Применение двигательных обучающих задач на основе

24
Теория и методика детскоюношеского спорта
ПРИМЕНЕНИЕ ДВИГ
АТЕЛЬНЫХ ОБ
УЧАЮЩИХ ЗАДА
Ч НА ОСНОВЕ ПОКАЗА
ТЕЛЕЙ
ДВИГА
ОБУЧАЮЩИХ
ЗАДАЧ
ПОКАЗАТЕЛЕЙ
ВЕГЕТ
АТИВНЫХ Ф
УНКЦИЙ ЮНЫХ СПОРТ
СМЕНОВ
ВЕГЕТА
ФУНКЦИЙ
СПОРТСМЕНОВ
О.С. МОРОЗОВ,
ДЮСШ спортивных единоборств,
г. Калининград
Аннотация
Рассмотрено построение структуры двигательных
тренировочных задач, исходя из специфики вида
спорта. Выделено три главных уровня,
позволяющих установить необходимый объем
средств подготовки и определяющих
взаимозависимость управляемых элементов.
Показана необходимость трехуровневой системы
моделирования на основе функциональных
показателей в подготовке юных спортсменов"
единоборцев.
Достижение спортивного результата осуществляется
путем многочисленных приемов и действий, объеди
ненных в систему обучающих двигательных задач, ис
ходя из специфики вида спорта. Эта система приемов
и действий рассматривается как техника соревно
вательной деятельности конкретного вида спорта
(А.А. Новиков, 2008). Принципиально важно в про
цессе обучения и совершенствования технических при
емов обеспечивать разнообразие средств, методов,
форм, усложняющих двигательные обучающие зада
чи, не допускать перерывов в процессе обучения, так
как постоянное повторение уже освоенного навыка в
одинаковых условиях вместо планомерного совершен
ствования при стабилизации средств приводит к его
дегенерации. Одновременно необходим постоянный
мониторинг обеспечения двигательной деятельности
для коррекции системы обучения и подготовки на ос
нове индивидуальных показателей функциональных
резервов организма юных спортсменов (В.К. Бальсе
вич, 2008).
Необходимость контроля за физическим разви
тием и двигательной подготовленностью педагогиче
скими, биомеханическими, морфологическими, ма
тематическими методами исследования на основе
закономерностей роста и развития, за воспитания фи
зических качеств и обучением двигательным умениям
юных спортсменов, а также за обязательной оценкой
реальных и потенциальных возможностей детей весь
ма актуальна и необходима (В.П. Губа, 2008). Данные
положения важны для достоверного прогноза динами
ки результатов выполнения двигательных умений юных
спортсменов с учетом сенситивных периодов разви
тия двигательных качеств в конкретном возрасте
и факторной структуры подготовки и обучения в спор
тивных единоборствах.
Обеспечение двигательной деятельности вегетатив
ными функциями регулируется, главным образом,
безусловными рефлексами. Например, при мышечной
работе безусловнорефлекторным путем происходит
Abstract
Development of training locomotive tasks based
on sports specific has been discussed. There are three
basic levels which allows to determine needed training
volume and interrelation of regulated elements/
It is shown that three"level modeling system based
on functional parameters is needed in training process
of young athletes in combat sports.
Ключевые слова: юные спортсмены, показатели
вегетативных функций, тренировка, планирование.
резкое усиление функций кровообращения и дыхания,
торможение функций пищеварительной и выделитель
ной систем (В.В. Маринич, 2008). Но наряду с врож
денными реакциями на мышечную работу при образо
вании двигательного навыка формируются вегетатив
ные компоненты, свойственные не вообще мышечной
работе, а именно данному виду двигательной деятель
ности. Эти особенности функций вегетативных орга
нов, приобретенные в процессе формирования навы
ков, и составляют условнорефлекторные вегетативные
компоненты произвольного двигательного акта.
Условно рассматривают два проявления нагруз
ки – «внешний» и «внутренний».
Внешнее проявление нагрузки выражается в по
казателях работы, например, количестве километров
дистанции, скорости передвижения, величине подня
того снаряда, числе тренировочных занятий, соревно
ваний.
Внутреннее проявление нагрузки определяется
характером адаптивных реакций организма, возни
кающих при выполнении упражнений в тренирующих
режимах. Например, числом вовлеченных в работу
мышц, а также количеством двигательных функцио
нальных единиц, степенью интенсификации энерге
тического обмена, величиной изменений и динамики
вегетативной нервной системы, кровообращения, ды
хания, газообмена, обмена веществ и других систем.
Для характеристики адаптивных изменений, происхо
дящих в организме под влиянием спортивной трени
ровки, ведущей является «внутренняя» сторона на
грузки.
Так, при обучении сложным движениям эффектив
ным является алгоритм разветвленного типа, включа
ющий четыре компонента двигательных обучающих
задач (учебных заданий), подлежащих освоению:
– первый – содержит задания по структуре и функ
циям, соответствующим разучиваемому упражнению;
– второй – учебные задания, необходимые для
развития физических качеств и функциональных си
25
Теория и методика детскоюношеского спорта
стем организма, обеспечивающих выполнение дви
жения;
– третий – задания, формирующие навыки специ
альных упражнений (например, в гимнастике – оттал
кивания, вращения, приземления и др.);
– четвертый – контрольные задания, которые
в виде обратной связи дают информацию о качестве
обучения (тренажеры с обратными связями).
Реализация технической подготовленности опреде
ляется умением спортсмена прогнозировать, выбирать
и осуществлять наиболее эффективные двигательные
действия в вариативных ситуациях при недостаточ
ной информации и остром дефиците времени.
Естественно, что спортивная тренировка повышает
все компоненты подготовленности, каждому из кото
рых соответствуют вполне определенные физиологи
ческие и психологические состояния. В результате их
изучения в подготовке высококвалифицированных
спортсменов установлена взаимосвязь между элемен
тами системы тренировки, определена иерархичность,
и на этой основе выделены функции управления под
готовкой.
Анализируя процесс управления как сложную
иерархическую систему, было дифференцировано три
главных уровня, позволяющих установить необходи
мый объем средств подготовки и определяющих зави
симость воздействий управляемых элементов (рис. 1).
Первый уровень – соревновательная подготовлен"
ность, определяется соревновательным результатом и
ограничивается морфофункциональным износом орга
низма спортсмена. (Модель соревновательной деятель
ности, необходимая для достижения планируемого
результата и динамики соответствия модельным при
знакам текущих значений элементов соревновательной
деятельности конкретного спортсмена.)
Второй уровень – спортивное мастерство – инте
гральный показатель подготовленности спортсмена (все
аспекты, компоненты, структура его поведения в сис
теме подготовки). (Дифференциация, позволяющая
уточнить причины низких или высоких значений тех
или иных показателей техникотактической подготов
ленности.)
Третий уровень – функциональные системы орга"
низма спортсмена и психические детерминанты его
Первый уровень – обучение на основе выполнения спортивных упражнений
с оптимальными соревновательными характеристиками,
обусловливающими наилучший результат двигательных действий
Модель соревновательной деятельности,
необходимая для достижения планируемого
результата и динамики соответствия модельным
признакам текущих значений элементов
соревновательной деятельности
конкретного спортсмена
Соревновательная подготовленность –
определяется соревновательным результатом
и ограничивается морфофункциональным
износом организма спортсмена
Второй уровень – совершенствование технической, тактической, скоростносиловой,
специальной физической, психологической и соревновательной подготовленности
Дифференциация, позволяющая уточнить
причины низких или высоких значений тех
или иных показателей
техникотактической подготовленности
Спортивное мастерство – интегральный показатель
подготовленности спортсмена
(все аспекты, компоненты, структура его поведения
в системе подготовки)
Третий уровень – развитие адаптационных резервов и функциональных возможностей организма:
вегетативной, центральной нервной, сердечнососудистой, дыхательной, кровообращения, эндокринной,
нервномышечной систем
Всесторонний анализ причинноследственных
взаимосвязей элементов системы
на первом и втором уровнях и условий
их взаимодействия в зависимости от состояния
основных систем организма юного спортсмена
Функциональные системы организма спортсмена
и психические детерминанты его высшей
нервной деятельности, которые являются
производными соревновательного результата
Рис. 1. Структура трехуровневой системы управления подготовкой
и обучением юных спортсменов (О.С. Морозов, А.А. Новиков, 2008)
26
Теория и методика детскоюношеского спорта
высшей нервной деятельности, которые являются про
изводными соревновательного результата. (Отражает
функциональное состояние для всестороннего анализа
причинноследственных взаимосвязей элементов си
стемы на первом и втором уровнях и условий их функ
ционирования в зависимости от состояния основных
систем организма юного спортсмена.)
Трехуровневая система подготовки спортсменов
является, по нашему мнению, основой для обучения,
совершенствования и повышения результатов выпол
нения двигательных действий в большинстве спортив
ных упражнений на основе их взаимосвязей (зависи
мость которых в настоящее время изучается):
– первый компонент – обучение на основе выполне
ния спортивных упражнений с оптимальными сорев
новательными характеристиками, обусловливающими
наилучший результат двигательных действий;
– второй – совершенствование технической, так
тической, скоростносиловой, специальной физиче
ской, психологической и соревновательной подготов
ленности;
– третий – развитие адаптационных резервов
и функциональных возможностей организма юных
спортсменов: вегетативной, центральной нервной, сер
дечнососудистой, дыхательной, кровообращения, эндо
кринной, нервномышечной систем.
Получив достоверную информацию о соревнова
тельной деятельности (техникотактической, психофи
зической подготовленности) и о функциональных си
стемах организма, планируются обучение и подготовка
юных спортсменов. Первые попытки моделирования
в спортивных единоборствах были на основе прогно
стической модели и выражались в форме «модели
спортсмена будущего», «модели чемпиона».
Заключение
В спортивных единоборствах достижение соревно
вательного результата осуществляется путем многочис
ленных приемов и действий, объединенных в систему
обучающих двигательных задач, исходя из специфики
вида спорта. Эта система приемов и действий рассмат
ривается как техника соревновательной деятельности
конкретного вида единоборств.
Принципиально важно в процессе совершенствова
ния навыка обеспечивать разнообразие средств, мето
дов, форм, усложняющих тренировочные программы,
Рис. 2. Схема динамики периодов двигательных обучающих задач
27
Теория и методика детскоюношеского спорта
не допускать перерывов в процессе обучения (детре
нирующий режим), так как постоянное повторение уже
освоенного навыка в одинаковых условиях («аморти
зирующая» тренировка) вместо его планомерного со
вершенствования при стабилизации средств приводит
к дегенерации навыка (рис. 2).
Из разнообразных движений отбираются и закреп
ляются те, которые приводят к достижению заданного
результата. При повторении эти движения автомати
зируются и образуют навык, в то время как остальные
движения, не являющиеся эффективными по обоб
щенному анализу основной и дополнительной инфор
мации, не закрепляются.
Прикладная информация, полученная в различных
областях науки – медицине, биологии, педагогике,
психологии – очень важна, своевременна, необходима
и, без сомнения, привлечет пристальное внимание спе
циалистов и детских тренеров.
Литература
1. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. – М.:
Теория и практика физической культуры, 2000. – 275 с.
2. Губа В.П. Отбор и ранняя спортивная ориента
ция юных спортсменов: Материалы доклада на Всерос
сийской научнопрактической конференции «Совре
менные проблемы здоровья, обучения и подготовки
в детскоюношеском спорте». – Калининград, 2008.
3. Маринич В.В. Индивидуальный подход оценки
состояния здоровья юных спортсменов: Материалы
доклада на Всероссийской научнопрактической кон
ференции «Современные проблемы здоровья, обуче
ния и подготовки в детскоюношеском спорте». – Ка
лининград, 2008.
4. Морозов О.С. Обусловленность применения дви
гательных обучающих задач показателями педагогиче
ского контроля юных спортсменов: Материалы докла
да на Всероссийской научнопрактической конферен
ции «Современные проблемы здоровья, обучения
и подготовки в детскоюношеском спорте». – Кали
нинград, 2008.
5. Новиков А.А. Основы спортивного мастерства:
Науч. издание. – М.: ВНИИФК, 2003. – 208 с.