«Согласованно» ...

МОУ « Гимназия с. Ивантеевка Ивантеевского района Саратовской области»
«Согласованно»
«Утверждаю»
Зам. Директора по УР
Директор МОУ «Гимназия с.Ивантеевка»
___________ (Щербинина Е.А.)
________________(Джавадова Н.В.)
«____» ____________________
«____» ______________________________
Рабочая программа
по биологии 8 класса на 2010 -2011 учебный год, адаптированная на основе Примерной программы
среднего ( основного) общего образования автора И.Н.Пономаревой.
учитель химии и биологии, первой квалификационной категории
Дметришен Виктор Вадимович
Принято :
На заседании МО естественно-математического и технологического цикла
Протокол № от «_______» ________________
с. Ивантеевка 2011 год
Библиография.
Рабочая Программа по биологии составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной
программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Человек и его здоровье» авторов
А.Г.Драгомилова Р.Д.Маша Биология в основной школе: Программы –М. Вентана – Граф 2005 год – 72 стр. ,
отражающей содержание Примерной Программы с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки
учащихся.
Исполнитель – Дметришен Виктор Вадимович, учитель химии и биологии, первая квалификационная категория
Аннотация:
Программа рассчитана на учащихся 8 класса гимназии. В ней нашли цели и задачи изучения биологии по ступеням
основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней так
же заложены возможности предусмотренные стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Концепция и миссия образовательного учреждения.
В Концепции отражено желаемое будущего состояние гимназии,
заложена логика образовательного движения - «идти от Ребенка», от интересов и потребностей его познавательной и
творческой деятельности.
Ее сочетание с ведущей ролью гимназии образование в ней позволит учащимся осуществить выбор личностнозначимой системно-ценностных ориентации, личностных смыслов, даст возможность для развит и -рефлексивных
способностей и овладения способами саморегуляции и самосовершенствования, нравственного и жизненного
самоопределения, приведет к формированию личностной позиции.
Мы считаем необходимым, выстраивать субъектные отношения - Отношений сотрудничества и партнерства
педагога и ученика вокруг проблемы образован на ребенка. При этом возникает необходимость обновления содержания
образования В культурологическом и личностно-ориентированном контексте, осознании образования как процесса,
эпицентром которого является обучающийся, познающий и творящий культуру путем диалогичного общения, обмена
смыслами, создания произведений, в которых выражена индивидуальность, единственность неповторимость каждой
детской личности, с опорой на ее способность : самоизменению и культурному саморазвитию
Цель инновационных преобразований в гимназии: формирование у учащихся общественно значимых способностей и
системы ценностей, направленной на утверждение собственной успешности и конкурентноспособности, через
укрепление статуса гимназии в местном сообществе, как центра сосредоточения интеллектуального, культурного,
гражданского, духовно-нравственного потенциала.
Реализация поставленной цели осуществляется через решение следующих задач:
-освоение Государственного образовательного стандарта;
-обеспечение нормативно-правовой базы муниципального общеобразовательного учреждения;
-создание условий для научно-методического обеспечения образовательного процесса в условиях развивающей
образовательной среды;
-распространение инновационного педагогического опыта;
-развитие информационного обеспечения управленческой педагогической деятельности;
-сохранение стабильного кадрового потенциала и создание условий для личностного роста педагогов гимназии;
-расширение совместных позитивных целей взаимодействия « гимназия-семья», повышения личной ответственности за
ход и характер взаимодействия его участников, ориентация на содружество;
-развитие социального партнерства, межведомственного сотрудничества;
-организация дистанционного обучения в УВП.
Уникальность гимназии состоит в том, что она является единственным учреждением в области такого типа. 99%
выпускников являются студентами ВУЗов и техникумов. Не прерывается связь с выпускниками. В 10 классе изучается
базовый уровень. В гимназии есть все условия для совершенствования знаний учащихся, имеется хорошая
материально- методическая база. В большом объеме проводится научно-исследовательская работа по всем предметам.
Сильный педагогический коллектив, 5 человек являются победителями Всероссийского конкурса
ПНПО. Гимназия
является методическим центром для школ района.
Модель выпускника на 2 ступени качества развития –идет активное развитие познавательной сферы, учебная
деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию, учащиеся начинают овладевать
теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. На первый план выдвигается формирования учебных
действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных, результативных
качеств личности. Происходит включения обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которых
составляет такие учебные действия, как видеть проблемы, ставить задачи, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения
понятиям.
Пояснительная записка.
Концепция программы: Программа по биологии для 8 класса разработана на основе научных , обоснованных
подходов к изучению морфологических и физиологических особенностей человека. На первый план у
подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие
гражданской идентичности, коммуникативных , познавательных качеств личности. Лабораторные и
практические работы развивают интерес к биологии как науке, активизирует познавательную деятельность
учащихся на уроке и во внеурочное время. На уроках биологии дает возможность учащимся самореализоваться
через экспериментальную и проектную деятельность, что приведет к умению видеть экологические
проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и
умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям.. Особое внимание
уделяется развитию сотрудничества между педагогом и учащимся, учебный материал строится вокруг знаний
ребенка. Все это дает учащимся возможность для развития рефлексивных возможностей и овладения
способами самосовершенствования, понять роль и место биологии в системе естественнонаучных наук.
Обоснованность программы
Ее сочетание с ведущей ролью гимназии в образовательном процессе позволит учащимся осуществить выбор
личностно-значимой системно-ценностных ориентации, личностных смыслов, даст возможность для развития
рефлексивных способностей и овладения способами саморегуляции и самосовершенствования, нравственного и
жизненного самоопределения, приведет к формированию личностной позиции
Образовательная область предмета.
Биология человека входит в область естествознания. В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени
основного общего образования предшествует курс естествознания, включающие интегрированные сведения из курсов
физики, химии, биологии, астрономии, географии, математику, физкультуры.
Цели :
 Вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающих включение учащихся в ту или иную
группу- носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой
природы.
 Приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных обществом в сфере
биологической науки.
 Ориентация в системе моральных норм и ценностей; признание высокой ценности жизни во всех ее
проявлениях, здоровья своего и других людей; экологического сознания; воспитание любви к природе.
 Развитие познавательных мотивов, направленного на получение нового знания о живой природе;
познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладение методами
исследования природы, формирование интеллектуальных умений.
 Овладение ключевыми компетенциями: учебно-познавательными, информационными, ценностносмысловыми, коммуникативными
 Формирование у учащихся познавательной культуры осваиваемой в процессе познавательной деятельности,
и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой
природы.
Задачи:
 Выделять существенные признаки биологических объектов и биологических процессов.
 Приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными.
 Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе ,объяснять
роль биологии в практической деятельности людей
 Различать на таблицах части и органоиды клетки, органов и систем органов
 Уметь делать выводы и умозаключения на основе сравнения и наблюдения.
 Знать основные правила поведения на природе и основ здорового образа жизни.
 Определять влияние факторов риска на здоровье человека.
 Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.
 Усвоить приемы оказания первой помощи при различных отравлениях, укусах животными, простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающих
 Уметь овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть
проблему, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперименты
Программа должна быть реализована в течении 1 года.
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы. Принципы
отбора основного и дополнительного материала в рабочую программу связаны с приемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а так же возрастными
особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит так же
культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для
формирования общей культуры, определяющие адекватные поведения человека в окружающей среде,
востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое
внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирований современной естественнонаучной картины
мира, ценностных ориентаций и реализующему гуманизацию биологического образования. Для формирования
современной естественнонаучной картины мира при изучения биологии в графе рабочей программы «Минимум
содержания образования» выделены критерии знаний и умений учащихся.
Сначала делается общий обзор человеческого организма, потом конкретно изучаются системы внутренних
органов в такой последовательности, чтобы можно было опираться на предыдущий материал. При составлении
тематического планирования учитывалась практическая направленность программы, включены лабораторные и
самостоятельные работы, проводимые как в классе, так и дома. Система уроков сориентирована не столько на
передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию.
Обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации. При этом планируется использование ИКТ, работа с газетой «ЗОЖ».
Общая характеристика учебного процесса.
Основные виды уроков: комбинированные, изучения и первичного закрепления новых знаний, контроля и оценки
знаний. Из методов работы необходимо применять дифференцированную работу, работу по таблицам, работа с
учебником и рабочими тетрадями. Для закрепления знаний использовать учебное электронное издание. При
решении поблеем применять групповую форму работы. Для усиления практической направленности необходимо
работать с муляжами, микропрепаратами. Частичное изучение нового материала необходимо проводить через
создание проектов, проецированных на экран, созданных самими учениками.
Весь курс рассчитан на 68 час., т.е. 2 часа в неделю. Длительность урока 40 минут.
Количество недель и часов в каждой четверти:
I четверть – 8 недель – 16 часов;
II четверть – 8 недель – 16 часов;
III четверть – 11 недель – 22 часа;
IV четверть – 7 недель – 14 часов.
Логические связи данного предмета с остальными предметами.
Материал биологии 8 класса переплетается с материалом биологии 7 класса, биологии 9 класса, ОЗОЖ,
географии, математики, русского языка.
Здоровый образ жизни, изучаемый на уроках ОЗРЖ ,
используется при изучении каждой темы. Этнологический образ жизни людей связан непосредственно с уроками
географии. Вычисления физических нагрузок на различные участки тела, пульса связаны с математическими
расчетами. При закреплении материала используются знания русского языка. Знакомимся с различными видами
физических упражнений при изучении опорно-двигательной системы.
Предполагаемые результаты знаний и система оценки достижений учащихся
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты и
контрольные работы. Курс завершается уроком обобщения и систематизацией знаний. Для текущего контроля
использовать тесты на несколько вариантов и разной уровнем сложности, выполнение заданий в рабочей тетради,
индивидуальная работа по карточкам, устные ответы у доски \, используя таблицу или муляж. Поурочный опрос
доводить до 30% учащихся Работать над устранением пробелов в знаниях каждого ученика
Инструментарий для оценивания результатов
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты и
контрольные работы. Курс завершается уроком обобщения и систематизацией знаний. Для текущего
контроля
использовать тесты на несколько вариантов и разной уровнем сложности, выполнение
заданий в рабочей тетради, индивидуальная работа по карточкам, устные ответы у доски \, используя
таблицу или муляж. Поурочный опрос доводить до 30% учащихся Работать над устранением пробелов в
знаниях каждого ученика .
Система оценки достижений учащихся:
1. Оценка знаний и умений за выполнение химического эксперимента на практической работе:
0 баллов – работа не выполнена.
1-2 балла- работа выполнена не менее, чем на половину с учетом техники безопасности, выводы отс4тствуют,
допущены многочисленные существенные и несущественные ошибки.
3 балла – работа выполнена не менее чем на половину с учетом техники безопасности, при этом выводы
отсутствуют, допущены 2-3 несущественные и 2-3 существенные ошибки.
4 балла – работа выполнена не менее чем на половину, сделаны наблюдения, выводы отсутствуют, допущены 1-2
существенные и 1-2 несущественные ошибки.
5 баллов- работа выполнена на две трети от задания с учетом техники безопасности, сделаны наблюдения и
выводы, при этом допущена 1 существенная или 2-3 несущественных ошибки
11.Оценка знаний устного ответа :
2 балла– нет ответа
3 балла- учебная деятельность носит репродуктивный характер, осуществляются простейшие способы
деятельности, материал узнается, запоминается, воспроизводится частично, но без понимания всех связей и
закономерностей; характерно проявляется определение волевых усилий, мотивации учения, попытки к
самостоятельности и осмыслению учебных действий.
4 балла – учебная деятельность носит репродуктивный и продуктивный характер, материал усваивается на уровне
воспроизведения и понимания, осуществляется описание и анализ действия с объектом изучения,
устанавливаются некоторые причинно-следственные связи, даются определения, объяснения, осознается
значимость материала и его связь с другими параграфами.
5 баллов. –учебная деятельность носит продуктивный характер и предполагает высокую степень осмысления
знаний, осознанность их связей в пределах раздела или курса, умения объяснять, соотносить, составлять,
характеризировать, сравнивать, анализировать, описывать изучаемые обьекты, применять знания в практической
деятельности, осознается значимость материала и его связь с другими параграфами темы, проявляется
самостоятельность, последовательность действий с четко обозначенными задачами.
Требования к учащимся:
Учащиеся должны:
Применять знания:
- о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни.
Сравнивать:
- клетки, ткани, органы, системы органов растений, животных и человека.
Распознавать:
- типы тканей на микропрепаратах;
- органы и системы органов.
Обосновывать:
- родство млекопитающих животных и человека;
- меры профилактики СПИДа, появления вредных привычек;
- влияния экологических и социальных факторов на здоровье человека.
Делать выводы:
- о клеточном строении организма;
- о происхождении человека;
- о единстве органического мира;
- о взаимосвязях строения и функций клеток, тканей, органов, систем органов человека.
Базовые компетентности.
 Грамотно проводить записи в тетрадях
 Проводить биологические эксперименты, предусмотренные программой.
 Безопасно обращаться лабораторным оборудованием
 Описывать биологические объекты
 Критически оценивать достоверность биологической информации, поступающей из разных источников.
Условные обозначения:
П.р – практическая работа (УИЗН) – урок изучения и закрепления новых знаний (КУ) – комбинированный урок
Л.р – лабораторная работа
(ОУ) –обобщающий урок УЗ – урок зачет
Учебно –тематический план как структурное подразделение рабочей программы по биологии в 8 классе на
2011- 2012 учебный год.
№
п\
п
Тема урока
Вид
урока
КолДата
во
проведения
часо план факт
в
Обязательный
минимум знаний
учащихся
Самостояте
льная
работа на
уроке
Оборудован
ие
1.
Биологическая и
социальная природа
человека. Наука об
организме человека
Введение п.1
УИЗН
1
Знать структуру учебника,
выполнять задания в
рабочей тетради, раскрыть
биосоциальную природу
человека; науки
изучающие человека и
методы их исследования
Работа с
таблицей
«Строение
человека»
Таблица
«Внутреннее
строение
человека»
Тема 1 Общий обзор
организма человека
Общий обзор организма
УИЗН
человека. Место человека
в живой природе
Д.з п.2
5
Клетка, ее строение,
химический состав,
жизнедеятельность д.з
п3
1
2.
3.
КУ
1
Знать основные части тела,
их соотношения, полости
тела и их топографические
полости. Уметь находит
все это на таблице и
муляжах
Повторить основные части
и органоиды клетки. Знать
их строение и выполнение
ими функций. Иметь
Таблицы
«Внешнее и
внутреннее
строение
человека»
Л.р.
«Рассмотрен
ие животной
клетки под
Таблицы
«Растительна
я и животная
клетка»
понятие о ферментах,
обмене веществ и
возбудимости.
4.
Ткани животных и
человека
Д.з п.4
КУ
1
Знать уровни организации
живого; познакомить с
видами тканей; отработать
технику работы с
оптическими приборами
5.
Органы, системы
органов, организм.
Нервная и гуморальная
регуляция
Д.э п.5
КУ
1
Знать материал о тканях,
органах, системах органов;
понятия нервной и
гуморальной регуляции
6.
Зачет «Общий обзор
организма человека
уЗ
1
Знать материал о внешнем
и внутреннем строении
человека.
Уметь пользоваться
таблицами и муляжами,
микропрепаратами
7.
Тема 2 Опорнодвигательная система
Скелет. Строение, состав
микроскопом Микроскоп и
2
микропрепар
аты живот
клетки. Диск
Л.р
Таблица
«Изучение
«Животные
микроскопич ткани»
еского
Микроскоп и
строения
микропрепар
тканей
аты тканей.
Диск
Таблица
«Нервная
система»
«Гармоны
внешней и
внутренней
секреции»
Диск
Таблицы по
внутреннему
строению
организма
человека.
8
УИЗН
1
Знать классификацию
Изучение
Скелет
и соединение костей
Д.з п.6
8.
Скелет головы и скелет
туловища
Д.з п.7
КУ
1
9
Скелет конечностей
Д.з п.8
КУ
1
КУ
1
10. Первая помощь при
растяжении связок,
вывихов суставов и
костей.
Уметь показывать на
примере строения
трубчатой кости связь
макромикростроение вещества
кости.
На примере скелета знать
сходство человека с
млекопитающими
животными и их различия,
связанные с
прямохождением и
развитием мозга и
трудовой деятельностью
человека
Уметь раскрывать
взаимосвязь строения и
функции
Знать причины изменения
функции рук в связи с
трудовой деятельностью и
строение ног связанное
прямохождением
Знать элементарные
травмы скелета. Уметь
оказать первую помощь.
костей по
скелету
человека
Диск
Рабочая
Скелет
тетрадь №1, человека
работы №26- Диск
29
Л.р
«Изучение
внешнего
вида
отдельных
костей»
Рабочая
тетрадь №1
№31,32
Скелет
человека
Диск
Таблица
«Первая
помощь при
переломов
Д.з п.9
11. Мышцы человека. Работа КУ.
мыщц
Д.з п.10.11
1
Знать функции
поперечнополосатой и
гладкой мышечной ткани;
механизмы работы мышц.
Уметь находить на
микропрепаратах и
таблицах эти ткани
Знать отрицательное
последствие нарушения
осанки. Уметь
скорректировать
физические упражнения по
устранению этих
последствий
Знать признаки нарушения
осанки и появления
плоскостопия; вред
гиподинамии Уметь
распределять физические
нагрузки в течении дня
Знать основной материал
Повторить
по опорнодвигательной
опорносистеме. Уметь работать с двигательну
12. Нарушение осанки и
плоскостопия
Д.э п.12
КУ
1
13. Развитие опорнодвигательной системы
Д.з п.13
КУ
1
14. Зачет «Опорнодвигательная система»
УЗ
Лабораторна
я работа
«Выявление
влияния
статической
и
динамическо
й работы на
утомление
мышц2
Рабочая
тетрадь
Работы №40,
43
повреждении
ОДС
Таблица
«Мышцы»
Микропрепа
раты
«Мышечная
ткань».
микроскопы
Таблица
«Осанка и
плоскостопи
е» Диск
Диск
Человек
Таблицы по
опорнодвигательной
таблицами и
микропрепаратами
ю. систему
системе
Л.р
«Изучение
микроскопич
еского
строения
крови.
Таблица
«Кровь»
микроскоп,
микропрепар
аты крови
Тема 3 «Кровь и
кровообращение»
15. Внутренняя среда.
КУ
Значение кров и ее состав
Д.з п.14
9
1
Знать состав внутренней
среды человека; значение
крови в целом и отдельных
ее элементов.
16. Иммунитет
Д.з п15
КУ
1
17. Тканевая совместимость
и переливание крови
Д.з п.16
КУ
1
18. Строение и работа сердца КУ
Д.з п.17
1
Знать определение и
классификацию
иммунитета. Уметь
показать органы иммунной
системы.
Знать совместимость групп
крови и значение этого
факта. Уметь вырабатывать
иммунитет в своем
организме
Знать строение сердца и
фазы его работы; круги
кровообращения и типы
сосудов. Уметь делать
сопоставление работу
скелетных мышц и
сердечной мышцы.
19
Круги кровообращения
Д.з п.17
КУ
1
Диск
«Человек»
Рабочая
тетрадь №1
№58-59
Схеме
совместимос
ти крови
Рабочая
тетрадь №1
№67
Таблица
«!Сердце»
«Работа
сердца» Диск
«человек» 14
Рабочая
тетрадь №1
Таблица по
кругам
20. Движение лимфы
Д.з п.18
КУ
1
21. Движение крови по
сосудам. Регуляция
работы сердца и
кровеносных сосудов
Д.з п.19,20
КУ
1
22. Предупреждение
заболевания сердца и
сосудов. Первая помощь
при кровотечениях
Д.з п.21
КУ
1
Знать механизм
образования тканевой
жидкости и оттока лимфы.
Не допускать тугих
перетяжек, нарушающих
кровообращение
.иметь понятие о динамике
движения крови;
перераспределения крови в
зависимости от
функционирования
органов.
Иметь представление о
гиподинамии. пользе
подвижного образа жизни.
Уметь делать простейшие
пробы, позволяющие
определить состояние
сердечно-сосудистой и
дыхательной систем;
оказывать первую помощь
при кровотечениях
№67
кровообраще
ния
Диск 14
П.р
«Измерение
кровяного
давления»,
«Подсчет
ударов
пульса в
покое и при
физической
нагрузке»
П.р
«Изучение
приемов
остановки
капиллярног
о, венозного
и
артериальног
о
кровотечени
Диск 14.
Таблица
«Виды
кровотечени
я» Диск 14
23. Зачет «Кровь и
кровообращение»
УЗ
1
УИЗН
5
1
25. Газообмен в легких и
тканях. Дыхательные
движения. Регуляция
дыхания.
Д.з п.п.24,25,26
КУ
1
26. Гигиена дыхания
Д.з п 27
КУ
1
24
Тема 4 Дыхание
Значение дыхания.
Органы дыхания.
Строение легких
Д.з п.23
Знать основной материал
по теме «Кровообращения.
Уметь пользоваться
таблицами и
микропрепаратами
Знать значение дыхания и
взаимосвязи процессов
дыхания и
кровообращения. Уметь по
муляжу рассказывать о
строении гортани и по
таблице рассказывать о
строении системы органов
дыхания.
Знать функции верхних и
нижних дыхательных
путей; механизмы
голосообразования и
артикуляции. Иметь
представление о легочном
и тканевом газообмене
Иметь представления о
заболеваниях верхних
дыхательных путей и
инфекционных
заболеваниях.
я.»
Задания
«Проверь
себя на стр.
99-100
учебника
Рабочая
тетрадь №1
№870-83
Таблицы по
кровеносной
системе
Таблица
«Органы
дыхания»
Муляж
легких
Диск 14.
Л.р
Муляж
«Определени легких
е чистоты
Диск 14
дыхания»
Рабочая
тетрадь №1
№91-92
Таблица
«Гигиена
дыхания»
27. Первая помощь при
поражении органов
дыхания
Д.з.п.28
КУ
1
28. Контроль знаний по теме
«Дыхание»
КР
1
УИЗН
7
1
УИЗН
1
Тема 5 Пищеварение
29. Значение и состав пищи
Д.з.п.29
30. Органы пищеварения
Д.з.п.30
Познакомиться с
основными принципами
гигиены дыхания и уметь
делать дыхательную
гимнастику.
Уметь оказывать первую
помощь при травматизме
дыхательных путей; делать
непрерывный массаж
сердца, искусственное
дыхание.
Знать строение и работу
системы органов дыхания.
Уметь работать с
таблицами и муляжами
Иметь понятие о
пластической и
энергетической функциях
питания. Уметь по
этикетке определять состав
продуктов питания.
Знать строение
пищеварительной системы
и значением питания для
жизни человека. Уметь
показать и рассказать
обработку пищи в каждом
Рабочая
тетрадь №1
№94-96
Таблица
«Искусствен
ное дыхание
Диск 14.
Задания
«Проверь
себя» на
стр.120-121
Таблицы
«Строение
органов
дыхания»
Рабочая
тетрадь №1
№97
Таблица
«Каллорийно
сть пищи»
Рабочая
тетрадь «1
№»99-100,
Таблица
«Органы
пищеварения
»
КУ
1
32. Пищеварение в желудке.
Регуляция пищеварения
Д.з п. 32,34
КУ
1
33
Пищеварение в
кишечнике. Всасывание
питательных
веществ.д.з.п.33,34
КУ
1
34
Гигиена питания.
Профилактика
заболевания органов
пищеварения
Д.з.п. 35
КУ
1
35
Контроль знаний по теме
«Пищеварения»
КР
1
31
Пищеварение в ротовой
полости
Д.з.п.31,32
отделе пищеварительного
тракта
Знать свойства ферментов,
разъяснять особенности
пищеварения в ротовой
полости и желудке.
Знать свойства ферментов,
разъяснять особенности
пищеварения в ротовой
полости и желудке.
Иметь понятия о функциях
тонкой и толстой кишки.
поджелудочной железы и
печени. Уметь по таблице
объяснять процесс
всасывания.
Знать правила гигиены
питания; профилактику
опасных желудочнокишечных заболеваний.
Уметь хранить пищевые
продукты надежным
способом.
Знать строение и
функционирование
пищеварительной системы.
Уметь пользоваться
Рабочая
тетрадь №1
№101, 102,
103, 104, 105
Л.р
«Изучение
желудочного
сока на
белки»
Таблица
«Ротовая
полость»
Таблица
«Органы
пищеварения
»
Таблица
«Органы
пищеварения
»
Рабочая
тетрадь
№115 П.р.
«Измерение
массы и
роста своего
организма
П.р.
«Измерение
массы и
роста своего
Таблица
«Строение
пищеварител
ьной
системы
человека»
Таблица
«Строение
пищеварител
ьной
таблицами
Тема 6 Обмен веществ и
энергии
УИЗН
1
37. Нормы питания. Обмен
белков, жиров и
углеводов
Д.з. п.37
КУ
1
38. Витамины
Д.з. п.38
КУ
1
Тема 7 Выделение
2
системы
человека
Задания
«Проверь
сбя» на стр.
145-146
3
36. Обменные процессы в
организме
Д.з. п.36
организма»
Иметь представление о
подготовительной,
клеточной и
заключительной стадиях
обмена. Уметь показать
диалектическое единство
этих противоположных
процессов.
Знать понятия основного и
общего обмена; нормы
питания в зависимости от
энергетических трат и их
характера. Уметь
составлять пищевые
рационы питания.
Знать значение витаминов,
основные авитаминозы и
признаки их проявления.
Таблицы по
дыханию ,
пищеварени
юи
выделению
Рабочая
тетрадь №2
№125-126
Карточки
«Норма
питания»
Рабочая
тетрадь №2
№127-128
Таблица
«Витамины»
Презентация
«Витамины»
Рабочая
тетрадь
№131
39. Строение и работа
почек
Д.з. п.39
КУ
1
40. Предупреждение
заболеваний почек.
Питьевой режим
Д.з. п.40
ку
1
УИЗН
4
1
КУ
1
КУ
1
Тема 8 Кожа
41. Кожа. Значение и
строение кожи.
Д.з. п.41
42. Роль кожи в
теплорегуляции
Д.з. п.42
43
Нарушение кожных
покровов и повреждения
кожи. Оказание первой
помощи при тепловом и
Знать заключительную
стадию обмена и органы,
через которые происходит
удаление продуктов
распада; установить роль
почек в поддержании
гомеостаза крови и
внутренней среды в целом.
Знать причины
заболевания почек;
признаки наиболее часто
встречаемых
урологических
заболеваний и их
предупреждением.
Знать строение и функции
кожи, волос, ногтей. Уметь
определять тип кожи и
волос.
Знать роль кожи в
теплорегуляции.
Знать патологические
процессы, происходящие
при нарушении обмена
веществ, аллергии,
Таблица
«Выделитель
ная система»
Рабочая
тетрадь
№134-136
Таблица
«Выделитель
ная система»
Рабочая
тетрадь
№137-138
Таблица
«Строение
кожи»
Рабочая
тетрадь
№139, 141,
142, 145
Рабочая
тетрадь
№140, 144
Таблица
«Строение
кожи»
Таблица
«Оказание
первой
помощи при
солнечном ударе.
Д.з. п. 43
44. Контроль знаний по
темам «Обмен веществ.
Выделение. Кожа»
45
Тема 9 Эндокринная
система
Железы внешней,
внутренней и смешанной
секреции
Д.з. п.44
46. Роль гормонов в обмене
веществ, росте и
развитии организма
Д.з. п.45
травмах. Уметь оказать
первую помощь при
ожогах и обморожениях
Знать материал по данным
темам. Уметь пользоваться
таблицами и оказывать
первую помощь при
травмах органов этих
систем.
КР
тепловом и
солнечном
ударе»
Задания на
«Проверь
себя»
стр.171-172
Диск 14
2
КУ
1
КУ
1
Знать железы внешней,
внутренней и смешанной
секреции, их связь с
нервной системой. Уметь
показывать данные железы
на таблице и называть их
функции
Знать действие отдельных
гормонов и заболевания
при гипо- или
гиперфункции гипофиза и
щитовидной железы
Уметь оказывать
доврачебную помощь при
передозировке препарата
инсулина лицам,
страдающим диабетом.
Работа в
тетрадях
№168-169
Таблица
«Железы
внешней и
внутренней
секреции»
Работа в
тетрадях
№173-176
Диск 14
Тема 10 Нервная
система
Значение строение
нервной системы
Д.з. п.46
5
КУ
1
48. Вегетативная нервная
система. Строение и
функции.
Нейрогормональная
регуляция
Д.з. п47,48
КУ
1
49. Строение и функция
спинного мозга
Д.з. п. 49
КУ
1
КУ
1
КР
1
47
50
Отделы головного мозга
и их значение
Д.з. п. 50
51 Контроль знаний по
Знать материал о строении
нейрона, рефлексе;
раскрыть значение нервной
системы в согласовании
работы органов.
Знать значение
соматического и
вегетативного отделов
нервной системы; строение
и функции симпатического
и парасимпатического
подотделов вегетативного
отдела нервной системы.
Рабочая
Таблица «
тетрадь№146 Строение
-149
нервной
системы»
Рабочая
тетрадь
№170-171
Таблица
«Строение
нервной
системы»
Рабочая
Знать положение, строение тетрадь
и функции спинного мозга. №150,151
Уметь показывать
взаимосвязь соматических
и вегетативных спинномозговых рефлексов.
Знать и понимать
Рабочая
многоуровневую
тетрадь
организацию работы
№152,
центральной нервной
153,155
системы
Задания
Муляж и
таблица
«Головной
мозг»
Муляж и
таблица
«Головной
Мозг»
Таблица
темам «Эндокринная и
нервная системы»
Тема 11 Органы
чувств и анализаторы
52. Органы осязания,
обоняния и вкуса и их
анализаторы
Д.з. п51, 55
1
53. Орган зрения и
зрительный анализатор
Д.з. п.52
КУ
1
54. Заболевание и
повреждение глаз
Д.з. п.53
КУ
1
КУ
1
Органы слуха и
равновесия, их
анализаторы.
Д.з. п.54
«Эндокринна
я система»
Рабочая
тетрадь
№157
Таблица
«Органы
осязания»
Дик 14
Л.р»Изучени
е изменения
размера
зрачка»
Таблица и
муляж
строение
глаза
Диск 14
Диск 14
5
КУ
55
«Проверь
себя на стр.
194-195
Знать специфичность
анализаторов. Уметь
приводить примеры
взаимодействия различных
анализаторов,
контролирующих
показания друг друга.
Знать значения зрения для
человека; строение глаза;
раскрыть работу
зрительного анализатора.
Знать причины
Рабочая
дальнозоркости и
тетрадь
близорукости и меры их
№160-161
предупреждения. Уметь
делать физзарядку для глаз.
Знать единство строения
зрительного и слухового
анализаторов; строение
наружного, среднего и
внутреннего уха и их
функции
Таблица и
муляж по
органам
слуха
Диск 14
56. Контроль знаний по теме
«Органы чувств.
Анализаторы»
Тема 12 Поведение и
психика
Закономерность работы
головного мозга
Д.з. п.56, 57
КР
1
Задания
«Проверь
себя» на стр.
211-212
Таблицы по
строению
анализаторов
.
Таблица и
муляж
головного
мозга
Диск 14
6
КУ
1
Знать врожденные и
приобретенные формы
поведения
Рабочая
тетрадь
№185
58. Врожденные и
приобретенные формы
поведения
Д.з п.58
59. Биологические ритмы.
Сон и его значение.
Д.з. п.59
КУ
1
Знать врожденные и
приобретенные формы
поведения
Рабочая
тетрадь
№186-188
КУ
1
60. Особенности высшей
нервной деятельности
человека
Д.з. п.60
КУ
1
Знать экологическое
значение чередования сна
и бодроствания.
Соблюдать гигиенические
требования,
обеспечивающие
полноценный сон и
активное бодрствование.
Знать значение речи в
развитии высших
психологических функций
и социализации людей в
человеческом обществе
61. Воля и эмоции.
КУ
1
57
Диск 14
Рабочая
тетрадь
№190193,195, 196
Диск 14
Рабочая
Диск 14
Внимание.
Д.з. п.61
62. Динамика
работоспособности.
Режим дня.
Д.з. п.62
Тема 13
Индивидуальное
развитие организма
63. Половая система
человека
Д.з. п.63
КУ
1
Знать основное время
работоспособности
человеческого организма
стадии работоспособности
Уметь составлять режим
дня.
тетрадь №
198-201
Задания
«Проверь
себя» на
стр236-237
Диск 14
5+1
КУ
1
Знать различия мужского и Рабочая
женского организма на
тетрадь
уровне хромосом; причины №177-180
обуславливающие пол
ребенка; о стадиях
формирования женского и
мужского организма
Таблица
«Половая
система»
Диск 14
64. Наследственные и
КУ
врожденные заболевания.
Болезни, передающиеся
половым путем.
Д.з. п.64
1
Таблица
«Врожденны
е
заболевания»
65. Внутриутробное развитие КУ
организма. Развитие
после рождения.
1
Знать различия между
наследственными и
врожденными
заболеваниями, пути
заражения венерическими
болезнями.
Знать сущность
оплодотворения;
формирование зародыша и
Сообщения
учащихся по
генетически
м болезням
Таблица
«Внутриутро
бное
Д.з. п.65.66
66. Личность и ее
особенности
Д.з. п.67
.
Резервное время –
Итого
Контрольных работ – 5
Практических работ – 4
Лабораторных работ - 8
Планируемый проект:
Что мы едим?
КУ
1
2
плода; закон ГеккеляМюллера
Знать и различать понятия
«индивид» и «личность;
определить этапы
вхождения личности в
коллектив;
физиологические причины
темперамента и основные
типы характера человека.
развитие»
Задания
«Проверь
себя» на стр.
259-260
Учебно-методический комплект:
Перечень учебно- методического обеспечения для учителя.
!.Драгомилов А.Г. Маш Р.Д.
М. Вентана-Граф, 2006
Биология, Человек 8 класс – учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений-
2.Драгомилов А.Г. – Маш Р.Д. Биология .Человек. *класс: Методическое пособие для учителя –М. Вентана- Граф,2005
3.Сухова Т.А. Строганов В.И.Пономарева И.Н.
стр.
Биология в основной школе: Программы –М. Вентана –Граф 2005, 72
4Воронин Л.Г. Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн.
Для учителя –М.Просвещение 1983 год.-160стр.
5.Никишов А.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8класс.- М.Дрофа, 2003 – 96 стр.
6.Рыхлов В.С. Ддактический материал по биологии. Человек Кн. Для учителя –М.Просвещение,1997-240стр.
7.Фросин В.Н. Сивоглазов В.И. Готовимся к Единому Государственному экзамену. Биология. Человек –М.Дрофа,2004—
224 стр.
8. С-Д «Биология 5-9 классы. 1 часть «Живой организм»
Для учащихся:
Драгомилов А.Г. Маш Р.Д. Биология. Человек Рабочая тетрадь. Часть 1-2 –М. Вентана-Граф,2006 год
2.Тарасрв В.В. Темы школьного курса. Иммунитет История открытий.- М. Дрофа,2005 год-96 стр.
MULTIMEDEIA-поддержка курса «Биология.Человек»
1.Лабораторный практикум. Биология Человек. 5-9 классы. Дрофа, 2008 год
2.Интернет –ресурсы
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
http//bio .1 september . ru ---газета «биология» -приложение к 1 сентября
www .
bio. nature . ru – научные новости биологии
www. edios .ru –Эйдос- центр дистационного образования
www km. ru/ education-Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»