Аннотированная справка по научным результатам НИР

1. Аннотированная справка по научным результатам НИР, полученным
на I и П этапах
Работа по выполнению задач первого этапа
велась в соответствии с
поэтапным планом Проекта, направленного на исследование речевого стандарта
речевой коммуникации.
Теоретический блок задач был направлен на выявление наиболее актуальных
проблем научной коммуникации на современном этапе. В ходе исследования были
выявлены следующие проблемы, связанные формированием речевого стандарта
современной коммуникации (в т. ч. научной):
 проблема действия и взаимосвязи функционально-адаптивных механизмов в
устной и письменной
сферах коммуникации под влиянием изменения
социокультурной и коммуникативной ситуации, а также социальных и
образовательных императивов информационного общества;
 проблема проецирования
в научном тексте функционально-адаптивных
изменений в речевой коммуникации;
 проблема формирования научных дискурсов и представления авторской
оценки научного опыта в специальных текстах;
 проблема адекватного анализа текстов письменной научной коммуникации на
английском языке в псевдопараллельном корпусе текстов.
Прикладной блок задач был направлен на формирование корпуса
материалов, позволяющего наиболее эффективно исследовать теоретические
проблемы, а также на создание и реализацию образовательных задач, связанных с
внедрением в практику преподавания в высшей школе результатов исследования.
Реализация
ведущих
задач
теоретического
и
прикладного
характера
осуществлена по следующим направлениям.
Результат выполнения теоретических задач первого этапа НИР
1. Проведена аналитическая работа по выявлению действия и взаимосвязи
функционально-адаптивных механизмов в разных сферах коммуникации под
влиянием изменения языковой и социокультурной ситуации. Впервые
изменения в научной коммуникации рассматриваются как результат действия
14
адаптивных механизмов в сфере устной,
письменной и электронной
коммуникации.
2. Обоснована специфика научной коммуникации на современном этапе ее
функционирования в соответствии с теми изменениями, которые обусловлены
взаимосвязанностью языкового кода и сознания.
3. Установлено, что во всех сферах коммуникации используется так называемый
многомерный текст, который и диктует появление новых форм организации
информации и новых форм речевого поведения автора текста. Естественным
образом, был сделан прогноз о подобных процессах в научной и
образовательной сферах коммуникации. Действительно, в настоящее время во
всех сферах научной коммуникации активизируются законы оптимизации
баланса затрат (моторные, когнитивные) и пользы
(информативной,
социальной, эстетической), что подтвердило исследовательскую гипотезу о
формировании нового речевого стандарта научной коммуникации.
4. Сформирован
единый
метаязык
описания
современной
научной
коммуникации, определены принципы создания электронного корпуса
материалов, его структура, функциональное назначение.
Результат выполнения прикладных задач первого этапа НИР
1. Сформирована рабочая база данных по проблематике исследования, а
именно:
 произведен поиск, анализ и отбор сегментов электронного корпуса
материалов, представляющих различные форматы научной коммуникации;
 разработана и протестирована платформа электронного корпуса материалов и
началась активная работа по его наполнению;
 разработана и активирована платформа полифункционального электронного
корпуса (www/speechstandard.spb.ru).
Отметим, что полученный многофункциональный электронный корпус
научных текстов может быть использован при решении различных
15
лингвистических и образовательных задач теоретического и прикладного
характера.
2. Спроектирован
специализированный
образовательный
модуль
«Технологии обучения речевому стандарту научной коммуникации», который
предназначен для формирования и совершенствования профессиональных
компетенций, а также приобретения специальных навыков в сфере обучения
речевому стандарту научной коммуникации. Содержательное наполнение
модуля отражает современное представление
о действующем речевом
стандарте научной коммуникации, о технологиях обучения речевому
стандарту научной коммуникации,
об адаптационных процессах, которые
регулируют нормы и правила представления научной информации в разных
сферах коммуникации (устной, письменной, электронной). Реализация
данного модуля в образовательном процессе на уровнях магистратуры и
аспирантуры позволит апробировать основные результаты исследования.
Работа по выполнению задач второго этапа НИР велась в соответствии с
поэтапным планом исследования речевого стандарта речевой коммуникации.
Теоретический блок задач был направлен на
выявление тех наиболее
актуальных проблем научной коммуникации, от эффективного решения которых
зависит, насколько успешным будет распространение речевого стандарта научной
коммуникации в образовательную и другие околонаучные сферы коммуникации.
Прикладной блок задач был направлен на разработку технологий описания
моделей речевого стандарта в разных сферах научной и образовательной
коммуникации. Смещение акцентов на разработку технологической поддержки
решения научных проблем следует расценивать как объективную реальность и
осознанную необходимость, поскольку именно на их основе осуществляется
научное и образовательное взаимодействие, являющееся условием подлинной
интеграции науки и образования.
Результат выполнения теоретических задач второго этапа НИР
16
1. Предложена и описана универсальная динамическая модель речевого
стандарта, отражающая актуальные изменения в сфере устной, письменной и
электронной
коммуникации,
коммуникативного
влияние
поведения
в
социальных
языковой
среде,
институтов
и
демонстрирующая
взаимовлияние основных сфер коммуникации (бытовой, публичной, деловой,
научной, образовательной, художественной) в современной языковой и
социокультурной
использования
ситуации;
определена
разработанной
модели
область
речевого
методологического
стандарта,
дающей
возможность исследования моделей различных сфер коммуникаций, в том
числе научной и образовательной.
2. Выявлены особенности реализации данной модели в современной научной
коммуникации и описаны актуальные изменения в устной, письменной и
электронной формах коммуникации на уровнях речи и текста.
3. Определено место научной коммуникации в пространстве различных сфер
коммуникаций, а также характер влияния на нее языковой и социокультурной
среды.
4. Выявлена и описана, исходя из предложенной модели, одна из околонаучных
сфер коммуникации – образовательная коммуникация.
5. Разработаны инновационные технологии описания модели речевого стандарта
научной коммуникации, позволяющие сделать предметом научного анализа
новые, в том числе и формирующиеся, виды, формы и
материал,
используемые современным научным сообществом.
Результат выполнения прикладных задач второго этапа НИР
1. Разработаны
технологии
описания
устного
научного
текста
как
многоканального (с точки зрения перцепции информации и смысла
сообщения) и поликодового (сочетающего вербальные и невербальные
семиотические системы передачи информации и смысла сообщения).
2. Разработаны
технологии
описания
модели научной
коммуникации
в
электронной среде, а именно, выявление и описание технологий эффективной
17
коммуникации и способов их активизации в процессе общения, выявление и
описание технологий создания интерактивной лекции в аспекте жанровой
модели электронного научного дискурса.
3. Разработаны технологии описания и анализа печатного научного текста с
точки зрения взаимодействия различных семиотических систем как сочетания
вербальных и невербальных
(метаграфических) способов кодирования
информации в тексте.
4. Разработана модель влияния речевого стандарта научной коммуникации на
общение
субъектов
образовательной
сферы:
на
примере
модели
представления инновационной деятельности учителя как составляющей
образовательной коммуникации.
5. Разработана технология проектирования сетевой нелинейной модульной
образовательной программы «Обучение современному речевому стандарту
научной коммуникации».
В результате работы большого научного коллектива, включающего не только
преподавателей, но и аспирантов и магистрантов вышеописанный прикладной
блок задач реализован в полном объеме.
Полученные в ходе исследования результаты могут иметь широкое поле
практического применения в науке и образовании:
1. Разработанная
кластер-матрица
сетевой
нелинейной
образовательной
программы может быть использована при осуществлении инновационных
преобразований образовательного процесса в высшей школе в различных
областях научного знания.
2. Представленная динамическая модель речевого стандарта и технологии
описания речевого стандарта научной коммуникации могут быть применены в
исследованиях
других
сфер
коммуникации,
а
именно
к
бытовой,
художественной, научной, деловой, образовательной (не только в русском, но
и в других европейских языках), могут стать основой для разработки
технологий гармонизации коммуникативной среды в современной России, а
следовательно, повышению уровня речевой и коммуникативной культуры
18
носителей русского языка, плавному вхождению российских науки и
образования в мировое научно-образовательное пространство.
3. Результаты исследования могут найти применение в практике интерпретации
научного текста в различных целях: перевода, адаптации, формализации,
редактировании и др., а также при создании различных типов научных текстов
и в практике обучения правилам эффективной научной коммуникации на всех
образовательных уровнях.
4. Разработанный и представленный в сети Интернет электронный корпус
материалов (www/speechstandard.spb.ru), входящих в модель современного
речевого стандарта научной коммуникации, предназначен для предоставления
материалов при проведении научных исследований различного профиля:
 для
осуществления
исследований
теоретической
и
аналитической
направленности по проблематике проекта могут быть использованы сегменты
корпуса, представленные в подразделе «предметная область – научная
коммуникация», освещающие современные тенденции в сфере научной
коммуникации;
 в рамках прикладных исследований корпус материалов может быть
использован для компаративистических
и нарративных исследований
коммуникационных интенций авторов, изучения формальных индикаторов
текстовых
сегментов
различных
форматов
научной
коммуникации,
осуществления прикладных исследований в рамках психолингвистики,
когнитивной и социолингвистики;
 в методическом аспекте материалы, включенные в корпус, могут быть
использованы при разработке методических рекомендаций и пособий для
обучения студентов технологиям научной коммуникации;
 в образовательном и познавательном
аспектах материалы корпуса могут
использоваться в качестве иллюстративного материала при изучении
отдельных дисциплин;
 для решения ряда лингвистических задач: составления отраслевых словарей,
гармонизации терминологии; создания новых справочников, описывающих
19
действие речевого стандарта в сфере устной, письменной и электронной
коммуникации.
5. Подготовленная по результатам двух этапов исследования (обсужденных в
рамках круглого стола) научно-практическая монография «Речевой стандарт
современной научной коммуникации: пути формирования и технологии описания»,
находящаяся
в
печати,
призвана
информировать
научное
сообщество
о
теоретических и практических результатах работ по Проекту.
Таким образом, планы первого и второго этапов НИР выполнены в
соответствии с техническим заданием и графиком работ.
Реферат
Отчет 369 с., рис. 4, табл. 19, источников 294.
НАУЧНАЯ
КОММУНИКАЦИЯ,
НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,
НАУЧНЫЙ ТЕКСТ, НАУЧНЫЙ ДИСКУРС, РЕЧЕВОЙ
СТАНДАРТ, РЕЧЕВОЕ ПОВЕДЕНИЕ,
УЧЕБНО-НАУЧНЫЙ ДИСКУРС
ЭЛЕКТРОННЫЙ
НАУЧНЫЙ
ДИСКУРС,
ЭЛЕКТРОННАЯ
НАУЧНАЯ
КОММУНИКАЦИЯ, КОЛЛОКАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Объект исследования: научная коммуникация как целостная семиотическая
система и речевой стандарт современной научной коммуникации.
Цель исследования: исследование современного речевого стандарта и
разработка моделей
речевого стандарта в различных условиях
научной
коммуникации.
Цель третьего этапа:
теоретическое обоснование изменений научнопознавательной деятельности участников научной коммуникации (автора,
реципиента, интерпретатора,
анализ формирующегося речевого стандарта в
научном тексте и электронной коммуникации и разработка технологий
формирования компетенций в области научной коммукации.
Методология и методы исследования.
Методологическую основу
исследования современного речевого стандарта научной коммуникации составляют
взаимодействия
языковой
системы
и
речевой
деятельности,
теория
коммуникативной деятельности автора и интерпретатора, теория дискурса, теория
прагмалингвистики и метакоммуникации. Изучение функционально-адаптивных
20
изменений в области научной коммуникации выполняется в русле современной
коммуникативно-деятельностной лингвистики, описание речевого стандарта
научной коммуникации осуществляется на основе коммуникативно-дискурсивного
подхода.
В ходе выполнения теоретических и прикладных задач исследования
применялись: метод моделирования реализован в проведении научных
экспериментов
по
установлению
эффективных
способов
выполнения
коммуникативно-прагматических задач участников научной коммуникации;
методы дискурсивного и лингвостилистического анализа используются для
решения
задач по установлению релевантных признаков научного текста;
формальные методы анализа обеспечивают классификационно-распределительные
процедуры многомерного представления текстового разнообразия, а также
интерпретационный метод для выявления прагматической функции языковых
средств, дескриптивный метод; метод функционального анализа; коммуникативный
дискурс-анализ с элементами социолингвистического анализа; коммуникативнопрагматический подход.
Многоплановость поставленных в исследовании задач определила
применение, кроме общего анализа и интерпретации прагматических установок и
формальных правил научной коммуникации, системы специализированных методов
и приемов, ориентированных на качественно-количественное исследование
больших объемов текстового материала. Метод моделирования реализован в
проведении научных экспериментов по установлению эффективных способов
выполнения
коммуникативно-прагматических
задач
участников
научной
коммуникации.
Результаты третьего этапа исследования: был проведен комплексный
анализ изменений в речевом поведении участников научной коммуникации, изучен
речевой стандарт использования невербальных средств в коммуникативнопрагматической организации научного текста и оптимальном распределении
информации, определена специфика электронной научной коммуникации как
поликодового феномена и выявлены коммуникативные параметры электронного
научного дискурса, описаны модификации модели научного текста в «малых
жанрах» научной коммуникации.
В ходе третьего этапа исследования актуализированы прикладные задачи,
направленные на разработку технологий
формирования коллокационной
компетенции в процессе обучения английской научной речи с применением
корпусов текстов, технологий формирования компетенции в области электронной
научной коммуникации.
Степень внедрения: разработана и начата апробация образовательных
модулей, направленных на формирование профессиональных компетенций в
области научной коммуникации, разработана модель образовательного блога
«Речевой стандарт электронной научной коммуникации», практическое назначение
которого видится в его использовании для самостоятельного обучения в целях
повышения профессиональной квалификации и как дополнительном источнике
21
информации по курсам «Основы профессиональной коммуникации», «Стилистика»,
«Культура речи», разработана с помощью программной оболочки Moodle
дистанционная поддержка курса формирования коллокационной компетенции в
английской научной речи у студентов неязыковых факультетов с применением
корпуса текстов, разработан и опубликован элективный курс для школьников
«Мысль, ограненная словом. Математический язык через призму естественного
языка», проведена апробация результатов в виде выступлений на научных
конференциях, публикаций, в том числе в изданиях, рекомендованных ВАК.
Рекомендации по внедрению результатов НИР. Полученные результаты
могут стать основой создания научных монографий, справочников, могут быть
использованы в практике интерпретации научного текста в различных целях, а
также в подготовке рекомендаций по редактированию
научных текстов.
Разработанные
технологии
формирования
общепрофессиональных
и
профессиональных компетенций в области научной коммуникации могут быть
использованы не только в практике обучения магистров и аспирантов, но и в
процессе овладения навыками создания научного текста в системе постдипломного
образования.
Область применения: наука и образование.
Значимость работы: впервые изменения в научной коммуникации
рассматриваются как результат действия функционально-адаптивных механизмов в
сфере устной,
письменной и электронной коммуникации; предпринято
многоаспектное исследование научного текста в коммуникативно-прагматическом
аспекте с использованием концептуальной базы системно-функционального
подхода; проблемы научной коммуникации рассматриваются на широком фоне
теоретико-методологической базы таких научных областей, как теория текста,
прагмалингвистика,
речевая
конфликтология,
когнитивная
лингвистика,
психолингвистика; по-новому представлены функциональное назначение научной
коммуникации и ее лингвистический статус как функционально-адаптивной
системы в разных сферах реализации в соответствии с теми изменениями, которые
обусловлены взаимосвязанностью языкового кода и сознания; разработаны
технологии, позволяющие формировать и совершенствовать компетенции в области
научной коммуникации.
Прогнозные предположения о развитии объекта исследования:
сопоставительное исследование и описание современного речевого стандарта
научной коммуникации в гуманитарных и естественнонаучных областях знаний,
рекомендации по возможности использования результатов в лингвистической и
автоматизированной
обработке научных текстов для создания специальных
корпусов научных текстов и применения их в практике обучения иностранным
языкам.
22
23