Ритмика - internat48.ru

Пояснительная записка.
Рабочая программа по музыкально-ритмическим занятиям составлена на основе программ музыкально-ритмических занятий, первый год обучения
(школа для слабослышащих и позднооглохших детей), Министерство просвещения СССР, Научно-исследовательский институт дефектологии АПН
СССР, Москва, 1986.
Программа адаптирована с учётом психофизических особенностей обучающихся, соответствует обязательному минимуму начального образования
и требованиям к уровню подготовки обучающихся подготовительного класса. Региональный компонент отражён в содержании заданий.
Программа рассчитана на 33 часа, по 1 часу в неделю.
Коррекционная направленность обучения слабослышащих школьников обеспечивается реализацией следующих условий организации учебного процесса:
 Ориентация педагогического процесса на преобразование всех сторон личности слабослышащего ребенка, коррекцию и воссоздание наиболее
важных психических функций, их качеств и свойств;
 Преодоление речевого недоразвития посредством специального обучения языку (накопление словарного запаса, уточнение звукового состава
речи, усвоение грамматической системы языка, овладение разными формами и видами речевой деятельности);
 Максимальное расширение речевой практики, использование языкового материала в речи, в разных видах общения.
 Отведение особой роли письменной речи как средству развития самостоятельной речи и познавательной деятельности, обучающихся в целом.
 Использование и коррекция в учебно-воспитательном процессе самостоятельно приобретённых обучающимися речевых навыков, дальнейшее
их развитие и обогащение.
 Стимулирование различными средствами, методами и формами работы активного поведения обучающихся, их собственной самостоятельной
практической и умственной деятельности;
 Учёт индивидуальных и психофизических особенностей детей, их природных задатков и способностей.
Цель программы: формирование гармоничной личности.
Особенности общего и речевого развития определяют следующие задачи:
1. Формировать навыки музыкально-ритмических движений.
2. Развивать слуховое восприятие.
3. Учить исполнять песни и чувствовать ритм.
Коррекционная задача: Формировать навыки выразительной интонированной речи, расширять словарный запас.
Учебная и методическая литература
1. Программы музыкально-ритмических занятий, первый год обучения (школа для слабослышащих и позднооглохших детей), Министерство просвещения СССР, Научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР, Москва, 1986.
2. Маргевич В. И. Программа и примерный речевой материал по развитию слухового восприятия для подготовительного класса школы слабослышащих и позднооглохших детей, Ростов-на-Дону, проект «Адаптивная школа» 2000.
3. Е. А. Стребелева. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр. Пособие для учителя-дефектолога. Москва, «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2008.
4. Л. Б. Дыхан. Теория и практика здоровьесберегающей деятельности в школе, Ростов-на-Дону, «Феникс», 2009.
5. Власова Т. М., Пфафенродт А. Н. Фонетическая ритмика в школе и детском саду. Практикум по работе со слабослышащими детьми, Москва,
«Учебная литература», 1997.
№
Содержательные линии
Коррекционно-развивающие задачи.
Педагогические сред-
Проблемы изучения
ства и технологии
1.
Музыкально – ритмические дви- Формировать умение выразительно и ритмично вы- Технологии дифферен- Нарушения физическожения
полнять под музыку движения. Познакомить учащих- цированного обучения
го развития и коордися с элементами танца; музыкальными играми. РСВ
нации движений.
2.
Восприятие и воспроизведение Формировать навыки протяжного и отрывистого ис- Технологии дифферен- Индивидуальные
депесен и несложных музыкальных полнения несложных вокальных упражнений. Вос- цированного обучения
фекты слуха и речи
пьес
принимать на слух несложные по содержанию и меобучающихся.
лодии песни. Воспринимать и воспроизводить не Пение
 Игра на шумовых инструмен- сложные ритмы на ложках, бубнах. РСВ
тах
 Слушание музыки
3.
Фонетическая ритмика.
Формировать навыки слитного произнесения ряда Технологии традицион- Индивидуальные
деслогов, слов, предложений; выделять ударение в сло- ного обучения
фекты слуха и речи
вах, произносить речевой материал в разном темпе.
обучающихся.
Учить детей интонации. РСВ
4.
Восприятие на слух и воспроиз- Формировать умение воспринимать на слух и вос- Технологии коррекцион- Индивидуальные
деведение устной речи
производить речевой материал, связанный с органи- ного обучения
фекты слуха и речи
зацией учебной деятельности обучающихся. РСВ
обучающихся.
Календарно-тематическое планирование.
№
1.
2.
3.
Тема
I четверть
Выполнение под музыку различных видов ходьбы.
«Птичка», «Колыбельная». (Слушание
музыки и определение содержания и
характера произведений)
Музыкальная игра «Поезд».
6.
Слитное произнесение ряда слогов,
слов, словосочетаний, фраз.
«Листопад». (Восприятие произведений
на слух.Разучивание песни).
Игра на шумовых инструментах.
7.
Элементы танца.
8.
Упражнения для мышц плечевого пояса.
Хоровод «На горе – то калина».
II четверть
Ритмы, соотнесение с графическим
изображением.
Выполнение движений под музыку –
подскоки.
Воспроизведение по подражанию гласных звуков: я, ю, е,ё.
«Полька», «Дождик». (Слушание музыки и определение содержания и характера произведений)
Игра на шумовых инструментах.
4.
5.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
Слитное произнесение на одном выдохе
словосочетаний.
«Ёлочка» (Разучивание песни).
III четверть
Выполнение под музыку упражнений
для кистей рук.
Воспроизведение по подражанию учите-
Колич.
часов
Дата
Словарь
Какое сейчас занятие? Какой урок?
Урок ритмики.
Что вы будете делать?
Грустная музыка – веселая музыка.
Встаньте в колонну, в шеренгу, в колонну по одному, по два, по три.
Как вы встали?
Под музыку будем ходить, шагать.маршировать. Бегать.
Что будете делать под эту музыку?
Как я играю громко, тихо?
Какие звуки слышите высокие, низкие?
Как идёт поезд быстро.медленно?
Будем слушать музыку.
Что мы будем делать?
Встаньте в круг, в колонну, шеренгу, парами.
Мы будем играть, петь, танцевать.
Громко, тихо.
Каблучок, притопы, прихлопы, пружинка, кружение.
Быстрая музыка - медленная музыка.
Под музыку будем ходить, шагать.маршировать. Бегать.
Как я играю громко, тихо?
Какое сейчас занятие?Что вы будете делать?
Какие звуки слышите высокие, низкие?
Как идёт поезд быстро.медленно?
Встаньте в колонну, в шеренгу, в колонну по одному, по два, по три. Как
вы встали?
Под музыку будем ходить, шагать.маршировать. Бегать.
Какие звуки вы слышите?Высокие, низкие.
Как идет поезд?Как шумят листья?Как шипит змея?
Как говорит?Замедленно, быстро.
Мы будем играть, петь, танцевать.
Радуется, испугался, сердится.
Подними руку.Покажи …Возьми …
Новый год.Дед мороз.Елка.
Какое сейчас занятие?
Что будете делать под эту музыку?
Будем слушать музыку.
Как вы встали? Под музыку будем ходить, шагать.маршировать. Бе-
4.
лю согласных звуков: п, т, к, с, ф.
Разучивание элементов танца притопы
одной ногой, кружение.
Выделение ударения в рядах слогов.
5.
6.
Игра на шумовых инструментах.
Разучивание песни о маме.
7.
Музыкальная игра «Карусель».
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
IV четверть
Выполнение под музыку расслабляющих движений.
Восприятие на слух и воспроизведение
интонационных оттенков: радость, гнев
и т. д.
«Паровоз». (Разучивание попевки)
Выполнение под музыку упражнений
для туловища.
Интонация. (Изменение высоты голоса).
Воспроизведение по подражанию учителю согласных звуков: л, м, н, р.
Разучивание элементов танца кружение
парами, бег на полупальцах.
Автоматизация звуков с-з, к-г.
гать.Как я играю громко, тихо?
Что будете делать под эту музыку?
Какие звуки слышите высокие, низкие?
Как твоя фамилия?Сколько тебе лет?
Какой урок?Ритмика.
Будем петь песню маме.
Солнышко лучистое
Ручейки весенние
Тихо, спокойно.Встаньте в круг, в колонну, шеренгу, парами.
Мы будем играть, петь, танцевать.
Как вы встали?
Под музыку будем ходить, шагать.маршировать. Бегать.
Как я играю громко, тихо?
Будем слушать музыку.
Какое сейчас занятие?
Какое сейчас занятие?
Что вы будете делать?
Какие звуки слышите высокие, низкие?
Что будете делать под эту музыку?
Как вы встали?
Под музыку будем ходить, шагать.маршировать. Бегать.
Как идёт поезд быстро.медленно? Вдох – выдох
Найди пару.
Грустная музыка – веселая музыка.
Быстрая музыка - медленная музыка.
Каблучок, притопы, прихлопы, пружинка, кружение.
Встаньте в круг, в колонну, шеренгу, парами.
Мы будем играть, петь, танцевать.
Грустная музыка – веселая музыка.
Основные требования к умениям обучающихся
К концу 1 класса обучающиеся должны уметь:
выполнять под музыку наиболее простые виды ходьбы, бега ит. п., сочетая их с медленным или быстрым темпом музыки; реагировать движениями на начало и конец звучания музыки, выполнять под музыку простейшие танцевальные движения, переключаться с одного движения на другое,
ориентироваться в пространстве и соблюдать указанные направления;
дифференцировать речевые и музыкальные звуки;
вокальную и инструментальную музыку; определять характер несложных фортепианных пьес (о птичке, о дождике, о медведе; весёлая, грустная
музыка);
определять (при восприятии на слух) высоту, интенсивность, длительность звучания; воспринимать на слух и воспроизводить несложные ритмические рисунки на шумовых инструментах, музыкальных игрушках, отхлопыванием и т.п.;
исполнять, соблюдая правильное дыхание, несложные по содержанию и мелодии песни: соблюдать ритм песни при воспроизведении её текста
(обучающиеся III степени тугоухости) приближённо воспроизводить её мелодию (обучающиеся I, II степени тугоухости); воспринимать на слух с
индивидуальными аппаратами и без них речевой материал урока; понижать или повышать голос, усиливать или ослаблять его при произнесении
ряда слогов, гласных в сочетании с движениями и без них;
воспринимать на слух и воспроизводить ритм рядов слогов, двух-трёхсложных слов, коротких стихотворных текстов; внятно произносить весь речевой материал урока, соблюдая его ритмическую и звуковую структуру;
правильно произносить гласные звуки (а, о, у, и, ы, э), дифтонги (я, ё, ю, е); согласные звуки (п,т,к,ф,с,в,б,д,г,з,м,н,л,р);
соблюдать нормальный темп при произнесении речевого материала; произносить речевой материал голом разговорной громкости, соблюдая словесное ударение, интонацию;
соблюдать в речи (по подражанию) интонационные оттенки, отражающие эмоции: радость, страх, растерянность ит.п.
Контрольный речевой материал по музыкально-ритмическим занятиям 1 класс.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Какой сейчас урок?
Сейчас урок ритмики.
Быстрая музыка.
Медленная музыка.
Что мы будем делать?
Мы будем играть.
Мы будем петь.
Мы будем танцевать.
Будем слушать музыку.
Песня, марш, танец.
Встаньте в круг.
Встаньте в колонну.
Встаньте в шеренгу.
Встаньте парами.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Грустная музыка.
Веселая музыка.
Громкая музыка.
Тихая музыка.
Прочитай слова песни.
Отхлопай ритм.
Играй на барабане.
Будем играть на дудочке.
Где звучит бубен?
Что сейчас звучит?
Что мы делали на уроке?