Программа профильного курса

Автор: Ефремова Илида Наилевна,
учитель английского языка высшей категории.
Место работы: МБОУ СОШ №46 с углубленным изучением отдельных
предметов, тел. раб. 35-35-41, дом. тел/факс 34-55-88
email: efrem@surgut.ru
Программа профильного курса « Аналитическое чтение»
(Английский язык)
Для учащихся 10-11 классов
Востребованность элективных, профильных курсов объясняется
возрастающей
ролью
международных
контактов,
растущей
потребностью в специалистах различного профиля со знанием
иностранного языка. Необходимо заметить, что данная программа не
является перечнем указаний, а носит рекомендательный характер.
Особенность любого профильного курса - его гибкость. Это значит, что
учитель, ориентируясь на возможности учащихся, вправе видоизменять
программу.
Введение
Основной
целью
обучения
иностранному
языку
является
формирование коммуникативной компетенции, поскольку язык есть
средство общения. Основы коммуникативной компетенции составляют
коммуникативные умения, сформированные на базе знаний и навыков.
Обучающая функция уроков аналитического чтения состоит в
фомировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и
готовности учащихся обучаться на английском языке в устной и
письменной формах и разнообразных речевых ситуациях. Данная
программа модульного курса построена на принципах формирования
коммуникативной компетенции, которые состоят из следующих
компонентов:
*языковая/лингвистическая/, т.е. языковые знания, умения и
навыки в области фонетики, лексики и грамматики; знания и умения для
распознования информации/рецептивные/, и продуктивные - для
порождения речи;
*речевая/дискурсивная/, способность адекватно использовать
языковые средства для построения высказываний и текстов в
соответствии с нормами языка в устной и письменной речи;
*социолингвистическая,
национально-культурных
способность
особенностях
применять
стран,
знания
о
включающая
лингвострановедческие, страноведческие и культуроведческие знания;
*стратегическая, способность отобрать и использовать наиболее
эффективные стратегии для решения различных коммуникативных
задач.
Стратегическая компетенция включает компенсаторные навыки и
умения: вступать, поддерживать и завершать общение, выбирать тему
для общения, стиль общения в зависимости от ситуации и своей роли в
ней, использовать жесты и мимику. Важная роль в формировании
коммуникативной компетенции отводится использованию ситуации.
Язык рассматривается не только как знание, которым учащиеся
овладевают, но и как умение, которым он должен научится
пользоваться
созданные
в
на
соответствующей
уроках
ситуации.
аналитического
Ситуации
чтения
общения,
способствуют
формированию у учащихся желания, потребности в высказываниях,
общении друг с другом, обмен мнениями о прочитанном, услышанном
или увиденном.
Общеизвестно, что чтение представляет собой одно из основных
средств получения информации и является одним из главных аспектов
обучения иностранному языку. Поэтому в школах распространен такой
интересный аспект как внеклассное чтение. Однако уроки внеклассного
чтения не предполагают непосредственной работы над языковыми
средствами. Уроки же аналитического чтения формируют умение
учащихся оценивать замысел автора художественного произведения, а
также умение понять подтекст, идею текста, найти художественное
средства
выразительности
и
определить
их
роль
и
место
в
повествовании. Поэтому на уроках аналитического чтения уделяется
большое внимание выработке у учащихся понимания художественного
текста и привитию навыков его самостоятельного анализа.
При
разработке
проанализированы
аналитическому
данной
имеющиеся
чтению.
В
модульной
учебные
последнее
программы
пособия
время
по
были
чтению
появилось
и
много
интересных пособий по чтению. Но большинство из них предназначены
для углубленного изучения английского языка, что требует увеличения
количества часов в программе. Поэтому преподавателям работающих в
профильных классах приходится рассчитывать на свои силы и
энтузиазм, подбирая для учащихся лучшие образцы английской и
американской прозы, знакомя их с оригинальными и частично
адаптированными текстами.
Профильному обучению в школе уделяется большое внимание.
Уже в предпрофильных классах (7-9 классы), особенно гуманитарного
направления, на уроках английского языка учащимся предлагаются
аутентичные тексты, с помощью которых учащиеся знакомятся с
реалиями страны изучаемого языка. Разнообразные задания на
обсуждение содержания, лексико-грамматические упражнения обучают
учащихся простейшим элементам анализа текста. Английский язык
выступает здесь как эффективное средство, способствующее развитию
интересов учащихся в выбранной ими области знания, как средство
получения профессионально-значимой информации. Поэтому данная
модульная
программа
необходима
и
актуальна
для
учащихся
профильных классов.
Программа профильного курса «Аналитическое чтение»
Пояснительная записка
Профильный курс "Аналитическое чтение" для учащихся 10-11
классов гуманитарного направления вводится в учебный план по
решению методического совета школы. Программа рассчитана на 2
года,
30
годовых
часов.
Данная
программа
сконструирована
посредством модулей. Она состоит из 2 блок-модулей.
I. Для учащихся 10 классов. Anthology of modern English short
stories from around the world.
II. Для учащихся 11 классов. English
century.
short stories of XXth
Блок-модуль представлен набором взаимосвязанных модулей,
каждый из которых выполняет определенную функцию в процессе
обучения. Модульное обучение обеспечивает возможность организации
самостоятельной познавательной деятельности учащихся, в том числе
посредством Интернета, для совершенствования умений и навыков.
Работая
самостоятельно, учащийся учится целеполаганию,
планированию, организации, контролю и оценки своей деятельности,
что обеспечивает успех не только в учебе, но и в их будущей
профессиональной деятельности.
Введение программы "Аналитическое чтение" представляется
нам необходимым по следующим причинам:
1. Занятия аналитического чтения способствуют лучшему усвоению
языкового и речевого материала учащимися, расширяют их знания в
области
изучаемого
языка,
развивают
логику,
интеллект,
познавательные интересы.
2. Информация, полученная из текстов по внекласному чтению, как
правило, стимулирует самостоятельность мышления, побуждает к
инициативной речи.
3. Чтение - источник пополнения словарного запаса учащегося и
отправная точка для разнообразных высказываний диалогического и
монологического характера; наиболее реальная форма использования
приобретенной в средней школе иноязычной компетенции.
Так,
согласно
федеральному
компоненту
государственного
образовательного стандарта, уровень обученности учащихся в области
чтения может быть выше по сравнению с другими видами речевой
деятельности, поскольку:
1. Чтение представляет больше возможности для его реального
практического использования.
2.
Чтение
обладает
социокультурной
значимостью
(при
соответствующем отборе тектового материала).
3. Чтение является содержательной базой для коммуникативной
устно-речевой деятельности учащихся.
Цели и задачи профильного курса
Целью профильного курса "Аналитическое чтение" является:
1. Развитие у учащихся практических навыков использования
английского языка в гуманитарной сфере, в сфере бизнеса и экономики.
2. Воспитание способности к личному и профессиональному
самоопределению.
Для достижения поставленных целей в рамках программы
решаются следующие задачи:
Обучить старшеклассников:
1. Определять тему прочитанного оригинального текста;
2. Выбрать главные факты из текста, опуская второстепенные,
уметь прогнозировать содержание по заголовку;
3. Разбить текст на законченные смысловые части, догадаться о
значении отдельных слов;
4. Пользоваться в процессе чтения сносками, комментариями к
тексту;
5. Пользоваться словарем, справочной литературой; сравнивать
полученную информацию со своим жизненным опытом;
6. Оценивать, выразить свое мнение, совместно обсудить;
7. Анализировать отдельные эпизоды текста; делать выборочный
перевод.
Основные положения, на которых строится процесс обучения
аналитическому чтению
1. В центре внимания находится ученик с его потребностями,
мотивами, интересами, а также все виды деятельности, которые
помогают ему учиться радостно, творчески и видеть результаты
своего труда.
2. Курс строится на понимании сущности обучения как процессу
взаимодействия учителя и учащихся, учащихся друг с другом,
вовлекающему
в
себе
гуманистические
взаимоотношения,
стремление к соучастию и взаимопомощи.
3. Дифференцированный подход. Как показывает наш опыт, все это
способствует вовлечению всех учащихся в активную деятельность.
4. В основе технологии обучения аналитическому чтению – вовлечение
учащихся в активную учебную деятельность. Эта задача решается при
помощи использования метода проектов, учебных презентаций. В
процессе работы над проектом совершенствуется иноязычная речевая
подготовка учащихся, активизируется их познавательная деятельность.
Требования к практическому владению иностранным языком
По окончании 10-ого класса при работе с текстом учащиеся
гуманитарных классов должны уметь:
- использовать справочные материалы (школьные, толковые и
двуязычные
словари,
иллюстрированные
словари,
справочные
материалы по английскому языку);
- коммуникативно-приемлемо проиграть диалоги, полилоги и
монологи, содержащиеся в аутентичных и оригинальных материалах,
учавствовать в драматизации материалов классических драмматических
произведений;
- извлекать из текста только ту информацию, которая необходима
для выполнения конкретных коммуникативных задач;
- извлекать из текста и передавать на английском языке ключевую
информацию текста;
- использовать переводческие перестановки (изменение порядка
слов и словосочетаний при переводе, изменение следования частей
сложного предложения в тексте перевода); переводческие замены
(замена частей речи, замена членов предложения, замена простого
предложения сложным и сложного простым.
По окончании 11-ого класса при работе с текстом учащиеся
гуманитарных классов должны:
-уметь использовать основные типы словарей: двуязычные,
толковые, фразеологические, словари иностранных слов, словари
синонимов
и
антонимов,
лингвострановедческие
и
лингвокультуроведческие словари;
-уметь выразительно читать поэтические произведения, отрывки
из художественных произведений, тексты английских пьес, используя
интонационные
средства
выражения
отношения
говорящего
к
высказываемым мыслям и чувствам;
-быть способными учавствовать в драматизации классических и
современных драматических произведений;
-уметь
озвучивать
видеофрагменты
аутентичных
фильмов
культуроведческого плана, просмотренные ранее в "немом варианте",
проигрывать
фрагменты
текста
драматических
и
комедийных
оригинальных произведений;
-уметь использовать переводческие замены и перестановки при
переводе текста, содержащего грамматические трудности перевода;
-уметь
аннотировать
текст
(резюме/synopsis),
сообщение
(book/story report), краткое изложение содержания текста (summary),
рецензия (review).
-уметь
анализировать
композицию
художественного
произведения;
-уметь находить в тексте и обьяснить некоторые стилистические
приемы(эпитет, сравнение, метафора).
Вариант планирования по блочно-модульной системе
1. Блок-модуль (10 кл.) Anthology of modern English short stories from
around the world.
2. Блок-модуль (11 кл.) English short stories of 20 th century.
Предлагаемые
составителем
профильного
курса
произведения
писателей для чтения могут каждый год меняться и дополняться, так
как в печати время от времени появляются оригинальные произведения
на
английском
языке.
Поэтому
приводится
список
писателей,
произведения которых можно использовать для дальнейшего изучения
по желанию учащихся: R.Bradbury, Saki, R.Kipling, C.Culshaw,
K.Mansfield, M.Twain, M.K.Rawlings, O.Henry, J.London,R.L.Stevenson,
E.Hemingway, E.McBrain, J.Rhys, R.Mais, A.Marshall, C.Achebe, G.Green
и другие.
Далее предлагается вариант планирования по блочно-модульной
системе для учащихся 10 классов. На каждый модуль отводится 4 часа.
Уроки заключительного модуля предполагают защиту рефератов,
поисково-исследовательскую деятельность учащихся, оформление
результатов проектной деятельности, презентацию проектов.
Блок модуль(10 класс)
Anthology of modern English short stories from around the world.
Модуль 1
William
Saroyan
“The First
Day
of
School”
Модуль 2
Модуль 3
Allan
Jean Rhys
Marshall
“Heat”
“Tell
Us
About
the
Turkey, Jo”
Модуль 4
R.K.
Narayan
“A
Shadow”
Модуль 5
Graham
Green
“I Spy”
Модуль 6
Chinua
Achebe
“Dead
Men’s Path”
Модуль 8
Модуль 7
Ernest Hemingway
1. Old Man at The Bridge.
2. A Farewell to Arms (Ch. 37)
3. Indian Camp
4. In Another country
Project
Программа
профильного курса по аналитическому чтению
закладывает фундамент для дальнейшего обучения в ВУЗе и является
предпосылкой для активного участия в диалоге культур – в
международных контактах в интересах своей профессии.
Библиография
1. Павлоцкий В.М. Read. Learn. Discuss.: Оракул, Санкт-Петербург,
1997г.
2. Степанко А.Н. Технология экспертизы инноваций в муниципальной
системе образования. Сургут: Дефис,
1999г. – 240с.
3. Ушаева А.А. Модульный принцип изложения содержания курса
“История Отечества в средней школе”. Сургут: Дефис, 2000г.
4. Эксперимент: Совершенствование структуры содержания общего
образования. Под редакцией А.Ф.Киселева. М.: Владос, 2001г.
5. Esmor Jones. British Short Stories of Today. Penguin, G.B., 1987.
6. R. Rossner. The Whole Story. Longman. G.B., 1988.
7. Mills M. Nexus. English for advanced Learners. Heinemann, 1990.