Рабочая программа по английскому языку 6

муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Утверждено
приказом директора
МОБУ СОШ № 16
от 28.08.2015г. № 207
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс)
5-9 классы основного общего образования
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов: 5 – 36 часов; 7- 36 часов;
8 кл. – 36 часов; 9 – 36 часов
Учитель Сенина Елена Валерьяновна
(Ф.И.О.)
Программа разработана на основе:
1.Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования по английскому языку.
2.Примерной программы по иностранному языку для основной школы,
рекомендованной Министерством образования и науки РФ;
3.Авторской программы курса английский язык к УМК Английский с
удовольствием/Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных
учреждений. – Обнинск: Титул, 2010.
(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов заочного обучения
составлена на основе:
 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 19.11.1013 г. №
173-ФЗ (вступил в силу 01.09.1013 г.);
 ФКГС начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования (Приказ МО России от 05.03.1004 № 1089);
 ФГОС основного общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 17 мая 1011 г. №
413);
 Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 19 декабря 1010
г. № 189 «Об утверждении СанПиН 1.4.1.181110 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
 Приказа Минздравсоцразвития России от 16 августа 1010 г. № 761 н. «Об
утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей,
специалистов и служащих»;
 Приказа Минобрнауки России от 30.08.1013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
 Письма минобразования Ростовской области «О примерном порядке утверждения и
примерной структуре рабочих программ № 14/4.1.1-4851/м от 08.08.1014 г.;
 Примерной программы по иностранному языку для основной школы,
рекомендованной Министерством образования и науки РФ;
 Авторской программы по английскому языку М.З. Биболетовой «Программа курса
английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для обучающихся 2-9
классов общеобразовательных учреждений».
 Основной образовательной программы школы;
 Приказа Минобразования РО от 09.06.2015 г. № 405 «Об утверждении
регионального
примерного недельного учебного плана для образовательных
организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на
территории РО на 2015-2016 учебный год».
 Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию на 2015-2016 учебный год»;
 Положения о рабочей программе учебного предмета МОБУ СОШ № 16 (Приказ №
184 от 19.08.1014 г.).
Особенности рабочей программы
Рабочая
программа выдерживает содержание предметных тем
образовательного стандарта и является попыткой применить учебный материал УМК
М.З. Биболетовой, для обучения английскому языку в 5-9 классах заочного обучения.
Обучающиеся 5-9 классов заочного обучения имеют серьезные пробелы в
знаниях, низкую мотивацию к усвоению учебных предметов, неразвитость
познавательных и учебных интересов, не владеют навыками самостоятельной работы.
Многие обучающиеся, попавшие в трудные жизненные обстоятельства, испытывают
материальные затруднения и вынуждены совмещать работу и учебу. Это приводит к
необходимости создания особых педагогических условий, выбору оптимальных
2
педагогических технологий, направленных на активизацию учебной деятельности
обучающихся, ликвидацию пробелов в знаниях и умениях.
Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов заочного обучения
разработана и составлена с учетом специфики данного контингента обучающихся. За
основу при составлении программы взят дифференцированный подход к обучению.
Технология разноуровневой дифференциации
является основой индивидуально
ориентированной системы обучения, позволяющей учитывать индивидуальные
особенности обучающихся, создавать условия для преодоления и развития их
потенциальных возможностей. Технология разноуровневой дифференциации позволяет
сделать процесс обучения доступным и интересным.
Программа предусматривает различные приемы и формы работы на уроке:
доступность содержания и формы; многократность повторения хором и
индивидуально; дозировку учебного материала; работу со сменой видов деятельности;
использование ИКТ и т.д
Рабочая программа:
 детализирует и раскрывает содержание государственного образовательного
стандарта;
 определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
обучающихся
средствами учебного предмета английский язык;
 нацелена на формирование универсальных учебных действий: личностных,
регулятивных, коммуникативных, познавательных, что соответствует современным
потребностям личности и общества.
Цели обучения английскому языку в основной школе:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих, а именно:
 речевой – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
 языковой – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами,
сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
изучаемом языке;
 социокультурной – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям
стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной
школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее
культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
 компенсаторной – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации;
 учебно-познавательной – дальнейшее развитие общих и специальных учебных
умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
 формирование компетентности обучающихся в области безопасности;
 формирование коммуникативных умений и навыков (умение вести диалог в паре, в
малой группе, учитывая сходство и разницу позиций, взаимодействие с партнерами для
получения общего продукта или результата, умение занимать различные позиции и
роли, понимать позиции и роли других людей);
 формирование у обучающихся метапредметных умений и навыков, способствующих
подготовки молодежи к жизни в условиях возросших в последнее время опасностей
3
техногенного и социального характера (умение найти, отобрать нужную информацию,
усвоить ее, интерпретировать, использовать для личностного развития, для решения
социальных задач, понимание схем, планов и других символов).
Региональный компонент
Основу содержания регионального компонента составляют знания учащихся о
регионе, полученные при изучении других предметов гуманитарного и
естественного научных циклов. Это географические, исторические, литературные,
биологические и другие сведения о своем крае.
Изучение родной культуры является необходимой составляющей процесса
обучения иностранным языкам и культуре, ибо она становится ключом к
пониманию культуры иностранной, содействует формированию таких качеств
личности, как патриотизм и толерантность, самостоятельность в приобретении
знаний, что в свою очередь является важным образовательным фактором в условиях
современной модернизации образования.
Интеграция культуры края с изучением иностранного языка
осуществляется по двум направлениям:
 включение краеведческой информации из разных предметных областей (истории,
географии, литературы, искусства) в программу обучения;
 творческое переосмысление полученной информации.
Таким образом, достигаются следующие цели развития школьника:
 расширение кругозора учащихся;
 совершенствование языковых возможностей ученика;
 развитие таких мыслительных навыков как умение сопоставлять и сравнивать,
конкретизировать и анализировать.
Задачи обучения английскому языку в основной школе:
 продолжить знакомство
с миром зарубежных сверстников и формирование
уважительного отношения к представителям других стран;
 развивать и воспитывать коммуникативную культуру обучающихся;
 расширять и обогащать жизненный опыт обучающихся в новом
контексте
общения;
 расширять кругозор обучающихся;
 способствовать формированию здорового образа жизни;
 помочь осознать важность изучения иностранного языка как средства общения
между жителями разных стран.
4
Общая характеристика предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную
область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого
невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие
сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации
(использование новых информационных технологий) требуют повышения
коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их филологической
подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как
общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения
из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии,
математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными
языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой
деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и
средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у
школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает
уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию
личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося
поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.
В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов,
способствующих формированию основ филологического образования школьников.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование
иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной
готовности обучающихся осуществлять иноязычное общения и добиваться
взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание
средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного
процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей,
предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной
коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую
направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран
изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее
представить средствами иностранного языка, включение обучающихся в диалог
культур.
Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным
звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную
и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в
развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них
расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные
коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой
5
деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного
языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого
поведения на родном и иностранном языках.
На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и
умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств,
улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень
самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности
учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение
приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка,
формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и
иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств
общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами
учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная
идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
УМК "Enjoy English” – это завершенный курс английского языка для массовой
школы, обеспечивающий преемственность между начальной, средней и старшей
ступенями обучения.
Содержание курса полностью соответствует обязательному минимуму
образования и возрастным особенностям и интересам учеников – стиль изложения
материала современный и по сложности соответствует возрасту учащихся.
Место учебного предмета в учебном плане
класс
5
7
8
9
Количество часов в неделю
1
1
1
1
Количество часов в год
36
36
36
36
6
Содержание предмета 5 класс
Цикл I
Рады вас видеть снова! - 9 часов
Разделы:
1. Разговор о первом дне в школе.
2. Если бы я был в России.
3. Разговор о летних каникулах.
4. Разговор об увлечениях и хобби.
5. Правила для учеников и учителей.
6. Что ты знаешь о Британских школах?
Темы
1. Школьные предметы. Расписание уроков.
Школьные предметы, расписание уроков, классная комната, школьные заботы.
2. Путешествие в Россию.
Совершенствование навыков монологической речи, актуализация навыков
диалогической речи; тренировка фонетических навыков.
3. Знаменитые российские и британские писатели.
Факты из жизни известных людей из России и Англии.
4. Летние каникулы в Кембридже.
Прошедшие летние каникулы: досуг во время каникул.
5. Мои увлечения и хобби.
Школьные клубы по интересам.Контроль письма.
6. Контрольная работа по теме «Видовременные формы глагола».
Обобщение грамматики по теме.
7. Обязанности учителей и учеников на день самоуправления.
Правила поведения в школе. Придумываем и обсуждаем правила для учеников и
учителей.
8. Британские школы.
Сайт британской школы
9. Любимые школьные предметы учеников в Британии.
Любимые предметы. Контроль говорения. Школьные друзья.
Цикл II
Собираемся в путешествие в Лондон! (8 часов)
Разделы:
1. Добро пожаловать в школу Ист-Сквер!
2. Какие у тебя планы?
3. Что ты собираешься делать на зимних каникулах?
Темы:
1. Путешествие российских студентов по Великобритании.
Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школами.
Согласование условий обмена, уточнение деталей.
2. Времена года и их особенности.
Знакомство с временами года и их особенностями.
3. Мое любимое время года.
Монологическая речь с использованием новых ЛЕ.
4. Планируем досуг с семьей на выходные.
Планы на ближайшее будущее. Планирование недели, вечера. Выходной с Мери
Поппинс.
5. Контрольная работа по теме «Зимние каникулы».
Обобщение лексико-грамматического материала по теме.
7
6. Планы на зимние каникулы.
Семейные путешествия.
7. Празднование Рождества и Нового года в Англии.
Подготовка к празднованию Рождества и Нового года. Рождество в Великобритании
Каникулы Санта Клауса. Общее и отличительное у Санта Клауса и Деда Мороза.
8. Пишем письма Деду Морозу.
Контроль навыков письменной речи.
Цикл III
Достопримечательности Лондона. - 9 часов
Разделы:
1. Какие достопримечательности ты хотел бы посетить?
2. Изучаем Лондон.
3. Расширяем кругозор
4. Вы когда-нибудь гуляли в парках Лондона?
5. Говорим об известных людях.
Темы
1. Достопримечательности Лондона.
Пребывание российских школьников в английских семьях. Карта Великобритании.
1. Моя Родина.
Факты о великих городах России.
3. Определенный артикль с историческими учреждениями и сооружениями.
Введение грамматики. Правила употребления определенного артикля с историческими
учреждениями и зданиями.
4. Сувениры из Лондона
Наиболее известные достопримечательности Лондона. Сувениры с их изображением.
5. Поход в театр.
Посещение театра. Правила поведения в театре.
6. Парки Лондона.
Чтение забавной истории о встрече в парке. Парк – любимое место лондонцев. Бытовые
диалоги из жизни англичан. Парки Лондона.
7. Контрольная работа по темам: «Определенный артикль».
Обобщение грамматических знаний и навыков по теме.
8. Праздники в Великобритании и в России.
Знакомство с праздниками двух стран.
9. Известные люди: Даниель Дефо, Чарли Чаплин, Уильям Тернер.
Знаменитые люди из англоговорящих стран. Названия литературных произведений на
английском языке. Известные литературные персонажи. Факты биографий.
Цикл IV
Узнаем больше друг о друге. - 10 часов
Разделы:
1. Можно задать вам вопрос?
2. Ладим со своей семьей.
3. У вас есть хобби?
4. Кем ты собираешься стать?
Темы:
1.Мои впечатления о достопримечательностях Лондона.
Контроль говорения«Достопримечательности Лондона»
1.Пишем письмо родителям из Лондона.
Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне. Письма домой.
2.Моя семья.
8
Типичная английская семья. Внешность и характер членов семьи. Отношения в семье
между родителями и детьми, братьями и сестрами. Контроль говорения «Рассказ о
своей семье».
3.Интервью с одноклассниками об их увлечениях.
Интервью о своем домашнем питомце.
4. Самые странные увлечения и хобби.
Хобби, которыми увлекаются люди. Контроль чтения. «Странные и необычные
хобби». Хобби твои и твоих друзей.
5.Контрольная работа по теме: «Видовременные формы глагола».
Обобщение знаний и навыков грамматики по теме.
6. Какие бывают профессии?
Мир профессий. Предпочтения твоих сверстников в выборе профессии. Контроль
аудирования. «Типичные черты характера для определения профессий».
7.Кем ты себя видишь через десять лет?
Рассказы людей разных профессий.
8.Моя идеальная профессия.
Идеальная работа в твоем понимании.
10. «Типичные черты характера для определения профессий».
Обобщение пройденного материала по теме «Профессии».
Содержание предмета 7 класс
Цикл I
Международный турнир тинейджеров. (9 часов)
Разделы:
1.Добро пожаловать на международный турнир тинейджеров!
2.Опиши людей, опиши себя.
3.Беседа об известных людях.
4.Как нам общаться друг с другом?
Темы:
1.Участие в международном турнире тинейджеров.
Активизация навыков диалогической речи по теме: «Летние каникулы». Тренировка
навыков чтения. Введение лексики и ее закрепление в знакомых речевых образцах.
2.Суффиксы прилагательных.
Введение словообразовательных суффиксов прилагательных и их
первичное
закрепление в речи. Тренировка лексических навыков. Активизация навыков
монологической речи.
3.Что ты хочешь изменить в себе?
Активизация навыков чтения и устной речи. Развитие грамматических навыков.
Тренировка лексических навыков.
4.Изучаем времена глагола.
Обучение грамматике Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Perfect, Present
Continuous. Активизация навыков монологической речи. Развитие навыков перевода.
5.Будущее нашей планеты.
Развитие навыков устной речи по теме «Будущее нашей планеты». Контроль навыков
монологической речи по теме «Мои планы на будущее». Совершенствование
фонетических навыков.
6.Известные люди планеты
Введение страноведческой информации по теме «Известные люди». Тренировка
аудитивных и лексических навыков по теме «Числительные». Совершенствование
навыков чтения.
7.Имя прилагательное.
9
Активизация грамматических навыков и знаний по теме.
8.Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное».
Контроль навыков владения грамматическим материалом по теме.
9.Разговор по телефону.
Обучение диалогической речи «Разговор по телефону». Активизация лексических и
произносительных навыков. Совершенствование навыков аудирования на материале
диалогов.
Цикл II
Встречаем победителей всемирного турнира тинейджеров. - 8 часов
Разделы:
1.Добро пожаловать победителям всемирного турнира тинейджеров!
2.Страны и народности.
3.Люди говорят на английском во всем мире.
4.Англоговорящие страны.
5.Почему ты изучаешь английский язык?
Темы:
1.«Турнир тинейджеров» – что это?
Развитие грамматических навыков (употребление определенного артикля с названиями
стран). Закрепление навыков диалогической речи. Тренировка навыков чтения и
письма.
2.Англоговорящие страны.
Активизация и расширение страноведческих знаний по теме «Страны и континенты».
Развитие произносительных навыков. Совершенствование навыков аудирования и
монологической речи.
3.Английский язык в современном мире.
Закрепление страноведческого материала по теме «Страны. Национальности. Языки».
Тренировка навыков аудирования и чтения. Ознакомление со словами who, what, which
и их первичное закрепление.
4.Некоторые факты о России.
Обучение монологической речи по теме «Россия». Активизация изученного материала
по теме «Англоговорящие страны». Тренировка навыков орфографии и перевода.
5.Употребление пассивного залога.
Активизация грамматического материала по теме «Пассивный залог». Активизация
лексических навыков и навыков чтения. Совершенствование навыков перевода.
6.Контрольная работа по теме «Пассивный залог».
Контроль грамматических навыков и знаний по теме.
7.Учимся выразительно читать стихотворение.
Развитие навыков выразительного чтения стихотворения. Тренировка лексических
навыков и навыков чтения. Совершенствование орфонрафических навыков.
8.Различные виды транспорта.
Закрепление лексики по теме «Путешествия». Совершенствование навыков
аудирования и устной речи.
Цикл III
Проблемы подростков: обучение в школе. - 9 часов
Разделы:
1.Ознакомление с подростковыми трудностями.
2.По пути в школу.
3.Школы в англоязычных странах.
3.Школа моей мечты.
4.Школьные друзья – навсегда!
10
5.Пути решения школьных проблем.
Темы:
1.Проблемы в школе.
Активизация навыков устной речи по теме «Проблемы подростков». Формирование
навыков чтения. Совершенствование навыков аудирования.
2.Что нам разрешается и не разрешается?
Формирование грамматических навыков (be/feel/look + adverb/adjective). Введение и
первичное закрепление новой лексики по теме «Проблемы подростков». Активизация
навыков устной речи.
3.Употребление предлогов места и направления.
Формирование навыков диалогической речи по теме «Дорога в школу». Ознакомление
с предлогами места. Контроль навыков монологической речи по теме «Проблемы
подростков».
4.Объясняем маршрут от дома в школу.
Совершенствование навыков диалогической речи. Активизация речевого оборота it
takes me… в устной речи. Закрепление лексических навыков по теме «Дорога в школу».
5.Школа в нашей жизни.
Активизация навыков монологической речи и чтения по теме «Школа». Развитие
навыков аудирования.
6.Употребление модальных глаголы
Введение нового грамматического материала по теме «Модальные глаголы». Развитие
навыков диалогической речи по теме «Школа». Тренировка навыков чтения и
произношения.
7.Школьные годы чудесные.
Активизация навыков чтения по теме «Школа». Развитие грамматических навыков по
теме «Модальные глаголы». Совершенствование навыков диалогической речи.
8.Моя идеальная школа.
Введение страноведческой информации по теме «Образование». Совершенствование
аудитивных навыков. Развитие навыков изучающего чтения.
9.Школа, в которой я учусь.
Активизация изученного материала по теме «Школа». Закрепление лексических
навыков по теме «Идеальная школа». Совершенствование навыков письменной речи.
Цикл IV
Cпорт – это удовольствие. - 10 часов
Разделы:
1.Почему люди занимаются спортом?
2.Здоровый образ жизни.
3.Здоровье дороже богатства.
Темы:
1.Причины популярности спорта.
Введение лексики по теме «Спорт». Первичное закрепление введенного лексического
материала в устной и письменной речи. Совершенствование навыков чтения.
2.Наречие. Обстоятельства места, времени и образа действия.
Ознакомление со способами образования наречий. Развитие навыков монологической
речи по теме «Спорт». Формирование навыков чтения.
3.Что общего между подростками?
Развитие навыков монологической речи. Формирование навыков чтения.
4.Мой любимый вид спорта.
Активизация навыков чтения и аудирования по теме «Спорт». Тренировка
фонетических и лексических навыков по теме «Спорт». Формирование навыков устной
речи по теме «Мой любимый вид спорта».
11
5.Как вести здоровый образ жизни?
Ознакомление с правилами употребления наречий и прилагательных. Развитие навыков
чтения по теме «Здоровый образ жизни». Формирование навыков устной речи.
6.Какие виды спорта существуют.
Развитие навыков диалогической речи по теме «Здоровый образ жизни». Закрепление
грамматического материала (употребление наречий). Формирование навыков
аудирования и произношения.
7.Твои спортивные достижения.
Обучение диалогической речи по теме «Занятия спортом». Введение страноведческой
информации по теме «Денежные единицы России, США, Великобритании».
Совершенствование навыков чтения.
8.Пословицы и поговорки о здоровье и питании.
Тренировка навыков техники выразительного чтения стихотворений. Активизация
лексических навыков по теме «Здоровый образ жизни». Формирование навыков
перевода.
9.Роль витаминов для нашего здоровья.
Формирование навыков диалогической речи. Контроль навыков выразительного чтения
стихотворений и перевода. Контроль навыков чтения.
10.Проблемы со здоровьем.
Введение лексики по теме «Здоровье дороже богатства». Закрепление новой лексики в
устной и письменной речи. Активизация навыков устной речи по теме «Спорт».
Содержание предмета 8 класс
Цикл I
Мы живем на прекрасной планете. - 9 часов
Разделы:
1. После дождя наступает хорошая погода.
2. Мы – часть Вселенной.
3. Кто там?
4. Исследование космоса.
Темы:
1.У природы нет плохой погоды.
Семантизация лексики по теме «Погода». Конструкции для
описания погоды.
2.Климатические условия в разных частях России.
Развитие умений устной речи по теме «Прогноз погоды».
3.Типичная британская погода.
Развитие умений чтения по теме «Погода».
4.Паспорт нашей планеты. Человек и космос.
Формирование умений чтения текста энциклопедического характера.
5.Определенный артикль с названиями космических объектов.
Употребление определенного артикля с названиями уникальных явлений (планет
солнечной системы).
6.Прошедшее длительное время в английском языке.
Образование и употребление прошедшего длительного времени.
7.Путешествие в космос.
Развитие умений чтения по теме «Космические открытия». Что ты знаешь о космосе?
8.Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».
Контроль уровня сформированности грамматических умений и навыков по теме
«Имя прилагательное».
9.Что ты знаешь о космосе?
12
Развитие умений чтения.
Цикл II
Лучший друг нашей планеты – это ты! - 8 часов
Разделы:
1.Нашей планете нужны друзья, не так ли?
2.Условные предложения II и III типа.
3.Что с нами не так?
4.Почему выбросить? Почему не переработать?
5.Как защитить планету Земля?
Темы:
1.Земле нужен друг, не так ли?
Важные экологические проблемы планеты.
2.Как защитить планету?
Развитие умений чтения по теме «Проблемы окружающей среды».
3.Влияние деятельности человека на природу.
Развитие умений чтения художественного текста.
4.Условное предложение II типа.
Сослагательное наклонение в английском языке.
5.Условное предложение III типа.
Сослагательное наклонение в английском языке.
6.Контрольная работа по теме: «Условные предложения»
Контроль навыков усвоения типов условных предложений.
7.Защитим планету вместе.
Развитие умений письменной речи по теме «Как я могу помочь окружающей среде».
8.Какой была бы наша планета?
Развитие умений диалогической речи по теме «Защита окружающей среды».
Цикл III
СМИ – это хорошо или плохо? - 9 часов
Разделы:
1.Что такое СМИ?
2.Что ты думаешь о телевидении?
3.Читаешь ли ты газеты по воскресеньям?
4.Что такое Интернет?
Темы:
1.Преимущества и недостатки СМИ.
Виды СМИ.
2.Сокращения в английском языке.
Развитие умений устной речи и чтения по теме «СМИ».
3.Исчисляемые и неисчисляемые существительные в английском языке.
Развитие умений инициативной речи по теме «В гостях у радиостанции».
4.Веришь ли ты, что СМИ сближают людей?
Роль телевидения в общении людей.
5.Омонимы в английском языке.
Семантизация лексики по теме «СМИ».
6.Виды газет и журналов.
Развитие умений чтения по теме «Газеты Великобритании».
7.Давать советы проще, чем исполнять их.
Развитие умений письменной речи по теме «Письмо в газету».
8.Является ли Интернет источником знаний?
Развитие умений устной речи по теме «Интернет – источник знаний?».
9.Преимущества и недостатки Интернета.
13
Развитие умений устной речи по теме «Преимущества и недостатки Интернета».
Цикл IV
Cтараемся стать успешными людьми. - 10 часов
Разделы:
1.Успешный человек – кто это?
2.Семья – это хорошее начало.
3.Что такое буллинг?
4.Почему так важны семейные праздники?
5.Легко ли быть независимым?
Темы:
1.Что делает человека успешным?
Развитие умений инициативной речи по теме «Успешный человек»
2.Легко ли стать успешным человеком?
Развитие умений диалогической речи по теме «Секреты успеха».
3.Проблема взаимоотношений подростков с родителями.
Развитие умений устной речи и чтения по теме «Проблемы подростков».
4.Какие семейные праздники ты знаешь?
Развитие умений устной речи по теме «Семейные праздники и традиции».
5.День благодарения в США.
Развитие умений устной речи по теме «Новый год и рождество».
6.Семейные традиции в Великобритании.
Развитие умений письменной речи по теме «Поздравительная открытка».
7.Семейные праздники в России.
Развитие умений письменной речи по теме «Поздравительная открытка».
8.Контрольная работа по теме: «Видовременные формы глагола».
Контроль усвоения грамматический навыков по теме.
9.Что говорят американские подростки о независимости?
Развитие умений устной речи и чтения по теме «Легко ли быть независимым».
10.Возможные пути к независимости.
Развитие умений устной речи и чтения по теме «Легко ли быть независимым».
Содержание предмета 9 класс
Цикл I
Семья и друзья. Счастливы ли мы вместе? -9 часов
Разделы:
1.Летние каникулы – время приключений и открытий
2.Семья и друзья? Нет проблем!
3.Легко ли жить отдельно от семьи?
4.Проводим время вместе.
Темы:
1.Каникулы – время путешествий.
Знакомство учащихся с учебником его структурой и особенностями.Формирование
навыков чтения и аудирования
Введение страноведческого материала.
2.Каникулы – время открытий.
Формирование навыков диалогической речи по теме «Каникулы». Активизация
лексических навыков и навыков аудирования.
Закрепление произносительных
навыков.
3.Недопонимание между детьми и родителями.
14
Введение и первичное закрепление лексики по теме« Семья и друзья». Закрепление
навыков чтения и аудирования. Актуализация навыков монологической речи.
4.Трудный выбор подростка: семья или друзья?
Введение новой лексики по теме «Друзья и семья» и её первичное закрепление в речи.
Формирование навыков диалогической речи и чтения. Закрепление грамматического
материала по теме «Видовременные формы глагола».
5.Мой лучший друг.
Формирование навыков монологической речи по теме «Хороший друг». Тренировка
навыков аудирования. Актуализация лексических и орфографических навыков.
6.Контрольная работа по теме: «Пассивный залог».
Контроль грамматических навыков. Контроль орфографических и лексических
навыков. Контроль навыков аудирования и чтения, навыков диалогической речи.
Закрепление навыков аудирования и диалогической речи, монологической речи.
7.Правила проживания со сверстниками вдали от родителей.
Совершенствование навыков чтения. Введение новой лексики и её первичное
закрепление в речи. Активизация навыков устной речи.
8.Идеальный сосед по комнате.
Развитие навыков ознакомительного чтения. Введение лексики по теме
«Словообразование». Активизация навыков монологической речи.
9.Планируем досуг на выходной.
Развитие грамматических навы-ков по теме «Пассивный залог».
Развитие навыков аудирования и диалогической речи. Закрепление навыков поискового
чтения.
Цикл II
Этот большой мир! Начни путешествовать прямо сейчас! - 8 часов
Разделы:
1.Почему люди путешествуют?
2.Сегодня путешествовать легче?
3.Путешествие стоит усилий и денег?
Темы:
1.Путешествие – это способ познать мир.
Развитие навыков монологической речи по теме «Путешествие».
Совершенствование грамматических навыков.
2.Происхождение географических названий.
Обобщение грамматического материала. Совершенствование навыков поискового
чтения. Активизация лексических навыков.
3.Самые опасные части света.
Введение страноведческой информации. Знакомство с новыми
географическими
названиями. Закрепление навыков чтения и аудирования, монологической речи.
4.Из истории путешествий: трагедия Титаника.
Контроль монологической речи. Введение и первичное закрепление материала по теме
«Словообразование». Обобщение материала по теме «Предлоги времена».
5.Собираемся в путешествие.
Ознакомление со страноведческой информацией по теме «Географические названия».
Совершенствование навыков аудирования. Развитие навыков поискового и
ознакомительного чтения.
6.Советы путешественнику: поведение в аэропорту и самолете.
Обучение аудирования и чтению на материале объявлений и инструкций.Активизация
грамматических навыков по теме «Модальные глаголы». Ознакомление с новой
лексикой по теме «Путешествие».
7.Контрольная работа по теме: «Модальные глаголы».
15
Контроль грамматических навыков. Контроль орфографических
и лексических
навыков. Контроль навыков аудирования и чтения, навыков диалогической речи.
8.Готовность к неожиданностям: присутствие духа.
Формирование навыков аудирования и диалогической речи.
Тренировка навыков орфографии и перевода. Развитие навыков письменной речи
(заполнение декларации).
Цикл III
Мы можем научиться жить в мире! - 9 часов
Разделы:
1.Что такое конфликт?
2.Пути разрешения конфликта.
3.Будь толерантным и ты предотвратишь конфликты.
Темы:
1.Конфликты между родителями и детьми, причины их возникновения.
Развитие навыков аудирования на материале диалога.
Формирование произносительных навыков и навыков чтения.
Совершенствование лексических навыков по теме «Многозначность слов».
2.Пути разрешения конфликта.
Развитие аудирования с целью извлечения основной информации. Активизация
грамматических и лексических навыков. Формирование навыков чтения и навыков
устной речи.
3.Разрешение семейных конфликтов.
Закрепление грамматических навыков. Введение фразового глагола to put и его
первичное закрепление. Совершенствование навыков устной речи по теме
«Конфликты».
4.Пути предотвращения и решения конфликтов.
Развитие навыков письменной речи (письмо в газету). Обобщение материала по теме
«Словообразование». Активизация лексических навыков.
5.Как решить конфликтную ситуацию: советы сверстников.
Совершенствование навыков устной речи. Активизация лексических и грамматических
навыков. Формирование навыков монологической речи
6.Как решить конфликтную ситуацию: советы психолога.
Совершенствование навыков устной речи. Активизация лексических и грамматических
навыков. Формирование навыков монологической речи.
7.Права подростков.
Совершенствование навыков монологической речи. Развитие навыков письменной
речи. Активизация материала по теме «Словообразование».
8.Контрольная работа по теме: «Абсолютная форма притяжательных
местоимений».
Контроль грамматических навыков. Контроль орфографии и лексических навыков.
Контроль навыков аудирования и чтения и навыков устной речи.
9.Что значит быть толерантным?
Обобщение грамматического материала по теме « Употребление –ing forms в англ.
языке». Развитие навыков аудирования.
Формирование навыков устной речи по теме »Толерантность».
Цикл IV
Сделай свой выбор в жизни! - 10 часов
Разделы:
1.Время подумать о своей будущей карьере.
2.Почему вредны стереотипы?
3.Тебе нравятся экстремальные виды спорта?
16
Темы:
1.Пути получения образования.
Развитие навыков аудирования. Формирование навыков говорения по теме «Планы на
будущее». Совершенствование навыков чтения.
2.Проблема выбора профессии подростками России.
Активизация лексики по теме «Выбор профессии». Развитие навыков
ознакомительного чтения. Совершенствование навыков сбора и обработки
информации.
3.Проблема выбора профессии подростками Великобритании.
Развитие навыков письменной речи и навыков устной речи. Активизация материала по
теме «Изучение английского языка».
4.Популярные современные профессии.
Совершенствование навыков монологической речи. Закрепление навыков работы с
информацией. Контроль навыков письменной речи.
5.Контрольная работа по теме: «Модальные глаголы».
Контроль лексических навыков. Контроль навыков аудирования.
Контроль навыков чтения.
6.Моя будущая профессия.
Формирование навыков просмотрового чтения. Развитие навыков диалогической речи.
Совершенствование лексических навыков.
7.Стереотипы, которые мешают жить.
Формирование навыков устной речи по теме «Стереотипы».
Развитие
навыков
монологической
речи.
Совершенствование
навыков
ознакомительного и поискового чтения.
8.Экстремальные виды спорта.
Обобщение изученного материала. Развитие навыков работы с информацией.
Закрепление навыков монологической речи.
9.Контрольная работа по теме: «Спорт в нашей жизни».
Систематизация грамматических навыков по теме.
10.Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия.
Введение новой лексики по теме «Спорт». Развитие навыков аудирования и говорения.
Совершенствование навыков ознакомительного чтения.
17
Тематическое планирование 5 класс
№
Цикл (раздел)
Тема
1
Цикл I
Рады вас видеть снова!
Разделы:
1.Разговор о первом дне в школе.
1.Если бы я был в Росси
3.Разговор о летних каникулах.
4.Разговор об увлечениях и хобби.
5.Правила для учеников и учителей.
6.Что ты знаешь о Британских
школах.
Цикл II
Собираемся в путешествие в
Лондон!
Разделы:
1.Добро пожаловать в школу ИстСквер!
1.Какие у тебя планы?
3.Что ты собираешься делать на
зимних каникулах?
Цикл III
Достопримечательности Лондона.
Разделы:
1.Какие достопримечательности ты
хотел бы посетить?
1.Изучаем Лондон.
3.Расширяем кругозор
4.Вы когда-нибудь гуляли в парках
Лондона?
5.Говорим об известных людях.
1
3
4
Цикл IV
Узнаем больше друг о друге.
Разделы:
1.Можно задать вам вопрос?
1.Ладим со своей семьей.
3.У вас есть хобби?
4.Кем ты собираешься стать?
Итого:
Кол-во Формы контроля
часов
9
Устный опрос/беседа;
самостоятельная работа;
проверка д/задания;
словарный диктант;
монологические и
диалогические высказывания;
контрольная работа
8
Устный опрос/беседа;
проверка д/задания
монологические и
диалогические высказывания;
самостоятельная работа
контрольная работа
9
Устный опрос/беседа;
проверка д/задания;
лексико-грамматический тест;
словарный диктант;
монологические и
диалогические высказывания;
контрольная работа
10
Устный опрос/беседа;
проверка д/задания;
монологические и
диалогические высказывания;
лексико-грамматический тест;
контрольная работа
36
18
Тематическое планирование 7 класс
№
Цикл (раздел)
Тема
1
Цикл I
Международный турнир
тинейджеров.
Разделы:
1.Добро пожаловать на
международный турнир
тинейджеров!
1.Опиши людей, опиши себя.
3.Беседа об известных людях.
4.Как нам общаться друг с другом?
Цикл II
Встречаем победителей
всемирного турнира
тинейджеров.
Разделы:
1.Добро пожаловать победителям
всемирного турнира тинейджеров!
1.Страны и народности.
3.Люди говорят на английском во
всем мире.
4.Англоговорящие страны.
5.Почему ты изучаешь английский
язык?
Цикл III
Проблемы подростков: обучение
в школе.
Разделы:
1.Ознакомление с подростковыми
трудностями.
1.По пути в школу.
3.Школы в англоязычных странах.
4.Школа моей мечты.
5.Школьные друзья – навсегда!
6.Пути решения школьных
проблем.
Цикл IV
Cпорт – это удовольствие.
Разделы:
1.Почему люди занимаются
спортом?
1.Здоровый образ жизни.
3.Здоровье дороже богатства.
Итого:
1
3
4
Кол-во Формы контроля
часов
9
Устный опрос/беседа;
самостоятельная работа;
проверка д/задания;
словарный диктант;
монологические и
диалогические высказывания;
контрольная работа
8
Устный опрос/беседа;
проверка д/задания
монологические и
диалогические высказывания;
самостоятельная работа
контрольная работа
9
Устный опрос/беседа;
проверка д/задания;
лексико-грамматический тест;
словарный диктант;
монологические и
диалогические высказывания;
контрольная работа
10
Устный опрос/беседа;
проверка д/задания;
монологические и
диалогические высказывания;
лексико-грамматический тест;
контрольная работа
36
19
Тематическое планирование 8 класс
№
Цикл (раздел)
Тема
1
Цикл I
Мы живем на прекрасной
планете.
Разделы:
1.После дождя наступает хорошая
погода.
1.Мы – часть Вселенной.
3.Кто там?
4.Исследование космоса.
Цикл II
Лучший друг нашей планеты –
это ты!
Разделы:
1.Нашей планете нужны друзья, не
так ли?
1.Условные предложения II и III
типа.
3.Что с нами не так?
4.Почему выбросить? Почему не
переработать?
5.Как защитить планету Земля?
Цикл III
СМИ – это хорошо или плохо?
Разделы:
1.Что такое СМИ?
1.Что ты думаешь о телевидении?
3.Читаешь ли ты газеты по
воскресеньям?
4.Что такое Интернет?
1
3
4
Цикл IV
Cтараемся стать успешными
людьми.
Разделы:
1.Успешный человек – кто это?
1.Семья – это хорошее начало.
3.Что такое буллинг?
4.Почему так важны семейные
праздники?
5.Легко ли быть независимым?
Итого:
Кол-во Формы контроля
часов
9
Устный опрос/беседа;
самостоятельная работа;
проверка д/задания;
словарный диктант;
монологические и
диалогические высказывания;
контрольная работа
8
Устный опрос/беседа;
проверка д/задания
монологические и
диалогические высказывания;
самостоятельная работа
контрольная работа
9
Устный опрос/беседа;
проверка д/задания;
лексико-грамматический тест;
словарный диктант;
монологические и
диалогические высказывания;
контрольная работа
10
Устный опрос/беседа;
проверка д/задания;
монологические и
диалогические высказывания;
лексико-грамматический тест;
контрольная работа
36
20
Тематическое планирование 9 класс
№
Цикл (раздел)
Тема
1
Цикл I
Семья и друзья. Счастливы ли
мы вместе?
Разделы:
1.Летние каникулы – время
приключений и открытий
1.Семья и друзья? Нет проблем!
3.Легко ли жить отдельно от семьи?
4.Проводим время вместе.
Цикл II
Этот большой мир! Начни
путешествовать прямо сейчас!
Разделы:
1.Почему люди путешествуют?
1.Сегодня путешествовать легче?
3.Путешествие стоит усилий и
денег?
Цикл III
Мы можем научиться жить в
мире! Разделы:
1.Что такое конфликт?
1.Пути разрешения конфликта.
3.Будь толерантным и ты
предотвратишь конфликты.
1
3
4
Цикл IV
Сделай свой выбор в жизни!
Разделы:
1.Время подумать о своей будущей
карьере.
1.Почему вредны стереотипы
3.Тебе нравятся экстремальные
виды спорта?
Итого:
Кол-во Формы контроля
часов
9
Устный опрос/беседа;
самостоятельная работа;
проверка д/задания;
словарный диктант;
монологические и
диалогические высказывания;
контрольная работа
8
Устный опрос/беседа;
проверка д/задания
монологические и
диалогические высказывания;
самостоятельная работа
контрольная работа
9
Устный опрос/беседа;
проверка д/задания;
лексико-грамматический тест;
словарный диктант;
монологические и
диалогические высказывания;
контрольная работа
10
Устный опрос/беседа;
проверка д/задания;
монологические и
диалогические высказывания;
лексико-грамматический тест;
контрольная работа
36
21
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Печатные пособия для обучающихся:
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский с удовольствием /Enjoy English: Учебник
для 7 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2013.
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский с удовольствием /Enjoy English: Учебник
для 8 кл. общеобраз. учрежд. – 2-е изд., испр. и перераб. – Обнинск: Титул, 2012.
Биболетова М.З., Е.Е. Бабушис, О.И. Кларк, Морозова А.Н., Соловьева И.Ю.
Английский с удовольствием /Enjoy English: Учебник для 9 кл. общеобраз. учрежд. -2-е
изд., испр. и перераб. – Обнинск: Титул, 2013.
Рабочая тетрадь 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
Печатные пособия для учителей:
Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy
English для 6 классов общеобразовательных учрежд.: Учебно-методическое пособие. –
Обнинск, Титул, 2012 г.
Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy
English для 8 классов общеобразовательных учрежд.: Учебно-методическое пособие. –
Обнинск, Титул, 2012 г.
Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy
English для 9 классов общеобразовательных учрежд.: Учебно-методическое пособие. –
Обнинск, Титул, 2013 г.
Касимова Г.Г. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой
«Enjoy English»: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2010. – (В помощь школьному учителю).
Электронно-звуковые пособия:
Аудиоприложение к учебнику на CD MP3. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Биболетова
М.З. и др.
Обучающая компьютерная программа на CD. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Биболетова
М.З. и др.
Технические средства обучения:
Телевизор
Магнитофон
Мультимедийный компьютер
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
Цифровые образовательные ресурсы
Цифровые образовательные ресурсы:
www.titul.ru
http://www.it-n.ru/
http://www.tolearnenglish.com/
http://pedsovet.su/
http://www.english-easy.info/
http://www.englishteachers.ru/
http://interaktiveboard.ru
http://tea4er.ru/
22
Демонстрационные пособия:
1.Таблица - плакат. Рассказ о себе Издательский Дом «Литера», 2013 г.
2.Плакат. My body Издательство: Айрис-Пресс, 2009
3.Плакат: Colors and animals;
4.Плакат: Косвенная речь Издательство: Айрис-Пресс, 2009
5.Плакат: Неличные формы глагола
6.Справочник: Полная таблица неправильных глаголов английского языка
Издательство: Аванта + Астрель, 2011
7.Таблица: English Tenses;
8.Таблица: Модальные глаголы;
9.Таблица: to be, to do, to have
М.И. Дубровин, М.И. Максименко Издательство: Просвещение, 2009
10.Таблица: предлоги английского языка
23
Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса
В результате изучения английского языка обучающийся должен
знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных,
местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;
правила поведения в опасных жизненных ситуациях;
правила безопасности при использовании как традиционных, так и новых технологий
познавательной, коммуникативной и созидательной деятельности в условиях
информационного общества;
схемы, планы и другие символы.
уметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого
языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему
текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного
содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,
опуская второстепенные,);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать
свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
24
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о себе, употребляя формулы речевого этикета, принятые
в странах изучаемого языка.
также
- вести диалог;
- отбирать и использовать языковой материал для безопасного поведения в
обществе;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и
роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники
информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознаниясебя
гражданином своей страны и мира;
организации и ведения диалога в паре, группе, учитывая сходство и разницупозиций;
взаимодействия с партнерами для получения общего продукта или результата;
корректировки своих действий и поведения;
понимания, создания, сохранения, изменения уклада жизни малой группы, класса;
умения занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей.
Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса
В результате изучения английского языка обучающийся должен
знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных,
местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;
правила поведения в опасных жизненных ситуациях;
правила безопасности при использовании как традиционных, так и новых технологий
познавательной, коммуникативной и созидательной деятельности в условиях
информационного общества;
схемы, планы и другие символы.
уметь:
говорение
25
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого
языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему
текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного
содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,
опуская второстепенные,);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать
свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о себе, употребляя формулы речевого этикета, принятые
в странах изучаемого языка.
также
- вести диалог;
- отбирать и использовать языковой материал для безопасного поведения в
обществе;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и
роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники
информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира;
организации и ведения диалога в паре, группе, учитывая сходство и разницу позиций;
взаимодействия с партнерами для получения общего продукта или результата;
корректировки своих действий и поведения;
26
понимания, создания, сохранения, изменения уклада жизни малой группы, класса;
умения занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли других
людей.
Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса
В результате изучения английского языка обучающийся должен
знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных,
местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;
правила поведения в опасных жизненных ситуациях;
правила безопасности при использовании как традиционных, так и новых технологий
познавательной, коммуникативной и созидательной деятельности в условиях
информационного общества;
схемы, планы и другие символы.
уметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого
языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему
текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного
содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,
опуская второстепенные,);
27
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать
свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о себе, употребляя формулы речевого этикета, принятые
в странах изучаемого языка.
также
- вести диалог;
- отбирать и использовать языковой материал для безопасного поведения в
обществе;
- действовать, предотвращая опасные жизненные ситуации;
- найти, отобрать нужную информацию, усвоить ее, интерпретировать,
использовать для личностного развития, для решения социальных задач;
сделать
позитивный
выбор
в
политической,
экономической,
профессиональной, культурной жизни.
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и
роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники
информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира;
организации и ведения диалога в паре, группе, учитывая сходство и разницу позиций;
взаимодействия с партнерами для получения общего продукта или результата;
корректировки своих действий и поведения;
понимания, создания, сохранения, изменения уклада жизни малой группы, класса;
умения занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения английского языка обучающийся должен
знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных,
местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
28
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;
правила поведения в опасных жизненных ситуациях;
правила безопасности при использовании как традиционных, так и новых технологий
познавательной, коммуникативной и созидательной деятельности в условиях
информационного общества;
схемы, планы и другие символы.
уметь: говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого
языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему
текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного
содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,
опуская второстепенные,);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать
свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры;
писать личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о себе, употребляя формулы речевого этикета, принятые
в странах изучаемого языка. Также: - вести диалог;
- отбирать и использовать языковой материал для безопасного поведения в
обществе;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и
роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники
информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;
29
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира;
организации и ведения диалога в паре, группе, учитывая сходство и разницу позиций;
взаимодействия с партнерами для получения общего продукта или результата;
корректировки своих действий и поведения;
понимания, создания, сохранения, изменения уклада жизни малой группы, класса;
умения занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей.
Критерии и нормы оценки знаний,
умений, навыков учащихся по иностранным языкам
Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не
более одного недочета.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:
а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
б) или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины
работы или допустил:
а) не более двух грубых ошибок,
б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,
в) или не более двух-трех негрубых ошибок,
г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,
д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.
Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой
может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или
правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т. е. записал условие одной задачи в
общепринятых символических обозначениях.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
«нормами», если учеником оригинально выполнена работа.
Оценка устной речи
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по
предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное
сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии:
полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое
оформление ответа.
Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается
правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала,
обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания
на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм
литературного языка.
Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и
1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении
30
понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и
допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Письменные работы
Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося.
Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы
изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося,
умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный
материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм
современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной
работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в
школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются
описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения
для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну
ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными
считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая
следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а
также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы,
аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.
Отметка “4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х
негрубых ошибок. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика.
Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5
негрубых ошибок. Учитывается оформление работы.
Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.
При выставлении оценок за письменную работу учитель пользуется образовательным
стандартом своей дисциплины.
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим
образом: “5” – если все задания выполнены; “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;
“3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; “2” – выставляется
за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта
на понятия отметки выставляются: “5” – нет ошибок; “4” – 1-2 ошибки; “3” – 3-4 ошибки; “2” –
допущено до 7 ошибок.
Творческие работы
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме;
фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа
отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое
единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в
содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности;
имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются
отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 231
х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических
ошибок.
Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы;
работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности
изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил
библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х
недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических
ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь
между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое
единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7
речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность
замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления.
32
33