Аннотация к программе «Теория обучения и воспитания

Аннотация к программе
«Теория обучения и воспитания», «Педагогика»
Формируемые компетенции:
 способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды;
 владеет моральными нормами и основами нравственного поведения;
 способен учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
 готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей и взрослых;
 готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов и студентов;
 способен организовать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды.
Цель изучения дисциплины:
 развитие у студентов профессиональной компетентности, обеспечивающей творческий подход к решению педагогических задач формирование способности проектирования и практической реализации различных
моделей обучения и воспитания детей.
Задачи изучения дисциплины:
 сформировать целостное представление о различных системах
обучения и воспитания детей и взрослых;
 вооружить знаниями современных технологий обучения и воспитания детей и взрослых;
 развить умение конструировать содержание воспитания и обучения детей;
 сформировать умение осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к различным категориям детей в процессе воспитания и обучения.
Краткое содержание программы:
Педагогическая наука и педагогическая действительность. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Основные свойства
педагогической науки социальность, гуманитарность, открытость. Педагогический процесс как основная категория педагогики. Сущностные характеристики педагогического процесса. Этапы педагогического процесса:
целеполагание, целеосуществление, анализ и оценка результатов. Основ-
ные закономерности педагогического процесса. Воспитание. Воспитание
как социокультурное явление. Факторы воспитания личности. Теории воспитания. Современные гуманитарные подходы к воспитанию. Обеспечение
безопасности ребенка и взрослого в социуме. Обучение. Особенности дидактики как науки. Характеристика обучения как педагогического процесса. Современные концепции обучения. Компетентностный подход при
проектировании и реализации процесса обучения. Характеристика нелинейного современного процесса обучения. Различные подходы к конструированию содержания образования на различных ступенях обучения,
развивающий характер и возрастная адекватность содержания образования. Педагогические технологии организации процесса обучения. Безотметочная система обучения. Образование. Образование как условие развития
цивилизации, культуры и общества. Образование как фактор становления
человека в различные периоды жизни. Современная образовательная парадигма, еѐ сущностные характеристики. Реформирование образования в современном мире. Российская система образования. Государственный образовательный стандарт и базисный учебный план. Характеристика открытой
образовательной среды.
Аннотация к программе
«Этнопедагогика и этнопсихология»
Формируемые компетенции:
 готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям.
Цели преподавания дисциплины:
 раскрытие методологических и теоретических основ этнопедагогики и этнопсихологии;
 выработка ценностного отношения к традиционной культуре и народной педагогике на основе принципа диалога культур;
 изучение особенностей этнической социализации личности.
Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:
 создать представление о современных тенденциях и проблемах этнопедагогической и этнопсихологической наук;
 нацелить на овладение знаниями о традиционных моделях и системах социализации детей в современном мире;
 раскрыть особенности национально-культурной идентификации
личности ребенка;
 выявить сущностные характеристики понятий: «этнос», «народ»,
«народная культура», «менталитет», «национальное самосознание», «национальные ценности», «народная педагогика», «идея народности».
Краткое содержание программы:
Методология и источники этнопедагогики и этнопсихологии как научной дисциплины. История развития этнопедагогики и этнопсихологии.
Менталитет как междисциплинарный феномен. Этническое самосознание.
Традиционные модели и системы социализации детей в современном мире.
Этнопедагогические аспекты семейного воспитания (на примере русского
народа). Традиции народа как средство воспитания детей. Средства народной педагогики. Этнопедагогизация образовательного процесса.
Аннотация к программе
«Педагогика толерантности»
Формируемые компетенции:
 готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе.
Цели преподавания дисциплины:
• раскрытие теоретических основ педагогики толерантности;
• выработка ценностного отношения к инаковости, иным конфессиям и другим народам и культурам.
Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:
• создать представление о философских, психологических и педагогических аспектах толерантности;
• нацелить на овладение знаниями о компонентах и условиях воспитания и развития толерантности у себя и у других;
• раскрыть педагогические условия формирования толерантности;
Ожидаемый результат:
Сформированные компетенции в области педагогики толерантности.
Общекультурные компетенции: овладение моральными нормами и
основами нравственного поведения, развитие способности учитывать этнокультурные и конфессиональные различия людей при построении социальных взаимодействий.
Профессиональные компетенции:
• способен организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательного процесса;
• умеет проектировать педагогическую деятельность с учетом конфессиональных и этнических особенностей того или иного социума;
• умеет проводить диагностику уровней воспитанности толерантности.
Краткое содержание программы:
Методология педагогики толерантности как научной дисциплины.
Философские, психологические и педагогические аспекты толерантности.
Сущность и структура толерантности. Виды толерантности. Педагогические условия формирования толерантности. Диагностика толерантности.
Критерии и показатели оценки компонентов толерантности. Пути воспитания толерантности в современном образовательном процессе. Воспитание
толерантности.
Аннотация к программе
«Педагогика досуга»
Формируемые компетенции:
 способен организовать сотрудничество в коллективе;
 готов к реализации культурно-досуговых программ в фирме и организации.
Цель: Дать студентам теоретические знания и практические навыки
овладения технологией создания культурно-досуговых программ.
Задачи:
1. Получение студентами основных представлений принципов и
функций культурно-досуговой деятельности, еѐ организационной структуры, основных направлений и форм организации досуга в коллективе
(фирмах и организациях).
2. Развитие навыков управления творческой деятельностью, взаимодействия и сотворчества в коллективе сотрудников.
3. Освоение технологии создания культурно-досуговых программ,
овладение основами сценарного мастерства, режиссуры, еѐ специфических особенностей и выразительных средств, психолого-педагогической
установки в общении.
4. Формирование у студентов знаний целостной системы культурнодосуговой деятельности в единстве теории, организации, методического обеспечения (сценарии, методика работы различных клубов, объединений, студий, площадок и т.д.).
Краткое содержание программы:
Психолого-педагогические и социальные требования к организации досуговой деятельности в коллективах (фирмах и организациях).
Виды и специфика досуговой деятельности. Педагогическое сопровождение досуговой деятельности в фирме или организации Теория игровой
деятельности. Интеллектуально-развлекательные игры. Основы театральной педагогики, сценарного и режиссерского мастерства. Методика организации коллективных творческих дел и мероприятий в учреждении.
Аннотация к программе
«Педагогическая конфликтология»
Формируемые компетенции:
 готов к разрешению конфликтов в коллективе;
 способен управлять конфликтами в коллективе;
 способен организовать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие в коллективе.
Цель: формирование базового уровня готовности студентов к разрешению конфликтов.
Задачи:
1. Создание условий для привития студентам внутренней положительной мотивации к познанию теории конфликтов и их конструктивных
возможностей.
2. Формирование представления о педагогическом конфликте и его
особенностях.
3. Формирование умения осуществлять профилактику производственных конфликтов, управлять ими, разрешать, моделировать и изменять
их.
Краткое содержание программы:
Теоретические основы конфликтологии. Типология конфликтов.
Конфликтное взаимодействие. Педагогический конфликт и его особенности. Основы предупреждения конфликтов. Теория и практика разрешения
конфликта. Участие третьей стороны в разрешении конфликта. Практикум:
разрешение производственных конфликтов (решение конфликтных ситуаций).
Аннотация к программе
«Поликультурное воспитание»
Формируемые компетенции:
 владеет моральными нормами и основами нравственного поведения;
 способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия членов коллектива при построении социальных взаимодействий.
Цели преподавания дисциплины:
• раскрытие методологических и теоретических основ поликультурного воспитания;
• выработка ценностного отношения к культуре различных народов.
Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:
• создать представление о сущностных характеристиках поликультурного воспитания;
• нацелить на овладение знаниями об особенностях культур различных народов;
• выявить сущность и понятий: «этнос», «народ», «раса», «культура»;
• сформировать представление о специфике семейного, трудового и
религиозного воспитания в различных этнических социумах.
Краткое содержание программы:
Теоретические основы поликультурного воспитания. Проблема дефиниции поликультурного воспитания (поликультурное образование, многокультурное образование, бикультурное образование и др.). Идентичность, культурная идентичность, мультиидентичность. Расизм и дискриминация. Стратегии воспитания в поликультурной среде. Невербальная
коммуникация различных народов. Поликультурная компетентность личности.
Аннотация к программе
«Психолого-педагогические основы патриотического воспитания»
Формируемые компетенции:
 выпускник умеет использовать в профессиональной деятельности
основные законы развития современной социальной и культурной среды;
 выпускник способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий;
 выпускник способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде.
Цель: Знакомство студентов с основами патриотического воспитания.
Задачи:
1. Изучение психологических и социальных аспектов развития патриотизма как интегративного качества личности.
2. Знакомство студентов с концептуальными основами и организационно-педагогическими условиями патриотического воспитания, направленного на интеграцию интересов общества, молодежи и отдельной личности.
3. Определение современных тенденций и проблем развития системы
патриотического воспитания в России.
4. Выработка у студентов аналитических и конструктивных умений
по реализации различных моделей и технологий патриотического воспитания в образовательной деятельности.
Краткое содержание программы:
Психологическая и социально-историческая основы патриотизма.
Система патриотического воспитания в целостном педагогическом процессе. Взаимосвязь патриотического, гражданского и поликультурного
воспитания. Методологические, содержательные и технологические аспекты воспитательной работы в сфере патриотизма. Процессы проектирования и моделирования в патриотическом воспитании. Исследование эффективности процесса патриотического воспитания.
Аннотация к программе
«Андрагогика»
Формируемые компетенции:
 способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды;
 владеет моральными нормами и основами нравственного поведения;
 готов использовать основные положения и методы социальных,
гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;
 способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных
взаимодействий;
 способен учитывать особенности развития, регуляции поведения
человека на различных возрастных ступенях;
 способен организовать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды;
 способен понимать высокую социальную значимость профессии;
 способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития;
 способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач;
 способен выступать посредником между учащимися и различными
социальными институтами.
Цель курса:
– развитие у студентов гуманистического мышления, формирование
представления об андрагогике как сфере социальной практики.
Задачи курса:
 осмысление комплекса теоретических знаний, описывающих феномен обучения взрослого человека в контексте непрерывного образования;
 знакомство с особенностями обучения различных групп взрослого
населения;
 осознание социальной потребности в специалистах-андрагогах;
 развитие навыков самостоятельной работы с различными источниками (в том числе Интернет-ресурсами) в рамках соответствующей тематики;
 формирование навыков самообразования и самовоспитания у студентов.
Краткое содержание программы:
Андрагогика как область научного знания. Предмет андрагогики,
система понятий, основные принципы. Из истории развития теории и
практики образования взрослых. Идея непрерывного образования. Взрослый человек как субъект обучения. Технологии обучения взрослых.
Андрагогика как область социальной практики. Образование – фактор социальной защиты определѐнных групп населения. Адаптивные системы образования взрослых. Современная практика обучения взрослых.
Андрагогический потенциал неформального образования взрослых.
Народные курсы и университеты, просветительские учреждения, музеи,
библиотеки, образовательный туризм, семейное образование.
Основы профессиональной деятельности андрагога. Проблемы подготовки
андрагога.