Условия формирования предметных результатов обучения
advertisement
Моделирующий семинар «Конструирование заданий по формированию предметных результатов» УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ Организация деятельности учащихся на уроке через технологии деятельностного типа Включение в содержание урока заданий, направленных на формирование метапредметных результатов обучения на предметном содержании Обеспечение позитивного отношения учащихся к познавательной деятельности Самооценка, оценка … предметный результат обучения? Как формировать Что знаем? метапредметный результат обучения? Что не знаем? Предметный + метапредметный = Освоение учеником учебной деятельности в предметной области по получению нового знания, его преобразованию и применению Задание: Записать алгоритм формирования предметного результата обучения, как знания или умение специфические для данной предметной области По аналогии создать алгоритм формирования метапредметного результата обучения Алгоритм формирования предметных результатов обучения1 1предметные Алгоритм формирования метапредметных результатов обучения на примере познавательных УУД результаты обучения, как освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области Технология формирования метапредметных результатов обучения на предметном содержании Шаг 1 Определение сути УУД – что значит владеть тем или иным УУД, в чем это универсальное учебное действие может проявляться Технология формирования метапредметных результатов обучения на предметном содержании Шаг 2 Определение «составных элементов - микроумений» УУД – действия, совершаемые в процессе «пользования» тем или иным УУД Технология формирования метапредметных результатов обучения на предметном содержании Шаг 3 Подбор вопросов и заданий предметного содержания, направленных на формирование каждой составляющей УУД Технология формирования метапредметных результатов обучения на предметном содержании Определение сути УУД Определение микроумений Подбор вопросов и заданий Технология в действии! Результаты обучения Личностные Метапредметные Познавательные УУД Сравнение Предметные Сравнение как универсальное учебное действие Технология в действии! Основные понятия Сравнение – это способ познания посредством установления сходства и/или различия предметов Сходство – это наличие общего признака, то есть признака, присущего двум или более объектам сравнения Различие – это наличие отличительного признака, то есть признака, присущего только одному объекту сравнения Виды сравнений неполное однолинейное сравнение, то есть установление либо только сходства, либо только различия по одному аспекту неполное комплексное сравнение, то есть установление либо только сходства, либо только различия по нескольким аспектам полное однолинейное сравнение, то есть одновременно устанавливаются сходство и различие объектов по одному аспекту полное комплексное сравнение, то есть одновременно устанавливаются сходство и различие объектов по нескольким аспектам Алгоритм сравнения 1. 2. 3. 4. 5. 6. Определение объектов сравнения Определение аспекта сравнения объектов Анализ и синтез объектов в соответствии с аспектом сравнения. Если существенные признаки сравниваемых объектов известны, то их выбирают в соответствии с аспектом сравнения Сопоставление существенных признаков сравниваемых объектов, т.е. определение общих и/или отличительных существенных признаков сравниваемых объектов (Если мы только определяем сходство или различие, то осуществляется неполное сравнение Если мы определяем и общие и отличительные существенные признаки, то осуществляется полное сравнение) Определение различия у общих признаков (Если мы в границах четвертой процедуры определили только сходство, а затем в границах пятой процедуры в сходном нашли отличительные признаки, то нами было осуществлено полное сравнение) Вывод. Необходимо представить общие и/или отличительные существенные признаки оцениваемых объектов и указать степень различия общих признаков. В некоторых случаях необходимо выявить причины сходства и различия сравниваемых объектов Сравнение (микроумения) Определение объектов сравнения Определение аспекта сравнения Выбор существенных признаков в соответствии с аспектом сравнения Сопоставление существенных признаков сравниваемых объектов Формулировка вывода по результатам сравнения Определение объектов сравнения Выделите среди перечисленных объектов те, которые: а)можно сравнивать; б)бессмысленно сравнивать Определение аспекта сравнения объектов Даны два объекта для сравнения. Выберите среди перечисленных те аспекты, по которым их можно (нельзя) сравнивать Определите, правильно ли был выбран аспект для сравнения Выделение существенных признаков На основании определения (свойств, характеристики, описания и т.п.) выделите существенные признаки объекта Определите, правильно ли были выбраны существенные признаки объекта Сопоставление существенных признаков сравниваемых объектов Найдите общие признаки данных объектов Найдите отличительные признаки данных объектов Формулировка вывода по результатам сравнения В таблице представлены результаты сравнения …(объекты) по …(аспект) Сформулируйте вывод. Стажёрская проба Какое УУД проверяем. На каком предметном содержании. Из каких микроумений — «составных шагов» состоит УУД. Разработка заданий для каждого микроумения. Разработка инструмента оценивания уровня сформированности метапредметного результата обучения на предметном содержании. 5. Апробация разработанных материалов на учащихся 5-9 классов МАОУ «Гимназии». 6. Вывод по результатам апробации. 1. 2. 3. 4.
