекции и практические занятия, и самостоятельная работа учащихся.
Тематика лекций и практических занятий соответствует содержанию программы дисциплины.
Главное в период подготовки к лекционным занятиям – научиться методам
самостоятельного умственного труда, сознательно развивать свои творческие способности и
овладевать навыками творческой работы. Для этого необходимо строго соблюдать
дисциплину учебы и поведения. Четкое планирование своего рабочего времени и отдыха
является необходимым условием для успешной самостоятельной работы.
Слушание и запись лекций – сложный вид вузовской аудиторной работы. Внимательное
слушание и конспектирование лекций предполагает интенсивную умственную деятельность
студента. Краткие записи лекций, их конспектирование помогает усвоить учебный материал.
Конспект является полезным тогда, когда записано самое существенное, основное и сделано
это самим студентом. Не надо стремиться записать дословно всю лекцию. Такое
«конспектирование» приносит больше вреда, чем пользы. Запись лекций рекомендуется вести
по возможности собственными формулировками. Желательно запись осуществлять на одной
странице, а следующую оставлять для проработки учебного материала самостоятельно в
домашних условиях.
Конспект лекции лучше подразделять на пункты, параграфы, соблюдая красную строку.
Принципиальные места, определения и другое следует сопровождать замечаниями «важно»,
«особо важно», «хорошо запомнить» и т.п. Можно делать это и с помощью разноцветных
маркеров или ручек. Лучше если они будут собственными, чтобы не приходилось просить их у
однокурсников и тем самым не отвлекать их во время лекции.
Работая над конспектом лекций, всегда необходимо использовать не только учебник, но
и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Такая серьезная, кропотливая
работа с лекционным материалом позволит глубоко овладеть знаниями.
Целью практических занятий является формирование практических умений —
профессиональных (умений выполнять определенные действия, операции, необходимые в
профессиональной деятельности) или учебных (умений решать учебные задачи, необходимые
в последующей учебной деятельности).
Практические занятия направлены на решение следующих учебных задач:
1. обобщение, систематизацию, углубление, закрепление полученных теоретических
знаний по конкретным темам;
13
2. формирование умений применять полученные знания на практике,
3. развитие интеллектуальных умений у будущих специалистов: аналитических,
проектировочных и др.;
4. выработку таких профессионально значимых качеств, как самостоятельность,
ответственность, точность, творческая инициатива.
При выборе содержания и объема практических занятий следует исходить из
сложности учебного материала для усвоения; из значимости изучаемых теоретических
положений для предстоящей профессиональной деятельности; из того, какое место занимает
конкретная работа в совокупности учебных работ; из значимости практических занятий для
формирования целостного представления о содержании учебной дисциплины.
Практическое занятие состоит из следующих этапов:
 проверка исходных знаний;
 выступление студентов с докладами по текущей теме семинара;
 обсуждение докладов и беседа по теме семинара;
 выполнение контрольных заданий;
 подведение итогов занятия с обсуждением работы группы.
На практической части занятия преподаватель обращает внимание на наиболее важные
темы семинара, ошибки, допущенные студентами при обсуждении, а также на
самостоятельность и активность работы студентов с литературой и лекционным материалом.
Формы организации работы студентов на практических занятиях: 1) фронтальная, 2)
групповая, 3) индивидуальная.
При фронтальной форме организации занятий все студенты выполняют одновременно
одно и то же задание. Выполнение студентами психологических тестов с целью самопознания
— типичный пример такой формы проведения практических занятий.
При групповой форме организации занятий одна и та же работа выполняется в малых
учебных группах, состоящих из нескольких человек.
При индивидуальной форме организации занятий каждый из студентов выполняет
индивидуальное задание. Затем они обмениваются опытом выполнения работы.
Структура оформления отчета о проделанной работе определяется типом задания и
ведущей дидактической целью. Оценки за выполнение работы могут выставляться в форме
зачета или дифференцированно.
Повышает эффективность проведения занятий разработка заданий для экспрессконтроля уровня подготовки студентов к занятиям. Для этого могут использоваться, например,
тестовый контроль, постановка коротких и лаконичных вопросов для устной или письменной
проверки.
Для успешного освоения дисциплины каждый студент должен быть обеспечен учебнометодическими материалами по предмету (тематическими планами лекций и практических
занятий, учебно-методической литературой, вопросами к семинарским занятиям и
контрольным работам), а также возможностью отработки пропущенных занятий.
Обязательным условием освоения дисциплины является самостоятельная работа
студента, выполнение которой контролируется на практических занятиях.
Целью самостоятельной работы студентов является освоение студентами
фундаментальными знаниями, опытом практической деятельности по профессии.
Самостоятельная
работа
должна
способствовать
развитию
ответственности
и
организованности, а также творческого подхода к решению нестандартных задач.
Самостоятельная работа студентов предполагает многообразные виды индивидуальной
и коллективной деятельности студентов, осуществляемые под руководством, но без
непосредственного участия преподавателя в специально отведенное для этого аудиторное и
внеаудиторное время. Самостоятельная работа – это особая форма обучения по заданию
преподавателя, выполнение которой требует творческого подхода и умения получать знания
самостоятельно.
14
Методическое обеспечение самостоятельной работы предусматривает: перечень
тематики самостоятельного изучения, наличие учебной, научной и справочной литературы по
данным темам, формулировку задач и целей самостоятельной работы. Задания СРС должны
соответствовать задачам изучения курса и целям формирования компетенций.
Организация самостоятельной работы студентов по дисциплине (курсу) планируется
преподавателем, исходя из цели и задач дисциплины, и включает в себя следующие виды
самостоятельной работы:
- познавательная деятельность во время основных аудиторных занятий;
- внеаудиторная самостоятельная работа студентов по выполнению домашних заданий
учебного и творческого характера (в том числе с электронными ресурсами);
- самостоятельная работа студентов по поиску материала, который может быть
использован для написания рефератов, курсовых и квалификационных работ;
- самостоятельная работа во время прохождения практик.
Каждый студент должен подготовить доклад по текущей теме и выступить с ним на
семинарском занятии (по меньшей мере, раз в семестр). Подобная форма обучения развивает
навыки поиска научной литературы, ее анализа, составления резюме прочитанного текста,
подготовки тезисов устного выступления с последующими ответами на вопросы аудитории,
приемов аргументации защищаемых гипотез, т.е. ведения научно-исследовательской работы и
ее защиты в рамках профессиональных дискуссий. Аналогичные цели должны преследоваться
и при ориентации студентов на самостоятельный поиск новых материалов по текущим
разделам и чтение дополнительной литературы.
Контроль и оценка теоретических знаний и практических навыков и умений проводится
в соответствии с ФОС (фондом оценочных средств). В процессе изучения дисциплины
проводится зачѐт (в конце 1 семестра).
17. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Учебный процесс осуществляется в учебных аудиториях, компьютерных классах с
выходом в глобальную сеть Интернет. Площадь аудиторий для практических занятий
составляет в среднем от 40-90 кв.м., для лекционных занятий – от 70-90 кв. м. Оформление,
освещение учебных аудиторий соответствует
санитарно-гигиеническим нормам.
Характеристики ПК должны быть не хуже: AMD XP 1700+, 1466 MHz, RAM 1024 MB, HDD
250GB, CD-ROM, monitor 17”. Компьютерные программы, используемые в учебном процессе:
Microsoft Office , Windows 7, Adobe Acrobat Reader, Kaspersky Endpoint Security для Windows.
Для обеспечения учебного процесса используются: учебная доска для иллюстрации и
пояснения излагаемого материала; мультимедийный комплекс (компьютер или ноутбук,
проектор, экран) для просмотра учебных видеоматериалов; наглядные пособия (бланковые
методики, таблицы, схемы, бумажные и электронные носители с практическими и тестовыми
заданиями и другой иллюстративный материал) и другие учебно-методические материалы.
Рабочую программу составил:
______________/__________________/
15