Методики расчета трудоемкости основных образовательных

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПИСЬМО
28.11.2002 №14-52-988 ин/13
О направлении Методики расчета трудоемкости основных образовательных программ
высшего профессионального образования в зачетных единицах
Министерство образования Российской Федерации направляет для использования в работе
Методику расчета трудоемкости основных образовательных программ высшего
профессионального образования в зачетных единицах (приложение).
Система зачетных единиц может использоваться параллельно с действующей в настоящее время
системой учета трудоемкости в академических часах.
Ректорам высших учебных заведений, использующим зачетные единицы для учета трудоемкости
учебной нагрузки студентов, необходимо руководствоваться указанной Методикой при разработке
основных образовательных программ высшего профессионального образования.
В.М.Филиппов
Министр
Приложение
к письму Минобразования РФ
от 28 ноября 2002 г. N 14-52-988 ин/13
Методика расчета трудоемкости основных образовательных программ
высшего профессионального образования в зачетных единицах
При расчетах трудоемкости основных образовательных программ высшего профессионального
образования в зачетных единицах необходимо исходить из следующего:
1. Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам общей трудоемкости
продолжительностью по 45 минут (или 27 астрономическим часам).
2. Максимальный объем учебной нагрузки студента в неделю составляет 54 академических часа,
то есть 1,5 зачетных единиц.
3. Расчет трудоемкости дисциплины в зачетных единицах производится исходя из деления ее
трудоемкости в академических часах на 36 с округлением до 0,5 по установленным правилам.
Зачет по дисциплине и трудоемкость курсовых проектов (работ) входят в общую трудоемкость
дисциплины в зачетных единицах.
4. Одна неделя практики выражается 1,5 зачетными единицами.
5. Один семестровый экзамен выражается 1 зачетной единицей (3 дня подготовки и 1 день на
экзамен).
6. Для основных образовательных программ, реализуемых в соответствии с ГОС ВПО, в которых в
трудоемкость дисциплины в часах включена трудоемкость промежуточных аттестаций (например,
по специальности 021100 Юриспруденция), расчет трудоемкости дисциплины в зачетных единицах
производится исходя из деления ее трудоемкости в академических часах на 36 с округлением до
0,5 по установленным правилам без учета п. 5 настоящей Методики.
7. Трудоемкость итоговой аттестации рассчитывается исходя из количества отведенных на нее
недель: 1 неделя соответствует 1,5 зачетным единицам.
Источник: http://www.philippov.ru/interview/26/29
Комментарий экспертов
Методика, разработанная Министерством образования РФ, является первой попыткой
адаптировать российские образовательные стандарты к общемировым требованиям, сопоставив
нашу систему образования с западной. В основе этой методики расчета кредитных баллов лежит
Европейская система зачетных единиц (European Credit Transfer System, EGTS). В российской
практике впервые применяется такой европейский опыт образования и впервые реализуется
стремление придерживаться принципов, которые высказаны в Болонской декларации.
Министерство образования России взяло на себя разработку кредитной системы, которая не
только отвечала бы требованиям EGTS, но и была бы ориентирована на российские
образовательные стандарты. Это очень сложная задача, так как в настоящий момент российские
государственные образовательные стандарты имеют структуру и содержание, значительно
отличающиеся от используемых в Европе. И все же система создана, и ее можно рассматривать
как первый шаг, способствующий интеграции России в мировое образовательное пространство.
Этот шаг тем более важен, что он соответствует процессам, происходящим в европейском
высшем образовании. Теперь главное - не остановиться на достигнутом.
Однако, продвигаясь дальше, необходимо помнить, что Методика, впрочем, как и сама кредитная
система, - это всего лишь новый инструмент. И как любая новация, он имеет оборотную сторону.
Директивное, прямое использование Методики может привести к механической унификации
образовательных услуг, что не только не способствует интеграционным процессам, но и
чрезвычайно опасно для них.
Чтобы обеспечить интеграцию российской системы образования в общеевропейское
образовательное пространство, необходимо изменить сами государственные образовательные
стандарты как основу образовательной системы. Ведь не секрет, что даже в последнем поколении
наши стандарты являются жестко формализованными и в силу этого быстро теряют свою
актуальность. Для того, чтобы обеспечить такое же многообразие российских образовательных
программ, которое представлено европейскими организациями на общем рынке, необходимо
предоставить вузам большую свободу. Разумеется, свободу в рамках образовательных
стандартов, но только более гибких и еще более направленных на удовлетворение потребностей
национального и мирового рынков труда, в отличие от действующих у нас сегодня.
Источник: Журнал "Платное образование", 2003, №6