Урок литературного чтения в 3

Самоанализ урока литературного чтения.
Класс: 3
Тема: А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»
Учитель: Чучунова Оксана Николаевна
В УМК « Начальная школа XXI века» уроки литературного слушания
являются составной частью курса литературного чтения. На каждом новом
уроке учащиеся знакомятся с определенным произведением, учатся определять
его жанр, тематику. Так постепенно накапливаются литературные умения и
знания.
Тип урока: Изучение нового материала
Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию,
является четвёртым в изучении нового раздела «Произведения А.С.Пушкина».
На изучение сказки отводится 3 часа. Урок построен с учётом дидактических
принципов системы развивающего обучения и психологических особенностей
детей данного возраста. На протяжении всего урока прослеживалось
соблюдение одного из основных принципов дидактической системы – работа
над развитием всех учащихся, в том числе и самых слабых. На уроке
использовались различные виды чтения (ознакомительное, углубленное,
поисковое, просмотровое)
Цели и задачи, реализуемые в уроке:
Цели:
 Продолжить знакомить учащихся с творчеством А.С.Пушкина; учить
проникать в глубину содержания произведения
 Работать над развитием выразительной, грамотной речи
 Воспитывать нравственные качества, эстетический вкус
Задачи урока:
 Обобщить и расширить знания учащихся о творчестве А.С.Пушкина.
 Выявить, насколько они знакомы со сказками русского поэта.
 Осмысление представлений русского народа о семье, о роли и
ответственности родителей и
детей за
благополучие и процветание
рода
 Формирование у детей умения находить нужный отрывок, выразительно
читать его.
 Развивать артистические способности.
 Воспитывать любовь к творчеству А.С.Пушкина.
Урок направлен на выработку умений и навыков анализировать
произведение на языковом, идейном уровнях, выработку умений работать с
поэмой. Время было распределено рационально на все этапы. Все этапы урока
были логически связаны и плавно вытекали один из другого.
Музыкальное оформление в начале урока позволило детям снять
напряжение и включиться в работу. В течение урока старалась активно
включать в работу всех ребят. На протяжении всего урока велась работа над
развитием речи учащихся, дети были достаточно активны, проявляли
самостоятельность, высказывали своё отношение к прочитанному, не боялись
дать неправильный ответ.
Работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт
реализации личностно-ориентированного обучения, грамотно подобранных
заданий и частой сменой деятельности. На уроке были использованы
следующие методы: словесные (беседа, рассказ) и наглядные (слайды
презентации). Считаю, что на данном уроке презентация была уместна, так как
являлась органичным дополнением к уроку.
На уроке использовалась
фронтальная форма работы и частично работа в парах. Дифференцированный
подход осуществлялся в процессе чтения текста детьми. Темп урока
соответствовал возрастным особенностям учащихся, проведение физминуток
способствовало снятию усталости.
Обеспечение самоконтроля и анализа своей деятельности, а также
рефлексии на протяжении всего урока, повышает ответственность учащихся за
результат своего труда, снимает страх перед цифровой отметкой.
Получив разноуровневое домашнее задание на выбор, ученики ушли с
урока озадаченные новой проблемой, что ведёт к поиску решений и
повышению качества знаний. Хорошая психологическая атмосфера на уроке
поддерживалась за счет положительного настроя, удачно подобранного
материала и доброжелательности учителя.
Считаю, что задачи урока были мною успешно реализованы, урок удался.