ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
“РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА”
ФГОУВПО “РГУТиС”
Гуманитарный факультет
Кафедра “Психологии”
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
д.э.н., профессор
______________________ Новикова Н.Г.
“____” _______________________200__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Дисциплина “Основы психотерапии и психокоррекции”
Специальность 040101 “Социальная работа”
Специализации “Медико-социальная работа”
“Психолого-социальная работа”
Москва - 2008
Рабочая программа составлена на основании примерной программы дисциплины
“Основы психотерапии и психокоррекции”
При разработке программы в основу положен Государственный образовательный
стандарт по специальности 040101 “Социальная работа”
Рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры психологии.
Протокол №________
“___”_________________200__г.
Зав. кафедрой
д.м.н., профессор
Сигида Е.А.
Рабочая программа одобрена Учебно-методическим советом ФГОУВПО “РГУТиС”
Протокол №________
“___”_________________200__
Рабочую программу разработала:
к. псх. н. доцента Захарова А.В.
Согласовано:
Зам. проректора – начальник
Учебно-методического управления
к.э.н. доцент Дуборкина И.А.
Начальник
Методического отдела
Рыженок Н.В.
2
1. Введение
Цель курса:
-
подготовить специалиста- психолога обладающего комплексом знаний общих основ
и научных концепций психотерапии и психокоррекции; и на этой основе способного
грамотно ставить и решать научно-исследовательские и практические задачи в
деятельности психолога;
-
подготовить специалиста – психолога обладающего: знаниями теоретических основ
разработки
психокоррекционных
программ,
классических
и
наиболее
перспективных психокоррекционных методов и технологий; практическими
навыками и умениями в организции и проведении психокоррекционной работы,
применении психокоррекционных методик и технологий с различными категориями
клиентов; профессиональными и личностными качествами, способствующими
эффективному осуществлению психокоррекционных мероприятий в условиях
специализированных центров психологической помощи и реабилитации.
Задачи курса:
Основными задачами изучения дисциплины являются:
- научить будущего психолога ориентироваться в научных концепций психотерапии и
психологической коррекции, обучить его грамотно ставить и решать практические задачи по
оказанию психологической помощи и психологическому сопровождению клиентов в
ситуации обращения их в центры социальной помощи и реабилитации;
- расширение научного кругозора и повышение культуры психологического мышления
студентов, формирование высокой мотивации к освоению
теории психотерапии и
психокоррекци, уважительного отношения к психологам-авторам концепций;
- развитие у студентов умений и навыков аналитического осмысления и критического
освоения трудов выдающихся представителей психотерапии и психологической коррекции;
- формирование готовности к применению полученных в ходе изучения дисциплины знаний
для прохождения практического курса “Практикум по психологическому консультированию
и психотерапии”, а также в самостоятельной исследовательской деятельности,
консультативной, психотерапевтической практике.
- овладение будущими психологами теоретическими знаниями основных
направлений, подходов, концепций и видов психокоррекции, классических и наиболее
перспективных психокоррекционных методик и технологий;
- обучение будущих специалистов грамотно применять полученные теоретические
знания при составлении психокоррекционных программ, а также в процессе планирования и
осуществления психокоррекционной деятельности в рамках оказания психосоциальной
помощи нуждающимся;
- овладение наиболее перспективными и эффективными методиками и технологиями
психокоррекции в условиях специализированных центров психологической помощи и
реабилитации и в других условиях жизнедеятельности;
- воспитание позитивного, эмпатийного отношения в процессе проведения
психокоррекционных мероприятий к людям, обратившимся за психологической помощью;
3
- развитие профессионально-важных и личностных качеств, необходимых в
деятельности практического психолога;
- развитие аналитического и синтетического мышления в ходе анализа ситуаций,
возникающих в процессе осуществления психокоррекционной деятельности;
- формирование у студентов готовности к самостоятельному осуществлению
психокоррекционных мероприятий.
Требования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки
выпускника вуза по дисциплине “Основы психотерапии и психокоррекции”:
Иметь представление:
- об истории становления социальной работы с группой
- о практических методах социальной работы с группой
Знать:
Историю становления индивидуальной и групповой психологической практики.
Основные принципы динамики группового процесса, психотерапевтические факторы
группы, механизмы их действия и управления ими.
Основные задачи психолога на различных этапах развития группы.
Требования профессиональной этики к работе с группами.
Методы, методики оценки эффективности групповых форм психологической работы и
оценки (самооценки) влияния личности психолога на групповой процесс.
Основные теории групповой психотерапии и консультирования, их взаиморазличия,
используемые в них понятия, процедуры и последовательность развития группового
процесса.
- этапы (стадии) развития группы, а также основные приемы и методы, используемые в
различных направлениях групповой психотерапии и консультировании;
- особенности работы психолога на различных этапах (стадиях) развития группы в
различных направлениях групповой работы.
Овладеть:
- навыками и умениями организации и проведения различных групповых форм
психологической работы;
- навыками и умениями использования принципов динамики группового процесса,
психотерапевтических факторов группы, механизмов их действия и управления ими;
- основными методами и методиками оказания психологической помощи клиентам
посредством включения их в групповую психологическую работу.
Уметь:
- проектировать приемы психологического воздействия и помощи личности,
способствующих личностному росту, а также компенсации и коррекции отклонений в
развитии личности;
- применять методы, методики оценки эффективности групповых форм
психологической работы и оценки (самооценки) влияния личности психолога на групповой
процесс;
- применять требования профессиональной этики к работе с группами различной
направленности;
- использовать полученные знания, навыки и умения в практической и
исследовательской деятельности.
Специалист по дисциплине “Основы психотерапии и психокоррекции” должен:
Знать
4
Историю становления психотерапии и психологической коррекции.
Сущность, виды, этапы, методы психологического консультирования и психотерапии.
Основные задачи психолога на различных этапах консультирования и психотерапии,
психокоррекции.
Требования профессиональной этики к работе с клиентами.
влияния личности психолога на процесс психотерапии и психокоррекции.
Основные теории психотерапии и психокоррекции, их взаиморазличия, используемые в них
понятия, процедуры и последовательность развития процесса взаимодействия психолога и
клиента.
Овладеть
Категориальным аппаратом основных теорий консультирования,
психотерапии и
психокоррекции.
Уметь
Использовать теоретический материал дисциплины в практической и исследовательской
деятельности.
Практические навыки после изучения дисциплины:
- уметь применять основные методы психологического исследования; практически
вести наблюдение, обрабатывать и интерпретировать протоколы наблюдения; создавать
психологические и поведенческие портреты личности на основе наблюдения; готовить и
практически вести частично стандартизированную беседу; применять классические и
современные процедуры измерения порогов чувствительности; использовать процедуры
получения и описания эмпирических данных; применять стандартные способы обработки и
представления данных;
- иметь опыт:
планирования
и проведения
психологического
исследования;
применения основных методов психологического исследования.
Связь с другими дисциплинами:
изучение данной дисциплины целесообразно начинать после освоения общей и
социальной психологии.
Содержание учебной программы соответствует Государственному образовательному
стандарту.
Основные дидактические единицы, с помощью которых определяется содержание
дисциплины “Основы психотерапии и психокоррекции”.
Практика организации и ведения групповой психологической работы в различных
направлениях группового консультирования, психотерапии и психокоррекции (группы
тренинга, группы бихевиоральной ориентации, клиентцентрированные группы (группы
встречь), гештальтгруппы, группы психодрамы, группы трасактного анализа, групп-анализ ).
Особенности стадий (этапов) развития групп, Роль и функции руководителей групп. Методы,
5
методики, приемы и техники, используемые в группах. Методы оценки эффективности
групповой работы и оценки (самооценки) влияния личности руководителя группы на
групповой процесс. Требования профессиональной этики к работе с группами различной
направленности.
РАЗДЕЛ ПЕРВЫЙ.
2. Тематический план изучения дисциплины
№ Наименование темы
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Аудиторные
занятия
РАЗДЕЛ I.
Введение
в
дисциплину 4
“Основы
психотерапии
и
психокоррекции”
Раздел 1. Общетеоретические и
методологические
проблемы
консультативной психологии и
психотерапии
История становления и развития 2
психотерапии
и
консультирования
Общетеоретические
аспекты 2
консультационной психологии и
психотерапии
Методологические
аспекты 2
консультационной психологии и
психотерапии
Проблема
психического 2
здоровья и личностного роста в
психотерапии
и
консультировании
Раздел
2.
Модели
психологического
консультирования
и
психотерапии
Процесс
психологического 2
консультирования
Психоанализ
и 2
психоаналитический подход к
консультированию
Личностно-центрированное
2
консультирование
и
психотерапия
Гештальтконсультирование
и 2
психотерапия
Поведенческое
2
практические
занятия
Самостоятельная
работа
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
6
11.
12.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
консультирование
и
психотерапия
Семинар:
теоретикометодологические
проблемы
консультационной психологии и
психотерапии
Круглый
стол:
методы
групповой
психологической
работы, используемые в целях
оказания
психологической
помощи
Всего по дисциплине 189
51
РАЗДЕЛ II
Введение
в
дисциплину 2
“Основы психокоррекции”
Раздел 1. Теоретические основы
психокоррекции
Психологическая коррекция в 2
системе
психологической
помощи
Основные
принципы 2
составления
психокоррекционных программ
Раздел 2. Методы и технологии
практической психокоррекции
Методы саморегуляции
2
Психокоррекция
творческим 2
самовыражением
Психогимнастика
2
Психокоррекция
методом
телесно-ориентированной
психотерапии
Психокоррекция
семейных
отношений
Психокоррекционная работа с
детьми и подростками
Семинар: Теоретические основы
психокоррекции
Практическое занятие 1: нервномышечная релаксация
Практическое
занятие
2:
аутогенная тренировка
Практическое
занятие
3:
психокоррекция
творческим
самовыражением
Практическое
занятие
4:
психогимнастика
4
7
4
10
51
87
2
4
2
4
2
4
2
2
4
4
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
7
15.
16.
17.
18.
19.
Практическое
занятие
5:
психокоррекция
методом
телесно-ориентированной
психотерапии
Практическое
занятие
6:
психокоррекция
семейных
отношений
Практическое
занятие
7:
психокоррекционные
технологии для детей раннего
возраста
Практическое
занятие
8:
психокоррекционные
технологии
для
детей
дошкольного
и
младшего
школьного возраста
Практическое
занятие
9:
психокоррекционные
упражнения для подростков
всего по дисциплине 189
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
9
2
2
10
51
51
87
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Введение в дисциплину “Консультативная психология и психотерапия”
Требования, предъявляемые к уровню подготовленности студента по дисциплине
“Консультативная психология и психотерапия”. Цели, задачи дисциплины.
Место дисциплины в системе психологического знания и подготовки специалиста в
области психосоциальной практики. Последовательность и особенности изучения
дисциплины.
Требования к психологу-консультанту, психотерапевту и особенности их подготовки в
различных направлениях психотерапии и консультирования.
Литература:
1. Глэдинг С. Психологическое консультирование. – СПб.: Питер, 2002
2. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального
образования. Направление 521000 “Психология”: Бакалавр психологии, Магистр психологии.
Специальности: 020400 “Психология”, 022700 “Клиническая психология”. – М.:
Министерство образования Российской Федерации, 2000
3. Гринсон Р. Техника и практика психоанализа. – Воронеж: НПО “МОДЭК”, 1994.
4. Нелъсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб.: Питер, 2000.
5. Роджерс К. Клиенто-центрированная терапия. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМОПресс, 2002.
6. Роджерс К. Клиенто-центрированная терапия. /Роджерс К. Искусство
консультирования и терапии. - М.: Апрель Пресс, Изд-во Эксмо, 2002.
7. Ромек В.Г. Поведенческая психотерапия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений. – М.: Издательский центр “Академия”, 2002.
8
8. Учебная программа по дисциплине “Консультативная психология и психотерапия”. М.: НИЕВ, 2005
9. Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: содержание и методы
психосоциальной практики: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
Издательский центр “Академия”, 2002
10. Шостром Э., Браммер Л. Терапевтическая психология. Основы консультирования и
психотерапии. – СПб.: Сова; М.: Изд-во Эксмо, 2002.
РАЗДЕЛ 1. Общетеоретические и методологические проблемы консультативной
психологии и психотерапии
Тема 2. История становления и развития психотерапии и консультирования
Предпосылки возникновения психотерапии и психологического консультирования.
Основные этапы становления и развития психотерапии и психологического
консультирования за рубежом. Особенности становления и развития отечественной
психотерапии
и
психологического
консультирования.
Современное
состояние
психологического консультирования и психотерапии.
История становления социальной работы. Возникновение психосоциального подхода.
Литература:
1. Василюк Ф.Е. Методологический смысл психологического кризиса //Вопросы психологии.
1996, №6.
2. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса /Психология. - М.: Изд-во
ЭКСМО-Пресс, 2000.
3. Глэдинг С. Психологическое консультирование. – СПб.: Питер, 2002
4. Карвасарский Б.Д. (общая редакция). Психотерапевтическая энциклопедия. – СПб.: Питер
Ком, 1998.
5. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И., Игумнов С.А. Общая психотерапия: Рук. для врачей.Мн.: Выш.шк., 1999.
6. Олишкевич В.И. История психотехники. - М.: Изд. центр “Академия”, 2002.
7. Тодд Дж., Богарт А. Основы клинической и консультативной психологии. - СПб.: Сова;
М.: Изд-во Эксмо-Пресс, 2001.
8. Элленберг Г. Открытие бессознательного: история и эволюция динамической психиатрии.
От первобытных времен до психологического анализа. – СПб.: Информационный Центр
Психоаналитической Культуры, Академический проект И.И. Блажко, 2001.
9. Элленберг Г. Открытие бессознательного: история и эволюция динамической психиатрии.
Психотерапевтические системы конца XIX – первой половины XX века. – СПб.:
Информационный Центр Психоаналитической Культуры, Издательство “Янус”, 2004.
Литература:
Обязательная:
1. Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: содержание и методы
психосоциальной практики: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
Издательский центр “Академия”, 2002.
2. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И., Игумнов С.А. Общая психотерапия: Рук. для
врачей. - 4-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Выш.шк., 1999.
3. Корвасарский Б.Д. (Общая редакция) психотерапевтическая энциклопедия. – СПб.:
Питер. Ком. 2003.
9
Дополнительная
1. Олишкевич В.И. История психотехники. - М.: Изд. центр “Академия”, 2002.
2. Тодд Дж., Богарт А. Основы клинической и консультативной психологии. - СПб.: Сова;
М.: Изд-во Эксмо-Пресс, 2001.
3. Элленберг Г. Открытие бессознательного: история и эволюция динамической психиатрии.
От первобытных времен до психологического анализа. – СПб.: Информационный Центр
Психоаналитической Культуры, Академический проект И.И. Блажко, 2001.
4. Элленберг Г. Открытие бессознательного: история и эволюция динамической психиатрии.
Психотерапевтические системы конца XIX – первой половины XX века. – СПб.:
Информационный Центр Психоаналитической Культуры, Издательство “Янус”, 2004.
Тема 3. Общетеоретические аспекты консультационной психологии и психотерапии
Понятие психологической помощи. Место психологического консультирования и
психотерапии в системе психологической помощи. Разведение понятий “медицинская
психотерапия”, “психологическая психотерапия”, “психокоррекция”, “психологическое
консультирование”.
Сущность психологического консультирования и психотерапии. Цели и задачи
психологического консультирования и психотерапии. Принципы психологического
консультирования и психотерапии.
Психологические средства в психологическом консультировании и психотерапии.
Понятия “психотерапевтическое вмешательство” и “психотерапевтический процесс”. Общие
факторы психологического консультирования и психотерапии.
Личность консультанта (психотерапевта) как инструмент работы.
Литература:
1. Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов. - М.:
Академический проект, 2001.
2. Айви А., Айви М., Саймэн-Даунинг Л. Психологическое консультирование и
психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство. – М., 2000.
3. Гулина М.А. Терапевтическая и консультативная психология. – СПб.: Издательство
“Речь”, 2001
4. Елизаров
А.Н.
Основы
индивидуального
и
семейного
психологического
консультирования: Учебное пособие. – М.: “Ось-89”, 2003
5. Кочунас Р. Основы психологического консультирования.- М.: Академический проспект,
1999.
6. Нелъсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб.: Питер, 2000.
Литература:
Обязательная:
1. Абрамова Г.С. Психологическое консультирование: теория и опыт. Учеб. пособие
для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр “Академия”, 2001.
10
2. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И., Игумнов С.А. Общая психотерапия: Рук. для
врачей. - 4-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Выш.шк., 1999.
3. Кочунас Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия. – М.:
Академический Проект, Трикста, 2004.
4. Нельсон – Джоунс Р. Теория и практика консультирования.- СПб.; Питер. 2002.
5. Аннелизе Хайгл – Эверс, Франс Хайгл, Юрген Отт, Ульрих Рюгер. Базисное
руководство по психотерапии. – Из-во “Речъ”, 2002.
Дополнительная:
1. Абрамова Г.С. Практическая психология. – Екатеринбург: “Деловая книга”, 1998.
2. Василюк Ф.Е. Методологический смысл психологического схизиса //Вопр. психол. 1996.
№ 6. С. 25 - 40.
3. Василюк Ф.Е. От психологии практики к психотехнической теории. //Московский
психотерапевт. журн. 1992. № 1. С. 15 - 32.
4. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. /Психология. - М.: Издво ЭКСМО-Пресс, 2000.
5. Психотерапевтическая энциклопедия. / под ред. Карвасарского Б.Д. – СПб.: Питер Ком,
1998.
6. Пузырей А.А. Культурно-историческая теория Л.С.Выготского и современная
психология. – М.: Издательство Московского университета, 1986.
7. Тодд Дж., Богарт А.К. Основы клинической и консультативной психологии. – М.: Изд-во
ЭКСМО-Пресс, 2001.
8. Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: содержание и методы
психосоциальной практики: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
Издательский центр “Академия”, 2002.
Тема 4. Методологические аспекты консультационной психологии и психотерапии
Что такое теория и почему она нужна практическому психологу? Функции теории
психотерапии и психологического консультирования.
Психоаналитическая, бихевиоральная, гуманистическая, культурно-историческая
теории и деятельностный подход в психологической практике. Психотехническая теория
(терапевтическая и консультативная психология) как запрос практической деятельности
психолога.
Подходы к теоретической ориентации профессии психотерапевта и консультанта.
Обращение психолога-практика к психоаналитической, бихевиоральной и гуманистической
теориям для обоснования своих действий.
Сравнительный анализ трех основных концептуальных направлений психотерапии и
психологического
консультирования
(психоаналитическое,
бихевиоральное
и
гуманистическое): по основным теоретическим принципам, по целям консультирования и
психотерапии, по особенностям взаимодействия консультанта (психотерапевта) с клиентом.
Обоснуйте необходимость обращения психолога к культурно-исторической теории
Л.С.Выготского и деятельностному подходу А.Н.Леонтьева для объяснения феноменов и
психологических механизмов психотерапии и психологического консультирования.
Литература:
Обязательная:
1. Абрамова Г.С. Психологическое консультирование: теория и опыт. Учеб. пособие для
студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр “Академия”, 2001.
11
2. Айви А., Айви М., Саймэн-Даунинг Л. Психологическое консультирование и
психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство. – М., 2000.
3. Василюк Ф.Е. Методологический смысл психологического схизиса //Вопросы
психологии. 1996, №6.
4. Василюк Ф.Е. От психологической практики к психотехнической теории //Моск.
психотерапевт. журн. 1992, №1.
5. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса /Психология. - М.: Издво ЭКСМО-Пресс, 2000.
Дополнительная:
.
1. Гулина М.А. Терапевтическая и консультативная психология. – СПб.: Издательство
“Речь”, 2001
2. Елизаров
А.Н.
Основы
индивидуального
и
семейного
психологического
консультирования: Учебное пособие. – М.: “Ось-89”, 2003
3. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как
инструментальное действие. – СПб.: Речь, М.: Смысл, 2002.
4. Кочунас Р. Основы психологического консультирования.- М.: Академический проспект,
1999.
5. Кузовкин В.В. Психотехнический подход к активизации личностного роста в подготовке
офицеров запаса: Дис. канд. психол. наук.- М.: МГУ им М.В. Ломоносова, 2003.
6. Мюнстенберг Г. Основы психотехники.- СПб.: Издательский дом "П.Э.Т.", Издательство
"Алетейя", 1996.
7.
Нелъсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб.: Питер, 2000.
8. Олишкевич В.И. История психотехники. - М.: Изд. центр “Академия”, 2002.
9. Пузырей А.А. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского и современная
психология. - М.: Изд-во МГУ, 1986.
10. Соколова Е.Т. Психотерапия: теория и практика: учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений. – М.: Издательский центр “Академия”, 2002.
Тема 5. Проблема психического здоровья и личностного роста в психотерапии и
консультировании
Понятие “Психологическое здоровье” в работах И.В. Дубровиной. Наука о
психологических причинах здоровья, о методах и средствах его сохранения (В.А. Ананьев).
Сопоставление психологического здоровья человека и психологической зрелости
личности. Полноценное психическое развитие и становление личности человека на всех
этапах онтогенеза.
Дискуссионная позиция – взаимосвязь психического здоровья и духовности человека,
богатства личности и содержания, ориентация на истину, красоту, добро.
Психологическое здоровье – как система, включающая аксиологический,
инструментальный и потребностно-мотивационный компоненты.
Задачи психологичесого консультирования и психокоррекции:
-положительному самоотношению и принятию других;
-обучение рефлексивным умениям;
-формирование потребности в саморазвитии.
12
Факторы риска нарушения психологического здоровья –внутренние и внешние,
материальные и социальные.
.
Литература:
Обязательная:
1. Абрамова Г.С. Психологическое консультирование: теория и опыт. Учеб. пособие для
студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр “Академия”, 2001.
2. Айви А., Айви М., Саймэн-Даунинг Л. Психологическое консультирование и
психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство. – М., 2000.
3. Василюк Ф.Е. Методологический смысл психологического кризиса //Вопросы
психологии. 1996, №6.
4. Василюк Ф.Е. От психологической практики к психотехнической теории //Моск.
психотерапевт. журн. 1992, №1.
5. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса /Психология. - М.: Издво ЭКСМО-Пресс, 2000.
Дополнительная:
1. Гулина М.А. Терапевтическая и консультативная психология. – СПб.: Издательство
“Речь”, 2001
2. Елизаров
А.Н.
Основы
индивидуального
и
семейного
психологического
консультирования: Учебное пособие. – М.: “Ось-89”, 2003
3. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как
инструментальное действие. – СПб.: Речь, М.: Смысл, 2002.
4. Кочунас Р. Основы психологического консультирования.- М.: Академический проспект,
1999.
5. Кузовкин В.В. Психотехнический подход к активизации личностного роста в подготовке
офицеров запаса: Дис. канд. психол. наук.- М.: МГУ им М.В. Ломоносова, 2003.
6. Мюнстенберг Г. Основы психотехники.- СПб.: Издательский дом "П.Э.Т.", Издательство
"Алетейя", 1996.
7.
Нелъсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб.: Питер, 2000.
8. Олишкевич В.И. История психотехники. - М.: Изд. центр “Академия”, 2002.
9. Пузырей А.А. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского и современная
психология. - М.: Изд-во МГУ, 1986.
10. Соколова Е.Т. Психотерапия: теория и практика: учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений. – М.: Издательский центр “Академия”, 2002.
РАЗДЕЛ 2. Модели психологического консультирования и психотерапии
Тема 6. Процесс психологического консультирования
Консультирование рассматривается как особый вид отношений помощи, как некий репертуар
возможных воздействий, как психологический процесс. Или же консультирование можно
рассматривать с учетом его задач, с точки зрения клиентов и самих консультантов.
Невозможно четко разграничить консультирование и психотерапию.
В теориях консультирования формулируются основные, до некоторой степени
подтвержденные принципы, которые касаются некоторых наблюдаемых явлений. Тремя
главными функциями теорий консультирования являются обеспечение концептуальными
структурами, разработка терминологии и проведение исследований.
13
При разработке теорий консультирования наиболее важными являются следующие
аспекты: исторические и культурные предпосылки; биографии теоретиков, особенности их
личности, интерес к записи и передаче идей, профессиональный опыт в сочетании с
разочарованиями; исследования; влияние других теоретиков; представления, почерпнутые из
дисциплин, не относящихся к сфере психологии.
Теории консультирования можно использовать и во благо, и во зло. Потенциальные
негативные аспекты теорий консультирования следующие: ограниченность сферы, на
которой делается фокусировка, жесткость консультанта, неэтичность коммерческих
операций, чрезмерное утомление клиентов, стремление к сохранению статус-кво.
Литература:
7. Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов. - М.:
Академический проект, 2001.
8. Айви А., Айви М., Саймэн-Даунинг Л. Психологическое консультирование и
психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство. – М., 2000.
9. Гулина М.А. Терапевтическая и консультативная психология. – СПб.: Издательство
“Речь”, 2001
10.
Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического
консультирования: Учебное пособие. – М.: “Ось-89”, 2003
11.
Кочунас Р. Основы психологического консультирования.- М.: Академический
проспект, 1999.
12.
Нелъсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб.: Питер, 2000.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Литература:
Обязательная:
Абрамова Г.С. Психологическое консультирование: теория и опыт. Учеб. пособие для
студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр “Академия”, 2001.
Кондрашенко В.Т., Донской Д.И., Игумнов С.А. Общая психотерапия: Рук. для врачей. 4-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Выш.шк., 1999.
Кочунас Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия. – М.:
Академический Проект, Трикста, 2004.
Нельсон – Джоунс Р. Теория и практика консультирования.- СПб.; Питер. 2002.
Аннелизе Хайгл – Эверс, Франс Хайгл, Юрген Отт, Ульрих Рюгер. Базисное руководство
по психотерапии. – Из-во “Речъ”, 2002.
Дополнительная:
Абрамова Г.С. Практическая психология. – Екатеринбург: “Деловая книга”, 1998.
Василюк Ф.Е. Методологический смысл психологического схизиса //Вопр. психол. 1996.
№ 6. С. 25 - 40.
Василюк Ф.Е. От психологии практики к психотехнической теории. //Московский
психотерапевт. журн. 1992. № 1. С. 15 - 32.
Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. /Психология. - М.: Издво ЭКСМО-Пресс, 2000.
Психотерапевтическая энциклопедия. / под ред. Карвасарского Б.Д. – СПб.: Питер Ком,
1998.
Пузырей А.А. Культурно-историческая теория Л.С.Выготского и современная
психология. – М.: Издательство Московского университета, 1986.
14
7. Тодд Дж., Богарт А.К. Основы клинической и консультативной психологии. – М.: Изд-во
ЭКСМО-Пресс, 2001.
8. Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: содержание и методы
психосоциальной практики: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
Издательский центр “Академия”, 2002.
Тема 7. Психоанализ и психоаналитический подход к консультированию
Личная история основателя психоанализа З.Фрейда. Цели и основополагающие
принципы проведения аналитической группы. Ключевые понятия: влияние прошлого,
бессознательное, тревога, защитные механизмы, сопротивление, перенос, контрперенос.
Особенности группового процесса в аналитической группе. Роль и функции группового
психотерапевта, консультанта, особенности руководства группой на различных этапах
анализа. Базовые техники: исследование тревоги в групповой ситуации, свободные
ассоциации, интерпретация, анализ сновидений, инсайт и проработка, альтернативная сессия
и др.
Сильные стороны и ограничения психоаналитического подхода к группе. Применение
психоанализа и психоаналитического консультирования в психосоциальной работе.
Литература:
Обязательная:
1. Кори Д. Теория и практика группового консультирования. – М.: Изд-во Эксмо, 2003.
2. Кеннард Д., Робертс Дж., Уинтер Д. Групп-аналитическая психотерапия. – СПб.:
Питер, 2002
3. Куттер П. Элементы групповой терапии. Введение в психоаналитическую практику.
– СПб.: Б.С.К., 1998.
Дополнительная:
4. Натаров В.И. Группо-аналитическая психотерапия: методы, принципы, методики.
//Психол. журн. 1994. Т. 15 № 2. С. 127-134.
5. Психотерапевтическая энциклопедия. / под ред. Карвасарского Б.Д. – СПб.: Питер
Ком, 1998.
6. Рудестам К. Групповая психотерапия.- СПб.: ЗАО “Издательство “Питер”, 1999.
7. Сидоренко Е.В. Терапия и тренинг по Альфреду Адлеру. – СПб.: ООО Издательство
“Речь”, 2000.
5. Рутан Дж., Стоун У. Психодинамическая групповая психотерапия. – Спб.: Питер,
2002.
6. Хайгл-Эверс А., Хайгл Ф., Отт Ю., Рюгер У. Базисное руководство по психотерапии.
СПб.: “Восточно-Европейский Институт Психоанализа” совместно с издательством “Речь”,
2002.
Тема 8. Личностно-центрированное консультирование и психотерапия
История происхождения и развития личностно-центрированного подхода к группе.
Теоретико-концептуальные основы личностно-центрированного подхода к группе. Основные
понятия: доверие в групповом процессе, терапевтические условия роста, искренность и
подлинность, безусловное позитивное отношение и принятие, эмпатия, конгруэнтность.
Цели, задачи и особенности проведения личностно-центрированных групп. Стадии развития
группы и роль и функции руководителя группы. Основные техники, используемые
15
руководителем группы: активное и сензитивное слушание, прояснение переживания,
установок, отражение чувств, установок, переформулировка содержания, структурирование,
самораскрытие и др.
Сильные стороны и ограничения личностно-центрированных групп. Применение
личностно-центрированных групп в психосоциальной работе.
Литература:
Обязательная:
1. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И., Игумнов С.А. Общая психотерапия: Рук. для
врачей. - 4-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Выш.шк., 1999.
2. Кори Д. Теория и практика группового консультирования. – М.: Изд-во Эксмо, 2003.
3. Роджерс К. О групповой психотерапии.- М.: Гиль- Эстель , 1993.
4. Рудестам К. Групповая психотерапия.- СПб.: ЗАО “Издательство “Питер”, 1999.
5. Хоббс Н. Группоцентрированная терапия. / Роджерс К. Клиенто-центрированная
терапия. – М.: “Рефл-бук”, К.: “Ваклер”, 1997.
Дополнительная:
1. Психотерапевтическая энциклопедия. / под ред. Карвасарского Б.Д. – СПб.: Питер Ком,
1998.
2. Сидоренко Е.В. Психодраматический и недирективный подходы в групповой работе с
людьми: методические описания и комментарии. – СПб.: Издательство “Речь”, 2001.
3. Хайгл-Эверс А., Хайгл Ф., Отт Ю., Рюгер У. Базисное руководство по психотерапии.
СПб.: “Восточно-Европейский Институт Психоанализа” совместно с издательством
“Речь”, 2002.
4. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. – М.: Интерпракс, 1995.
5. Ялом И. Групповая психотерапия. Теория и практика. – М.: Апрель Пресс, Изд-во
ЭКСМО-Пресс, 2001.
Тема 9. Гештальтконсультирование и психотерапия
История и развитие гештальт-подхода к работе с группами. Теоретико-концептуальные
основы гештальт-групп. Особенности организации гештальт-групп. Основные принципы
гештальт-групп: принцип “здесь и теперь”, принцип “Я -ТЫ”, принцип субъективизации
высказываний, континуум сознания. Особенности проведения гештальт-групп. Роль и
функции группового терапевта, консультанта на различных стадиях развития группы.
Основные процедуры, используемые в работе гештальтгрупп: расширение осознания,
интеграция противоположностей; усиление внимания к чувствам; работа с мечтами;
принятие ответственности на себя; преодоление сопротивления и др.
Сильные стороны и ограничения гештальт-групп. Применение гештальт-групп в
психосоциальной работе.
Литература:
Обязательная:
1. Кори Д. Теория и практика группового консультирования. – М.: Изд-во Эксмо, 2003.
2. Перлз Ф. Гештальт-семинары. Гештальт-терапия дословно. М.: Институт
общегуманитарных исследований, 1998.
3. Польстер И., Польстер М. Интегрированная гештальт-терапия: Контуры теории и
практики. – М.: Независимая фирма “Класс”, 1997.
4. Романенко О.К. Практическая гештальттерапия. - М.: Фолиум, 1995.
16
Дополнительная:
1. Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. Трансакционный анализ с
гештальтупражнениями. – М.: Издательская группа “Прогресс”, “Прогресс - Универсум”,
1993.
2. Немиринский О.В. Личностный рост в терапевтической группе. – М.: Смысл, 1999.
3. Перлз Ф., Гудмен П., Хафферлин Р. Практикум по гештальттерапии. – СПб.: издательство
“Петербург – XXI век”, 1995.
4. Психотерапевтическая энциклопедия. / под ред. Карвасарского Б.Д. – СПб.: Питер Ком,
1998.
5. Рейнуотер Дж. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом. - М.:
Прогресс, 1993.
Тема 10. Поведенческое консультирование и психотерапия
Теоретико-концептуальные основы групп бихевиоральной ориентации. Цели, задачи,
особенности групп бихевиоральной ориентации. Стадии развития группы и роль и функции
руководителя группы. Методы, используемые в группах бихевиоральной ориентации.
Обучение самонаблюдению. Шкалы и контрольные перечни объективного анализа проблем
клиентов. Опросники, использующиеся для выявления степени уверенности в себе у
участников группы. Методики “подкрепление”, “контракт”, “моделирование”, “репетиция
поведения”, “инструктирование”, “релаксационный тренинг”, “заигранная пластинка”, “игра
в туман”, “домашнее задание” и др.
Сильные стороны и ограничения групп бихевиоральной ориентации. Применение
групповой бихевиоральной практики в психосоциальной работе.
Литература:
Обязательная:
1. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И., Игумнов С.А. Общая психотерапия: Рук. для
врачей. - 4-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Выш.шк., 1999.
2. Кори Д. Теория и практика группового консультирования. – М.: Изд-во Эксмо, 2003.
3. Рудестам К. Групповая психотерапия.- СПб.: ЗАО “Издательство “Питер”, 1999.
4. Эллис А., Драйден У. Практика рационально-эмоциональной поведенческой
терапии. – СПб.: Издательство “Речь”, 2002.
Дополнительная
1.Психотерапевтическая энциклопедия / под ред. Карвасарского Б.Д. – СПб.: Питер Ком,
1998.
2.Смит М. Тренинг уверенности в себе. – СПб.: ИК “Комплект”, 1998.
Планы групповых занятий по дисциплине
“Консультационная психология и психотерапия”
I. Семинар (круглый стол). Тема . Теоретико-методологические проблемы
консультационной психологии и психотерапии
Цель: углубить знания студентов по актуальным вопросам теории и методологии
консультационной психологии и психотерапии
Тема доклада: “Появление психотехнической теории (консультационной психологии)
как запрос практической деятельности психолога”
17
Содоклад: “Культурно-историческая теория Л.С.Выготского и деятельностный подход
А.Н.Леонтьева как методологические основы консультационной психологии”
Вопросы для обсуждения:
1. Что такое теория и почему она нужна практическому психологу?
-
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
место психологического консультирования в системе терапевтической
психологии
разведение понятий “психологическое консультирование”, “медицинская
психотерапия”, “психологическая психотерапия”, “психокоррекция”
предмет и задачи консультативной психологии
цели и задачи психологического консультирования
подходы к психологическому консультированию: сравнительный анализ трех
основных концептуальных направлений (психоаналитическое, бихевиоральное и
гуманистическое)
ЛИТЕРАТУРА:
По первому вопросу:
Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического
консультирования: Учебное пособие. – М.: “Ось-89”, 2003
Гулина М.А. Терапевтическая и консультативная психология. – СПб.: Издательство
“Речь”, 2001
Кочунас Р. Основы психологического консультирования.- М.: Академический
проспект, 1999.
Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. – М.: Смысл,
1998.
Василюк Ф.Е. Методологический смысл психологического схизиса //Вопросы
психологии. 1996, №6.
Василюк Ф.Е. От психологической практики к психотехнической теории //Моск.
психотерапевт. журн. 1992, №1.
Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса /Психология. - М.:
Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.
Мюнстенберг Г. Основы психотехники.- СПб.: Издательский дом "П.Э.Т.",
Издательство "Алетейя", 1996.
Пузырей А.А. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского и современная
психология. - М.: Изд-во МГУ, 1986.
Зайцева Т.В. Диагностика зоны ближайшего развития личности в процессе
психологического тренинга: автореферат дис. …канд.психол.наук. – М., 2001.
Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как
инструментальное действие. – СПб.: Речь, М.: Смысл, 2002.
Кузовкин В.В. Психотехнический подход к активизации личнгостного роста в
подготовке офицеров запаса: Дис. канд. психол. наук.- М.: МГУ им М.В. Ломоносова,
2003.
Олишкевич В.И. История психотехники
Литература:
Обязательная:
1. Абрамова Г.С. Психологическое консультирование: теория и опыт. Учеб. пособие
для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр “Академия”, 2001.
18
2. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как
инструментальное действие. – СПб.: Речь, М.: Смысл, 2002.
3. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И., Игумнов С.А. Общая психотерапия: Рук. для
врачей. - 4-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Выш.шк., 1999.
4. Кори Д. Теория и практика группового консультирования. – М.: Изд-во Эксмо, 2003.
5. Кочунас Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия. – М.:
Академический Проект, Трикста, 2004.
Дополнительная:
6. Василюк Ф.Е. Методологический смысл психологического схизиса //Вопр. психол.
1996. № 6. С. 25 - 40.
7. Василюк Ф.Е. От психологии практики к психотехнической теории. //Московский
психотерапевт. журн. 1992. № 1. С. 15 - 32.
8. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. /Психология. - М.:
Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.
9. Психотерапевтическая энциклопедия. / под ред. Карвасарского Б.Д. – СПб.: Питер
Ком, 1998.
10. Пузырей А.А. Культурно-историческая теория Л.С.Выготского и современная
психология. – М.: Издательство Московского университета, 1986.
11. Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: содержание и методы
психосоциальной практики: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
Издательский центр “Академия”, 2002.
II. Круглый стол. Раздел 2. Методы групповой психологической работы,
используемые в целях оказания психологической помощи
Цель круглого стола: углубить знания студентов основных теорий групповой
психотерапии и консультирования, их взаиморазличия, слабых и сильных сторон каждого из
подходов.
Вопросы для обсуждения:
1. Группы тренинга.
2. Группы бихевиоральной ориентации.
3. Личностно-центрированный подход к группе.
4. Гештальт-группы.
5. Группы психодрамы.
6. Психоаналитический подход к группе.
7. Транзактный анализ.
Литература:
Обязательная:
1. Берн Э. Групповая психотерапия. – М.: Академический Проект, 2001.
2. Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика . Упражнения. Игры. - С.-П.:
Социально - психологический центр, 1996.
3. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное
пособие. – М.: Издательство “Ось-89”, 1999.
4. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И., Игумнов С.А. Общая психотерапия: Рук. для
врачей. - 4-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Выш.шк., 1999.
5. Кори Д. Теория и практика группового консультирования. – М.: Изд-во Эксмо, 2003.
19
6. Куттер П. Элементы групповой терапии. Введение в психоаналитическую практику.
– СПб.: Б.С.К., 1998.
7. Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено.М.: издательская группа "Прогресс", "Универс", 1994.
8. Морено Я. Психодрама. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.
9. Перлз Ф. Гештальт-семинары. Гештальт-терапия дословно. М.: Институт
общегуманитарных исследований, 1998.
10. Польстер И., Польстер М. Интегрированная гештальт-терапия: Контуры теории и
практики. – М.: Независимая фирма “Класс”, 1997.
11. Роджерс К. О групповой психотерапии.- М.: Гиль- Эстель , 1993.
12. Рудестам К. Групповая психотерапия.- СПб.: ЗАО “Издательство “Питер”, 1999.
13. Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: содержание и методы
психосоциальной практики: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
Издательский центр “Академия”, 2002.
14. Хоббс Н. Группоцентрированная терапия. / Роджерс К. Клиенто-центрированная
терапия. – М.: “Рефл-бук”, К.: “Ваклер”, 1997.
Дополнительная:
1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений.
Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. – СПб.: Лениздат, 1992.
2. Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. Трансакционный анализ с
гештальтупражнениями. – М.: Издательская группа “Прогресс”, “Прогресс - Универсум”,
1993.
3. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. - Л.: ЛГУ, 1985.
4. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как
инструментальное действие. – СПб.: Речь, М.: Смысл, 2002.
5. Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама. – М.: Независимая фирма
“Класс”, 1993.
6. Марасанов
Г.И. Методы моделирования и анализа ситуации в социальнопсихологическом тренинге.- Киров, 1995.
7. Натаров В.И. Группо-аналитическая психотерапия: методы, принципы, методики.
//Психол. журн. 1994. Т. 15 № 2. С. 127-134.
8. Немиринский О.В. Личностный рост в терапевтической группе. – М.: Смысл, 1999.
9. Перлз Ф., Гудмен П., Хафферлин Р. Практикум по гештальттерапии. – СПб.:
издательство “Петербург – XXI век”, 1995.
10. Петровская Л.В. Теоретические и методические проблемы социальнопсихологического тренинга. - М.: МГУ, 1982.
11. Психотерапевтическая энциклопедия. / под ред. Карвасарского Б.Д. – СПб.: Питер
Ком, 1998.
12. Сидоренко Е.В. Психодраматический и недирективный подходы в групповой работе
с людьми: методические описания и комментарии. – СПб.: Издательство “Речь”, 2001.
13. Стюарт Я., Джойнс В. Современный транзактный анализ. - СПБ.: Социальнопсихологический центр,1996.
14. Хайгл-Эверс А., Хайгл Ф., Отт Ю., Рюгер У. Базисное руководство по психотерапии.
СПб.: “Восточно-Европейский Институт Психоанализа” совместно с издательством “Речь”,
2002.
15. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. – М.: Интерпракс, 1995.
16. Ялом И. Групповая психотерапия. Теория и практика. – М.: Апрель Пресс, Изд-во
ЭКСМО-Пресс, 2001.
ЧАСТЬ II
20
УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
“ОСНОВЫ ПСИХОТЕРАПИИ И ПСИХОКОРРЕКЦИИ”
Тема 1. Введение в дисциплину “Основы психокоррекции”
Требования, предъявляемые к уровню подготовки обучаемых по дисциплине “Основы
психокоррекции”. Цель и задачи дисциплины.
Место дисциплины в системе психологического знания и подготовки психологапрактика. Последовательность и особенности изучения дисциплины.
Основная литература:
1. Колесникова Г.И. Основы психопрофилактики и психокоррекции / Г.И. Колесникова.
– Ростов н/Д: “Феникс”, 2005. (Рекомендовано Академией гуманитарных наук в качестве
учебного пособия для студентов вузов).
2. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.:
ТЦ Сфера, 2007.
3. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер,
2006.
4. Романин А.Н. Основы психотерапии: учебник / А.Н. Романин. – М.: КНОРУС, 2006.
(Рекомендовано Министерством образования РФ в качестве учебника для студентов вузов,
обучающихся по гуманитарным специальностям).
Дополнительная литература:
1. Методы эффективной психокоррекции: хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. –
Минск, 1999.
2. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы.
– Москва-Воронеж, 2000.
3. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.:
Харвест, 2001.
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОКОРРЕКЦИИ
Тема № 2. Психологическая коррекция в системе психологической помощи
Понятие о системе психологической помощи. Понятие и сущность психологической
помощи. Роль и место психологической коррекции в системе психологической помощи.
Понятие, сущность и виды психокоррекции. Основные подходы к различению двух
сфер психологической помощи – психокоррекции и психотерапии (подходы Ю.Е. Алешиной,
Б.Д. Карвасарского и др.). Понятие психокоррекционной ситуации и ее основные элементы.
Основные принципы психокоррекции. Основные модели объяснения причин трудностей
в развитии индивида (биологическая, медицинская, интеракционистская, педагогическая,
деятельностная). Цель, задачи и правила психокоррекционной работы.
Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные
мероприятия. Основные компоненты профессиональной готовности к коррекционному
воздействию (теоретический, практический, личностная готовность). Понятие и сущность
личностной готовности психолога-практика.
Основная литература:
1.Колесникова Г.И. Основы психопрофилактики и психокоррекции / Г.И. Колесникова. –
Ростов н/Д: “Феникс”, 2005. (Рекомендовано Академией гуманитарных наук в качестве
учебного пособия для студентов вузов).
2.Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ
Сфера, 2007.
3.Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер, 2006.
21
4.Романин А.Н. Основы психотерапии: учебник / А.Н. Романин. – М.: КНОРУС, 2006.
(Рекомендовано Министерством образования РФ в качестве учебника для студентов вузов,
обучающихся по гуманитарным специальностям).
Дополнительная литература:
1. Методы эффективной психокоррекции: хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. –
Минск, 1999.
2. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы
работы. – Москва-Воронеж, 2000.
3. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. –
Мн.: Харвест, 2001.
Тема № 3. Основные принципы составления психокоррекционных программ
Принципы составления психокоррекционных программ. Понятие и сущность трех уровней
психокоррекционной программы (коррекционного, профилактического, развивающего). Понятие
и сущность основных типов коррекции (симптоматического, каузального (причинного). Виды и
содержание коррекционных программ. Понятие, сущность и содержание психокоррекционного
комплекса. Сущность и содержание основных блоков психокоррекционного комплекса
(диагностического,
установочного,
коррекционного,
блока оценки эффективности
коррекционного воздействия). Основные требования к составлению психокоррекционной
программы.
Сущность и порядок оценки эффективности психокоррекционных мероприятий. Основные
факторы, определяющие эффективность психокоррекции. Основные группы переменных,
характеризующих психокоррекционное воздействие.
Основная литература:
1. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники /
О.Н. Истратова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
2. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ
Сфера, 2007.
3. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер,
2006.
4. Романин А.Н. Основы психотерапии: учебник / А.Н. Романин. – М.: КНОРУС, 2006.
(Рекомендовано Министерством образования РФ в качестве учебника для студентов вузов,
обучающихся по гуманитарным специальностям).
Дополнительная литература:
1. Методы эффективной психокоррекции: хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. –
Минск, 1999.
2. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы.
– Москва-Воронеж, 2000.
3. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е
изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2.: Работа психолога со
взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения.
4. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.:
Харвест, 2001.
РАЗДЕЛ 2. МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОКОРРЕКЦИИ
Тема № 4. Методы саморегуляции
22
Понятие психической саморегуляции. Цель и задачи психической саморегуляции в
рамках осуществления психокоррекционных мероприятий. Сущность механизма
психической саморегуляции. История развития методов психической саморегуляции.
Общая характеристика основных методов. Теоретические основы метода нервномышечной релаксации (НМР). Понятие и сущность релаксации. Механизм активной НМР
(АНМР) по Э. Джекобсону. Возможности АНМР. Основные психопрофилактические и
психотерапевтические эффекты АНМР. Особенности применения АНМР с различными
категориями клиентов. Возможные побочные действия АНМР. Модификации метода АНМР.
Практика применения метода АНМР по Э. Джекобсону. Описание техники АНМР по Э.
Джекобсону и алгоритм ее выполнения. Сущность и содержание основных упражнений
АНМР. Теория и практика релаксационных игр и упражнений для детей и подростков.
Теоретические основы метода аутогенной тренировки (АТ). Понятие и сущность АТ.
История развития метода АТ. Механизм АТ по И.Г. Шульцу. Возможности АТ. Основные
психопрофилактические и психотерапевтические эффекты АТ. Особенности применения АТ.
Возможные побочные действия АТ. Основные ступени АТ по И.Г. Шульцу (низшая, высшая)
и их характеристика. Краткая характеристика основных модификаций метода АТ (МюллераХегеманна, Х. Клейнзорге и Г. Клумбиеса, К.И. Мировского и А.Н. Шогама, и др.). Практика
применения метода АТ. Метод АТ по И.Г. Шульцу. Сущность и содержание упражнений
низшей ступени АТ по И.Г. Шульцу. Описание техники низшей ступени АТ и алгоритм ее
выполнения. Описание техники высшей ступени АТ и алгоритм ее выполнения. Практика
применения метода АТ. Теория и практика аутотренинга для подростков.
Основная литература:
1. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники /
О.Н. Истратова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
2. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер,
2006.
Дополнительная литература:
1. Александер Ф., Селесник Ш. Человек и его душа: познание и врачевание от
древности и до наших дней. – М., 1985.
2. Аутогенная трениовка: Сб. // А.Г. Панов, Г.С. Беляев, В.С. Лобзин и др. – Л.:
Медицина, 1973.
3. Беляев Г.С., Лобзин В.С., Копылова И.А. Психическая саморегуляция. - Л.:
Медицина, 1977.
4. Бурно М.Е. Самовнушение и аутогенная тренировка. – М.: ЦОЛИУВ, 1975.
5. Голмен Д. Многообразие медитативного опыта. От Каббалы до трансцендентальной
медитации. – Киев, 1993.
6. Кузнецова А.С. Методы психологической саморегуляции и психопрофилактика
неблагоприятных функциональных состояний человека в связи с особенностями
профессиональной деятельности: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03: Москва, 1993.
7. Леонова А.Б., Кузнецова А.С. Психологические технологии управления состояниями
человека. – М.: Смысл, 2007.
8. Линдеман X. Аутогенная тренировка. 2-е изд. - М.: Попурри, 2002.
9. Лобзин В.С., Решетников М.М. Аутогенная тренировка. – Л.: Медицина, 1986.
10. Напреенко А.К., Петров К.А. Психическая саморегуляция. – Киев: Здоровье, 1995.
11. Панкратов В.Н. Саморегуляция психологического здоровья: Практическое
руководство. – М.: Институт психотерапии, 2001.
12. Петров Н.Н Самовнушение в древности и сегодня. – М.: Прогресс, 1986.
13. Петров Н.Н. Аутогенная тренировка для Вас. – М.: Центр психологии и
психотерапии, 1990.
23
14. Петров Н.Н. Аутогенная тренировка как метод коррекции нарушений
внутрисемейных отношений // Семья и формирование личности / Под ред. А.А. Бодалева. М., 1981.
15. Свядощ А.М. Аутогенная тренировка. // Руководство по психотерапии. – М.:
Медицина, 1974. – С. 86-116.
16. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.:
Харвест, 2001.
17. Субъект и личность в психологии саморегуляции: Сборник научных трудов / Под
ред. В.И. Моросановой. – М. – Ставрополь: Издательство ПИ РАО, СевКавГТУ, 2007.
18. Теория и практика аутогенной тренировки / Под ред. Лобзина В.С. – Л.: Медицина,
1980.
19. Томас К. Высшая ступень аутогенной тренировки. – М.: Эйдос, 1994.
20. Шульц И.Г. Аутогенная тренировка. - М.: Медицина, 1985.
Тема № 5. Психокоррекция творческим самовыражением
Теоретические основы арт-терапии. Коррекционные возможности арт-терапии. Формы
арт-терапии. Значение символов и образов в арт-терапии. Сущность арт-терапевтического
процесса. Организация арт-терапевтической деятельности. Основные арт-техники в
индивидуальной и групповой психокоррекционной работе.
Общие представления об изотерапии. Основные этапы изотерапии. Теория и техника
проективного рисунка, медитативного рисунка-манадалы. Методика и особенности
изотерапии с различными категориями клиентов. Практика применения основных методик
изотерапии.
Общие представления о сказкотерапии. Схема психологического анализа сказок. Этапы
сказкотерапии. Особенности сказкотерапии с детьми. Практика применения сказкотерапии.
Общие представления о музыкотерапии. Механизмы воздействия музыки на человека.
Технология применения музыкотерапии в индивидуальной и групповой психокоррекционной
работе. Практические аспекты музыкотерапии. Особенности музыкотерапии с детьми.
Практика применения музыкотерапии.
Общие представления о библиотерапии. Основные этапы библиотерапии. Сущность
психокоррекционных процессов (неспецифических и специфических) при библиотерапии
способы их контроля. Основные жанры литературы с точки зрения библиотерапии. Практика
применения библиотерапии.
Общие представления о танцевальной терапии. Основные принципы и задачи
танцевальной терапии. Виды и техники танцевальной терапии. Основные этапы танцевальной
терапии. Практика применения танцевальной терапии.
Общие представления об игровой терапии. Организация и основные направления
игровой терапии с детьми. Понятие, сущность, основные принципы и организация песочной
терапии с детьми. Практика применения песочной терапии с детьми.
Общие представления о фототерапии. Основные принципы, организация и техника
фототерапии (слайд-терапии) с детьми. Практика применения фототерапии.
Основная литература:
1. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.:
ТЦ Сфера, 2007.
2. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер,
2006.
3. Романин А.Н. Основы психотерапии: учебник / А.Н. Романин. – М.: КНОРУС, 2006.
(Рекомендовано Министерством образования РФ в качестве учебника для студентов вузов,
обучающихся по гуманитарным специальностям).
24
Дополнительная литература:
1. Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии. Серия “Ступени
психотерапии”. - СПб.: Эксмо-пресс, 2002.
2. Бирюкова И.В. Танцевально-двигательная терапия: тело как зеркало души //
Информационный бюллетень Ассоциации танцевально-двигательной терапии № 4, 2000.
3. Введение в музыкотерапию / Г.-Г. Декер-Фойгт. – СПб.: Питер, 2003.
4. Ворожцова О.А. Музыка и игра в детской психотерапии. – М.: Изд-во Института
психотерапии, 2004.
5. Грегг М.Ф. Тайный мир рисунка. – СПб.: Деметра, 2003.
6. Зинкевич Т.Д., Михайлов А.М. Волшебный источник. Теория и практика
сказкотерапии. – СПб.: Смарт, 1996.
7. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Тихонова Е.А. Проективная диагностика в
сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2003.
8. Киселева М.В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе. –
СПб.: Речь, 2007. (Рекомендовано учебно-методическим объединением по образованию в
области социальной работы в качестве учебно-методического пособия для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки и специальности “Социальная
работа”).
9. Козлов В.В., Гиршон А.Е., Веремеенко Н.И. Интегративная танцевальнодвигательная терапия. 2-е изд., расширен. и доп. – СПб.: Речь, 2006.
10. Конор К. Теория и практика игровой психотерапии. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2002.
11. Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии. – СПб.: Речь, 2002.
12. Копытин А.И. Тренинг по фототерапии. – СПб.: Речь, 2003.
13. Лендрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений / Пер. с англ. Предисловие А.Я.
Варга. – М.: Институт практической психологии, 1998.
14. Майорова А.В., Хатуцкая С.А. Музыкотерапия в коррекции нарушений общения у
детей // Сборник тезисов I Международного конгресса “Музыкотерапия и восстановительная
медицина в XXI веке”. – М., 2000.
15. Остер Дж., Гоул П. Рисунок в психотерапии. Методическое пособие. – М.: Прогресс,
2000.
16. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.:
Харвест, 2001.
17. Фадеева Т. Образ и символ. Универсальный язык символики в истории культуры. –
М.: Новалис, 2004.
Тема № 6. Психогимнастика
Теоретические основы психогимнастики. Понятие и сущность психогимнастики как
метода психокоррекции. Основные этапы (подготовительный, пантомимический,
заключительный) психогимнастического комплекса и их задачи. Сущность, характеристика и
технология выполнения упражнений подготовительного этапа. Сущность, характеристика и
технология выполнения упражнений пантомимичесого этапа. Сущность, характеристика и
технология выполнения упражнений заключительного этапа. Практика выполнения
психогимнастического комплекса.
Основная литература:
1. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники /
О.Н. Истратова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
2. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.:
ТЦ Сфера, 2007.
3. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер,
25
2006.
Дополнительная литература:
1. Психогимнастика в тренинге / Под редакцией Н.Ю. Хрящевой. – СПб.: Речь, 2005.
2. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.:
Харвест, 2001.
Тема № 7. Психокоррекция методом телесно-ориентированной психотерапии
Теоретические
основы
психокоррекции
методом
телесно-ориентированной
психотерапии. Сущность и механизм телесно-ориентированной психотерапии, основные
принципы и особенности ее применения. Основные понятия, наиболее известные теории и
методы телесно-ориентированной психотерапии (В. Райха, А. Лоуэна, М. Фельденкрайса, Ф.
Александера, А. Янова и др.).
Практика применения наиболее эффективных упражнений телесно-ориентированной
психотерапии. Теория и практика применения упражнений из восточных техник (гимнастики
ци-гун, дыхательных упражнений) в рамках психокоррекционной практики методом телесноориентированной психотерапии.
Основная литература:
1. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.:
ТЦ Сфера, 2007.
2. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер,
2006.
3. Романин А.Н. Основы психотерапии: учебник / А.Н. Романин. – М.: КНОРУС, 2006.
(Рекомендовано Министерством образования РФ в качестве учебника для студентов вузов,
обучающихся по гуманитарным специальностям).
Дополнительная литература:
1. Баскаков В.Ю. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии. - М.:
Институт Общегуманитарных Исследований. – 2005.
2. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. - М.: “Класс”, 2001.
3. Вайнер И. Основы психотерапии. - СПб.: “Питер”, 2002.
4. Исурина Г.Л. Групповые методы психотерапии и психокоррекции // Методы
психологической диагностики и коррекции в клинике. – Л., 1983.
5. Козлов В. Психология свободного дыхания. Феноменология расширенных
состояний сознания. – Ярославль, 1992.
6. Минутко В.Л. Справочник психотерапевта, 2-е издание, дополненное. - СПб.:
“Питер”, 2002.
7. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы.
– Москва-Воронеж, 2000.
8. Палмад Г. Психотерапия. – СПб.: “Питер”, 2003.
9. Сандомирский М.Е. Психосоматика и телесная психотерапия. - М.: “Класс”, 2005.
10. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.:
Харвест, 2001.
11. Старшенбаум Г.В. Психотерапия в группе. – М.: Изд-во Института психотерапии,
2005.
12. Тимошенко Г.В., Леоненко Е.А. Работа с телом в психотерапии: Практическое
руководство. - М.: Издательство Института Психотерапии, 2006.
13. Тимошенко Г.В., Леоненко Е.А. Стратегии и тактики психотерапии. – М.: Изд-во
Института Психотерапии, 2007.
26
Тема № 8. Психокоррекция семейных отношений
Теоретические основы психокоррекции семейных отношений. Основные группы
семейных трудностей и их краткая характеристика. Психологическая характеристика
гармоничных и нарушенных семейных отношений. Основные направления и принципы
психокоррекционной работы с семьей.
Основные методики психокоррекции детско-родительских и семейных отношений
(“Семейная фотография”, “Семейная хореография” и ее варианты, “Ролевая карточная игра”,
“Семейный ритуал”, “Социальный ритуал”, “Сравнение ценностей”, “Супружеская
конференция”, “Родительский семинар”): сущность, основные принципы и практика
использования в психокоррекционной работе.
Практика применения арт-терапевтических упражнений в психокоррекционной работе с
семьей.
Основная литература:
1. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники /
О.Н. Истратова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
2. Колесникова Г.И. Основы психопрофилактики и психокоррекции / Г.И.
Колесникова. – Ростов н/Д: “Феникс”, 2005. (Рекомендовано Академией гуманитарных наук в
качестве учебного пособия для студентов вузов).
3. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.:
ТЦ Сфера, 2007.
4. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер,
2006.
Дополнительная литература:
1.Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. – СПб,
2002.
2.Грюнвальд Б.Б., Макаби Г.В. Консультирование семьи / Пер. с англ. – М., КогитоЦентр, 2004.
3.Карпова Н.Л. Идеи и опыт В.Н. Мясищева в практике семейной групповой
логопсихотерапии (к 110-летию со дня рождения ученого) // Вопросы психологии. – 2003. № 5. – С. 121-127.
4.Киселева М.В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе. – СПб.:
Речь, 2007. (Рекомендовано учебно-методическим объединением по образованию в области
социальной работы в качестве учебно-методического пособия для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки и специальности “Социальная
работа”).
5.Копытин А.И. Арттерапия - новые горизонты. - М.: “Когито-центр”, 2006.
6.Копытин А.И., Свистовксая Е.Е. Арттерапия детей и подростков. - М.: “Когитоцентр”, 2007.
7.Минутко В.Л. Справочник психотерапевта, 2-е издание, дополненное. - СПб.: “Питер”,
2002.
8.Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы.
– Москва-Воронеж, 2000.
9.Петров Н.Н. Аутогенная тренировка как метод коррекции нарушений внутрисемейных
отношений // Семья и формирование личности / Под ред. А.А. Бодалева. - М., 1981.
10. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е
изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2.: Работа психолога со
взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения.
11. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.:
Харвест, 2001.
27
12. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. – М.: Апрель-Пресс,
Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.
13. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: ЗАО
“Издательство “Питер” , 1999.
Тема № 9. Психокоррекционная работа с детьми и подростками
Основные задачи, принципы и специфика психокоррекционной работы с детьми и
подростками. Показания к применению индивидуальной и групповой форм
психокоррекционной работы с детьми и подростками. Методы психокоррекционной работы с
детьми и подростками. Принципы формирования детской психокоррекционной группы и
организация групповой работы.
Практические аспекты психокоррекционной работы с детьми и подростками. Краткая
характеристика основных тенденций развития в раннем возрасте (1-3 года). Основные
направления психокоррекционной работы с детьми раннего возраста: развитие моторики,
развитие предметных действий, развитие речи, общеразвивающие игры. Теория и практика
психокоррекционных упражнений.
Краткая характеристика основных тенденций развития в дошкольном (3-6 лет) и
младшем школьном (7-10 лет) возрасте. Основные направления психокоррекционной работы
с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: развитие познавательной сферы,
коррекция трудностей учебной деятельности, коррекция и развитие эмоциональной сферы,
развитие самосознания, коррекция трудностей поведения и характера, развитие моторики,
релаксационные игры и упражнения. Теория и практика психокоррекционных упражнений.
Краткая характеристика основных тенденций развития в подростковом возрасте (11-14
лет) и ранней юности (15-16 лет). Основные направления психокоррекционной работы
сданной категорией: развитие познавательных процессов, развитие и коррекция
эмоциональной сферы, развитие навыков общения и коммуникативной компетентности,
развитие личности и самосознания, профориентационные игры и упражнения, упражнения на
релаксацию. Теория и практика психокоррекционных упражнений.
Основная литература:
1. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники /
О.Н. Истратова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
2. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.:
ТЦ Сфера, 2007.
3. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер,
2006.
Дополнительная литература:
1.Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. – СПб, 2002.
2.Вест В. Медитативные игры. - Ростов-н/Д.: “Феникс”, 2005.
3.Завьялов В.Ю. Музыкальная релаксационная терапия: Практическое руководство. Новосибирск, 1995.
4.Киселева М.В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе. – СПб.:
Речь, 2007. (Рекомендовано учебно-методическим объединением по образованию в области
социальной работы в качестве учебно-методического пособия для студентов высших учебных
заведений, обучающихся по направлению подготовки и специальности “Социальная работа”).
5.Копытин А.И. Арттерапия - новые горизонты. - М.: “Когито-центр”, 2006.
6.Копытин А.И., Свистовксая Е.Е. Арттерапия детей и подростков. - М.: “Когитоцентр”, 2007.
7.Лебедева Л.Д. Практика арттерапии: подходы, диагностика, система занятий. - СПб.:
“Речь”, 2005.
28
8.Линде Н.Д. Коррекция фобий методом эмоционально-образной терапии. // Вопросы
психологии. – 2006. - № 2. – С. 68-75.
9.Методы эффективной психокоррекции: хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Минск,
1999.
10. Минутко В.Л. Справочник психотерапевта, 2-е издание, дополненное. - СПб.:
“Питер”, 2002.
11. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы.
– Москва-Воронеж, 2000.
12. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е
изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2.: Работа психолога со
взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения.
13. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.:
Харвест, 2001.
14. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: ЗАО
“Издательство “Питер” , 1999.
15. Петров Н.Н. Аутогенная тренировка как метод коррекции нарушений
внутрисемейных отношений // Семья и формирование личности / Под ред. А.А. Бодалева. М., 1981.
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ “ОСНОВЫ
ПСИХОТЕРАПИИ И ПСИХОКОРРЕКЦИИ”
1. Раскройте цели и задачи дисциплины “Оснлвы психотерапии и психокоррекции”.
2. Охарактеризуйте место дисциплины “Основы психотерапии и психокоррекции” в
системе психологического знания.
3. Раскройте предпосылки возникновения психотерапии и психологического
консультирования.
4. Основные этапы возникновения и развития психотерапии и психологиического
консультирования за рубежом.
5. Особенности
становления и развития отечественной психотерапии и
психологического консультирования.
6. Дайте характеристику современному состоянию психотерапии и психологическому
консультированию.
7. Понятие психологической помощи и определить место психотерапии и
психологического консультирования в ней.
8. Сравните
понятия
“психологическое
консультирование”,
“Медицинская
психотерапия”, “психологическая психотерапия”, “психокоррекция”.
9. Раскройте принципы псиихотерапи и психологиекого консультирования.
10. Характеристика средств психологического консультирования и психотерапии.
11. Понятия “психотерапевтическое вмешательство” и “психотерапевтический процесс”.
12. Раскройте понятие “личность консультанта (психотерапевта)как инструмент работы”.
13. Теория и функции теории психотерапии.
14. Обоснуйте появление психотехнческой теории как зпрос практической деятельности
человека.
15. Охарактирозуйте подходы к теоретической ориентации пофессии психотерапевта и
консультанта.
29
16. Раскройте необходимость обращения к психолога практика к психоаналитической,
бихевиоральной и гуманистической теории.
17. Раскройте сущность понятия “психологическое здоровье”.
18. Раскройте подходы к толкованию нормы для понимания психического здоровья.
19. Сравните понятия “норма” и “психическое здоровье”.
20. Что включают в себя уровни и критерии психического здоровья.
21. Раскройте понятия: личностные трудности, акцентуации, неврозы, психопатии,
психологические расстройства.
22. Охарактеризуйте подходы к критериям личностного роста в психологии.
23. Определите пределы компетенции в деятельности психолога консультанта и
психотерапевта.
24. Показания
и
противопоказания
к
психотерапии
и
психологическому
консультированию.
25. Назовите подходы к психологическому консультированию в отечественной
психологии.
26. Подходы и особенности к психологическому консультированию в зарубежной
психологии.
27. Этические нормы психотерапии.
28. 28.Что представляет собой структура процесса психологического консультирования.
29. Дайте характеристику первому этапу консультативной беседы: знакомство с клиентом
и начало беседы.
30. Дайте характеристику второму этапу консультативной беседы.
31. Дайте характеристику третьему этапу консультативной беседы.
32. Дайте характеристику четвертому этапу консультативной беседы: завершение беседы.
33. Дайте характеристику основным приемам консультативной беседы.
34. Каковы мотивы обращения за психологической помощью.
35. Теоретико-концептуальные основы психоанализа и психоаналитических подходов к
психотерапии.
36. Этапы психоанализа и психоаналитических подходов в психотарапии.
37. Базовые техники психоанализа: свободные ассоциации, анализ трансфера, анализ
сновидений. Интерпритация.
38. Раскройте
возможности
применения
психоаналитически
ориентированных
психотерапии и психологического консультирования.
39. Основные положения гуманистического направления в психологическом
консультировании и психотерапии.
40. Особенности и принципы клиентцентрированной психотерапии.
41. Особенности и принципы гештальттерапии.
42. Особенности и принципы экзистенциально-гуманистического анализа Дж.
Бьюдженталя.
43. Особенности и принципы логотерапии В. Франкла.
44. Основополагающие принципы психосинтеза Р. Ассажиоли.
45. Принципы и этапы клиентцентрированной психотерапии.
46. Базовые техники клиентцентрированной психотерапии.
47. Основные принципы бихевиоральной психотерапии в консультировании.
48. Этапы рационально-эмоциональной психотерапи.
49. Техники рационально-эмоциональной терапии.
50. Раскройте возможности применения бихевиорально-ориентированныхметодов в
психосоциальной работе.
30
Темы рефератов для студентов и слушателей дневного, очно-заочного, заочного
отделения по дисциплине “Основы психотерапии и психокоррекции”
1. История становления индивидуальной психотерапии
2. История становления индивидуального консультирования
3. Роль и функции консультанта (психотерапевта) в различных направлениях психотерапии
и консультирования.
4. Этические аспекты деятельности консультанта (психотерапевта) в различных формах
индивидуальной работы с клиентом.
5. Проблема переноса и контрпереноса в индивидуальной психотерапии и
консультировании.
6. Особенности эволюции решения проблемы клиента в различных направлениях
психотерапии и консультирования.
7. Особенности начальной стадии работы психотерапевта (консультанта) в различных
направлениях психотерапии и консультирования.
8. Особенности продуктивной стадии работы психотерапевта (консультанта) в различных
направлениях психотерапии и консультирования.
9. Особенности заключительной стадии работы психотерапевта (консультанта) в различных
направлениях психотерапии и консультирования.
10. Личностный рост клиента в различных направлениях психотерапии и консультирования.
11. Особенности фокуса воздействия в различных направлениях психотерапии и
консультирования
12. Особенности поведенческой психотерапии и консультирования.
13. Особенности клиент-центрированной психотерапии и консультирования.
14. Особенности гештальттерапии и консультирования.
15. Особенности психоаналитически ориентированных направлений в психотерапии и
консультировании
Методические рекомендации по выполнению рефератов для студентов
и слушателей дневного, очно-заочного, заочного отделения по дисциплине
“Консультативная психология и психотерапия”
Подготовка рефератов направлена на развитие и закрепление у студентов навыков
самостоятельного глубокого, творческого и всестороннего анализа научной, методической и
другой литературы по актуальным проблемам дисциплины; на выработку навыков и умений
грамотно и убедительно излагать материал, четко формулировать теоретические обобщения,
выводы и практические рекомендации.
Рефераты должны отвечать высоким квалификационным требованиям в отношении научности
содержания и оформления. Следует помнить, что научное содержание рефератов всегда несет на себе печать
творческой индивидуальности автора, в то время как организация их подготовки подчиняется общему порядку,
a оформление - действующим государственным стандартам. Поэтому при подготовке рефератов необходимо
обращать внимание не только на содержание, но и на техническое оформление текста.
Темы рефератов, как правило, посвящены рассмотрению одной проблемы. Объем реферата может быть
от 12 до 16 (но не более 20) страниц машинописного текста, отпечатанного через 1,5 интервала, а на
компьютере через 1 интервал (список литературы и приложения в объем не входят). Реферат оформляется
студентом аккуратно, с учетом требований, предъявляемых к литературной обработке научного труда.
Последовательность подготовки реферата:
1.Выбор темы реферата.
2.Определение его структуры, содержания, методики выполнения.
31
3. Сбор материала, поиск и изучение литературы по теме, перевод иноязычных источников, подготовка
библиографии.
4. Подготовка первого варианта работы:
- разработка концепции реферата;
- формулирование основных положений и выводов;
- литературная и редакционная обработка текста.
5. Представление подготовленного текста преподавателю.
6. Доработка, устранение отмеченных преподавателем недостатков и подготовка реферата к
заслушиванию и обсуждению на занятии.
Реферат должен быть выполнен за один месяц до начала экзаменационной сессии. Результаты работы над
рефератом оцениваются баллами “отлично”, “хорошо”, “удовлетворительно” и “неудовлетворительно”. Оценка
выставляется в журнал.
Студенты, не представившие преподавателю в установленный срок реферат либо получившие оценку
“неудовлетворительно”, к сдаче экзамена по дисциплине не допускаются.
Наиболее интересные рефераты могут быть заслушаны и обсуждены на занятиях либо в рамках научного
кружка. Если предполагается заслушивание и обсуждение результатов работы над рефератом, то их порядок
устанавливает преподаватель. В докладе в концентрированном виде освещается актуальность выбранной темы
реферата, раскрывается сущность рассматриваемого явления, дается характеристика использованных
источников, личного опыта, излагается основное содержание проблемы, обобщаются выводы, к которым
пришёл автор. В качестве иллюстраций студент может использовать заранее подготовленные схемы, графики,
таблицы, диаграммы, фотомонтажи и др. После изложения реферата студент отвечает на вопросы, затем идет
обсуждение.
Структура и техническое оформление рефератов. Студентам может быть предложена следующая
структура реферата: введение (1 с.); основная часть, состоящая из одного или двух небольших вопросов (8-11
с.); заключение (1 с.); список литературы (список источников и литературы) -1 с., приложения (до 6 с.).
На 2-й странице - оглавление. На ней в порядке очередности располагаются: введение, названия
вопросов, заключение, список литературы (список источников и литературы) и приложения (если они есть).
Если в реферате рассматривается только один вопрос, то 2-я страница не оформляется.
Текстовая часть работы состоит из введения, основной части и заключения.
Во введении студент кратко обосновывает актуальность избранной темы реферата, раскрывает
конкретные цели и задачи, которые он собирается решить в ходе своего небольшого исследования.
Текст, расположенный между введением и заключением, является основной частью. В основной части
подробно раскрывается содержание вопроса (вопросов) темы.
В заключении кратко должны быть сформулированы полученные результаты исследования и даны
выводы. Кроме того, заключение может включать предложения автора, в том числе и по дальнейшему изучению
заинтересовавшей его проблемы.
В список литературы (список источников и литературы) студент включает только те
документы, которые он использовал при написании реферата.
В приложении (приложения) к реферату могут выноситься таблицы, графики, схемы и другие
вспомогательные материалы, на которые имеются ссылки в тексте реферата. Приложение создается студентом
только в том случае, если оно дополняет содержание основной проблемы исследования.
Реферат оформляется по единому образцу (см. Рябцев А.А., Ковалев В.В., Охотников Ю.М.
Методические рекомендации по оформлению курсовых работ и рефератов. – М.: НИиЕВ, 2002).
Задания для студентов заочного отделения
по дисциплинам “Консультативная психология и психотерапия”
“Практикум по психологическому консультированию и психотерапии”
Тема 1. Введение в дисциплину “Консультационная психология и психотерапия”
32
Задание 1. Раскройте требования, предъявляемые к уровню подготовленности специалиста
по дисциплинам “Консультативная психология и психотерапия” и “Практикум по
психологическому консультированию и психотерапии”.
Задание 2. Раскройте цели и задачи дисциплин “Консультативная психология и
психотерапия” и “Практикум по психологическому консультированию и психотерапии”.
Задание 3. Охарактеризуйте место дисциплин
“Консультативная психология и
психотерапия” и “Практикум по психологическому консультированию и психотерапии” в
системе психологического знания и подготовки специалиста.
РАЗДЕЛ 1. Общетеоретические и методологические проблемы консультационной
психологии и психотерапии
Тема 2. История становления и развития психотерапии и консультирования
Задание 1. Раскройте предпосылки возникновения психотерапии и психологического
консультирования.
Задание 2. Кратко опишите основные этапы становления и развития психотерапии и
психологического консультирования за рубежом.
Задание 3. Раскройте особенности становления и развития отечественной психотерапии и
психологического консультирования.
Задание 4. Дайте характеристику современному состоянию психологического
консультирования и психотерапии.
Литература:
10.
Василюк Ф.Е. Методологический смысл психологического схизиса //Вопросы
психологии. 1996, №6.
11.
Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса /Психология. - М.:
Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.
12. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И., Игумнов С.А. Общая психотерапия: Рук. для врачей.- Мн.: Выш.шк.,
1999.
13.
Олишкевич В.И. История психотехники. - М.: Изд. центр “Академия”, 2002.
14.
Тодд Дж., Богарт А. Основы клинической и консультативной психологии. - СПб.:
Сова; М.: Изд-во Эксмо-Пресс, 2001.
15.
Элленберг Г. Открытие бессознательного: история и эволюция динамической
психиатрии. От первобытных времен до психологического анализа.
– СПб.:
Информационный Центр Психоаналитической Культуры, Академический проект И.И.
Блажко, 2001.
16.
Элленберг Г. Открытие бессознательного: история и эволюция динамической
психиатрии. Психотерапевтические системы конца XIX – первой половины XX века. –
СПб.: Информационный Центр Психоаналитической Культуры, Издательство “Янус”,
2004.
Тема 3. Общетеоретические аспекты консультативной психологии и психотерапии
Задание 1. Раскройте понятие психологической помощи и определите место
психологического консультирования и психотерапии в системе психологической помощи.
Задание 2. Разведите понятия “психологическое консультирование”, “медицинская
психотерапия”, “психологическая психотерапия”, “психокоррекция”.
Задание 3. Определите сущность психологического консультирования и психотерапии.
Задание 4. Раскройте цели и задачи психологического консультирования и психотерапии.
Задание 5. Раскройте принципы психологического консультирования и психотерапии.
33
Задание 6. Дайте характеристику психологическим средствам в психологическом консультировании и
психотерапии.
Задание 7. Что представляют собой понятия “психотерапевтическое вмешательство” и “психотерапевтический
процесс”.
Задание 8. Раскройте общие факторы психологического консультирования и психотерапии.
Задание 9. Раскройте понятие “личность консультанта (психотерапевта) как инструмент
работы”.
Литература:
13. Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов. - М.: Академический проект, 2001.
14. Айви А., Айви М., Саймэн-Даунинг Л. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории
и техники: практическое руководство. – М., 2000.
15.
Гулина М.А. Терапевтическая и консультативная психология. – СПб.: Издательство
“Речь”, 2001
16.
Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического
консультирования: Учебное пособие. – М.: “Ось-89”, 2003
17. Кочунас Р. Основы психологического консультирования.- М.: Академический проспект, 1999.
18. Нелъсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб.: Питер, 2000.
Тема 4. Методологические аспекты консультационной психологии и психотерапии
Задание 1. Определите, что такое теория и раскройте функции теории психотерапии и
психологического консультирования.
Задание 2. Обоснуйте появление психотехнической теории (консультационной психологии)
как запрос практической деятельности психолога.
Задание 3. Охарактеризуйте подходы к теоретической ориентации профессии
психотерапевта и консультанта.
Задание 4. Раскройте необходимость обращения психолога-практика к психоаналитической,
бихевиоральной и гуманистической теориям для обоснования своих действий.
Задание 5. Проведите сравнительный анализ трех основных концептуальных направлений психотерапии и
психологического консультирования (психоаналитическое, бихевиоральное и гуманистическое): по основным
теоретическим принципам, по целям консультирования и психотерапии, по особенностям взаимодействия
консультанта (психотерапевта) с клиентом.
Задание 6. Обоснуйте необходимость обращения психолога к культурно-исторической теории Л.С.Выготского
и деятельностному подходу А.Н.Леонтьева для объяснения феноменов и психологических механизмов
психотерапии и психологического консультирования.
Литература:
6. Абрамова Г.С. Психологическое консультирование: теория и опыт. Учеб. пособие для
студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр “Академия”, 2001.
7. Айви А., Айви М., Саймэн-Даунинг Л. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории
и техники: практическое руководство. – М., 2000.
8. Василюк Ф.Е. Методологический смысл психологического схизиса //Вопросы
психологии. 1996, №6.
9. Василюк Ф.Е. От психологической практики к психотехнической теории //Моск.
психотерапевт. журн. 1992, №1.
10. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса /Психология. - М.: Издво ЭКСМО-Пресс, 2000.
11. Гулина М.А. Терапевтическая и консультативная психология. – СПб.: Издательство
“Речь”, 2001
12. Елизаров
А.Н.
Основы
индивидуального
и
семейного
психологического
консультирования: Учебное пособие. – М.: “Ось-89”, 2003
34
13. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как
инструментальное действие. – СПб.: Речь, М.: Смысл, 2002.
14. Кочунас Р. Основы психологического консультирования.- М.: Академический проспект,
1999.
15. Кузовкин В.В. Психотехнический подход к активизации личностного роста в подготовке
офицеров запаса: Дис. канд. психол. наук.- М.: МГУ им М.В. Ломоносова, 2003.
16. Мюнстенберг Г. Основы психотехники.- СПб.: Издательский дом "П.Э.Т.", Издательство
"Алетейя", 1996.
17. Нелъсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб.: Питер, 2000.
18. Олишкевич В.И. История психотехники. - М.: Изд. центр “Академия”, 2002.
19. Пузырей А.А. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского и современная
психология. - М.: Изд-во МГУ, 1986.
Тема 5. Проблема психического здоровья и личностного роста в психотерапии и
консультировании
Задание 1. Раскройте сущность понятия “психическое здоровье”.
Задание 2. Раскройте подходы к толкованию нормы для понимания психического здоровья.
Задание 3. Кратко охарактеризуйте соотношение понятий “норма” и “психическое здоровье”.
Задание 4. Что включают в себя уровни и критерии психического здоровья?
Задание 5. Раскройте понятия “личностные трудности”, “акцентуации”, “неврозы”,
“психопатии”, “психотические расстройства (психозы)”.
Задание 6. Раскройте сущность понятия “личностный рост”.
Задание 7. Кратко охарактеризуйте подходы к структуре личностного роста в психологии.
Задание 8. Кратко охарактеризуйте подходы к критериям личностного роста в психологии.
Задание 9. Определите пределы компетенции в деятельности психолога-консультанта и
психотерапевта.
Задание 10. Показания и противопоказания к психотерапии
и психологическому
консультированию.
Литература:
1. Айви А., Айви М., Саймэн-Даунинг Л. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории
и техники: практическое руководство. – М., 2000.
2. Ананьев В.А. Психология здоровья: синтез знаний о личностном росте //Вестник
психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1995. № 3. С. 54 – 67.
3. Братченко С.Л., Миронова М.Р. Личностный рост и его критерии /Психологические
проблемы самореализации личности. – СПб.: Издательство С.-Петербургского
университета, 1997.
4. Коркина М.В., Лакосина Н.Д., Личко А.Е. Психиатрия: Учебник. – М.: Медицина, 1995
(возможны любые отечественные учебники по психиатрии).
5. Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: брачно-семейные отношения. –
СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 2000.
6. Кузовкин В.В. Психотехнический подход к активизации личностного роста в подготовке офицеров запаса:
Дис. канд. психол. наук.- М.: МГУ им М.В. Ломоносова, 2003.
7. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии
характеров. – Самара: Издательский Дом “БАХРАХ”, 1997.
8. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Теория и практика личностно-ориентированной психологии. В
2-х т. – М.: “Три Л”, 1996.
9. Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.:
“прайм-ЕВРОЗНАК”, М.: “ОЛМА-ПРЕСС”, 2001.
35
РАЗДЕЛ 2. Модели психологического консультирования и психотерапии
Тема 6. Процесс психологического консультирования
Задание 1. Назовите подходы к психологическому консультированию в отечественной
психологии, кратко охарактеризуйте их особенности.
Задание 2. Кратко охарактеризуйте подходы к психологическому консультированию в
ведущих школах зарубежной психологии.
Задание 3. Раскройте этические нормы психологического консультирования.
Задание 4. Охарактеризуйте пространственные и временные аспекты консультативной беседы.
Задание 5. Что представляет собой структура процесса психологического консультирования?
Задание 6. Дайте характеристику первому этапу консультативной беседы: знакомство с клиентом и начало
беседы.
Задание 7. Дайте характеристику второму этапу консультативной беседы: расспрос клиента, формирование и
проверка консультативных гипотез.
Задание 8. Дайте характеристику третьему этапу консультативной беседы: оказание воздействия.
Задание 9. Дайте характеристику четвертому этапу консультативной беседы: завершение беседы.
Задание 10. Дайте характеристику основным приемам ведения консультативной беседы.
Задание 11. Каковы мотивы обращения за психологической консультацией?
Задание 12. Кратко опишите типы клиентов и особенности работы консультанта с ними (на
выбор - по Обозову, Копьеву и др.).
1.
2.
Литература:
Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов. - М.: Академический проект, 2001.
Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. - М: "Независимая фирма
“Класс”, 2000.
3. Глэдинг С. Психологическое консультирование. – СПб.: Питер, 2002
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Горностай П.П., Васьковская С.В. Теория и практика психологического консультирования: Проблемный
подход. - Киев: Наукова думка, 1995.
Гулина МЛ. Терапевтическая и консультативная психология. - СПб.: Речь, 2001.
Джордж Р., Кристиана Т. Консультирование: теория и практика. – М.: Изд-во Эксмо, 2002.
Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования: учебное
пособие. – М.: “Ось-89”, 2003.
Копьев А.Ф. Особенности индивидуального психологического консультирования как диалогического
общения: Авто-реф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 1991.
Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. - М.: Академический проект, 1999.
Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. - М.: Смысл, 1998.
Нелъсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб.: Питер, 2000.
Обозов Н.Н. Психологическое консультирование (методическое пособие). - СПб.: Санкт-Петербургский
государственный университет. Ассоциация лекторов. Центр прикладной психологии, 1993.
Психология социальной работы /Под общей ред. М.А. Гулиной – Спб.: Питер, 2002.
Тема 7. Психоанализ и психоаналитически ориентированные подходы к
психологическому консультированию и психотерапии
Задание 1. Кратко раскройте теоретико-концептуальные основы психоанализа и
психоаналитически ориентированных подходов к консультированию и психотерапии.
Задание 2. Охарактеризуйте цели и основополагающие принципы психоанализа и
психоаналитически ориентированных подходов к консультированию и психотерапии.
Задание 3. Кратко опишите этапы психоанализа и психоаналитически ориентированных
подходов к консультированию и психотерапии.
Задание 4. Раскройте роль и функции психоаналитика или психоаналитически
ориентированного консультанта, психотерапевта на различных этапах анализа.
Задание 5. Кратко опишите базовые техники: свободные ассоциации, анализ трансфера,
анализ сновидений, интерпретация, и др.
36
Задание 6. Раскройте возможности применения психоаналитически ориентированных
психологического консультирования и психотерапии в психосоциальной работе.
1.
Литература:
Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М.: Фонд “За экономическую грамотность”,
1995.
2. Глэдинг С. Психологическое консультирование. – СПб.: Питер, 2002
3. Гринсон Р. Техника и практика психоанализа. – Воронеж: НПО “МОДЭК”, 1994.
Гулина МЛ. Терапевтическая и консультативная психология. - СПб.: Речь, 2001.
Джордж Р., Кристиана Т. Консультирование: теория и практика. – М.: Изд-во Эксмо, 2002.
Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования: учебное
пособие. – М.: “Ось-89”, 2003.
7. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И., Игумнов С.А. Общая психотерапия: Рук. для врачей. - 4-е изд., перераб.
и доп. - Мн.: Выш.шк., 1999.
8. Нелъсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб.: Питер, 2000.
9. Психология социальной работы /Под общей ред. М.А. Гулиной – Спб.: Питер, 2002.
10. Соколова Е.Т. Психотерапия: теория и практика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
Издательский центр “Академия”, 2002
11. Урсано Р., Зонненберг С., Лазар С. Психодинамическая психотерапия: краткое руководство. – М.:
Российская психоаналитическая ассоциация, 1992.
4.
5.
6.
12. Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: содержание и методы
психосоциальной практики: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
Издательский центр “Академия”, 2002.
13. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. – М.: Наука, 1991.
14. Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.:
“прайм-ЕВРОЗНАК”, М.: “ОЛМА-ПРЕСС”, 2001.
Тема 8. Гуманистически ориентированные направления в психологическом
консультировании и психотерапии
Задание 1. Раскройте основные теоретические положения гуманистического направления в
психологическом консультировании и психотерапии.
Задание 2. Охарактеризуйте цели, основополагающие принципы и особенности
клиентоцентрированной терапии и консультирования К.Роджерса,
Задание 3. Охарактеризуйте цели, основополагающие принципы и особенности
гештальттерапии и консультирования Ф.Перлза.
Задание 4. Охарактеризуйте цели, основополагающие принципы и особенности
экзистенционально-гуманистического анализа Дж. Бьюдженталя.
Задание 5. Охарактеризуйте цели, основополагающие принципы и особенности логотерапии
В.Франкла.
Задание 6. Охарактеризуйте цели, основополагающие принципы и особенности
психосинтеза Р.Ассаджиоли.
Задание 7. Кратко опишите этапы клиентоцентрированной психотерапии и
консультирования.
Задание 8. Раскройте роль и функции клиентоцентрированного консультанта
(психотерапевта) на различных этапах консультирования (психотерапии).
Задание 5. Кратко опишите базовые техники клиентоцентрированной психотерапии и
консультирования.
Задание 6. Раскройте возможности применения гуманистически ориентированных методов
психологического консультирования и психотерапии в психосоциальной работе.
1.
Литература:
Ассаджиоли. Р. Психосинтез. - М.: “Рефл-бук”, К.: “Ваклер”, 1997.
37
2.
3.
Ассаджоли. Р. Психосинтез. Теория и практика. - М.: “REFL-book”, 1994.
Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. СПб.: Питер, 2001.
4. Глэдинг С. Психологическое консультирование. – СПб.: Питер, 2002
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Гулина МЛ. Терапевтическая и консультативная психология. - СПб.: Речь, 2001.
Джордж Р., Кристиана Т. Консультирование: теория и практика. – М.: Изд-во Эксмо, 2002.
Кондрашенко В.Т., Донской Д.И., Игумнов С.А. Общая психотерапия: Рук. для врачей. - 4-е изд., перераб.
и доп. - Мн.: Выш.шк., 1999.
Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. - М.: Академический проект, 1999.
Нелъсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб.: Питер, 2000.
Психология социальной работы /Под общей ред. М.А. Гулиной – Спб.: Питер, 2002.
Папуш М. Практическая психотехника. – М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 1997.
Папуш М. Психотехника экзистенциального выбора. – М.: Институт Общегуманитарных Исследований,
2001.
Перлз Ф. Гештальт-Подход и Свидетель Терапии. – М.: Либрис, 1996.
Перлз Ф. Гештальт-семинары. Гештальт-терапия дословно. М.: Институт общегуманитарных исследований,
1998.
Польстер И., Польстер М. Интегрированная гештальт-терапия: Контуры теории и практики. – М.:
Независимая фирма “Класс”, 1997.
Рейнуотер Дж. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом. - М.: Прогресс, 1993.
Роджерс К. Искусство консультирования и терапии. - М.: Апрель Пресс, Изд-во Эксмо, 2002.
Романенко О.К. Практическая гештальттерапия. - М.: Фолиум, 1995.
19. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Теория и практика личностно-ориентированной психологии. В
2-х т. – М.: “Три Л”, 1996.
20. Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: содержание и методы
психосоциальной практики: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
Издательский центр “Академия”, 2002.
21. Франкл. В. Человек в поисках смысла. - М: изд-во Российский открытый университет,1996
22. Франкл. В. Доктор и душа. – СПб.: “Ювента”, 1997
23. Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.:
“прайм-ЕВРОЗНАК”, М.: “ОЛМА-ПРЕСС”, 2001.
24. Шостром Э., Браммер Л. Терапевтическая психология. Основы консультирования и психотерапии. – СПб.:
Сова; М.: Изд-во Эксмо, 2002.
25. Братченко С.Л. Экзистенционально-гуманистический подход Джеймса Бюдженталя: человек в поисках
самого себя /Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 2. – СПб.: Издательство С.Петербургского университета, 1998.
Тема 9. Бихевиорально ориентированные направления в психологическом
консультировании и психотерапии
Задание 1. Раскройте основные теоретические положения бихевиоральной психотерапии и
консультирования.
Задание 2. Охарактеризуйте цели, основополагающие принципы и особенности
бихевиоральной психотерапии и консультирования.
Задание 3. Кратко опишите этапы бихевиоральной психотерапии и консультирования.
Задание 4. Раскройте роль и функции бихевиорального консультанта (психотерапевта) на
различных этапах консультирования (психотерапии).
Задание 5. Кратко опишите базовые техники бихевиоральной психотерапии и
консультирования.
Задание 6. Раскройте основные теоретические положения рационально-эмоциональной
психотерапии и консультирования.
Задание 7. Охарактеризуйте цели, основополагающие принципы и особенности рациональноэмоциональной психотерапии (РЭПТ) и консультирования.
Задание 8. Кратко опишите этапы рационально-эмоциональной психотерапии и
консультирования.
38
Задание 9. Раскройте роль и функции РЭПТ консультанта (психотерапевта) на различных
этапах консультирования (психотерапии).
Задание 10. Кратко опишите базовые техники рационально-эмоциональной психотерапии и
консультирования.
Задание 11. Раскройте возможности применения бихевиорально ориентированных методов
психологического консультирования и психотерапии в психосоциальной работе.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Литература:
Глэдинг С. Психологическое консультирование. – СПб.: Питер, 2002
Гулина МЛ. Терапевтическая и консультативная психология. - СПб.: Речь, 2001.
Джордж Р., Кристиана Т. Консультирование: теория и практика. – М.: Изд-во Эксмо,
2002.
Когнитивная психотерапия расстройств личности / Под ред. А.Бека, А. Фримена. СПб.:
Питер, 2002.
Кондрашенко В.Т., Донской Д.И., Игумнов С.А. Общая психотерапия: Рук. для врачей. 4-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Выш.шк., 1999.
Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. - М.: Академический проект,
1999.
Московский психотерапевтический журнал: спецвыпуск по когнитивной терапии. 1996.
№ 3.
Нелъсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб.: Питер, 2000.
Психология социальной работы /Под общей ред. М.А. Гулиной – Спб.: Питер, 2002.
Ромек В.Г. Поведенческая психотерапия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.
– М.: Издательский центр “Академия”, 2002.
Уолен С., ДиГусепп Р., Уэсслер Р. Рационально-эмотивная психотерапия. – М.: Институт
Гуманитарных Знаний, 1997.
Федоров А.П. Когнитивно-поведенческая психотерапия – СПб.: Питер, 2002.
Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: содержание и методы
психосоциальной практики: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
Издательский центр “Академия”, 2002.
Эллис А. Гуманистическая психотерапия: Рационально-эмоциональный подход. СПб.:
Изд-во Сова; М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002
Эллис А., Драйден У. Практика рационально-эмоциональной поведенческой терапии. СПб.: Издательство “Речь”, 2002.
Методические рекомендации по выполнению заданий для студентов и
слушателей заочного отделения
по дисциплине “Основы психотерапии и психокоррекции”
Задания для студентов заочной формы обучения разрабатываются на основе учебной
программы и отражают основное содержание каждой темы.
Рекомендуется придерживаться следующему алгоритму изучения дисциплины.
1. Изучить содержание тем программы и задания по дисциплине.
2. Подобрать рекомендованную литературу, изучить ее.
3. Составить краткий конспект согласно задания по дисциплине.
39
4. Выполнить реферат на одну из предложенных в программе тем, строго
придерживаясь методическим рекомендациям по написанию реферата.
Конспект составляется в произвольной форме и выполняется на компьютере.
В тексте необходимо применять шрифтовые выделения (полужирный, курсив,
полужирный курсив, подчеркивание и др.). Полужирным шрифтом выделяется номер и
название каждой темы дисциплины, а полужирным курсивом – сами задания. Сам конспект
набирается обычным шрифтом, а шрифтовые выделения используются для обозначения
автором главного, нужного, того, на что следует обратить особое внимание, чтобы сплошь не
было однообразно набранного текста. Выделяются, как правило, определения, сущность
исследуемого явления (кратко), выводы и др. При этом слишком часто применять шрифтовые
выделения нельзя, иначе рецензенту будет трудно понять, что же в работе самое важное с
точки зрения студента.
При выполнении задания, указывается учебная литература, при опоре на которую оно
выполнялось.
Работа и реферат должны быть выполнены за 15 дней до начала экзаменационной
сессии. Они сдаются методисту факультета для рецензирования преподавателем. При полном
и качественном выполнении всех заданий и реферата студент может быть освобожден от
устного экзамена по дисциплине.
Итоговая оценка по работе и за реферат выставляется по 4-х бальной системе: “отлично”, “хорошо”,
“удовлетворительно” и “неудовлетворительно”. Студенты, не представившие в установленный срок работу и
реферат, либо получившие оценку “неудовлетворительно”, к сдаче экзамена по дисциплине не допускаются. В
случае получения неудовлетворительной оценки работа и реферат возвращаются студенту на доработку.
Темы курсовых работ по дисциплине
“Основы психотерапии и психокоррекции”
1. Особенности психологического консультирования детей, подвергшихся
сексуальному насилию.
2. Особенности психологического консультирования детей, подвергшихся
домашнему насилию.
3. Особенности психологического консультирования женщин, подвергшихся
домашнему насилию.
4. Особенности психологического консультирования по проблемам в
супружеских взаимоотношениях.
5. Особенности психологического консультирования лиц, переживших тяжелую
утрату.
6. Особенности психологического консультирования инвалидов.
7. Особенности психологического консультирования членов семей, где имеются
инвалиды.
8. Особенности психологического консультирования родителей, имеющих детейинвалидов.
9. Особенности
решения
проблемы
развода
в
психологическом
консультировании.
10.
Особенности психологического консультирования по проблемам
повторного брака.
11.
Особенности психологического консультирования по проблемам,
связанным с агрессивным поведением.
40
12.
Особенности психологического консультирования по проблемам,
связанным с девиантным поведением.
13.
Особенности психологического консультирования по проблемам
одиночества.
14.
Особенности психологического консультирования по проблемам,
связанным с наркоманией и алкоголизмом.
15.
Особенности психологического консультирования по проблемам,
связанным с суицидальным поведением.
16.
Особенности психологического консультирования безработных.
17.
Особенности психологического консультирования лиц, вовлеченных в
деструктивный культ.
18.
Особенности психологического консультирования родственников лиц,
вовлеченных в деструктивный культ.
19.
Влияние особенностей личности психолога-консультанта на характер
и эффективность консультативного процесса.
20.
Особенности мотивации деятельности психологов-консультантов.
Список литературы по дисциплине
“Основы психотерапии и псиокоррекции”
Основной:
1. Глэдинг С. Психологическое консультирование. – СПб.: Питер, 2002
2. Гулина МЛ. Терапевтическая и консультативная психология. - СПб.: Речь, 2001.
3. Джордж Р., Кристиана Т. Консультирование: теория и практика. – М.: Изд-во Эксмо,
2002.
4. Елизаров
А.Н.
Основы
индивидуального
и
семейного
психологического
консультирования: учебное пособие. – М.: “Ось-89”, 2003.
5. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И., Игумнов С.А. Общая психотерапия: Рук. для врачей. 4-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Выш.шк., 1999.
6. Кочунас Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия. – М.:
Академический Проект, Трикста, 2004.
7. Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. - М.: Смысл, 1998.
8. Нелъсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб.: Питер, 2000.
9. Психология социальной работы /Под общей ред. М.А. Гулиной – Спб.: Питер, 2002.
10. Соколова Е.Т. Психотерапия: теория и практика: учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений. – М.: Издательский центр “Академия”, 2002.
1.
2.
3.
4.
5.
Дополнительной:
Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов. - 6-е изд.,
перераб. и доп. - М.: Академический проект, 2001.
Абрамова Г.С. Психологическое консультирование: теория и опыт. Учеб. пособие для
студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр “Академия”, 2001.
Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М.: Фонд “За экономическую
грамотность”, 1995.
Айви А., Айви М., Саймэн-Даунинг Л. Психологическое консультирование и
психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство. – М., 2000.
Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. - М:
"Независимая фирма “Класс”", 2000.
41
6. Алешина
Ю.Е.
Специфика
психологического
консультирования
//Вестник
психосоциальной и коррекционно-реаби-литационной работы. - 1994. - №1.
7. Ассаджиоли. Р. Психосинтез. - М.: “Рефл-бук”, К.: “Ваклер”, 1997.
8. Ассаджоли. Р. Психосинтез. Теория и практика. - М.: “REFL-book”, 1994.
9. Блазер А., Хайм Э., Рингер Х., Томмен М. Проблемно ориентированная психотерапия.
Интегративный подход,- М.: Независимая фирма “Класс”, 1998.
10. Бондаренко О.Р. Умное незнание психолога-консультанта: из опыта подготовки
психологов-консультантов// Журнал практического психолога. 1998. - № 7.
11. Братченко С.Л. Экзистенционально-гуманистический подход Джеймса Бюдженталя:
человек в поисках самого себя /Психологические проблемы самореализации личности.
Вып. 2. – СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 1998.
12. Бурнард Ф. Тренинг навыков консультирования. СПб.: Питер, 2002.
13. Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. СПб.: Питер, 2001.
14. Бэндлер Р., Гриндер Дж. Из лягушек в принцы: нейро-лингвистическое
программирование. - Воронеж: Изд-во НПО “Модэк”, 1994.
15. Василюк Ф.Е. Методологический смысл психологического схизиса. //Вопр. психол. 1996.
№ 6. С. 25 - 40.
16. Василюк Ф.Е. От психологии практики к психотехнической теории. //Московский
психотерапевт. журн. 1992. № 1. С. 15 - 32.
17. Васьковская С. В., Горностай П. П. Психологическое консультирование: Ситуационные
задачи. - Киев: Вища школа, 1996.
18. Вельская Е.Г. Основы психологического консультирования и психотерапии: Учеб.
пособие. - Обнинск: ИАТЭ, 1998.
19. Волков Е. Л. Консультирование жертв интенсивного манипулирования психикой:
основные принципы, особенности практики // Журнал практического психолога. 1997. №
1.
20. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса /Психология. - М.: Издво ЭКСМО-Пресс, 2000.
21. Горностай П.П., Васьковская С.В. Теория и практика психологического
консультирования: Проблемный подход. - Киев: Наукова думка, 1995.
22. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования.
Направление 521000 “Психология”: Бакалавр психологии, Магистр психологии.
Специальности: 020400 “Психология”, 022700 “Клиническая психология”. – М.:
Министерство образования Российской Федерации, 2000
23. Гринсон Р. Техника и практика психоанализа. – Воронеж: НПО “МОДЭК”, 1994.
24. Зайцева Т.В. Диагностика зоны ближайшего развития личности в процессе
психологического тренинга: автореферат дис. …канд.психол.наук. – М., 2001.
25. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как
инструментальное действие. – СПб.: Речь, М.: Смысл, 2002.
26. Захарова А. В. Логотерапевтический практикум психологического консультирования. –
М.; МГОУ, 2003.
27. Захарова А. В. Соцально-психологичесая коррекция негативных состояний подростков.
(опыт групповой работы). Дис. К. псх. Н. М.; РГСУ. 2006.
28. Капустин С. А. Границы возможностей психологического консультирования // Вопросы
психологии. 1993. № 5.
29. Карвасарский Б.Д. (общая редакция). Психотерапевтическая энциклопедия. – СПб.: Питер
Ком, 1998.
30. Колпачников В.В. Человекоцентрированный подход в практике психологического
консультирования персонала организаций //Вопросы психологии. 2000. № 3.
42
31. КопъевА.Ф. Диалогический подход в психологическом консультировании и вопросы
психологической клиники // Московский психотерапевтический журнал. 1992. № 1.
32. Копьев А.Ф. Особенности индивидуального психологического консультирования как
диалогического общения: Авто-реф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 1991.
33. Крамер Ч. Мастерство психотерапии. – СПб.: Питер, 2003.
34. Мастеров Б.М. Психологические условия самоизменения человека в практике
консультирования: Автореф. дис... канд. психол. наук. - М., 1998.
35. Московский психотерапевтический журнал: спецвыпуск по когнитивной терапии. 1996.
№ 3.
36. Моховиков А.Л. Телефонное консультирование. - М.: Смысл, 2001.
37. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. - М.: "Независимая фирма
“Класс”", 1994.
38. Мюнстенберг Г. Основы психотехники.- СПб.: Издательский дом "П.Э.Т.", Издательство
"Алетейя", 1996.
39. Обозов Н.Н. Психологическое консультирование (методическое пособие). - СПб.: СанктПетербургский государственный университет. Ассоциация лекторов. Центр прикладной
психологии,1993.
40. Олишкевич В.И. История психотехники: Учебное пособие для студ. высш. учеб.
заведений. – М.: Издательский центр “Академия”, 2002
41. Папуш М. Практическая психотехника. – М.: Институт Общегуманитарных
Исследований, 1997.
42. Папуш М. Психотехника экзистенциального выбора. – М.: Институт Общегуманитарных
Исследований, 2001.
43. Паттерсон С., Уоткинс Э. Теории психотерапии. – СПб.: Питер, 2003.
44. Перлз Ф. Внутри и вне помойного ведра. Перлз Ф., Гудмен П., Хефферлин Р. Практикум
по гештальттерапии. – СПб.: издательство “Петербург – XXI век”, 1995.
45. Перлз Ф. Гештальт-Подход и Свидетель Терапии. – М.: Либрис, 1996.
46. Перлз Ф. Гештальт-семинары. Гештальт-терапия дословно. - М.: Институт
общегуманитарных исследований, 1998.
47. Польстер И., Польстер М. Интегрированная гештальт-терапия: Контуры теории и
практики. – М.: Независимая фирма “Класс”, 1997.
48. Пузырей А.А. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского и современная
психология. - М.: Изд-во МГУ, 1986.
49. Рейнуотер Дж. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом. - М.:
Прогресс, 1993.
50. Роджерс К. Искусство консультирования и терапии. - М.: Апрель Пресс, Изд-во Эксмо,
2002.
51. Роджерс К. Клиенто-центрированная терапия. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс,
2002.
52. Романенко О.К. Практическая гештальттерапия. - М.: Фолиум, 1995.
53. Ромек В.Г. Поведенческая психотерапия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.
– М.: Издательский центр “Академия”, 2002.
54. Тодд Дж., Богарт А. Основы клинической и консультативной психологии. - СПб.: Сова;
М.: Изд-во Эксмо-Пресс, 2001.
55. Уолен С., ДиГусепп Р., Уэсслер Р. Рационально-эмотивная психотерапия. – М.: Институт
Гуманитарных Знаний, 1997.
56. Уоллес В., Холл Д. Психологическая консультация. – Спб.: Питер, 2003.
57. Урсано Р., Зонненберг С., Лазар С. Психодинамическая психотерапия: краткое
руководство. – М.: Российская психоаналитическая ассоциация, 1992.
43
58. Учебная программа по дисциплине “Практикум по психологическому консультированию
и психотерапии”. - М.: НИЕВ, 2004.
59. Файн С., Глассер П. Первичная консультация: установление контакта и завоевание
доверия. – М.: “Когито-Центр”, 2003.
60. Федоров А.П. Когнитивно-поведенческая психотерапия – СПб.: Питер, 2002.
61. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Теория и практика личностно-ориентированной психологии. В
2-х т. – М.: “Три Л”, 1996.
62. Франкл. В.
Человек в поисках смысла. - М: изд-во Российский открытый
университет,1996
63. Франкл. В. Доктор и душа. – СПб.: “Ювента”, 1997
64. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. – М.: Наука, 1991.
65. Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.:
“прайм-ЕВРОЗНАК”, М.: “ОЛМА-ПРЕСС”, 2001.
66. Харитонов А.Н. Психологическое консультирование как метод преодоления личностных
трудностей военнослужащих. / Психологическая психотерапия в условиях воинской
деятельности. Учебное пособие. – М.: ВУ, 2001.
67. Холл К. С, Линдсей Г. Теории личности. М.: Эксмо-Пресс, 1999.
68. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер Пресс, 1997
69. Чемпен А., Чемпен-Сантана М. Проблемно-ориентированная психотерапия. - СПб.:Питер,
2001.
70. Шнейдер Л.Б. Пособие по психологическому консультированию: Учебное пособие. – М.:
Ось-89, 2003.
71. Шостром Э., Браммер Л. Терапевтическая психология. Основы консультирования и
психотерапии. – СПб.: Сова; М.: Изд-во Эксмо, 2002.
72. Эллис А. Гуманистическая психотерапия: Рационально-эмоциональный подход. - СПб.:
Изд-во Сова; М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002
73. Элленберг Г. Открытие бессознательного: история и эволюция динамической психиатрии.
От первобытных времен до психологического анализа. – СПб.: Информационный Центр
Психоаналитической Культуры, Академический проект И.И. Блажко, 2001.
74. Элленберг Г. Открытие бессознательного: история и эволюция динамической психиатрии.
Психотерапевтические системы конца XIX – первой половины XX века. – СПб.:
Информационный Центр Психоаналитической Культуры, Издательство “Янус”, 2004.
75. Эллис А., Драйден У. Практика рационально-эмоциональной поведенческой терапии. СПб.: Издательство “Речь”, 2002.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
“ОСНОВЫ ПСИХОТЕРАПИЯ И ПСИХОКОРРЕКЦИИ”
Основной:
1.Глединг С. Психологическое консультирование. – СПб.; Питер, 2002
2. Гулина М.Л. терапевтическая и консультативная психология. – СПб.; Речь. 2001
3 Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного консультирования: учебное пособие.М.; “ось-89”. 2003.
4. Кочунас Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия. –М.;
Академический поект, триста. 2004.
5. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. –СПб.; Питер Ком. 2002.
Дополнительный:
1. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика.-м.; “Генезис”, 2007.
44
2. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как
инструментальное действие. – СПб.: Смысл. 2002.
3. Файнс С., Глассер П. Первичная консультация: установление контакта и завоевание
доверия \ пер. с англ.- М.; “Мастер - Класс”. 2003.
4. Новикова М.В. Психологическая помощь ребенку в кризисной ситуации –М.; Генезис.
2006.
5. Психологическое консультирование и психотерапия. Хрестоматия. Т.1. теория и
методология – м.; московский психотерапевтический журнал 1999.
6. Фенько А.Б. и др. Психологическое консультирование и психотерапия. Хрестоматия. Т.2.
Случай из практики – М.; московский психотерапевтический журнал. 2001.
7. Пахальян В.Э. психологическое консультирование. – СПб.; Речь. 2006.
8. Джордж Р., Кристиана Т. Консультирование: теория и практика. – М. – Изд- во Эсмо.
2002.
9. Карл Роджерс и его последователи: Психотерапия на пороге ХХ1 века. – Когнито-Центр,
2005
10. Капустин С.А. Границы возможностей психологического консультирования \\Вопросы
психологии.1993. №5.
ПЛАНЫ ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
“ОСНОВЫ ПСИХОТЕРАПИИ И ПСИХОКОРРЕКЦИИ”
Семинар по разделу 1: Теоретические основы психокоррекции
Цель семинара: углубить и закрепить знания студентов о теоретических основах
психокоррекции.
Тема доклада: Роль психокоррекции в развития современного человека.
Тема фиксированного выступления: Психокоррекционная программа как фактор
эффективности психокоррекционных мероприятий.
Вопросы для обсуждения:
1. Психологическая коррекция как вид психологической помощи:
- основные подходы к понятию “психологическая коррекция”;
- сущность и виды психокоррекции;
- основные отличия психокоррекции от других видов психологической помощи;
- основные принципы и задачи психокоррекции;
- основные требования к психологу, осуществляемому психокоррекционные
мероприятия.
2. Основные принципы составления психокоррекционных программ:
- сущность, классификация и содержание психокоррекционных программ;
- сущность и содержание основных блоков психокоррекционной программы;
- основные принципы и требования к составлению психокоррекционных программ.
3. Эффективность психокоррекционных мероприятий:
- сущность и порядок оценки эффективности психокоррекционных мероприятий;
- основные факторы, определяющие эффективность психокоррекционных
мероприятий;
- основные группы переменных, характеризующих психокоррекционное
воздействие.
Формы контроля самостоятельной работы студентов: тестовые задания, письменный
опрос.
Основная литература:
1. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники /
45
О.Н. Истратова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
2. Колесникова Г.И. Основы психопрофилактики и психокоррекции / Г.И. Колесникова.
– Ростов н/Д: “Феникс”, 2005. (Рекомендовано Академией гуманитарных наук в качестве
учебного пособия для студентов вузов).
3. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.:
ТЦ Сфера, 2007.
4. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер,
2006.
5. Романин А.Н. Основы психотерапии: учебник / А.Н. Романин. – М.: КНОРУС, 2006.
(Рекомендовано Министерством образования РФ в качестве учебника для студентов вузов,
обучающихся по гуманитарным специальностям).
Дополнительная литература:
1.Методы эффективной психокоррекции: хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Минск,
1999.
2.Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы.
– Москва-Воронеж, 2000.
3.Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер,
2002.
4.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е
изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2.: Работа психолога со
взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения.
5.Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.:
Харвест, 2001.
Тема 4. Методы саморегуляции
Практическое занятие 1. Нервно-мышечная релаксация
Цель: овладение методом нервно-мышечной релаксации с целью проведения
психокоррекционных мероприятий в рамках оказания психологической помощи.
Вопросы для теоретического и практического освоения:
1. Порядок подготовки к проведению активной нервно-мышечной релаксации.
2. Сущность и содержание основных упражнений.
3. Алгоритм выполнения методики и ее наиболее эффективных модификаций.
4. Практическое освоение методики.
Формы текущего контроля знаний и умений: повторение материала предыдущего
занятия.
Формы контроля самостоятельной работы студентов: письменный отчет о
полученных знаниях, умениях и навыках.
Основная литература:
1. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер,
2006.
Дополнительная литература:
1. Александер Ф., Селесник Ш. Человек и его душа: познание и врачевание от
древности и до наших дней. – М., 1985.
2. Ахмедов Т.И. – Практическая психотерапия: [внушение, гипноз, медитация] / Тариэл
Ахмедов. – М.: АСТ; Харьков: Торгсин, 2005.
3. Беляев Г.С., Лобзин В.С., Копылова И.А. Психическая саморегуляция. - Л.:
Медицина, 1977.
4. Голмен Д. Многообразие медитативного опыта. От Каббалы до трансцендентальной
медитации. – Киев, 1993.
46
5. Кузнецова А.С. Методы психологической саморегуляции и психопрофилактика
неблагоприятных функциональных состояний человека в связи с особенностями
профессиональной деятельности: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03: Москва, 1993.
6. Леонова А.Б., Кузнецова А.С. Психологические технологии управления состояниями
человека. – М.: Смысл, 2007.
7. Напреенко А.К., Петров К.А. Психическая саморегуляция. – Киев: Здоровье, 1995.
8. Панкратов В.Н. Саморегуляция психологического здоровья: Практическое руководство. –
М.: Институт психотерапии, 2001.
9. Петров Н.Н Самовнушение в древности и сегодня. – М.: Прогресс, 1986.
10. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.:
Харвест, 2001.
11. Субъект и личность в психологии саморегуляции: Сборник научных трудов / Под ред.
В.И. Моросановой. – М. – Ставрополь: Издательство ПИ РАО, СевКавГТУ, 2007.
Тема 4. Методы саморегуляции
Практическое занятие 2. Аутогенная тренировка
Цель: овладение методом аутогенной тренировки с целью проведения психокоррекционных
мероприятий в рамках оказания психологической помощи.
Вопросы для теоретического и практического освоения:
1. Порядок подготовки к проведению аутогенной тренировки.
2. Сущность и содержание основных упражнений.
3. Алгоритм выполнения методики и ее наиболее эффективных модификаций.
4. Практическое освоение методики.
Формы текущего контроля знаний и умений: повторение материала предыдущего
занятия.
Формы контроля самостоятельной работы студентов: письменный отчет о полученных
знаниях, умениях и навыках.
Основная литература:
1. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер, 2006.
Дополнительная литература:
1. Александер Ф., Селесник Ш. Человек и его душа: познание и врачевание от древности и
до наших дней. – М., 1985.
2. Аутогенная трениовка: Сб. // А.Г. Панов, Г.С. Беляев, В.С. Лобзин и др. – Л.: Медицина,
1973.
3. Ахмедов Т.И. – Практическая психотерапия: [внушение, гипноз, медитация] / Тариэл
Ахмедов. – М.: АСТ; Харьков: Торгсин, 2005.
4. Беляев Г.С., Лобзин В.С., Копылова И.А. Психическая саморегуляция. - Л.: Медицина,
1977.
5. Бурно М.Е. Самовнушение и аутогенная тренировка. – М.: ЦОЛИУВ, 1975.
6. Кузнецова А.С. Методы психологической саморегуляции и психопрофилактика
неблагоприятных функциональных состояний человека в связи с особенностями
профессиональной деятельности: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03: Москва, 1993.
7. Леонова А.Б., Кузнецова А.С. Психологические технологии управления состояниями
человека. – М.: Смысл, 2007.
8. Линдеман X. Аутогенная тренировка. 2-е изд. - М.: Попурри, 2002.
9. Лобзин В.С., Решетников М.М. Аутогенная тренировка. – Л.: Медицина, 1986.
10. Напреенко А.К., Петров К.А. Психическая саморегуляция. – Киев: Здоровье, 1995.
11. Петров Н.Н. Аутогенная тренировка для Вас. – М.: Центр психологии и
психотерапии, 1990.
47
12. Петров Н.Н. Аутогенная тренировка как метод коррекции нарушений
внутрисемейных отношений // Семья и формирование личности / Под ред. А.А. Бодалева. М., 1981.
13. Свядощ А.М. Аутогенная тренировка. // Руководство по психотерапии. – М.:
Медицина, 1974. – С. 86-116.
14. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.:
Харвест, 2001.
15. Субъект и личность в психологии саморегуляции: Сборник научных трудов / Под
ред. В.И. Моросановой. – М. – Ставрополь: Издательство ПИ РАО, СевКавГТУ, 2007.
16. Теория и практика аутогенной тренировки / Под ред. Лобзина В.С. – Л.: Медицина,
1980.
17. Томас К. Высшая ступень аутогенной тренировки. – М.: Эйдос, 1994.
18. Шульц И.Г. Аутогенная тренировка. - М.: Медицина, 1985.
Цикл практических занятий. Тема 5. Психокоррекция творческим
самовыражением
Цель: овладение методами и технологиями психокоррекции творческим
самовыражением с целью проведения психокоррекционных мероприятий в рамках оказания
психологической помощи.
Вопросы для теоретического и практического освоения:
1. Порядок подготовки к применению методов и технологий.
2. Сущность методов и технологий и их психокоррекционный механизм.
3. Алгоритм применения методов и выполнения психокоррекционных технологий.
4. Практическое освоение методов и технологий.
Формы текущего контроля знаний и умений: повторение материала предыдущего
занятия.
Формы контроля самостоятельной работы студентов: письменный отчет о
полученных знаниях, умениях и навыках.
Основная литература:
1. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.:
ТЦ Сфера, 2007.
2. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер,
2006.
3. Романин А.Н. Основы психотерапии: учебник / А.Н. Романин. – М.: КНОРУС, 2006.
(Рекомендовано Министерством образования РФ в качестве учебника для студентов вузов,
обучающихся по гуманитарным специальностям).
Дополнительная литература:
1. Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии. Серия “Ступени
психотерапии”. - СПб.: Эксмо-пресс, 2002.
2. Грегг М.Ф. Тайный мир рисунка. – СПб.: Деметра, 2003.
3. Киселева М.В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе. – СПб.:
Речь, 2007. (Рекомендовано учебно-методическим объединением по образованию в области
социальной работы в качестве учебно-методического пособия для студентов высших учебных
заведений, обучающихся по направлению подготовки и специальности “Социальная работа”).
4. Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии. – СПб.: Речь, 2002.
5. Остер Дж., Гоул П. Рисунок в психотерапии. Методическое пособие. – М.: Прогресс,
2000.
6. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.:
Харвест, 2001.
48
7. Фадеева Т. Образ и символ. Универсальный язык символики в истории культуры. –
М.: Новалис, 2004.
Практическое занятие. Тема 6. Психогимнастика
Цель: овладение методом психогимнастики с целью проведения психокоррекционных
мероприятий в рамках оказания психологической помощи.
Вопросы для теоретического и практического освоения:
1. Порядок подготовки к проведению психогимнастического комплекса.
2. Сущность и содержание основных этапов психогимнастического комплекса.
3. Алгоритм выполнения психогимнастического комплекса.
4. Практическое освоение метода.
Формы текущего контроля знаний и умений: повторение материала предыдущего
занятия.
Формы контроля самостоятельной работы студентов: письменный отчет о
полученных знаниях, умениях и навыках.
Основная литература:
1. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники /
О.Н. Истратова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
2. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.:
ТЦ Сфера, 2007.
3. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер,
2006.
Дополнительная литература:
1. Психогимнастика в тренинге / Под редакцией Н.Ю. Хрящевой. – СПб.: Речь, 2005.
2. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.:
Харвест, 2001.
Практическое занятие. Тема 7. Психокоррекция методом
телесно-ориентированной психотерапии
Цель: овладение техниками метода телесно-ориентированной психотерапии с целью
проведения психокоррекционных мероприятий в рамках оказания психологической помощи.
Вопросы для теоретического и практического освоения:
1. Порядок подготовки к применению технологий метода.
2. Сущность метода и его технологий, их психокоррекционный механизм.
3. Алгоритм применения метода и выполнения психокоррекционных технологий.
4. Практическое освоение метода и его технологий.
Формы текущего контроля знаний и умений: повторение материала предыдущего
занятия.
Формы контроля самостоятельной работы студентов: письменный отчет о
полученных знаниях, умениях и навыках.
Основная литература:
1. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.:
ТЦ Сфера, 2007.
2. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер,
2006.
3. Романин А.Н. Основы психотерапии: учебник / А.Н. Романин. – М.: КНОРУС, 2006.
(Рекомендовано Министерством образования РФ в качестве учебника для студентов вузов,
обучающихся по гуманитарным специальностям).
Дополнительная литература:
49
1. Баскаков В.Ю. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии. - М.:
Институт Общегуманитарных Исследований. – 2005.
2. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. - М.: “Класс”, 2001.
3. Вайнер И. Основы психотерапии. - СПб.: “Питер”, 2002.
4. Исурина Г.Л. Групповые методы психотерапии и психокоррекции // Методы
психологической диагностики и коррекции в клинике. – Л., 1983.
5. Козлов В. Психология свободного дыхания. Феноменология расширенных
состояний сознания. – Ярославль, 1992.
6. Минутко В.Л. Справочник психотерапевта, 2-е издание, дополненное. - СПб.:
“Питер”, 2002.
7. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы.
– Москва-Воронеж, 2000.
8. Палмад Г. Психотерапия. – СПб.: “Питер”, 2003.
9. Сандомирский М.Е. Психосоматика и телесная психотерапия. - М.: “Класс”, 2005.
10. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.:
Харвест, 2001.
11. Старшенбаум Г.В. Психотерапия в группе. – М.: Изд-во Института психотерапии,
2005.
12. Тимошенко Г.В., Леоненко Е.А. Работа с телом в психотерапии: Практическое
руководство. - М.: Издательство Института Психотерапии, 2006.
13. Тимошенко Г.В., Леоненко Е.А. Стратегии и тактики психотерапии. – М.: Изд-во
Института Психотерапии, 2007.
Практическое занятие. Тема 8. Психокоррекция семейных отношений
Цель: овладение технологиями психокоррекции семейных отношений с целью
осуществления психокоррекции детско-родительских и супружеских отношений в рамках
оказания психологической помощи семье.
Вопросы для теоретического и практического освоения:
1. Порядок подготовки к выполнению технологий.
2. Сущность и содержание основных этапов выполнения технологий.
3. Алгоритм выполнения технологий.
4. Практическое освоение технологий.
Формы текущего контроля знаний и умений: повторение материала предыдущего
занятия.
Формы контроля самостоятельной работы студентов: письменный отчет о
полученных знаниях, умениях и навыках.
Основная литература:
1. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.:
ТЦ Сфера, 2007.
2. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер,
2006.
Дополнительная литература:
1. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. – СПб,
2002.
2. Грюнвальд Б.Б., Макаби Г.В. Консультирование семьи / Пер. с англ. – М., КогитоЦентр, 2004.
3. Минутко В.Л. Справочник психотерапевта, 2-е издание, дополненное. - СПб.:
“Питер”, 2002.
4. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы.
50
– Москва-Воронеж, 2000.
5. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.:
Харвест, 2001.
6. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. – М.: Апрель-Пресс,
Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.
7. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: ЗАО
“Издательство “Питер” , 1999.
Цикл практических занятий. Тема 9. Психокоррекционная работа с детьми
и подростками
Практическое занятие 1. Психокоррекционные технологии для детей
раннего возраста
Цель: овладение психокоррекционными технологиями с целью проведения
психокоррекционных мероприятий с детьми раннего возраста (1-3 года).
Вопросы для теоретического и практического освоения:
1. Сущность и содержание основных психокоррекционных технологий:
- общеразвивающих игр;
- развития моторики (обучающих, развивающих и формирующих игр);
- развития предметных действий;
- развития речи.
2. Порядок подготовки и правила выполнения психокоррекционных технологий.
3. Практическое освоение психокоррекционных упражнений:
Формы текущего контроля знаний и умений: повторение материала предыдущего
занятия.
Формы контроля самостоятельной работы студентов: письменный отчет о
полученных знаниях, умениях и навыках.
Основная литература:
1. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники /
О.Н. Истратова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
2. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер,
2006.
Дополнительная литература:
1. Завьялов В.Ю. Музыкальная релаксационная терапия: Практическое руководство. Новосибирск, 1995.
2. Киселева М.В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе. –
СПб.: Речь, 2007. (Рекомендовано учебно-методическим объединением по образованию в
области социальной работы в качестве учебно-методического пособия для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки и специальности “Социальная
работа”).
3. Копытин А.И. Арттерапия - новые горизонты. - М.: “Когито-центр”, 2006.
4. Копытин А.И., Свистовксая Е.Е. Арттерапия детей и подростков. - М.: “Когитоцентр”, 2007.
5. Лебедева Л.Д. Практика арттерапии: подходы, диагностика, система занятий. - СПб.:
“Речь”, 2005.
6. Методы эффективной психокоррекции: хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. –
Минск, 1999.
7. Минутко В.Л. Справочник психотерапевта, 2-е издание, дополненное. - СПб.:
“Питер”, 2002.
8. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы.
51
– Москва-Воронеж, 2000.
9. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.:
Харвест, 2001.
10. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: ЗАО
“Издательство “Питер” , 1999.
Цикл практических занятий. Тема 9. Психокоррекционная работа с детьми
и подростками
Практическое занятие 2. Психокоррекционные технологии для детей дошкольного
и младшего школьного возраста
Цель: овладение психокоррекционными технологиями с целью проведения
психокоррекционных мероприятий с детьми дошкольного (3-7 лет) и младшего школьного
(7-10 лет) возраста.
Вопросы для теоретического и практического освоения:
1. Сущность и содержание основных психокоррекционных технологий:
- развития познавательной сферы (мышления, речи, воображения, памяти, внимания);
- развития навыков общения;
- коррекции и развития эмоциональной сферы;
- коррекции трудностей поведения и характера;
- развития моторики;
- релаксационных упражнений.
2. Порядок подготовки и правила выполнения психокоррекционных технологий.
3. Практическое освоение психокоррекционных технологий.
Формы текущего контроля знаний и умений: повторение материала предыдущего
занятия.
Формы контроля самостоятельной работы студентов: письменный отчет о
полученных знаниях, умениях и навыках.
Основная литература:
1. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники /
О.Н. Истратова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
2. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер,
2006.
Дополнительная литература:
1. Завьялов В.Ю. Музыкальная релаксационная терапия: Практическое руководство. Новосибирск, 1995.
2. Киселева М.В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе. –
СПб.: Речь, 2007. (Рекомендовано учебно-методическим объединением по образованию в
области социальной работы в качестве учебно-методического пособия для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки и специальности “Социальная
работа”).
3. Копытин А.И. Арттерапия - новые горизонты. - М.: “Когито-центр”, 2006.
4. Копытин А.И., Свистовксая Е.Е. Арттерапия детей и подростков. - М.: “Когитоцентр”, 2007.
5. Лебедева Л.Д. Практика арттерапии: подходы, диагностика, система занятий. - СПб.:
“Речь”, 2005.
6. Методы эффективной психокоррекции: хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. –
Минск, 1999.
7. Минутко В.Л. Справочник психотерапевта, 2-е издание, дополненное. - СПб.:
“Питер”, 2002.
52
8. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы.
– Москва-Воронеж, 2000.
9. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.:
Харвест, 2001.
10. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: ЗАО
“Издательство “Питер” , 1999.
Цикл практических занятий. Тема 9. Психокоррекционная работа с детьми
и подростками
Практическое занятие 3. Психокоррекционные упражнения для подростков
Цель: овладение психокоррекционными технологиями с целью проведения
психокоррекционных мероприятий с подростками (детьми 11-14 лет).
Вопросы для теоретического и практического освоения:
1. Сущность и содержание основных психокоррекционных технологий:
- развития познавательных процессов (мышления, воображения, памяти);
- развития и коррекции эмоциональной сферы;
- развития навыков общения и коммуникативной компетентности;
- развития личности и самосознания;
- релаксации;
- профориентационных игр.
2. Порядок подготовки и правила выполнения психокоррекционных технологий.
3. Практическое освоение психокоррекционных технологий.
Формы текущего контроля знаний и умений: повторение материала предыдущего
занятия.
Формы контроля самостоятельной работы студентов: письменный отчет о
полученных знаниях, умениях и навыках.
Основная литература:
1. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники /
О.Н. Истратова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
2. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер,
2006.
Дополнительная литература:
1. Завьялов В.Ю. Музыкальная релаксационная терапия: Практическое руководство. Новосибирск, 1995.
2. Киселева М.В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе. –
СПб.: Речь, 2007. (Рекомендовано учебно-методическим объединением по образованию в
области социальной работы в качестве учебно-методического пособия для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки и специальности “Социальная
работа”).
3. Копытин А.И. Арттерапия - новые горизонты. - М.: “Когито-центр”, 2006.
4. Копытин А.И., Свистовксая Е.Е. Арттерапия детей и подростков. - М.: “Когитоцентр”, 2007.
5. Лебедева Л.Д. Практика арттерапии: подходы, диагностика, система занятий. - СПб.:
“Речь”, 2005.
6. Методы эффективной психокоррекции: хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. –
Минск, 1999.
7. Минутко В.Л. Справочник психотерапевта, 2-е издание, дополненное. - СПб.:
“Питер”, 2002.
8. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы.
53
– Москва-Воронеж, 2000.
9. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.:
Харвест, 2001.
10. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: ЗАО
“Издательство “Питер” , 1999.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
“ОСНОВЫ ПСИХОКОРРЕКЦИИ”
Учебная дисциплина “Основы психокоррекции” является составной частью цикла
специальных психологических дисциплин и относится к разряду практически
ориентированных дисциплин. Она определяет профессиональную направленность психолога
в области психологии социальной работы.
Успешное освоение учебного материала дисциплины основывается на базе знаний,
приобретенных студентами по другим дисциплинам. В теоретическом и практическом
аспектах дисциплина тесно взаимосвязана с такими учебными дисциплинами как: “Общая
психология”, “Педагогическая психология”, “Психология личности”, “Социальная
психология”, “Психология социальной работы”, “Психология развития и возрастная
психология”, “Клиническая психология”, “Специальная психология”, “Психология здоровья”,
“Консультативная психология и психологическое консультирование”, “Практикум по
психологическому консультированию и психотерапии”, “Практикум по групповым формам
психологической работы”, “Психодиагностика” и др.
Освоение дисциплины включает три основных компонента – образовательный,
воспитательный и развивающий. Данные компоненты предполагают:
- образовательный – формирование у студентов теоретических знаний основных
направлений, подходов, концепций и видов психокоррекции, классических и наиболее
перспективных психокоррекционных методов, методик и технологий; обучение будущих
психологов грамотно ставить и решать практические задачи в процессе планирования и
осуществления психокоррекционной деятельности в рамках оказания психосоциальной
помощи нуждающимся в ней людям;
- воспитательный - формирование позитивного, эмпатийного отношения к людям в
процессе проведения психокоррекционных мероприятий в рамках оказания им
психологической помощи;
- развивающий - развитие у обучаемых аналитического и синтетического мышления,
способствующего эффективному осуществлению психокоррекционных мероприятий.
Дисциплина изучается в течение одного семестра на старших курсах. На ее изучение
отводится 130 часов учебного времени, из них 68 (для очно-заочной формы обучения 26) –
аудиторных, и 62 (для очно-заочной формы обучения 104) отведено для самостоятельной
работы студентов по изучению рекомендованной литературы, подготовке к практическим
занятиям и экзамену.
Процесс преподавания дисциплины должен основываться на современных
теоретических знаниях основных направлений, видов, подходов и концепций
психокоррекции, классических и наиболее перспективных психокоррекционных методов,
методик
и
технологий;
результатах
современных
исследований
влияния
психокоррекционного процесса на человека, а также на изучении и освоении наиболее
эффективных и перспективных психокоррекционных методов, методик и технологий.
Считается необходимым, чтобы обучаемые имели твердые знания и навыки в использовании
методов интроспекции и наблюдения, а также, по возможности, - опыт оказания
54
психологической само- и взаимопомощи. Эти требования обусловлены необходимостью
достаточно точно диагностировать влияние психокоррекционных методов, методик и
технологий на клиентов, руководствуясь принципом: “Не навреди”!
Структурно учебная дисциплина состоит из 2 разделов, включающих в себя 9
последовательно изучаемых тем. Обучение студентов рекомендуется проводить в составе
учебной группы.
Лекционные занятия направлены на изучение теоретических основ психокоррекции,
сущности, основных принципов, механизмов и технологий применения психокоррекционных
методов. В ходе проведения лекций преподавателю необходимо излагать основные
систематизированные понятия по дисциплине, концентрировать внимание обучаемых на
наиболее острых и ключевых проблемах, указывать направления подробного и детального
его дальнейшего изучения.
Лекционные занятия рекомендуется проводить в информативно-проблемной форме.
Информативная часть лекции имеет целью изложение студентам учебного материала
ознакомительного, обзорного и констатирующего характера. Проблемное изложение
учебного материала необходимо проводить с целью обеспечения возможности творческого
участия обучаемых в процессе усвоения новых знаний, формирования творческого
мышления и познавательных интересов личности и предполагать сосредоточение усилий
студентов на их самостоятельной работе по изучению рекомендованной литературы.
Умение грамотно представить учебный материал и личный пример преподавателя будут
способствовать формированию высокой мотивации обучаемых к изучению материала и
освоению методов и методик психокоррекции в ходе практических занятий.
В рамках семинарского занятия студенты углубляют знания, приобретенные в ходе
лекций и самостоятельной работы. Семинар должен стать своеобразным подведением итогов
теоретического раздела курса и имеет целью углубленное изучение дисциплины, привитие
обучаемым навыков самостоятельного поиска и анализа литературы, умение активно
участвовать в дискуссиях, аргументировано излагать и отстаивать свою точку зрения, делать
правильные выводы.
Особое внимание в ходе семинарского занятия следует сконцентрировать на обучении
будущих психологов раскрывать сущность психокоррекции, грамотно обосновывать отличие
данного вида психологической помощи от других ее видов и в первую очередь от психотерапии;
способности ориентироваться в основных методах и методиках психокоррекции, в современных
и перспективных методах психокоррекционной работы с различными категориями граждан;
умению грамотно ставить и решать научно-исследовательские и практические задачи.
При подготовке учебных вопросов семинарского занятия их необходимо разбивать на
подвопросы, раскрывающие содержание данных вопросов и логически увязанные между
собой. Продуктивному проведению семинара должна предшествовать качественная
самостоятельная подготовка студентов.
Практические занятия являются основной формой обучения в рамках изучения
данной дисциплины. Каждое практическое занятие по изучению и отработке базовых и
перспективных методов психокоррекции необходимо начинать с разъяснения обучаемым
соответствующего понятийно-категориального аппарата. Особое внимание следует уделить
рассмотрению и изучению механизмов воздействия конкретного метода психокоррекции на
человека, особенностей его применения и возможных неблагоприятных последствиях этого
воздействия.
В связи со спецификой практического применения некоторых методов таких как
методы саморегуляции, метод арт-терапии, метод телесно-ориентированной терапии, а также
при отсутствии у преподавателя должного практического опыта в рамках применения данных
методов рекомендуется приглашать для проведения практических занятий по данным темам
55
более подготовленных преподавателей или специалистов из специализированных центров.
Особое внимание преподавателю следует уделить практическим занятиям по теме
“Методы саморегуляции”, так как данные методы отличаются особым механизмом
психологического воздействия на обучаемых и имеют ряд противопоказаний. Преподаватель
должен не только профессионально владеть основными методами саморегуляции, давать
грамотную интерпретацию “увиденных в аутогенном состоянии картинок и цветов”, но и
суметь объяснить студентам возникающие у них в ходе тренингов неприятные ощущения.
Преподавателю, как инструктору во время практических занятий по теме “Методы
саморегуляции” необходимо обратить внимание на следующие рекомендации:
1. Неукоснительно следовать инструкции по применению, прилагающейся к каждому
методу.
2. Перед началом каждого практического занятия обеспечить проветривание
помещения для проведения тренинга, перекрыть доступ посторонних лиц во время
проведения тренинга.
3. Перед началом практических занятий осведомиться у студентов, нет ли у кого-то из
них противопоказаний по каким-либо причинам к выполнению данного упражнения.
4. Наряду с предоставлением обучаемым необходимой теоретической информации и
определением им заданий для самостоятельных занятий, активно побуждать их к
выполнению заданий во время занятий, постоянно подчеркивая высокую эффективность
метода.
5. Тактично указывать на ошибки обучаемых, в противном случае будет снижаться
эффективность выполнения упражнений, а также возможно возникновение отрицательных
эффектов.
6. Поскольку большинство методов саморегуляции отрабатываются во время
нахождения обучаемых в аутогенном состоянии, особое внимание студентов следует
обращать на процесс правильного выхода из этого состояния.
7. После окончания выполнения метода в целом обязательно провести групповое
обсуждение с рефлексией психоэмоционального состояния каждого участника тренинга и
краткой интерпретацией “увиденного им”.
Преподавание дисциплины со стороны преподавателя должно стать моделью
качественного проведения занятий и обучения будущих специалистов.
Исходя из специфики подготовки будущего специалиста не только как психологаисследователя или психолога-практика, но и как преподавателя психологии, каждое
практическое занятие необходимо проводить образцово и поучительно, чтобы в ходе его
студенты могли перенимать опыт организации и проведении занятий, учиться правильному
применению наиболее эффективных форм, методов и приемов обучения, грамотному
использованию методических средств.
Для привития студентам методических навыков возможно привлечение их к
проведению занятий по дисциплине в роли помощников руководителя. При этом за две-три
недели давать нескольким студентам задание на проведение какой-то части занятия с
оформлением планов-конспектов.
Важное место в процессе обучения отводится самостоятельной работе студентов,
которая имеет целью закрепление и углубление полученных в ходе практических занятий
навыков и умений, поиск и приобретение новых знаний, формирует аналитическое
мышление, способствует самоорганизации.
В целях осуществления качественной и эффективной самостоятельной работы
студентов по дисциплине преподавателю необходимо:
56
- обеспечивать их после каждого лекционного занятия соответствующими
методическими рекомендациями и вопросами для самоконтроля, указывая при этом
конкретные литературные источники;
- давать задания для самостоятельной практической отработки конкретных
психокоррекционных методик и технологий;
- по возможности проводить со студентами индивидуальные и групповые
консультации;
- рекомендовать студентам в соответствии с их личным выбором дополнительно
проходить обучение определенным психотерапевтическим методам и технологиям.
Преподавателю рекомендуется отслеживать научные публикации по практике
применения методов психокоррекции, печатающиеся в периодических изданиях, таких как
“Вопросы психологии”, “Московский психотерапевтический журнал” и др. с целью
рекомендовать их для изучения и проработки студентами в ходе самостоятельной работы.
Для определения уровня успеваемости и качества подготовки студентов целесообразно
проводить текущий контроль при проведении всех видов учебных занятий.
Текущий контроль успеваемости, качества самостоятельной работы студентов
рекомендуется осуществлять посредством летучек, устных опросов и других форм по
усмотрению преподавателя с выставлением оценок (на лекциях – 2-3 студентам; на семинаре
и практических занятиях должна быть оценена работа каждого студента).
Изучение дисциплины заканчивается экзаменом. В вопросах экзамена должен
содержаться весь комплекс проблем, которые были рассмотрены в ходе занятий курса.
Экзамен должен в обязательном порядке заканчиваться подведением итогов, где
качественную оценку своих знаний должен получить каждый обучаемый. Кроме того, в ходе
подведения итогов студенты должны быть соорентированы на дальнейшее углубленное
изучение теоретических и практических аспектов психокоррекции как самостоятельно, так и
в рамках курсов других дисциплин.
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
“ОСНОВЫ ПСИХОТЕРАПИИ И ПСИХОКОРРЕКЦИИ”
1.
Требования, предъявляемые к уровню подготовки обучаемых по дисциплине
“Основы психокоррекции”, цель и задачи дисциплины.
2.
Место дисциплины в системе психологического знания и подготовки специалиста
(психолога-практика).
3.
Понятие и сущность системы психологической помощи (отразить схемой).
4.
Понятие и сущность психологической помощи.
5.
Роль и место психологической коррекции в системе психологической помощи.
6.
Основные виды психокоррекции.
7.
Основные подходы к различению двух сфер психологической помощи –
психокоррекции и психотерапии.
8.
Понятие и сущность психокоррекционной ситуации; основные элементы
психокоррекционной ситуации.
9.
Основные принципы психокоррекции (краткая характеристика).
10. Цель, задачи и правила психокоррекционной работы.
11. Основные требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему
психокоррекционные мероприятия.
12. Сущность и содержание основных компонентов профессиональной готовности к
коррекционному воздействию (теоретического, практического, личностной готовности).
13. Принципы составления психокоррекционных программ.
57
14. Сущность трех уровней психокоррекционной программы (коррекционного,
профилактического, развивающего).
15. Сущность основных типов психокоррекции (симптоматического, каузального
(причинного).
16. Сущность и содержание психокоррекционного комплекса.
17. Виды коррекционных программ и их краткая характеристика.
18. Сущность и краткое содержание основных блоков психокоррекционного
комплекса (диагностического, установочного, коррекционного, блока оценки эффективности
коррекционного воздействия).
19. Основные требования к составлению психокоррекционной программы.
20. Сущность и порядок оценки эффективности психокоррекционных мероприятий.
21. Сущность основных факторов, определяющих эффективность психокоррекции.
22. Понятие, цель и задачи психической саморегуляции в условиях труда.
23. Сущность механизма психической саморегуляции.
24. Понятие и сущность релаксации.
25. Сущность механизма и возможности нервно-мышечной релаксации (НМР).
26. Особенности применения релаксации и возможные побочные действия
релаксации.
27. Метод активной НМР (АНМР) по Э. Джекобсону: описание и алгоритм
выполнения.
28. Сущность и содержание основных упражнений АНМР.
29. Понятие и сущность аутогенной тренировки (АТ).
30. Механизм, возможности АТ, основные психопрофилактические и
психотерапевтические эффекты АТ.
31. Особенности применения и возможные побочные действия АТ.
32. Основные ступени АТ (низшая, высшая) и их характеристика.
33. Сущность и содержание упражнений низшей ступени АТ по И.Г. Шульцу.
34. Сущность и содержание упражнений высшей ступени АТ по И.Г. Шульцу.
35. Понятие, сущность и коррекционные возможности арт-терапии.
36. Основные формы арт-терапии (краткая характеристика).
37. Сущность, значение символов и образов в арт-терапии.
38. Основные принципы организация арт-терапевтической деятельности.
39. Основные арт-техники в индивидуальной и групповой психокоррекционной
работе (краткая характеристика).
40. Сущность, механизм, основные принципы и этапы изотерапии.
41. Сущность методик “Проективный рисунок”, “Медитативный рисунок-манадала”,
алгоритм и техника их выполнения.
42. Сущность, механизм, основные принципы сказкотерапии.
43. Схема психологического анализа сказок; этапы сказкотерапии.
44. Сущность, механизм и основные принципы музыкотерапии.
45. Технология применения музыкотерапии в индивидуальной и групповой
психокоррекционной работе.
46. Особенности музыкотерапии с детьми.
47. Сущность, механизм, основные принципы и этапы библиотерапии.
48. Сущность психокоррекционных процессов (неспецифических и специфических)
при библиотерапии, способы их контроля.
49. Основные жанры литературы с точки зрения библиотерапии.
50. Сущность, механизм, основные принципы и задачи танцевальной терапии.
58
51. Виды и техники танцевальной терапии.
52. Основные этапы танцевальной терапии.
53. Основные направления игровой терапии с детьми.
54. Сущность, основные принципы организации и технику фототерапии (слайдтерапии) с детьми.
55. Сущность и коррекционные возможности психогимнастики как метода
психокоррекции.
56. Сущность
и
содержание
основных
этапов
(подготовительного,
пантомимического, заключительного) психогимнастического комплекса.
57. Сущность
и
коррекционные
возможности
телесно-ориентированной
психотерапии.
58. Сущность и краткое содержание наиболее известных теорий и методов телесноориентированной психотерапии (В. Райха, А. Лоуэна, М. Фельденкрайса, Ф. Александера,
А. Янова).
59. Сущность и содержание основных групп семейных трудностей.
60. Сущность и краткое содержание основных направлений и принципов
психокоррекционной работы с семьей.
61. Сущность, краткое содержание и алгоритм выполнения основных методик
психокоррекции детско-родительских и семейных отношений - “Семейная фотография”,
“Семейная хореография” и ее варианты.
62. Сущность, краткое содержание и алгоритм выполнения методик психокоррекции
детско-родительских и семейных отношений - “Ролевая карточная игра”, “Семейный ритуал”.
63. Сущность, краткое содержание и алгоритм выполнения методик психокоррекции
детско-родительских и семейных отношений - “Социальный ритуал”, “Сравнение
ценностей”.
64. Сущность, краткое содержание и алгоритм выполнения методик психокоррекции
детско-родительских и семейных отношений - “Супружеская конференция”, “Родительский
семинар”).
65. Арт-терапевтические упражнения, применяемые в психокоррекционной работе с
семьей.
66. Основные тенденции развития в раннем возрасте (1-3 года).
67. Основные тенденции развития в дошкольном (3-6 лет) и младшем школьном (7-10
лет) возрасте.
68. Основные тенденции развития подростковом возрасте (11-14 лет) и ранней
юности (15-16 лет).
69. Сущность, специфика и содержание основных задач психокоррекционной работы
с детьми и подростками.
70. Основные принципы психокоррекционной работы с детьми и подростками.
71. Методы психокоррекционной работы с детьми и подростками; принципы
формирования детской психокоррекционной группы и организация групповой работы.
72. Основные направления психокоррекционной работы с детьми раннего возраста:
(краткая характеристика).
73. Основные направления психокоррекционной работы с детьми дошкольного и
младшего школьного возраста (краткая характеристика).
74. Основные направления психокоррекционной работы с подростками (краткая
характеристика).
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ И СЛУШАТЕЛЕЙ ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ
59
ПО ДИСЦИПЛИНЕ “ОСНОВЫ ПСИХОТЕРАПИИ И ПСИХОКОРРЕКЦИИ”
Тема 1. Введение в дисциплину “Основы психотерапии и психокоррекции”.
Задание 1. Раскройте требования, предъявляемые к уровню подготовки, обучаемых по
дисциплине “Основы психотерапии и психокоррекции”.
Задание 2. Раскройте цель и задачи дисциплины.
Задание 3. Раскройте место дисциплины в системе психологического знания и
подготовки специалиста (психолога-практика).
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОКОРРЕКЦИИ
Тема 2. Психологическая коррекция в системе психологической помощи.
Задание 1. Дайте определение и раскройте структуру системы психологической
помощи.
Задание 2. Дайте определение и раскройте сущность психологической помощи.
Задание 3. Охарактеризуйте роль и место психологической коррекции в системе
психологической помощи.
Задание 4. Перечислите и раскройте сущность основных видов психокоррекции.
Задание 5. Назовите и охарактеризуйте основные подходы к различению двух сфер
психологической помощи – психокоррекции и психотерапии.
Задание 6. Дайте определение и раскройте сущность психокоррекционной ситуации;
перечислите основные элементы психокоррекционной ситуации.
Задание 7. Перечислите и кратко охарактеризуйте основные принципы
психокоррекции.
Задание 8. Перечислите и кратко охарактеризуйте основные модели толкования причин
трудностей в развитии индивида.
Задание 9. Раскройте цель, задачи и правила психокоррекционной работы.
Задание 10. Перечислите основные требования, предъявляемые к психологу,
осуществляющему психокоррекционные мероприятия.
Задание 11. Перечислите и кратко охарактеризуйте основные компоненты
профессиональной
готовности
к
коррекционному воздействию
(теоретический,
практический, личностная готовность).
Тема 3. Основные принципы составления психокоррекционных программ.
Задание 1. Перечислите и кратко охарактеризуйте принципы составления
психокоррекционных программ.
Задание 2. Перечислите и раскройте сущность трех уровней психокоррекционной
программы (коррекционного, профилактического, развивающего).
Задание 3. Перечислите и раскройте сущность основных типов психокоррекции
(симптоматического, каузального (причинного).
Задание 4. Дайте понятие, раскройте сущность и содержание психокоррекционного
комплекса.
Задание 5. Перечислите виды коррекционных программ и дайте им краткую
характеристику.
Задание 6. Раскройте сущность и содержание основных блоков психокоррекционного
комплекса (диагностического, установочного, коррекционного, блока оценки эффективности
коррекционного воздействия).
Задание 7. Перечислите основные требования к составлению психокоррекционной
программы.
60
Задание 8. Раскройте сущность и порядок оценки эффективности психокоррекционных
мероприятий.
Задание 9. Перечислите и раскройте сущность основных факторов, определяющих
эффективность психокоррекции.
Задание 10. Перечислите и раскройте содержание основных групп переменных,
характеризующих психокоррекционное воздействие.
РАЗДЕЛ 2. МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОКОРРЕКЦИИ
Тема 4. Методы саморегуляции.
Задание 1. Дайте определение психической саморегуляции, раскройте ее цель и задачи.
Задание 2. Раскройте сущность механизма психической саморегуляции.
Задание 3. Назовите основные источники современных методов психической
саморегуляции и раскройте историю их развития.
Задание 4. Дайте определение и раскройте сущность релаксации (нервно-мышечной
релаксации - НМР).
Задание 5. Раскройте сущность механизма НМР.
Задание 6. Перечислите возможности НМР и ее основные психопрофилактические и
психотерапевтические эффекты.
Задание 7. Перечислите и охарактеризуйте особенности применения релаксации.
Задание 8. Перечислите и охарактеризуйте возможные побочные действия релаксации.
Задание 9. Перечислите и кратко охарактеризуйте модификации метода НМР.
Задание 10. Раскройте сущность метода активной НМР (АНМР) по Э. Джекобсону и
представьте содержание основных упражнений АНМР.
Задание 11. Опишите технику АНМР и алгоритм ее выполнения.
Задание 12. Дайте определение и раскройте сущность аутогенной тренировки (АТ).
Задание 13. Перечислите и дайте краткую характеристику основным источникам
метода АТ и раскройте историю развития данного метода.
Задание 14. Раскройте сущность механизма АТ.
Задание 15. Перечислите возможности АТ и охарактеризуйте основные
психопрофилактические и психотерапевтические эффекты АТ.
Задание 16. Раскройте особенности применения АТ и ее возможные побочные
действия.
Задание 17. Назовите и дайте краткую характеристику основным ступеням АТ (низшей,
высшей).
Задание 18. Дайте краткую характеристику основным модификациям метода АТ
(Мюллера-Хегеманна, Х. Клейнзорге и Г. Клумбиеса, К.И. Мировского и А.Н. Шогама, А.В.
Алексеева и Л.Д. Гиссена, М.С. Лебединского и Т.Л. Бортника, А.Г. Панова, Г.С. Беляева,
В.С. Лобзина, И.А. Копыловой и др.).
Задание 19. Раскройте сущность и содержание упражнений низшей ступени АТ по
И.Г. Шульцу.
Задание 20. Раскройте алгоритм выполнения низшей ступени АТ по И.Г. Шульцу.
Задание 21. Раскройте сущность и опишите технику высшей ступени АТ.
Задание 22. Раскройте алгоритм выполнения высшей ступени АТ.
Тема № 5. Психокоррекция методом арт-терапии.
61
Задание 1. Дайте определение, раскройте сущность и коррекционные возможности арттерапии и арт-терапевтического процесса; перечислите основные формы арт-терапии.
Задание 2. Раскройте сущность, значение символов и образов в арт-терапии.
Задание 3. Перечислите и кратко охарактеризуйте основные принципы организация
арт-терапевтической деятельности.
Задание 4. Перечислите и кратко охарактеризуйте основные арт-техники в
индивидуальной и групповой психокоррекционной работе.
Задание 5. Раскройте сущность, механизм, основные принципы и этапы изотерапии.
Задание 6. Раскройте сущность методик “Проективный рисунок”, “Медитативный
рисунок-мандала”, алгоритм и технику их выполнения.
Задание 7. Раскройте сущность, механизм, основные принципы сказкотерапии.
Задание 8. Раскройте содержание схемы психологического анализа сказок, этапы
сказкотерапии.
Задание 9. Раскройте сущность, механизм, основные принципы музыкотерапии.
Задание 10. Раскройте технологию применения музыкотерапии в индивидуальной и
групповой психокоррекционной работе.
Задание 11. Перечислите и кратко охарактеризуйте особенности музыкотерапии с
детьми.
Задание 12. Раскройте сущность, механизм, основные принципы и этапы
библиотерапии.
Задание 13. Раскройте сущность психокоррекционных процессов (неспецифических и
специфических) при библиотерапии и способы их контроля.
Задание 14. Перечислите и кратко охарактеризуйте основные жанры литературы с
точки зрения библиотерапии.
Задание 15. Раскройте сущность, механизм, основные принципы и задачи танцевальной
терапии.
Задание 16. Перечислите и кратко охарактеризуйте виды и техники танцевальной
терапии.
Задание 17. Перечислите и кратко охарактеризуйте основные этапы танцевальной
терапии.
Задание 18. Раскройте сущность, порядок организации и основные направления
игровой терапии с детьми.
Задание 19. Дайте понятие, раскройте сущность, основные принципы осуществления
песочной терапии с детьми.
Задание 20. Раскройте сущность, основные принципы организации и технику
фототерапии (слайд-терапии) с детьми.
Тема № 6. Психогимнастика.
Задание 1. Дайте определение, раскройте сущность и коррекционные возможности
психогимнастики как метода психокоррекции.
Задание 2. Перечислите и раскройте сущность основных этапов (подготовительного,
пантомимического,
заключительного)
психогимнастического
комплекса;
кратко
охарактеризуйте их задачи.
Задание 3. Раскройте сущность и содержание технологии выполнения упражнений
подготовительного этапа психогимнастического комплекса.
Задание 4. Раскройте сущность и содержание технологии выполнения упражнений
пантомимического этапа психогимнастического комплекса.
Задание 5. Раскройте сущность и содержание технологии выполнения упражнений
заключительного этапа психогимнастического комплекса.
62
Тема № 7. Психокоррекция методом телесно-ориентированной психотерапии.
Задание 1. Дайте определение, раскройте сущность и коррекционные возможности
телесно-ориентированной психотерапии.
Задание 2. Раскройте сущность механизма телесно-ориентированной психотерапии,
основные принципы и особенности ее применения.
Задание 3. Перечислите и раскройте сущность основных понятий телесноориентированной психотерапии; кратко охарактеризуйте их.
Задание 4. Раскройте сущность и содержание наиболее известных теорий и методов
телесно-ориентированной психотерапии (В. Райха, А. Лоуэна, М. Фельденкрайса, Ф.
Александера, А. Янова).
Задание 5. Раскройте сущность и содержание теории и практики применения
упражнений из восточных техник (гимнастики ци-гун, дыхательных упражнений, йоги) в
рамках психокоррекционной практики методом телесно-ориентированной психотерапии.
Задание 6. Раскройте сущность, механизм коррекционного воздействия и алгоритм
выполнения специализированных упражнений на распускание “мышечного панциря”,
дыхательных упражнений, методики самомассажа.
Тема № 8. Психокоррекция семейных отношений.
Задание 1. Дайте определение, раскройте сущность и содержание основных групп
семейных трудностей.
Задание 2. Дайте психологическую характеристику гармоничным и нарушенным
семейным отношениям.
Задание 3. Раскройте сущность и краткое содержание основных направлений и
принципов психокоррекционной работы с семьей.
Задание 4. Раскройте сущность, содержание и алгоритм выполнения основных методик
психокоррекции детско-родительских и семейных отношений (“Семейная фотография”,
“Семейная хореография” и ее варианты, “Ролевая карточная игра”, “Семейный ритуал”,
“Социальный ритуал”, “Сравнение ценностей”, “Супружеская конференция”, “Родительский
семинар”).
Задание 5. Перечислите и кратко опишите арт-терапевтические упражнения,
применяемые в психокоррекционной работе с семьей.
Тема № 9. Психокоррекционная работа с детьми и подростками.
Задание 1. Раскройте сущность, специфику и содержание основных задач и принципов
психокоррекционной работы с детьми и подростками.
Задание 2. Перечислите основные показания к применению индивидуальной и
групповой форм психокоррекционной работы с детьми и подростками.
Задание 3. Перечислите и раскройте методы психокоррекционной работы с детьми и
подростками; принципы формирования детской психокоррекционной группы и организация
групповой работы.
Задание 4. Кратко охарактеризуйте основные тенденции развития в раннем возрасте
(1-3 года), в дошкольном (3-6 лет) и младшем школьном (7-10 лет) возрасте, в подростковом
возрасте (11-14 лет) и ранней юности (15-16 лет).
Задание 5. Раскройте содержание основных направлений психокоррекционной работы
с детьми раннего возраста: развитие моторики, развитие предметных действий, развитие
речи, общеразвивающие игры.
Задание 6. Раскройте содержание основных направлений психокоррекционной работы
с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: развитие познавательной сферы,
63
коррекция трудностей учебной деятельности, коррекция и развитие эмоциональной сферы,
развитие самосознания, коррекция трудностей поведения и характера, развитие моторики,
релаксационные игры и упражнения.
Задание 7. Раскройте содержание основных направлений психокоррекционной работы
с подростками: развитие познавательных процессов, развитие и коррекция эмоциональной
сферы, развитие навыков общения и коммуникативной компетентности, развитие личности и
самосознания, профориентационные игры и упражнения, упражнения на релаксацию.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ “ОСНОВЫ ПСИХОКОРРЕКЦИИ”
Задания для студентов заочной формы обучения разрабатываются на основе учебной
программы и отражают основное содержание каждой темы.
Рекомендуется придерживаться следующего алгоритма изучения дисциплины:
5. Изучить содержание тем программы и задания по дисциплине.
6. Подобрать рекомендованную литературу, изучить ее.
7. Составить краткий конспект в соответствии с заданием по дисциплине.
Конспект составляется в произвольной форме и выполняется на компьютере. Однако
следует придерживаться следующей структуры: сначала в конспект впечатывается название
рассматриваемой темы дисциплины, потом задание с номером, а затем составляется конспект
ответа на данное задание.
В тексте необходимо применять шрифтовые выделения (полужирный, курсив, полужирный
курсив, подчеркивание и др.). Полужирным шрифтом выделяется номер и название каждой темы
дисциплины, а полужирным курсивом – сами задания. Сам конспект набирается обычным
шрифтом, а шрифтовые выделения используются для обозначения автором главного, нужного,
того, на что следует обратить особое внимание, чтобы сплошь не было однообразно набранного
текста. Выделяются, как правило, определения, сущность исследуемого явления (кратко), выводы
и др. При этом не рекомендуется слишком часто применять шрифтовые выделения, так как
рецензенту будет трудно понять, что же в работе самое важное с точки зрения студента.
При выполнении заданий, после каждой темы указывается учебная литература, которая
была использована при их выполнении. При этом список литературы должен быть выполнен в
соответствии с ГОСТом.
Особое внимание необходимо обратить на оформление работы. В работе должен быть
титульный лист, второй лист отводиться для содержания (образцы титульного листа и оформления
содержания можно получить в деканате факультета).
Задания должны быть выполнены и сданы менеджеру факультета для рецензирования
преподавателями за 15 дней до начала экзаменационной сессии.
Итоговая оценка за выполненные задания выставляется по 4-х бальной системе: “отлично”,
“хорошо”, “удовлетворительно” и “неудовлетворительно”. При полном и качественном
выполнении всех заданий студент может быть освобожден от устного зачета по дисциплине.
Студенты, не представившие в установленный срок работу, либо получившие оценку
“неудовлетворительно”, к сдаче зачета по дисциплине не допускаются. В случае получения
неудовлетворительной оценки работа возвращается студенту на доработку.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
“ОСНОВЫ ПСИХОТЕРАПИИ И ПСИХОКОРРЕКЦИИ”
64
Основная литература:
1. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники /
О.Н. Истратова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
2. Колесникова Г.И. Основы психопрофилактики и психокоррекции / Г.И. Колесникова. –
Ростов н/Д: “Феникс”, 2005. (Рекомендовано Академией гуманитарных наук в качестве учебного
пособия для студентов вузов).
3. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.:
ТЦ Сфера, 2007.
4. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер,
2006.
5. Романин А.Н. Основы психотерапии: учебник / А.Н. Романин. – М.: КНОРУС, 2006.
(Рекомендовано Министерством образования РФ в качестве учебника для студентов
вузов, обучающихся по гуманитарным специальностям).
Дополнительная литература:
1. Александер Ф., Селесник Ш. Человек и его душа: познание и врачевание от
древности и до наших дней. – М., 1985.
2. Ахмедов Т.И. – Практическая психотерапия: [внушение, гипноз, медитация] / Тариэл
Ахмедов. – М.: АСТ; Харьков: Торгсин, 2005.
3. Аутогенная трениовка: Сб. // А.Г. Панов, Г.С. Беляев, В.С. Лобзин и др. – Л.:
Медицина, 1973.
4. Баскаков В.Ю. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии. - М.:
Институт Общегуманитарных Исследований. – 2005.
5. Беляев Г.С., Лобзин В.С., Копылова И.А. Психическая саморегуляция. - Л.:
Медицина, 1977.
6. Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии. Серия “Ступени
психотерапии”. - СПб.: Эксмо-пресс, 2002.
7. Бирюкова И.В. Танцевально-двигательная терапия: тело как зеркало души //
Информационный бюллетень Ассоциации танцевально-двигательной терапии № 4,
2000.
8. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. - М.: “Класс”, 2001.
9. Бреслав И.С. Как управляется дыхание человека. – Л.: Медицина, 1985.
10. Бурно М.Е. Самовнушение и аутогенная тренировка. – М.: ЦОЛИУВ, 1975.
11. Вайнер И. Основы психотерапии. - СПб.: “Питер”, 2002.
12. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. – СПб,
2002.
13. Введение в музыкотерапию / Г.-Г. Декер-Фойгт. – СПб.: Питер, 2003.
14. Вест В. Медитативные игры. - Ростов-н/Д.: “Феникс”, 2005.
15. Ворожцова О.А. Музыка и игра в детской психотерапии. – М.: Изд-во Института
психотерапии, 2004.
16. Голмен Д. Многообразие медитативного опыта. От Каббалы до трансцендентальной
медитации. – Киев, 1993.
17. Грегг М.Ф. Тайный мир рисунка. – СПб.: Деметра, 2003.
18. Грюнвальд Б.Б., Макаби Г.В. Консультирование семьи / Пер. с англ. – М., КогитоЦентр, 2004.
19. Завьялов В.Ю. Музыкальная релаксационная терапия: Практическое руководство. Новосибирск, 1995.
20. Зинкевич Т.Д., Михайлов А.М. Волшебный источник. Теория и практика
сказкотерапии. – СПб.: Смарт, 1996.
65
21. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Тихонова Е.А. Проективная диагностика в сказкотерапии. –
СПб.: Речь, 2003.
22. Исурина Г.Л. Групповые методы психотерапии и психокоррекции // Методы
психологической диагностики и коррекции в клинике. – Л., 1983.
23. Карпова Н.Л. Идеи и опыт В.Н. Мясищева в практике семейной групповой
логопсихотерапии (к 110-летию со дня рождения ученого) // Вопросы психологии. –
2003. - № 5. – С. 121-127.
24. Киселева М.В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе. – СПб.:
Речь, 2007. (Рекомендовано учебно-методическим объединением по образованию в
области социальной работы в качестве учебно-методического пособия для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки и
специальности “Социальная работа”).
25. Козлов В. Психология свободного дыхания. Феноменология расширенных
состояний сознания. – Ярославль, 1992.
26. Козлов В.В., Гиршон А.Е., Веремеенко Н.И. Интегративная танцевальнодвигательная терапия. 2-е изд., расширен. и доп. – СПб.: Речь, 2006.
27. Конор К. Теория и практика игровой психотерапии. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2002.
28. Копытин А.И. Арттерапия - новые горизонты. - М.: “Когито-центр”, 2006.
29. Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии. – СПб.: Речь, 2002.
30. Копытин А.И. Тренинг по фототерапии. – СПб.: Речь, 2003.
31. Копытин А.И., Свистовксая Е.Е. Арттерапия детей и подростков. - М.: “Когитоцентр”, 2007.
32. Кузнецова А.С. Методы психологической саморегуляции и психопрофилактика
неблагоприятных функциональных состояний человека в связи с особенностями
профессиональной деятельности: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03: Москва, 1993.
33. Лебедева Л.Д. Практика арттерапии: подходы, диагностика, система занятий. - СПб.:
“Речь”, 2005.
34. Лендрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений / Пер. с англ. Предисловие А.Я.
Варга. – М.: Институт практической психологии, 1998.
35. Леонова А.Б., Кузнецова А.С. Психологические технологии управления состояниями
человека. – М.: Смысл, 2007.
36. Линде Н.Д. Коррекция фобий методом эмоционально-образной терапии. // Вопросы
психологии. – 2006. - № 2. – С. 68-75.
37. Линдеман X. Аутогенная тренировка. 2-е изд. - М.: Попурри, 2002.
38. Лобзин В.С., Решетников М.М. Аутогенная тренировка. – Л.: Медицина, 1986.
39. Майорова А.В., Хатуцкая С.А. Музыкотерапия в коррекции нарушений общения у
детей // Сборник тезисов I Международного конгресса “Музыкотерапия и
восстановительная медицина в XXI веке”. – М., 2000.
40. Методы эффективной психокоррекции: хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. –
Минск, 1999.
41. Минутко В.Л. Справочник психотерапевта, 2-е издание, дополненное. - СПб.:
“Питер”, 2002.
42. Напреенко А.К., Петров К.А. Психическая саморегуляция. – Киев: Здоровье, 1995.
43. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы
работы. – Москва-Воронеж, 2000.
44. Остер Дж., Гоул П. Рисунок в психотерапии. Методическое пособие. – М.: Прогресс,
2000.
45. Палмад Г. Психотерапия. – СПб.: “Питер”, 2003.
66
46. Панкратов В.Н. Саморегуляция психологического здоровья: Практическое
руководство. – М.: Институт психотерапии, 2001.
47. Петров Н.Н Самовнушение в древности и сегодня. – М.: Прогресс, 1986.
48. Петров Н.Н. Аутогенная тренировка для Вас. – М.: Центр психологии и
психотерапии, 1990.
49. Петров Н.Н. Аутогенная тренировка как метод коррекции нарушений
внутрисемейных отношений // Семья и формирование личности / Под ред. А.А.
Бодалева. - М., 1981.
50. Петров Н.Н. Самовнушение в древности и сегодня. – М.: Прогресс, 1986.
51. Психогимнастика в тренинге / Под редакцией Н.Ю. Хрящевой. – СПб.: Речь, 2005.
52. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е
изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2.: Работа
психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения.
53. Ромен А.С. Психическая саморегуляция, ее значение и возможности. // Психическая
саморегуляция. – Алма-Ата: Жазуши, 1973. – С. 18-46.
54. Сандомирский М.Е. Психосоматика и телесная психотерапия. - М.: “Класс”, 2005.
55. Свядощ А.М. Аутогенная тренировка. // Руководство по психотерапии. – М.:
Медицина, 1974. – С. 86-116.
56. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.:
Харвест, 2001.
57. Старшенбаум Г.В. Психотерапия в группе. – М.: Изд-во Института психотерапии,
2005.
58. Субъект и личность в психологии саморегуляции: Сборник научных трудов / Под
ред. В.И. Моросановой. – М. – Ставрополь: Издательство ПИ РАО, СевКавГТУ,
2007.
59. Теория и практика аутогенной тренировки / Под ред. Лобзина В.С. – Л.: Медицина,
1980.
60. Тимошенко Г.В., Леоненко Е.А. Работа с телом в психотерапии: Практическое
руководство. - М.: Издательство Института Психотерапии, 2006.
61. Тимошенко Г.В., Леоненко Е.А. Стратегии и тактики психотерапии. - М.: Изд-во
Института Психотерапии, 2007.
62. Томас К. Высшая ступень аутогенной тренировки. – М.: Эйдос, 1994.
63. Фадеева Т. Образ и символ. Универсальный язык символики в истории культуры. –
М.: Новалис, 2004.
64. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. – М.: Апрель-Пресс,
Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.
65. Шульц И.Г. Аутогенная тренировка. - М.: Медицина, 1985.
66. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: ЗАО
“Издательство “Питер”, 1999.
67