Аннотация к рабочей программе по природоведению 5 класс (II

Аннотация к рабочей программе
по природоведению
5 класс (II вид)



























В соответствии с учебным планом специальных (коррекционных) образовательных
учреждений II вида II отделения Тульской области, рабочая программа предусматривает
изучение образовательной области природоведения, количество часов в неделю 2. Всего
70 часов.
Изучение курса ставит перед собой следующие цели:
воспитывать любовь и бережное отношение к природе;
воспитывать любовь к своему краю;
работа над речью в связи с формированием природоведческих знаний, умений;
обучение приемам умственной деятельности, как средство развития мышления и
успешного овладения природоведческими понятиями;
Изучение курса природоведения в 5 классе имеет следующие задачи:
сообщить школьникам элементарные сведения о неживой и живой природе и труде
людей, о близлежащем окружении школы, о своем крае, об изменениях природы и труда
людей по временам года;
обогатить личный опыт учащихся путем проведения с ними систематических наблюдений
за живой и неживой природой;
раскрыть взаимосвязи предметов и явлений природы, показать влияние изменений в
природе на труд человека;
дать учащимся некоторые знания о значении охраны природы, познакомить с
мероприятиями по охране природы в данной местности;
дать первоначальные знания об организме человека и охране его здоровья.
Основные умения и навыки, которые должны быть сформулированы у учащихся по
окончании изучения данного курса.
Учащиеся должны знать:
Некоторые особенности природы своей местности (поверхность, погода и ее изменения по
временам года);
Особенности труда людей в своей местности;
Определение горизонта, линии горизонта, сторон горизонта;
Физические свойства воды;
Простейшие правила личной и общественной гигиены;
Названия и расположение в организме важнейших органов;
Отличие живой природы от неживой;
Земля – планета, Солнце – звезда, Луна – спутник Земли, свойства воздуха;
Тир состояния воды в природе; вода растворитель, работа воды и ветра в природе;
Горные породы, разрушение горных пород; рудные и нерудные полезные ископаемые;
важнейшие полезные ископаемые;
Отличие почвы от горной породы;
Взаимосвязь живой и неживой природы;
Необходимость охраны воздуха, воды, почвы, растительного и животного мира.
Учащиеся должны уметь:
Ориентироваться по солнцу и компасу;
Определять с помощью опытов физические свойства воды, почвы; различать 3 – 4
растения леса, поля, луга водоема; 5 – 6 животных своей местности;
Показывать на карте столицу России – Москву;
Вести наблюдения в природе по заданиям;
Охранять растения и животных; сажать цветы, кусты, деревья;








Вести себя культурно на природе;
Определять температуру воздуха по термометру;
Определять направление ветра по флюгеру;
Обозначать явления природы условными знаками в календаре погоды;
На простейших примерах раскрывать связь между живой и неживой природой;
Соблюдать правила безопасности, правила личной гигиены, гигиены жилища;
Уметь задавать вопросы познавательного характера;
Самостоятельно рассказывать об увиденном.
Реализация программы обеспечивается учебно-методическими пособиями:
1.
Программа основного общего образования по природоведению. 5 класс. В.В.
Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова. – М.: Дрофа , 2009г., 92с.
2.
Учебник: «Природоведение. Природа. Неживая и живая» для
общеобразовательных учреждений / В.М. Пакулова, Н.В. Иванова. – М.: Дрофа , 2010г.
3.
Рабочая тетрадь «Природоведение. Природа. Неживая и живая», 5 класс.
В.М. Пакулова, Н.В. Иванова. – М.: Дрофа, 2010г.
4.
Л.Д.Парфилова.
Тематическое
и
поурочное
планирование
по
природоведению. К учебнику В.М.Пакуловой, Н.В. Ивановой «Природа. Неживая и
живая. 5 класс», М.: изд-во «Экзамен», 2005;
5.
Биология. Энциклопедия/Гл. редактор М С. Гиляров. – М.: Большая
Российская энциклопедия, 2003.
6.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона. – М.: Дрофа, 2005.
7.
Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас – определитель.
Насекомые. – М.: Дрофа, 2005.
8.
Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5
класс. Мой мир – мой дом. Рабочая тетрадь. – М.: Тайдекс Ко, 2002.
Интернет- ресурсы:

www.it-n.ru - сеть творческих учителей,

www.intergu.ru - Интернет-сообщество учителей,

www.fcior.edu.ru/wps/portal/main
Федеральный
центр информационнообразовательных ресурсов,

www.school-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов
www.wikipedia.org - Википедия, свободная энциклопедия.
Пояснительная записка
В соответствии с учебным планом специальных (коррекционных)
образовательных учреждений II вида II отделения Тульской области, рабочая
программа
предусматривает
изучение
образовательной
области
природоведения, количество часов в неделю 2. Всего 70 часов.
Содержание курса природоведения используется для патриотического
воспитания, которое должно включать и воспитание любви и бережного
отношения к природе, своему краю. Изучение курса осуществляется по
разным темам: изменения в неживой природе, изменения в жизни растений и
их охрана, сезонный труд людей. Такая последовательность диктуется
естественными связями, существующими в самой природе. В процессе
изучения природы устанавливается, какие изменения происходят в разное
время года в неживой природе, какое влияние они оказывают на жизнь
растений и животных, на характер и содержание сельскохозяйственных
работ, на другие виды деятельности человека.
Большое
внимание
уделяется
выработке
у
учащихся
навыков
поведения в лесу, у реки, а также в своем населенном пункте.
Учащиеся узнают, что земля имеет форму шара, поверхность ее
разнообразна, большая ее часть покрыта водой; тела природы бывают
твердыми, жидкими и газообразными.
В связи с изучением суши сообщаются первоначальные сведения о
полезных ископаемых. Учащиеся знакомятся с круговоротом воды в природе,
с тремя состояниями воды.
Усвоение этих общих сведений базируется на накопленных детьми
знаниях о природе своей местности, которые постоянно обогащаются и
систематизируются. Дети должны научиться читать карту: определять
направления, находить географические объекты по условным знакам.
В процессе изучения в 5 классе темы «Организм человека и охрана его
здоровья» осуществляется общее ознакомление с некоторыми органами, их
расположением в организме человека и выполняемыми функциями. Эти
сведения необходимы для того, чтобы помочь учащимся представить
организм как единое целое. Особое внимание уделяется вопросам личной и
общественной гигиены и тем мероприятиям, которые должны выполняться
детьми для сохранения и укрепления здоровья. Учащиеся посредством
опытов знакомятся с основными физическими свойствами твердых тел, их
массой, формой, занимаемым местом, изменениями.
Формируется представление об использовании земных недр человеком.
Расширяются и углубляются знания учащихся о свойствах воды. Знакомство
с тремя ее состояниями позволяет объяснить многие интересные явления,
обусловленные свойствами воды в этих состояниях, а также подвести
учащихся к выводу о том, что телам неживой природы свойственны
изменения.
Учащиеся узнают, что Земля имеет воздушную оболочку, изучают ее
свойства, состав воздуха, образование ветра, осадков, облаков. Воздух
рассматривается как газообразное тело, имеющее некоторые общие свойства
с другими телами природы.
Знакомство с общими свойствами твердых тел, воды, воздуха
позволяет лучше понять жизнь живых организмов. Самое главное, чтобы на
уроках природоведения школьники получили общее представление о
применении человеческих знаний о природе в жизни и трудовой
деятельности.
Большое значение при изучении курса природоведения имеют
экскурсии в природу.
На уроках природоведения особое внимание следует уделять развитию
речи и мыслительной деятельности школьников. Работа в этом направлении
предусматривает накопление соответствующего словаря, включающего
термины, характерные для данного предмета, словосочетания и фразы.
Изучение курса ставит перед собой следующие цели:
 воспитывать любовь и бережное отношение к природе;
 воспитывать любовь к своему краю;
 работа над речью в связи с формированием природоведческих
знаний, умений;
 обучение приемам умственной деятельности, как средство развития
мышления и успешного овладения природоведческими понятиями;
Изучение курса природоведения в 5 классе имеет следующие задачи:
 сообщить школьникам элементарные сведения о неживой и живой
природе и труде людей, о близлежащем окружении школы, о своем
крае, об изменениях природы и труда людей по временам года;
 обогатить личный опыт учащихся путем проведения с ними
систематических наблюдений за живой и неживой природой;
 раскрыть взаимосвязи предметов и явлений природы, показать
влияние изменений в природе на труд человека;
 дать учащимся некоторые знания о значении охраны природы,
познакомить с мероприятиями по охране природы в данной
местности;
 дать первоначальные знания об организме человека и охране его
здоровья.
Основные умения и навыки, которые должны быть сформулированы у
учащихся по окончании изучения данного курса.
Учащиеся должны знать:
 Некоторые особенности природы своей местности (поверхность,
погода и ее изменения по временам года);
 Особенности труда людей в своей местности;
 Определение горизонта, линии горизонта, сторон горизонта;
 Физические свойства воды;
 Простейшие правила личной и общественной гигиены;
 Названия и расположение в организме важнейших органов;
 Отличие живой природы от неживой;
 Земля – планета, Солнце – звезда, Луна – спутник Земли, свойства
воздуха;
 Тир состояния воды в природе; вода растворитель, работа воды и ветра
в природе;
 Горные породы, разрушение горных пород; рудные и нерудные
полезные ископаемые; важнейшие полезные ископаемые;
 Отличие почвы от горной породы;
 Взаимосвязь живой и неживой природы;
 Необходимость охраны воздуха, воды, почвы, растительного и
животного мира.
Учащиеся должны уметь:
 Ориентироваться по солнцу и компасу;
 Определять с помощью опытов физические свойства воды, почвы;
различать 3 – 4 растения леса, поля, луга водоема; 5 – 6 животных
своей местности;
 Показывать на карте столицу России – Москву;
 Вести наблюдения в природе по заданиям;
 Охранять растения и животных; сажать цветы, кусты, деревья;
 Вести себя культурно на природе;
 Определять температуру воздуха по термометру;
 Определять направление ветра по флюгеру;
 Обозначать явления природы условными знаками в календаре погоды;
 На простейших примерах раскрывать связь между живой и неживой
природой;
 Соблюдать правила безопасности, правила личной гигиены, гигиены
жилища;
 Уметь задавать вопросы познавательного характера;
 Самостоятельно рассказывать об увиденном.
Сетка часов
Предмет
Количество часов в
Количество часов по
Количество
неделю
четвертям
часов за год
Природоведение
2
I
II
III
IV
18
14
20
18
70
Содержание курса
I четверть
I.
Особенности времен года в нашем крае. (11ч)
1.1 Лето, осень, зима и весна в живой и неживой природе.
1.2 Солнце – источник света и тепла.
1.3 Температура воздуха, характер облачности, осадки.
1.4 Изменения в живой и неживой природе.
1.5 Некоторые виды труда.
1.6 Сельскохозяйственные машины. Труд людей по уборке улиц.
1.7 Экскурсия в парк.
1.8 Охрана природы.
1.9 Охрана здоровья человека.
1.10 Курение и его отрицательное влияние на здоровье человека.
1.11 Практическое занятие. Спортивные игры. Их влияние на здоровье
человека.
II.
Первоначальные сведения о форме и величине Земли. (3ч)
2.1 Земля – шар. Глобус – модель Земли.
2.2 Глобус и карта полушарий.
2.3 Изображение суши и воды на глобусе и карте полушарий.
III.
Ориентирование на местности. (4 часа)
3.1 Горизонт. Линия горизонта.
3.2 Ориентирование по солнцу к компасу.
3.3 Правила пользования компасом. Нахождение сторон горизонта по
природным признакам.
3.4 Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу.
II четверть
IV.
Формы поверхности.
4.1 Овраг, равнина, холм, гора. Меры борьбы с оврагами.
4.2 Изображение суши на карте полушарий.
4.3 Поверхность своего края.
4.4 Экскурсия: поверхности своей местности.
4.5 Практическая работа: моделирование из пластилина форм земной
поверхности.
V.
Вода на земле. (9ч)
5.1 Водоемы. Типы водоемов.
5.2 Использование и охрана водоемов.
5.3 Вода и ее свойства.
5.4 Состояние воды.
5.5 Вода – растворитель, очистка воды фильтрованием.
5.6 Вода пресная и соленая. Минеральные источники.
5.7 Изменение объема воды при нагревании и охлаждении.
5.8 Круговорот воды в природе.
5.9 Опыты: физические свойства воды; очистка воды фильтрованием.
III четверть
VI.
Почва, растения и животные своего края. (4ч)
6.1 Почва, ее состав. Значение и охрана почв.
6.2 Растительный и животный мир водоемов, лесов, лугов.
6.3 Охрана растений и животных в области.
6.4 Экскурсия. Ознакомление с особенностями местного водоема.
VII.
Географическая карта и план. (6ч)
7.1 План местности.
7.2 Масштаб плана.
7.3 Географическая карта. Наша Родина.
7.4 Физическая карта России. Наша местность на карте.
7.5 Вычерчивание схематического плана класса.
7.6 Определение расстояний, изображенных на чертеже и карте.
VIII.
Разнообразие природы нашей Родины. (4ч)
8.1 Расположение нашей страны на глобусе и карте полушарий.
8.2 Разнообразие природы нашей Родины.
8.3 Экскурсия в краеведческий музей.
8.4 Практическая работа: работа с гербарным материалом.
IX.
Земля и другие небесные тела. (6ч)
9.1 Солнечная система. Солнце – звезда. Источник света и тепла.
9.2 Планета Земля. Форма Земли. Полюсы, экватор.
9.3 Движение Земли – причина смены дня и ночи.
9.4 Луна – спутник Земли.
9.5 Звезды. Созвездия.
9.6 Практическая работа: показ на глобусе и карте полушарий, полюсы,
экватор, северное и южное полушария.
IV четверть
X.
Тела, вещества и явления природы. (1ч)
10.1 Практическая работа: наблюдение за погодой.
XI.
Воздух. (5ч)
11.1 Воздух – смесь газов. Примеси в воздухе.
11.2 Свойства воздуха.
11.3 Нагревание воздуха от поверхности суши и воды.
11.4 Движение воздуха – ветер.
11.5 Значение воздуха для жизни на Земле.
XII.
Почва. (2ч)
12. 1 Почва – особое природное тело.
12.2 Отличие почвы от горной породы.
XIII.
Важнейшие полезные ископаемые. (1ч)
13.1 Полезные ископаемые своего края.
XIV.
Горные породы. (2ч)
14.1 Что такое горные породы.
14.2
XV.
Живые организмы и среда обитания. (1ч)
15.1 Разнообразие живых организмов на Земле. Роль организмов в жизне
природы.
XVI.
Организм человека и охрана его здоровья. (6ч)
16.1 Строение тела человека.
16.2 Органы кровообращения.
16.3 Органы пищеварения.
16.4 Органы дыхания.
16.5 Общее знакомство с органами выделения.
16.6 Нервная система.
Реализация
пособиями:
программы
обеспечивается
учебно-методическими
9. Программа основного общего образования по природоведению. 5
класс. В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова. – М.: Дрофа ,
2009г., 92с.
10. Учебник: «Природоведение. Природа. Неживая и живая» для
общеобразовательных учреждений / В.М. Пакулова, Н.В. Иванова. – М.:
Дрофа , 2010г.
11. Рабочая тетрадь «Природоведение. Природа. Неживая и живая»,
5 класс. В.М. Пакулова, Н.В. Иванова. – М.: Дрофа, 2010г.
12. Л.Д.Парфилова. Тематическое и поурочное планирование по
природоведению. К учебнику В.М.Пакуловой, Н.В. Ивановой «Природа.
Неживая и живая. 5 класс», М.: изд-во «Экзамен», 2005;
13. Биология. Энциклопедия/Гл. редактор М С. Гиляров. – М.:
Большая Российская энциклопедия, 2003.
14. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. – М.: Дрофа, 2005.
15. Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас –
определитель. Насекомые. – М.: Дрофа, 2005.
16. Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического
мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Рабочая тетрадь. – М.: Тайдекс
Ко, 2002.
Интернет- ресурсы:

www.it-n.ru - сеть творческих учителей,

www.intergu.ru - Интернет-сообщество учителей,

www.fcior.edu.ru/wps/portal/main
Федеральный
центр
информационно-образовательных ресурсов,

www.school-collection.edu.ru
Единая
коллекция
цифровых
образовательных ресурсов
www.wikipedia.org - Википедия, свободная энциклопедия.
Учебно-методическое оборудование:

Стационарная слуховая аппаратура

Индивидуальные слуховые аппараты

Учебники

Таблицы, иллюстрации

Карточки

Словари

Мультимедийные презентации, слайды

Таблицы, наглядные пособия, коллекции горных пород и минералов,
муляжи животных, гербарии растений

Глобус

Карты
Оценка знаний и умений учащихся следующими критериями:
Оценка «5» ставится, если ученик полно, правильно, логично излагает
материал пройденной темы, опираясь на непосредственные наблюдения в
природе. Учитывается усвоение природоведческой лексики, овладение
навыками связной речи применительно к типам высказываний. Допускается
аграмматизм.
Помощь
учителя
ограничивается
указанием
в
случае
необходимости на какую-либо сторону предмета или явления, пропущенную
при его характеристике.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика, в основном соответствует
поставленному вопросу, но имеются 1 – 2 неточности или пропуски в
изложении материала, то есть если ответ недостаточно полный, но в целом
правильный. В случае необходимости дается рекомендация сделать вывод.
Допускаются аграмматизмы, грубо не искажающие содержание ответа.
Оценка «3» ставится, если ученик отвечает только по наводящим
вопросам и качество ответа или письменной работы, а также характер
допущенных ошибок свидетельствуют о невысоком уровне осознанного
усвоения пройденного материала. Допускаются 2 – 3 ошибки или изложение
изученного материала без использования наблюдений.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание или
непонимание большей части учебного материала, а наводящие вопросы не
оказывают влияния на содержание ответа.
Словарь и типовые фразы.
Продолжительность дня, изменение высоты солнца, отрицательное
влияние.
Карта полушарий. Ориентирование на местности, линия горизонта,
стороны горизонта.
Формы поверхности. Равнина, овраг, холм, гора.
Поверхность.
Вода пресная. Минеральные источники. Объем воды. Нагревание,
охлаждение. Круговорот воды.
Масштаб плана. Географическая карта.
Разнообразие природы. Краеведческий музей.
Карта полушарий. Солнечная система. Движение Земли. Созвездия.
Спутник Земли. Выветривание.
Нерудные. Живые организмы.
Строение тела. Органы кровообращения.
Органы пищеварения. Органы дыхания.
Нервная система.
Контрольно измерительные
материалы
«Вода на Земле»
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1. Плавающие горы.
2. Самый большой по площади океан.
3. Скопление пресного льда на суши.
4. Или источник.
5. Воды, располагающиеся в верхней части земной коры.
6. Твѐрдое состояние воды.
7. Одно из крупнейших морей планеты.
8. Самый маленький по площади океан.
9. Часть океана вдающаяся.
10. Газообразное состояние воды.
11. Водная оболочка Земли.
«Горные породы»
6
7
8
9
2
1
г
г
з
а
10
3
4
о
ф
ь
5
к
1.На кухне у мамы, помощник отличный, он синим цветком расцветает от
спички
2.Если встретишь на дороге, то увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу – она понадобится сразу.
3.Одну еѐ не едят, а без неѐ мало что едят
4.Без неѐ не побежит, ни такси, ни мотоцикл,
Отгадайте, что же это?
5.Он очень нужен детворе, он на дорожках во дворе,
Он и на стройке и на пляже, и он в стекле расплавлен даже.
6.Покрывают им дороги, улицы в селении,
А ещѐ он есть в цементе, сам он – удобрение
7.По доске он бегает, нужное дело делает.
Порешал, пописал, раскрошился и пропал.
8.Он очень прочен и упруг, строителям надежный друг:
Дома, ступени, постаменты красивы станут и заметны.
9.Он очень черный, блестящий, людям помощник настоящий.
Он несѐт в дома тепло, от него в домах светло.
Помогает плавить стали, делать краски и эмали.
10.Росли на болоте растения…, а теперь это топливо и удобрение.
Правильно разгадав кроссворд, по вертикали узнаешь название соли,
залегающей большими слоями, образуя горную породу.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1.Нерудное полезное ископаемое зеленоватого цвета. Получают удобрение
2.Алюминиевая руда
3.Цветной металл, используемый человеком в народном хозяйстве
4.Тяжѐлая плотная горная порода тѐмной, иногда совершенно черной
окраски.
Строительный материал идущий на строительство дорог.
5.Прочный строительный материал, добываемый на берегу Онежского озера.
6.Черный металл
7.Цветной металл, широко используемый при изготовлении электрических
проводов
8.Плотная горная порода
9.Редкий минерал не образующий горные породы. Применяется в ювелирной
промышленности
10.Соль, добываемая около города Соликамска на Урале. Ценное удобрение
Итоговое тестирование за курс природоведения
Вариант 1
Часть 1
В заданиях 1-10 необходимо выбрать один правильный ответ из четырех
предложенных.
А 1.Воздух — это
1) тело 3) сложное вещество
2) простое вещество 4) смесь веществ
А 2. Какая наука изучает разнообразные явления природы?
1) физика 3) биология
2) химия 4) экология
А 3. Манометр используют для измерения
1) давления жидкости или газа 3) влажности воздуха
2) объема жидкости 4) прозрачности воды
А 4. Суша Земли подразделяется на следующие части света:
1) Евразия, Америка, Африка, Австралия и Океания, Антарктида
2) Европа, Азия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия и
Океания, Антарктида
3) Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия и
Океания, Антарктида
4) Европа, Азия, Америка, Африка, Австралия и Океания, Антарктида
А 5. Организмом является :
1) компьютер 3) водоросль
3) настольная лампа 4) фотоаппарат
А6. Деформация — это явление
1) механическое 2)тепловое
3) электрическое 4) световое
А7. В центре Земли находится :
7. ядро 2) мантия
3) земная кора 4) литосфера
А 8. Погода-это:
1. сильный ветер 2) высокая температура воздуха 3) ливень 4) состояние
нижнего слоя атмосферы в данное время и в данном месте
А 9. Любое тело состоит из:
1. воды 2) стали
3) вещества (веществ) 4) пластмассы
А 10. Природа- это :
1) растения 2) растения и животные
3) все то, что нас окружает 4 ) вода, воздух
Часть 2
В. 1. Выберите три верных ответа из шести.
В чем выражается отрицательное влияние деятельности человека на
природу?
1. истребляет животных, растения; уничтожает среду их обитания4
2. высаживает деревья и кустарники4
3. вырубает леса;
4. загрезняет воду отходами производства;
5. очищает производственные отходы;
6. создает заповедники.
В 2. Установите соответствие между организмами и сообществами, которые
они составляют.
Виды организмов Тип сообществами
А) лось 1) лесное
Б) черника 2) степное
В) сурок
Г) осина
Д) ковыль
В.3.Установите соответствие между условием выпадения и видом осадков
1.Выпадение из облаков 2. Выпадение из атмосферы
А) Дождь Б) Град В) Иней Г) Роса Д) Снег
Часть 3
На задание С1 дайте краткий ответ, а задание С 2- полный развернутый
ответ.
С 1. Опишите действия человека при «сухом поливе». Какое значение имеет
«сухой полив» для развития растений?
С 2. Перечислите правила оказания доврачебной помощи пострадавшим при
солнечном или тепловом ударах.
Итоговое тестирование за курс природоведения
Вариант 2
Часть 1
В заданиях 1-10 необходимо выбрать один правильный ответ из четырех
предложенных.
А 1. Превращения веществ, сопровождающиеся изменением их состава и
(или) строения, называются
1. химическим явлением 3)деформацией
2. физическим явлением 4)диффузией
А 2. Какая наука изучает процессы жизнедеятельности организмов?
1. орнитология 3)физиология
2. анатомия 4)физика
А 3. Способ исследования некоторого явления в управляемых условиях
называется
1. моделированием 3)экспериментом
2. наблюдением 4)измерением
А 4. Из чего состоит почва?
1. неорганические и органические вещества, вода, воздух
2. органические вещества, вода, воздух, организмы
3. неорганиеческие вещества вода, воздух, организмы
4. органические вещества, вода, воздух, организмы
А 5.К неживой природе относят:
1)деревья 2)воду
3) грибы 4) червей
А 6. Каков состав воздуха?
1. 21% азота, 78% кислорода, 1% углекислого газа
2. 78% азота, 21% кислорода, 1% прочих газов
3. 78% азота, 17% кислорода, 3% углекислого газа, 1% прочих газов
4. 75% азота, 24% кислорода, 1% углекислого газа
А 7. Кто из перечисленных ученых создал модель Вселенной, в центре
которой находится Солнце?
1. Галилео Галилей 3)Джордано Бруно
2. Николай Коперник 4)Клавдий Пталомей
А 8. Какой из перечисленных факторов не является жизненно важным для
нормального роста и развития гриба?
1) свет 3)влажность
2) тепло 4)подходящий субстрат (питательная среда)
А 9. Какие признаки отличют сорные растения?
1) не повреждаются насекомыми
1. растут только на плодородной почве
2. отсутствует цветение
3. высокая конкурентоспособность за свет и воду
А 10. Вода на Земле находится в разных состояниях:
1. твердом и жидком
2. жидком и газообразном
3. газообразном, твердом и жидком
4. газообразном и твердом
Часть 2
В 1. Выберите три верных ответа из шести.
Цветок состоит из :
1. корня 2) побега
3) цветоножки и чашечки 4) стебля
5) венчика 5) пестика и тычинок
В 2. Установите соответствие между видами грибов и группой, к которой их
относят.
Группы грибов Виды грибов
А) съедобные 1) бледная поганка
Б) ядовитые 2) рыжик
1. подберезовик
2. мухомор красный
3. белый гриб
4. желчный гриб
В.3. Установите соответствие между особенностями строения организмов и
названием царства живого.
1. Одноклеточные организмы 2.Многоклеточные организмы
А) Растения Б) Грибы В) Бактерии Г) Животные Д) Простейшие
Часть 3
На задание С1 дайте краткий ответ, а задание С 2- полный развернутый
ответ.
С 1. Объясните, почему в древности ничего не знали о таких планетахгигантах, как Уран и Нептун, а сравнительно небольшие планеты Меркурий
и Марс были хорошо известны?
С 2. Перечислите правила оказания доврачебной помощи пострадавшим при
переломах.
Тест по природоведению
Вариант 1
Часть А выберите правильный (1 балл за правильный ответ)
1. К живой природе относят:
А) Молоток
Б) Астра
В) Земля
Г) Вода
2. К лабораторному оборудованию относят:
А) Цветочный горшок
Б) Чайная ложка
В) Ваза
Г) Спиртовка
3. Методом исследования является:
А) Перемешивание
Б) Наблюдение
В) Нагревание
Г) Вытирание
4. При помощи линейки можно:
А) Измерять длину
Б) Измерять вес
В) Перемешивать сыпучие материалы
Г) Фехтовать.
5. Общий признак у живой и неживой природы это:
А) Длина
Б) Дыхание
В) Обоняние
Г) Движение
Часть В укажите правильное соответствие (за правильный ответ 2
балла)
1. Лабораторное оборудование
А) Неживая природа
Б) Пробирка
В) Река
Г) Спиртовка
Д) Ветер
Е) Штатив
Часть С. Для чего нужно проводить наблюдения за живой природой.
(правильный ответ 3 балла)
Вариант 2
Часть А выберите правильный (1 балл за правильный ответ)
1. К неживой природе относят:
А) Человек
Б) Дуб
В) Грач
Г) Солнце
2. К лабораторному оборудованию НЕ относят:
А) Фарфоровая чашка
Б) Ложечка
В) Ваза
Г) Спиртовка
3. Методом исследования является:
А) Эксперимент
Б) Измерение
В) Нагревание
Г) Вытирание
4. При помощи весов можно:
А) Измерять длину
Б) Измерять вес
В) Перемешивать сыпучие материалы
Г) Играть.
5. Общее у живой и неживой природой это:
А) Цвет
Б) Дыхание
В) Обоняние
Г) Масса
Часть В укажите правильное соответствие (за правильный ответ 2
балла)
1. Живая природа
Неживая природа
А) Лодка
Б) Река
В) Хомяк
Г) Роза
Д) Штатив
Часть С. Где могут жить живые организмы? (правильный ответ 3
балла)