Document 2613775

То, что я услышал, я забыл.
То, что я увидел, я помню.
То, что я сделал, я знаю!
Занимательные опыты с водой
Вода является соединением двух распространенных химических элементов водорода и кислорода. В чистом виде она не имеет формы, вкуса и цвета. В
условиях, свойственных нашей планете, большая часть воды пребывает в
жидком состоянии и сохраняет его при нормальном давлении и температуре
от 0 град. до 100 град. по Цельсию. Однако вода может принимать вид
твердого тела (лед, снег) или газа (пар). В физике это называется агрегатным
состоянием вещества. Различают три агрегатных состояния воды - твердое,
жидкое и газообразное. Как мы знаем, вода может существовать в каждом из
трех агрегатных состояний. Кроме того, вода интересна тем, что является
единственным веществом на Земле, которое может быть в одно и то же время
одновременно представлено в каждом из трех агрегатных состояний. Для того,
чтобы это понять, вспомните или представьте себя летом возле речки с
мороженым в руках. Замечательная картинка, правда? Так вот, в этой идиллии
кроме получения удовольствия можно еще осуществить физическое
наблюдение. Обратите внимание на воду. В реке она жидкая, в составе
мороженого в виде льда - твердая, а в небе в виде облаков - газообразная. То
есть вода одновременно может находиться в трех различных агрегатных
состояниях.
Вода прозрачная
Цель: познакомить детей еще с одним свойством воды-прозрачностью
Материал: стакан с водой, стакан с молоком,2 ложечки.
Воспитатель предлагает в оба стаканчика положить палочки или ложечки. В
каком из стаканчиков они видны, а в каком - нет? Почему? Перед нами молоко и
вода, в стаканчике с водой мы видим палочку, а в стаканчике с молоком - нет.
Вывод: вода прозрачная, а молоко - нет.
У воды нет запаха
Цель: познакомить детей со свойствами воды
Материалы: стаканы с водопроводной водой
Предложите детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет (или совсем не
пахнет). Как и в предыдущем случае, из самых лучших побуж­дений они вас начнут
уверять, что вода очень приятно пахнет. Пусть ню­хают еще и еще, пока не
убедятся, что запаха нет. Однако подчеркните, что вода из водопроводного крана
может иметь запах, так как ее очища­ют специальными веществами, чтобы она
была безопасной для вашего здоровья.
У воды нет вкуса
Цель: познакомить детей со свойствами воды
Материалы: стаканы с водой, стаканы с соком
Предложите детям попробовать через соломинку воду. Вопрос: есть ли у нее вкус?
Очень часто дети убежденно говорят, что вода очень вкусная. Дай­те им для
сравнения попробовать сок. Если они не убеди­лись, пусть еще раз попробуют
воду. Объясните, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьет
воду, и, чтобы выразить свое удо­вольствие, говорит: «Какая вкусная вода!», хотя
на самом деле ее вкуса не чувствует.
А вот морская вода на вкус соленая, потому что в ней много разных солей. Ее
человек не может пить.
Вода не имеет вкуса
Вода не имеет цвета
Куда делась вода?
Цель: выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от
условий (открытая и закрытая поверхность воды).
Материал: две мерные одинаковые ёмкости.
Дети наливают равное количество воды в ёмкости; вместе с воспитателем
делают отметку уровня; одну банку закрывают плотно крышкой, другую - оставляют
открытой; обе банки ставят на подоконник.
В течение недели наблюдают процесс испарения, делая отметки на стенках
ёмкостей и фиксируя результаты в дневнике наблюдений. Обсуждают, изменилось
ли количество воды (уровень воды стал ниже отметки), куда исчезла вода с
открытой банки (частицы воды поднялись с поверхности в воздух). Когда ёмкость
закрыты, испарение слабое (частицы воды не могут испариться с закрытого
сосуда).
Вода - жидкая, может течь и не имеет формы
Цель: Доказать, что вода – жидкая, может течь, не имеет формы
Материалы: Пустой стакан, стакан с водой, сосуды различной формы
Дайте детям два стаканчика - один с водой, другой - пустой, и пред­ложите
аккуратно перелить воду из одного в другой. Льется вода? Поче­му? Потому что
она жидкая. Если бы вода не была жидкой, то она не смогла бы течь в реках и
ручейках, не текла бы из крана.
Поскольку вода жидкая, может течь, ее называют жидкостью. Теперь предложить
переливать воду в сосуды различных форм. Что происходит с водой, какую форму
она принимает ?
Окрашивание воды
Цель: выявить свойства воды: вода может быть тёплой и холодной, некоторые
вещества растворяются в воде. Чем больше этого вещества, тем интенсивнее
цвет; чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество.
Материал: ёмкости с водой (холодной и тёплой), краска, палочки для
размешивания, мерные стаканчики.
Взрослый и дети рассматривают в воде 2-3 предмета, выясняют, почему они
хорошо видны (вода прозрачная). Далее выясняют, как можно окрасить воду
(добавить краску). Взрослый предлагает окрасить воду самим (в стаканчиках с
тёплой и холодной водой). В каком стаканчике краска быстрее растворится? (В
стакане с тёплой водой). Как окрасится вода, если красителя будет больше? (Вода
станет более окрашенной
В воде одни вещества растворяются, другие не
растворяются
Цель: закрепить понимание того, что вещества в воде не исчезают, а
растворяются.
Материалы: стаканы с водой, песок, сахарный песок, акварельные краски,
ложечки
Возьмите два стаканчика с водой. В один из них дети положат обыч­ный песок и
попробуют размешать его ложкой. Что получается? Раство­рился песок или нет?
Возьмем другой стаканчик и насыплем в него ло­жечку сахарного песка,
размешаем его. Что теперь произошло? В каком из стаканчиков песок
растворился? Предложите детям размешать акварельную краску в стаканчике с
водой. Желательно, чтобы у каждого ребенка была своя краска, тогда вы получите
целый набор разноцветной воды. Почему вода стала цветной? Краска в ней
растворилась.
Лед – твердая вода
Цель: знакомить со свойствами воды
Материалы: сосульки различных размеров, миски
Принесите сосульки в помещение, поместив каждую в отдельную посуду, чтобы
ребенок наблюдал за своей сосулькой. Если опыт проводится в теплое время года,
сделайте кубики льда, заморозив воду в холодильнике. Вместо сосулек можно
взять шарики из снега.
Дети должны следить за состоянием сосулек и кубиков льда в теплом помещении.
Обращайте их внимание на то, как постепенно уменьшаются сосульки и кубики
льда. Что с ними происходит? Возьмите одну большую сосульку и несколько
маленьких. Следите, какая из них растает быстрее.
Важно, чтобы дети обратили внимание на то, что отличающиеся по величине куски
льда растают за разные промежутки времени.
Вывод: лед, снег – это тоже вода.
Из стакана в стакан
Совсем простой и незатейливый опыт, который можно предложить даже
малышу.
Возьмите два стакана. Один из них наполните водой и поставьте повыше.
Другой стакан, пустой, поставьте ниже. Опустите в стакан с водой конец
полоски чистой материи, а ее второй конец — в нижний стакан и оставьте
конструкцию. Через некоторое время вода «переберется» в пустой стакан.
•
•
В эксперименте на этой картинке
действует тот же принцип. Такой
опыт выглядит для детей еще
более эффектно и наглядно,
поскольку все жидкости в емкостях
разного цвета.
Как это происходит? Вода,
воспользовавшись узенькими
промежутками между волокнами,
начнет подниматься, впитываться
в материю, а потом под действием
силы тяжести будет стекать
в нижний стакан. Так полоску
материи можно использовать
в качестве насоса, например для
автополива домашних растений.
Волшебный стакан
Налейте воду в стакан, обязательно до самого края. Накройте листом
плотной бумаги и аккуратно придерживая его, очень быстро переверните
стакан кверху дном. На всякий случай, проделывайте все это над тазом
или в ванной. Теперь уберите ладонь… Фокус! Вода по-прежнему
остается в стакане!
• Как так?
• Дело в давлении
атмосферного воздуха.
Давление воздуха
на бумагу снаружи
больше давления воды
на нее изнутри стакана
и, соответственно,
не позволяет бумаге
выпустить воду
из емкости.
Соленая вода плотнее пресной, она
выталкивает предметы.
Цель: Доказать, что соленая вода плотнее пресной, она выталкивает
предметы, которые тонут в пресной воде ( пресная вода – вода без соли).
Оборудование: 2 поллитровые банки с чистой водой и 1 пустая
литровая банки, 3 сырых яйца, поваренная соль, ложка для
размешивания.
Опыт: Покажем детям пол-литровую банку с чистой (пресной) водой. Спросим детей, что случится с
яйцом, если его опустить в воду? Все дети скажут, что оно утонет, потому что тяжелое. Аккуратно
опустим сырое яйцо в воду. Оно действительно утонет, все были правы. Возьмем вторую поллитровую банку и добавим туда 2-3 столовые ложки поваренной соли. Опустим в получившуюся
соленую воду второе сырое яйцо. Оно будет плавать. Соленая вода плотнее пресной, поэтому
яйцо не утонуло, вода его выталкивает. Именно поэтому в соленой морской воде легче плавать,
чем в пресной воде реки. А теперь положим яйцо на дно литровой банки. Постепенно подливая
воду из обеих маленьких банок, можно получить такой раствор, в котором яйцо не будет ни
всплывать, ни тонуть. Оно будет держаться, как подвешенное, в середине раствора. Подливая
соленой воды, вы добьетесь того, что яйцо будет всплывать. Подливая пресную воду - того, что
яйцо будет тонуть. Внешне соленая и пресная вода не отличается друг от друга, и это будет
выглядеть удивительно.
Вывод: Соленая вода плотнее пресной, она выталкивает предметы, которые тонут в пресной воде.
Именно поэтому в соленой морской воде легче плавать, чем в пресной воде реки. Соль повышает
плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть. В знаменитом Мёртвом море
вода настолько солёная, что человек без всяких усилий может лежать на её поверхности, не боясь
утонуть.
Смешенная вода
Соленая вода
Пресная вода
Добываем пресную воду из соленой (морской)
воды.
Опыт проводится в летний период, на улице, в жаркую солнечную погоду.
Цель: Найти способ добывания пресной воды из соленой (морской) воды.
Оборудование: Таз с питьевой водой, поваренная соль, ложка для
размешивания, чайные ложки по количеству детей, высокий пластиковый стакан,
камешки (галька), полиэтиленовая пленка.
Опыт: Наливаем в таз воду, добавляем туда соль (4-5 столовых ложек на 1 литр воды), тщательно
размешиваем, пока соль не растворится. Предлагаем детям попробовать (для этого у каждого
ребенка есть своя чайная ложка). Конечно, невкусно! Представьте, что мы попали в
кораблекрушение, находимся на необитаемом острове. Помощь обязательно придет, спасатели
скоро доберутся до нашего острова, но как же хочется пить! Где взять пресную воду? Сегодня мы
научимся добывать ее из соленой морской воды. Положим на дно пустого пластикового стакана
промытую гальку, чтобы он не всплывал, и поставим стакан в середину таза с водой. Его края
должны быть выше уровня воды в тазу. Сверху натянем пленку, завязав ее вокруг таза. Продавим
пленку в центре над стаканчиком и положим в углубление еще один камешек. Поставим таз на
солнце. Через несколько часов в стакане накопится несоленая, чистая питьевая вода (можно
попробовать). Объясняется это просто: вода на солнце начинает испаряться, превращаться в пар,
который оседает на пленке и стекает в пустой стакан. Соль же не испаряется и остается в тазу.
Теперь, когда мы знаем, как добыть пресную воду, можно спокойно ехать на море и не бояться
жажды. Воды в море много, и их нее всегда можно получить чистейшую питьевую воду.
Вывод: Из соленой морской воды можно получить чистую (питьевую, пресную) воду, потому что
вода может испаряться на солнце, а соль – нет.
Мы делаем облако и дождь.
Цель: Показать, как образуются облака и что такое дождь.
Оборудование: Трехлитровая банка, электрический чайник для возможности
кипячения воды, тонкая металлическая крышка на банку, кубики льда.
Опыт: Наливаем в трехлитровую банку кипящую воду (примерно 2,5 см.).
Закрываем крышкой. На крышку кладем кубики льда. Теплый воздух внутри
банки, поднимаясь вверх, станет охлаждаться. Содержащийся в нем водяной
пар будет конденсироваться, образуя облако. Так происходит и в природе.
Крохотные капли воды, нагревшись на земле, поднимаются с земли вверх, там
охлаждаются и собираются в облака. А откуда же берется дождь? Встречаясь
вместе в облаках, капли воды прижимаются друг к другу, увеличиваются,
становятся тяжелыми и падают потом на землю в виде капелек дождя.
Вывод: Теплый воздух, поднимаясь вверх, увлекает за собой крохотные
капельки воды. Высоко в небе они охлаждаются, собираются в облака.
лед
вода
Вода может перемещаться.
Цель: Доказать, что вода может перемещаться по различным причинам.
Оборудование: 8 деревянных зубочисток, неглубокая тарелка с водой
(глубина 1-2 см), пипетка, кусок сахара-рафинада (не быстрорастворимого),
жидкость для мытья посуды, пинцет.
Опыт: Показываем детям тарелку с водой. Вода в покое. Наклоняем тарелку,
потом дуем на воду. Так мы можем заставить воду перемещаться. А может ли
она перемещаться сама по себе? Дети считают, что нет. Попробуем это
сделать. Аккуратно выложим пинцетом зубочистки в центре тарелки с водой в
виде солнца, подальше друг от друга. Дождемся, пока вода полностью
успокоится, зубочистки замрут на месте. В центр тарелки аккуратно опускаем
кусочек сахара, зубочистки начнут собираться к центру. Что же происходит?
Сахар всасывает воду, создавая её движение, перемещающее зубочистки к
центру. Убираем сахар чайной ложкой и капаем пипеткой в центр миски
несколько капель жидкости для мытья посуды, зубочистки "разбегутся"!
Почему? Мыло, растекаясь по воде, увлекает за собой частички воды, и они
заставляют зубочистки разбегаться.
Вывод: Не только ветер или неровная поверхность заставляют двигаться воду.
Она может перемещаться по многим другим причинам.
Круговорот воды в природе.
Цель: Рассказать детям о круговороте воды в природе. Показать зависимость
состояния воды от температуры.
Оборудование: Лед и снег в небольшой кастрюльке с крышкой, электроплитка,
холодильник (в детском саду можно договориться с кухней или медицинским
кабинетом о помещении опытной кастрюльки в морозильник на некоторое время).
Опыт 1: Принесем с улицы домой твердый лед и снег, положим их в
кастрюльку. Если оставить их на некоторое время в теплом помещении, то
вскоре они растают и получится вода. Какие были снег и лед? Снег и лед
твердые, очень холодные. Какая вода? Она жидкая. Почему растаяли твердые
лед и снег и превратились в жидкую воду? Потому что они согрелись в
комнате.
Вывод 1: При нагревании (увеличении температуры) твердые снег и лед
превращаются в жидкую воду.
Опыт 2: Поставим кастрюльку получившейся водой на электроплитку и
вскипятим. Вода кипит, над ней поднимается пар, Воды становится все
меньше, почему? Куда она исчезает? Она превращается в пар. Пар – это
газообразное состояние воды. Какая была вода? Жидкая! Какая стала?
Газообразная! Почему? Мы снова увеличили температуру, нагрели воду!
Вывод 2: При нагревании (увеличении температуры) жидкая вода превращается
в газообразное состояние – пар.
Опыт 3: Продолжаем кипятить воду, накрываем кастрюльку крышкой, кладем на
крышку сверху немного льда и через несколько секунд показываем, что
крышка снизу покрылась каплями воды. Какой был пар? Газообразный! Какая
получилась вода? Жидкая! Почему? Горячий пар, касаясь холодной крышки,
охлаждается и превращается снова в жидкие капли воды.
Вывод 3: При охлаждении (уменьшении температуры) газообразный пар снова
превращается в жидкую воду.
Опыт 4: Охладим немного нашу кастрюльку, а затем поставим в морозильную
камеру. Что же с ней случится? Она снова превратится в лед. Какой была
вода? Жидкая! Какой она стала, замерзнув в холодильнике? Твердой! Почему?
Мы ее заморозили, то есть уменьшили температуру.
Вывод 3: При охлаждении (уменьшении температуры) жидкая вода снова
превращается в твердые снег и лед.
Общий вывод: Зимой часто идет снег, он лежит повсюду на улице. Также зимой можно
увидеть лед. Что же это такое: снег и лед? Это – замерзшая вода, ее твердое состояние.
Вода замерзла, потому что на улице очень холодно. Но вот наступает весна, пригревает
солнце, на улице теплеет, температура увеличивается, лед и снег нагреваются и
начинают таять. При нагревании (увеличении температуры) твердые снег и лед
превращаются в жидкую воду. На земле появляются лужицы, текут ручейки. Солнце
греет все сильнее. При нагревании (увеличении температуры) жидкая вода
превращается в газообразное состояние – пар. Лужи высыхают, газообразный пар
поднимается в небо все выше и выше. А там, высоко, его встречают холодные облака.
При охлаждении (уменьшении температуры) газообразный пар снова превращается в
жидкую воду. Капельки воды падают на землю, как с холодной крышки кастрюльки.
Что же это такое получается? Это – дождь! Дождь бывает и весной, и летом, и осенью.
Но больше всего дождей все-таки осенью. Дождь льется на землю, на земле – лужи,
много воды. Ночью холодно, вода замерзает. При охлаждении (уменьшении
температуры) жидкая вода снова превращается в твердый лед. Люди говорят: «Ночью
были заморозки, на улице – скользко». Время идет, и после осени снова наступает
зима. Почему же вместо дождей теперь идет снег? Почему вместо жидких капелек
воды на землю падают твердые снежинки? А это, оказывается, капельки воды, пока
падали, успели замерзнуть и превратиться в снег. Но вот снова наступает весна, снова
тают снег и лед, и снова повторяются все чудесные превращения воды. Такая история
повторяется с твердыми снегом и льдом, жидкой водой и газообразным паром каждый
год. Эти превращения называются круговоротом воды в природе.
Игра: "Где спряталась вода»
– Посмотрите на картинки и отыщите где спряталась вода.
Вывод: вода в окружающей среде бывает разной. Твердая
как лед, в виде пара и жидкая. Она прозрачна, без вкуса,
цвета и запаха.
Занимательные опыты с
воздухом
Воздух - это смесь газов, главным образом азота и кислорода,
образующая земную атмосферу. Воздух необходим для
существования подавляющего числа наземных живых
организмов: кислород, содержащийся в воздухе, в
процессе дыхания поступает в клетки организма, где создается
необходимая для жизни энергия. Из всех разнообразных свойств
воздуха важнее всего то, что он необходим для жизни на Земле.
Существование людей и животных было бы невозможно без
кислорода. Но, так как для дыхания нужен кислород в
разбавленном виде, наличие других газов в воздухе тоже имеет
жизненно важное значение. О том, какие газы находятся в
воздухе, мы узнаем в школе, а в детском саду мы познакомимся
со свойствами воздуха.
Способ обнаружения воздуха, воздух
невидим
Цель: Доказать, что банка не пустая, в ней находится невидимый воздух
Оборудование: 1пустая стеклянная банка 1,0 литр, бумажные салфетки – 2
штуки, маленький кусочек пластилина, кастрюля с водой.
Опыт: Попробуем опустить в кастрюлю с водой бумажную салфетку. Конечно,
она намокла. А теперь при помощи пластилина закрепим точно такую же
салфетку внутри банки на дне. Перевернем банку отверстием вниз и аккуратно
опустим в кастрюлю с водой на самое дно. Вода полностью закрыла банку.
Аккуратно вынимаем ее из воды. Почему же салфетка осталась сухой? Потому
что в ней воздух, он не пускает воду. Это можно увидеть. Опять таким же
образом опускаем банку на дно кастрюли и медленно наклоняем ее. Воздух
вылетает из банки пузырем.
Вывод: Банка только кажется пустой, на самом деле – в ней воздух. Воздух
невидимый.
Невидимый воздух вокруг нас, мы его вдыхаем и
выдыхаем.
Цель: Доказать, что вокруг нас невидимый воздух, который мы вдыхаем и
выдыхаем.
Оборудование: Стаканы с водой в количестве, соответствующем числу детей,
коктейльные соломинки в количестве, соответствующем числу детей, полоски
легкой бумаги (1,0 х 10,0 см) в количестве, соответствующем числу детей.
Опыт: Аккуратно возьмем за краешек полоску бумаги и поднесем свободной
стороной поближе к носикам. Начинаем вдыхать и выдыхать. Полоска
двигается. Почему? Мы вдыхаем и выдыхаем воздух, который двигает
бумажную полоску? Давайте проверим, попробуем увидеть этот воздух.
Возьмем стакан с водой и выдохнем в воду через соломинку. В стакане
появились пузырьки. Это выдыхаемый нами воздух. Воздух содержит много
веществ, полезных для сердца, головного мозга и других органов человека.
Вывод: Нас окружает невидимый воздух, мы его вдыхаем и выдыхаем. Воздух
необходим для жизни человека и других живых существ. Мы не можем не
дышать.
Воздух может перемещаться
Цель: Доказать, что невидимый воздух может перемещаться.
Оборудование: Прозрачная воронка (можно использовать пластиковую бутылку
с отрезанным дном), сдутый воздушный шарик, кастрюля с водой, слегка
подкрашенной гуашью.
Опыт: Рассмотрим воронку. Мы уже знаем, что она только кажется пустой, на
самом деле – в ней воздух. А можно ли его переместить? Как это сделать?
Наденем на узкую часть воронки сдутый воздушный шарик и опустим
воронку раструбом в воду. По мере опускания воронки в воду шарик
раздувается. Почему? Мы видим, что вода заполняет воронку. Куда же делся
воздух? Вода его вытеснила, воздух переместился в шарик. Завяжем шарик
ниточкой, можем играть в него. В шарике – воздух, который мы переместили
из воронки.
Вывод: Воздух может перемещаться.
Из закрытого пространства воздух не
перемещается
Цель: Доказать, что из закрытого пространства воздух не может переместиться.
Оборудование: Пустая стеклянная банка 1,0 литр, стеклянная кастрюля с водой,
устойчивый кораблик из пенопласта с мачтой и парусом из бумаги или ткани,
прозрачная воронка (можно использовать пластиковую бутылку с отрезанным дном),
сдутый воздушный шарик.
Опыт: Кораблик плавает на воде. Парус сухой. Можем ли мы опустить кораблик на дно
кастрюли и не замочить парус? Как это сделать? Берем банку, держим ее строго
вертикально отверстием вниз и накрываем банкой кораблик. Мы знаем, что в банке
воздух, следовательно – парус останется сухим. Аккуратно поднимем банку и
проверим это. Опять накроем кораблик банкой, и медленно будем опускать ее вниз.
Мы видим, как кораблик опускается на дно кастрюли. Так же медленно поднимаем
банку, кораблик возвращается на место. Парус остался сухим! Почему? В банке был
воздух, он вытеснил воду. Кораблик находился в банке, поэтому парус не смог
намокнуть. В воронке тоже воздух. Наденем на узкую часть воронки сдутый
воздушный шарик и опустим воронку раструбом в воду. По мере опускания воронки в
воду шарик раздувается. Мы видим, что вода заполняет воронку. Куда же делся
воздух? Вода его вытеснила, воздух переместился в шарик. Почему из воронки вода
вытеснила воду, а из банки нет? У воронки есть отверстие, через которое воздух может
выйти, а у банки нет. Из закрытого пространства воздух не может выходить.
Вывод: Из закрытого пространства воздух не может перемещаться.
Воздух всегда в движении
Цель: Доказать, что воздух всегда в движении.
Оборудование: Полоски легкой бумаги (1,0 х 10,0 см) в количестве, соответствующем
числу детей, иллюстрации: ветряная мельница, парусник, ураган и т.д, герметично
закрытая банка со свежими апельсиновыми или лимонными корками (можно
использовать флакон с духами).
Опыт 1: Аккуратно возьмем за краешек полоску бумаги и подуем на нее. Она
отклонилась. Почему? Мы выдыхаем воздух, он движется и двигает бумажную
полоску. Подуем на ладошки. Можно дуть сильнее или слабее. Мы чувствуем сильное
или слабое движение воздуха. В природе такое ощутимое передвижение воздуха
называется - ветер. Люди научились его использовать (показ иллюстраций), но иногда
он бывает слишком сильным и приносит много бед (показ иллюстраций). Но ветер есть
не всегда. Иногда бывает безветренная погода. Если мы ощущаем движение воздуха в
помещении, это называется – сквозняк, и тогда мы знаем, что наверняка открыто окно
или форточка. Сейчас в нашей группе окна закрыты, мы не ощущаем движения
воздуха. Интересно, если нет ветра и нет сквозняка, то воздух неподвижен?
Рассмотрим герметично закрытую банку. В ней апельсиновые корочки. Понюхаем
банку. Мы не чувствуем запах, потому что банка закрыта и мы не можем вдохнуть
воздух из нее (из закрытого пространства воздух не перемещается). А сможем ли мы
вдохнуть запах, если банка будет открыта, но далеко от нас? Воспитатель уносит банку
в сторону от детей (приблизительно на 5 метров) и открывает крышку. Запаха нет! Но
через некоторое время все ощущают запах апельсинов. Почему? Воздух из банки
переместился по комнате.
Опыт 2 :Налейте в таз воду. Возьмите веер и помашите им над водой. Почему
появились волны? Веер движется и как бы получается ветер. Воздух тоже
начинает двигаться. Ветер – это движение воздуха. Сделайте бумажные
кораблики и опустите их в воду. Подуйте на кораблики. Кораблики плывут,
благодаря ветру. Что происходит с корабликами, если ветра нет? А если ветер
очень сильный? Начинается буря и кораблик может потерпеть настоящее
крушение. (Всё это дети могут продемонстрировать).
Вывод: Воздух всегда в движении, даже если мы не чувствуем ветер или
сквозняк.
Воздух содержится в различных предметах
Цель: Доказать, что воздух находится не только вокруг нас, но и в разных
предметах.
Оборудование: стаканы с водой в количестве, соответствующем числу детей;
коктейльные соломинки в количестве, соответствующем числу детей;
стеклянная кастрюля с водой; губка, кусочки кирпича, комки сухой земли,
сахар-рафинад.
Опыт: Возьмем стакан с водой и выдохнем в воду через соломинку. В стакане
появились пузырьки. Это выдыхаемый нами воздух. В воде мы видим воздух в
виде пузырьков. Воздух легче воды, поэтому пузырьки поднимаются вверх.
Интересно, есть ли воздух в разных предметах? Предлагаем детям
рассмотреть губку. В ней есть отверстия. Можно догадаться, что в них воздух.
Проверим это, опустив губку в воду и слегка надавив на нее. В воде
появляются пузырьки. Это – воздух. Рассмотрим кирпич, землю, сахар. Есть
ли в них воздух? Опускаем поочередно эти предметы в воду. Через некоторое
время в воде появляются пузырьки. Это воздух выходит из предметов, его
вытеснила вода.
Вывод: Воздух находится не только в невидимом состоянии вокруг нас, но и в
различных предметах.
Воздух имеет объем
Цель: Доказать, что воздух имеет объем, который зависит от того пространства,
в который он заключен.
Оборудование: Две воронки разного размера, большая и маленькая (можно
использовать пластиковые бутылки с отрезанным дном), два одинаковых
сдутых воздушных шарика, кастрюля с водой.
Опыт: Возьмем две воронки, большую и маленькую. На их узкие части наденем
одинаковые сдутые воздушные шарики. Опустим воронки широкой частью в
воду. Шарики надулись не одинаково. Почему? В одной воронке было больше
воздуха – шарик получился большой, в другой воронке воздуха было меньше
– шарик надулся маленький. В этом случае правильно говорить, что в
большой воронке объем воздуха больше, чем в маленькой.
Вывод: Если рассматривать воздух не вокруг нас, а в каком-то определенном
пространстве (воронка, банка, воздушный шарик и т.д.), то можно сказать, что
воздух имеет объем. Можно сравнивать эти объемы по величине.
Объем воздуха зависит от температуры.
Цель: Доказать, что объем воздуха зависит от температуры.
Оборудование: Стеклянная пробирка, герметично закрытая тонкой резиновой
пленкой (от воздушного шарика). Пробирка закрывается в присутствии детей,
стакан с горячей водой, стакан со льдом.
Опыт: Рассмотрим пробирку. Что в ней находится? Воздух. У него есть
определенный объем и вес. Закроем пробирку резиновой пленкой, не очень
сильно ее натягивая. Можем ли мы изменить объем воздуха в пробирке? Как
это сделать? Оказывается, можем! Опустим пробирку в стакан с горячей
водой. Через некоторое время резиновая пленка станет заметно выпуклой.
Почему? Ведь мы не добавляли воздух в пробирку, количество воздуха не
изменилось, но объем воздуха увеличился. Это значит, что при нагревании
(увеличении температуры) объем воздуха увеличивается. Достанем пробирку
из горячей воды и поместим ее в стакан со льдом. Что мы видим? Резиновая
пленка заметно втянулась. Почему? Ведь мы не выпускали воздух, его
количество опять не изменялось, но объем уменьшился. Это значит, что при
охлаждении (уменьшении температуры) объем воздуха уменьшается.
Вывод: Объем воздуха зависит от температуры. При нагревании (увеличении
температуры) объем воздуха увеличивается. При охлаждении (уменьшении
температуры) объем воздуха уменьшается.
Воздух помогает рыбам плавать.
Цель: Рассказать, как плавательный пузырь, заполненный воздухом, помогает
рыбам плавать.
Оборудование: Бутылка газированной воды, стакан, несколько некрупных
виноградин, иллюстрации рыб.
Опыт: Нальем в стакан газированную воду. Почему она так называется? В ней
много маленьких воздушных пузырьков. Воздух – газообразное вещество,
поэтому вода – газированная. Пузырьки воздуха быстро поднимаются вверх,
они легче воды. Бросим в воду виноградинку. Она чуть тяжелее воды и
опустится на дно. Но на нее сразу начнут садиться пузырьки, похожие на
маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка
всплывет. На поверхности воды пузырьки лопнут, и воздух улетит.
Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова
покроется пузырьками воздуха и снова всплывет. Так будет продолжаться
несколько раз, пока воздух из воды не "выдохнется". По такому же принципу
плавают рыбы при помощи плавательного пузыря.
Вывод: Пузырьки воздуха могут поднимать в воде предметы. Рыбы плавают в
воде при помощи плавательного пузыря, заполненного воздухом.
В пустой бутылке есть воздух.
Цель: Доказать, что в пустой бутылке есть воздух.
Оборудование: 2 пластиковые бутылки, 2 воронки, 2 стакана (или любые другие
одинаковые емкости с водой), кусочек пластилина.
Опыт: Вставим в каждую бутылку воронки. Замажем горлышко одной из
бутылок вокруг воронки пластилином, чтобы не осталось никаких щелей.
Начинаем наливать в бутылки воду. В одну из них вся вода из стакана
вылилась, а в другую (там, где пластилин) пролилось совсем немного воды,
вся остальная вода осталась в воронке. Почему? В бутылке – воздух. Вода,
текущая через воронку в бутылку, выталкивает его оттуда и занимает его
место. Вытесненный воздух выходит через щели между горлышком и
воронкой. В запечатанной пластилином бутылке тоже есть воздух, но у него
нет возможности оттуда выйти и уступить место воде, поэтому вода остается в
воронке. Если сделать в пластилине хотя бы маленькую дырочку, то воздух из
бутылки сможет выходить через нее. И вода из воронки потечет в бутылку.
Вывод: Бутылка только кажется пустой. Но в ней есть воздух.
Плавающий апельсин.
Цель: Доказать, что в кожуре апельсина есть воздух.
Оборудование: 2 апельсина, большая миска с водой.
Опыт: Один апельсин положим в миску с водой. Он будет плавать. И даже, если
очень постараться, утопить его не удастся. Очистим второй апельсин и
положим его в воду. Апельсин утонул! Как же так? Два одинаковых
апельсина, но один утонул, а второй плавает! Почему? В апельсиновой кожуре
есть много пузырьков воздуха. Они выталкивают апельсин на поверхность
воды. Без кожуры апельсин тонет, потому что тяжелее воды, которую
вытесняет.
Вывод: Апельсин не тонет в воде, потому что в его кожуре есть воздух и он
удерживает его на поверхности воды.
Существование воздуха
Цель: Доказать существование воздуха
Материалы: таз с водой, пустой стакан, соломинка
Опыт 1.Перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в банку.
Обратить внимание детей на то, что стакан нужно держать очень ровно. Что
получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет?
Вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.
Опыт 2.Детям предлагается снова опустить стакан в банку с водой, но теперь
предлагается держать стакан не прямо, а немного наклонив его. Что появляется в
воде? (Видны пузырьки воздуха). Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана,
и его место занимает вода.
Вывод: Воздух прозрачный, невидимый.
Опыт 3. Детям предлагается опустить в стакан с водой соломинку и дуть в неё.
Что получается? (Получается буря в стакане воды).
Вывод: в воде есть воздух
Воздух меняет объем
Цель: показать, что воздух имеет объем
Материалы: пластиковая бутылка, таз, полиэтиленовый пакет, шарик для пингпонга, теплая вода, лед
Опыт 1Подпрыгивающая монета.
С помощью расширяющегося воздуха можно заставить монету подпрыгнуть.
Поставь бутылку с длинным горлышком в глубокий таз. Намочи ободок горлышка
и положи сверху большую монету. Теперь налей в таз тепой воды. Теплая вода
нагреет воздух внутри бутылки. Воздух расширяется и толкает монету вверх.
Опыт 2 Воздух охлаждается.
Проделай этот опыт, чтобы узнать, что происходит, когда воздух охлаждается.
Положи в полиэтиленовый пакет несколько кубиков льда и раскроши их с
помощью скалки. Насыпь лед в бутылку и заверни крышку. Потряси бутылку,
потом поставь ее. Смотри, что произойдет с бутылкой, когда лед охладит внутри
нее воздух.
Когда воздух охлаждается, он сжимается. Стенки бутылки втягиваются, так что
внутри не остается пустого пространства.
Опыт 3. Исчезающая вмятина.
Сделай вмятину в шарике для пинг-понга. Теперь положи его в стакан с теплой
водой. Вода нагреет воздух внутри шарика. Воздух расширится и выправит
вмятину.
Как работает воздух.
Цель: увидеть, как воздух может поддерживать предметы.
Материал: два одинаковых листа бумаги, стул.
Предложите малышу скомкать один лист бумаги. Затем пускай он встанет на стул
и с одинаковой высоты бросит одновременно смятый и ровный листок. Какой
листок приземлился раньше?
Вывод: смятый листок упал на пол раньше, так как ровный листок опускается,
плавно кружась. Его поддерживает воздух.
Воздух легче воды
Цель: доказать, что воздух легче воды
Материал: надувные игрушки, таз с водой
Детям предлагается "утопить" игрушки, наполненные воздухом, в том
числе спасательные круги. Почему они не тонут?
Вывод: Воздух легче воды.
С воздухом
игрушка не тонет
Без воздуха
игрушка тонет
Воздух имеет вес
Цель: знакомить детей со свойствами воздуха
Материалы: воздушные шарики, весы
Положите на чаши весов надутый и ненадутый шарики: чаша с надутым шариком
перевесит.
Воздух внутри нас
Цель: знакомить детей со свойствами воздуха
Материалы: мыльные пузыри
1. Поставьте перед ребёнком стаканчик с мыльными пузырями и предложите
выдуть мыльные пузыри.
2. Обсудите, почему они называются мыльными, что внутри этих пузырей и
почему они такие легкие, летают.
Магнитная задача.
Цель: узнать, действительно ли магнит притягивает металлические предметы.
Материал: небольшой лист бумаги, металлическая пластина, магнит.
Малыш кладет на стол лист бумаги, а рядом – металлическую пластину. Как с
помощью магнита можно поднять лист бумаги? Нужно положить под бумагу
гвоздь, а сверху приложить магнит и поднять. Гвоздь прилипнет к магниту и
поднимет бумагу.
Магнит и его свойства
Цель: развитие познавательной активности детей в процессе знакомства со
свойствами магнитов.
Задачи:
• Знакомство с понятием "магнит".
• Формирование представлений о свойствах магнита.
• Актуализация знаний об использовании свойств магнита человеком.
• Формирование умений приобретать знания посредством проведения
практических опытов, делать выводы, обобщения.
• Воспитание навыков сотрудничества, взаимопомощи.
Опыт «Всё ли притягивает магнит? »
Педагог: “Какие материалы вы видите на столе? (Предметы из дерева, железа,
пластмассы, бумаги, ткани, резины) ”
Дети берут по одному предмету, называют материал и подносят к нему магнит.
Делается вывод, что железные предметы притягиваются, а не железные нет.
Опыт «Действует ли магнит через другие материалы? »
Для опыта потребуется магнит, стеклянный стакан с водой, скрепки, лист бумаги,
ткань, пластмассовые дощечки.
Педагог: “А может магнит действовать через другие материалы: бумагу, ткань,
пластмассовую перегородку? ” Дети самостоятельно проводят опыт и делают
вывод.
(Магнит может притягивать через бумагу, ткань, через пластмассу)
В стакан с водой бросаем скрепку. Прислоняем магнит к стакану на уровне
скрепки. После того как скрепка приблизится к стенке стакана, медленно
двигаем магнит по стенке вверх.
Педагог: “Что мы видим? Скрепка следует за движением магнита и поднимается
вверх до тех пор, пока не приблизится к поверхности воды.
Может магнит притягивать через препятствия?
(Магнит может действовать через стекло и воду.) ”
Вылавливаем "сокровища" из воды, не
замочив рук, и ищем их в пустыне (манке)
Летающая бабочка.
Цель: познакомиться с магнитом и магнитной силой.
Материал: лист цветной бумаги, скрепка, нитки, магнит.
Малыш с вашей помощью вырезает из бумаги бабочку. Теперь
прикрепляет к ней скрепку, а к скрепке –нитку. Пусть возьмет в одну
руку нитку, а в другую магнит. Как заставить бабочку летать? Магнит
притягивает скрепку, и бабочка поднимается - «летает».
Играем в "Лягушку".
Вырезаем из плотной бумаги лягушку и кувшинки. Кувшинки приклеиваем на
лист голубого картона (пруд), к лягушке приклеиваем скрепку. Под две
верхние кувшинки кладем магнит, на нижнюю кувшинку садим лягушку - это
старт. Толкаем ее пальцем или рукой, она прыгает и примагничивается к
одному из листов кувшинок. Эта простая игра вызывает у Главного читателя
настоящий восторг. С детьми постарше можно играть на очки.
Магнитный конструктор своими руками
Делаем магнитный конструктор из цветных крышечек от бутылок. Приклеиваем
суперклеем магниты к крышечкам, и склеиваем крышечки одинакового цвета
между собой. Можно добавить в несколько бусины или горошины - для звука.
«Лыжная трасса».
Делаем трассу для лыжника из куска картона, расставляем флажки (зубочистки с
флажками из самоклейки втыкаем в пластилин), растяжку старта и финиша,
сажаем елочки по краю (мозаика в пластилин). Лыжник получается из
фигурки лего, к которой приклеиваем картонные лыжи со скрепками внизу. К
длинной линейке приматываем магнит для управления спуском лыжника.
Готово! Сначала Главный Читатель смотрел на наш с папой высший пилотаж,
потом тоже подключился, правда, линейкой пока не удается, "водит"
лыжника, держа магнит в руке. С детьми постарше можно проходить трассу
на время.
Магнитная рыбалка
Магнитную рыбалку сегодня знают все. Блестящих рыбок можно быстро
смастерить из пищевой фольги, положив внутрь скрепку.
Занимательные опыты с песком
Природный песок – это рыхлая смесь твердых песчинок
размером 0,10—5 мм, образовавшаяся в результате разрушения
твёрдых горных пород. Песок – рыхлый, непрозрачный,
сыпучий, хорошо пропускает воду и плохо сохраняет форму.
Чаще всего мы можем встретить его на пляжах, в пустыне, на
дне водоемов. Песок состоит из отдельных песчинок, которые
могут передвигаться относительно друг друга. Песчинки могут
образовывать в толще песка своды и тоннели. Между
песчинками в сухом песке находится воздух, а в мокром песке –
вода. Вода склеивает песчинки. Именно поэтому сухой песок
можно пересыпать, а мокрый – нет, зато из мокрого песка
можно лепить. По этой же причине в сухой песок предметы
погружаются глубже, чем в мокрый.
Сыпучий песок
Цель: знакомить детей со свойствами песка
Материалы: лоток, песок, лупа
Возьмите чистый песок и насыпьте его в большой лоток. Рассмотрите через лупу
форму песчинок. Она может быть разной, в пустыне она имеет форму ромба.
Возьмите песок в руки, он сыпучий. Попробуйте его пересыпать из рук в руки.
Песок может двигаться
Цель: знакомить детей со свойствами песка
Материалы: лоток, песок
Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он попал в
одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и
занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в
одном месте, или в другом возникают сплавы. Движение песка похоже на течение.
Свойства рассеянного песка
Цель: знакомить детей со свойствами песка
Материалы: лоток, песок
Разровняйте площадку из сухого песка. Равномерно по всей поверхности сыпьте
песок через сито. Погрузите без надавливания в песок карандаш. Положите на
поверхность песка какой-нибудь тяжелый предмет (например, ключ). Обратите
внимание на глубину следа, оставшегося от предмета на песке. А теперь
встряхните лоток. Проделайте ключом и карандашом аналогичные действия. В
набросанный песок карандаш погрузится примерно вдвое глубже, чем в
рассеянный. Отпечаток тяжелого предмета будет заметно более отчетливым на
набросанном песке, чем на рассеянном. Рассеянный песок заметнее плотнее.
картинки на песке.
Свойства мокрого песка
Цель: знакомить детей со свойствами песка
Материалы: лоток, песок
Предложите пересыпать мокрый песок. Мокрый песок нельзя сыпать струйкой
из ладони, зато он может принимать любую нужную форму, пока не
высохнет. Когда песок намокнет, воздух между гранями каждой песчинки
исчезает, мокрые грани слипаются и держат друг друга. На мокром песке
можно рисовать, высыхая, рисунок сохраняется. Если в мокрый песок
добавить цемент, то и высохнув, песок свою форму не потеряет и станет
твердым, как камень. Вот так песок работает на строительстве домов.
Предложите сделать постройки из песка, нарисовать
Своды и тоннели.
Цель: Показать, что песчинки могут образовывать своды и тоннели.
Оборудование: Поднос с сухим песком, лист тонкой бумаги, карандаш, клеевой
карандаш.
Опыт: Возьмем тонкую бумагу и склеим из нее трубочку по диаметру
карандаша. Оставив карандаш внутри трубочки, осторожно засыплем их
песком так, чтобы конец трубочки и карандаша остались снаружи (разместим
их наклонно в песке). Аккуратно вынем карандаш и спросим детей, смял ли
песок бумагу без карандаша? Дети обычно считают, что да, бумага смялась,
ведь песок достаточно тяжелый и мы насыпали его много. Медленно
вынимаем трубочку, она не смялась! Почему? Оказывается, песчинки
образуют предохранительные своды, из них получаются тоннели. Именно
поэтому многие насекомые, попавшие в сухой песок, могут там ползать и
выбираются наружу целыми и невредимыми.
Вывод: Песчинки могут образовывать своды и тоннели.
Рыхлый песок
Цель: знакомить детей со свойствами песка
Материалы: лоток, песок
Опыт 1: Предложите пересыпать песок из стаканчика на лист бумаги. Легко ли
сыплется песок? Попробуем поставить («посадить») в стаканчик с песком
палочку, как будто сажаем маленькое деревце. Что происходит? Почему палочка
не падает? Палочка расталкивает песчинки, которые « не держатся друг за друга»,
и поэтому ее легко воткнуть.
Вывод: Сухой песок рыхлый.
Опыт 2: Аккуратно налейте немного воды в стаканчик с песком. Потрогайте его.
Каким стал песок? (влажным, мокрым) Куда исчезла вода? (она «забралась» в
песок между песчинками) Попробуем «посадить» палочку в мокрый песок. В
какой песок она легче входит?
Вывод: С помощью воды песчинки слипаются и крепко держатся друг за друга,
мокрый песок плотный
Погружение предметов в мокрый и в сухой
песок.
Цель: Показать, что в сухой песок предметы погружаются глубже, чем в мокрый
песок.
Оборудование: Сухой песок и мокрый песок, сито, два тазика, тяжелый стальной
брусок, маркер.
Опыт: Равномерно через сито насыплем сухой песок в один из тазиков по всей
поверхности его дна толстым слоем. Осторожно, без надавливания, положим
на песок стальной брусок. Пометим маркером на боковой грани бруска
уровень его погружения в песок. В другом тазике расположим мокрый песок,
разгладим его поверхность и также осторожно положим на песок наш брусок.
Очевидно, что он погрузится в него намного меньше, чем в сухой песок. Это
видно по отметке маркером. Почему же так происходит? У сухого песка
между песчинками был воздух, брусок своей тяжестью сжал песчинки,
вытеснив воздух. У мокрого песка песчинки склеены водой, поэтому сжать их
намного сложнее, именно поэтому в мокрый песок брусок погружается на
меньшую глубину, чем в сухой.
Вывод: В сухой песок предметы погружаются глубже, чем в мокрый песок.
Погружение предметов в плотный и в
рыхлый сухой песок.
Цель: Показать, что в рыхлый сухой песок предметы погружаются глубже, чем в
плотный сухой песок.
Оборудование: Сухой песок, сито, два тазика, деревянная толкушка, тяжелый
стальной брусок, маркер.
Опыт: Равномерно через сито насыплем сухой песок в один из тазиков по всей
поверхности его дна толстым слоем. Осторожно, без надавливания, положим
на получившийся рыхлый песок стальной брусок. Пометим маркером на
боковой грани бруска уровень его погружения в песок. Таким же образом
насыплем сухой песок в другой тазик и плотно утрамбуем его деревянной
толкушкой. Осторожно положим на получившийся плотный песок наш
брусок. Очевидно, что он погрузится в него намного меньше, чем в рыхлый
сухой песок. Это видно по отметке маркером. Почему же так происходит? В
рыхлом песке между песчинками много воздуха, брусок его вытесняет и
погружается глубоко в песок. А в плотном песке воздуха осталось мало,
песчинки уже сжались, и брусок погружается на меньшую глубину, чем в
рыхлом песке.
Вывод: В рыхлый сухой песок предметы погружаются глубже, чем в плотный
сухой песок.
Где вода?
Цель: знакомить детей со свойствами песка и глины
Материалы: лоток, песок, глина
Предложить детям выяснить свойства песка и глины, пробуя их на ощупь
(сыпучие, сухие). Дети наливают стаканчики одновременно одинаковым
количеством воды (волы наливают ровно столько, сколько чтобы полностью ушла
в песок). Выяснить, что произошло в емкостях с песком и глиной (Вся вода ушла
в песок, но стоит на поверхности глины); почему (у глины частички ближе друг к
другу, не пропускают воду); где больше луж после дождя (на асфальте, на
глинистой почве, т.к. они не пропускают воду внутрь; на земле, в песочнице луж
нет); почему дорожки в огороде посыпают песком (для впитывания воды.)
Песочные часы
Цель: знакомить детей со свойствами песка
Материалы: лоток, песок, песочные часы
Показать детям песочные часы. Пусть они последят за тем, как пересыпается
песок. Дайте детям возможность ощутить длительность минуты. Попросить детей
набрать в ладошку как можно больше песка, сжать кулачок и смотреть, как бежит
струйка песка. Дети не должны разжимать свой кулачки до тех пор, пока не
высыплется весь песок.
Где лучше расти?
Цель: знакомить детей со свойствами почвы
Материалы: лотки, песок, глина, почва, семечки, перегнившие листья
Возьмите глубокий лоток. Приготовьте почву: песок, глину, перегнившие листья,
затем посадите туда семечко быстрорастущего растения. Полейте водой и
поставьте в теплое место. Вместе с детьми ухаживайте за посевом, через
некоторое время появится росток.
Вывод: что земля плодородная, в ней много минералов, она рыхлая.
Как передвигается вода в почве
Цель: знакомить детей со свойствами почвы
Материалы: почва, цветочный горшок, вода
Насыпьте сухой земли в цветочный горшок или в жестяную жестянку от
консервов с отверстиями в дне. Поставьте горшок в тарелку с водой. Пройдет
некоторое время, и вы заметите, что почва смочилась до самого верха. Когда нет
дождей, растения живут за счет воды, которая поднимается из более глубоких
слоев почвы.