Основы психокоррекции и психотерапии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА
ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ
КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И ПСИХОЛОГИИ
Рабочая программа учебной дисциплины
ОСНОВЫ ПСИХОКОРРЕКЦИИ И ПСИХОТЕРАПИИ
Основная образовательная программа
030300.62 Психология
Владивосток
Издательство ВГУЭС
2014
ББК
Рабочая программа по учебной дисциплине «Основы психокоррекции и
психотерапии» составлена в соответствии с требованиями ООП: 030300.62
«Психология» на базе ФГОС ВПО.
Составитель: Агафонова Е.Б., доцент кафедры философии и психологии,
кандидат психологических наук
Утверждена на заседании
16.05.2014 г., протокол № 9.
кафедры
Философии
и
психологии
Рекомендована к изданию учебно-методической комиссией Института
управления ВГУЭС на заседании от 09.06.2014 г., протокол № 2
©
Издательство ВГУЭС
2014
ВВЕДЕНИЕ
Термин «психотерапия» до сих пор не имеет однозначного определения,
разделяемого всеми школами и направлениями практической психологии.
Также нет единой точки зрения на то, как психотерапия работает, что именно
делает специалист при решении психотерапевтических и психокоррекционных
задач, и почему то, что он делает, помогает пациенту. Все направления в
психотерапии (так же, как и концепции развития и структуры личности) носят
концептуальный, то есть гипотетический характер. При этом, отсутствие четкой
методологической идентификации является существенной проблемой
подготовки помогающих специалистов в современной России, в связи с
отсутствием единого стандарта дополнительного психотерапевтического
образования, персонального тренинга и супервизий.
Учебный курс «Основы психокоррекции и психотерапии» отражает идею
объединения теории и психологической практики, приобретения студентами
живого опыта, составляющего основу обучения и развития личности
практического психолога. Объединение преподавания концептуальных основ с
обучением через практику призвано, в первую очередь, дать студентам
необходимую базу для теоретического самоопределения.
Кроме того, курс ориентирован на получение студентами общих умений и
навыков, востребованных в деятельности практического психолога любого
направления. Особое место данного курса в профессиональной подготовке
студентов психологических специальностей обусловлено его интегральностью.
В рамках курса освоение теоретических подходов сочетается с
практическим освоением материала, связанным с опытом практического
взаимодействия в моделируемых ситуациях индивидуальной и групповой
работы с клиентами, а также выявлением, анализом и коррекцией собственной
профессиональной позиции. В курсе используются активные методы обучения
– самодиагностика, ролевые игры, элементы психологического тренинга, работа
с кейсами. Особое внимание уделяется достижениям психотерапии и
психокоррекции на современном этапе, основным направлениям психотерапии,
возможностям практического применения полученных знаний.
Курс тесно связан с такими дисциплинами, как общая психология,
психология личности, психологическое консультирование, специальные
разделы психологии и др. Данная программа построена в соответствии с
требованиями ФГОС и разработана на основе ООП 030300.62 «Психология».
1 ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
1.1 Цели освоения учебной дисциплины
Целью изучения дисциплины «Основы психокоррекции и психотерапии»
является изучение теоретических основ психокоррекции и психотерапии, а
также обучение студентов практическим навыкам оказания профессиональной
психологической помощи.
Достижения данной цели обеспечивается путем решения следующих
задач:
- сформировать устойчивую мотивацию к изучению дисциплины и
потребность в систематизированных знаниях в данной области;
- помочь студентам осознать и развить профессионально значимые
личностные качества необходимые для работы в области практической
психологии;
- раскрыть особенности психокоррекции и психотерапии, как инструмента
психологического вмешательства;
- дать возможность овладеть практическими навыками использования
методов и техник психокоррекции и психотерапии в разных направлениях
практической психологии.
1.2 Место учебной дисциплины в структуре основной
образовательной программы (ООП)
Изучение курса «Основы психокоррекции и психотерапии» опирается на
знание ряда общепрофессиональных и специальных дисциплин – общей
психологии,
психодиагностики,
психологического
консультирования,
психологии личности, и др.
В свою очередь, полученные в ходе освоения данного учебного курса
знания и умения можно применить при изучении смежных дисциплин, таких
как: «Семейное консультирование», «Телефонное консультирование» и др.
Таблица 1 Место дисциплины в структуре основной образовательной
программы (ООП) ВПО
Форма
Трудоемкос
Формы
ООП
Блок
бучения
ть (З.Е.)
контроля
030300.62 Психология
ОФО
Б.3/В
4
Э
ВФО
Б.3/В
4
Э
ЗФО
Б.3/В
4
Э
1.3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения учебной дисциплины
Таблица 2 Формируемые компетенции, знания, умения, владения
ООП
Коды компетенций
Знания, Умения, Владение
ОК-7 способностью и
готовностью к восприятию
основные подходы к
личности другого, эмпатии,
психологическому
установлению
Знания:
воздействию на
доверительного контакта и
индивида, группы и
диалога, убеждению и
сообщества
030300.62,
поддержке людей
Психология.
ПК-2 способностью и
Психология
готовностью к отбору и
применению
критериями выбора
психодиагностических
Владения: психокоррекционных
методик, адекватных целям,
методик
ситуации и контингенту
респондентов с
последующей математикостатистической обработкой
данных и их интерпретаций
ПК-4 способностью и
готовностью к
осуществлению
стандартных базовых
процедур оказания
индивиду, группе,
организации
психологической помощи с
использованием
традиционных методов и
технологий
ПК-7 способностью и
готовностью к
прогнозированию
изменений и динамики
уровня развития и
функционирования
познавательной и
мотивационно-волевой
сферы, самосознания,
психомоторики,
способностей характера,
темперамента,
функциональных состояний,
личностных черт и
акцентуаций в норме и при
психических отклонениях
ПК-8 способностью и
готовностью к
ассистированию
деятельности магистра или
специалиста-психолога при
осуществлении
психологического
вмешательства и
воздействия с целью
оптимизации психического
функционирования
индивида, группы,
сообщества в различных
сферах жизнедеятельности
ПК-21 способностью и
готовностью к анализу форм
взаимодействия в трудовых
Знания:
основные подходы к
психологическому
воздействию на
индивида, группы и
сообщества
Знания:
основные подходы к
психологическому
воздействию на
индивида, группы и
сообщества
Знания:
основные подходы к
психологическому
воздействию на
индивида, группы и
сообщества
Знания:
основные подходы к
психологическому
воздействию на
коллективах
индивида, группы и
сообщества
1.4 Основные виды занятий и особенности их проведения
Дисциплина «Основы психокоррекции и психотерапии» изучается в
течение одного семестра на очной форме обучени. Учебный курс составляет 144
часа, из них: 72 часа аудиторных занятий (12 часов – лекции, 24 часа –
лабораторные занятия, удельный вес занятий, проводимых в интерактивной
форме, составляет 14 часов аудиторных занятий) и 72 часа самостоятельной
работы; на вечерней форме в объеме 144 часов, из них: 62 часа аудиторных
занятий (12 часов – лекции; 14 – лабораторные занятия) и 82 часа
самостоятельной работы; на заочной форме в объеме 144 часов, из них: 46 часов
аудиторных занятий (6 часов – лекции, 4 – лабораторные занятия) и 98 часов
самостоятельной работы.
Промежуточная аттестация по курсу - экзамен.
Освоение учебной дисциплины проводится с помощью трех видов работы:
лекционно-информационного цикла, лабораторных занятий (в режиме
тренинга) и выполнения заданий для самостоятельной работы.
Лекционно-информационный курс посвящен рассмотрению основных
тематических блоков курса: психокоррекция и психотерапия: основные
понятия, история развития; основные формы и направления современной
психотерапии и психокоррекции: классический психоанализ З. Фрейда,
современный психоанализ; аналитическая психотерапия К.Г. Юнга, юнгианское
направление в современной психотерапии; когнитивно-бихевиоральное
направление психотерапии; гештальттерапия Ф. Перлза; характерологический
анализ В. Райха и телесно-ориентированная психотерапия; экзистенциальная
психотерапия; кататимно-имагинативная психотерапия (Х. Лейнер); психодрама
(Я.Л. Морено); креативные методы в психотерапии (арт-терапия, песочная
терапия, сказкотерапия); семейная и групповая психотерапия. Лекционные
занятия проводятся как в традиционной форме с использованием презентаций
Power Point, так и с применением интерактивных форм: лекция-конференция,
лекция-беседа, лекция-дискуссия.
Лабораторные занятия направлены на получение студентами опыта
практического взаимодействия в моделируемых ситуациях индивидуальной и
групповой работы с клиентами; приобретение общих умений и навыков,
востребованных в деятельности практического психолога любого направления;
а также на выявление, анализ и коррекцию собственной профессиональной
позиции. С целью развития практических навыков студентов на лабораторных
занятиях предусмотрена работа с кейсами, использование стимульного
материала, тематические дискуссии, ролевые игры, элементы психологического
тренинга,
самостоятельная
разработка
и
апробация
студентами
психологических тренингов.
Самостоятельная работа студентов направлена на более глубокое изучение
учебного материала и подготовку к лабораторным занятиям.
1.5 Виды контроля и отчетности по дисциплине
Согласно «Положению о рейтинговой системе оценки успеваемости
студентов», принятому во ВГУЭС, для получения допуска к экзамену студент
очной формы обучения должен в течение семестра набрать в результате
текущих аттестаций не менее 41 балла. Обязательным условием допуска
студента заочной формы обучения к экзамену является выполнение письменной
контрольной работы, которая сдаётся в сроки, установленные графиком
учебного процесса для соответствующего направления подготовки.
Текущий контроль знаний студентов по дисциплине осуществляется в
форме тестов по изученному теоретическому материалу и базовым понятиям.
При неудовлетворительной оценке по тестам студенты сдают их повторно;
Отсутствие пропусков учебных занятий, активное участие в практических
занятиях и положительные оценки за выполнение самостоятельных заданий
обеспечивают допуск к экзамену.
Итоговый контроль в форме собеседования по теоретическому материалу
учебного курса.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Таблица 3. Общая трудоемкость учебной дисциплины составляет:
Сокращенное
Трудоемкость
Форма
название ООП
Индекс
Аттестация
часов
обучения
(З.Е.)
(всего/ауд.)
ОФО
Б.3
4
144/72
А1, А2, Э
Б-ПС
ВФО
Б.3
4
144/62
Э
Б.3
144/46
КО, Э
ЗФО
4
2.1 Темы лекций
Тема 1. Психокоррекция и психотерапия: основные понятия, история
развития. Основные формы и направления современной психокоррекции и
психотерапии (4 часа)
Понятия психокоррекции и психотерапии. История развития психотерапии
и психокоррекции. Связь психотерапии с другими науками и дисциплинами.
Система подготовки практического психолога и психотерапевта в России и за
рубежом. Основные формы психокорекции и психотерапии: индивидуальная,
семейная, групповая, психотерапевтическая среда и психотерапевтическое
сообщество. Основные направления психотерапии в рамках развития
психологии личности (психодинамическое, когнитивно-бихевиоральное,
гуманистическое и др.). Современные тенденции в развитии психотерапии и
психокоррекции. Обзор основной учебной литературы по курсу.
Тема 2. Психодинамическое направление в психотерапии. Классический
психоанализ
Зигмунда
Фрейда.
Современный
психоанализ
и
психоаналитическая терапия. Аналитическая психотерапия К.Г. Юнга,
юнгианское направление в современной психотерапии (4 часа).
Психологическая концепция Зигмунда Фрейда. Стадии психоанализа.
Основные методы психоанализа. Метод свободных ассоциаций. Метод
толкования сновидений. Интерпретация. Анализ сопротивления. Анализ
переноса. Психоаналитическая индивидуальная терапия (психоанализ).
Глубинная индивидуальная терапия. Психоаналитическая интерактивная
индивидуальная терапия. Методы групповой терапии, применяемые в рамках
аналитической психотерапии.
Аналитическая групповая психотерапия.
Глубинная групповая психотерапия. Психоаналитическая интерактивная
групповая терапия. Психологическая концепция К.Г. Юнга. Индивидуальное и
коллективное бессознательное, архетипы и их роль в психотерапевтическом
процессе. Позиция юнгианского аналитика и требования к пациенту.
Психотерапия как процесс индивидуации. Основные методы юнгианской
аналитической терапии: свободные ассоциации, толкование сновидений,
амплификация и анализ символов.
Тема 3. Когнитивно-бихевиоральное направление в современной
психотерапии
Гештальттерапия
Ф.
Перлза.
Экзистенциальная
психотерапия ( 2 часа).
Основы бихевиоральной психологии. Основные принципы, приемы и
методы воздействия. Стимульный контроль, контроль последствий,
моделирующее научение, ролевой тренинг. Основы когнитивной психологии.
Когнтивная терапия, рационально-эмотивная терапия, мультимодальная
поведенческая терапия, тренинг преодоления стресса, тренинг решения
проблем, терапия самоподдержки.
Психологическая концепция Ф. Перлза.
Понятие о незавершенном гештальте и его значение гештальттерапии.
Основные принципы гештальттерапии. Базовые техники гештальттерапии:
«диалог», «преувеличение», «репетиция», «рондо» и т.д. Основы
экзистенциальной психотерапии. Работа с основными экзистенциальными
данностями: любовь, смерть, свобода, одиночество и т.д. Различные подходы в
рамках современной экзистенциальной психотерапии.
Тема 4. Характерологический анализ В. Райха и телесноориентированная психотерапия (2 часа).
Психологическая концепция В. Райха. Связь психического и
соматического. Понятие о мышечных блоках и мышечном панцире.
Блокируемые эмоциональные состояния. Виды, уровни и особенности
проявления
мышечных
блоков.
Основы
телесно-ориентированной
психотерапии. Основные принципы, приемы и методы воздействия.
Дыхательные техники, методы совместного наблюдения, методы прямого
физического воздействия.
Тема 5. Кататимно-имагинативная психотерапия и психодрама.
Креативные методы в психотерапии: арт-терапия, песочная терапия,
сказкотерапия (2 часа).
Основы кататимно-имагинативной психотерапии. Понятие о кататимных
образах (Х. К. Лейнер). Основные принципы, приемы и методы воздействия.
Показания и противопоказания к кататимно-имагинативной психотерапии.
Основные ступени и стандартные мотивы кататимно-имагинативной
психотерапии. Мотивы начальной ступени: «Луг», «Ручей», «Гора» и т.д.
Основы психодрамы. Основные принципы, приемы и методы воздействия.
Теория ролей и понятие «теле» в психодраме (Я.Л. Морено). Основные стадии и
базовые техники психодрамы: «дублирование», «обмен ролями», зеркало и т.д.
Арт-терапия как
психотерапевтический метод.
Диагностические и
терапевтические
возможности
арт-терапии.
Основы
сказкотерапии.
Психокоррекционные, психотерапевтические и медитативные сказки. Основы
песочной терапии. Орагнизация процесса песочной терапии, инстурментарий,
основные приемы и методы.
Тема 6. Семейная психотерапия и групповая психотерапия (2 часа).
Семья как объект психотерапевтического воздействия. Основы семейной
психотерапии. Показания и противопоказания к семейной терапии. Организация
и этапы процесса семейной психотерапии. Основные направления современной
семейной психотерапии (поведенческая, системная, психодинамически
ориентированная семейная терапия). Основы групповой психотерапии.
Принципы формирования и функционирования группы. Позиция, роли и
функции ведущего психотерапевтической группы. Этапы развития и
функционирования психотерапевтической группы. Методы групповой
психотерапии: поведенческие, психоаналитические, телесно-ориентированные,
и т.д.
2.2 Перечень тем практических занятий
Занятие 1. Практический психолог: особенности личности,
профессионально значимые качества, мотивация к выбору профессии (4
часа, тренинг). Групповая рефлексия о профессионально значимых качествах
практического
психолога.
Групповая
работа
с
метафорическими
ассоциативными картами «Persona», тренинг с элементами сказкотерапии. Цель
– увидеть и проанализировать особенности собственной личности и мотивацию
профессионального выбора. Тренинг с элементами сказкотерапии.
Занятие 2. Психодинамическое направление в психотерапии и
аналитическая психотерапия К.Г. Юнга: сравнительный анализ (4 часа,
семинар-практикум).
Работа в малых группах. Ролевая игра, элементы тренинга. Цель:
предварительно подготовить и применить на практике материал, касающийся
организации психотерапевтического процесса
в психодинамическом
направлении и юнгианской аналитической терапии.
Занятие 3. Когнитивно-бихевиоральное направление в современной
психотерапии. Гештальттерапия Ф. Перлза (4 часа семинар-практикум).
Работа в малых группах. Разработка и проведение тренинга с элементами
бихевиоральной психотерапии и гештальттерапии. Цель: обобщить и применить
на практике теоретический материал, касающийся когнтивно-бихевиорального
направления и гештальттерапии. Отработать навыки работы с группой.
Занятие 4. Телесно-ориентированная психотерапия (4 часа, семинар).
Семинар, включающий в себя основные темы: биоэнергетический
анализ А. Лоуэна; метод Ф. Александера; концепция телесного
осознавания М. Фельденкрайза. Цель: самостоятельный анализ и
представление теоретического материала по основным направлениям
телесно-ориентированной психотерапии; сравнительный анализ.
Занятие 5. Экзистенциальная психотерапия (4 часа, семинар).
Групповой анализ написанных студентами эссе на тему «Любовь»,
«Смерть», «Свобода», «Одиночество» и т.д. Арт-терапевтическая работа с
выполненными студентами рисунками на ту же тему (групповой формат). Цель
получить опыт проживания и рефлексии, связанный с актуальным
переживанием студентами экзистенциальных данностей.
Занятие 6. Кататимно-имагинативная психотерапия (4 часа, семинарпрактикум).
Групповая работа в режиме символдрамы. Тест «Цветок». Основные
принципы анализа. Мотив «Защищенное место». Рисунок к образу. Анализ
рисунков. Цель – получить опыт анализа и проживания символдраматических
образов.
Занятие 7. Психодрама (4 часа, семинар-практикум).
Групповая работа в режиме психодрамы. Групповые «разогревы».
Отработка основных техник психодрамы (техники «дублирование», «зеркало»,
«обмен ролями» и др.). Цель – опыт проживания и отработка навыков работы в
режиме психодрамы.
Занятие 8. Креативные методы: сказкотерапия, арттерапия (6 часа
семинар-практикум).
Индивидуальная и групповая работа в режиме сказкотерапии, арттерапии.
В процессе заняьтия студенты получают опыт создания авторской сказки, а
также опыт работы с архетипическими графическими праформами (мандалами).
Цель - опыт проживания, интеграция опыта, полученного в течение всего курса.
2.3 Самостоятельная работа студентов
Самостоятельная работа является наиболее продуктивной формой
образовательной и познавательной деятельности студента в период обучения.
Для реализации творческих способностей и более глубокого освоения
дисциплины предусмотрены следующие виды самостоятельной работы: 1)
текущая и 2) творческая проблемно-ориентированная.
Текущая СРС направлена на углубление и закрепление знаний студента,
развитие практических умений. Текущая СРС включает следующие виды работ:
– работу с лекционным материалом, поиск и обзор литературы и
электронных источников информации по индивидуальному заданию;
– опережающую самостоятельную работу;
– изучение тем, вынесенных на самостоятельную проработку;
– подготовку к практическим занятиям;
– подготовку к контрольным работам, промежуточному контролю.
Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа (ТСР)
направлена на развитие интеллектуальных умений, комплекса универсальных и
профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала
студентов. ТСР предусматривает:
– исследовательскую работу по тематике планирования и прогнозирования
в выбранной в качестве области научных интересов теме;
– анализ научных публикаций по тематике научных интересов;
– поиск, анализ, структурирование и презентацию информации;
– написание творческих работ (эссе) по заданной тематике;
– публичное выступление в аудитории с докладом и организация
обсуждения углубленно изученного материала в области научных интересов
студента.
3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В процессе обучения для достижения планируемых результатов освоения
дисциплины используются следующие образовательные технологии:
- информационно-коммуникационная технология, в том числе
визуализация, создание электронных учебных материалов;
- технология коллективного взаимодействия, в том числе совместное
решение проблемных задач и ситуаций, работа с кейсами, дискуссии;
- технология проблемного обучения, в том числе в рамках разбора
проблемных ситуаций;
- технология развивающего обучения, в том числе постановка и решение
задач от менее сложных к более сложным, развивающих компетенции
студентов;
- технология адаптивного обучения, в том числе проведение консультаций
преподавателя, предложение индивидуальных заданий;
В рамках перечисленных технологий основными методами обучения
являются:

работа в команде;

опережающая самостоятельная работа;

междисциплинарное обучение;

проблемное обучение;

исследовательский метод;

решение и защита индивидуальных заданий.
4 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ
КУРСА
4.1 Перечень и тематика самостоятельных работ студентов по
дисциплине
4.1.1 Темы контрольных работ для студентов заочной формы обучения
1. Определение и основные понятия психотерапии и психокоррекции
2. История развития психокоррекции и психотерапии.
3. Основные направления и формы современной психотерапии.
4. Индивидуальная психотерапия.
5. Групповая психотерапия.
6. Семейная психотерапия.
7. Классический психоанализ Зигмунда Фрейда. Теоретические основы и
область практического применения.
8. Характерологический психоанализ Карен Хорни. Теоретические
основы и область практического применения.
9. Гуманистический психоанализ Эриха Фромма. Теоретические основы
и область практического применения.
10. Индивидуальная психология и психотерапия Альфреда Адлера.
Теоретические основы и область практического применения.
11. Аналитическая психотерапия Карла Густова Юнга. Теоретические
основы и область практического применения.
12. Рационально-эмотивная психотерапия Альберта Эллиса. Теоретические
основы и область практического применения.
13. Бихевиоральная психотерапия Скиннера. Теоретические основы и
область практического применения.
14. Нейролингвинистическое программирование. Теоретические основы и
область практического применения.
15. Клиент — центрированная терапия Карла Роджерса. Теоретические
основы и область практического применения.
16. Логотерапия. Теоретические основы и область практического
применения.
17. Гештальттерапия Фредерика Перлза. Теоретические основы и область
практического применения.
18. Трансактный анализ Эрика Берна. Теоретические основы и область
практического применения.
19. Психодрама. Теоретические основы и область практического
применения.
Cодержание работы должно соответствовать заявленной теме. Работа, как
правило, состоит введения, двух основных частей – теоретической, в которой
излагаются основные понятия темы и подходы к проблеме, известные автору из
литературных источников и материалов Интернет-сайтов, и практической, в
которой проводится анализ деятельности по соответствующей теме в
конкретных ситуациях, а также заключения, где приводятся выводы и
рекомендации
по
совершенствованию
деятельности.
Во
введении
целесообразно обосновать интерес автора к выбранной теме, в заключении,
помимо общих выводов, желательно провести самоанализ знаний, умений и
навыков автора по рассматриваемой проблеме.
Список литературы со ссылками на него в тесте обязателен. Объем работы
– 12-15 страниц стандартного печатного текста (шрифт 14, интервал
полуторный, поля верхнее -2,0, нижнее и правое -1,5, левое -3,0). Работа должна
иметь титульный лист стандартного оформления.
При оценке работы во внимание принимается качество изложения
теоретического материала, владение методами сбора информации, глубина
анализа и обоснованность выводов и рекомендаций.
4.1.2 Темы индивидуальных заданий и требования к ним
1. Подготовка тренинга с элементами бихевиоральной психотерапии и
гештальттерапии
2. Подготовка эссе на тему «Экзистенциальные данности» («Любовь»,
«Одиночество», «Свобода» и т.д.)
Задания выполняются в малых группах и индивидуально каждым
студентом в ходе самостоятельного освоения и закрепления учебного
материала. Оценка за качество их выполнения является важной составной
частью общей оценки по учебному курсу.
Индивидуальные задания оформляются в соответствии со стандартными
требованиями к учебным письменным работам (шрифт 14, полуторный
интервал, поля верхнее - 2,0, нижнее и правое - 1,5, левое - 3,0). По итогам
выполнения индивидуальных заданий каждому студенту дается обратная связь
с развернутой характеристикой достоинств и недостатков работы. В случае
несоответствия качества выполнения заданий требованиям работу необходимо
подготовить повторно с учетом высказанных замечаний.
4.2Контрольные вопросы для самостоятельной оценки
качества освоения учебной дисциплины.
1. Дать определения понятиям «психотерапия» и «психокоррекция»
2. В каком источнике впервые был употреблен термин «психотерапия»?
3. Кто является основоположником психокоррекции?
4. Перечислить основные методы психоанализа.
5. Охарактеризовать метод свободных ассоциаций в классическом
психоанализе З. Фрейда.
6. Перечислить основные методы юнгианской аналитической
психотерапии.
7. Охарактеризовать взаимосвязь процесса индивидуации и юнгианской
аналитической психотерапии.
8. Перечислить основные методы бихевиоральной психотерапии.
9. Охарактеризовать один из методов бихевиоральной психотерапии (на
выбор).
10. Перечислить основные направления современной когнитивной
психотерапии.
11. Охарактеризовать одно из направлений современной когнитивной
психотерапии (на выбор).
12. Как незавершенные гештальты связаны с терапевтическим процессом
(по Ф. Перлзу)?
13. Перечислить виды, уровни и особенности проявления мышечных
блоков (по В. Райху).
14. Перечислить показания и противопоказания к экзистенциальной
психотерапии.
15. Перечислить стандартные мотивы кататимно-имагинативной
психотерапии.
16. Охарактеризовать один из мотивов начальной ступени кататимноимагинативной психотерапии (на выбор).
17. Охарактеризовать диагностические возможности современной арттерапии.
18. Перечислить типы сказок, используемых в современной сказкотерапии.
19. Перечислить основные направления современной семейной
психотерапии.
20. Перечислить этапы развития и функционирования
психотерапевтической группы.
4.3 Методические рекомендации по организации СРС
Задачами СРС являются:

систематизация и закрепление полученных теоретических
знаний и практических умений студентов;

углубление и расширение теоретических знаний;

формирование
умений
использовать
справочную
и
специальную литературу;

развитие познавательных способностей и активности
студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и
организованности;

формирование самостоятельности мышления, способностей к
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

развитие исследовательских умений;

использование материала, собранного и полученного в ходе
самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных
занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для
эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.
В процессе самостоятельной работы студент приобретает навыки
самоорганизации, самоконтроля, самоуправления, саморефлексии и становится
активным самостоятельным субъектом учебной деятельности.
Выполняя самостоятельную работу под контролем преподавателя
студент должен:

освоить минимум содержания, выносимый на самостоятельную
работу студентов и предложенный преподавателем в соответствии с
Государственными
образовательными
стандартами
высшего
профессионального образования по данной дисциплине.

планировать самостоятельную работу в соответствии с графиком
самостоятельной работы, предложенным преподавателем.

самостоятельную работу студент должен осуществлять в
организационных формах, предусмотренных учебным планом и рабочей
программой преподавателя.

выполнять самостоятельную работу и отчитываться по ее
результатам в соответствии с графиком представления результатов, видами и
сроками отчетности по самостоятельной работе студентов.
студент может:
сверх предложенного преподавателем (при обосновании и согласовании с
ним) и минимума обязательного содержания, определяемого ФГОС ВПО по
данной дисциплине:
− самостоятельно определять уровень (глубину) проработки содержания
материала;
− предлагать дополнительные темы и вопросы для самостоятельной
проработки;
− в рамках общего графика выполнения самостоятельной работы
предлагать обоснованный индивидуальный график выполнения и отчетности
по результатам самостоятельной работы;
− предлагать свои варианты организационных форм самостоятельной
работы;
− использовать для самостоятельной работы методические пособия,
учебные пособия, разработки сверх предложенного преподавателем перечня;
− использовать не только контроль, но и самоконтроль результатов
самостоятельной работы в соответствии с методами самоконтроля,
предложенными преподавателем или выбранными самостоятельно.
Самостоятельная работа студентов должна оказывать важное влияние на
формирование личности будущего специалиста, она планируется студентом
самостоятельно. Каждый студент самостоятельно определяет режим своей
работы и меру труда, затрачиваемого на овладение учебным содержанием по
каждой дисциплине. Он выполняет внеаудиторную работу по личному
индивидуальному плану, в зависимости от его подготовки, времени и других
условий.
4.4Рекомендации по работе с литературой
В процессе изучения дисциплины «Основы психокоррекции и
психотерапии» для изучения теоретических вопросов необходимо обратиться к
учебникам и учебным пособиям: Гингер С. Практическое пособие для
психотерапевтов. – М., 2010; Литвак М. Е. Из Ада в Рай: Избранные лекции по
психотерапии. - Ростов н/Д., 2002; Осипова А.А. Общая психокоррекция. - М.,
2007; Романин А.Н. Основы психотерапии. – М., 2006; Соколова Е. Т.
Психотерапия: теория и практика. - М., 2002; Хайгл-Эверс А., Хайгл Ф., Отт Ю
и др. Базисное руководство по психотерапии. СПб., 2001.
Основные
стратегии
решения
психокоррекционных
и
психодиагностических задач при работе с группой можно изучить с помощью
следующих работ: Витакер Д.С. Группа как инструмент психологической
помощи. - М., 2006; Групповой психоанализ. Теория –техника – применение. –
М., 2010; Ялом И. Групповая психотерапия: теория и практика. - М., 2006.
Психокоррекционная и психотерапевтическая работа с семьей может быть
изучена с помощью пособий и монографий: Варга А.Я. Введение в системную
семейную психотерапию. – М., 2011; Кэйдис Л. Супружеская и семейная
психотерапия. - М., 2006; Олифирович Н.И., Велента Т.Ф., Зинкевич-Куземкина
Т.А. Терапия семейных систем. – СПб., 2012; Уорден М. Основы семейной
психотерапии. – СПб., 2005; Эйдемиллер Э.Г.,Добряков И.В., Никольская И.М.
Семейный диагноз и семейная психотерапия. – СПб., 2006.
Представление о современных подходах и направлениях в психотерапии и
психокоррекции можно составить, используя следующие источники: Арттерапия – новые горизонты. / Под ред. Копытина А.И. - М., 2006; Бек Дж.
Когнитивная терапия. - М., 2006; Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке.
Практикум по песочной терапии. - СПб., 2010; Морено Дж. Включи свою
внутреннюю музыку. Музыкальная терапия и психодрама. - М., 2009; Перлз Ф.
Теория гештальт-терапии. - М., 2010; Тимошенко Г.В. Работа с телом в
психотерапии. - М., 2006; Фиджеральд Р. Эклектическая психотерапия. - СПб.,
2001; Холл Д. Введение в юнгианскую теарпию. - М., 2006 и др.
5 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И НФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1 Основная литература
1. Гингер, Серж. Практическое пособие для психотерапевтов / С. Гингер,
А. Гингер ; [пер. с фр. Л. Гинар]. - М. : Академический Проект : Мир, 2010. 217 с. - (Психотерапевтические технологии).
2. Групповой психоанализ. Теория - техника - применение: [сборник
статей] / сост.: А. Притц, Э. Выкоукаль ; пер. М. М. Сокольской. - М. : VERTE,
2009. - 504 с. - (Психотерапия новой волны)
3. Осипова, Алла Анатольевна. Общая психокоррекция: учебное пособие
для студ. вузов / А. А. Осипова. - М. : Сфера, 2007. - 512 с. - Библиогр. : с. 485503.
4. Романин, Андрей Николаевич. Основы психотерапии: учебник для
студ. вузов, обуч. по гуманит. специальностям / А. Н. Романин. - М. : КНОРУС,
2006. - 528 с.
5. Старшенбаум Г. В. Клиническая психотерапия. Учебно-практическое
руководство / Старшенбаум Г. В.. - Москва : Директ-Медиа, 2011. - 428с.
Электронная версия
6. Ялом, Ирвин. Групповая психотерапия: теория и практика / И. Ялом ;
пер. с англ. Г. Пимочкиной, Н. Шевчук. - М. : Апрель Пресс, 2006. - 576 с. (Золотой фонд психотерапии).
5.2 Дополнительная литература
1. Арт-терапия – новые горизонты. / Под ред. Копытина А.И. - М., 2006
2. Бек Дж. Когнитивная терапия. - М., 2006.
3. Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. –
СПб., 2001.
4. Варга А.Я. Введение в системную семейную психотерапию. – М., 2011
5. Витакер Д.С. Группа как инструмент психологической помощи. - М.,
2006.
6. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Практикум по песочной
терапии. - СПб., 2010
7. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Психотерапия зависимостей. Метод
сказкотерапии. - СПб., 2010
8. Карвасарский Б. Д. Психотерапия. - СПб., 2002
9. Кэйдис Л. Супружеская и семейная психотерапия. - М., 2006
10. Литвак М. Е. Из Ада в Рай: Избранные лекции по психотерапии. Ростов н/Д., 2002
11. Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика. Понимание
структуры личности в клиническом процессе. - М., 2006
12. Морено Дж. Включи свою внутреннюю музыку. Музыкальная терапия
и психодрама. - М., 2009
13. Олифирович Н.И., Велента Т.Ф., Зинкевич-Куземкина Т.А. Терапия
семейных систем. – СПб., 2012.
14. Перлз Ф. Теория гештальт-терапии. - М., 2010
15. Соколова Е. Т. Психотерапия: теория и практика. - М., 2002
16. Тимошенко Г.В. Работа с телом в психотерапии. . - М., 2006
17. Уорден М. Основы семейной психотерапии. – СПб., 2005
18. Федоров А. П. Когнитивно-поведенческая психотерапия. - СПб., 2002
19. Фиджеральд Р. Эклектическая психотерапия. - СПб., 2001
20. Хайгл-Эверс А., Хайгл Ф., Отт Ю и др. Базисное руководство по
психотерапии. СПб., 2001
21. Холл Д. Введение в юнгианскую теарпию. - М., 2006
22. Эйдемиллер Э.Г.,Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и
семейная психотерапия. – СПб., 2006
5.3 Периодические издания
1.
2.
3.
4.
5.
«Вопросы психологии»,
«Психологический журнал»,
«Семейная психология и семейная терапия»
«Журнал прикладной психологии»,
«Психологическая наука и образование» и др.
6 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
Техническое и лабораторное обеспечение: Специализированные
лекционные аудитории, оснащённые видеопроекционным оборудованием для
презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в
сеть Интернет.
Аудитории для проведения практических занятий, оборудованные учебной
мебелью и имеющие выход в сеть Интернет.
Библиотека, имеющая рабочие места для обучающихся, оснащённые
компьютерами с доступом к базам данных и Интернет.
Комплект лицензионного программного обеспечения с поддержкой
форматов DOC, PPT и PDF.