АМОУ СОШ п - pedportal.net

АМОУ СОШ п. Парфино
ПРОГРАММА
“РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ НА УРОКАХ
НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА”
Составитель: учитель немецкого языка
автономной муниципальной средней
общеобразовательной школы пос. Парфино
КУРКИНА ВАЛЕНТИНА ВАСИЛЬЕВНА
п. Парфино
2000 г.
От составителя
Курс «Региональный компонент на уроках немецкого языка» ставит своей целью привлечь внимание школьников
к понятию «малая Родина», развить у них чувства уважения и гордости к истории родного края, его культурным
ценностям.
Построение курса на краеведческом принципе способствует патриотическому воспитанию, формированию любви,
преданности и привязанности к своему краю, к своей «малой родине».
Использование в построении курса принципа интегративности позволяет «увязать» в единую систему все знания,
полученные на различных уроках, а также добывать новые знания в результате осуществления межпредметных связей.
Он ориентирован на развитие коммуникативной компетенции, проблемно-дискуссионная организация учебного
материала и всего процесса обучения позволяет повысить речемыслительную активность, мотивированность и
самостоятельность высказываний учащихся, усилить развивающий характер обучения.
Данный курс интересен тем учащимся, которые проявляют интерес к немецкому языку и желают углубить или
расширить свои знания по данному предмету. Он включает обучение учащихся основным видам речевой деятельности:
аудированию, говорению, чтению – при ведущей роли обучения - говорению. Рассчитан на 2 года обучения: по 1 часу в
неделю, всего 68 часов: первый год обучения (10 кл.) – 34 часа, второй год обучения (11 кл.) – 34 часа
Особое внимание уделяется качественной стороне владения иностранным языком, что выражается в следующих
характеристиках: смысловая целостность, законченность, доказательность, логичность высказывания, их логическое и
структурное разнообразие. Курс «Региональный компонент на уроках немецкого языка» способствует развитию всех
сторон личности школьников: мировоззрения, чувств, эмоций, эстетических взглядов, мышления, памяти, культуры
умственного труда, речевых способностей, культуры общения. Прилагается авторская учебная программа «Региональный
компонент на уроках немецкого языка», тематическое планирование, учебное пособие по регионоведению на немецком
языке «Наша малая Родина – Новгородская область», автор Куркина В.В. .
Пояснительная записка
к курсу «Региональный компонент на уроках немецкого языка»
I. Раздел: Научное обоснование курса.
1. Концепция преподавания.
Курс «Региональный компонент на уроках немецкого языка» ставит своей целью привлечение внимания школьников к
понятию «малая Родина», развитие чувства уважения и гордости к истории родного края, к его культурным ценностям.
Данная цель определяет следующие воспитательные, образовательные и развивающие задачи:
- расширение знаний учащихся о родном крае, полученных ими в первую очередь в ходе изучения школьных предметов
гуманитарного и естественного циклов;
- углубление знаний учащихся в области экстралингвистического содержания через организацию самостоятельной работы
с материалами регионального содержания на уроках и дома;
- развитие познавательного интереса учащихся к изучению истории, культуре и быту родного края;
- привлечение внимания учащихся к проблемам, связанным с охраной окружающей среды, экологии родного края;
- развитие у учащихся любви и чувства ответственности к природе, к окружающему миру;
- развитие мышления, памяти, творческой фантазии и инициативы в приобретении знаний, навыков, умений;
- овладение новыми лексическими, экстралингвистическими знаниями, речевыми навыками и умениями;
- развитие умения пользоваться справочной литературой, словарем;
Практические задачи:
- данный курс включает обучение учащихся основным видам речевой деятельности: аудированию, говорению, чтению –
при ведущей роли обучения говорению и чтению;
- учить читать с полным пониманием текста, в том числе и со словарем, осуществляя:
а) поиск определенной информации;
б) выборочный перевод;
в) выполнение творческих заданий на основе содержания текста;
- учить делать обобщения, сравнивая разные факты на основе полученной информации из текста для чтения или
прослушивания;
- учить использовать информацию, извлеченную из прочитанного или прослушанного текста для составления карты
путешествия, схемы или плана города и т. д.
- развивать умения учащихся вести ситуативную беседу в форме интервью, диалога – обмена мнениями, полилога;
- совершенствовать речевые умения учащихся подготовленной и неподготовленной речи;
- совершенствовать у учащихся умение делать развернутое монологическое высказывание по теме или проблеме;
- учить употреблять лексику регионального содержания в беседе, кратких высказываниях, сообщениях.
2.Обоснование новизны.
Цель и задача предлагаемой программы соответствует целям и задачам программ факультативного курса по немецкому
языку, утвержденному Главным управлением развития общего среднего образования Министерства образования РФ, но
новизна ее в следующем:
а) по содержанию:
- изучив Региональный компонент в содержании образования, разработанный Калинецкой Ю. А.., я пришла к выводу, что
его, возможно, систематизировать по разделам, дополнить содержание в соответствии разделам, акцентировать внимание
на углубление знаний о своем родном месте жительства;
б) по структуре:
- усвоение материала программы предусматривается блоками;
в) по уровню:
- расширение знаний, умений и навыков для всех учащихся, но, в то же время, программа предусматривает
двухуровненность: «творчество» и «применение»;
г) по темпу:
- программа рассчитана на 2 года обучения по 1 часу в неделю;
д) по принципам:
- ведущими принципами являются краеведческий и интегративности;
е) по методам
- ведущим методом обучения является проблемно-ситуативный;
ж) по формам усвоения знаний:
- индивидуальная
- групповая
- коллективная
- интегративная
3.Раскрытие принципов построения программы.
а) Ведущим принципом отбора тематического содержания курса является краеведческий. Он обеспечивает реализацию
других важнейших принципов экстралингвистики, таких как:
- интегративности;
- речевой направленности;
- ситуативности;
- проблемно-дискуссионной ориентированности;
- новизны.
б) Построение курса на краеведческом принципе способствует патриотическому воспитанию, формированию любви,
преданности и привязанности к своему краю, к своей «малой родине».
в) Использование в построении курса принципа интегративности позволяет «увязать» в единую систему все знания,
полученные на различных уроках, а также добыть новые знания в результате осуществления межпредметных связей.
г) Принципы речевой направленности и ситуативности обеспечивают использование коммуникативно-ценного речевого
материала, который отражает содержательную сторону общения, т.е. выделенные на базе данной тематики проблемы и их
трактовка учитывают интересы и возрастные особенности учащихся и направлены на решение воспитательных задач.
д) Проблемно-дискуссионная ориентированность организации учебного материала и всего процесса обучения позволяет
повысить речемыслительную активность, мотивированность и самостоятельность высказываний учащихся, усилить
развивающий характер обучения.
е) Принцип новизны обеспечивается:
- вариативностью речевых ситуаций, которая создает условия для таких умений как способность перефразировать,
комбинировать, систематизировать, обобщать, что ведет к инициативности высказывания, информативности, к ускорению
темпа речи, к более быстрой автоматизации материала;
- новизной формы уроков (использование уроков таких как: урок - дискуссия, урок-экскурсия, урок-брифинг, урок-заочное
путешествие, урок-защита проекта) и т.д.
- новизной видов работ (разумная смена уже известных видов работ и внедрение новых);
- новизной приемов работы;
- новизной речевых партнеров (работа в группах переменного состава)
- новизной технических средств обучения и иллюстративной наглядности.
4.Обоснование места курса.
Данный курс интересен тем учащимся, которые проявляют интерес к немецкому языку и желают углубить или расширить
свои знания по данному предмету.
Рассчитан на 2 года обучения: по 1 часу в неделю, всего 68 часов: первый год обучения (10кл.)- 34 часа, второй год
обучения (11кл.)- 34 часа.
5.Цели и задачи курса – довести все навыки и умения учащихся, определенные программой по немецкому языку до
автоматизма.
Использование материалов регионального компонента позволяет расширить знания учащихся о родном крае и развить
познавательный интерес школьников к изучению истории, культуры и быта родного края.
Курс «Региональный компонент на уроках немецкого языка» включает обучение учащихся основным видам речевой
деятельности: аудированию, говорению, чтению – при ведущей роли обучения говорению.
Особое внимание уделяется качественной стороне владения иностранным языком, что выражается в следующих
характеристиках: смысловая целостность, законченность, доказательность, логичность высказываний, их логическое и
структурное разнообразие.
Данный курс должен способствовать развитию всех сторон личности школьников: их мировоззрения, чувств, эмоций,
эстетических взглядов, мышления, памяти, культуры умственного труда, их речевых способностей, культуры общения.
6.Перечень разделов и их наименование. Межпредметные связи.
1. Раздел. Географическое положение региона
Знакомит учащихся с названием региона, его местом расположения, с его основными центрами, с названиями,
протяженностью главных водных магистралей, климатом, главными природными богатствами, ведущими отраслями
промышленности и сельского хозяйства, транспортом.
Данный курс содержит межпредметную связь с таким учебным предметом как география.
2. Раздел. История родного края
Знакомит учащихся со временем возникновения первого поселения на территории региона, с крупными историческими
событиями, названиями исторических мест, культурных памятников региона и места, где мы живем.
3. Раздел. Культура родного края
знакомит учащихся с писателями, поэтами, композиторами, творчество которых связано с регионом, об их связи со
страной изучаемого языка, с наиболее распространенными в регионе легендами и сказаниями. Этот раздел содержит
межпредметную связь с такими учебными предметами как литература, история, музыка, искусство.
4. Раздел. Природа родного края
знакомит учащихся с животным и растительным миром родного края: названиями распространенных в регионе животных,
птиц, рыб, деревьев, цветов, ягод и т.д., заповедниками, природными памятниками, экологическими проблемами региона.
Данный раздел содержит межпредметную связь с таким учебным предметом как биология, экология.
II. Раздел. Методическое обоснование.
1. Гуманистичность, вариативность, многоуровненность содержания и технологии образования.
Все содержание программы направлено на развитие интеллекта учащихся. Обучение здесь ориентировано
преимущественно на поисковое усвоение знаний, умений, навыков.
Применение проблемно-ситуативного метода обучения позволяет развить у учащихся навыки учебно-познавательной
творческой и практической деятельности, оно способствует более осмысленному овладению знаниями, предполагает
выражение учащимся своих собственных мнений, чувств, активное включение в реальную действительность.
При таком методе обучения широко используется непроизвольное запоминание лексических средств и грамматических
структур в ходе решения проблемных задач, стимулируется развитие творческого мышления, воображения, создаются
условия для свободы выражения мысли и осмысления воспринимаемого. Проблемы заставляют думать, и ученик
обучается, думая, мысля.
2. Методы обучения.
Курс «Региональный компонент на уроках немецкого языка» является предметом гуманитарно-естественного цикла,
поэтому ведущее место в его преподавании занимают методы, свойственные системе этих наук, а именно
словесные:
- рассказ
- беседа
наглядные:
- иллюстрации
- демонстрации
практические:
- самостоятельная работа учащихся с текстами, справочной литературой, словарями.
3. Методы стимулирования умственной деятельности и мотивации учения:
- учебные дискуссии
- ролевые и деловые игры
- проектный метод
- проблемная ситуация
4. Методы контроля и самоконтроля:
- викторина
- контрольные тесты
- задания обобщающего характера
5. Формы обучения:
на уроках используются в основном такие формы работы как:
- индивидуальная
- работа в парах
- коллективная
- интегрированная
6. Средства обучения:
- справочная и учебная литература
- материалы краеведческого характера: путеводители, проспекты о городах Новгородской области;
- энциклопедии;
- д/фильмы
- видеофильмы
- слайды/диапозитивы
- географическая карта новгородской области;
- ТСО.
III Раздел. Требования к практическому владению учащимися видами речевой деятельности.
Говорение:
1.Учащиеся должны уметь вести беседу различного типа:
- диалог-расспрос /односторонний и двухсторонний/;
- беседу-обмен мнениями;
- уметь дать объяснение;
- высказать одобрение-неодобрение;
- обосновать свою точку зрения/позицию/;
2.При этом они должны уметь включать в свои высказывания элементы описания, рассуждения, повествования.
3.Высказывания учащихся должны быть: логичными, целенаправленными, самостоятельными и отражать личное
отношение к обсуждаемой проблеме.
4.Объем высказывания для учащихся должен быть не менее 18-20 правильно оформленных в языковом отношении фраз.
Аудирование:
1. Учащиеся должны понимать немецкую речь, предъявленную в естественном темпе учителем, учащимися, в грамзаписи
или в виде звукового сопровождения к учебным фильмам, допускающую включение 4% незнакомых слов, о значении
которых можно догадаться по контексту, ситуации, словообразованию.
2. Длительность звучания связных текстов до 3 минут.
Чтение:
1. Учащиеся должны уметь читать:
- про себя (без помощи словаря) с целью извлечения основной информации, впервые предъявленные несложные тексты,
построенные на материале краеведения.
2. Тексты могут содержать до 4% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться.
3. Скорость чтения – не менее 400 печатных знаков в минуту.
4. Учащиеся должны читать про себя (с помощью словаря) с целью извлечения полной информации впервые
предъявляемые несложные тексты, содержащие материалы о родном крае (о его географическом положении, истории,
культуре).
5. Тексты могут содержать до 6% незнакомой лексики.
6. Темп чтения – не менее 1500 печатных знаков за один академический час.
V. Раздел. Литература.
1. Ю.А. Калинецкая «Региональный компонент в содержании образования».
2. «Иностранные языки в школе» №1, 1995.
Т.Ю. Тамбовкина «Региональный материал на уроках немецкого языка».
3. В.Н. Серова, А.А. Барышова, В.С. Жекулин
География Новгородской области. Учебное пособие для школьников 7-8 классов.
4. Л.А. Секретарь, А.А. Филиппова «Путеводитель по Приильменью».
5. Ю.Г. Алексеев «К Москве хотим» закат боярской республики в Новгороде»
6. В.В. Гормин «Новгород. Путеводитель».
7. И.И. Кушнир «Архитектура Новгорода».
8. В. Тюрин «Туристам о Старой Руссе».
9. Энциклопедия Новгородской области. Парфинский район.
IV. Тематическое планирование.
№
урок
а
1-2
3-4
5
6
7-8
9-10
Дата
Название темы
провед
ения
Основное содержание Практические
темы
задачи (КЗ)
1-й год обучения – 34 урока.
1.«Наша малая
1.Понимать на
родина».
слух
речевых
(10 уроков)
сообщений
преподавателей,
Что такое Родина.
Где начинается для нас учащихся,
аудиозапись.
Родина?
За что мы любим свою 2.Обучать
высказываться
Родину.
Природа нашей Родины. о том, что такое
Родина и за что
ее любят.
Мои любимые уголки
природы в родном крае
3.Составлять
диалогические
высказывания
на
основе
Где я обычно провожу
прочитанного
свои
каникулы, текста.
свободное время.
4.Составлять
неподготовленн
ые, ситуативно
Речевой
продукт
Оснащение урока
1.Составлять
письменно
репортаж.
2.Описывать
любимые
уголки
природы.
1.Открытки
с
видами
природы.
2.Фотографии.
3.Путеводитель
по
Новгородской области.
2.«У
географической
карты
Новгородской
области».
(14 уроков)
11-12
13-14
15-16
17-18
обусловленные
высказывания.
5.
Обосновывать
свою
точку
зрения.
1.Развивать
умение
аудировать
несложные
аутентичные
тексты.
2.Развивать
Географическое
умения
положение региона.
высказываться
самостоятельно
и
связно
в
Его
основные рамках
населенные центры.
заданной темы.
3.Развивать
умение
отвечать
на
Места, где мы живем.
вопросы
по
проблеме
(теме).
Названия
и
протяженность главных
водных магистралей.
1.
Диалограсспрос.
2.Рассказызагадки
о
реках, озерах.
Карта Новгородской области,
учебное пособие «География
Новгородской области»,
Региональный компонент,
Путеводитель по
Новгородской области.
19-20
Климат.
21-22
Главные
природы.
23-24
Ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства.
богатства
3.«Я знакомлюсь
с историей моей
родины».
(10 уроков)
25-26
27-28
История родного края:
время
возникновения
первого поселения на
территории района.
1. Учить
общаться в
ситуациях
ролевого
поведения:
- запрашивать
информацию и
информировать
других.
История места, где мы 2. Учить
систематизиров
живем.
ать и обобщать
полученную из
1. Ролевая
игра
«Интервью».
2. Проект
«История
моей малой
родины».
1. Путеводители по
Новгородской области.
2. Учебник и истории.
29-30
Крупные
события.
исторические различных
источников
информацию.
31-32
Названия
мест.
исторических
33-34
Культурные памятники
района.
1
2
3-4
2-й год обучения – 34 урока.
4. «Что имеется
1. Учить связно
прекрасного
в
и логично
Новгородской
высказываться
области?»
по теме
(13 уроков)
(проблеме).
Культура родного края: 2.Учить
сведения о писателях, высказывать,
композиторах, чья жизнь аргументироват
и творчество связаны с ь, доказывать
Новгородским
краем, свою точку
зрения, мнение.
местом, где мы живем.
Их связь со страной 3. Развивать
умение вести
изучаемого языка.
Достопримечательности беседу в рамках
и культурные памятники заданной
городов Новгородской ситуации
области:
Великий (проблемы).
Новгород.
1. Деловая
игра
«Совещание
экскурсоводо
в по
составлению
проекта
экскурсии по
родному
краю».
2. Проект
«Какие связи
имеет наш
район?»
3. Полилог.
4. Заочная
экскурсия по
городам
1.Региональный компонент.
2.Путеводитель по городам
Новгородской области.
3.Открытки с видами
городов.
4.Видео
фильм о Новгороде и городах
Новгородской области.
Старая Русса.
Боровичи.
Валдай и др.
Парфино и Парфинский
район.
Наиболее
распространенные
легенды,
сказания
родного края.
5-6
7
8-9
10-11
12-13
Новгородской
области.
5. Урокреклама.
5.«Путешествие
расширяет
кругозор».
(12 уроков)
14-15
16-17
18-19
20-21
22
23
24-25
Экскурсия по Великому
Новгороду.
Экскурсия по г. Старая
Русса.
Экскурсия по г.Валдай.
Экскурсия
по
г.Боровичи.
Экскурсия по г.Чудово.
Экскурсия
по
г.Окуловка.
Экскурсия по Парфино и
Парфинскому району.
Понимать
речевые
сообщения
учителя,
аудиозапись,
озвученный
фильм.
2. Обучать
монологическо
му
высказыванию
в форме
подготовленной
/неподготовлен
ной речи
(пересказ,
диалогизация
текста).
3. Описывать
ситуации,
картинки,
комментироват
ь прочитанное.
1. Составлять
план осмотра
города для
туристов.
2. Составлять
рассказызагадки о
городах,
поселках,
деревнях
Новгородской
области. 3.
Викторина
«Знаешь ли
ты свой
край?»
4.Составлени
е проектов
«Мой
город/край в
будущем».
1.Фотоальбомы о городах,
путеводители, открытки,
слайды, фотографии,
видеофильмы.
26
27
28
29
30
31-32
33-34
4. Извлекать
информацию,
используя все
виды чтения:
ознакомительно
е, изучающее,
просмотровое.
6.«Природа вокруг
1.Учить
нас».
обосновывать
(9 уроков)
свое мнение и
воздействовать
Природа родного края.
на собеседника,
Животный мир.
аргументироват
Растительный мир.
ь выбор точки
Распространенные
в зрения.
регионе птицы и рыбы.
2.Обучать
Деревья, цветы, ягоды и экспромтному
грибы.
продуктивному
Экологические
высказыванию
проблемы местности.
по
заданной
ситуации/пробл
еме.
Резервные уроки
(2 урока)
Всего- 68 уроков
1. Дискуссия
по проблеме
«Природа
вокруг
нас
просит
о
помощи». 2.
Проблемная
ситуация
«Наша река
Ловать
в
опасности?».
Статьи из газет, журналов о
проблемах
экологии
в
Новгородской области и
Парфинского
района,
Учебное
пособие
«Моя
родина – Новгородчина»,
автор Куркина В.В.