Педагогика / Философские проблемы активности

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГАОУ ВПО "Казанский (Приволжский) федеральный университет"
Факультет журналистики и социологии
УТВЕРЖДАЮ
_________________
"_____"__________________200__ г.
Программа дисциплины
Педагогика
Направление подготовки
Социология
Профиль подготовки
Квалификация выпускника
бакалавр
Казань
2012
1. Цели освоения дисциплины
Овладение теоретическими знаниями и практическими умениями, необходимыми
для реализации профессиональной, в том числе педагогической деятельности, развитие
представлений о современных образовательных технологиях, способах организации
учебно-познавательной деятельности, формах и методах контроля качества образования,
а также повышение общего образовательного уровня.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
цикл ГСЭ, дисциплина "Педагогика" (7 семестр) взаимосвязана с такими
дисциплинами "Психология", "Социальная психология", "Социальная педагогика",
"Методология и методы социологических исследований"
3. Компетенции
дисциплины (модуля)
обучающегося,
формируемые
в
результате
освоения
Знать:
обладать теоретическими знаниями по основным разделам курса ("Общая
педагогика", "Дидактика", "Теория воспитания"), знать сущность основных
педагогических категорий и их взаимосвязь, объективные связи обучения, воспитания и
развития личности в образовательных процессах и социуме, формах и методах контроля
качества образования,
Уметь:
анализировать современную образовательно-воспитательную систему, использовать
разнообразные формы и методы обучения и воспитания, ориентироваться в актуальных
педагогических проблемах и вести дискуссию по ним,
Владеть:
овладеть теоретическими основами педагогической деятельности, необходимыми
для преподавания социологических дисциплин.
В результате освоения дисциплины формируются компетенции:
готовностью к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-3);
умением критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и
выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7);
способностью использовать основные положения и методы гуманитарных и
социально-экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9);
способностью и умением использовать полученные знания в преподавании
социологических дисциплин (знание основ социально-экономических и гуманитарных
дисциплин) (ПК-12).
4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
5. Образовательные технологии
Активные и интерактивные технологии предполагают:
проведение дискуссий по анализу тематических докладов,
ситуативно-задачный подход (разбор конкретных педагогических ситуаций и
решение педагогических задач),
внеаудиторную работу (выполнение творческих заданий, проектов),
тренинги по диагностике развития личностных качеств и способностей,
консультирование с привлечением Интернет-ресурсов,
встречи с представителями государственных и общественных (молодежных)
организаций.
Применяемые технологии направлены на индивидуализацию траекторий
личностного развития студентов за счет привлечения к выполнению образовательных
проектов, творческих заданий на основе самостоятельного выбора и планирования,
целеполагания и реализации целей.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
основная литература:
Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. - 3-е изд. Казань: Центр инновационных технологий, 2003. - 608с.
Беспалько В.П. Основа теории педагогических систем.- М., 1989.
Гинецинский В.И. Знание как категория педагогики. Л-д: изд-во ЛГУ, 1989.
История педагогики. Под ред. Академика РАЛ Н.Д.Никандрова. - М.:Гардарики,
2007. - 413с.
Мазалова М.А., Уракова Т.В. История педагогики и образования: Конспект лекций.
- М.: Высшее образование, 2006. - 185с.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под
ред. Е.С. Полах. - М.: Изд. центр "Академия", 1999.
Об образовании: Федеральный закон.- М.: Инфра, 2003. - 55с.
Педагогика: Учебник для вузов /Н.Бордовская, А.Реан. - СПб.: Питер, 2008. - 304с.
Педагогика: учебник для студентов вузов /Под ред. П.И.Пидкасистого. М.: Пед.общво России, 2005.
Педагогика: учеб.пособие для вузов /Под ред. В.А.Сластенина. - М.:Академия, 2003.
- 576с.
Психология и педагогика: учеб.пособие для вузов/ Под ред. А.А. Радугина. М., 2004.
Якунин В.А. Педагогическая психология. Учеб.пособие/ Европ. ин-т экспертов.- С.Пб.: изд-во Михайлова В.А., изд-во Полиус", 1998.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
дидактические материалы, компьютер, проектор
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и с учетом
рекомендаций ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки Социология
Автор(ы): Асафова Е.В.
Рецензент(ы):
Программа одобрена на заседании от года, протокол N .
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГАОУ ВПО "Казанский (Приволжский) федеральный университет"
Факультет журналистики и социологии
УТВЕРЖДАЮ
_________________
"_____"__________________200__ г.
Программа дисциплины
Философские проблемы активности
Направление подготовки
Социология
Профиль подготовки
Квалификация выпускника
бакалавр
Казань
2012
1. Цели освоения дисциплины
Социальная активность является одной из важнейших категорий социологической
теории, поэтому цель данного курса не только выработать у студентов теоретическое
представление о социальной активности, но и по возможности нацелить их применять
полученные знания на практике.
Задачи, решаемые в ходе изучения курса: проследить, как категория "активность"
изучалась и трактовалась мыслителями прошлого и настоящего времени; вскрыть
положительные и отрицательные стороны этих представлений и на этой основе
сформулировать современную теорию социальной активности, как самодеятельности
человека; показать методику, технику и процедуру анализа, а так же определение уровня
социальной активности.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина "Философские проблемы активности" относится к разделу Б-1
(гуманитарный, социальный и экономический цикл). Для изучения данной дисциплины
необходимо прослушать курс "Философия", "Социология" общий курс", "История
философии"
3. Компетенции
дисциплины (модуля)
обучающегося,
формируемые
в
результате
освоения
Знать:
что означают категории "активность", "социальная активность", "пассивность",
"социальная пассивность". Знать представления мыслителей прошлого, связанные с
активностью материй, и сознания, а так же познавательной, трудовой и социальнополитической активностью человека;
Уметь:
ориентироваться в современной отечественной и зарубежной литературе по
проблемам социальной активности;
Владеть:
теоретическими знаниями и практическими способностями охарактеризовать
различные виды социальной активности, соответственно видам деятельности.
В результате освоения дисциплины формируются компетенции:
способностью к восприятию, обобщению, анализу информации, постановке цели и
выбору путей ее достижения (ОК-1);
умением логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную
речь (ОК-2);
способностью находить организационно-управленческие решения в нестандартных
ситуациях и готовностью нести за них ответственность (ОК-4);
стремлением к саморазвитию, повышению своей квалификации (ОК-6);
способностью использовать основные положения и методы гуманитарных и
социально-экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9);
способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-10);
способностью применять в профессиональной деятельности базовые и
профессионально-профилированные знания и навыки по основам социологической
теории и методам социологического исследования (ПК-1);
способностью самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи
научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью
современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и
зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования,
информационных технологий (ПК-2);
способностью и готовностью использовать знание методов и теорий социальных и
гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической
деятельности (ПК-4);
умением использовать социологические методы исследования для изучения
актуальных социальных проблем, для идентификации потребностей и интересов
социальных групп (ПК-5);
способностью использовать базовые теоретические знания, практические навыки и
умения для участия в научных и научно-прикладных исследованиях, аналитической и
консалтинговой деятельности (ПК-10);
способностью и умением использовать полученные знания в преподавании
социологических дисциплин (знание основ социально-экономических и гуманитарных
дисциплин) (ПК-12).
4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц 72 часов.
Античная философия об активности.
Введение в проблему. Социальная активность как философско - социологическая
проблема. Изучение активности в истории философской мысли. Представления об
активности в материалистических системах первых античных философов. Философы ионийцы об активности материи. Фалес - о начале, о движении и изменении материи.
Гилозоизм Фалеса. Анаксимандр об апейроне как о движущимся, самоуправляющемся
первоначале. Материализм Гераклита - развитие материалистических идей философов
Милетской школы. Идея Гераклита о изменчивом и подвижном начале мира, о движении
как источнике всех превращений, возникновений и уничтожений. Движение как стихия
первоогня, движущегося первоначала. Разум как жизненное начало всего сущего. Идеи
Гераклита о противоречиях, как источнике всякого движения. Материалистическая
система Демокрита. Учение Демокрита об атомах, пустоте и движении. Идеалистическая
тенденция в античной философии. Пифагорейца и элейцы. Идеалистическая философия
Платона об идее спонтанной активности. Учение Платона о трех антологических
субстанциях: "единым" (бытии), "уме" и "мировой душе", их взаимосвязи и
взаимозависимости. Учение Аристотеля о единстве материи и формы, о пассивной
материи и активной форме.
Активность в понимании мыслителей средневековья и эпохи возрождения.
Аристотелевская традиция в средневековой схоластической науки. Материя как
чистая пассивность, полный отрыв формы от содержания. Превращение формы в
идеальную сущность предметов, в разум. Отожествление активности с творцом всего
сущего, с Богом. Рационалистическая система Фомы Аквинского. Бог как первопричина
и конечная цель всего существующего, как чистая форма. Учение о материи как о
пассивной и однообразной "потенциальности". Реализация материи из потенции в
действительность посредством чистой активной формы. Доказательство Аквинским
бытия Бога. Объяснение природы движения, его источника через догмат о творении мира
Богом из ничего. Фома Аквинский о субстанциональной и акцидентальной форме.
Возращение мыслителей эпохи возрождения к истокам античной материалистической
философии. Активность как характеристика материи. Декарт, Ньютон, Гоббс об
инертности материи, о ее неспособности к самодвижению. Соединение понятия "материя"
с движением. Идея Джардано Бруно о природе, как о " Боге в вещах". Активность
материи. Противоречие как источник активности материи. Толанд о неразрывном
единстве материи и движении. Энергия как внутренняя сила, самодвижение,
существенная активность материи. Идея Толанда о "живой силе", духе Вселенной, как
нематериальном источнике движения.
Активность в понимании материалистов в 17 - 18 вв.
Д. Дидро о действительности как о различных формах существования вечной
материи. Объяснение с материалистических позиций источника и природы активности
материи. Идея Дидро о пассивной и деятельной чувственности материи. Гилозоистский
принцип Дидро и других старых материалистов. Материалисты 18 века об активности
познания, об опытном происхождении знаний. Френсис Бекон о продуктивной функции
познания, о "призраках" или "типах искреннего заблуждения ума". Недооценка Беконом
позитивного значения субъективного фактора активности процесса познания. Развитие
учения об опытном происхождении знания Джоном Локком. Учение о рефлексии, как о
внутреннем опыте человека. Идея о замещении или репрезентации. Д. Локк о трех
способах конструирования сложных идей. Абсолютизация субъективной стороны
познания. Учение Локка об интуиции. Исследование активности познания философамирационалистами 17 - 18 вв. Принцип врожденных идей - основа учения о природе
познания. Бенедикт Спиноза о трех ступенях познания (чувственное познание, понимание
и интуиция). Недостатки учений старых материалистов. Идея А.Герцена об активности
человеческого познания как активности мышления.
Трактовка социальной активности в трудах представителей немецкой классической
философии.
Новые аспекты трактовки активности в немецкой классической философии.
Обусловленность интереса к проблеме социальной активности в Германии 19 века. Новые
подходы к теории познания. И.Кант об активном характере познания, о природе и
сущности познавательной активности. Попытка ликвидировать ограниченность
эмпиризма и рационализма. И.Кант о трех познавательных способностях человека
(чувственности, рассудке и разуме) и трех априорных формах (форма чувственности
(интуиция), форма рассудка или интеллекта, форма разума - идеи). Противоречивость
кантовского понимания активного характера познания. Кантовский дуализм. Сознание
как источник активности, как способность априорных форм организовывать и
конструировать объекты познания. Субъективный идеализм Фихте. Стремление
преодолеть противоречия кантовской гносеологии. Отрицание "вещи в себе". Фихте о
природе как о неизменном застывшем "бытии", о негативности. Стремление рассмотреть
процесс познания "изнутри". "Я" - как исходный пункт познания, чистый абсолют, чистая
деятельность. "Я" - беспредельная активность самопознающего субъекта. Фихте о
практическом и теоретическом разуме, как инструменте процесса развертывания чистым
"Я" своей сущности. Сущность активности по Фихте - активность субъективного
сознания. Фихте об "интеллектуальной интуиции", как инструменте познания абсолюта,
чистого "Я". Два аспекта этого познания (как бытие и как движение). Фихте о
диалектическом характере взаимосвязи объективного и субъективного. Новый аспект
познания у Фихте. Деятельность как основа познания. Противоречивость теории познания
Фихте. Объективный идеализм Шеллинга и принцип активности. Шеллинг об
"абсолютной интеллигенции" как источнике действительности и цели развития.
"Абсолютная интеллигенция" как тождество субъекта и объекта, мышления и бытия, как
изначально неподвижная сущность. "Действование" и "хотение" - состояния абсолюта.
Процесс познания по Шеллингу - смена бесчисленных состояний интеллекта, то есть его
самопознание. Интеллектуальная интуиция - средство постижения абсолюта.
"Абсолютная интеллигенция" как созидающее созерцание. Культ выдающихся избранных
личностей в философии Шеллинга. Абсолютизация познавательной активности в
философской системе Гегеля. Отрицание принципа кантовского агностицизма. Вера в
безграничную возможность познаваемости мира. Диалектический принцип - основа
теории познания в философии Гегеля. Абсолютная идея, дух - как субстанция и как
субъект. Мышление и бытие, разум и действительность -две стороны абсолюта. Связь
мышления с объективной диалектикой развития бытия. Движение понятия - единственная
действительность. Познавательная активность - способность абсолютной идеи творить
действительность, как ее атрибут. Мировой дух (абсолют) - источник всякого движения.
Процесс развития - есть развитие абсолютной идеи. Познание явлений - есть
самопознание (саморазвитие) идеи. Гегель об основных этапах развития абсолютной
идеи. Гегелевское понимание познания как "мышления о мышлении", познание идеей
самой себя, своего содержания. Активность познания - как атрибутивное свойство
абсолюта и как его сущность. Гегель об активности на трех ступенях развития сознания
(чувственное, воспринимающее, рассудочное) и на трех ступенях развития духа
(сознание, самосознание, разум). Гегелевская теория общественной практики. Познание
как активная человеческая деятельность. Роль труда в познавательном процессе. Гегель о
диалектике сознания (раб) и самосознания (господин) в "Феноменологии духа".
Объективный идеализм Гегеля, недостатки и противоречия его трактовки познавательной
активности.
Социальная активность в интерпретации западных философов и социологов первой
половины 20 века.
Иррационализм Анри Бергсона и принцип социальной активности. "Чистая
длительность" Бергсона как иррациональная сущность всех предметов и явлений,
способность к творчеству, жизненный порыв. Интуиция - средство постижения чистой
длительности. Интуитивизм Бергсона. Экзистенционалистская философия о сущности
человека и его деятельности (активности). Ж.П.Сартр о человеческом бытии, его
экзистенции. Связь бытия человека и его активности. Сартр о двух видах бытия. "Бытие
для себя" - поток становления, самоконструирования личности. Активность как
внутреннее, недетерминированное свойство человека. Активность как "устремление" или
"тяготение". Роже Гароди и его отношение к разработке проблемы активности немецкой
классической философией и марксизмом. Теория творческой деятельности человека.
Понятия "модель", "конструкция", "проект" в.философии Р.Гароди. Толкование
социальной активности в "философии действия"- М.Маркович, Г.Петрович.
Проблема социальной активности личности в американской социологии.
Два направления (позитивистское и экзистенционалистское) в трактовке социальной
активности личности. Социальный индивидуализм К.Поппреа. Политическая активность
в трактовке П.Снайдермана, Б.Стэси, А.Тэрона. Зависимость политической активности
личности от объективных условий (социальной деятельности) и субъективного в
человеке. Значение моральных и материальных стимулов как источников формирования
политической активности. ' Три этапа в развитии политической активности (политическое
образование, политическая вера, политическое самоуважение). Политическое вовлечение
-результат взаимодействия объективной действительности с субъективной активностью.
Трактовка социальной активности - как стремление человека приобрести более высокий
статус. Субъективизм в определении социально - политической активности
(Т.Марткайнен). Субъективный фактор как личностный, общественный или
межнациональный интерес. Т. Марткайнен об идеологической ориентации и факторах
влияющих на политическую активность. Психологическая ориентация в позитивистском
направлении американской социологии. М.Рокиг о роли ценностей во взаимосвязи
личности с социальной реальностью. Психологическое удовлетворение как стимул жизни
личности, ее активности. Связь политической активности с процессом самореализации
ценностных ориентаций и установок человека. Ш.Леви об определяющем значении
психологических качеств личности в ее поведении. Влияние на личность
психологических факторов со стороны социального окружения. Влияние
внутриличностных факторов на становление и развитие политической активности.
Личность с гибким и жестким характером. Противоречия между официальной
политической ориентацией государства и критически мыслящей личностью.
Марксистская философская и общесоциологическая концепция социальной
активности.
Соотношение понятий "активность" и "социальная активность", "движение" и
"деятельность". Деятельность как способ существования социально - организованной
материи. Различные точки зрения в толковании понятия "деятельность". Материально преобразовательная и идеально-преобразовательная деятельность. Деятельность человека
- способ преобразования не только окружающей среды, но и самого себя.
Самодеятельность как самодвижение социально - организованной материи.
Самодеятельность и активность общества. Общество как саморазвивающаяся и
абсолютно активная система. Потребности как внутренний источник движения
социальных систем, их социальной активности. Активность социально - организованной
материи на уровне всеобщего (общество), особенного (исторические общности людей
(нация, класс, социальная группа, семья и т.д.)) и единичного (конкретная личность).
Мотив деятельности как форма внутреннего бытия активности отдельного субъекта.
Характеристика взаимосвязи социальной активности и деятельности через категории
"сущность", "существование" и "явление". Абсолютный характер активности общества в
целом, где все и всяческая его деятельность является самодеятельностью. Виды
социальной активности по предметному содержанию деятельности (трудовая,
общественно - политическая, коммуникативная, познавательная, художественная).
Относительная самодеятельность отдельной социальной системы. Навязанная, чуждая
для отдельного человека, социальной системы деятельность - есть отчужденная
деятельность. Социальная активность и социальная пассивность. Относительный
характер "социальной пассивности" отдельных социальных систем. Социальный субъект
и носитель деятельности. Социальная активность как существенный признак социального
субъекта.
Современные толкования проблемы социальной активности в отечественной
социологии.
Разнообразие подходов и суждений о сущности такого явления, как социальная
активность. Первая позиция - активность человека - есть его деятельность. Вторая активность есть результат, результативность деятельности. Третья позиция - активность
есть характеристика процесса деятельности. Четвертая точка зрения - активность - особый
характер деятельности, представляющий ее качественную сторону. Пятая - активность
рассматривается как отношение человека к окружающей среде и другим людям. Шестая
- как особое состояние деятельности субъекта с позитивной характеристикой и ярко
выраженной субъективной стороной. Седьмая - социальная активность есть
самодеятельность. Позитивные моменты каждого подхода, их недостатки.
Социальная активность: социологическая интерпретация, методика и процедуры
анализа.
Объективизация активности из внутренней формы своего бытия к внешней, из
потенциальной в реальную. Структура социальной активности. Индикаторы фиксации
определенного вида социальной активности:
1. Фиксация факта деятельности
2. Фиксация позитивного, ценностного отношения человека к своей деятельности.
Четыре ситуации при различных соотношениях этих двух индикаторов. Позитивная
и негативная оценка социальной активности отдельных личностей и социальных групп.
Объективные и субъективные факторы воздействия на рост социальной активности.
Направленность количественных и качественных характеристик социальной активности.
Выделение и измерение социальных групп с различным уровнем активности. Основные и
дополнительные индикаторы для измерения уровня социальной активности
(инициативность, самоинтенсификация, добросовестность, объем затраченного времени
и т.д.). Типологические группы по уровню развития социальной активности. Составление
матрицы по основным и дополнительным индикаторам.
N
1
2
3
4
5
6
7
Виды учебной
работы, включая
Форма
Неделя самостоятельную промежуточной
Раздел Дисциплины
Семестр
семестра работу студентов аттестации (по
и трудоемкость
семестрам)
(в часах)
лекций 2 часа,
Античная философия об
аналитическая
7
1
самостоятельной
активности.
записка
работы 4 часа (6)
Активность в понимании
лекций 2 часа,
мыслителей средневековья и
7
2
самостоятельной
отчет
эпохи возрождения.
работы 4 часа (6)
лекций 2 часа,
семинарских
Активность в понимании
опрос/устный
7
3-4
занятий 2 часа,
материалистов в 17 - 18 вв.
опрос
самостоятельной
работы 4 часа (8)
лекций 4 часа,
Трактовка социальной
семинарских
активности в трудах
опрос/устный
7
5-7
занятий 2 часа,
представителей немецкой
опрос
самостоятельной
классической философии.
работы 4 часа (10)
лекций 2 часа,
Социальная активность в
семинарских
интерпретации западных
опрос/устный
7
8-9
занятий 2 часа,
философов и социологов
опрос
самостоятельной
первой половины 20 века.
работы 4 часа (8)
лекций 2 часа,
Проблема социальной
семинарских
опрос/устный
активности личности в
7
10-11
занятий 2 часа,
опрос
американской социологии.
самостоятельной
работы 4 часа (8)
лекций 2 часа,
Марксистская философская и
семинарских
общесоциологическая
опрос/устный
7
12-13
занятий 2 часа,
концепция социальной
опрос
самостоятельной
активности.
работы 4 часа (8)
8
Современные толкования
проблемы социальной
активности в отечественной
социологии.
7
14-15
9
Социальная активность:
социологическая
интерпретация, методика и
процедуры анализа.
7
16-18
семинарских
занятий 4 часа,
опрос/устный
самостоятельной
опрос
работы 4 часа (8)
лекций 2 часа,
семинарских
занятий 4 часа,
эссе
самостоятельной
работы 4 часа (10)
5. Образовательные технологии
лекция-дискуссия, беседы, лекция с использованием видеоматериала, ролевые игры
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Информационное обеспечение дисциплины. В программе представлены темы
курсовых, дипломных работ, вопросы к зачету, темы эссе и обоснованы требовании к
самостоятельной работе студентов.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
основная литература:
1.Аквинский Ф. Категория "форма и содержание". - М. 1970.
2.Аристотель. Метафизика. - М. - Л. 1934.
3.Бруно Д. Диалоги. - М. 1949.
4.Бэкон Ф. Новый органон. - М. 1938.
5.Бергсон А. Творческая эволюция. - М - СПб. 1914.
6.Герцен А.И. Сочинения в 3 - х томах. - М. 1955.
7.Гоббс Т. Избранные философские произведения. - М. 1950
8.Дидро Д. Избранные философские произведения. - М. 1941.
9.Декарт Д. Избранные философские произведения. - М. 1950.
10.Кузнецов В.И. Немецкая классическая философия второй половины 18 - начала
19 века. - М. ВШ. 1989.
11.Кант И. Сочинение в 6 томах. Т. 3. - М. 1964.
12.Ланина Т.С. Этапы социальной активности личности. - М. ВШ. 1974.
13.Ленин В.И. Об условии повышения социальной активности масс. -Ростов - на Дону. 1970.
14.Локк Д. Избранные философские произведения. Т. 1 - М. 1960.
15.Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология // Маркс К. и Энгельс Ф. -Соч.-Т. 3.
16.Платон. Избранные диалоги. - М. 1965.
17.Спиноза Б. Избранные произведения в 2 - х томах. - 1957. 42.
18.Фихте Г. Назначение человека. - СПб. 1905.
19.Шеллинг Система трансцендентального идеализма. - Л. 1936.
дополнительная литература:
1.Английские материалисты 18 века. - М. Т. 1. 1967.
2.Античные философы. Свидетельства, фрагменты, тексты. -Киев. 1955.
3.Арефьева Г.С. Социальная активность (проблема субъекта и объекта в социальной
практике познания). - М. Политаздат. 1974.
4.Ануфриев Б.А. Конформизм и социальная активность личности // Философия,
религия, искусство: проблемы абсолюта и идеала. - М., 1998, с. 83- 87.
5.Асмус В.Ф. Античная философия. - М. ВШ. 1976.
6.Воронович Б.А. Категория деятельности в историческом материализме.-М. Знание.
1975.
7.Возрастание социальной активности трудящихся в условиях НТР: сб. науч. Трудов.
- Самарканд. 1985.
8.Гегель. Сочинения. Т. 1,4,6.- М. 1959.
9.Кузнецов В.И. Французская буржуазная философия 20 века. - М. 1970.
10.Кирилюк А.С. Категория "активность": мировоззренческие и методологические
функции. - Киев. Наук. Думка. 1985.
11.Круткин Е. Л. Феноменология тела и "физиология активности" Н.А.Берштейна //
Человек. Многомерность дискурсивных практик. -Сыктывкар, 1998.
12.Ленин В.И. Полное собрание сочинений. Т. 29.
13.Ленин В.И. Полное собрание сочинений. Т. 36.
14.Маркс К. К критике гегелевской философии права. Введение // Маркс К. и
Энгельс Ф. - Соч. - Т. 1. .
15.Маркс К., Энгельс Ф. Святое семейство // Маркс К. и Энегельс Ф. -Соч.-Т.2.
16.Маргулис А.В. Категория деятельности человека // Философские науки. - 1974.
№5.
17.Маргулис А.В. Диалектика деятельности и потребностей общества. -Белгород.
1972.
18.Омаров А.Б. Активность материи: синергетический аспект // Вестник Бурятского
университета. - Улан Удэ, 1997, вып. 1. - с. 77- 87
19.Общественно - политическая активность трудящихся (проблемы методологии,
методики и техники социального исследования). -Свердловск. 1970.
20.Поликарпова Е.П. Социальная активность как категория исторического
материализма. - М. МГУ. 1986.
21.Песецкая Е.Н Природно - биологические факторы социальной активности
личности. - автореф. дисс. канд. филос. наук, Морд. ун - т, Саранск, 1996.
22.Песецкая Е.Н. Современные научные данные о "природно -биологическом
носителе" активности личности // актуальные проблемы общества: Философия,
психология, культура, - Саранск, 1998,с.62-63
23.Петрущик А.И. Творческая активность субъекта в познании. - Минск. Наука и
техника. 1975.
24.Рожко К.Г. Принцип деятельности. - Томск. Изд - во Томс. Университета. 1983.
25.Социальная активность: от потребности к деятельности (сб. статей). Челябинский гос. пед. институт. 1978.
26.Социологический энциклопедический словарь. М. -Норма, 1998.
27.Социальная активность: (сб. статей). Челябинск. Челябинский гос. пед. институт.
1981.
28.Социальная активность городского населения: (сб. статей). - М. ИСИ. 1984.
29.Социальная активность человека: философский анализ (сб. науч. трудов). Краснодар. Кубанский гос. ун-т. 1986.
30.Станкевич Л.П. Активность как мера деятельности личности // Вестник
Московск. ун-та, Сер. философия. - 1970 - № 6.
31.Фихте Г. Избранные сочинения. Т. 1. - М. 1916.
32.Фофанов В.П. Социальна деятельность как система. - Новосибирск. Наука. 1981.
33.Факторы социальной активности городского населения: (сб. статей) АН СССР.М.ИСИ. 1986.
34.Шеллинг. Сочинения: в 2 - х томах - М. 1987.
35.Седова, Наталья Николаевна. Морально-нравственные ориентации и социальная
активность / Н.Н. Седова // СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: Ежемесячный
научный и общественно-политический журнал Российской Академии наук / Российская
Академия
наук;
Российский
Союз
промышленников
и
предпринимателей.?М...?2004.?N8.?С.88-94.?ISSN 0132-1625.
36.Петухов, Владимир Васильевич. Политическая активность и гражданская
самоорганизация россиян // Общественные науки и современность.?Б.м...?2002.?№6.
37.Мискевич, Александр Борисович. Общественно-политическая активность:
Сущность, пробл. развития / А. Б. Мискевич; Науч. ред. С. А. Шавель; АН БССР, Ин-т
социол..?Минск: Навука i тэхнiка, 1991.?182
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
компьютер, проектор
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и с учетом
рекомендаций ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки Социология
Автор(ы): Модестов В.П.
Рецензент(ы): Серебряков Ф.Ф.
Программа одобрена на заседании учебно-методической комиссией факультета
Журналистики и социологии от 14 января 2011 года, протокол N 3.