050100.62 Педагогическое образование, профиль

НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 050100.62 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
ПРОФИЛЬ ПОДГОТОВКИ: «МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ:
Выпускник по направлению подготовки «Педагогическое образование» с квалификацией (степенью) «бакалавр» должен обладать
следующими компетенциями:
а) общекулътурными (ОК):
 владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её
достижения (ОК-1);
 способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
 способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности
современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК -3);
 способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной
деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
 готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и
укрепления здоровья (ОК-5);
 умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и .письменную речь (ОК-6);
 готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
 владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с
компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
 способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
 владеет одним из иностранных языков на уровне не ниже разговорного (ОК-10);
 владеет основными методами защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК- 11);
 способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и
угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты
государственной тайны (ОК-12),
 умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
 готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому
наследию и культурным традициям (ОК-14);
 способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе,
политической организации общества (ОК-15);
 способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).
б) профессиональными (ПК):
общепрофессиональными (ОПК):
 осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной
деятельности (ОПК- 1);
 способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических
наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
 владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
 способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
 владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);
 способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);
в области педагогической деятельности:
 способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
 готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебновоспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
 способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять
педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к
сознательному выбору профессии (ПК-3);
 способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-4);
 готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении
качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
 способен
организовывать
сотрудничество обучающихся
и воспитанников (ПК-6);
 готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
в области культурно-просветительской деятельности:
 способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с
использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК- 8);
 способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);
 способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
 пособен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурнопросветительской деятельности (ПК- 11).
профессиональными (специальными) компетенциями в предметной области «Математическое образование» (СК):
 владеет основными положениями классических разделов математической науки, базовыми идеями и методами математики,
системой основных математических структур и аксиоматическим методом (СК-1)
 владеет культурой математического мышления, логической и алгоритмической культурой, способен понимать общую структуру
математического знания, взаимосвязь между различными математическими дисциплинами,
реализовывать основные методы
математических рассуждений на основе общих методов научного исследования и опыта решения учебных и научных проблем,
пользоваться языком математики, корректно выражать и аргументировано обосновывать имеющиеся знания (СК-2);
 способен понимать универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость в различных областях
человеческой деятельности, роль и место математики в системе наук, значение математической науки для решения задач, возникающих в
теории и практике, общекультурное значение математики (СК-3);
 владеет математикой как универсальным языком науки, средством моделирования явлений и процессов, способен пользоваться
построением математических моделей для решения практических проблем, понимать критерии качества математических исследований,
принципы экспериментальной и эмпирической проверки научных теорий (СК-4);
 владеет содержанием и методами элементарной математики, умеет анализировать элементарную математику с точки зрения высшей
математики (СК-5);
 способен ориентироваться в информационном потоке, использовать рациональные способы получения, преобразования,
систематизации и хранения информации, актуализировать ее в необходимых ситуациях интеллектуально-познавательной деятельности
(СК- 6);
 владеет основными положениями истории развития математики, эволюции математических идей и концепциями современной
математической науки (СК-7).
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
подготовки бакалавра по направлению 050100.62 «Педагогическое образование»
профиль «Математическое образование»
Квалификация – бакалавр
Нормативный срок обучения – 4 года
1
2
Б.1 Гуманитарный, социальный и
экономический цикл
Базовая часть
1.1
История
3
108
Количество недель
18
14
18
9
9
10
11 12
Философия
1.3
1.4
Иностранный язык
Культура речи
5
180
+
2
72
+
1.5
2
9
72
324
1.6
Экономика образования
Вариативная часть
Правоведение
3
108
1.7
Экономика, маркетинг и менеджмент
3
108
1.8
Культурология
3
108
13
зач.
+
1.2.
Форма
аттестации
72
8-й семестр
2
7-й семестр
504
6-й семестр
14
18
8
5-й семестр
972
18
7
4-й семестр
27
18
6
3-й семестр
4
18
5
2-й семестр
3
Примерное распределение по семестрам
1-й семестр
Часы
№ п/п
Наименование дисциплин
(в том числе практик)
Зачетные единицы
Трудоемкость
экз.
+
экз.
+
зач.
+
зач.
+
+
+
зач.
зач.
зач.
Коды форм.
компетенций
14
ОК-1, ОК-14,
ОК-15, ОПК-2
ОК-1, ОК-2, ОК16, ОПК-2
ОК-10, ОПК-5
ОК-6, ОК-16,
ОПК-3, ОПК-6
ОПК-1, ОПК-2
ОК-13, ОК-15,
ОК-2
ОК-3, ОПК-4,
ПК-5
ОК-1, ОК-2, ОК3, ОК-6, ОК-7,
ПК-10, ПК-11
1.9
1.9.1
Дисциплины по выбору
Практический курс русского языка
1.9.2
Русский язык в профессиональном
общении
Практикум по русской орфографии и
пунктуации
Практическая грамматика
1.9.3
1.9.4
Б.2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6.1
2.6.2
2.6.2
Б.3
3.1
3.1.1
3.1.2
4
144
4
144
+
экз.
4
144
+
экз.
4
144
+
экз.
4
144
+
экз.
14
504
6
216
2
72
Основы математической обработки
информации
2
72
Естественнонаучная картина мира
2
72
Вариативная часть
Математика
Информатика
Дисциплины по выбору
Основы экологической культуры
6
3
3
2
216
108
108
72
2
Математический и
естественнонаучный цикл
Базовая часть
Информационные технологии
+
зач.
ОК-8, ОК-9, ОК10, ОПК-4, ОК12, ПК-2, ПК-4
ОК-1, ОК-4
зач.
ОПК-1, ОК-6,
ОК-3, ОК-1, ОК4, ОК-11
+
экз.
экз.
ОК-1, ОК-2, ОК-4
ОК-8, ОК-9, ОК-12
72
+
зач.
2
72
+
зач.
2
72
+
зач.
167
36
12
3
4
6012
1294
432
108
144
+
экз.
экз.
+
+
Биология с основами экологии
Региональная экология
Профессиональный цикл
Базовая часть
Психология
Психология человека
Психология развития
зач.
+
ОК-6, ОПК-1,
ОПК-3, ОПК-6
ОК-6, ОПК-1,
ОПК-3, ОПК-6
ОК-6, ОПК-1,
ОПК-3, ОПК-6
ОК-6, ОПК-1,
ОПК-3, ОПК-6
+
ОК-2, ОК-2, ОК4, ОПК-4, ПК-6,
ПК-8
ОК-2, ОК-2, ОК4, ОПК-4, ПК-6,
ПК-8
ОК-2, ОК-2, ОК4, ОПК-4, ПК-6,
ПК-8
ОК-1, ОПК-1
ОК-1, ОК-6
3.1.3
Социальная психология
2
72
3.1.4
Педагогическая психология
3
108
12
432
3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.3
3.4
3.4.1
3.4.2
3.4.3
3.4.4
3.5
Педагогика
Введение в педагогическую
деятельность
2
72
2
72
3
108
3
108
Практикум по решению
профессиональных задач
2
72
Безопасность жизнедеятельности
2
72
10
360
2
72
3
108
Технологии обучения и воспитания
математике
3
108
Дифференциация в обучении
математике
2
72
Вариативная часть
86
3096
Основы саморазвития личности
2
72
История образования и педагогической
мысли
зач.
+
экз
+
зач.
+
зач.
+
Теоретическая педагогика
экз.
+
Практическая педагогика
Методика обучения и воспитания
математике
Общая методика обучения
математике
Частная методика обучения
математике
экз.
+
зач.
+
зач.
+
зач.
+
зач.
+
экз.
+
+
+
зач.
зач.
ОК-2, ОК-3, ОК7, ПК-5
ОК-1, ОПК-1,
ОПК-4
ОК-1, ОК-6, ОК13, ОПК-1, ПК-4,
ПК-5, ПК-8
ОК-2, ОК-3, ОК13, ОК-14, ОПК2, ПК-9, ПК-10
ОК-1, ОК-2, ПК2, ПК-4, ПК-5,
ПК-6
ПК-1,ПК-2 ,ПК-3,
ПК-4, ПК-5, ПК6, ПК-8
ПК-1,ПК-2 ,ПК-3,
ПК-4, ПК-5, ПК6, ПК-8, ОПК-3,
ОПК-6
ОК-11, ПК-7,
ОПК-1, ОПК-4
ОК-1, ОПК-1, СК1, СК-2
ОК-1, ОПК-1,
ПК-1, ПК-2, ПК6, СК-1
ОК-1, ОПК-1,
ПК-1, ПК-2, ПК3, ПК-6, СК-1
ОК-1, ОПК-1,
ПК-1, ПК-2, ПК3, ПК-6, СК-1
ОК-1, ОК-3,
ОПК-1
3.6
Основы дискретной математики
3.7
3.9
Математическая логика и теория
алгоритмов
Математические модели, методы и
теории
Математическая физика
3.10
экз.
5
180
3
108
5
180
3
108
Алгебра и теория чисел
9
324
+
3.11
Геометрия
9
324
+
3.12
Математический анализ
13
468
3.13
Физика
7
252
3.14
2
72
3.15
Практикум по решению задач по
математике
Элементы высшей математики
3
108
3.16
Численные методы
4
144
4
144
4
144
2
72
2
72
2
72
3.8
3.17
3.18
3.19
3.20
3.21
Исследование операций и методы
оптимизации
Стандартные методы решения задач по
математике
Практикум по решению
математических задач
Элементы векторного анализа
Основы исследований в
педагогическом образовании
+
зач.
+
+
экз.
+
зач.
+
+
+
+
+
+
+
+
экз.
+
экз.
+
экз.
+
экз.
зач.
+
зач.
+
экз.
+
экз.
+
экз.
+
+
зач.
зач.
+
+
зач.
ОК-4, СК-1, СК2, СК-3
ОК-4, СК-1, СК2, СК-3
ОК-4, СК-1, СК2, СК-3
ОК-4, СК-1, СК2, СК-3
ОК-1, СК-1, СК2, СК-3, СК-4
ОК-1, СК-1, СК2, СК-3, СК-4
ОК-1, СК-1, СК2, СК-3, СК-4
ОК-4, СК-1, СК-2,
СК-3
ОК-1, СК-1, СК-5
ОК-1, СК-1, СК-2,
СК-3, СК-4
ОК-1, ОК-4, ОК8, СК-1, СК-2,
СК-3
ОК-1, ОК-4, ОК8, СК-1, СК-2,
СК-3
ОК-4, СК-5
ОК-1, СК-5
ОК-1, СК-1, СК-2,
СК-3, СК-4
ОК-1, ОК-4, ОК8, ОПК-2, ПК-4,
СК-5
3.22
3.23
3.24
3.24.1
3.24.2
3.25.1
3.25.2
3.26.1
3.26.2
3.27.1
3.27.2
3.28.1
3.28.2
3.29.1
Методика научно-исследовательской
работы
2
72
Современные средства оценивания
результатов обучения
2
72
+
зач.
2
72
+
зач.
45
1620
2
72
+
зач.
2
72
+
зач.
3
108
+
зач.
ОК-1, ОК-13, ОК14, ОПК-1, ПК-5
ОК-1, ОК-13, ОК14, ОПК-1, ПК-5
ОК-3, ОПК-4,
ПК-3, ПК-5
3
108
+
зач.
ОК-3, ОПК-4,
ПК-3, ПК-5
3
108
+
зач.
3
108
+
зач.
5
180
+
экз.
5
180
+
экз.
3
108
+
зач.
3
108
+
зач.
3
108
Особенности муниципальной и
региональной систем образования
Дисциплины по выбору
Адаптация выпускников на рынке
труда
Права и обязанности молодого
педагога
Технология социальнопедагогического сопровождения детей
группы риска
Психолого-педагогическое
сопровождение в учебновоспитательном процессе школы
Психология семьи и семейных
отношений
Этика и этикет семейных отношений
Адаптация студентов в условиях
образовательной среды вуза
Основы организации учебнопознавательной деятельности
студентов в вузе
Иностранный язык в
профессиональном общении
зач.
+
Деловой английский
Информационные и
коммуникационные технологии в
предметной деятельности
+
экз.
ОПК-1, ОК-2,
ОК-4, ОПК-2,
ПК-3, ПК-4, СК9, СК-10, СК-4
ОПК-4, ПК-3,
ПК-5, СК-1, СК-2,
СК-3, СК-5
ПК-2, ПК-9, ПК11
ОК-1, ОК-14, ОК16
ОК-1, ОК-14, ОК16
ОК-3, ОК-6, ОК14, ОК-16, ОПК-1
ОК-3, ОК-6, ОК14, ОК-16, ОПК-1
ОК-1, ОПК-1,
ОПК-3, ОПК-6,
ПК-9, ПК-10
ОК-1, ОПК-1,
ОПК-3, ОПК-6,
ПК-9, ПК-10
ПК-2, ПК-4, ПК5, ПК-8, ОПК-1,
ПК-1
3.29.2
3.30.1
3.30.2
3.31.1
3.31.2
3.32.1
3.32.2
3.33.1
3.33.2
3.34.1
3.34.2
3.35.1
3.35.2
3.36.1
Программное обеспечение
профессиональной деятельности
3
108
Технология разработки электронных
образовательных ресурсов
3
108
+
зач.
Разработка мультимедийных
продуктов
3
108
+
зач.
4
144
+
экз.
4
144
+
экз.
2
72
+
зач.
2
72
+
зач.
3
108
+
экз.
3
108
+
экз.
Математическая статистика и
регрессионный анализ
4
144
+
экз.
Математическая обработка результатов
экспериментов
4
144
+
экз.
3
108
+
экз.
3
108
+
экз.
5
180
Методы решения математических
задач повышенной трудности
Методы решения олимпиадных задач
по математике
Практикум по информационным и
коммуникационным технологиям
Основы компьютерной грамотности
Элементы абстрактной алгебры и
теории чисел
Симметрия группы в естествознании
Методика организации внеклассной
работы с применением компьютерных
технологий
экз.
+
Разработка элективных курсов
Дополнительные главы элементарной
математики
+
экз.
ПК-2, ПК-4, ПК5, ПК-8, ОПК-1,
ПК-1
ПК-2, ПК-4, ПК5, ПК-8, СК-7,
СК-8
ПК-2, ПК-4, ПК5, ПК-8, СК-7,
СК-8
ОК-1 СК-2, СК-5,
СК-7
ОК-1 СК-2, СК-5,
СК-7
ОК-8, ОК-9, ОК12
ОК-8, ОК-9, ОК12
ОК-1 СК-1, СК-2,
СК-3, СК-4
ОК-1 СК-1, СК-2,
СК-3, СК-4
ОК-1, ОК-4, ОК8, СК-1, СК-4,
СК-8
ОК-1, ОК-4, ОК8, СК-1, СК-4,
СК-8
ОК-1, ОК-6, ОК7, ОПК-1, ОПК-4,
ОПК-6, ПК-1,
ПК-3, ПК-7, СК-2
ОК-1, ОК-6, ОК7, ОПК-1, ОПК-4,
ОПК-6, ПК-1,
ПК-3, ПК-7, СК2, СК-10
ОК-1, СК-1, СК-5
Решение школьных математических
задач
Педагогическая валеология
5
180
2
72
+
зач.
3.37.2
Здоровьесберегающие технологии в
школе
2
72
+
зач.
Б.4
Физическая культура
2
400
+
зач.
Б.5
Практика
Итоговая государственная
аттестация
24
+
зач.
3.36.2
3.37.1
Б.6
6
экз.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ОК-1, СК-1, СК-5
ОК-2, ОК-5,
ОПК-4, ПК-6
ОК-2, ОК-5,
ОПК-4, ПК-6
ОК-5, ОК-7,
ОПК-1, ОПК-4,
ПК-4, ПК-7
ПК-1-ПК-11,
СК-1-СК-7
АННОТАЦИИ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН УЧЕБНОГО ПЛАНА
Б.1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл дисциплин
Базовая часть
История
Данная дисциплина является частью модуля, направленного на формирование общекультурных и профессиональных компетенций в
предметной области «история». Модуль посвящен изучению отечественной истории с древнейших времен до современности. Модуль
состоит из ряда дисциплин, посвященных изучению отдельных периодов российской истории. Проблемно-хронологический принцип
построения модуля способствует осмыслению таких важнейших проблем отечественной истории как становление и развитие государства,
как проблема взаимоотношений власти и общества. Особое внимание уделяется изучению экономических, социальных и культурных
процессов российского общества, внешнеполитической деятельности государства. В содержании дисциплин модуля учтены достижения
исследовательской литературы по отечественной истории последних лет, уделено большое внимание характеристике выдающихся
исторических персонажей, предлагаются новые подходы к трактовке исторических явлений и процессов.
В результате изучения дисциплин модуля студент будет знать и понимать: варианты периодизации истории России; основные
тенденции исторического развития России; исторические события, явления, процессы и тенденции развития России; основные подходы к
решению актуальных процессов отечественной истории; студент будет понимать основные тенденции развития российского исторического
процесса; место России в общемировом историческом процессе; понимаеть основные понятия, характеризующие российский исторический
процесс. В результате изучения дисциплин модуля студент будет уметь и применять: различные периодизации российского исторического
процесса в учебно-исследовательской и образовательной практике; описывать факты, явления и процессы российской истории, формировать
исторические образы и представления; отбирать исторические источники для учебно-исследовательской и педагогической деятельности;
способен применять основы источниковедческого анализа в профессиональной деятельности; будет способен проектировать учебноисследовательскую деятельность в рамках изучения модуля «История России». Помимо этого студент будет способен выявлять и
характеризовать особенности российского исторического процесса; сопоставлять, синхронизировать, характеризовать, выявлять
особенности процессов отечественной истории; характеризовать являения и процессы отчественной истории с корректным использованием
терминов и понятий исторической науки; будет владеть первичным анализом исторических источников для использования в
профессиональной деятельности; навыками анализа исторической литературы различных жанров и форм; формулировать оценочные
суждения на основе анализа фактического и теоретического материла по истории России; критически оценивать результаты своей учебной
и учебно-исследовательской деятельности; владеть навыками презентации результатов своей учебно-исследовательской деятельности.
Особое место в модуле занимает дисциплина «Особенности российской цивилизации». Основное содержание дисциплины
направлено на презентацию локального варианта цивилизационного развития. В курсе рассматриваются модели экономического и
политического развития России. Анализируются особенности социального, культурной эволюции российского общества. Показано
тождество и различия российской и европейских цивилизаций. Проводятся определенные параллели с азиатско-восточным вариантом
цивилизационного развития.
Философия
Формирование представления о специфике философии как способе познания и духовного освоения мира, основных разделах
современного философского знания, философских проблемах и методах их исследования; овладение базовыми принципами и приемами
философского познания; введение в круг философских проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработка
навыков работы с оригинальными и адаптированными философскими текстами.
Изучение дисциплины направлено на развитие навыков критического восприятия и оценки источников информации, умения логично
формулировать, излагать и аргументированно отстаивать собственное видение проблем и способов их разрешения; овладение приемами
ведения дискуссии, полемики, диалога.
Иностранный язык
Базовые правила грамматики на уровне морфологии и синтаксиса, базовые нормы употребления лексики, требования к фонетическому
оформлению высказываний. Лексический минимум в объеме 1000 лексических единиц. Учебный материал по формированию навыков
устного (диалогическая и монологическая речь) и письменного общения на иностранном языке с целью достижения коммуникативной цели.
Базовые виды речевых произведений (сообщение, биография, письмо). Тексты обиходно-бытовой тематики. Базовые виды чтения.
Культура речи
Русский язык начала XXI века. Современная речевая ситуация. Культура речи и ее составляющие. Критерии правильной и хорошей
речи. Структура национального языка. Нелитературные варианты русского языка: диалект, просторечие, жаргон. Литературный язык как
обработанный и нормированный вариант языка. Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка.
Соблюдение норм как признак речевой культуры личности и общества. Коммуникативная целесообразность нормы. Динамичность и
историческая изменчивость норм. Норма и вариантность. Основные типы норм. Орфоэпические нормы современного русского
литературного языка. Нормы ударения. Лексическая норма и качества речи (правильность, богатство, смысловая точность). Синонимия,
антонимия, паронимия. Иноязычное слово в современной речи. Вульгаризация современной речи. Фразеология и выразительность речи.
Коммуникативные неудачи в процессе словообразования. Нормы в морфологии. Трудные случаи образования и употребления имен
существительных, прилагательных, местоимений. Имя числительное и нормы его употребления. Использование форм глагола в текстах
разных функциональных стилей. Синтаксические нормы и культура речи. Стилистические нормы как нормы выбора языковых средств в
соответствии с целью, условиями общения и требованиями жанра. Норма и художественная речь. Изобразительно-выразительные средства
языка. Нормы орфографии и пунктуации. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения. Основные
средства кодификации языковых факторов (словари, справочники, учебники, грамматики, научные исследования и т.д.). Типы
лингвистических словарей и особенности их строения. Роль словарей в решении различных коммуникативных задач. Функциональные
стили и жанры речи. Взаимодействие функциональных стилей. Основные характеристики научного, официально-делового,
публицистического, разговорного и художественного стилей. Научный стиль. Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности.
Официально-деловой стиль, сфера его функционирования, жанровое разнообразие. Языковые формулы официальных документов. Правила
оформления документов. Речевой этикет в документе. Жанровая дифференциация и отбор языковых средств в публицистическом стиле.
Особенности устной публичной речи. Оратор и его аудитория. Основные виды аргументов. Подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск
материала, начало, развертывание и завершение речи. Словесное оформление публичного выступления. Язык рекламы. Разговорная речь в
системе функциональных разновидностей русского литературного языка. Условия функционирования разговорной речи, роль внеязыковых
факторов. Речевая деятельность и ее виды. Речевое взаимодействие. Основные единицы общения. Устная и письменная разновидности
литературного языка. Нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи. Речевые жанры. Виды общения.
Монолог. Диалог. Правила говорящего и слушающего. Речевой этикет. Дискутивно-полемическое мастерство.
Экономика образования
Освоение дисциплины направлено на базовую профессиональную подготовку студентов - формирование у студентов готовности к
использованию знаний о современной системе российского образования: количественные и качественные характеристики системы
образования, основы менеджмента в системе образования, особенности финансирования образовательных учреждений и оплата труда
педагогических работников, маркетинг образования, качество образования; умений анализировать, систематизировать и обобщать:
статистическую информацию, характеризующую современное состояние системы образования в РФ, работать с документацией
образовательных учреждений, составлять финансовые сметы образовательных учреждений, анализировать и разрабатывать планы развития
образовательных учреждений в профессиональной деятельности.
Вариативная часть
Правоведение
Курс «Правоведение» направлен на изучение теоретических и практических проблем современного российского права. Ключевыми
проблемами курса являются вопросы правового регулирования различного рода правоотношений (конституционно-правовых, гражданских,
административных, семейных, трудовых, а также возникающих в сфере образовательного права и права интеллектуальной собственности).
Изучение особенностей правовой системы современной России, способов организации и функционирования органов государственной
власти и местного самоуправления, принципов гражданства РФ способствует формированию правосознания личности. Отдельное внимание
уделяется вопроса юридической ответственности в различных сферах правового регулирования и правовым механизмам защиты прав и
законных интересов граждан и их объединений.
Учитывая, что в каждом субъекте Российской Федерации законодательство имеет свои особенности, курс также ориентирован на
изучение нормативных правовых актов одного из субъектов Российской Федерации – Омской области, что способствует формированию
навыков толкования положений нормативно-правовых актов Омской области и их применения при решении конкретных практических
задач.
Экономика, маркетинг и менеджмент
Изучение основ экономики, маркетинга и менеджмента призвано вооружать будущих специалистов знаниями и навыками,
способствующими формированию активной жизненной позиции, ответственности за собственное благополучие, благополучие своей семьи,
страны. Не менее важен прагматический аспект экономического образования. Участник экономической системы должен усвоить
закономерности, описывающие рациональное поведение самостоятельных субъектов и практическое применение экономических знаний в
своей собственной жизни.
Учебный курс структурно разделен на 3 части: основы экономики, основы маркетинга и основы менеджмента.
Содержание первого раздела ориентируется на основные категории и концепции экономики, к которым относятся: концепция “экономикс”, блага и ресурсы, кругообороты благ и финансовых потоков, альтернативная ценность благ, анализ предельных затрат и
результатов, спрос и предложение, равновесная и рыночная цены, эластичность, типы рыночных структур, равновесие в экономике,
основные экономические институты, основные показатели развития национальной экономики, экономический рост, экономический цикл,
инфляция, безработица, денежно-кредитная система, открытая и закрытая экономика. В ходе изучения дисциплины осуществляется анализ
основных экономических событий в стране и за ее пределами, анализ социальной, внешнеэкономической, бюджетно-налоговой и денежнокредитной политики государства.
Целью второго раздела «Маркетинг» является приобретение студентами необходимой квалификации для понимания сущности
маркетинга, его роли и места в деятельности предприятия, в качестве инструмента по достижению бизнес-целей предприятия,
руководствуясь вопросами удовлетворения потребностей потребителей в условиях конкурентной среды. Задачи маркетинга определяются
содержанием и спецификой самого предмета и включают рассмотрение вопросов по формированию знаний, умений и навыков в
маркетинговом планировании, отборе целевых рынков, подготовке и принятии решений в товарной, ценовой и распределительной
политике, использование маркетинга в различных отраслях и сферах деятельности.
Целью третьего раздела «Менеджмент» формирование у студентов базовых теоретических знаний и основных практических навыков
в области управления социально-экономическими системами. Основные задачи раздела: овладение знаниями и пониманием основных
принципов и методов управления сложными экономическими системами; изучение наиболее важных, типичных форм, видов и состояний
управленческих отношений; изучение положений основных школ науки управления и понимание особенностей современного этапа развития
управленческой мысли; освоение знаний по общим проблемам управления, понимание основных концепций управления, определение их
сильных и слабых сторон; освоение основных методов и технологий управления, получение определенных навыки для использования их в
практике управления организациями в условиях сложного и динамичного окружения; развитие умений самостоятельной работы с
литературными источниками в области управления, активного их использования в проектировании и реализации системы управления
организацией; формирование у студентов подходов и умений в понимании проблем и эффективного их решения; освоение технологии
анализа управленческих ситуаций, с точки зрения научных подходов и методов; овладение навыками разработки эффективных решений в
условиях неопределенности и риска, недостаточной степени квалификации и компетенции кадров, неполной или неверной информации,
наличия или отсутствия специальной техники; развитие у студентов лидерских качеств и навыков, которые дают им возможность успешно
работать руководителями во всех сферах экономики.
Культурология
Современная образовательная парадигма, ориентированная на фундаментальную общенаучную и специальную подготовку студента,
направлена вместе с тем на духовное, эстетическое и нравственное развитие его личности.
Особую роль в этом процессе играет культурологическое образование в вузе, целями которого являются формирование у студента
философского уровня понимания культурных процессов, понимания роли и места культуры в развитии общества и человека; формирование
представления о многообразии, самоценности и взаимовлиянии различных культур, умения ориентироваться в поликультурной среде
современного общества.
Структура и состав современного культурологического знания: теоретическая, историческая и прикладная культурология. Место
культурологии в системе гуманитарных наук.
Понятие об основных методах исследования культуры. Основные понятия культурологии: культура, цивилизация, морфология
культуры, функции культуры, субъект культуры, культурогенез, динамика культуры, язык и символы культуры, культурные коды,
межкультурные коммуникации, культурные ценности и нормы, культурные традиции, картина мира, социальные институты культуры.
Типология культур. Этническая и национальная, элитарная и массовая культуры. Восточные и западные типы культур. Специфические
и “серединные” культуры. Локальные культуры. Место и роль России в мировой культуре.
Культура и природа. Культура и общество. Культура и личность. Культура и глобальные проблемы современности.
Региональная культура: основные дискуссии и перспективы развития. Концепция локальной культурной истории второй половины
XVIII- начала XIX вв. Символика культурного пространства региона. История заселения и специфика этнокультурного, конфессионального
формирования Омского Прииртышья. Современные исследования культурной истории российской провинции.
Дисциплины по выбору студента
Практический курс русского языка
Цели освоения дисциплины: систематизировать знания русской орфографии и пунктуации; сформировать нормы письменной
литературной речи на основе овладения орфографическими и пунктуационными знаниями, умениями и навыками; обучить применению
полученных знаний в практической деятельности.
Основные понятия курса: орфограмма, варианты орфограммы, орфографическая ошибка, орфографический разбор, опознавательные
признаки орфограммы, пунктограмма, варианты пунктограммы, пунктуационная ошибка, пунктуационный разбор, опознавательные
признаки пунктограммы, позитивные и негативные правила, разделительные и выделительные знаки препинания.
Краткое содержание. Принципы современной русской орфографии: фонетический, фонематический, традиционный,
дифференцирующий. Трудные случаи орфографии. Правописание гласных и согласных в корне. Правописание окончаний и суффиксов
существительных, прилагательных, глаголов, причастий. Правописание предлогов, союзов, частиц, наречий. Слитное, дефисное и
раздельное написание слов. Основы русской пунктуации. Принципы русской пунктуации: грамматический, смысловой, интонационный.
Типы знаков препинания. Трудные вопросы пунктуации. Пунктуация в простом и осложнённом предложении. Пунктуация в сложном
предложении. Орфографический и пунктуационный анализ текста.
Б.2 Математический и естественнонаучный цикл дисциплин
Базовая часть
Информационные технологии
Основы современных технологий сбора, обработки и представления информации. Основные понятия, определения и терминология
информационных технологий. Эволюция информационных технологий. Классификация информационных технологий. Основы технологии
работы с текстовой информацией. Основы технологии работы с графической информацией. Основы технологии обработки числовой
информации. Основы технологии мультимедиа. Основы технологии хранения и поиска данных. Основы телекоммуникационных
технологий. Информационные технологии в обществе. Использование современных информационно-коммуникационных технологий для
сбора, обработки и анализа информации. Программное обеспечение и перспективы его использования с учетом решаемых
профессиональных задач.
Основы математической обработки информации
«Основы математической обработки информации» – дисциплина, содержащая основные положения, теории и методы математики,
математические средства представления информации, элементы математической статистики, которые рассматриваются в логической
взаимосвязи как между основными разделами, так и в решении профессиональных (педагогических) задач.
Освоение дисциплины «Основы математической обработки информации» является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения педагогической практики. Кроме того, данная дисциплина,
изучаемая в педагогическом вузе, способствует осознанию и овладению студентами применения количественных показателей в
педагогических исследованиях, что сегодня является необходимым и обязательным компонентом получения объективных данных о
результатах педагогического труда.
Цель дисциплины: формирование системы знаний, умений и навыков, связанной с особенностями различных способов представления
информации, математическими методами обработки информации и интерпретации результатов экспериментальных данных как основы для
развития профессиональных компетенций.
Краткое содержание курса. Проблема измерения в науке, педагогических исследованиях. Математические средства выявления
количественного описания эмпирических закономерностей. Причины, порождающие необходимость применения математических методов
при изучении объективных закономерностей педагогических явлений и процессов, условия и границы их применения. Статистический
анализ экспериментальных данных. Первоначальная статистическая обработка и наглядное представление экспериментальных данных.
Ранжирование. Меры центральной тенденции и меры изменчивости. Генеральные совокупности и выборки; параметры и статистики.
Интервальное оценивание. Математическое моделирование при решении задач, соответствующих профилю. Основы планирования
эксперимента. Модели экспериментов в психолого-педагогических исследованиях. Научная и статистическая гипотезы. Проверка
статистической гипотезы. Статистические критерии сдвига для зависимых выборок. Статистические критерии различий для независимых
выборок. Меры связи. Ковариация и корреляция. Коэффициент корреляции Пирсона, его вычисление, интерпретация и область изменения.
Другие меры связи. Часть корреляции и частная корреляция. Множественная корреляция и предсказание. Метод экспертных оценок и его
математическая обработка. Социологические методы тестирования и анкетирования. Математические критерии оценки качества теста:
определение надежности педагогических тестов, валидности теста и теория принятия решений. Новые информационные технологии в
математической обработке, анализе и прогнозировании явлений и процессов реального мира.
Естественнонаучная картина мира
Человек и природа. Фундаментальное единство материального мира. Отражение действительности в науке. Естествознание и
гуманитарное знание. Анализ понятий: наука, научная картина мира, концепции, естествознание. Эволюция естествознания.
Фундаментальные естественнонаучные парадигмы. Атомистическая и континуальная концепции. Механистическая картина мира.
Классическая парадигма и стратегия познания. Неклассическая стратегия познания. Эволюционно-синергетическая парадигма. Панорама
современного естествознания. Структурные уровни материи и спектр естественных наук. Концептуальные уровни химии. Концептуальные
уровни биологии. Концептуальные уровни физики. Образ природы в классическом естествознании. Концепция моделирования объектов.
Фундаментальные модели и концепции классической физики. Особенности классических моделей и концепций в химии и биологии. Образ
природы в неклассическом естествознании. Развитие квантовой концепции. Концепция моделирования состояний микрообъектов. Значение
открытий квантовой физики. Статистические и динамические закономерности в природе. Цивилизационная значимость открытий квантовой
физики. Неклассические модели в химии и биологии. Эволюционные представления в естественнонаучной картине мира. Концепция
самоорганизации сложных систем. Эволюционно-синергетическая парадигма. Эволюция на космологическом и геологическом уровнях.
Эволюция на химическом уровне. Биологическая эволюция. Антропогенез. Экосистемный уровень организации живой материи.
Экосистемы, биосфера, ноосфера. Антропоэкосистемы. Этногенез и биосфера Земли. Хозяйственно-культурный подход к взаимодействию
человека и природы. Историко-культурный подход. Устойчивое развитие. Формирование концепции устойчивого развития, её содержание,
реализация за последние 10 лет.
Вариативная часть
Математика
Основными задачами преподавания дисциплины «Математика» являются: знакомство с основополагающими методами высшей
математики, которые далее применяются при обработке экспериментальных данных; овладение навыками решения задач с практическим
содержанием, математический смысл которых соответствует элементам линейного программирования и применения производных от
функций. Студенты должны приобрести твердые навыки решения систем линейных уравнений, часто встречающихся в прикладных задачах.
Кроме того, на основе метода координат студент должен освоить практически важные графические приемы линейного программирования,
позволяющие в жизненных ситуациях принимать экономически целесообразные решения.
Программа включает традиционные для начального изучения высшей математики в университете разделы. Главы «Элементы
аналитической геометрии» и «Элементы линейной алгебры» включают знакомство с теорией матриц, определителей и методов решения
систем линейных уравнений. Глава «Введение в математический анализ» охватывает первоначальные сведения о числовых функциях, и их
производных. Все эти понятия являются фундаментальными и широко используются в естественнонаучных задачах для исследования
динамики процессов разной природы.
Информатика
Информатика как научно-практическая область знаний. Понятие информации, общая характеристика процессов сбора, передачи,
обработки и накопления информации. Представление информации. Технические и программные средства реализации информационных
процессов. Понятие алгоритма. Его основные свойства. Способы представления алгоритмов. Алгоритмизация и программирование. Языки
программирования высокого уровня. Программное обеспечение и технологии программирования. Моделирование как основной метод
научного познания. Различные виды моделей. Модели решения функциональных и вычислительных задач. Локальные и глобальные сети
ЭВМ. Основы защиты информации и сведений, составляющих государственную тайну. Методы защиты информации. Компьютерный
практикум по решению профессионально ориентированных задач с использованием стандартного программного обеспечения.
Дисциплины по выбору студента
Основы экологической культуры
Предмет, содержание и задачи экологии. Связь экологии с другими науками. Экологический мониторинг. Развитие социальной роли
экологии. Краткая история экологии. Основные разделы экологии. Основные направления, способы и методы экологических исследований.
Общая классификация экологических факторов. Комплексное воздействие факторов, ограничивающий фактор. Общие закономерности
действия факторов среды на организмы. Характеристика наземной среды. Климатические факторы. Тепловой режим. Роль влажности в
жизни наземных организмов. Экологические группы растений и животных по отношению к водному режиму. Важнейшие адаптивные черты
представителей этих экологических групп. Воздух как экологический фактор. Свет. Экологические группы растений по отношению к свету
и их основные адаптивные особенности. Фотопериодизм. Сезонные циклы. Приспособление организмов к неблагоприятным сезонным
явлениям. Почва как среда обитания. Особенности гидротермического режима и аэрация почв. Распределение органического вещества в
почве. Свойства почвы и их зависимость от деятельности организмов. Заселенность почвы разными группами организмов. Значение
эдафических факторов в распределении растений и животных. Особенности абиотических факторов в водной среде. Адаптивные
особенности низших и высших растений применительно к водной среде. Адаптивные особенности строения и поведения водных животных.
Экологические группы гидробионтов. Антропогенные факторы. Виды и формы воздействия человека на природу. Экология популяций.
Понятие о популяциях. Структура, динамика, плотность популяций. Колебания численности. Гомеостаз. Биоценоз, его структура. Цепи
питания. Экологические пирамиды. Поток вещества и энергии в биоценозе. Жизнь биоценозов во времени. Экологические сукцессии.
Биотические связи организмов в биоценозах. Типы биотических отношений, их распространение и значение в природе. Характеристика
абиотических факторов, растительного и животного мира, адаптаций живых организмов различных биомов Земли - леса (тропические,
субтропические, листопадные), степи, пустыни, тундры, горы. Биосфера. Живое вещество, его свойства и функции в биосфере. Основные
свойства биосферы. Ноосфера. Биологический и геологический круговороты веществ в биосфере. Современное состояние природной среды.
Деятельность человека и ее влияние на природу. Экологические проблемы глобального масштаба, отдельных регионов СНГ, России.
Социальный характер экологических проблем. Пути оптимизации взаимодействий общества и природы. Организационные, экономические и
правовые меры охраны природы. Охрана генофонда биосферы. Экологические основы рационального природопользования. Экологические
проблемы г. Омска и Омской области. Основные постановления и решения руководства области и города по социально-экологическому
оздоровлению территории Омской области. Биосоциальная сущность человека. Здоровье - интегральный критерий, характеризующий
взаимоотношение человека и окружающей среды. Характеристика факторов окружающей среды и их возможное влияние на здоровье
человека. Проблемы адаптации человека к окружающей среде. Экологическая напряженность и генофонд человека.
Биология с основами экологии
Жизнь как особое природное явление - свойства, признаки (критерии) и принципы. Иерархичность организации живой материи.
Свойства биосистем. Уровни организации жизни. Клеточный уровень организации живой материи. Формы клеточной организации. Общая
организация клетки. Химическая организация клеточных структур. Клеточные и молекулярно-генетические структуры и механизмы
обеспечения свойств наследственности и изменчивости. Строение информационных молекул и матричные биосинтезы. Клеточное деление
(митоз, мейоз). Тканевый уровень организации живой материи. Растительные ткани. Ткани животного организма. Онтогенетический уровень
организации жизни. Организм и его развитие. Генетические основы эволюции. Генетическая и модификационная изменчивость;
мутационная и комбинативная изменчивость. Движущие силы эволюции: борьба за существование, естественный и искусственный отбор.
Видообразование. Макроэволюция: основные пути, направления и закономерности эволюции. Дивергенция и конвергенция признаков как
результат движущего отбора. Морфофизиологический прогресс и регресс в эволюции. Происхождение человека. Эволюционные и
генетические доказательства единства происхождения человеческих рас. Организация и экология сообществ. Региональные
природоохранные мероприятия и особо охраняемые территории Омской области.
Региональная экология
Регионально-экологический аспект в отношении территории западносибирского региона, в том числе Омской области. Экологокраеведческие аспекты в изучении региона. Общая характеристика региона Западной Сибири, её освоение. Особенности климата
территории. Экологические характеристики региона Омской области как среды обитания. Растительный и животный мир области. Проблема
сохранения и повышения плодородия почв Омской области. Экологические проблемы исследования, разработки и использования
минеральных ресурсов Омской области. Особо охраняемые природные территории Омской области. Экологическая ситуация в городе
Омске и в Омской области. Источники загрязнения окружающей среды. Пути улучшения качества воздушного и водного бассейна, меры по
сохранению почв Омской области. Общая характеристика отходов Сибирского Федерального округа и доля участия в них Омской области.
Физико-географические, экологические и экономико-географические особенности Омской области, история её освоения. Факторы
окружающей среды, формирующиеся в регионе западной Сибири и оказывающие воздействие на него. Пути и методы снижения
антропогенной нагрузки на различные территории и природные объекты западносибирского региона и Омской области в частности. Меры
по улучшению экологической обстановки. Особенности Омской области и западносибирского региона как среды обитания. Воздействие
различных факторов окружающей среды, в том числе и антропогенных нагрузок на территорию региона, для составления экологической
картины данной территории.
Б.3 Профессиональный цикл дисциплин
Базовая часть
Модуль «Психология»
Психология человека
Цель курса - сформировать целостное представление о психологической науке в целом, ее основными понятиями, теориями,
закономерностями, а также заложить теоретико-методологические основы для целенаправленного усвоения других психологических
дисциплин, включенных в программу профессиональной подготовки бакалавра.
Задачи курса содействовать освоению студентами предмета психологии человека и ее основных методов исследования; формировать
представления о системе основных научно-психологических понятий и логике их употребления; обеспечить формирование знаний;
психологической организации человека; содействовать овладению студентами основными психологическими методиками по исследованию
различных сторон личности; развивать у студентов умения анализировать различные жизненные ситуации с применением психологических
знаний.
Содержание дисциплины. Психология как наука; предмет психологии. Исторический обзор развития психологического знания.
Психологическая компетентность и психологическая культура как психическое образование человека. Понятие о человеке,
антропологический и эволюционный подходы к его изучению. Формы взаимодействия человека с миром. Субъект; индивид; личность;
индивидуальность. Познание, общение, деятельность; поведение. Сознание и самосознание. Функциональная и структурная организация
психики; процессы, состояния, свойства. Интегративные психические образования: мотивационные, аффективные, темпераментные,
сенсорные, психомоторные, мнемические, интеллектуальные, речевые, коммуникативные, регуляторные, креативные, нравственные.
Психологическая компетентность и психологическая культура как психические образования человека.
Психология развития
Цель дисциплины: формирование представления о разнообразии отечественных и зарубежных теоретических направлений,
концептуальных подходов к изучению развития человека.
Содержание курса. Проблема развития: методологический и исторический аспекты. Детерминанты развития. Социокультурная
детерминация в развитии. Развитие социально-психологической компетентности в онтогенезе. Влияние
образования
на
развитие.
Здоровьесберегающая среда как фактор развития человека. Созревание и развитие. Социокультурный фон развития. Понятие возраста.
Возрастная периодизация. Закономерности психического развития. Психическое развитие в разные возрастные периоды (новорожденность,
младенчество, дошкольное детство, младший школьник, подросток, юноша, период зрелости, старость): биологические основы развития,
социальная ситуация развития, основные психические новообразования, кризисы развития, развитие общения, развитие познавательной
сферы, развитие личности, ведущий вид деятельности, развитие Я-концепции. Проявление закономерностей развития в каждом периоде.
Возрастосообразность в психологическом сопровождении развития человека. Психологическое консультирование родителей с учетом
возрастных особенностей развития. Проявление закономерностей развития в каждом периоде. Психологическое сопровождение развития
человека.
Социальная психология
Цель курса: содействие становлению профессиональной компетентности бакалавра через овладение системой знаний о фактах,
механизмах и закономерностях социализации личности, взаимодействия людей в социальных группах, а также характеристиках самих
групп.
Содержание дисциплины. Социально-психологические явления. Социализация, социальное поведение, социальное познание,
социальные качества личности; социальная психология личности. Социальный интеллект и социальная компетентность. Психологическая
культура в различных формах взаимодействия людей. Виды и феномены взаимодействия, человек как субъект взаимодействия; общение и
взаимодействие. Групповые феномены. Практическая социальная психология. Социальная психология в образовании.
Педагогическая психология
Цель данной дисциплины – сформировать у студентов систему профессиональных компетентностей бакалавра через освоение знаний
о психологических закономерностях обучения и воспитания, о профессиональной педагогической деятельности, способах взаимодействия
субъектов педагогического процесса.
Задачи курса: содействовать усвоению студентами основных категорий и понятий педагогической психологии; на основе анализа
теоретических подходов к пониманию образовательного процесса подготовить студентов к осмыслению педагогической деятельности с
позиций психологии; обучить студентов психологическому анализу процессов обучения и воспитания; сформировать у студентов умения
анализировать различные педагогические ситуации; обеспечить осознанное овладение студентами психологических знаний и их применение
в предстоящей профессиональной деятельности; способствовать профессиональному и личностному развитию и самообразованию
бакалавра.
Содержание дисциплины Психологические основы модернизации образования. Ключевые компетентности и их развитие в процессе
школьного обучения. Психологическая компетентность в структуре личности и деятельности учителя. Передача общественного опыта и
адаптация человека. Подражание, учение, обучение, научение. Модели обучения (познавательная, коммуникативная, кибернетическая).
Обучение и развитие. Учебная деятельность. Психологическая поддержка и помощь детям в процессе обучения и воспитания.
Психологические основы воспитания в условиях модернизации образования. Ученик как субъект учебной деятельности. Мотивы учения,
способы учения, активность и ответственность. Ключевые компетентности и их развитие в процессе школьного обучения. Типы
неуспевающих учащихся. Психологические детерминанты отставания в учении. Психологические характеристики профессии учитель.
Профессионально важные качества. Педагогические способности. Личностные характеристики учителя и их влияние на процесс и результат
труда. Профессиональное самосознание и самосознание педагога. Психологическая компетентность в структуре личности и деятельности
учителя.
Модуль «Педагогика»
Введение в педагогическую деятельность
Цель курса: Введение в круг особенностей и актуальных проблем современной педагогической науки и практики, овладение
педагогическими знаниями и умениями, соответствующими первой ступени базового педагогического образования.
Задачи курса: освоение социального и личностного значения педагогики, ее место в системе современных наук о человеке, роли в
подготовке современного педагога; усвоение роли педагогического образования в современном мире, сущности и возможности
многоступенчатой структуры образования в педагогическом университете с целью формирования у студентов устойчиво-ценностного
отношения к будущей педагогической деятельности.
Основное содержание курса: Образовательная политика в России. Основные направления модернизации. Педагогическая
деятельность: ее сущность и ценностные характеристики. Профессиональная компетентность педагога. Педагогические основы различных
видов профессиональной деятельности. Гуманистическая природа педагогической деятельности и культура педагога. Источники
педагогических идей. Современная педагогическая публицистика, научная и художественная литература. Современная система
отечественного образования: стратегия развития. Педагогические учебные заведения. Образовательно-профессиональный путь студента
педагогического вуза. Карьера педагога.
История образования и педагогической мысли
Цель курса: расширяет общий культурный кругозор; способствует формированию научного мировоззрения; формирует готовность к
систематическому образованию.
Являясь одной из важнейших частей педагогической науки, этот блок связан со многими
общегуманитарными дисциплинами: историей, философией, социологией, что позволяет увидеть место образования в историческом
процессе, исследовать закономерности генезиса педагогических концепций и систем.
Важность курса определяется его прогностическими возможностями. Это один из курсов, которые изучают студенты уже на первом
году обучения, поэтому многие понятия, используемые при дальнейшем изучении педагогических дисциплин, вводятся именно в
историческом контексте.
Основное содержание курса: Исторический подход в изучении педагогических явлений. Современная трактовка истории педагогики
как области педагогической науки. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития. Истоки развития
идей компетентностного подхода Истоки гуманистических идей педагогики. Идеи свободы, права, демократии, гуманизма в педагогической
мысли за рубежом и в России. Основные авторские педагогические системы прошлого. Развитие школы как социального института,
становление высшего образования. Характеристики образовательных систем в разные эпохи в России и за рубежом. Реформаторская
педагогика конца XIX – начала XX в. Основные реформы образовательной политики XX в. Отечественные и зарубежные педагогические
воззрения в современном мире. Процесс интеграции национальных систем образования.
Теоретическая педагогика
Целью курса является представление актуальной картины развивающейся области педагогики, с ее теорией; рассмотрение
определенных современных тенденций, изменений и сопоставление с более ранними формулировками и взглядами, которых
придерживаются педагоги других направлений.
Задачи: развитие теоретических знаний по общей педагогике; развитие у студентов коммуникативных умений и навыков,
эмпатических способностей; Настоящая программа ориентирована, в целом, на подготовку свободного, гуманного, творческого учителя.
Основное содержание курса: Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Методология педагогической науки и
деятельности. Структура педагогической науки. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики. Методы педагогических
исследований. Теории целостного педагогического процесса. Теории обучения и воспитания. Компетентностный подход к построению
педагогического процесса. Возрастосообразность педагогического процесса. Различные подходы к конструированию содержания
образования для учащихся разных ступеней обучения. Многообразие образовательных программ.
Практическая педагогика
Целью курса является повышение уровня профессионального мастерства и педагогической культуры в предметной деятельности, а
также способствует: изучению особенностей педагогического проектирования; изучению общих положений проектирования
возрастосообразного процесса и подходов по их реализации; изучению форм взаимодействия субъектов в инновационных педагогических
процессах; знакомству с информационно-технологическим сопровождением
образовательного процесса; пониманию основных
характеристик индивидуального и коллективного творчества педагогов; овладению технологией решения педагогических задач и
механизмов оценки выбора их решения; овладению здоровьесберегающими технологиями, возрастосообразными технологиями оценки
достижения учащихся.
Основное содержание курса: Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Методология практической педагогической деятельности.
Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности. Педагогическое проектирование. Проектирование
возрастосообразного образовательного процесса. Технологии решения педагогических задач (видеть ученика в образовательном процессе,
строить образовательный процесс, направленный на достижение учащимися целей образования; оценивать достижения учащихся,
устанавливать взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса; создавать образовательную среду школы и использовать
ее возможности; проектировать и осуществлять профессиональное самоопределение). Оценка выбора решения педагогических задач.
Индивидуальное и коллективное творчество педагогов. Позиция педагога в инновационных процессах. Формы взаимодействия субъектов в
педагогических процессах. Здоровье сберегающие технологии педагогического процесса. Возрастосообразные технологии оценки
достижений учащихся. Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса.
Практикум по решению профессиональных задач
Цель курса: подготовка студентов к профессионально – педагогической деятельности как системе сменяющих друг друга задач
разного уровня, направленности, содержания. В связи с этим успешность профессионально-педагогической деятельности определяется, как
умение педагога грамотно анализировать возникшую ситуацию, формулировать возникшие профессиональные задачи, выбирать и
осуществлять верный вариант решения профессиональной задачи.
Задачи: сформировать у студентов знания о сущности и особенностях решения профессиональных задач; развить умения
анализировать педагогические ситуации и решать профессиональные задачи в профессионально-педагогической деятельности; обеспечить
ориентацию на дальнейшее овладение педагогической профессией; развитие мотивационного, коммуникативного, интеллектуально творческого потенциала будущего педагога.
Основное содержание курса: профессиональная задача. Виды и типы профессиональных задач. Алгоритм решения профессиональной
задачи. Оценка решения задачи. Анализ собственной деятельности. Технология педагогической поддержки детей разного возраста.
Диагностические методики изучения детей. Технологии оценки их достижений. Формы и технологии взаимодействия с другими субъектами
образовательного процесса. Проектирование профессионального самообразования. Организация образовательной среды для решения
конкретной педагогической задачи. Использование разных средств коммуникации (e-mail, Интернет, телефон и др.).
Безопасность жизнедеятельности
Цель освоения дисциплины: Формирование профессиональной культуры безопасности, под которой понимается овладение
личностью общекультурными, общепрофессиональными и профессиональными компетенциями для обеспечения безопасности в сфере
профессиональной деятельности и для успешного решения профессиональных задач, при которых вопросы безопасности рассматриваются в
качестве приоритета.
Содержание дисциплины: Критерии здоровья. Понятие здоровья и его составляющие. Эндоэкология Факторы среды обитания.
Классификация факторов. Опасность. Риск. Классификация опасностей. Принципы обеспечения безопасности. Термины и определения.
Факторы риска. Специфика формирования представления о здоровом образе жизни у детей, подростков и юношей. Основные составляющие
здорового образа жизни. Мотивация и концепция здоровья и здорового образа жизни. Здоровый образ жизни. Основные понятия,
характеризующие трудовую деятельность. Нормирование параметров микроклимата производственных помещений.
Метеорологические условия производственной среды (микроклимат помещений и системы обеспечения параметров климата).
Основы применения биозащитной техники. Основные направления государственной политики в области охраны труда. Термины и
определения. Основные показатели поражающего воздействия чрезвычайных ситуаций (ЧС). Классификация ЧС. Среда обитания человека.
Взаимоотношения человека и техносферы. Опасности, вредные и травмирующие факторы. Системы безопасности. Техногенные опасности.
Землетрясения. Извержения вулканов. Наводнения. Засухи, заморозки. Снежные заносы и бураны. Пожар, горение, температура вспышки,
классификация пожаров. Оценка пожарной опасности предприятий. Памятка действий при пожаре. Особенности поражения электрическим
током. Правила действий при пожаре. Правила поведения при снежных заносах и буранах. Мероприятия против терроризма. Соблюдение
правил безопасности при террористическом акте. Безопасность в толпе. Поведение при спасении утопающего ПМП. Федеральный закон о
защите населения и территории от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. Основные принципы защиты населения
при чрезвычайных ситуациях в мирное и военное время. Системы безопасности.
Модуль «Методика обучения и воспитания математике»
Общая методика обучения математике
Цель дисциплины: подготовка студентов к преподаванию математики, подготовка учителя математики, обеспечение глубокого
изучения студентами научных и психолого-педагогических основ структуры и содержания курса математики средних учебных заведений,
понимание методических идей, заложенных в них, выработка умений организовывать работу обучаемых с использованием различных
технологий обучения, ориентированных на формирование ключевых компетенций школьников.
Основное содержание дисциплины. Методическая система обучения математике. дидактические принципы в обучении математике.
методы обучения математике. формы организации процесса обучения математике. методика формирования математических понятий.
Методика обучения учащихся решению математических задач. Методика обучения учащихся доказательству теорем.
Частная методика обучения математике
Цель дисциплины: подготовка студентов к преподаванию математики, подготовка учителя математики, обеспечение глубокого
изучения студентами научных и психолого-педагогических основ структуры и содержания курса математики средних учебных заведений,
понимание методических идей, заложенных в них, выработка умений организовывать работу обучаемых с использованием различных
технологий обучения, ориентированных на формирование ключевых компетенций школьников.
Основное содержание дисциплины. Числовая линия в школьном курсе математики. Линия тождественных преобразований в
школьном курсе математики. Линия уравнений и неравенств в школьном курсе математики. Функциональная линия в школьном курсе
математики. Изучение геометрического материала в школьном курсе математики.
Технологии обучения и воспитания математике
Цель дисциплины: подготовка студентов к преподаванию математики, подготовка учителя математики, обеспечение глубокого
изучения студентами научных и психолого-педагогических основ структуры и содержания курса математики средних учебных заведений,
понимание методических идей, заложенных в них, выработка умений организовывать работу обучаемых с использованием различных
технологий обучения, ориентированных на формирование ключевых компетенций школьников.
Основное содержание дисциплины. Планирование учебной работы по алгебре и началам анализа в 10-11 классах. Обзор и анализ
различных учебных пособий по школьному курсу алгебры и начал анализа и геометрии. Методика обучения учащихся элементам
математического анализа. Методика изучения предела и непрерывности функции. Методика обучения учащихся производной и ее
приложениям. Методика изучения элементов интегрального исчисления. Методика обучения учащихся стереометрии. Методика
формирования пространственных представлений у учащихся при обучении стереометрии. Классификация стереометрических задач.
Методика использования учебных исследований при обучении стереометрии. Первые уроки стереометрии. Параллельность в пространстве.
Перпендикулярность в пространстве. Методика преподавания темы «Многогранники». Методика преподавания темы «Тела вращения».
Методика обучения учащихся координатам и векторам. Технологии обучения математике. воспитание учащихся через предмет. Технология
построения здоровьесберегающей среды обучения школьников.
Дифференциация в обучении математике
Дисциплина является продолжением изучения дисциплин «Общая методика обучения математике», «Частная методика обучения
математике», «Технологии обучения и воспитания математике» . До изучения данной дисциплины студент должен знать дидактические
принципы и методы обучения математике, типы уроков математики, правила написания и оформления конспектов уроков и внеклассных
мероприятий, основные содержательно-методические линии школьного курса математики и уметь составлять тематическое планирование,
писать конспект урока, использовать различные технологии на уроках математики.
Целями данного курса являются: обеспечение глубокого изучения студентами научных и психолого-педагогических основ структуры
и содержания курса математики средних учебных заведений, понимание методических идей, заложенных в них; воспитание у будущих
учителей умения использования различных путей дифференциации в обучении математике; выработка умений организовать работу
обучаемых с использованием различных технологий обучения, ориентированных на учёт индивидуальных особенностей школьников.
Вариативная часть
Основы саморазвития личности
Цель курса: формирование у студентов знаний об основных этапах, механизмах, формах и способах самопознания и саморазвития
личности на основе современных методологических подходов, а также формирование готовности и способности студентов саморазвиваться
как личность и профессионал.
Задачи курса: Раскрыть специфику и особенности основ саморазвития личности. Показать значимость самопознания и саморазвития
личности для понимания себя как личности и профессионала. Сформировать навыки психологического проектирования самопознания и
саморазвития личности.
Содержание дисциплины. Понятие самопознания и саморазвития. Историко-психологический обзор учений о самопознании и
саморазвитии. Анализ взглядов на процесс самопознания и саморазвития в различных психологических направлениях: психоанализе,
психосинтезе, гешталъттерапии и гуманистической психологии. Значение самопознания и саморазвития в жизни человека. Сферы и области
самопознания и саморазвития. Самопознание и саморазвитие как процесс: цели, мотивы, способы, результат. Понятие развития. Социальная
ситуация развития. Психологические новообразования. Соотношение понятий развитие и саморазвитие. Проблемы саморазвития.
Саморазвитие и жизненный путь личности. Понятие саморазвитие. Активность личности и жизнедеятельность как основные признаки
саморазвития, их характеристика. Уровень развития самосознание как важная характеристика саморазвития Сознание и самосознание.
Структура самосознания. Саморазвитие как процесс. Формы саморазвития. Самоутверждение. Самосовершенствование. Самоактуализация.
Содержание, структура и компоненты саморазвития личности студентов. Самопознание и саморазвитие взрослеющего человека. Общая
характеристика личности и профессиональной компетентности педагога-психолога. Этапы профессионального развития. Психологические
особенности профессионального самопознания педагога-психолога Средства профессионального самосознания (анализ, сравнение, оценка,
самообразование, повышение квалификации). Психологические особенности профессионального саморазвития педагога-психолога.
Основы дискретной математики
Целью дисциплины является общее повышение математической культуры студентов, усвоение фундаментальных математических
понятий, связей между ними и их систематизации, позволяющей увидеть единство математики, несмотря на все разнообразие
математических дисциплин, и овладение навыками и методами, используемыми при анализе и решении центральных задач теории графов,
рекуррентных соотношений. В ходе изучения дисциплины ставится следующая задача: овладение основами математического аппарата
современных комбинаторных методов, необходимого для решения разнообразных задач дискретной математики.
Основные темы курса: Дискретные множества. Логические функции. Элементы комбинаторики. Теория графов. Формальные
грамматики.
Математическая логика и теория алгоритмов
Целью дисциплины является общее повышение математической культуры студентов, усвоение фундаментальных математических
понятий и развитие способностей к математическому и логическому мышлению на базе языка математической логики.
В ходе изучения дисциплины ставится следующая задача: овладение языком математической логики в объёме языка алгебры
высказываний и языка логики предикатов первого порядка и умение его применять для решения разнообразных задач на практике.
Основные темы курса: Язык первого порядка. Алфавит языка первого порядка. Сигнатура. Свободные и связанные переменные.
Алгебра высказываний. Исчисление высказываний. Логика предикатов. Исчисление предикатов. Теория доказательств первого порядка.
Функциональное исчисление первого порядка секвенциального типа. Схема аксиом. Правила вывода. Линейное доказательство и
доказательство в виде дерева. Функциональное исчисление первого порядка гильбертовского типа. Введение в теорию алгоритмов. Теория
рекурсивных функций. Теорема Геделя о неполноте. Нормальные алгоритмы Маркова. Машина Тьюринга
Математические модели, методы и теории
Дисциплина направлена на систематизацию знаний студентов в области теории функций, на расширение представления о строении
множеств (числовых множеств), на углубление основных понятий математического анализа: функция, непрерывность, мера, интеграл, а
также на систематизацию и расширение знаний студентов об основных понятиях, используемых в комплексном анализе: функция, предел,
непрерывность, дифференцируемость, интегрируемость.
Основные темы курса: Мощность множества. Счетные и несчетные множества. Строение замкнутых и открытых множеств на
числовой прямой. Меры Лебега и Жордана. Измеримые множества, функции. Интеграл Лебега. Гильбертовы пространства. Теорема о
разложении гильбертова пространства в прямую сумму. Ряды Фурье в произвольном гильбертовом пространстве. Комплексные числа,
комплексная плоскость. Функции комплексного переменного Предел и непрерывность функции комплексного переменного.
Дифференцирование функции комплексного переменного. Условие Коши – Римана (Даламбера-Эйлера). Аналитичность функции в точке и
в области. Понятие конформного отображения. Интеграл от функции комплексной переменной, основные свойства интеграла. Интеграл
Коши. Интегральные теоремы Коши для односвязной и многосвязных областей.. Степенные ряды. Ряды Тейлора и Лорана. Классификация
изолированных особых точек. Теория вычетов и её приложения к вычислению некоторых определённых и несобственных интегралов.
Математическая физика
Дисциплина «Математическая физика» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин общей предметной
подготовки. Она направлена на изучение основных свойств понятий и объектов теории математической физики, изучение аналитических и
численных методов решения уравнений математической физики и их физического смысла.
Основные темы курса: Дифференциальные уравнения в частных производных второго порядка и их классификация. Основные типы
уравнений математической физики и физические задачи, приводящие к этим уравнениям. Понятие о начальных и краевых условиях. Виды
краевых задач. Метод разделения переменных (метод Фурье). Метод Даламбера. Метод конечных разностей. Производящие функции.
Волновое уравнение. Распространение тепла в неограниченном стержне. Уравнение Лапласа. Задача Дирихле для круга.
Алгебра и теория чисел
Цель данного курса – обеспечить подготовку студентам по основополагающим темам алгебры, способствующим освоению других
дисциплин профессионального и естественнонаучного циклов.
Основные темы курса: Системы линейных уравнений. Матрицы и определители. Понятия группы, кольца, поля; их простейшие
свойства. Векторные пространства. Евклидовы пространства. Линейные операторы и их матрицы. Собственные векторы и собственные
значения линейных операторов. Делимость и простые числа. Основная теорема арифметики. Теория сравнений. Кольца и поля классов
вычетов. Теоремы Эйлера и Ферма. Сравнения и системы сравнений с одной переменной. Сравнения первой степени. Сравнения по
простому модулю. Показатели чисел и классов по данному модулю, первообразные корни. Индексы чисел и классов вычетов по данному
модулю. Двучленные сравнения по простому модулю. Квадратичные вычеты и невычеты. Символ Лежандра. Арифметические приложения
теории сравнений. Цепные дроби. Существование и единственность значения цепной дроби. Представление действительных чисел цепными
дробями. Приближения действительных чисел подходящими дробями. Кольцо многочленов от одной переменной над полем и его
факториальность. Многочлены над числовыми полями. Многочлены от нескольких переменных, симметрические многочлены. Результант и
дискриминант многочленов, их свойства. Исключение неизвестных в системах двух уравнений с двумя неизвестными.
Геометрия
Цель дисциплины – формирование систематизированных знаний в области геометрии, обогащение пространственных представлений
и развитие пространственного воображения студентов, ознакомление студентов с разнообразием методов, которые применяет геометрия при
решении своих задач.
В курсе изучаются свойства линий второго порядка по их каноническим уравнениям и общим уравнениям (включая классификацию
и применение инвариантов), теория поверхностей второго порядка в трехмерном пространстве и дифференциальная геометрия кривых,
рассматриваются основные факты дифференциальной геометрии поверхностей, включая применение первой и второй квадратичных форм,
понятие о внутренней геометрии поверхности (теорема Гаусса-Бонэ). Кроме того, рассматриваются разделы «Измерение геометрических
величин» и «Элементы топологии». Они носят теоретический характер и помогают понять фундаментальные геометрические свойства;
«основания геометрии», включая стандартные разделы «Аксиоматические построение Евклидовой геометрии», «Аксиоматики школьного
курса геометрии», «Неевклидовы геометрии». Лекции читаются с учетом того, что в четвертом семестре в рамках дисциплины
«Математические модели, методы и теории» основные идеи аксиоматического метода в общем виде уже рассмотрены.
В результате содержание дисциплины включает традиционные разделы геометрии: Фигуры второго порядка на плоскости и в
пространстве. Дифференциальная геометрия кривых. Дифференциальная геометрия поверхностей. Измерение геометрических величин.
Элементы топологии. Аксиоматическое построение Евклидовой геометрии. Аксиоматики школьного курса геометрии. Неевклидовы
геометрии.
Математический анализ
Курс "Математический анализ" относится к разряду необходимых дисциплин, без которых немыслимо получить математическое
образование. Он находит свое место в курсах высшей математики втузов, педвузов и университетов. В нем излагаются фундаментальные
математические понятия, закладываются основы математического мышления, имеющие отношение ко всем другим математическим
дисциплинам.
Целью настоящей дисциплины является общее повышение математической культуры студентов, усвоение интегрального и
дифференциального исчисления. В ходе изучения дисциплины ставится задача: овладение основами математического аппарата
интегрального и дифференциального исчисления.
Математический анализ сегодня является инструментом познания для многих сфер естествознания, что делает его важным звеном
математического образования и способствует получению учащимися общепрофессиональных компетенций и профессиональных
компетенций в области педагогической деятельности.
Основные темы курса: Числовые множества, постоянные, переменные, функции. Пределы последовательностей и функций.
Бесконечно малые. Непрерывные функции действительной переменной. Производные и дифференциалы. Исследование функций и
построение их графиков с помощью дифференциального исчисления.
Практикум по решению задач по математике
Цель дисциплины – познакомить будущего учителя математики с основными методами решения задач школьной математики,
закрепить навыки владения алгоритмами и приемами решения задач повышенной сложности. Попутно студенты должны проработать
«профильные» темы из базовых школьных учебников, а также запастись материалами для школьных факультативов по математике. Каждая
рассматриваемая тема предваряется повторением соответствующих математических идей, активизируется решением необходимых
упражнений и завершается конкретными методическими рекомендациями для проведения школьного факультатива. Кроме того,
учитывается связь некоторых тем с содержанием заданий единого государственного экзамена (ЕГЭ) по математике.
Данный курс является изложением классических фактов математики, которые не выделялись ранее в школьной программе, но в
действующем ныне школьном учебнике «Алгебра и начала математического анализа» для 10 класса (под. ред. С.М. Никольского) даны в
параграфах, помеченных «звездочкой». Ранее близкие по смыслу темы изучались в педагогических университетах по учебнику. Главная
идея состоит в том, чтобы показать богатство способов и приемов решения математических задач.
Тематика дисциплины включает нижеперечисленные традиционные разделы. Задачи на делимость. Арифметические приемы решения
сюжетных задач. Уравнения, неравенства и их системы: общие методы решения. Задачи на составление уравнений и неравенств. Функции
(алгебраические и трансцендентные). Графики функций, преобразование графиков.
Элементы высшей математики
Курс "Элементы высшей математики" призван воспитать в студентах логическую культуру, привить навыки использования
математических методов в практической деятельности. Студенты должны приобрести твердые навыки вычисления и применения
производных и интегралов, решения простейших дифференциальных уравнений, часто встречающихся в прикладных задачах. Кроме того,
на этой основе студент должен освоить практически важные приемы вычисления площадей и объемов фигур.
Основными задачами преподавания дисциплины являются: – знакомство с основополагающими фактами высшей математики. Программа
включает традиционные для начального изучения высшей математики в университете разделы. В частности, знание главы «Комплексные
числа» необходимо для решения многих теоретических задач математики и физики. Главы «Неопределенные интегралы» и «Определенные
интегралы» традиционно предваряют знакомство с «Дифференциальными уравнениями» и разделом «Элементы теории вероятности и
математической статистики». Интегральное исчисление широко применяется в теории измерения геометрических и физических величин, в
исследовании операций, в математической физике. Для изучения перечисленных тем второго семестра необходимо знание школьной
математики и математических глав первого семестра.
Физика
Основные темы курса: Электродинамика. Электромагнитные колебания и волны. Оптика и волновые свойства света. Атом и атомное
ядро. Ядерные реакции и реакции синтеза
Численные методы
Дисциплина «Численные методы» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин общей предметной подготовки.
Она направлена на изучении методов приближённых вычислений и их практической реализации при помощи имеющихся программных
средств, реализуемых на вычислительной технике.
Основные темы курса: Понятие о численных методах. Абсолютная и относительная погрешность. Источники погрешностей и их
классификация. Типы приближённых вычислений. Сходимость и устойчивость методов приближённых вычислений. Два этапа отыскания
корня нелинейного уравнения. Методы отделения корней. Прямые и итерационные методы уточнения корня. Условия сходимости и
погрешности методов решения нелинейных уравнений.
Постановка задачи об аппроксимации функций. Понятие об интерполяции. Интерполяционный многочлен Лагранжа.
Интерполяционный многочлен Ньютона. Погрешность и сходимость интерполяции. Экстраполяция функций. Приближение методом
наименьших квадратов. Постановка задачи численного дифференцирования. Дифференцирование интерполяционного многочлена Ньютона.
Безразностные формулы численного дифференцирования. Применение ряда Тейлора для численного дифференцирования. Постановка
задачи численного интегрирования. Метод прямоугольников, метод трапеций, метод парабол. Погрешности методов численного
интегрирования. Постановка задачи Коши. Два типа методов приближённого решения задачи Коши. Метод Пикара. Метод степенных рядов.
Одношаговые и многошаговые методы решения задачи Коши.
Исследование операций и методы оптимизации
Целью курса является научное обоснование методов решения задач оптимизационного управления. Задачи курса заключаются во
всестороннем изучении этих методов, в получении знаний и умений студентами применять их при решении практических задач.
Содержание курса тесно соприкасается с дисциплинами: «Математическая логика», «Компьютерное моделирование». Основные
темы курса: Оптимизационные задачи в науке и технике. Линейное программирование. Динамическое программирование. Введение в
теорию массового обслуживания. Введение в теорию игр.
Стандартные методы решения задач по математике
Данная дисциплина направлена на усвоение прочных знаний школьного курса математики и выработку навыков решения задач
школьного курса.
Основные темы курса: Тождественные преобразования алгебраических и тригонометрических выражений. Решение уравнений,
систем уравнений и неравенств. Соотношения в геометрических фигурах на плоскости и в пространстве.
Практикум по решению математических задач
Курс является необходимым компонентом математической и методической подготовки будущих учителей математики, поскольку
лишь активное использование всего арсенала средств элементарной математики создает предпосылки для овладения всем школьным курсом
математики, для решения нестандартных задач, где подчас приходится комбинировать самые разнообразные математические идеи и факты.
Цель дисциплины: формирование умения использовать различные способы решения геометрических задач на построение на основе
расширения и углубления знаний о методах и приемах их решения. Содержание дисциплины отбирается таким образом, чтобы обеспечить
показ взаимосвязи всех содержательных линий школьного курса математики (элементарной математики) через методы и приемы решения
геометрических задач на построение.
Студенты подробно знакомятся с основными методами решения геометрических задач на вычисление и доказательство, а также с
геометрией циркуля и линейки.
Содержание дисциплины включает в себя нижеперечисленные темы. Основные типы задач планиметрии: метрические, аффинные,
проективные. Правила построений циркулем и линейкой. Суть метода геометрических мест точек (ГМТ). Простейшие ГМТ (включая
окружность Аполлония, радикальные оси, радикальный центр трех окружностей). Алгебраический метод. Признак разрешимости задачи на
построение циркулем и линейкой. Классические неразрешимые задачи древности. Возможности отдельно циркуля, линейки, двусторонней
линейки.
Элементы векторного анализа
Курс призван воспитать в студентах логическую культуру, привить навыки использования математических методов в практической
деятельности, ознакомить студентов с приложениями векторов в математических теориях. В частности, дается обоснование метода
координат в трехмерном пространстве, а также моделирование с помощью векторов простейших геометрических объектов: прямая,
плоскость.
Содержание дисциплины имеет непосредственное отношение к математике средней школы, развивая раздел «Векторы» учебника
«Геометрия 10-11».
Программа охватывает традиционные для начального изучения высшей математики в университете разделы. Главы «Операции над
векторами» и «Применение векторов для описания фигур» включают знакомство с векторной алгеброй, аналитической геометрией
линейных образов в пространстве. Рассматриваются классические задачи на применение уравнений прямых и плоскостей.
Основы исследований в педагогическом образовании
Актуальные научные проблемы в системе педагогического образования. Научное исследование. Теоретические и эмпирические
методы исследования элементов системы образования. Этапы проведения экспериментальной работы. Методы сбора экспериментальных
данных. Основы разработки экспериментальных материалов. Приемы интерпретации результатов исследований. Исследовательская работа
студентов. Выбор объекта, предмета, проблемы и цели исследования в педагогическом образовании. Постановка задач и формулирование
гипотезы исследования в педагогическом образовании. Выбор методов педагогического исследования.
Методика научно-исследовательской работы
Цель дисциплины - формирование знаний методологии научного исследования, место методологии в системе наук (предмет,
содержание, принципы), проблемы методологического свойства в психолого-педагогических исследованиях, системный подход как
общенаучная основа в педагогических исследованиях, личностно-деятельностный подход к исследованию образовательных систем, идеи
синергетики в психолого-педагогических исследованиях, сущность компетентностного подхода в психолого-педагогических исследованиях
в контексте концепции модернизации российского образования; умений в разработке стратегии исследовательского поиска и в построении
категориально-понятийного аппарата научного исследования (объект, предмет, проблема, гипотеза, задачи, научная новизна, теоретическая
и практическая значимость, достоверность результатов).
Содержание дисциплины включает темы: концептуальные основы организации научного исследования; этапы организации научного
исследования; научные методы исследования; организацию, этапы, виды педагогического эксперимента.
Современные средства оценивания результатов обучения
Целью курса является ознакомление студентов с современными средствами оценки результатов обучения, методологическими и
теоретическими основами тестового контроля, порядком организации и проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ).
Задачи дисциплины: рассмотреть методы конструирования и использования гомогенных педагогических тестов; методы шкалирования
и интерпретации полученных результатов; компьютерные технологии, используемые в тестировании; определить психологические и
педагогические аспекты использования тестов для контроля знаний учащихся; развить умение составления и оценивания результатов
тестовых заданий по своему предмету.
Основное содержание курса: Содержание понятия «качество образования» в отечественной и зарубежной образовательной практике.
Первые шаги становления общероссийской системы оценки качества образования. Представления о качестве подготовки учащихся
общеобразовательных школ. Показатели качества. Принципы отбора показателей качества. Международные программы по оценке
образовательных достижений учащихся. Мониторинг качества школьного образования. Педагогический контроль, предмет и объект
контроля. Принципы педагогического контроля. Традиционные и новые средства оценки результатов обучения. Виды контроля (входной,
текущий и итоговый). Формы и организация контроля. Оценка, ее функции. Связь оценки и самооценки. Понятийный аппарат тестологии.
Понятие теста. Предтестовое задание. Классическая теория тестов и теория моделирования и параметризации педагогических тестов.
Понятие трудности тестов. Дискриминационная способность заданий. Валидность, надёжность теста. Гомогенность и гетерогенность.
Тестовая искушённость, генерализация. Компьютерное тестирование. Адаптированное компьютерное тестирование.
Особенности муниципальной и региональной систем образования
Целью курса является формирование системы понятий раскрывающих сущность современной системы образования РФ, ее
компонентов и уровней; ознакомление студентов со структурными подразделениями региональной и муниципальной систем образования, их
особенностями и предназначениями.
Задачи дисциплины: освоение социального и личностного значения инновационной деятельности, её места в развитии современной
системе образования России; ознакомление студентов с нормативно-правовой базой функционирования образовательных учреждений;
осознание имеющегося опыта и потенциала инновационной деятельности образовательных учреждений различных регионов РФ; развитие
потребности в профессионально-личностном самоопределении и саморазвитии студентов с учетом их индивидуальных особенностей;
воспитание ценностного отношения к образовательному пространству своего региона.
Студенты: имеют представление о структуре современной системы образования РФ, о вариативности её компонентов, об уровнях
управления, о роли региональной и муниципальной систем образования; имеют представление об инновационной деятельности в
образовательных учреждениях различных регионов РФ; способны охарактеризовать региональную систему образования Омской области и
свою муниципальную систему образования. понимают сущность основных понятий, характеризующих муниципальную и региональную
системы образования; способны подготовить проекты, отражающие особенности муниципальной и региональной систем образования,
составить карты «Характеристика деятельности муниципальной и региональной системы образования».
Элементарная математика
Цель дисциплины – овладение сведениями из элементарной математики, которые не охвачены федеральным компонентом
государственного стандарта, подготовка выпускника университета, которому необходимы твердые знания школьного курса алгебры и
геометрии, умение решать алгебраические и геометрические задачи, повторение школьного курса математики, выявление и устранение
пробелов в знаниях студентов по данному курсу.
Данный курс является изложением классических фактов элементарной геометрии. В курсе рассматривается раздел, который
относится к методам изображений и теории геометрических преобразований. Он содержит, в частности, темы «Методы изображений»,
«Движения», «Подобные преобразования», «Аффинные преобразования», «Инверсия», а также алгоритмы применения этих преобразований
к решению задач. Для изучения разделов дисциплины «Элементарная математика», относящихся к шестому учебному семестру, достаточно
знания школьной геометрии.
Дисциплины по выбору студентов
Адаптация выпускников на рынке труда
Цель курса формирование знаний, умений и личностной готовности выпускников к действиям, направленным на достижение успеха в
планировании своей профессиональной карьеры и трудоустройстве.
Результаты освоения дисциплины: способность ориентироваться на рынке труда и занятости, имея представление о принципах
планирования и развития карьеры; владение навыками составления резюме, владение навыками прохождения собеседования и ведения
переговоров с потенциальным работодателем. Студент должен: иметь представление: о ситуации на современном рынке труда; о
принципах планирования и развития карьеры; о правовых аспектах взаимоотношения с работодателем, знать: способы поиска работы;
принципы составления резюме, заполнения анкет и прохождения тестирования; психологические аспекты собеседования с работодателем.
уметь: использовать полученные теоретические знания при поиске работы; оценивать предложения о работе; составлять резюме, иметь опыт
(владеть): планирования карьеры; прохождения собеседования; самопрезентации при трудоустройстве.
Технология социально-педагогического сопровождения детей группы риска
Цели курса: Образовательная: обеспечить усвоение студентами знаний технологий социально педагогического сопровождения детей
группы риска; Организационно-педагогическая: создать условия для успешного овладения студентами знаниями и умениями по оказанию
социально-педагогической помощи и поддержки детей группы риска с применением технологий социально-педагогического
сопровождения;
Задачи: расширить представления студентов о социально-педагогической деятельности; сформировать представления и понятия о
технологиях социально-педагогической помощи и поддержки; обеспечить овладение умениями осуществлять социально-педагогическое
сопровождение детей группы риска;
Психология семьи и семейных отношений
Цель курса: изучение роли семьи и семейного воспитания в социализации и личностном развитии ребёнка и родителей.
Задачи курса: Ознакомить студентов с основными понятиями психологии семьи и семейного воспитания, изучить особенности и роль
семьи на разных этапах жизненного цикла человека, представить методы диагностики семейных отношений и семейного воспитания,
обозначить основные виды консультативной работы с семьёй, содействовать развитию ценностно-мотивационной сферы студентов,
осознанию семьи как важнейшей ценности и личностной готовности молодых людей к созданию в перспективе собственной семьи,
успешному взаимодействию внутри её, грамотному воспитанию детей.
Содержание курса. Социально-психологическое содержание понятия «семья». Сущность брака и семьи. Функции семьи. Типологии
семьи. Особенности и проблемы современной семьи. Стадии жизненного цикла развития семьи: цели, задачи и состав семьи на каждом
этапе. Психология предбрачного периода. Мотивы заключения брака. «Гражданские» браки. Психология влюблённости и любви. «Законы»
супружеской гармонии. Культура отношений в семье. Психология интимных отношений. Мужчина и женщина: различия и сходство.
Профилактика конфликтов в семье. Дисгармоничные типы семей. Развод. Гармоничная, счастливая семья. Семья как институт первичной
социализации ребёнка. Понятия «социализация» и «воспитание». Готовность родителей к рождению и воспитанию ребёнка. Родительские
установки и стили воспитания. Гармоничное семейное воспитание. Роль матери и отца в развитии ребёнка. Воспитание детей в разных типах
семьи. Влияние нарушений семейных отношений на психическое развитие детей. Сиблинговая позиция (порядок рождения ребенка в
семье)как фактор развития личности ребёнка, Основы семейного консультирования.
Адаптация студентов в условиях образовательной среды вуза
Целью курса является: включение студентов-первокурсников к вузовской организации учебного и внеучебного процесса, включение в
систему межличностных отношений, требований и норм студенческой жизни, традиций учебного заведения, и таким образом, социальная
адаптация к условиям вуза. От правильно и грамотно организованной адаптации зависят уровень академической успеваемости студента,
умение правильно распределять свое рабочее время и время для самостоятельной подготовки, способность достигать психологической
комфортности в условиях вуза. Социальный статус студента требует от него выполнений социальных ролей, организации учебной и
внеучебной деятельности, принятие социальных норм и правил данного учебного заведения, установление отношений с окружающими.
Содержание основного курса: Образовательная среда современного университета (Университетское образование: специфика,
функции. Структура, традиции, возожности, предоставляемые студентам ОмГПУ, Тарского филиала). Формы организации учебной
деятельности в ВУЗе Самостоятельная работа студентов как условие профессионального становления (Сущность самостоятельной работы в
вузе, виды самостоятельной работы студента и формы ее организации, культура самостоятельной работы студента); Способы и формы
оценки и контроля на основе перехода к системе зачетных единиц (Система зачетных единиц как инновационная форма организации
учебного процесса, зачетные единицы в государственных образовательных стандартах нового поколения, балльно-рейтинговая система
оценивания знаний и обеспечения качества учебного процесса
Иностранный язык в профессиональном общении
Специфика артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма нейтральной речи в изучаемом языке; основные особенности полного стиля
произношения, характерные для сферы профессиональной коммуникации. Лексический минимум в объеме 4000 учебных лексических единиц
общего и терминологического характера. Понятие дифференциации лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная,
официальная и др.). Понятие о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических единицах. Понятие об основных способах
словообразования. Грамматические навыки, обеспечивающие коммуникацию общего характера без искажения смысла при письменном и устном
общении; основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи. Понятие об обиходно-литературном, официально-деловом,
научном стилях, стиле художественной литературы. Основные особенности научного стиля. Культура и традиции стран изучаемого языка, правила
речевого этикета. Говорение. Диалогическая и монологическая речь с использованием наиболее употребительных и относительно простых лексикограмматических средств в основных коммуникативных ситуациях неофициального и официального общения. Основы публичной речи (устное
сообщение, доклад). Аудирование. Понимание диалогической и монологической речи в сфере бытовой и профессиональной коммуникации. Чтение.
Виды текстов: несложные прагматические тексты и тексты по широкому и узкому профилю специальности. Письмо. Виды речевых произведений:
аннотация, реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо, биография.
Информационные и коммуникационные технологии в предметной деятельности
Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании. Информационные образовательные
ресурсы учебного назначения: их классификация и дидактические функции. Проектирование, разработка и использование в школьном
образовательном процессе информационных ресурсов учебного назначения. Образовательные информационные технологии и среда их
реализации. Дистанционные технологии в образовании как средство расширения информационного образовательного пространства.
Мировые информационные образовательные ресурсы. Информационные и коммуникационные технологии в области математики, в области
экономики, в области физической культуры и спорта, в области развития детей дошкольного и младшего школьного возраста, в области
лингвистики, в области дизайна.
Программное обеспечение профессиональной деятельности
Понятие информационных и коммуникационных технологий, их свойства. Информационные и коммуникационные технологии в
образовании. Программное обеспечение для поддержки профессиональной деятельности в области в математики. Программное обеспечение
для поддержки профессиональной деятельности в области экономики. Программное обеспечение для поддержки профессиональной
деятельности в области физической культуры и спорта. Программное обеспечение для поддержки профессиональной деятельности в области
развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. Программное обеспечение для поддержки профессиональной деятельности в
области лингвистики. Программное обеспечение для поддержки профессиональной деятельности в области дизайна. Поддержка учебного
взаимодействия средствами информационных технологий. Автоматизация информационно-методического обеспечения учебновоспитательного процесса.
Технология разработки электронных образовательных ресурсов
Определение понятий электронных образовательных изданий и ресурсов. Классификация электронных образовательных ресурсов.
Методические принципы создания и применения образовательных изданий и ресурсов. Технология разработки и оценки электронных
образовательных изданий и ресурсов. Телекоммуникационные средства для разработки электронных образовательных ресурсов.
Электронные образовательные ресурсы для интерактивной доски.
Разработка мультимедийных продуктов
Понятие мультимедиа технологии. История становления и современное состояние мультимедиа технологии. Классификация и
области применения мультимедиа приложений. Мультимедийные продукты учебного назначения. Аппаратные средства мультимедиа
технологии. Программные средства для создания и редактирования элементов мультимедиа. Инструментальные интегрированные
программные среды разработчика мультимедиа продуктов. Этапы и технология создания мультимедиа продуктов. Перспективы развития и
расширение областей применения мультимедиа технологии. Особенности применения технологии мультимедиа в образовании. Средства
мультимедиа-технологии. Дидактические возможности образовательных мультимедиа-систем. Критерии выбора мультимедиа-продуктов
для сферы образования.
Методы решения математических задач повышенной трудности
Данная дисциплина направлена на усвоение прочных знаний школьного курса математики и овладения основными приёмами
решения задач школьного курса, относящихся к задачам повышенной трудности (в том числе и олимпиадных задач).
Основные темы курса: Методы доказательства алгебраических и тригонометрических тождеств и неравенств. Соотношения в
геометрических фигурах. Некоторые теоретико-числовые задачи.
Практикум по информационным и коммуникационным технологиям
Понятие об информационных и коммуникационных технологиях. Технология работы в сети Интернет. Технология работы с
текстовой информацией. Технология обработки числовой и структурированной информации. Технология работы с базами данных.
Технология подготовки публикаций и wев-сайтов.
Основы компьютерной грамотности
Понятие компьютерной грамотности. Основные составляющие компьютерной грамотности. Компьютерная и интернет-терминология.
Интернет и Всемирная паутина. Основы компьютерной безопасности и конфиденциальности. Использование социальных сетей для связи с
миром. Основные сведения о компьютерах. Офисные программы Microsoft Office: MS Word, MS Excel; MS Publisher, MS PowerPoint, MS
Access.
Элементы абстрактной алгебры и теории чисел
Дисциплина направлена на систематизацию знаний студентов в области абстрактной алгебры, изучение свойств основных
алгебраических структур и их приложений в символьных вычислениях.
Основные темы курса: Понятие группы, кольца, поля, булевой алгебры. Алгебры, алгебраические системы. Теория делимости в кольце
целых чисел. Кольца классов вычетов. Поле комплексных чисел. Подгруппы. Смежные классы по подгруппе, факторгруппы. Подкольца.
Идеалы кольца, факторкольца. Кольцо многочленов от одной переменной, теория делимости. Многочлены от нескольких переменных.
Расширения полей, алгебраические и конечные расширения. Конечные поля. Первоначальное представление о теории кодирования.
Представление символьных данных в компьютере. Алгоритмы символьных преобразований (числа, многочлены, выражения,
дифференцирование, интегрирование).
Математическая статистика и регрессионный анализ
Целью дисциплины является повышение математической культуры студентов, усвоение основных методов обработки статистических
данных, их систематизации, позволяющей увидеть тесные корреляционные связи между исследуемыми числовыми характеристиками.
В ходе изучения дисциплины ставится задача овладения статистическими методами обработки данных и создание на их основе
регрессионных двумерных и многомерных математических моделей. Для изучения данной дисциплины необходимы знания математики и
информатики в объеме школьного курса, математического анализа в размере дифференциального исчисления (прежде всего метод
наименьших квадратов) и линейной алгебры.
Основные темы курса: Элементы теории вероятностей. Математическая статистика. Регрессионный анализ.
Математическая обработка результатов экспериментов
Цель дисциплины: формирование системы знаний, умений и навыков, связанной с особенностями различных способов представления
информации, математическими методами обработки информации и интерпретации результатов экспериментальных данных.
Основное содержание дисциплины. Цели математической обработки результатов эксперимента. Виды измерений и причины ошибок.
Оценка точности измерений. Понятие доверительного интервала и доверительной информации. Порядок обработки результатов измерений.
Понятие статистической гипотезы и статистического критерия. Графический метод обработки результатов. Аналитические методы
обработки результатов (способ средней, метод наименьших квадратов, интерполирование функций). Понятие корреляции в статистике.
Интерпретация результатов исследования.
Дополнительные главы элементарной математики
Цель дисциплины – познакомить будущего учителя математики с основными типами задач в планиметрии и основными методами
решения геометрических задач. Главная идея состоит в том, чтобы показать богатство методов и приемов решения таких задач.
Рассматриваются разделы «Основные методы решения задач в геометрии», «Элементы теории многогранников и сферической
геометрии» и «Проективные свойства фигур», который относится к элементарному ведению в проективную геометрию.
Содержание дисциплины охватывает темы «Проективные свойства фигур» (включая принцип двойственности), «Свойства
многогранников» (включая теорему Эйлера для многогранников k-го рода), «Методы решения задач в геометрии» (включая векторный,
координатный, барицентрический, метод площадей), «Формулы сферической геометрии».
Методика организации внеклассной работы с применением компьютерных технологий
Основные понятия внеклассной работы по информатике. Дидактическая игра как метод обучения. Виды дидактических игр: деловые,
интеллектуальные, предметные, ролевые, психологические, имитационные. Проведение дидактических игр в младшем, среднем, старшем
звене. Использование игровых технологий во внеклассной работе по информатике при изучении содержательной линии «Информация и
информационные процессы». «Представление информации» «Компьютер». «Моделирование и формализация», «Алгоритмизация и
программирование», «Информационные технологии».
Разработка элективных курсов
Модернизация российского образования и концепция профильного обучения. Специфика и особенности профильного обучения.
Структура и содержание социально-экономического профиля. Проблема отбора экономического содержания для профильных курсов в
образовательных учреждениях. Организация предпрофильной подготовки по экономике. Виды элективных курсов. Необходимые условия
построения элективных курсов. Структурные элементы программы элективного курса. Требования к содержанию программ элективных
курсов. Основные мотивы выбора элективного курса. Разработка элективных курсов по экономике в рамках предпрофильной и профильной
подготовки.
Педагогическая валеология
Теоретические и методологические основы педагогической валеологии. Философия здоровья человека и валеологический статус
образовательных систем. Цели, задачи и функциональные компоненты
валеологически оптимальной социально-педагогической
деятельности. Культура здоровья. Организация здоровьесберегающей среды в приюте, детском доме, общеобразовательной школе.
Санитарно-педагогические требования к образовательным учреждениям.
Здоровьесберегающие технологии в школе
Общее представление о здоровьесберегающих образовательных технологиях. Систематика и взаимосвязь здоровьесберегающих
технологий. Медико-гигиенические технологии. Физкультурно-оздоровительные технологии. Экологические здоровьесберегающие
технологии. Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности. Здоровьесберегающие образовательные технологии. Уровни
реализации здоровьесберегающих технологий. Принципы здоровьесберегающей педагогики.
Формирование культуры здоровья
школьников. Создание оптимальных условий для обучения. Компоненты режима дня. Гигиенические основы деятельности школьника.
Гигиенические требования к режиму дня и расписанию школьника. Компоненты режима дня. Гигиенические требования к организации
учебного процесса
Аннотации практик
Учебно-исследовательская практика
Учебно-исследовательская практика включена в базовую часть цикла дисциплин в структуре Основной образовательной программы
подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование». Она позволяет развить профессиональную направленность
бакалавров, ориентировать их на педагогическую деятельность в учреждениях образования, последовательно студентов к успешному
выполнению ими функций учителя-предметника; развивает профессиональную компетентность будущих учителей в процессе решения
учебно-профессиональных задач.
Во время учебно-исследовательской практики студенты знакомятся со структурой и содержанием образовательного процесса в
школе, изучают основные направления профессиональной деятельности учителя математики, формируются умения планирования,
наблюдения и анализа уроков математики разных типов, внеклассных мероприятий по математике, приобретают начальный опыт
самостоятельного ведения учебно-воспитательной работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, овладевают
умениями и навыками самоанализа и самооценки своей деятельности, приобретают начальный опыт ведения исследовательской работы,
опытно-экспериментальных форм педагогической деятельности, развивают умения рефлексии собственной деятельности.
Педагогическая практика
Цель педагогической практики – приобретение будущими учителями опыта решения профессионально-педагогических задач,
выполняя функции учителя-предметника и классного руководителя.
Во время педагогической практики студенты знакомятся с системой, реальными условиями работы учителя математики в
современных образовательных учреждениях, передовым педагогическим опытом. Также осуществляется закрепление, расширение,
углубление и проверка знаний, умений и навыков, приобретаемых студентами по изучаемым теоретическим и практическим дисциплинам,
формируются умения применять усвоенное для решения конкретных задач профессиональной деятельности; формирование
профессионально-педагогических умений и навыков организации и проведения практикуемых в современной школе различных форм
учебно-воспитательной работы с учащимися; содействие накоплению студентами опыта педагогической деятельности, развитию
творческого подхода к выбору средств и методов обучения и воспитания учащихся.
Итоговая государственная аттестация
Междисциплинарный экзамен по направлению «Педагогическое образование»
Итоговая государственная аттестация выпускников направления 050100.62 «Педагогическое образование» профиль «Математическое
образование» имеет своей целью проверку сформированности профессиональной компетентности выпускника и проводится в форме
междисциплинарного экзамена. Программа экзамена ориентирована на интеграцию предметных, психолого-педагогических и методических
знаний в их теоретическом и практическом аспектах. Концепция экзамена основана на компетентностном подходе к подготовке бакалавров
педагогического образования. Содержание экзаменационных материалов ориентировано на проверку готовности студента к решению
основных профессиональных задач, определяющих через:
 владение основами речевой профессиональной культуры;
 способность реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях;
 способность применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебновоспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения;
 способность применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять
педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к
сознательному выбору профессии;
 способность использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебновоспитательного процесса;
 владение основными положениями классических разделов математической науки, базовыми идеями и методами математики,
системой основных математических структур и аксиоматическим методом;
 способность понимать универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость в различных
областях человеческой деятельности, роль и место математики в системе наук, значение математической науки для решения задач,
возникающих в теории и практике, общекультурное значение математики;
 владение содержанием и методами элементарной математики, умеет анализировать элементарную математику с точки зрения
высшей математики.
Междисциплинарный государственный экзамен по профилю подготовки проводится в устной форме, включает в себя теоретическую
(инвариантную) и практическую (вариативную) составляющие.
Теоретическая часть (инвариантная) направлена на то, чтобы выявить системность и междисциплинарность приобретенных знаний,
уровень овладения основными понятиями, методами и средствами предметной области «математика». Практическая часть (вариативная)
дает студентам возможность продемонстрировать способность применять полученные знания в конкретных ситуациях.
Экзаменационные вопросы составляются в соответствии с программой итоговой аттестации и в экзаменационных билетах
группируются таким образом, чтобы студенты имели возможность продемонстрировать свою профессиональную компетентность и
интегрированные знания.
Выпускная квалификационная работа
1. ВКР выполняется в целях определения уровня подготовленности выпускника к самостоятельному решению профессиональных
задач в образовательной сфере деятельности согласно избранной специальности.
2. Тематика ВКР корректируется и утверждается Советом факультета по представлению выпускающей кафедры не позднее сентября
предстоящего учебного года.
3. К руководству ВКР привлекаются ведущие преподаватели кафедр (как правило, с ученой степенью и званием), имеющие опыт
научно-исследовательской работы. При необходимости кафедра может приглашать консультантов по отдельным разделам ВКР с других
кафедр Университета и внешних образовательных учреждений.
4. Студент имеет право выбрать тему ВКР или предложить свою тему с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки.
5. Закрепление за студентами тем ВКР и научных руководителей производится выпускающими кафедрами и утверждается деканами
факультетов в сроки, определенные графиком подготовки и защиты ВКР.
6. После утверждения тем научным руководителем и студентом в двухнедельный срок составляется индивидуальный план
выполнения ВКР, определяющий порядок отчетности по проделанной работе: изучение литературы по теме исследования; выделение
проблемы и анализ ее состояния в науке и практике; определение структуры работы; обоснование гипотезы; проведение исследования;
обработка полученных данных; написание и оформление ВКР.
7. ВКР выполняется студентом самостоятельно. Руководитель оказывает студенту-выпускнику помощь в отборе необходимой для
изучения литературы, в выборе методов исследования, в организации эксперимента. Эта помощь осуществляется в форме систематических
консультаций-собеседований. На кафедрах должны быть установлены и доведены до сведения студентов дни и часы консультаций каждого
руководителя. Студенты являются на консультации по мере необходимости или во время, установленное планом выполнения ВКР.
8. Студент обязан в установленные сроки сдать научному руководителю черновой и итоговый варианты ВКР. Не позднее, чем за 3
недели до начала работы Государственной аттестационной комиссии (ГАК) на выпускающей кафедре проводится предварительная защита
ВКР. Кафедра определяет степень готовности работы и фиксирует в протоколе заседания свое заключение. Решение кафедры студент может
быть не допущен к защите, если ВКР не соответствует предъявляемым требованиям.
9. Итоговый вариант ВКР передается студентом не позднее 10 дней до защиты на выпускающую кафедру для подготовки на нее
отзыва и рецензии (текст ВКР сопровождается электронным вариантом). Рецензирование осуществляется в сроки, не превышающие 5-ти
дней с момента получения ВКР. Если работа предоставлена позже указанного срока (менее 10 дней до защиты), рецензент вправе отказаться
от ее экспертизы. В этом случае студент не допускается к защите. Студент должен быть ознакомлен с отзывом и рецензией на свою работу
до ее защиты. Готовность ВКР к защите утверждается подписями соискателя и научного руководителя на титульном листе.
10. Кафедра назначает рецензента из числа преподавателей филиала, сотрудников других научно-исследовательских учреждений и
квалифицированных работников образовательных учреждений.