Студия спортивного и бального танца «Созвездие».

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр детского творчества № 2
Утверждаю
Директор МБОУ ДОД ЦДТ № 2
____________М.В.Сазонова
«11» ноября 2011 г.
Образовательная программа
дополнительного образования детей
«Созвездие»
Студия спортивного и бального танца «Созвездие»
Срок реализации – 5 лет
Всего часов:
1 год обучения - 144 часа (с 7 до 9 лет)
2 год обучения - 216 часов (с 8 до 10 лет)
3 год обучения - 216 часов (с 9 до 11 лет)
4 год обучения - 216 часов (с 10 до 12 лет)
5 год обучения – 216 часов (с 11 до 13 лет)
Возраст детей – 7 - 13 лет
Программа разработана
педагогом дополнительного образования
Ивченко Александрой Ильиничной,
Макаровым Александром Александровичем,
Макаровым Максимом Александровичем
Программа рассмотрена и рекомендована
на заседании методического совета
Протокол №3 от «01» ноября 2011 года
Приказ №297 от 11.11. 2011 г.
г. Ульяновск
2011 г.
Пояснительная записка.
В нравственном и эстетическом воспитании молодежи среди других
искусств важное место занимает танец. Бальный танец, выделившийся в последнее
время в самостоятельный вид танцевального искусства, становится все более
популярным средидетей. Из года в год растет творческий и исполнительский уровень.
Бальный танец включает в себя три раздела. Первый -азбука музыкального
движениявключает в себя коллективно порядковые и ритмичные упражнения,
развитие ориентации и (мышечного чувства), формирования умения выполнять
пространственный рисунок и самоконтроля за выполнением движения. На первых
уроках- это виды шагов и бега в различных рисунках, затем в виде отдельных
элементов танца на середине и ритм разминки для детей младшего школьного
возраста, в дальнейшем воспитание происходит непосредственно на танцевальных
движениях . Второй -импровизация и детский бальный танец. Дети знакомятся с
общепринятыми детскими бальными танцами. Танцевальная импровизация под
музыку – это этюды и экспромты на заданную и свободную тему, развивающая
творческое воображение, пластику и координацию детей. В задания на импровизацию
включаются темы, близкие детскомувозрасту.Третий -современный бальный танец.
В то же время в процессе развития жанра из всего обширного репертуара выделилась
группа танцев, сохраняющих постоянную популярность. В эту как бы «обязательную
программу», которую в той или иной степени старается освоить большинство
танцевальных коллективов, входят: европейские танцы - танго, быстрый и
медленный фокстроты, венский и медленный вальсы; латиноамериканские танцы самба, ча-ча-ча, румба, пасодобль, джайв. Эти танцы, разнообразные по ритму,
пластике и характеру, имеют богатую хореографию, которая позволяет
импровизировать и создавать множество композиций и демонстрировать виртуозную
технику на конкурсе или концерте.
Общие цели прохождения программы.
Данная программа позволяет на доступном уровнепривить эстетические
навыкив жизнь нынешней молодежи. Позволяет им научиться взаимодействовать в
паре и в коллективе. Знакомит с отдельным видом хореографии, который позволяет
развивать как физические, так и умственные способности, повышает общую
координацию тела, вырабатывает осанку и дает возможность перейти на новый
уровень общения детей, родителей и педагога. Хореография объединяет в себе
пластику, музыку, актерское мастерство и несомненно, влияет на развитие
художественного вкуса человека. Кроме того, она удовлетворяет потребности ребенка
в движении, наполняя его новым художественным содержанием. Основной целью
является обучение эмоциональной выразительности исполнения, умению точно
передать стиль и манеру исполнения танца.
Общие задачи хореографического воспитания.
Хореография - позволяет решать задачи физического, музыкальноритмического, эстетического и в целом психического развития детей.
Занятия хореографией позволяют решать следующие задачи:
- развивать силу, выносливость, ловкость, гибкость, координационные
способности;
- укреплять здоровье детей, их всестороннее физическое развитие;
- Изучение исторического происхождения и развития этого жанра хореографии.
- Развитие художественно-творческих и музыкальных способностей, а также
чувство ритма и глубокого восприятия музыки
- Воспитание гармонично развитой личности через совершенствование
собственного тела, через работу над качеством движений над ритмичностью,
координацией, над свободой и пластичностью.
- формирование глубокого эстетического чувства с помощью подбора и
накопления репертуара.
Актуальность и новизна данной программы.
Быстрое развитие и популярность бальной хореографии заставляет нас задуматься
о внедрении современных технологий и методов обучения, путем проведения
семинаров и конгрессов для хореографов этого вида искусства.Актуальность
программы заключается в том, что она уже опробована на детях разных возрастных
категорий, и путем практики адаптирована на средне статистического ребенка.
Ключевой вопрос всякой хореографической теории заключается в определении
движущих сил и источников физического развития. К ним относятся либо его
наследственность, либо среда. Данная программа позволяет постепенно развивать
общее состояние тела ребенка, прививая гибкость, пластичность, осанку. Если в
полной мере невозможно повлиять на физическое развитие ребенка, то необходимо
создать благополучный социальный климат в данном коллективе, обществе. Хотя без
благополучного социального климата не получится полноценного приобретения
результата в исполнительском уровне, так как современные особенности человека
заставляют его учиться сочетать историко-культурное наследие и современное
видение мира. Совмещение культуры народов мира и научных технологий – главная
задача программы. Новизна в том, что эта программа первая, разработанная в Домах
Культуры и Центрах Детского Творчества.
Организация образовательного процесса.
Обоснование программы.
Данную программу можно классифицировать, как модифицированную (7-10;
10-13 лет).
/.
2. Продолжительность обучения: 5 лет (годовая программа рассчитана на
9 месяцев в период с 1 сентября по 31 мая).
3.Количество часов групповых занятий для детей от 7 до 10 лет.
Первый год обучения - 144 часа (4 часа в неделю).
Второй год обучения - 216 часов (6 часов в неделю).
Третий год обучения - 216 часов (6 часов в неделю).
Четвертый год обучения - 216 часов (6 часов в неделю).
Пятый год обучения - 216 часов (6 часов в неделю).
4. Количество часов групповых занятий для детей от 10 до 13 лет.
Первый год обучения - 144 часа (4 часа в неделю).
Второй год обучения - 216 часа (4 часа в неделю).
Третий год обучения - 216 часов (6 часов в неделю).
Четвертый год обучения - 216 часов (6 часов в неделю).
Пятый год обучения - 216 часов (6 часов в неделю).
5. Режим работы групповых занятий для детей от 7 до 10 лет.
Первого года обучения - 2 занятия в неделю по 2 часа.
Второго года обучения - 3 занятия в неделю по 2 часа.
Третьего года обучения – 3 занятия в неделю по 2 часа.
Четвертый год обучения –3 занятия в неделю по 2 часа.
Пятый год обучения - 3 занятия в неделю по 2 часа.
6. Режим работы групповых занятий для детей от 10 до 13 лет.Первого года
обучения - 2 занятия в неделю по 2 часа.
Второго года обучения - 3 занятия в неделю по 2 часа.
Третьего года обучения – 3 занятия в неделю по 2 часа.
Четвертый год обучения –3 занятия в неделю по 2 часа.
Пятый год обучения - 3 занятия в неделю по 2 часа.
\
7Условия формирования учебных групп.
по желанию детей и их родителей в количестве:
- первый год обучения 12- 14 человек;
- второй год обучения 10-12 человек;
- последующие года обучения около 10 человек.
8.
Исключение из студии спортивного бального танца:
- по состоянию здоровья;
- по желанию детей и родителей;
- по желанию педагога.
Методика обучения.
Учащимся первого года обучения предлагаются для изучения несколько
танцев, каждый из которых имеет различный набор движений, способствующих
развитию различных видов координации. А так же изучаются бальные танцы ча-ча-ча
и медленный вальс.
Цель первого года обучения, которую можно сформулировать как развитие
координационных способностей детей, умение слушать и слышать педагога, знать
правила и нормы поведения на занятии, считается достигнутой, если ребенок к концу
года свободно и быстро овладевает более сложными по координации движениями ,
легко оперирует терминами и названиями движений, в изучаемых им танцах.
Соответственно строится и программа обучения. Большая роль отводится игровым и
детским танцам.
Учащимся второго года обучения предлагаются для изученияследующие
бальные танцы: самба, быстрый фокстрот. На основе проученных танцев
составляются концертные номера.
Цель второго года обучения познакомить участников коллектива
непосредственно со спортивным бальным танцем.
На третьем году обучения усложняются комбинации уже известных для ребят
бальных танцев и изучаются танцы джайви венский вальс. На основе проученных
танцев составляются концертные номера.
На четвертом году обучения усложняются комбинации уже известных для
ребят бальных танцев и изучаются танцы румба и танго. На основе проученных
танцев составляются концертные номера.
На пятом году обучения усложняются комбинации уже известных для ребят
бальных танцев и изучаются танцы посадобль и медленный фокстрот. На основе
проученных танцев составляются ансамблевые номера.
9.
11. Ожидаемые результаты педагогического освоения программы.
Требования к учащимся 1-ого года обучения:
- умение перестраиваться по команде учителя самостоятельно;
- умение координировать движения, соблюдать интервалы в рисунке танца;
- уметь начинать и заканчивать движения с началом и окончанием музыкальной
фразы;
- иметь навык подтянутого корпуса при исполнении простых движений.
- уметь оперировать простыми терминами и понятиями для упрощения
восприятия новых тем и танцев.
- знание основных движений разученных танцев: ча-ча-ча, медленный вальс.
Требования к учащимся 2-ого года обучения:
- знание основных движений разученных танцев: ча-ча-ча, самба, медленный
вальс, быстрый фокстрот;
- умение самостоятельно их сочетать друг с другом.
Требования к учащимся 3-ого года обучения:
- знание основных движений разученных танцев: ча-ча-ча, джайв, самба,
медленный вальс, быстрый фокстрот, венский вальс;
- умение самостоятельно их сочетать друг с другом;
применение разученных движений в ансамблевой постановочной работе.
Требования к учащимся 4-ого года обучения:
- знание основных движений разученных танцев: ча-ча-ча, джайв, самба,
румба, медленный вальс, быстрый фокстрот, венский вальс, танго;
- умение самостоятельно сочинять простейшие комбинации;
- применение разученных движений в ансамблевой постановочной работе.
Требования к учащимся 5-ого года обучения:
- знание основных движений разученных танцев: ча-ча-ча, джайв, самба,
румба,пасодобль, медленный вальс, быстрый фокстрот, венский вальс, танго,
медленный фокстрот;
- умение самостоятельно сочинять усложненные комбинации;
- применение разученных движений в ансамблевой постановочной работе.
-
12. Формы контроля, проверки усвоенных знаний, умений, навыков.
Оценка качества и результативности обучения на 2-5 годах проводится в форме
контрольных аттестаций, самостоятельной работы, открытых занятий перед
родителями, отчетных концертов, соревнований, фестивалей.
Исполнение оценивается по трехбальной системе:
-«1 балл»- участник танцует программу не в музыку;
- «2 балла»-участник танцует программу в музыку, но не держит линии корпуса, или
держит линии корпуса, но технически не точно выполняет фигуры;
- «3 балла»-участник танцует в музыку, держит линии корпуса, технически правильно
выполняет фигуры.
При проверке знаний необходимо принимать во внимание индивидуальные
особенности детей, ритмичность, физическое состояние. На контрольных аттестациях
проверяется физическая форма ученика, в каком темпе идет развитие физических
качеств.
Открытые занятия перед родителями проходят в форме мини-концерта, куда
включаются вновь разученные этюды, сложные комбинации. В конце года
проводится отчетный концерт (на первом году обучения рекомендуется провести его
перед родителями и родственниками). На втором и далее годах обучения
используются такие формы контроля, как: контрольные аттестации, открытые
занятия, концерты, фестивали, конкурсы.
13.
Нормативные процедуры итоговой аттестации:
Контрольноеаттестации– 2 раза в год, фестиваль - 2 раза в год; отчетный концерт.
14.
Основные условия реализации программы.
Для успешной реализации программы к работе привлекаются родители,
учителя, например:
- для разработки сценария концерта;
- для разработки эскизов костюмов;
- для сопровождения на концерты и экскурсии;
- для организации выступлений.
Для формирования костюмерной создан родительский комитет, который
решает вопросы финансирования, утверждает их на общем собрании родителей.
15.
Взаимосвязь с базовым образованием.
Искусство хореографии тесно связано со многими предметами, изучаемыми в
школе. Такие понятия, например, как форма музыкального произведения, понятия
«такт», «ритм», «музыкальный размер», «музыкальная фраза, предложение» -проходит
на уроках музыки. Рисунки танца - геометрия. В партерной гимнастике при
пересечении всех групп мышц - анатомия и физиология. При разборе сюжета номера,
обсуждаем образы - уроки литературы.
Основные принципы построения программы.
Это принцип от простого к сложному. Освоения материала начинается с не
сложных хореографических композиций и элементов, постепенно программа
усложняется вплоть до перехода к тому, что ребята сами могут создавать ту или иную
композицию танца. Для освоения программы необходимы хорошие условия работы.
Хореографический класс или зал. Необходима методическая литература, магнитофон и
фонограмма. В работе с хореографическим коллективом учитывается доступность
восприятия данного материала учащимися. Каждый воспринимает материал поразному в силу своих способностей. Поэтому к каждому ребенку нужен
дифференцированный подход: по предметам интересов, по степени активности, по
степени трудности педагогического воздействия.В работе должно соотноситься
взаимодействие массового, коллективного, группового, индивидуального воздействия.
В работе предусматриваются совместный отдых учащихся, обмен опытом с другими
хореографическими коллективами.
Формы обучения.
Вовлекать детей в активный процесс овладения ценностями культуры и
хореографического искусства, включение детей в самодеятельные творчества и
концертные программы, познавательные, игровые формы обучения.
Краткая содержательная характеристика.
1. Развитие умственных и творческих способностей.
2. Воспитание определенных взглядов и убеждений.
3. Просвещение и тесное взаимодействие педагога и ученика.
В хореографической студии должны проводятся беседы и лекции,
использоваться книги, иллюстрации о хореографических композициях,
использоваться видеозаписи с профессиональными и самодеятельными
коллективами.
Программа основана на дидактических принципах.
Принцип доступности и индивидуализации.
Этот принцип предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей
ребенка, и в связи с этим - определение посильных для него заданий. Оптимальная
мера доступности определяется соответствием возрастных возможностей ребенка,
степени трудности задания. Доступность не предполагает отсутствие трудностей, а
наоборот, возможность их успешного преодоления путем физических и
психологических усилий ребенка. Индивидуализация представляет собой учет
индивидуальных особенностей ребенка. У каждого ребенка имеются своеобразные функциональные возможности, поэтому по-разному протекает процесс усвоения
движений, организм различно реагирует на физическую нагрузку. Задача этого
принципа состоит в том, чтобы улучшить врожденные способности, задатки ребенка.
1.
Принцип постепенного повышения требований.
Основные условия этого принципа заключаются, а постановке перед ребенком и
выполнения им все более трудных новых заданий: в постепенном увеличении объема и
интенсивности нагрузок. Повышение требований приводит к положительным
результатам, когда связанные с ними нагрузки посильны ребенку, не превышают
функциональных возможностей организма (соответствуют
возрастным и
индивидуальным особенностям). Обязательным условием также являются
последовательность, регулярность, чередование нагрузок с отдыхом. Переход к новым,
более сложным упражнениям, должен происходить постепенно, по мере закрепления
формирующихся навыков и адаптации организма к нагрузкам.
2.
Принцип систематичности.
Этот принцип - один из ведущих. Систематичность заключается в непрерывности
и регулярности. При прекращении систематических занятий, их перерыве, наблюдается
снижение уже достигнутого уровня возможностей. Ребенок должен знать, что каждое
занятие обязательно, что пропускать можно только из-за болезни или если в семье
какое-то непредвиденное событие. У ребенка в процессе занятий должно выработаться
понимание того, что все, что он делает, нужно делать добросовестно и доводить до
конца.
3.
Принцип сознательности и активности.
В процессе обучения чрезвычайно важно опираться на сознательное и
активное отношение ребенка к своей деятельности. Самостоятельная активная
деятельность ребенка находятся в зависимости от возникающего интереса к
предлагаемому заданию. Для успешного достижения цели ребенку необходимо
ясно представлять, что и как нужно выполнить, и почему именно так, а не иначе.
4.
Принцип повторности материала.
Хореографические
занятия
требуют
повторения,
вырабатываемых
двигательных навыков. Только при многократных повторениях образуется
двигательный стереотип. Для эффективности повторения необходима такая
система, при которой усвоенное сочетание с новым, т. е. когда процесс повторения
имеет характер вариативности.Изменение упражнения, разнообразие методов и приемов
их выполнения вызывает у детей внимание, интерес, положительные эмоции.
5.
Принцип наглядности.
Использование этого принципа в обучении хореографии понимается как широкое
взаимодействие, всех внешних и внутренних анализаторов, непосредственно
связывающих ребенка с окружающих действительностью. При разучивании новых
движений принцип наглядности осуществляется путем безукоризненного
практического показа движений педагогом. Кроме того, большое значение имеет
взаимосвязь образного слова и наглядности. При наличии определенного
двигательного опыта образное слово будет вызывать необходимые двигательные
представления.
6.
Все рассмотренные принципы по своему содержанию взаимопроникающие и
частично совпадают. Все они отражают определенные стороны и закономерности
одного и того же процесса, являющегося по существу единым, и лишь условно
рассматриваются в отдельности. Поэтому все указанные принципы могут быть
реализованы при условии их взаимосвязи.
Этапы обучения в хореографическом объединении.
Начальное обучение.
Направлено на создание общего представления о хореографии, о движении,
взаимосвязи с музыкой. Ребята получают первоначальные сведения о танцах, о
характере музыки, о форме хореографических упражнений, прослушивают тот или
иной музыкальный материал.
1.
Углубленное разучивание.
Ребята овладевают умением правильно выполнять движения в соответствии со
средствами музыкальной выразительности. Педагог должен постоянно наблюдать за
выполнением учащимися хореографических движений в соответствии с ритмами,
темпом. Динамическими оттенками музыки, исправлять их ошибки. На втором этапе
происходит овладение основой хореографии.
2.
3.
Закрепление и совершенствование данного хореографического материала.
Направлено на стабилизацию и совершенствование хореографических элементов
взаимосвязи с музыкой. Это достигается путем самостоятельного выполнения
упражнений. Степень овладения должна быть доведена до прочного навыка.
Основные правила разучивания хореографических комбинаций.
Чтобы заинтересовать ребят новыми танцами необходимо дать общую характеристику
тому или иному произведению. Можно знать много танцев, но если они будут исполняться
небрежно, они никому не доставят удовольствия. Поэтому для достижения эффективного
обучения студии необходима определенная подготовка. Разучивать движения в начале
следует в медленном темпе, обращая внимание на отдельные технические трудности,
предварительно проработать все хореографические элементы, используемые в той или иной
хореографической композиции.
Характеристика учащихся, для которых предназначается программа.
При отборе детей в студию педагог обращает внимание на внешние сценические данные,
а также проводит проверку его профессиональных данных, таких как: выворотность ног,
состояние стоп, подъем, танцевальный шаг, гибкость тела, прыжок, устойчивость,
темперамент, координацию движений. Правильный отбор для обучения танцу - это успешное
решение одной из главных задач учебно-воспитательной работы. Наиболее благоприятный
возраст для работы в студии 7-17 лет.
Младший школьный возраст.
Начало семилетнего возраста знаменуется кризисом. К этому времени происходит
резкие изменения на физическом уровне: быстрый рост в длину, изменение пропорций
тела, ломка координации движений. Однако главные перемены в изменении его
поведения. Внешними проявлениями этого кризиса являются манерничанье,
кривлянье, демонстративные формы поведения. Ребенок стремится что-то показать
своим поведением, придумывает новый образ, хочет показать то, чего нет на самом
деле. Особое внимание заслуживает стремление включиться в общественную жизнь,
занять определенную социальную позицию. Это можно реализовать в объединениях
дополнительного образования.
Подростковый возраст.
Тема подросткового возраста, очевидно, иллюстрирует многогранность и
сложность самого понятия «возраст». В наше время подростковый период считается
от 11 до 15-16 лет. Это период значительной перестройки организма подростка.
Развитие мышечной и костной ткани значительно опережает развитие психики.
Учитель выступает в роли внимательного товарища, реагирующего на все проблемы и
переживания ученика. Однако именно период с 11 до 13 лет считается психологами
наиболее оптимальным для развития как многих двигательных, так и творческих
способностей. На занятиях хореографией у детей в подростковый период возрастают
возможности для достижения поставленных творческих и двигательных задач.
Ранний юношеский возраст.
Возраст ранней юности не всегда признавался особым периодом в развитии
личности. В этот период необходимо иметь в виду не просто возрастные, а
половозрастные особенности, ибо половые различия весьма существенны и
проявляются в специфике эмоциональных реакций, в структуре общения, в критериях
самооценок и в соотношении этапов возрастных характеристик. А бальная
хореография разделяет мужскую и женскую партии.
Воспитательная работа.
Коллективный отдых в студии: посещение концертов, конкурсов, открытых занятий,
также необходимо родительское собрание и совместный отдых детей и родителей. Для
обеспечения полноценной работы с программой необходима финансовая поддержка.
Средства, выделенные на студию, идут на пошив костюмов, сценической обуви и
репетиционной формы. Программа может изменяться и дополняться с учетом изменяющихся
условий и требований к уровню образованности личности, адаптации, обучающего к
современной социальной среде.
Учебно-тематический план распределения учебных часов первого года обучения
для детей от 7 до 10 лет.
Раздел Наименование раздела
1.
2.
3.
4.
Введение родителей и детей в
эту область спортивного
бального танца. Информация о
форме и обуви. Информация о
дисциплине на занятии.
Музыкально-ритмические
занятия включают в себя
всевозможные разминочные
движения на месте под музыку,
для развития чувства ритма и
элементарной организации
своих движений в
согласовании с музыкой
(работа головы, плеч, рук,
бедер, коленей и стоп).
Понятие
о
темпе:
медленно, умеренно, быстро.
Виды ходьбы, бега,
прыжков, поворотов в
перестроениях и в простых
рисунках. Галоп, подскок,
пружинка, вращение в
разнообразных рисунках.
Упражнения на согласование
движений с музыкой ,развитие
музыкального слуха,
внимания, зрительной и
двигательной памяти.
Партерная
гимнастика.
Упражненияна
развитие мышц
стопы, выворотности,
гибкости,
пластичности тела:
книжечка, лягушка,
рыбка, кошечка,
качалочка и др.
Кол-во
часов
№ занятия
Теория
Практика
1,2
2
35
10
20
1,4,6,
8,9,
10,11,
12
14,16,
18,20,
22,24,
26,28,
30,
32,34
36,38,
40,42,
44,46
2,4,6,
8,9,
10,11,
12
14,16
3,5,
7,13,
15,18,20,
22,24,
26,28,
30,
32,34
36,38,
40,42,
44,46,
2
-
10
25
5
5
10
10
5.
6.
Музыкальнохореографические игры. Они
применяются для закрепления
навыков или умений
согласовывать движения с
музыкой: у жирафа пятна, день
и ночь, повтори за музыкой.
Разучивание простейших
бальных танцев:
«ча-ча-ча» -Основные движения (в
закрытой позиции и в
открытой позиции)
-Нью-Йорк (Чек из открытой
контр ПП и открытой ПП)
-Поворот на месте (Поворотпереключатель) влево и вправо
-Рука к руке
8
3,5,
7,13,
15,17,
19,21
4
4
10
20
12
25
54
90
23,25,27,29,
31,33,35,
37,39
41,43,45,
47-55,
57,59,
61,63,65,
67,69,
71,72
30
-Тайм стэп,как Основное
движение в сторону ,
«Медленный вальс» -
7.
Закрытые перемены
– Закрытая перемена с ПН (из
правого поворота в левый)
– Закрытая перемена с ЛН (из
левого поворота в правый)
Правый поворот
Левый поворот
Разучивание простейших
хореографических композиций
и детских бальных танцев:
«Полонез», «Раз
ладошка»,«Полька» и др.
Всего:
37
144
17,
19,21,
23,25,27,29,
31,33,35,
37,39
41,43,45,
47,
56-72
Учебно-тематический план распределения учебных часов первого года обучения
для детей от 10 до 13 лет.
№ урока
Раздел Наименование раздела
1.
1,2
1,4,6,
8,9,
10,11,
12
14,16,
18,20,
22,24,
26,28,
30,
32,34
36,38,
40,42,
44,46
2.
2,4,6,
8,9,
10,11,
12,
14,16
3,5,7,13,
15,18,20,
22,24,
26,28,
30,
32,34
36,38,
40,42,
44,46,
3,5,
7,13,
15,17,
19,21
3.
4.
5.
6.
Введение родителей и детей в
эту область спортивного
бального танца. Информация о
форме и обуви. Информация о
дисциплине на занятии.
Музыкально-ритмические
занятия включают в себя
всевозможные разминочные
движения на месте под музыку,
для развития чувства ритма и
элементарной организации своих
движений в согласовании с
музыкой (работа головы, плеч,
рук, бедер, коленей и стоп).
Понятие о темпе: медленно,
умеренно, быстро.
Виды ходьбы, бега,
прыжков, поворотов в
перестроениях и в простых
рисунках. Галоп, подскок,
пружинка, вращение в
разнообразных рисунках.
Поклон.
Упражнения на согласование
движений с музыкой ,развитие
музыкального слуха, внимания,
зрительной и двигательной
памяти.
Партерная гимнастика.
Упражненияна
развитие мышц стопы,
выворотности,
гибкости,
пластичности тела:
книжечка, лягушка,
рыбка, кошечка,
качалочка и др.
Элементы классической
хореографии: плие ,
классические позиции рук и ног
Разучивание простейших
Кол-во
часов
Теория
Практика
2
2
-
35
10
25
10
5
5
20
10
10
8
4
4
23,25,27,29,
31,33,35,
37,39
41,43,45,
47-55,
57,59,
61,63,65,
67,69,
71,72
бальных танцев:
«ча-ча-ча» -Основные движения (в
закрытой позиции и в открытой
позиции)
30
10
20
37
12
25
144
54
90
-Нью-Йорк (Чек из открытой
контр ПП и открытой ПП)
-Поворот на месте (Поворотпереключатель) влево и вправо
-Рука к руке
-Тайм стэп,как Основное
движение в сторону ,
«Медленный вальс» Закрытые перемены
17,
7.
19,21,
23,25,27,29,
31,33,35,
37,39
41,43,45,
47,
56-72
– Закрытая перемена с ПН (из
правого поворота в левый)
– Закрытая перемена с ЛН (из
левого поворота в правый)
Правый поворот
Левый поворот
Разучивание простейших
хореографических композиций и
детских бальных танцев:
«Полонез»,«Полька» и др.
Всего:
Содержательная часть.
1-ый, год обучения для детей от 7 до 10 лет.
Раздел 1 - Введение.
Цель:Ознакомление обучающихся и родителей с изучаемым курсом. Определение
уровня и качества исходных знаний, умений, навыков.
Задачи:
Образовательные:
- ознакомление обучающихся с обязательной программой бальной
хореографии;
- привитие интереса к занятиям по обучению спортивными бальными
танцами.
Развивающие:
- развитие умений различать музыкальный материал по каждому танцу
бальной программы.
- развить умение правильно вести себя на занятии и внимательно слушать
педагога
Воспитательные:
- воспитание эстетического вкуса уобучающихся;
- воспитание коммуникативных навыков;
Теория:Содержание и формы работы в коллективе.Знакомство с обучающимися и
родителями.
Практика:Составление расписания занятий, распределение по группам. Проведение
входной диагностики.
Оборудование и материалы: Хореографический кабинет, музыкальный центр,
CDзаписи, литература.
Методы и формы подачи материала:Входная диагностика, беседа, рассказ,
наглядные пособия, показательные выступления.
Виды и способы работы: групповой.
Понятия, процессы с которыми знакомятся дети:ансамбль, коллектив, парное
исполнение.
Знания, умения, навыки, которые приобретают дети:элементарные
координационные движения, основные виды шага.
Формы и методы проверки знаний:словесный, игровой, показательный.
Раздел 2 – Музыкально – ритмические занятия.
Цель:Получить элементарные навыки владением своим телом. Ознакомить
обучающихся с различными музыкальными ритмами.
Задачи:
Образовательные:
- умение ориентироваться в пространстве;
- приобретение необходимых музыкально – двигательных навыков.
Развивающие:
- развитие у детей общей музыкальности и чувства ритма;
- развитие координационных способностей;
- развитие мышечного строения тела.
Воспитательные:
- выработка внимания, внутренней собранности.
Теория: Понятия о постановке корпуса, рук, ног и головы. Понятие о темпе: медленно,
умеренно, быстро.
Практика: Работа головы, плеч, рук, бедер, коленей, стоп. Основные виды шага, бега,
прыжковые движения, галоп, подскоки и вращения.
Оборудование и материалы: Хореографический кабинет, музыкальный центр,
CDзаписи, литература.
Методы и формы подачи материала: беседа, рассказ, показ учителя.
Виды и способы работы: групповой.
Понятия, процессы с которыми знакомятся дети: ритм, такт, диагональ,темп
Знания, умения, навыки, которые приобретают обучающиеся:ощущение
подтянутого корпуса, вытянутости носка, понятия об элементарных ритмических
движениях.
Формы и методы проверки знаний:игровой, показательный.
Литература:1, 2.
Раздел 3 – Упражнения на согласование движений с музыкой.
Цель:Активизировать музыкальное восприятие детей через движение и помочь
выявить их музыкальные способности.
Задачи:
Образовательные:
- передача в движении ритма прослушанного музыкального произведения.
Развивающие:
- умение внимательно слушать музыку во время движения;
- начинать и заканчивать движение вместе с музыкой.
Воспитательные:
- позволить обучающимся свободно фантазировать в этом разделе программы.
Теория: Различные музыкальные темпы и характер музыкальных произведений.
Практика: Исполнение хореографические этюдов, исходя из музыкального
материала.
Оборудование и материалы: Хореографический кабинет, музыкальный центр,
CDзаписи, литература.
Методы и формы подачи материала: беседа, рассказ, прослушивание различного
музыкального материала, показ педагога.
Виды и способы работы: групповой.
Понятия, процессы с которыми знакомятся дети:импровизация, самовыражение.
Знания, умения, навыки, которые приобретают обучающиеся:передача
музыкального материала с помощью движений.
Формы и методы проверки знаний: словесный, игровой, показательный.
Литература:2, 4.
Раздел 4 – Партерная гимнастика.
Цель: Повышение гибкости суставов, улучшение эластичности мышц и связок,
увеличение силы ног и тонуса всего тела.
Задачи:
Образовательные:
- обучить навыкам пластических движений.
Развивающие:
- развить выворотность ног;
- развить гибкость тела.
Воспитательные:
- воспитание аккуратности, самостоятельности.
Теория:Правильность исполнения растяжек в различных движениях партерной
гимнастики.
Практика:Исполнение базовых движений:качалочка, лягушка, книжечка и др.
Оборудование и материалы: Хореографический кабинет, музыкальный центр,
CDзаписи, коврики, литература.
Методы и формы подачи материала: рассказ, наглядные пособия, показ учителя.
Виды и способы работы: групповой.
Понятия, процессы с которыми знакомятся дети:выворотность, растяжение
связок, гибкость позвоночника.
Знания, умения, навыки, которые приобретают обучающиеся:расслабление,
эластичность тела.
Формы и методы проверки знаний: игровой, показательный.
Литература: 1, 2, 4, 5.
Раздел 5 – Музыкально – хореографические игры.
Цель:Научить обучающихся через «язык тела» доносить до окружающих свои мысли,
чувства, переживания.
Задачи:
Образовательные:
- осознание себя в предлагаемых обстоятельствах;
- проигрывание своих внутренних ощущений.
Развивающие:
- снятие напряжения тела;
- умение логически мыслить;
- пробуждение положительных эмоций;
- коммуникативные качества;
- проявление инициативы;
- развитие фантазии и воображения, творческих способностей в целом.
Воспитательные:
- развитие эстетического вкуса обучающегося.
Теория:Ритмопластические движения. Предлагаемые обстоятельства,
сопровождающие игру.
Практика: Проведение хореографических игр с обучающимися: у жирафа пятна, день
и ночь, повтори за музыкой.и др.
Оборудование и материалы: Хореографический кабинет, музыкальный центр,
CDзаписи, литература.
Методы и формы подачи материала:Входная диагностика, беседа, рассказ,
наглядные пособия, показ педагога.
Виды и способы работы: групповой.
Понятия, процессы с которыми знакомятся дети:предлагаемая обстоятельства,
танцевальная игра.
Знания, умения, навыки, которые приобретают обучающиеся:хореографически
действовать в предлагаемых обстоятельствах, импровизировать.
Формы и методы проверки знаний:словесный, игровой, показательный.
Литература:4, 5.
Раздел 6 –Разучивание бальных танцев.
Цель: Разучить элементы бальных танцев.
Задачи:
Образовательные:
-обучение новым движениям.
- обучение характеру каждого бального танца.
Развивающие:
- развить правильное исполнение элементов спортивных бальных танцев.
.
Воспитательные:
- воспитание эстетического вкуса уобучающихся;
- позволить учащимся самим выбрать предложенные педагогом движения в
своих комбинациях;
- воспитание морально – волевых качеств обучающихся: работоспособность,
целеустремленность.
Теория:Характер изучаемых танцев, его история, его технические характеристики.
Практика:фигуры к изучаемым танцам ча-ча-ча,медленный вальс(1 год обучения),
самба, быстрый фокстрот(2 год обученя),джайв, венский вальс(3 год обучения), румба
,танго(4 год обучения), пасодобль и медленный фокстрот(5 год обучения).
Оборудование и материалы: Хореографический кабинет, музыкальный центр,
CDзаписи, литература.
Методы и формы подачи материала:Входная диагностика, беседа, рассказ,
наглядные пособия, показ педагога.
Виды и способы работы: групповой.
Понятия, процессы с которыми знакомятся дети: названия новых движений и
терминов.
Знания, умения, навыки, которые приобретают обучающиеся:исполнение новых
движений.
Формы и методы проверки знаний:игровой, показательный, аттестационный,
конкурсный.
Литература:6, 7, 8, 9.
Раздел 7 – Простейшие хореографические композиции и детский бальный
танец.
Цель: Составить хореографические композиции на основе проученных движений.
Задачи:
Образовательные:
- получить навыки постановки концертных номеров;
- донести до зрителя смысл хореографической постановки.
Развивающие:
- научиться исполнять движения синхронно;
- соблюдать интервалы в рисунках танца.
Воспитательные:
- воспитание коммуникативных навыков;
- воспитание морально – волевых качеств обучающихся: работоспособность,
целеустремленность.
Теория: Композиция и постановка танца.
Практика:Сочетать выученные композиции в концертном номере.
Оборудование и материалы: Хореографический кабинет, музыкальный центр,
CDзаписи, литература.
Методы и формы подачи материала:Входная диагностика, беседа, рассказ,
наглядные пособия, показ педагога, показательные выступления старших групп
студии.
Виды и способы работы: групповой.
Понятия, процессы с которыми знакомятся дети: интервалы, смысл
хореографической постановки, совпадение движений и музыкального сопровождения.
Знания, умения, навыки, которые приобретают обучающиеся:исполнять
коллективные танцы, следить за рисунком и за партнером, соблюдать интервалы.
Формы и методы проверки знаний:словесный, игровой, показательный.
Литература:6, 7, 8, 9.
1-ый год обучения для детей от 10 до 13 лет.
Раздел 1 - Введение.
Цель:Ознакомление обучающихся и родителей с изучаемым курсом. Определение
уровня и качества исходных знаний, умений, навыков.
Задачи:
Образовательные:
- ознакомление обучающихся с обязательной программой бальной
хореографии;
- привитие интереса к занятиям по обучению спортивными бальными
танцами.
Развивающие:
- развитие умений различать музыкальный материал по каждому танцу
бальной программы.
- развить умение правильно вести себя на занятии и внимательно слушать
педагога
Воспитательные:
- воспитание эстетического вкуса уобучающихся;
- воспитание коммуникативных навыков;
Теория:Содержание и формы работы в коллективе.Знакомство с обучающимися и
родителями.
Практика:Составление расписания занятий, распределение по группам. Проведение
входной диагностики.
Оборудование и материалы: Хореографический кабинет, музыкальный центр,
CDзаписи, литература.
Методы и формы подачи материала:Входная диагностика, беседа, рассказ,
наглядные пособия, показательные выступления.
Виды и способы работы: групповой.
Понятия, процессы с которыми знакомятся дети:ансамбль, коллектив, парное
исполнение.
Знания, умения, навыки, которые приобретают дети:элементарные
координационные движения, основные виды шага.
Формы и методы проверки знаний:словесный, игровой, показательный.
Раздел 2 – Музыкально – ритмические занятия.
Цель:Получить элементарные навыки владением своим телом. Ознакомить
обучающихся с различными музыкальными ритмами.
Задачи:
Образовательные:
- умение ориентироваться в пространстве;
- приобретение необходимых музыкально – двигательных навыков.
Развивающие:
- развитие у детей общей музыкальности и чувства ритма;
- развитие координационных способностей;
- развитие мышечного строения тела.
Воспитательные:
- выработка внимания, внутренней собранности.
Теория: Понятия о постановке корпуса, рук, ног и головы. Понятие о темпе: медленно,
умеренно, быстро.
Практика: Работа головы, плеч, рук, бедер, коленей, стоп. Основные виды шага, бега,
прыжковые движения, галоп, подскоки и вращения.
Оборудование и материалы: Хореографический кабинет, музыкальный центр,
CDзаписи, литература.
Методы и формы подачи материала: беседа, рассказ, показ учителя.
Виды и способы работы: групповой.
Понятия, процессы с которыми знакомятся дети: ритм, такт, диагональ,темп
Знания, умения, навыки, которые приобретают обучающиеся:ощущение
подтянутого корпуса, вытянутости носка, понятия об элементарных ритмических
движениях.
Формы и методы проверки знаний:игровой, показательный.
Литература:1, 2.
Раздел 3 – Упражнения на согласование движений с музыкой.
Цель:Активизировать музыкальное восприятие детей через движение и помочь
выявить их музыкальные способности.
Задачи:
Образовательные:
- передача в движении ритма прослушанного музыкального произведения.
Развивающие:
- умение внимательно слушать музыку во время движения;
- начинать и заканчивать движение вместе с музыкой.
Воспитательные:
- позволить обучающимся свободно фантазировать в этом разделе программы.
Теория: Различные музыкальные темпы и характер музыкальных произведений.
Практика: Исполнение хореографические этюдов, исходя из музыкального
материала.
Оборудование и материалы: Хореографический кабинет, музыкальный центр,
CDзаписи, литература.
Методы и формы подачи материала: беседа, рассказ, прослушивание различного
музыкального материала, показ педагога.
Виды и способы работы: групповой.
Понятия, процессы с которыми знакомятся дети:импровизация, самовыражение.
Знания, умения, навыки, которые приобретают обучающиеся:передача
музыкального материала с помощью движений.
Формы и методы проверки знаний: словесный, игровой, показательный.
Литература:2, 4.
Раздел 4 – Партерная гимнастика.
Цель: Повышение гибкости суставов, улучшение эластичности мышц и связок,
увеличение силы ног и тонуса всего тела.
Задачи:
Образовательные:
- обучить навыкам пластических движений.
Развивающие:
- развить выворотность ног;
- развить гибкость тела.
Воспитательные:
- воспитание аккуратности, самостоятельности.
Теория:Правильность исполнения растяжек в различных движениях партерной
гимнастики.
Практика:Исполнение базовых движений:качалочка, лягушка, книжечка и др.
Оборудование и материалы: Хореографический кабинет, музыкальный центр,
CDзаписи, коврики, литература.
Методы и формы подачи материала: рассказ, наглядные пособия, показ учителя.
Виды и способы работы: групповой.
Понятия, процессы с которыми знакомятся дети:выворотность, растяжение
связок, гибкость позвоночника.
Знания, умения, навыки, которые приобретают обучающиеся:расслабление,
эластичность тела.
Формы и методы проверки знаний: игровой, показательный.
Литература: 1, 2, 4, 5.
Раздел 2 –Элементы классической хореографии.
Цель: Совершенствовать координацию, эластичность, подтянутость тела. Выработать
грамотные движения тела. Совершенствовать технику вращения.
Задачи:
Образовательные:
- умение ориентироваться в пространстве;
- приобретение необходимых музыкально – двигательных навыков.
Развивающие:
- развитие у детей общего тонуса тела;
- развитие координационных способностей;
- развитие грамотного построения движений.
Воспитательные:
- выработка внимания, внутренней собранности.
Теория: Техника вращений. Основы выворотности стоп, технические особенности
выполнения движений.
Практика: Работа рук, плие, батман , вращения и др.
Оборудование и материалы:Хореографический кабинет, музыкальный центр,
CDзаписи, литература.
Методы и формы подачи материала: беседа, рассказ, показ учителя.
Виды и способы работы: групповой.
Понятия, процессы с которыми знакомятся дети:понятие о сложной координации
тела.
Знания, умения, навыки, которые приобретают обучающиеся: осанка, выворотная
работа ног, укрепление корпуса и фиксированные позиции рук.
Формы и методы проверки знаний:словесный, показательный.
Литература:1, 2.
Раздел 6 –Разучивание бальных танцев.
Цель: Разучить элементы бальных танцев.
Задачи:
Образовательные:
-обучение новым движениям.
- обучение характеру каждого бального танца.
Развивающие:
- развить правильное исполнение элементов спортивных бальных танцев.
.
Воспитательные:
- воспитание эстетического вкуса уобучающихся;
- позволить учащимся самим выбрать предложенные педагогом движения в
своих комбинациях;
- воспитание морально – волевых качеств обучающихся: работоспособность,
целеустремленность.
Теория:Характер изучаемых танцев, его история, его технические характеристики.
Практика:фигуры к изучаемым танцам ча-ча-ча,медленный вальс(1 год обучения),
самба, быстрый фокстрот(2 год обученя),джайв, венский вальс(3 год обучения), румба
,танго(4 год обучения), пасодобль и медленный фокстрот(5 год обучения).
Оборудование и материалы: Хореографический кабинет, музыкальный центр,
CDзаписи, литература.
Методы и формы подачи материала:Входная диагностика, беседа, рассказ,
наглядные пособия, показ педагога.
Виды и способы работы: групповой.
Понятия, процессы с которыми знакомятся дети: названия новых движений и
терминов.
Знания, умения, навыки, которые приобретают обучающиеся:исполнение новых
движений.
Формы и методы проверки знаний:игровой, показательный, аттестационный,
конкурсный.
Литература:6, 7, 8, 9.
Раздел 7 – Простейшие хореографические композиции и детский бальный
танец.
Цель: Составить хореографические композиции на основе проученных движений.
Задачи:
Образовательные:
- получить навыки постановки концертных номеров;
- донести до зрителя смысл хореографической постановки.
Развивающие:
- научиться исполнять движения синхронно;
- соблюдать интервалы в рисунках танца.
Воспитательные:
- воспитание коммуникативных навыков;
- воспитание морально – волевых качеств обучающихся: работоспособность,
целеустремленность.
Теория: Композиция и постановка танца.
Практика:Сочетать выученные композиции в концертном номере.
Оборудование и материалы: Хореографический кабинет, музыкальный центр,
CDзаписи, литература.
Методы и формы подачи материала:Входная диагностика, беседа, рассказ,
наглядные пособия, показ педагога, показательные выступления старших групп
студии.
Виды и способы работы: групповой.
Понятия, процессы с которыми знакомятся дети: интервалы, смысл
хореографической постановки, совпадение движений и музыкального сопровождения.
Знания, умения, навыки, которые приобретают обучающиеся:исполнять
коллективные танцы, следить за рисунком и за партнером, соблюдать интервалы.
Формы и методы проверки знаний:словесный, игровой, показательный.
Литература:6, 7, 8, 9.
Общий перечень оборудования и инвентаря:
1.
2.
3.
4.
5.
хореографический зал;
зеркала;
станки;
магнитофон;
музыкальное и видео методическое обеспечение.
Список литературы для руководителя объединения:
1. Сборник нормативных документов Федерации Танцевального спорта России
2010 г.
2. Программа «Ритмика и бальные танцы для начальной и средней школы» Москва «Просвещение» 1997 г.
3. Т.В.Пуртова, А. Н. Беликова, О. В. Кветная «Учите детей
танцевать» - Москва гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС 2004 г.
4. Л. Раздрокина «Танцевально-игровые тренинги» - Ростовна-Дону «Феникс» 2007 г.
5. Л.В.Маркина «Детский игровой стрейчинг» - Самара.
Методическая рекомендация для педагогов - хореографов.
2007 г.
6. А.Н.Беликова «Бальные танцы» Москва «Советская
Россия» 1982 г.
7. В.Стриганова «Современный бальный танец» Просвещение 1978 г.
8. Н.Шарыгин «Бальный танец» 1977 г.
9. Л.В.Маркина «Основы режиссуры в хореографии» - Самара 2006 г.
10. Министерство культуры СССР. Всесоюзный научно-методический центр народного
творчества и культурно-просветительной работы. «Приглашение к танцу» методическое пособие по организации работы школы современного бального танца. –
Москва 1983 г.
Министерство культуры РСФСР. Управление клубный учреждений. «Сборник
документов и материалов по бальным танцам» - Москва 1973 г.
Список литературы для детей и родителей:
1.
С.Бекина, Т.Ломова, Е.Соковнина «Музыка и движение» 1983 г.
2.
Н.Ивановский «Бальный танец ХIV-ХIХ веков» Москва, Искусство. 1948 г.
3. Т.В.Пуртова, А. Н. Беликова, О. В. Кветная «Учите детей танцевать» - Москва гуманитарный
издательский центр ВЛАДОС 2004 г.
4.
Л.Раздрокина «Танцевально-игровые тренинги» - Ростов-на-Дону «Феникс» 2007 г.
5. Самоучители по бальным танцам.