Выступление директора на коллегии

АНАЛИЗ
государственной (итоговой) аттестации
выпускников МОУ Иконниковской СОШ
за 2012-2013 учебный год (в форме ЕГЭ).
В соответствии с планом работы школы была разработана и утверждена Программа
подготовки к проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников 11
классов на 2012-2013 учебный год и план мероприятий, направленных на повышение
уровня знаний выпускников.
Своевременно были сформированы папки с имеющейся нормативной базой, назначены
ответственные за подготовку и проведение ЕГЭ.
В школе были проведены все необходимые организационно-педагогические мероприятия:
 Педсоветы: 31.08.2012 на педагогическом совете №1 были выработаны основные
направления работы школы по подготовке к ЕГЭ. 19.01.2013 был проведён
тематический педсовет: Осознание выбора методов обучения – слагаемое
эффективности учебного процесса, на котором были рассмотрены следующие
вопросы: Анализ результатов ЕГЭ; Эффективные методы подготовки к ЕГЭ;
Методика подготовки учащихся 11 класса к ЕГЭ по русскому языку на основе
комплексного анализа текста; Схемы подготовки учащихся старших классов к ЕГЭ
и др.
 Совещания при директоре: 27.09.2012 – Анализ ЕГЭ; 01.03.2013 - о подготовке к
ЕГЭ в 11 классе и др.
 ученические и родительские собрания.
на которых решались вопросы нормативно-правового обеспечения государственной
(итоговой) аттестации, порядка проведения экзаменов, информирования всех участников
процесса подготовки к ЕГЭ, психолого-педагогического сопровождения учащихся и
родителей, качества обучения выпускников и др..
Учащиеся, их родители были своевременно ознакомлены с нормативно-правовыми
документами по ЕГЭ:
 В сентябре-октябре 2012 года были проведены собеседования с учащимися
и их родителями по проблемам участия в ЕГЭ, организации ЕГЭ, выбором
предметов ЕГЭ.
 11.01.2013 г. Родительские собрания в 11-х классах «Форма и порядок
проведения ЕГЭ».
 24.02.2013 г. собрания учащихся и их родителей в связи с изменениями в
нормативных документах.
Учащиеся и их родители были ознакомлены с правилами поведения на ЕГЭ, с правилами
заполнения бланков ЕГЭ. Необходимую информации также можно было получить на
сайте школы, на информационных стендах в коридоре школы и учебных кабинетах.
Учителями-предметниками были составлены планы подготовки к ЕГЭ, в кабинетах
оформлены информационные уголки.
Обучение педагогов школы по подготовке учащихся к ЕГЭ проводилось также через
методическую работу школьных и районных методических объединений, где
систематически рассматривались вопросы подготовки к ЕГЭ. На заседаниях методических
объединений учителей-предметников были детально проанализированы результаты ЕГЭ
(на основании протоколов проведения результатов ЕГЭ), задания, где учащиеся получили
наименьшее количество баллов, причины, где не удалось преодолеть минимальный порог.
На заседаниях МО регулярно заслушивались сообщения учителей с курсов и семинаров.
Так, например, на МО учителей математики /руководитель Тараканова А.В. ./ были
рассмотрены следующие вопросы:
 17.09.2012 г. – Анализ ЕГЭ 2011-2012 г.
 18.01.2013 г. – Схема подготовки учащихся старшего звена к ЕГЭ.
 25.03.2013 г. – Итоги диагностических контрольных работ по математике
Учителя-словесники /руководительМО-Нечаева Л.Н./ познакомились с контрольноизмерительными материалами ЕГЭ, с изменениями, внесенными в них в 2013 году, с
критериями проверки работ и правилами проведения экзамена. На заседаниях МО в
полном объёме был дан анализ выполнения всех частей ЕГЭ, названы типичные ошибки,
допущенные школьниками. Проведены методические объединения, посвященные анализу
результатов контрольных работ по типу ЕГЭ.
Рассматривались вопросы подготовки к ЕГЭ и на МО классных руководителей
/руководитель Подстрешная А.К./. Например, 27.09.2012 г. – ЕГЭ. Организация работы
классного руководителя.
За последние два года учителя-предметники прошли подготовку на курсах повышения
квалификации: учителя русского языка – 3 человека, математики – 1 человек.
В рамках подготовки к ЕГЭ были проведены в 11 классе:
 Пробные ЕГЭ по русскому языку – 06.10.2012, 22.12.2012, 09.04.2013 г.
 Диагностические контрольные работы по математике – 24.09.2012, 08.12.12,
24.03.2013
 Пробный ЕГЭ по биологии – 02.04.2013.
 Пробный ЕГЭ по обществознанию.
которые показали, что 100 % учащихся освоили стандарт образования.
В целях подготовки обучающихся к государственной (итоговой) аттестации выпускников за курс
средней (полной) общей школы администрацией школы был продуман ряд мер по повышению
качества предметной подготовки: изучены методические письма “Об использовании результатов
ЕГЭ 2013 года в преподавании различных предметов”; учителя – предметники ознакомлены с
кодификаторами элементов содержания по предметам для составления контрольных
измерительных материалов (КИМ), со спецификацией экзаменационных работ по предметам,
системой оценивания экзаменационных работ, демонстрационными вариантами экзаменационных
работ ( русский язык, математика, биология, обществознание). Педагогический коллектив при
подготовке к итоговой аттестации руководствовался рядом нормативных документов
федерального, регионального и муниципального уровней. В течение учебного года осуществлялся
внутришкольный контроль за состоянием преподавания предметов. Систематически посещались
уроки учителей-предметников, проводились индивидуальные собеседования с педагогами. Были
проведены административные контрольные работы с подробным анализом практически по всем
предметам (8, 9, 10, 11 классы). Для контроля были использованы материалы ЕГЭ (для всех
классов). Текущие проверочные работы и контрольные работы проводились по типу ЕГЭ. В
течение учебного года были проведены пробные работы по математике, русскому языку в 11-м
классе (по материалам ФИПИ). Учебные программы по предметам выполнены полностью в
практической и теоретической частях.
В течение всего учебного года проводились консультации для выпускников 11 класса,
дополнительные занятия по математике и русскому языку с целью повышения качества знаний и
подготовки к ЕГЭ.
Систематически проводилась инструкционно-методическая работа с классными
руководителями, учителями – предметниками о целях и технологиях проведения ЕГЭ в 11 классе,
о проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников, освоивших образовательные
программы среднего общего образования. Подготовлена база данных выпускников. Проведено
анкетирование выпускников 11-го класса (ноябрь, январь, февраль).
На заседании методического совета проанализирована итоговая аттестация 2011-2012 учебного
года. С учетом выявленных пробелов педагоги строили свою работу в 2012-2013 учебном году. На
конец учебного года в 11 классе обучалось 5 учащихся. Все учащиеся допущены к итоговой
аттестации в форме ЕГЭ. Учащиеся сдавали два обязательных экзамена – по русскому языку и
математике, и экзамены по выбору по биологии и обществознанию. Минимальный порог (36
баллов) при первой сдаче экзамена по русскому языку преодолели все 5 выпускников (100%).
Минимальный порог (24 балла) при первой сдаче экзамена по математике 03 июня 2013 года
преодолели 2 выпускника из 5, т.е.- 40%. 19 июня 2013 года пересдавали математику 3. Не
пересдала 1 воспитанница Ченцовского детского дома Вахонина Катя. Она будет поступать в
Костромской колледж Бытового сервиса с аттестатом за курс основной школы. Эти дети-сироты
социально защищены государством. Об этом говорила на выпускном их опекун- директор
Ченцовского детского дома Семёнова Л.Г. Мы даже не имеем права их не брать в 10 класс.
Минимальный порог по предметам по выбору по биологии и обществознанию тоже преодолели
обе выпускницы. Лучший результат по всем предметам показала Поспелова Ксения.
Результаты ЕГЭ по школе:
№
1
2
3
4
5
Матем Рус.язык Биолог. Обществознание
5
59
28
53
32
61
48
40
61
46
24
53
Минимальное количество
баллов
24
36
36
36
Средний балл по школе
отношение ср.балла к
мин.кол-ву
25.8
48
1.3
46
1.1
57.4
1,6
1,3
Средний балл по району
43.2
64
57.6
57.1
Общие рекомендации по совершенствованию методики обучения русскому языку.
Анализ результатов единого государственного экзамена по русскому языку в 2013 году
позволяет выработать
некоторые рекомендации по совершенствованию процесса
преподавания русского языка.
 в процессе преподавания русского языка необходимо целенаправленно развивать
диалогическую и монологическую речь учащихся (устную и письменную);
формировать умение рассуждать на предложенную тему, приводя различные
способы аргументации собственных мыслей, умение делать выводы; учить любой
диалог вести этически корректно. При подобном подходе в центре внимания
оказываются интересы и творческий потенциал ученика, его личный и
читательский опыт, что соответствует требованиям реализации личностно
ориентированного подхода в обучении русскому языку.
 Весьма актуальной проблемой для современной методики преподавания русского
языка становится проблема интеграции: как внутренней (усвоение
лингвистических понятий основных разделов курса русского языка во взаимосвязи
с понятиями, характеризующими выразительность речи, её эстетический аспект),
так и внешней. Несмотря на выделение в Базисном учебном плане предметной
области «Филология», изучение русского языка происходит по сложившейся
традиции автономно, недостаточно реализуются принципы межпредметных
связей, не всегда соотносится содержание и структура дисциплин
филологического цикла и других школьных предметов.
 Результаты ЕГЭ по русскому языку убеждают в необходимости использования в
работе учителя современных способов проверки знаний, умений и навыков
учащихся, освоения критериального подхода к оценке творческих работ учащихся,
соблюдения единых норм проверки ученических работ, выработки определённых
требований к подготовке педагогических кадров.
Выводы, рекомендации.




Для успешного формирования математических умений можно рекомендовать
применение уровневой дифференциации обучения: детям с различным уровнем
учебной подготовки в ходе обучения необходимо предлагать на уроке посильные
задания и добиваться их выполнения с помощью различных дидактических
средств.
Низкие результаты выполнения заданий части С требуют, чтобы учитель
осуществлял подготовку школьников через решение нестандартных задач и задач
исследовательского характера. Необходимо учить детей умениям выделять идеи и
методы рассуждений, перестраивать известные и находить новые приемы учебной
деятельности, выводить следствия, используя обобщенные связи между объектами
и обобщенные приемы. Необходимо в школьном преподавании математики
уделять как можно больше внимания вопросам решения прикладных задач, как и в
стандартных, так и не в стандартных ситуациях, самостоятельной работе
школьников по использованию обобщенных приемов, справочников и других
ресурсов.
Одновременно надо постоянно выявлять проблемы и повышать уровень каждого
учащегося в следующих областях (хорошо известных каждому учителю):
арифметические действия и культура вычислений, алгебраические преобразования
и действия с основными функциями, понимание условия задачи, решение
практических задач, самопроверка.
При преподавании геометрии необходимо, прежде всего, уделять внимание
формированию базовых знаний курса стереометрии (угол между прямыми в
пространстве, угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями,
многогранники и т.д.). Одновременно необходимо находить возможность
восстанавливать базовые знания курса планиметрии (прямоугольный треугольник,
решение треугольников, четырехугольники и т.д.). При изучении геометрии
необходимо повышать наглядность преподавания, больше уделять внимания
вопросам изображения геометрических фигур, формированию конструктивных

умений и навыков, применению геометрических знаний к решению практических
задач.
При изучении начал анализа следует устранять имеющийся перекос в сторону
формальных манипуляций, зачастую не сопровождающихся пониманием смысла
проводимых действий; уделять большее внимание пониманию основных идей и
базовых понятий анализа (геометрический смысл производной и т.п.)
Выводы по итоговой аттестации:
– при проведении итоговой аттестации учащихся 9, 11 классов администрация школы
руководствовалась нормативными документами, разработанными Министерством образования
РФ, Департаментом образования и науки Костромской области, РОО Красносельского района,
внутришкольными приказами ОУ:
-нормативные документы были оформлены в срок;
– расписание итоговой аттестации согласовано в РОО;
– для учителей, выпускников и их родителей были оформлены стенды, отражающие итоговую
аттестацию;
– администрацией школы проведены классные и родительские собрания по вопросам итоговой
аттестации;
– теоретическая и практическая части учебных программ по предметам выполнены в полном
объеме;
– с учителями, входящими в состав аттестационных комиссий, были проведены собеседования по
вопросам, связанным с проведением итоговой аттестации;
– изучены нормативные документы (“Вестник образования”, методические письма о преподавании
предметов в средней школе с учетом результатов единого государственного экзамена 2012 года,
письма Министерства образования, приказы, рекомендации);
Государственная (итоговая) аттестация показала, что 4 выпускника 11 класса справились
с обязательными экзаменами по общеобразовательным предметам: русскому языку и математике,
преодолев порог минимального количества баллов. Все результаты экзаменов доведены до
сведения выпускников и их родителей. 4 выпускника 11 класса получили аттестаты. 1
выпускница Вахонина Екатерина (ЗПР), воспитанница Ченцовского детского дома, получила
справку особого образца, что она прослушала полный курс средней школы.
Образовательное учреждение обеспечило выполнение Закона РФ “Об образовании” в
части исполнения государственной политики в сфере образования, защиты прав участников
образовательного процесса при организации и проведении государственной (итоговой)
аттестации.
Учебный год завершился организованно, подведены итоги освоения образовательных
программ, проведения лабораторных и практических работ в соответствии с учебным планом.
Теоретическая и практическая части образовательных программ освоены.
Проведен промежуточный и итоговый контроль в выпускных классах. Образовательное
учреждение провело планомерную работу по подготовке и проведению государственной
(итоговой) аттестации выпускников в традиционной форме и формате ЕГЭ и ГИА и обеспечило
организованное проведение итоговой аттестации.
Информированность всех участников образовательного процесса с нормативно –
распорядительными документами проходила своевременно через совещания различного уровня.
Обращения со стороны родителей по вопросам нарушений в подготовке и проведении
итоговой государственной аттестации выпускников в школу не поступали.
Анализ результатов ЕГЭ показывает, что по всем предметам средние баллы по школе
ниже среднерайонных показателей.
Причины недостаточной подготовленности выпускников 11 класса к ЕГЭ в 2013
году:
 Гибнет село. Все сельскохозяйственные предприятия в микрорайоне школы разорились.
У селян нет работы. Многие уезжают на постоянное место жительства в город. Многие родители
уезжают на заработки, оставляя детей с бабушками. В школе с каждым годом увеличивается число
детей с ОВЗ (7-8 вид).
 В школе обучаются дети Ченцовского детского дома, дети с особыми образовательными
возможностями (ЗПР), в 2013 году в 11 классе 3 из 5-воспитанники детского дома. В течение
учебного года наблюдается большое движение этих учащихся. Они часто ездят в санатории в
течение учебного года. Мы не можем не брать их в 10 класс, т.к. директор Ченцовского детского
дома Семёнова Л.Г. не отпускает их после 9 класса.
Педколлективу необходимо уделить особое внимание подготовке к итоговой аттестации
учащихся 11 классов. С начала нового учебного года необходимо активизировать работу с тестами
на каждом уроке, регулярно доводить данные об уровне знаний по предметам до каждого
учащегося и родителя.
– недостаточное стимулирование познавательной деятельности учащегося как средства
саморазвития и самореализации личности, что способствовало понижению итоговых результатов
педагогической деятельности и неравномерному усвоению учащимися учебного материала в
течение года;
– отсутствие системы стимулирования познавательной активности со стороны педагогов;
– отсутствие отдельной системы работы со средними, слабыми учащимися по развитию их
интеллектуальных способностей;
– недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения учащихся
Предложения на 2013–2014 учебный год.
1.
Рассматривать и утверждать план мероприятий по подготовке и проведению
государственной (итоговой) аттестации в начале учебного года.
2.
Включить в план работы мероприятий все направления деятельности, связанные с
организацией и проведением итоговой аттестации выпускников.
3.
Руководителям методических объединений провести качественный анализ по
результатам итоговой аттестации, разработать план устранения недостатков и обеспечить
безусловное его выполнение в течение года.
4.
Включить в индивидуальный план работы учителей деятельность с одаренными и
слабоуспевающими детьми.
5.
Продолжить работу по созданию системы организации итоговой аттестации
выпускников школы в форме ЕГЭ через: повышение информационной компетенции участников
образовательного процесса; практическую отработку механизма ЕГЭ с учителями и выпускниками
школы.
6.
Использовать индивидуализацию и дифференциацию обучения учащихся.
7.
Контроль за знаниями проводить в форме тестовых заданий.