ВОСПРИЯТИЕ СЕТИ -ИНТЕРНЕТ МОЛОДЕЖНОЙ ГРУППОЙ Филатова Екатерина

ВОСПРИЯТИЕ СЕТИ -ИНТЕРНЕТ МОЛОДЕЖНОЙ ГРУППОЙ
Филатова Екатерина Федоровна,
студент 5 курса, кафедра общей психологии СВФУ им. М.К. Аммосова,
г. Якутск, Россия
katya_filatova_1992@mail.ru
Алексеева Полина Степановна,
старший преподаватель СВФУ им. М.К. Аммосова
г. Якутск, Россия
THE PERCEPTION OF NETWORKS -THE INTERNET OF YOUTH
GROUP
Filatova E.F.
5th year student, Department of General psychology of
NEFU named after M. K. Ammosov,
Yakutsk, Russia
Alekseeva P.S.
senior lecturer of NEFU named after M. K. Ammosov
Yakutsk, Russia
А. Е. Войскунский указывает, что информационная среда, как и другие
виды окружающей среды, имеет большую роль в профессиональной и в
повседневной деятельности современного человека. Вхождение в жизнь
человека компьютерных сетей приводит к структурным и функциональным
изменениям в психической деятельности человека, которые затрагивают
познавательную, коммуникативную и личностную сферы [2].
Распространение термина Виртуальная Реальность началось с области
трёхмерного моделирования посредством компьютерных технологий А. В.
Юхвид сформулировал специфические свойства виртуальной реальности:
1. Порождённость (ВР продуцируется активностью какой-либо другой
реальности, внешней по отношению к ней);
2. Актуальность (ВР существует актуально, только «здесь и теперь», только
пока активна порождающая реальность);
3. Автономность (в ВР своё время, пространство и законы существования);
4. Интерактивность (ВР может взаимодействовать со всеми другими
реальностями, в том числе и с порождающей, как онтологически
независимая от них) [3].
Оборотной стороной инструмента обмена информацией является то, что
интенсивное использование Интернета может привести к замене реального
мира, и как утверждает, Н. Постман, с развитием электронной коммуникации
«информация превратилась в мусор», изменился характер человеческих
ценностей, наблюдается «моральный дефицит».
В чём же тогда мотивация студента, использующего сеть Интернет?
Можно утверждать о том, что студенты используют сеть Интернет для того,
чтобы
найти
информацию
(саморазвитие),
информацию
для
учебной
деятельности, также они могут использовать Интернет как ещё один из
способов развлечения, «разного вида» общения.
Интернет – сеть дает возможность поддерживать контакты с людьми,
которые находятся на большом расстоянии, расширение круга общения до
бесконечности, отсутствие необходимости беспокоится о своей внешности и
впечатлении, которые вы производите собеседника и др.
Таким образом, мы полностью солидарны с мнением Королевой Н.Н.,
которая отмечает, что виртуальная реальность может пониматься как
«осмысленная возможность», возможный мир, наделённый смыслом и
созданный посредством смыслов [5].
В данной статье мы приводим результаты исследования особенностей
восприятия студентами сети Интернет по методике «Восприятие Интернета»
(Е.А. Щепилина). Исследование проводилось среди студентов 2-5 курсов
Северо-Восточного Федерального университета. Всего охвачено исследованием
45 человек, в возрасте от 19 до 22 лет.
Опросник «Восприятие Интернета» Е. А. Щепилиной направлен на
исследование того, как человек находясь в сети Интернет воспринимает его.
Щепилина Е.А. выделяет 12 шкал, по которым определяется восприятие
Интернета: принадлежность к сетевой субкультуре; нецеленаправленность
поведения; потребность в сенсорной стимуляции; мотивация использования
Интернета; изменение состояния сознания в результате использования
Интернета; восприятие Интернета как лучшего, предпочтительного по
сравнению с реальной жизнью («уход»); общение; время в Интернете;
пространство в Интернете; восприятие Интернета как проективной реальности;
одушевлённость Интернета; стремление перенести нормы виртуального мира в
реальный.
Результаты особенностей восприятия сети Интернет представлены на
гистограмме
№ 1. Нецеленаправленность поведения
отмечают 34%
опрошенных студентов.
Гистограмма № 1. Распределение особенностей восприятия сети
Интернет.
Восприятие Интернета
Ряд1
34%
20%
22%
24%
Они указывают на то, что они нецеленаправленно используют сеть Интернет.
Данная группа студентов отмечают, что находясь, могут заниматься, чем
захотят и как захотят. У них нет определённой цели в пребывании в сети
Интернет.
20% опрошенных указывают на факт изменения сознания посредством
нахождения сети Интернет. Как отмечал Л. С. Выготский, «сознание - это
рефлексия субъектом действительности, своей деятельности, самого себя».
Находясь, в сети Интернет у него рефлексия действительности делится на
восприятие реального мира и виртуального мира.
22 % участников исследования отдают предпочтение нахождению сети
Интернет, где они могут удовлетворить свои социальные потребности, которые
не может удовлетворить в реальном мире.
24% респондентов говорят о том, что они находят себе друзей,
единомышленников посредством общения в сети. Это общение им приятно по
духу в сети, там они находят понимание, подтверждение своей значимости и
мира в целом. Также он может искать себе соратников по интересам, которых
он не нашёл в реальном мире.
Диаграмма 2. Мотивация использования сети Интернет
Мотивация использования Интернета
познавательная
развлекательная
27%
коммуникативная
35%
38%
В диаграмме 2 отражено процентное соотношение мотивации студентов,
которые используют сеть Интернет. Делятся на такие виды мотивации как
развлекательная, познавательная и коммуникативная.
Развлекательная мотивация (35%). Здесь идёт речь о том, что студенты
используют Интернет как развлечение, в свободное время от повседневной
деятельности. Прибегая к выходу в сеть Интернет, бродя по «Всемирной
паутине» Интернета.
Познавательная мотивация (38%) говорит о том, что студенты используют
сеть Интернет для поиска информации по учёбной деятельности, материала для
саморазвития. Они находят информацию, необходимую в данный момент или
она интересует их по своей актуальности.
Коммуникативная мотивация выражена у 27% респондентов. Они
удовлетворяют свою потребность в общении через сеть Интернет. Интернет
здесь выступает как средство, используемое студентами для общения, в
котором они ищут себе «подобных».
Диаграмма № 3. Количество времени, проводимого в сети интернет
Время в Интернете
потеря счёта времени
одушевлённость Интернета
16%
84%
В диаграмме № 3 отражены результаты особенностей восприятия времени
в сети Интернет. Потерю счёта времени отмечают 16% опрошенных студентов.
Можно сказать, что данная группа студентов не предает значения времени
проведения в сети.
Одушевлённость
Интернета
свидетельствует о том,
отмечают
84%
респондентов,
что
что студенты считают сеть Интернет «живым
существом», то есть Интернет для них является тем же человеком, который
находится с ним рядом в реальном мире.
Таким образом, можно сформулировать следующие выводы:
1. Студенты
которые не нашли понимание себя другими людьми в
реальном мире стремятся найти его в другой действительности, а в
рамках данного исследования, в Интернет – среде. Они надеются, что в
этой среде они будут приняты, поняты и выслушаны.
2. Мотивация
студентов
пребывания
в
сети
Интернет зависит от
преобладания той или иной потребности в данный момент его
деятельности.
3. Времени проведённому в сети Интернет студенты не придают никакого
значения, то есть времени ведётся без учёта контроля.
4. Наблюдается тенденция к принятию сети Интернет (одушевление) как
выполняющую
функцию
социальной
поддержки
за
счёт
коммуникативных связей в сети Интернет.
И в заключение, хочется отметить, что полученные данные созвучны с
утверждениями о том, что
в сети Интернет развивается псевдоидентичность,
так как в коммуникацию вступает некая личность, в качестве которой участник
общения хочет себя представить, о том, что общение становится торопливым и
предельно упрощённым, напористым и прагматичным [4].
Использованная литература:
1. Арестова
О.Н.,
Бабанин
Л.Н.,
Войскунский
А.Е.
Мотивация
пользователей Интернета //Гуманитарные исследования в Интернете под ред. А.Е. Войскунского - М.: Терра - Можайск. 2000. С. 55-76
2. Бабаева
Ю.Д.,
Войскунский
А.Е.
Психологические
последствия
информатизации // Психологический журнал, № 1, 2010.
3. Белинская Е.П., Жичкина А. Е. современные исследования виртуальной
коммуникации: проблемы, гипотезы, результаты // Образование и
информационная культура. М., 2011.
4. Зудина У. Ф. Виртуализация общества: две среды одного пользователя. //
Архитектон: Известия ВУЗов: электронный журнал. 2009.
5. Королева Н.Н. Влияние коммуникации в сети Интернет на личностные
особенности
пользователей
//Известия
государственного
педагогического университета им. А.И. Герцена № 9, том 4 . 2004.