Раздел 3. Социальная активность студенческой молодежи

advertisement
ОТЧЕТ
о выполнении 1-го этапа темы «Проведение мониторинга хода реализации
Программы развития студенческого соуправления Госуниверситета-УНПК»
Исполнитель: НОЦ «Теоретическая и прикладная социология» ФГБОУ ВПО
«Госуниверситет-УНПК»
Орел-2012 г.
Исполнители:
Уварова В.И.
к.филос.н.
введение, разделы 2, 4, 5, 6, заключение
Никитенко О.С.
к.т.н.
раздел 1
Федосеева М.А.
к.э.н.
раздел 3
Содержание
Введение
Раздел 1. Частотный анализ основных показателей программы
Раздел 2. Оценка уровня информационного обеспечения обучающихся в
университете
Раздел 3. Социальная активность студенческой молодежи
Раздел 4. Определение уровня мотивации студентов к профессиональной
деятельности
Раздел 5. Оценка уровня профессиональных компетенций обучающихся
Раздел 6. Определение уровня мотивации студентов на здоровый образ
жизни
Заключение
Приложение 1. Программа проведения мониторинга хода реализации
Программы развития студенческого соуправления Госуниверситета-УНПК
Приложение 2. Описание процедуры проведения мониторинга
Приложение 3. Методика сбора и обработки данных мониторинга
Приложение 4. Единицы измерения показателей
Приложение
показателей
5.
Описание
процедуры
измерения
значений
целевых
Приложение 6. Методика расчета достигнутых (фактических) значений
целевых показателей
Приложение 7. Календарный план проведения мониторинга
Введение
Мониторинг хода выполнения мероприятий Программы нацелен на
повышение эффективности контроля реализации Программы и управления
реализацией Программы за счет получения объективной информации для
принятия своевременных и обоснованных управленческих решений.
Задачи исследования:
- определить уровень мотивации студентов к профессиональной
деятельности;
- оценить уровень мотивации студентов на здоровый образ жизни;
-
выявить
самооценку
уровня
профессиональных
компетенций
обучающихся;
- измерить уровень социальной активности студенческой молодежи;
- определить уровень информационного обеспечения обучающихся в
университете;
-
оценить
изменения
уровня
соответствия
студентов
целевым
показателям Программы, сравнив результаты 3-х этапов мониторинга.
Теоретический объект мониторинга – целевые показатели Программы
(уровни мотивации к профессиональной деятельности и на здоровый образ
жизни, уровень профессиональных компетенций, уровень социальной
активности
и
уровень
информационного
обеспечения
студенческой
молодежи).
Эмпирический объект мониторинга – студенты ГосуниверситетаУНПК.
Предмет 1-го этапа мониторинга – определение уровня соответствия
студентов Госуниверситета-УНПК целевым показателям Программы в 2012
году.
В ходе проведения 1-го этапа мониторинга социологический опрос
студентов университета был проведен в октябре 2012 г. Методом сбора
эмпирических данных являлся групповой анкетный опрос студентов. Всего
было опрошено 615 респондентов, из них 48,8% мужчин и 51,2% женщин. По
курсам обучения респонденты распределились следующим образом:
1 курс – 24,1%
2 курс – 25,7%
3 курс – 18,7%
4 курс – 17,7%
5 курс – 13,8%.
Согласно направлениям подготовки респонденты в выборочной
совокупности распределились следующим образом:
Техническое направление – 60,3%
Гуманитарное направление – 36,3%
Естественнонаучное направление – 3,4%.
22,4% опрошенных входят в состав студенческого актива.
Таким образом, полученная выборочная совокупность по основным
значимым параметрам находится в пределах допустимого отклонения от
генеральной совокупности и является репрезентативной.
Статистическая обработка данных осуществлялась с использованием
программы SPSS 17.0.
Раздел 1. Частотный анализ основных показателей программы
Первым этапом статистического анализа является частотный анализ,
который показывает, каким образом распределены значения выбранного
параметра и его статистические характеристики, а также позволяет
произвести верификацию репрезентативности данных выбранного параметра.
Вместо того чтобы рассматривать все значения переменной, а их 615, сначала
стоит
просмотреть
описательные
статистики,
которые
дают
общее
представление о значениях, которые принимает переменная, так как при
таком количестве невозможно точно определить значение переменной, но его
можно
определить
с
определенной
вероятностью
и
с
помощью
статистических оценок.
В ходе частотного анализа необходимо определить ряд статистических
оценок, которые характеризуют выбранный параметр. Частотный анализ для
номинальных переменных выполнялся в программе SPSS 17.0. Нагляднее
всего статистические оценки представить в виде гистограммы с графиком
теоретического нормального распределения. Каждый столбик гистограммы
соответствует выбранному респондентом ответу, его площадь соответствует
количеству выбранных ответов, при этом сумма ответов равна общему
количеству опрошенных респондентов.
Нормальное
фундаментальных
распределение
законов
рассматривается
природы,
точная
как
форма
один
которого
из
имеет
характерную колоколообразную кривую и определяется, в основном, только
средним значением и стандартным отклонением. Характерное свойство
нормального
распределения
состоит
в
том,
что
стандартизованные
наблюдения (меньшие -2 или большие +2) имеют относительную частоту
менее 5%.
Среди статистических оценок выделяют следующие:
- среднее значение - сумма значений переменной, деленная на число
значений переменной, является оценкой истинного значения (вершина
колоколообразной кривой нормального распределения);
- медиана дает общее представление о том, где сосредоточены значения
переменной, отражает то, что с вероятностью 0,5 значение переменной будет
больше данного значения или, наоборот, меньше этого значения;
- стандартное отклонение вычисляется как корень квадратный из
дисперсии, определяет разброс переменной относительно среднего значения
(определяет ширину колоколообразной кривой нормального распределения);
- минимум и максимум — это минимальное и максимальное значения
переменной;
- квартили представляют собой значения, которые делят две половины
выборки, разбитые медианой, еще раз пополам. Различают верхнюю
квартиль, которая делит пополам верхнюю часть выборки (значения
переменной больше медианы), и нижнюю квартиль, которая делит пополам
нижнюю часть выборки;
- квартальный размах переменных - интервал, содержащий медиану, в
который попадает 50% наблюдений.
Для выбранных в программе параметров проведем частотный анализ
по описанным характеристикам.
1. Уровень информационного обеспечения
Для определения показателя Уровень информационного обеспечения
необходимо проанализировать ответы на вопрос «В какой степени Вы
информированы о событиях, происходящих в университете».
На рисунке 1.1 приведено графическое представление анализа данных
в виде гистограммы с теоретическим нормальным распределением. В
Таблице 1.1 представлены статистические оценки распределения параметра
«степень информированности о событиях, происходящих в университете».
Рисунок 1.1 – Распределение информированности студентов о
событиях, происходящих в университете
Как видно из рисунка 1.1, распределение нормальное, но при ответе
«хорошо» и «плохо» на некоторых частотах наблюдается превышение частот
по сравнению с теоретическим значением. Это соответствует появлению
экстремальных значений (выбросов), приведенных в Таблице 1.2.
Из Таблицы 1.1 видно, что в среднем ответ на вопрос об
информированности студентов о событиях, происходящих в университете,
является «недостаточно хорошо» информирован, что видно и по медиане,
которая равна 2 (значение соответствует ответу «недостаточно хорошо»).
Стандартное отклонение 0,66 говорит о незначительном разбросе значений
переменной относительно среднего значения, а интервал, содержащий
медиану, в который попадает 50% наблюдений, равен 1.
Таблица 1.1 – Характеристики распределения информированности студентов
о событиях, происходящих в университете
Характеристики
Статистика Стд. ошибка
Среднее
1,86
0,027
95% доверительный
Нижняя граница
1,80
интервал для среднего Верхняя граница
1,91
5% усеченное среднее
1,84
Медиана
2,00
Дисперсия
0,43
Стд. отклонение
0,66
Минимум
1
Максимум
3
Размах
2
Межквартильный размах
1
Асимметрия
0,163
0,099
Таблица 1.2 – Экстремальные значения параметра (выбросы)
Высшие
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
Низшие
Номер наблюдения
3
10
25
34
37
604
600
595
594
592
Значение
3
3
3
3
3
1
1
1
1
1
Наглядное сжатое представление о распределении параметра возможно
и в виде ящиковой диаграммы (рисунок 1.2), на которой показана медиана,
совпадающая с верхней границей ящика. Внутри ящика находится
центральная половина значений переменной в упорядоченной выборке, усик
наблюдается
один,
поэтому
межквартильного размаха.
значения
попадают
только
в
1,5
Рисунок 1.2 – Ящиковая диаграмма информированности студентов о
событиях, происходящих в университете
2. Уровень социальной активности
Аналогичным
образом
проводился
анализ
уровня
социальной
активности. Анализировались ответы на вопрос «Как часто Вы принимаете
участие в общественной жизни университета». На рисунке 1.3 приведено
графическое представление анализа данных в виде гистограммы с
теоретическим нормальным распределением. В Таблице 1.3 представлены
статистические оценки распределения параметра «частота участия в
общественной жизни университета».
Как видно из рисунка 1.3, распределение нормальное, но при ответе
«постоянно» значительная часть частот превышает теоретическое значение,
на ответ «часто» все частоты не достигают теоретического уровня, на ответ
«иногда» и «почти никогда» часть частот выходит за пределы по сравнению с
теоретическим значением нормального распределения. Это соответствует
появлению экстремальных значений (выбросов), приведенных в Таблице 1.4.
Рисунок 1.3 – Распределение уровня социальной активности
Таблица 1.3 - Характеристики распределения социальной активности
студентов
Статистика Стд. ошибка
Среднее
3,03
0,033
95% доверительный Нижняя граница
2,97
интервал для среднего Верхняя граница
3,10
5% усеченное среднее
3,09
Медиана
3,00
Дисперсия
0,69
Стд. отклонение
0,83
Минимум
1
Максимум
4
Размах
3
Межквартильный размах
1
Асимметрия
-0,78
0,099
Таблица 1.4 – Экстремальные значения параметра (выбросы)
Номер наблюдения
Значение
Высшие
1
3
4
2
7
4
3
10
4
4
13
4
5
24
4
Низшие
1
592
1
2
584
1
3
580
1
4
574
1
5
553
1
Из Таблицы 1.3 видно, что в среднем ответ на вопрос уровня
социальной активности студентов в университете является «иногда», что
видно и по медиане, которая равна 3 (значение соответствует ответу
«иногда»). Стандартное отклонение 0,83 говорит о незначительном разбросе
значений переменной относительно среднего значения (но большим, чем в
предыдущем случае, а значит и интервал с нормально распределёнными
значениями будет больше, чем у параметра информативности), а интервал,
содержащий медиану, в который попадает 50% наблюдений, равен 1.
На ящиковой диаграмме (рисунок 1.4) показана медиана, совпадающая
с нижней границей ящика, внутри ящика находится центральная половина
значений переменной в упорядоченной выборке, усик наблюдается один,
поэтому значения попадают только в 1,5 межквартильного размаха, точкой
показаны значения 592,584,580,574, выходящие за предел 1,5 размаха
(выбросы). Таким образом, эти значения не учитываются при дальнейших
статистических расчетах.
Рисунок 1.4 – Ящиковая диаграмма социальной активности студентов
3. Уровень мотивации к профессиональной деятельности
Аналогичным
образом
проводился
анализ
мотивации
к
профессиональной деятельности. Анализировались ответы на вопрос
«Хотите ли Вы заниматься профессиональной деятельностью в рамках
выбранного
направления
подготовки?».
На
рисунке
приведено
1.5
графическое представление анализа данных в виде гистограммы с
теоретическим нормальным распределением. В Таблице 1.5 представлены
статистические оценки распределения параметра «желание заниматься
профессиональной деятельностью в рамках
выбранного
направления
подготовки».
Как видно из рисунка 1.5, распределение нормальное, но при ответе
«хотят» наблюдается превышение частот от нормального практически в
половине, при ответе «не хотят» наоборот частоты не достигают
теоретического нормального распределения, а при ответе «затрудняюсь
ответить» наблюдается в половине случаев превышение частот по сравнению
с нормальным теоретическим распределением, что соответствует появлению
экстремальных значений (выбросов), приведенных в Таблице 1.6.
Рисунок 1.5 – Распределение мотивации к профессиональной деятельности
Таблица 1.5 - Характеристики распределения мотивации к
профессиональной деятельности
Статистика Стд. ошибка
Среднее
95%
доверительный
интервал для
среднего
1,67
Нижняя граница
1,59
Верхняя граница
1,74
5% усеченное среднее
1,63
Медиана
1,00
Дисперсия
0,79
Стд. отклонение
0,89
Минимум
1
Максимум
3
Размах
2
Межквартильный размах
2
Асимметрия
0,709
0,036
0,099
Таблица 1.6 – Экстремальные значения параметра (выбросы)
Высшие
Низшие
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
Номер наблюдения Значение
3
3
5
3
8
3
13
3
18
3
615
1
614
1
613
1
611
1
610
1
Из Таблицы 1.5 видно, что в среднем на вопрос «Хотите ли Вы
заниматься
профессиональной
деятельностью
в
рамках
выбранного
направления подготовки студентов в университете?» отвечают «хотят», что
видно и по медиане, которая равна 1 (значение соответствует ответу
«хотят»). Стандартное отклонение 0,89 говорит о незначительном разбросе
значений переменной относительно среднего значения (но большим, чем в
предыдущем случае, а значит и интервал с нормально распределёнными
значениями будет больше, чем у параметра социальной активности и
информированности), а интервал, содержащий медиану, в который попадает
50% наблюдений, равен 2.
На ящиковой диаграмме (рисунок 1.6) показана медиана, совпадающая
с нижней границей ящика, внутри ящика находится центральная половина
значений переменной в упорядоченной выборке, выбросов не наблюдается.
Рисунок 1.6 – Ящиковая диаграмма мотивации к профессиональной
деятельности студентов
4. Уровень профессиональных компетенций
Для определения показателя Уровень профессиональных компетенций
необходимо проанализировать ответы на вопрос «Как Вы считаете, владеете
ли Вы знаниями и навыками, соответствующими студенту вашего курса?».
На рисунке 1.7 приведено графическое представление анализа данных
в виде гистограммы с теоретическим нормальным распределением. В
Таблице 1.7 представлены статистические оценки распределения параметра
«владение знаниями и навыками, соответствующими студенту данного
курса».
Как видно из рисунка 1.7, распределение нормальное, но при ответе
«да», «частично да» и «затрудняюсь ответить» на некоторых частотах
наблюдается превышение частот по сравнению с теоретическим значением, а
при ответе «нет» наоборот наблюдается отставание от теоретической кривой
нормального распределения, что соответствует появлению экстремальных
значений (выбросов), приведенных в Таблице 1.8.
Рисунок 1.7 – Распределение мотивации к профессиональной деятельности
Таблица 1.7 - Характеристики распределения уровень
профессиональной компетенции студентов
Среднее
95%
доверительный
интервал для
среднего
Статистика
Стд. ошибка
1,82
0,034
Нижняя граница
1,75
Верхняя граница
1,89
5% усеченное среднее
1,74
Медиана
2,00
Дисперсия
0,71
Стд. отклонение
0,84
Минимум
1
Максимум
4
Размах
3
Межквартильный размах
1
Асимметрия
1,14
0,099
Таблица 1.8 - Экстремальные значения (выбросы)
Высшие
Низшие
Номер наблюдения
Значение
1
15
4
2
31
4
3
80
4
4
91
4
5
99
4
1
614
1
2
612
1
3
610
1
4
609
1
5
606
1
Из Таблицы 1.7 видно, что в среднем ответ на вопрос уровня владения
знаниями и навыками, соответствующими студенту текущего курса в
университете, является «частично да», что видно и по медиане, которая равна
2 (значение соответствует ответу «частично да»). Стандартное отклонение
0,84 говорит о незначительном разбросе значений переменной относительно
среднего значения (но меньшим, чем в предыдущем случае, но больше чем
параметра информативности и социальной активности, а значит и интервал с
нормально распределёнными значениями будет меньше, чем у параметра
мотивации к профессиональной деятельности, но больше чем у параметров
информированности и социальной активности), а интервал, содержащий
медиану, в который попадает 50% наблюдений, равен 1.
На ящиковой диаграмме (рисунок 1.8) показана медиана, совпадающая
с верхней границей ящика. Внутри ящика находится центральная половина
значений переменной в упорядоченной выборке, усик наблюдается один,
поэтому значения попадают только в 1,5 межквартильного размаха, точками
показаны значения 611, 602, 597, 596, выходящие за предел 1,5 размаха
(выбросы). Таким образом, эти значения не учитываются при дальнейших
статистических расчетах.
Рисунок1.8 – Ящиковая диаграмма уровня профессиональной компетенции
студентов
Таким образом, в результате частотного анализа определены для
каждого параметра их статистические оценки, установлено, что они
распределены нормально, а значит, их легко описать и эти данные поддаются
различным видам анализа.
Раздел 2. Оценка уровня информационного обеспечения обучающихся в
университете
Согласно проведенному опросу, 84,5% студентов считают себя
информированными о событиях, происходящих в университете, однако
уровень информированности определяется ими по-разному. Более половины
респондентов признают себя недостаточно хорошо информированными
(рисунок 2.1).
Информированность
15.5
29.9
Хорошо
Недостаточно хорошо
54.6
Плохо
Рисунок 2.1 Уровень информированности о событиях, происходящих в
университете, %
Среди представителей технического направления подготовки отмечен
самый
высокий
процент
респондентов,
называющих
себя
хорошо
информированными о жизни университета. Наиболее информированными
считают себя студенты первого курса. Среди них отмечен самый высокий
уровень назвавших себя хорошо информированными (39,2%) и самый низкий
уровень охарактеризовавших себя как плохо информированных (6,8%). Это
объясняется
активной
работой,
проводимой
в
вузе
по
адаптации
первокурсников и включению их в общественную жизнь университета.
Самая низкая оценка информированности о проводимых в университете
мероприятиях отмечена у пятикурсников (30,6%).
Очевидно, что представители студенческого актива должны быть
наиболее
информированной
частью
студенчества,
что
в
целом
подтверждается результатами опроса. Но сами активисты не всегда
удовлетворены степенью своей информированности. Каждый десятый член
студенческого актива назвал себя плохо информированным о событиях,
происходящих в вузе (таблица 2.1). Таким образом, работу по повышению
уровня информированности студентов следует начинать со студенческого
актива.
Таблица 2.1
Степень информированности о событиях, происходящих в
университете, %
Принадлежность к
студенческому активу
Входят в состав актива
Не входят в состав актива
Степень информированности о событиях
Хорошо
информированы
38,4
27,5
Недостаточно хорошо
информированы
51,4
55,6
Плохо
информированы
10,1
17,0
Большая часть опрошенных полагает, что информация о предстоящих в
университете мероприятиях доходит до них не всегда оперативно. Остальные
респонденты разделились на две равные группы, одна из которых уверена в
оперативном получении информации, а вторая, напротив, считает, что часто
информация приходит не оперативно (рисунок 2.2).
Оперативность
1.4
20.2
Всегда оперативно
Не всегда оперативно
59.7
Часто не оперативно
Рисунок 2.2 Уровень оперативности получения информации о предстоящих в
университете мероприятиях, %
Самую
высокую
степень
удовлетворенности
оперативностью
получения информации о готовящихся в вузе мероприятиях выражают
студенты первого курса. А самая высокая доля респондентов, сетующих на
запаздывание сообщений о мероприятиях, приходится на студентов
выпускного курса. Каждый третий пятикурсник заявил о частых случаях
неоперативного поступления подобной информации.
Представители
готовящихся
студенческого
мероприятиях
актива
раньше
получают
основной
массы
информацию
студентов,
о
что
обеспечивает надежный канал ее передачи и распространения в студенческих
группах. Однако, как показывают данные опроса, определенная часть актива
не удовлетворена оперативностью поступающей к ней информации (таблица
2.1), что еще раз подтверждает необходимость совершенствования работы со
студенческим активом.
Таблица 2.2 Оперативность получения информации о предстоящих
мероприятиях, %
Принадлежность к
студенческому активу
Входят в состав актива
Не входят в состав актива
Оперативность получения информации
Всегда
оперативно
29,7
17,4
Не всегда
оперативно
51,4
62,1
Часто не
оперативно
18,8
20,5
Это подтверждают и данные корреляционного анализа, выполненного с
помощью программы SPSS по данным выборки (рассчитывался коэффициент
Пирсона для номинальной шкалы). В результате значение коэффициента
составило 0,092 (значимым является уровень 0,01), что говорит о тесной
связи двух параметров: «Принадлежность к студенческому активу» и
«Оперативность получения информации о мероприятиях». Точностные
оценки показателей следующие:
для вопроса «Вы входите в состав
студенческого актива?» среднее значение (оценка истинного значения)
составляет 1,78, стандартное отклонение (точность выбранного параметра)
составляет
0,42
при
количестве
измерений
615;
для
параметра
«Оперативность получения информации о мероприятиях» среднее значение
(оценка истинного значения) составляет 2,0, стандартное отклонение
(точность выбранного параметра) составляет 0,64 при количестве измерений
615.
Основным источником информирования студентов о предстоящих в
университете мероприятиях является непосредственный контакт с куратором
и
студенческим
активом.
Именно
от
них
узнают
о
готовящихся
мероприятиях различного содержания от 34 до 50% респондентов (таблица 2.
3).
Вторым
по
эффективности
источником
информации
являются
объявления, размещенные на специальных стендах (от 15 до 25%).
Выполняют информационную функцию и электронные ресурсы (сайты
университета,
институтов,
факультетов,
социальные
сети).
Сайтом
университета с целью получения информации о мероприятиях пользуется
большее количество студентов, чем сайтами подразделений Госуниверситета
– УНПК. Информация о предстоящих профессиональных и научных
мероприятиях чаще поступает к студентам через сайт университета, а
известия
о
спортивных,
праздничных
и
прочих
развлекательных
мероприятиях быстрее распространяются через социальные сети.
Таблица 2.3 Источники информации о предстоящих студенческих
мероприятиях, %
Мероприятия
Спортивные
Профессиональные
Праздничные
Научные
Конкурсы,
фестивали
Из
объявле
ний на
стендах
С сайта
С сайта инстит
универ
ута,
ситета факуль
тета
От
куратора,
старосты,
профорга
Из
социаль
ных
сетей
Ни
отку
да
Из
других
источн
иков
24,7
15,4
22,1
16,3
5,4
6,3
5,2
11,5
2,0
3,6
2,9
4,6
34,3
46,8
49,8
43,1
12,8
8,0
13,3
6,8
10,6
11,1
4,2
10,7
10,2
8,8
2,4
7,0
21,3
4,2
3,1
42,4
14,1
7,3
7,5
В настоящее время социальные сети превратились в неотъемлемую
часть жизни студентов, выполняя, в том числе, и роль инструмента
распространения полезной информации о предстоящих студенческих
мероприятиях.
82,3%
опрошенных
пользуются
социальными
сетями
постоянно, еще 14,6% - иногда, и только 3,1% респондентов обходятся без
данного вида общения и передачи информации. Достигая пика на втором
году обучения, студенческая активность в социальных сетях начинает
постепенно снижаться. Как следует из данных таблицы 2.4, доля
респондентов не пользующихся социальными сетями на пятом курсе в пять
раз превышает аналогичную категорию первокурсников. Следовательно,
использование социальных сетей для информирования наиболее эффективно
по отношению к студентам 1-3 курсов.
Таблица 2.4 Частота пользования социальными сетями, %
Частота пользования
1 курс
2 курс
3 курс
4 курс
5 курс
Постоянно
83,1
91,1
84,3
75,2
70,6
Иногда
14,9
8,9
13,9
20,2
18,8
Никогда
2,0
0
1,7
4,6
10,6
Еще одним источником информирования о проводимых в вузе
мероприятиях
могут
считаться
журнал
«Новый
элемент»
и
газета
«ПозитиFF», хотя охват данными изданиями студентов еще недостаточно
широк. Для показателей «Принадлежность к студенческому активу» и
«Частота чтения журнала «Новый элемент» и газеты «ПозитиFF» значение
коэффициента корреляции составило 0,109, что говорит о тесной связи.
Точностные оценки показателей следующие: для вопроса «Вы входите в
состав студенческого актива?» среднее значение составляет 1,78, стандартное
отклонение 0,42 при количестве измерений 615, а для вопроса «Как часто вы
читаете журнал «Новый элемент» и газету «ПозитиFF» среднее значение
составляет 2,0, стандартное отклонение составляет 0,64 при количестве
измерений 615. Такая тесная связь обусловлена и тем, что студенческий
актив в первую очередь участвует в выпуске этих печатных изданий и
публикует материалы, фотоотчеты о проведенных мероприятиях, что
вызывает интерес у студентов разных курсов.
Данные, приведенные на рисунке 2.3, позволяют рассматривать
«Новый элемент» и «ПозитиFF» в качестве резерва повышения уровня
информированности студентов университета о студенческих мероприятиях.
Частота чтения
6
10.4
42
Регулярно
Часто
41.6
Редко
Никогда
Рисунок 2.3 Частота чтения журнала «Новый элемент» и газеты
«ПозитиFF», %
От курса к курсу растет доля студентов, читающих данные издания.
Если среди первокурсников регулярно или часто читают «Новый элемент» и
«ПозитиFF» 12,1% опрошенных, то к выпускному курсу их доля возрастает
до 22,4%. И напротив, доля никогда не читавших данные издания на первом
курсе составляет 54,7%, а к пятому курсу она сокращается до 29,4%.
Определенное различие в интересе к рассматриваемым университетским
изданиям обнаруживается и в зависимости от направления подготовки
студентов. Среди респондентов технического направления подготовки
отмечен более высокий процент регулярно или часто читающих данные
издания, чем среди представителей гуманитарного направления (17,2 и 15,3%
соответственно). Респонденты, входящие в состав студенческого актива,
значительно чаще остальных знакомятся с новостями через журнал «Новый
элемент» и газету «ПозитиFF». Регулярно или часто читают их 23,9%
активистов и только 14,2% основной массы студентов.
Активное участие в проводимых в вузе мероприятиях предполагает
оперативное получение студентами информации о них. В таблице 2.5
представлена высокая степень оперативности получения информации о
различных видах студенческих мероприятий.
Таблица 2.5 – Оперативное получение информации о различных
студенческих мероприятиях
Студенческие мероприятия
Статистические
характеристики Спортивные Профессиональные Праздничные Научные
Конкурсы
Корреляция
Пирсона
0,122
0,130
0,037
0,175
0,138
Значимость, p
0,001
0,001
0,178
0,0001
0,0001
N
615
615
615
615
615
Из таблицы 2.5 видно, что наибольшей оперативностью получения
информации обладают научные мероприятия.
Однако часть студентов узнает о различных мероприятиях только во
время или даже после их проведения. Это чаще относится к сайту
университета (института, факультета), на котором размещается информация
о
прошедшем
студенческом
мероприятии.
Самая
высокая
доля
своевременного информирования обучающихся в вузе приходится вновь на
куратора и студенческий актив. Социальные сети скорее способствуют
распространению информации о предстоящем событии, чем обсуждению
прошедшего. Объявления, размещаемые на стендах, своевременно доносят
информацию о мероприятиях до 58,9% респондентов, при том, что 16,6%
опрошенных читают их уже во время или даже после мероприятия (таблица
2.6).
Таблица 2.6 Оперативность получения информации о мероприятиях,
проводимых в университете из следующих источников, %
Источник информации
1 Объявления на стендах
2 Сайт университета
3 Сайт
института/факультета
4 Куратор, староста,
профорг
5 Социальные сети
До
мероприятия
Во время
мероприятия
После
Затруднились
мероприятия
ответить
58,9
44,1
9,3
8,0
7,3
15,9
24,6
32,0
40,8
9,1
12,1
38,0
78,0
7,8
3,9
10,2
64,2
6,7
6,7
22,4
Информация о предстоящих мероприятиях оперативно поступает от
куратора, старосты или профорга к студентам всех курсов кроме выпускного,
что связано со спецификой учебного графика последних. В результате
каждый десятый пятикурсник узнает о мероприятиях лишь после их
завершения.
Объявления,
размещаемые
на
стендах
в
университете,
оказываются в поле внимания студентов всех курсов. С информацией,
размещаемой на сайте университета, института или факультета, до
мероприятия чаще знакомятся студенты трех первых курсов. Тоже относится
и
к
оперативному
распространению
информации
о
предстоящих
студенческих мероприятиях в социальных сетях.
Анализ данных показал, что 82,3 % студентов используют социальные
сети. В связи с этим интересно рассмотреть корреляцию оперативности
получения информации о студенческих мероприятиях и использование
социальных сетей. Анализ данных показал, что параметры «Оперативное
получение информации о предстоящих в университет мероприятиях» и
«Пользование
социальными
сетями»
не
тесно
связаны.
Значение
коэффициента корреляции Пирсона составляет 0,038 при уровне значимости
p=0,176 и количестве опрошенных 615. Не сильная связь этих параметров
свидетельствует о том, что студенты социальные сети используют далеко не
в первую очередь для информирования друг друга о мероприятиях, а скорее
для разных других целей (общения, развлечения и пр.).
Проанализировав полученную в ходе опроса информацию рассчитаем
показатель,
характеризующий
уровень
информационного
обеспечения
обучающихся в университете. Согласно заложенной в Программу методике
определения значений целевых показателей, он рассчитывается как процент
студентов,
принимающих
активное
участие
в
общественной
жизни
университета по различным направлениям, владеющих информацией о
событиях, происходящих в университете, ведущих активную деятельность в
социальных сетях и т.д. от общего количества обучающихся по очной форме
обучения.
С
помощью
респондентов,
таблицы
обладающих
сопряженности
достаточным
определяем
объемом
процент
информации
о
проводимых в университете мероприятиях и принимающих в той или иной
степени в них участие. В результате получаем 74% респондентов. Поскольку
социальными
сетями,
как
показал
опрос,
пользуется
абсолютное
большинство (97%) респондентов, корреляция пользования соц. сетями с
социальной активностью и информированностью не оказывает заметного
влияния на общий результат. Таким образом, согласно проведенному опросу,
уровень информационного обеспечения обучающихся в 2012 году составляет
74% от общего количества студентов очной формы обучения.
Раздел 3. Социальная активность студенческой молодежи
Согласно заложенной в Программу методике определения значений
целевых
показателей,
уровень
социальной
активности
студенческой
молодежи рассчитывается как процент студентов, принимающих активное
участие в общественной жизни университета по различным направлениям от
общего количества обучающихся по очной форме обучения. По данным
опроса, с той или иной интенсивностью в общественной жизни университета
принимает участие 71% студентов Госуниверситета-УНПК.
Однако респонденты по-разному оценивают частоту своего участия в
спортивных,
профессиональных,
научных
и
других
мероприятиях,
проводимых в университете. Чуть более половины опрошенных принимают
участие в общественной жизни лишь иногда. 28,9 практически не участвуют
в подобного рода мероприятиях (рисунок 3.1).
Частота участия
12.2
6.8
иногда
52.0
28.9
практически никогда
часто
постоянно
Рисунок 3.1 Частота участия студентов в общественной жизни
университета, %
Как показали результаты опроса, в качестве постоянно или часто
участвующих (9,5% и 21,6% соответственно) чаще других выступают
студенты первого курса. Подобная ситуация может быть объяснена более
активным включением этой категории респондентов в общественную жизнь
университета. Это подтверждают и данные корреляционного анализа,
выполненного
с
помощью
программы
SPSS.
По
данным
выборки
рассчитывался коэффициент Пирсона для номинальной шкалы, в результате
чего значение коэффициента составило 0,12 (значимым является уровень
0,01). Полученное значение коэффициента Пирсона говорит о тесной связи
параметров «Участие в общественной жизни университета» и «Первый
курс». Точностные оценки показателей следующие: для «Участие в
общественной жизни университета» среднее значение (оценка истинного
значения) составляет 3,03, стандартное отклонение (точность выбранного
параметра) составляет 0,83 при количестве измерений 615; для параметра
«Первый курс» среднее значение (оценка истинного значения) составляет
2,72, стандартное отклонение (точность выбранного параметра) составляет
1,37 при количестве измерений 615. Также самый высокий процент
постоянно участвующих в проводимых мероприятиях отмечен среди мужчин
(8,0%), отличников (11,8%) и представителей технического направления
подготовки (8,1%).
Форма участия в мероприятиях может быть как активной, так и
пассивной. В ходе мониторинга определялось, в каком качестве студенты
обычно участвуют в общественной жизни университета. При ответе на этот
вопрос, были получены следующие варианты (рисунок 3.2).
Форма участия в мероприятиях
15.1
чаще зритель, чем участник
подготовки и проведения
мероприятий
6.2
42.8
практически всегда зритель
мероприятий
35.9
чаще участник подготовки и
проведения мероприятий,
чем зритель
практически всегда участник
подготовки и проведения
мероприятий
Рисунок 3.2 Форма участия студентов в общественной жизни
университета, %
Из данных рисунка видно, что преобладающее большинство студентов
университета чаще являются зрителями спортивных, профессиональных,
научных и прочих мероприятий. Это определенное свидетельство большего
распространения пассивного типа поведения в молодежной среде. Лишь 6,2%
опрошенных практически всегда выступают участниками при подготовке и
проведении мероприятий.
Очевидно, что представители студенческого актива должны быть более
вовлечены в общественную жизнь университета, причем в роли активных
участников. Это в целом подтверждается результатами опроса. Так 16,7%
представителей студенческого актива всегда участвуют в подготовке и
проведении мероприятий. При этом из не входящих в студенческий актив
только 3,1% ребят могут быть отнесены в эту группу. Схожая ситуация имеет
место и при рассмотрении состава группы – «чаще участник подготовки и
проведения мероприятий, чем зритель». В этом случае представленность
студенческого актива 28,3%, других категорий – 11,3%.
При ответе на вопрос о форме участия в мероприятиях проявились и
определенные гендерные различия. Согласно данным опроса, в группах
«практически всегда участник подготовки и проведения мероприятий» и
«чаще участник подготовки и проведения мероприятий, чем зритель»
присутствует определенное преобладание женщин. Также, имеется некоторая
зависимость формы участия в мероприятиях от курса обучения. Студенты
первого и второго курсов обучения чаще других выступают участниками
мероприятий, чем зрителями; представители же третьего и четвертого курсов
постоянно являются зрителями.
Рассмотрим, какие именно мероприятия посещают студенты. В
настоящее время вузы предлагают студентам различные возможности для
самореализации
классифицировать
и
досуга.
на
Проводимые
профессиональные,
мероприятия
научные,
можно
спортивные,
праздничные, а также конкурсы и фестивали. В таблице 3.1 показана частота
участия студентов Госуниверситета-УНПК в этих мероприятиях.
Таблица 3.1 Частота участия студентов в различных мероприятиях, %
Мероприятия
Постоянно
Часто
Иногда
Практически
никогда
1. Профессиональные
4,6
8,9
35,4
51,1
2. Научные
3,1
8,8
34,6
53,5
3. Спортивные
8,3
11,7
30,1
49,9
4. Праздничные
8,8
14,0
38,7
38,5
5. Конкурсы,
7,3
10,4
36,4
45,9
фестивали
Из таблицы видно, что приблизительно по 50% учащихся практически
никогда не принимают участие в профессиональных, научных и спортивных
мероприятиях.
Чуть
лучше
обстоит
ситуация
с
праздничными
мероприятиями, а также конкурсами и фестивалями, хотя и здесь можно
отметить высокий процент не участвующих. На втором месте по
популярности (для всех видов деятельности) вариант иногда.
Только
4,6%
респондентов,
участвуя
в
общественной
жизни
университета, постоянно ориентируются на приобретение профессиональных
навыков и умений. Как показали результаты опроса, женщины чаще
принимают участие в профессиональных мероприятиях, чем мужчины. В
группе постоянно участвующих 53,6% женщин и 46,4% мужчин. Похожая
ситуация имеет место и при рассмотрении группы часто принимающих
участие в таких мероприятиях (56,4% и 43,6% соответственно).
Наиболее постоянными участниками мероприятий, направленных на
формирование профессиональных, лидерских качеств являются студенты
третьего курса. Это может быть объяснено началом преподавания им
специальных дисциплин и соответственно появлением интереса к своей
будущей профессии. Часто участвующими выступают представители
крайних курсов обучения – первого и пятого (10,1% и 16,5% респондентов
соответственно). Наименьший интерес к профессиональным мероприятиям
демонстрируют студенты второго курса, среди них 61,4% респондентов
никогда не принимали в них участие.
Частота участия в профессиональных мероприятиях связана и с общей
успеваемостью студентов. Среди студентов с отличной и хорошей
успеваемостью больше желающих приобретать профессиональные навыки и
умения и соответственно они чаще принимают участие в подобных
мероприятиях.
Далее проанализируем участие студентов в научной деятельности.
Согласно полученным данным, 11,9% респондентов постоянно и часто
принимают участие в научных мероприятиях. В этом случае проявляются
некоторые гендерные особенности. Так, мужчины чаще относят себя к
постоянным участникам, а женщины – к тем, кто участвует часто. Чаще
других также принимают участие в научных мероприятиях студенты
старших курсов (4-го и 5-го). И действительно чем старше курс, тем глубже
знания
у
студентов
по
специальности
и
соответственно
больше
возможностей быть вовлеченным в научные проекты и исследования.
Существует зависимость между частотой участия в научной работе
студентов и их успеваемостью (рисунок 3.3). Отличники больше вовлечены в
научно-исследовательскую
деятельность
по
сравнению
с
другими
категориями.
100%
80%
32.6
59.0
60%
40%
20%
0%
71.4
42.8
17.6
7.0
32.8
6.6
1.6
Никогда не
участвую
Иногда
участвую
26.9
0.8
0.8
Часто участвую
Постоянно
участвую
Рисунок 3.3 Корреляция между частотой участия в научной работе и
успеваемостью студентов, %
В календарь мероприятий университета помимо профессиональных и
научных мероприятий включены и спортивные. Половина студентов
Госуниверситета-УНПК в той или иной мере принимает участие в
спортивных мероприятиях. Чаще они привлекают внимание представителей
мужского пола, чем женского. К постоянным участникам отнесли себя 74,5%
мужчин и 25,5% женщин. Также чаще других принимают участие в
спортивных мероприятиях студенты первого, третьего и пятого курсов, а
также те, кто имеет хорошую успеваемость.
В отличие от спортивных, праздничные мероприятия в большей
степени интересны женщинам. Кроме них, их активными участниками
выступают студенты первого и второго курсов. Именно с этими курсами
ведется активная работа по созданию организованного сплоченного
коллектива,
формированию
актива
группы,
обеспечению
социально-
психологической поддержки студентов, их адаптации к изменившимся
условиям жизнедеятельности с целью вхождения в университетскую среду.
Женщины чаще принимают участие и в конкурсах, фестивалях
(коэффициент корреляции Пирсона равен 0,12). Среди представителей
первого и пятого курсов обучения также отмечен более высокий процент
часто, занимающихся данной деятельностью. Это более характерно и для
студентов с хорошей успеваемостью.
В целом как наиболее интересные студенты рассматривают спортивные
(25,5%) и
праздничные мероприятия
вызывают
у
респондентов
(25,7%). Наименьший
профессиональные
(13,2%)
и
интерес
научные
мероприятия (12,5%). Рассмотрим каждую группу более подробно.
Подготовка конкурентоспособного специалиста, свободно владеющего
своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности,
является одной из основных задач системы высшего профессионального
образования. Как учебная в целом, так и частично внеучебная деятельность
направлены на подготовку специалистов, обладающих помимо прочной
теоретической базы необходимым набором профессионально важных
качеств, составляющих основу профессиональной компетентности. В
результате молодые специалисты должны быть способны на должном уровне
реализовать свою деятельность, т.е. применять, систематизировать и
использовать полученные в процессе обучения знания для решения проблем
в своей области.
В
ходе
опроса
понравившиеся
студентам
мероприятия,
профессиональных,
лидерских
предлагалось
направленные
качеств.
Из
отметить
на
перечня
наиболее
формирование
предложенных
мероприятий более половины студентов выбрали обязательный к участию
веревочный курс (рисунок 3.4).
Понравившиеся
мероприятия
2.1
4.2
1.5 1.5
Веревочный курс
Затрудняюсь ответить
6.7
6.8
Школа актива для студентов
54.8
22.4
Волонтерство
Лидер года
Проект "Профессионал: новый
взгляд"
Заседание студенческого
дискуссионного клуба
Студенческий лидер ЦФО
Рисунок 3.4 Наиболее понравившиеся студентам мероприятия,
направленные на формирование профессиональных, лидерских качеств, %
22,4% респондентов (второй по популярности ответ) затруднились дать
ответ на вопрос о понравившихся мероприятиях. Это может означать, что
студенты либо не принимали в них участие, либо эти мероприятия не
запомнились им. В результате чуть менее четверти опрошенных не смогли
дать им оценку. Подобную ситуацию можно рассматривать как негативную.
Одним из вариантов общественно полезной деятельности, которая
упоминалась в ходе мониторинга, было волонтерство. Под волонтерством
понимается широкий круг деятельности, включая традиционные формы
взаимопомощи и самопомощи, официальное предоставление услуг и другие
формы гражданского участия, которая осуществляется добровольно на благо
широкой общественности без расчета на денежное вознаграждение.
Подавляющее большинство студентов считают волонтерство полезным, но
не принимают в нем участие (рисунок 3.5).
Отношение к волонтерству
8.5
10.6
считаю волонтерство
полезным, но не принимаю в
нем участие
0.8
считаю волонтерство пустой
тратой времени, поэтому не
участвую в нем
считаю волонтерство
необходимым и принимаю в
нем участие
затрудняюсь ответить
80.2
Рисунок 3.5 Отношение студенческой молодежи к волонтерской
деятельности, %
Женщины более ориентированы на рассмотрение волонтерской
деятельности как полезной, чем мужчины. Такая позиция присутствует в
ответах 84,8% опрошенных женского пола и 75,3% мужского. В 2,5 раза
больше мужчин, чем женщин считают волонтерство пустой тратой времени.
Это подтверждают и данные корреляционного анализа, коэффициент
Пирсона равен 0,1 (значимым является уровень 0,01). Это свидетельствует о
тесной связи двух параметров: «Волонтерство полезно» и «Женский пол».
Точностные оценки показателей следующие: для «Волонтерство полезно»
среднее значение (оценка истинного значения) составляет 2,04, стандартное
отклонение (точность выбранного параметра) составляет 0,47 при количестве
измерений 615; для параметра «Женский пол» среднее значение (оценка
истинного значения) составляет 1,51, стандартное отклонение (точность
выбранного параметра) составляет 0,5 при количестве измерений 615. Это
может быть объяснено тем, что из-за многих социальных стереотипов
волонтерство в России плохо приживается; лишь незначительная доля
населения в той или иной мере включена в эту деятельность. Определенным
отражением этого являются и данные опроса.
Еще одним видом деятельности в университете является научная.
Научная деятельность направлена на получение и применение новых знаний
для: решения технологических, инженерных, экономических, социальных,
гуманитарных и иных проблем; обеспечения функционирования науки,
техники и производства как единой системы. Студенты, занимаясь научной
деятельностью на базе вуза, получают дополнительные знания; повышают
свой научный рейтинг, который впоследствии может учитываться на
вступительных экзаменах в магистратуру, аспирантуру и т.д.
Госуниверситет-УНПК предоставляет разнообразные возможности для
научной деятельности студентов: участие в конференциях, проектах и др. По
данным опроса большинство респондентов в той иной степени были
включены в мероприятие «Неделя науки». Однако только 22% респондентов
принимали активное участие в этой научной конференции. 33,5% знали об
этом событии, но не участвовали в нем. Несколько иная ситуация с
научными проектами. Разная степень включенности характерна для 39%
студентов. 61% респондентов не располагали информацией о реализуемых
научных проектах (таблица 3.2). Подобное положение может быть объяснено
тем, что принять участие во внутривузовской конференции легче, чем в
научном проекте. Конференция «Неделя науки» дает всем желающим
студентам возможность выступить с докладом, как по своей специальности,
так и по смежным. Для участия же в научных проектах необходимы
специальные навыки и умения.
Таблица 3.2 Степень участия студентов в конференциях и научных
проектах / исследованиях, %
Мероприятия
Ничего о
Знали, но не Участвовал Принимали
нем не
участвовали и только в
активное
знают
качестве
участие
зрителя
Конференция
36,1
33,5
8,5
22,0
«Неделя науки»
Научные проекты
61,0
29,9
5,2
3,9
Еще одним видом, проводимых в вузе мероприятий, являются
спортивные. Они способствуют укреплению здоровья учащихся; развитию
физических качеств, красивой осанки, пластики движений, формированию
качеств коллективизма и взаимопомощи, дисциплинированности, смелости,
настойчивости, упорства, выдержки и др. Спортивные мероприятия
направлены на пропаганду здорового образа жизни. Перечень таких
мероприятий в Госуниверситете-УНПК разнообразен. Каждый студент имеет
возможность
выбрать
спортивное
мероприятие
в
соответствии
с
собственными предпочтениями. Однако студенты демонстрируют разную
степень включенности и по этой группе мероприятий (таблица 3.3).
Таблица 3.3 Степень участия студентов в спортивных мероприятиях, %
Мероприятия
Чемпионаты (ассоциации студенческого
баскетбола; национальной футбольной
студенческой лиги; университета по
волейболу,
баскетболу,
настольному
теннису и др.)
Соревнования
(по
киберспорту;
первенство университета по пейнтболу;
кубок профкома по мини-футболу;
международный турнир по спортивным
танцам; спартакиада и др.)
Мероприятия,
направленные
на
пропаганду различных видов спорта и
здорового
образа
жизни
(профилактические
семинары;
конференции; мастер-классы и др.)
Турслеты (туристический слет «Память»;
студенческий палаточный туристический
лагерь; проект «Сокровища России» и др.)
Мероприятия, связанные с памятными
датами
(автомобильный
пробег,
посвященный Дню Победы; ежегодная
легкоатлетическая
эстафета
к
Кривцовскому мемориалу; автопробег
«По дорогам Отечества», посвященный
годовщине освобождения
Орла
от
фашистских захватчиков и др.)
Ничего о
нем не
знают
Знали, но
Участвовали Принимали
не
только в
активное
участвовали
качестве
участие
зрителя
25,7
51,2
13,3
9,8
31,5
48,0
9,8
10,7
42,3
42,3
9,9
5,5
48,3
43,9
3,7
4,1
38,5
42,4
10,9
8,1
По уровню активности участия в различных чемпионатах традиционно
лидируют мужчины. Этот показатель в 4 раза превышает аналогичные
позиции у женщин. В свою очередь девушки чаще располагают информацией
о проводимых чемпионатах, но не принимают в них участие. Активное
участие демонстрируют в основном студенты старших курсов (4-го и 5-го) с
хорошей
успеваемостью,
а
в
качестве
зрителя
чаще
оказываются
представители третьего курса обучения и отличники.
Мужчины чаще женщин принимают более активное участие и в
соревнованиях (84,8% и 15,2% соответственно). Женщины в подобной
ситуации предпочитают быть зрителями. Самый высокий процент среди
активно участвующих в соревнованиях встречается у студентов первого и
четвертого курсов. В свою очередь представители пятого курса находят
большее удовлетворение, выступая зрителями.
Лидирование женщин в качестве зрителей характерно и для других
спортивных мероприятий, в частности направленных на пропаганду
различных видов спорта и здорового образа жизни, связанных с памятными
датами, а также турслетов.
В мероприятиях, посвященных памятным датам, более активно
участвуют
студенты
третьего
курса,
отличники,
обучающиеся
на
техническом направлении подготовки; в турслетах – студенты первого курса,
отличники и хорошисты, представители гуманитарного направления. В
мероприятия, направленные на пропаганду различных видов спорта и
здорового образа жизни более вовлечены учащиеся первого и четвертого
курсов, хорошисты, и те, кто обучается на технической специальности.
При оценке спортивных мероприятий по отдельным разновидностям
41,5%
студентов затруднились с выбором, при
этом большинство
ответивших на этот вопрос в качестве понравившихся указали чемпионаты.
Еще
одним
видом
зрелищных,
развлекательных
мероприятий,
проводимых в Госуниверситете-УНПК являются праздничные. Степень
участия студентов в этих мероприятиях представлена в таблице 3.4.
Таблица 3.4 Степень участия студентов в мероприятиях, посвященных
следующим праздникам, %
Мероприятия
Ничего о
нем не
знают
Знали, но
не
участвовал
и
Участвова
ли только
в качестве
зрителя
Принимал
и активное
участие
27,8
36,7
18,7
16,7
17,7
32,8
27,3
22,1
20,3
35,9
29,1
14,6
Посвященные Новому году (вечера на
факультетах/ в институтах; новогодний
фотосет; вечер актива; вечеринка в стиле
«Политех»;
новогодние
вечера
в
общежитиях)
Посвященные студенческим праздникам
(Татьянин день; День студента; дни
рождения
факультетов,
институтов,
филиалов; викторина «День знаний»;
праздник знаний)
Посвященные празднованию различных
событий (День влюбленных; Масленица;
Международный женский день; День
пожилого
человека;
День
защитника
Отечества; мероприятия, посвященные Дню
победы)
Согласно
данным
таблицы
большинство
студентов
были
информированы о проводимых праздничных мероприятиях, но не принимали
в них участие. Анализируя более детально, можно отметить следующее. В
мероприятиях, посвященных Новому году и студенческим праздникам, более
активно участвуют девушки. В свою очередь юноши лидируют по степени
активности в мероприятиях, посвященных празднованию таких событий, как
День влюбленных, Масленица, Международный женский день, День
пожилого человека, День защитника Отечества и День Победы.
Определенное
различие
в
степени
участия
в
праздничных
мероприятиях обнаруживается и в зависимости от курса обучения. При
участии в мероприятиях, посвященных Новому году, более активны
студенты второго курса обучения, а в посвященных студенческим
праздникам – учащиеся второго и четвертого курсов обучения. Для
респондентов четвертого курса также характерна большая вовлеченность в
празднование Дня влюбленных, Масленицы, Международного женского дня
и др.
В ходе опроса выявилась и связь степени вовлеченности в социальную
деятельность
с
успеваемостью.
Студенты
с
отличной
и
хорошей
успеваемостью чаще выступают как активные участники праздничных
мероприятий.
Среди
мероприятий
университета,
в
которых
студенты
могут
продемонстрировать свои творческие способности и таланты в различных
жанрах
(в
частности,
вокал,
хореография,
театральное
искусство,
фотография, КВН и многое другое) следует особо выделить конкурсы,
смотры художественной самодеятельности, фестивали (таблица 3.5).
Таблица 3.5 Степень участия студентов в конкурсах, смотрах
художественной самодеятельности, фестивалях, %
Мероприятия
Конкурсы (моделей «Я-лучшая»; фотоконкурсы;
ежегодный
фестиваль
молодежной
моды
«Вдохновение»; конкурсы пирогов в общежитиях;
конкурс молодых семей «Счастье мое»; Мистер
университет; Мисс Университет; Профорг года;
Мисс
Весна
в
общежитиях;
викторина
«Героическая эпопея народного подвига» и др.)
Фестивали,
смотры,
посвящения
(смотр
художественной
самодеятельности
«Путь
к
успеху»;
фестиваль
«Студенческая
весна»;
посвящение в студенты; фестиваль «Золотая осень»
и др.)
Другие
культурно-массовые
мероприятия
(посещение театров города; культурно-массовые
мероприятия в СП «Зеленый берег»; фотовыставки;
Университетский Бал; премьеры студенческих
театров; Лига КВН «Политех»; Боди-арт и др.)
Ничего о
нем не
знают
Знали,
но не
участвов
али
Участвов
али
только в
качестве
зрителя
Принима
ли
активное
участие
30,7
44,4
20,3
4,6
30,4
35,8
20,3
13,5
27,0
40,5
20,7
11,9
Рассмотрим категорию знающих о событии, но не участвующих в нем.
Согласно данным таблицы 3.5, в этом случае студенты наиболее
информированы о широкомасштабных мероприятиях с высокой степенью
вовлеченности учащихся, среди которых можно выделить фестивали, смотры
художественной
самодеятельности,
посвящения
и другие
культурно-
массовые мероприятия. В качестве зрителя в каждом виде мероприятий
выступает только одна пятая респондентов. Самой же малочисленной в
процентном отношении является группа, принимающая непосредственное
участие в подготовке и проведении культурно-массовых мероприятиях.
Среди постоянных или активно участвующих в конкурсах, фестивалях,
смотрах
художественной
самодеятельности,
посвящениях
и
других
культурно-массовых мероприятиях отмечен более высокий процент женщин.
В конкурсах активнее участвуют представители третьего и четвертого курсов
обучения; в фестивалях – второго и третьего; в других культурно-массовых
мероприятиях – студенты четвертого и пятого курсов. Также конкурсы и
другие культурно-массовые мероприятия привлекают большее внимание
студентов технического направления.
При определении понравившихся праздничных мероприятий, а также
конкурсов,
смотров
художественной
самодеятельности,
фестивалей
большинство студентов затруднились дать ответ. Те, кто смог дать
определенный ответ, назвали мероприятия, посвященные студенческим
праздникам, культурно-массовые мероприятия, такие как посещение театров
города, фотовыставки, Университетский Бал, премьеры студенческих
театров, Лига КВН «Политех» др., а также фестивали, смотры и посвящения.
Говоря о студенческой активности, нельзя не отметить степень участия
учащихся в выпуске межвузовского журнала «Новый элемент» и газеты
«ПозитиFF», а также в дне рождения газеты «ПозитиFF». В этой ситуации
активное участие демонстрирует лишь небольшой процент студентов. Для
большинства респондентов более характерной является позиция «знал, но не
участвовал», при том, что уровень информированности о выпуске газеты
«ПозитиFF»
достаточно
высок
(61,3%).
Для
сравнения
уровень
информированности выходе журнала «Новый элемент» существенно ниже
(43%).
Выявленный
факт
недостаточной
информированности
свидетельствует о наличии резерва для информационного обеспечения и
вовлечения студентов в общественную жизнь университета.
Наряду
с
вышеуказанными,
в
вузе
проводятся
мероприятия,
направленные на профилактику терроризма, экстремизма. В той или иной
степени в профилактических семинарах участвовали 12% обучающихся.
69,3% респондентов не располагали информацией об этих мероприятиях.
Активное участие в работе оперотряда принимали 1,6% студентов. В свою
очередь ничего не знали о данном виде деятельности 78,9% опрошенных.
Среди основных мотивов своего участия в общественной жизни
университета студенты назвали интересное проведение времени, общение,
приобретение качеств, необходимых для дальнейшей профессиональной
деятельности, самореализацию (рисунок 3.6). Это свидетельствует о том, что
для большинства студентов участие в общественной жизни воспринимается в
первую очередь как развлечение.
Мотивы участия
в общественной жизни
16.1
12.7
8.3
Общение
54.6
26.5
44.7
31.4
Интересное проведение времени
35.6
Приобретение качеств,
необходимых для дальнейшей
профессиональной деятельности
Самореализация
Приобретение новых навыков
Желание вести здоровый образ
жизни
Рисунок 3.6 Основные мотивы участия студентов в общественной
жизни университета, %
Если рассматривать гендерные особенности, то можно отметить, что в
тройку мотивов своего участия в общественной жизни мужчины отнесли
интересное
проведение
свободного
времени,
приобретение
качеств,
необходимых для профессиональной деятельности, общение. Представители
мужского пола видят те возможности для их профессионального развития,
которые предоставляет участие в общественной жизни. Женский пол более
ориентирован
самореализацию.
на
интересное
проведение
времени,
общение
и
При оценке студентами их вовлеченности в студенческие мероприятия
были получены следующие данные (таблица 3.6).
Таблица 3.6 Степень вовлеченности учащихся в студенческие
мероприятия, %
Хотели бы
Хотели бы
Своим
Хотели бы
больше
Мероприятия
меньше
участием
чаще быть участвовать в
вовлекаться удовлетворе зрителями организации и
ны
проведении
мероприятий
Спортивные
23,7
33,3
14,8
28,1
Профессиональные
17,1
33,0
22,3
27,6
Праздничные
14,3
30,1
21,0
34,6
Научные
23,9
34,1
19,5
22,4
Конкурсы,
18,4
25,5
23,1
33,0
фестивали
В целом по данным таблицы видно, что большинство студентов
удовлетворены своим участием в спортивных, профессиональных и научных
мероприятиях. Тем не менее, имеются и резервы для вовлечения учащихся,
особенно в организацию и проведение праздничных мероприятий, а также
конкурсов и фестивалей. Среди стремящихся к большей активности в
праздничных мероприятиях, а также в конкурсах и фестивалях можно
выделить лиц женского пола, студентов первого и второго курсов,
отличников и хорошистов.
Приблизительно одна четвертая респондентов хотели бы меньше
вовлекаться в спортивные и научные мероприятия. В спортивных
мероприятиях хотят меньше участвовать женщины, а также студенты с
хорошей и удовлетворительной успеваемостью. На сокращение своего
участия в научной деятельности более ориентированы студенты первого и
третьего курсов, отличающиеся удовлетворительной успеваемостью.
Одним из основных факторов, препятствующих более активному
участию студентов в мероприятиях, является нехватка времени. На втором
месте по распространенности находится ответ – не всегда есть информация о
предстоящем событии (рисунок 3.7).
Факторы
10.1 2.8
12.4
26.5
48.3
Мне не хватает времени
Не всегда есть информация о
предстоящем мероприятии
Содержание мероприятий
мне не очень интересно
Неудобное время проведения
мероприятий
Ничего
Рисунок 3.7 Факторы, мешающие более активному участию студентов
в студенческих мероприятиях, %
Женщины чаще мужчин упоминали нехватку времени и отсутствие
необходимой информации. В свою очередь мужчины чаще говорили о таком
факторе, как отсутствие интереса. Недостаточное количество времени на
общественную жизнь более характерно для студентов третьего и четвертого
курсов. Также более загруженными считают себя респонденты технического
направления подготовки. Действительно в современных условиях студентам
старших курсов часто приходится совмещать работу с учебой, одновременно
получать два образования, заниматься различными видами учебной и
внеучебной деятельности, поэтому указанные студентами причины не
вызывают удивления. Среди учащихся первого и второго курсов отмечен
самый высокий процент тех, кто зачастую не располагает информацией о
мероприятии. Студенты четвертого курса в большей степени, чем прочие
оценивают студенческие мероприятия как неинтересные.
Исходя из данных видно, что более эффективное информирование
может рассматриваться как резерв повышения уровня включенности
студентов в общественную жизнь университета. Еще одним направлением
может быть разработка для студентов такого предложения, которое смогло
бы заинтересовать современного искушенного молодого человека.
Раздел 4. Определение уровня мотивации студентов к профессиональной
деятельности
Университет предоставляет студентам немало возможностей для
занятия профессиональной деятельностью во время учебы в вузе. И
большинство
опрошенных
выразили желание воспользоваться
этими
возможностями в рамках выбранного направления подготовки (рисунок 4.1).
Откровенное нежелание продемонстрировали менее 10% респондентов,
остальные не смогли определить своего отношения.
Желание заниматься
28.5
Хотят
9.6
62
Не хотят
Затруднились ответить
Рисунок 4.1 Отношение к возможности заниматься профессиональной
деятельностью в рамках выбранного направления подготовки, %
Согласно заложенной в Программу методике определения значений
целевых показателей, уровень мотивации студентов к профессиональной
деятельности рассчитывается как процент студентов, желающих заниматься
профессиональной деятельностью в рамках
выбранного
направления
подготовки от общего количества обучающихся по очной форме обучения.
Как показал опрос, 62% респондентов выразили желание заниматься
профессиональной деятельностью в рамках
выбранного
направления
подготовки. Но эти данные не могут рассматриваться как окончательные, т.к.
в группе из 28,5% затруднившихся ответить на вопрос определенно
присутствуют лица, которые, не будучи готовыми ответить на обобщенный
вопрос,
при
возникновении
возможности
участия
в
конкретном
профессиональном мероприятии примут решение о включении в него. Таким
образом, имеются основания для прибавления к 62% опрошенных по крайней
мере третьей части затруднившихся с ответом (9%), что составит 71%
студентов.
Мужчины более ориентированы на занятия профессиональной
деятельностью в вузе, чем женщины. Готовность к ней выразили 64,7%
опрошенных мужского пола и 59,4% женского. Желание заниматься
профессиональной деятельностью студентов гуманитариев выше, чем у
представителей технического и естественнонаучного направления (65,5, 60,1
и 57,1% соответственно). Пик интереса к профессиональной деятельности
приходится на обучающихся на третьем курсе, что объясняется началом в
этот период активного изучения специальных дисциплин. Но с четвертого
курса данный интерес заметно снижается (рисунок 4.2).
80
60
65.5
65.8
53.2
53.2
45.9
40
20
0
1 курс
2 курс
3 курс
4 курс
5 курс
Рисунок 4.2 Желание студентов пяти курсов заниматься
профессиональной деятельностью, %
Стремление получить как можно больше профессиональных навыков и
умений во время учебы в вузе коррелирует с общей успеваемостью
студентов. При этом значение коэффициента корреляции Пирсона составило
0,14, что говорит о тесной связи. Точностные оценки показателей
следующие: для получения профессиональных навыков среднее значение
составляет 1,67, стандартное отклонение - 0,89 при количестве измерений
615; для успеваемости студентов среднее значение составляет 1,9,
стандартное отклонение - 0,72 при количестве измерений 615.
С ростом успеваемости не только увеличивается доля желающих
приобретать профессиональные навыки и умения, но также снижается
численность затруднившихся определить свое отношение к проблеме
(рисунок 4.3).
80
70
60
50
40
30
20
10
0
72.2
62
45.4
31.1
21.4
Хотят заниматься
21
6.9
6.4
Не хотят заниматься
3
Затруднились ответить
Рисунок 4.3 Корреляция между успеваемостью студентов и желанием
заниматься профессиональной деятельностью, %
Студенты, входящие в состав студенческого актива, как правило,
проявляют активность в различных направлениях, в том числе и в занятии
профессиональной
деятельностью.
70,3%
студенческого
актива
продемонстрировали интерес к ней, в то время как среди остальных
студентов такой интерес проявили только 59,5% опрошенных. Это
подтверждают и данные корреляционного анализа: значение коэффициента
корреляции Пирсона между желанием заниматься профессиональной
деятельностью
и
участием
в
студенческом
активе
составило
0,08.
Точностные оценки следующие: для желания заниматься профессиональной
деятельностью среднее значение составляет 1,67, стандартное отклонение 0,89 при количестве измерений 615; для участия в студенческом активе
среднее значение составляет 1,78, стандартное отклонение - 0,42 при
количестве измерений 615.
Дальнейший анализ показывает, что реальное участие студентов в
профессиональной деятельности в вузе заметно отстает от уровня
высказанного желания. Как следует из приведенных в таблице 3.1 данных,
только веревочный курс оказался поистине массовым мероприятием. Почти
каждый третий принимал участие в ежегодной студенческой конференции
«Неделя науки» в качестве выступающего или зрителя. Участие во всех
остальных мероприятиях не затронуло (или не запомнилось) даже 10%
респондентов.
Таблица 4.1 Участие в мероприятиях, направленных на формирование
профессиональных, лидерских качеств, %
№
Мероприятия
1
Заседание студенческого
дискуссионного клуба
Лидер года
Проект «Профессионал: новый взгляд»
Веревочный курс
Студенческий лидер ЦФО
Школа актива для студентов
Волонтерство
Конференция «Неделя науки»
2
3
4
5
6
7
8
Ничего
о нем не
знаю
Знал, но Участвов
не
ал только
участвов в качестве
ал
зрителя
Принимал
активное
участие
79,3
16,4
2,1
2,1
60,8
79,7
12,0
67,3
51,9
51,9
36,1
31,2
15,1
15,4
26,5
38,2
39,2
33,5
5,2
3,6
8,5
4,4
2,3
3,9
8,5
2,8
1,6
64,1
1,8
7,6
5,0
22,0
Студенческая конференция «Неделя науки» позволяет студентам
представить результаты своей научной работы в любой области знаний,
однако даже среди тех, кто выразил желание заниматься профессиональной
деятельностью в университете, приняли в ней активное участие лишь 24,7%
респондентов. Остальные не знали о «Неделе науки», во что сложно
поверить, или знали, но не сочли нужным в ней поучаствовать.
Опрошенные, входящие в состав студенческого актива, лучше
информированы о проводимых в вузе мероприятиях, поэтому в их среде
меньше не знавших о перечисленных мероприятиях. Степень участия членов
студенческого актива выше во всех мероприятиях. Даже если по степени
активного участия члены студенческого актива немного уступают рядовым
студентам, как, например, в проекте «Профессионал: новый взгляд», то с
учетом участия в качестве зрителя, они все равно оказываются более
вовлеченными в любое университетское мероприятие.
Согласно полученным данным, наиболее активное участие во многих
мероприятиях принимают студенты первого и выпускного курсов. Так,
опрошенные первокурсники приняли самое активное участие в таких
мероприятиях как студенческий дискуссионный клуб, лидер года. В свою
очередь, пятикурсники лидировали по уровню активного участия в проекте
«Профессионал: новый взгляд», школе актива для студентов, в волонтерском
движении. Участие в научных проектах принимают в основном студенты
старших курсов (4-го и 5-го), а доля участвующих в неделе науки возрастает
пропорционально курсу обучения от 20,9% на втором курсе до 45,9% на
пятом (рисунок 4.4).
50
45.9
40
30
20
27
28.4
20.9
10
0
2 курс
3 курс
4 курс
5 курс
Рисунок 4.4 Активное участие студентов в «Неделе науки», %
Студенты, обучающиеся на гуманитарных специальностях чаще
выступают на ежегодной студенческой конференции. Разница с техническим
и естественнонаучным направлениями подготовки составляет 10%. В свою
очередь, студенты, обучающиеся на технических специальностях, имеют
несколько больше возможностей участвовать в выполнении научных
проектов.
Проявляются некоторые гендерные особенности. Так, девушки чаще
принимают участие в «Неделе науки», а юноши – активнее подключаются к
выполнению научных проектов.
Принадлежность к студенческому активу не обеспечивает более
высокого уровня включенности в работу над научными проектами. Среди
активистов участвуют в выполнении научных проектов 3,6% респондентов, а
среди остальных студентов – 4%.
Существует прямо пропорциональная зависимость между научной
работой студентов и их успеваемостью (рисунок 4.5).
60
50
40
30
20
10
0
49.2
7.5
13.4
2.6
Неделя науки
1.7
0
Научные проекты
Рисунок 4.5 Корреляция между активным участием в научной работе и
успеваемостью студентов, %
Согласно результатам опроса, 45% студентов в той или иной степени
принимают участие в научной работе. 38,5% из них полагают, что эта работа
помогает им в освоении будущей профессии (рисунок 3.6).
Оценки
15.1
55
Помогает значительно
23.4
Помогает немного
Не помогает
Не участвуют
6.5
Рисунок 4.6. Оценка влияния научной работы студентов на освоение
будущей профессии, %
Уровень осознания взаимосвязи научной работы с освоением будущей
профессии особенно высок у студентов, вовлеченных в выполнение научных
проектов (Таблица 4.2).
Таблица 4.2 Оценка влияния научной работы на освоение будущей
профессии активными участниками «Недели науки» и научных проектов, %
Оценки влияния
Участники «Недели Участники научных
науки»
проектов
Значительно помогает
32,6
50,0
Немного помогает
51,9
41,7
Не помогает
14,8
4,2
По данным корреляционного анализа видно, что участники «Недели
науки» принимают активное участие в научных проектах (коэффициент
корреляции Пирсона составил 0,3; точностные характеристики для участия в
«Неделе науки» среднее значение составляет 2,16, стандартное отклонение 1,14 при количестве измерений 615. Для участия в научных проектах среднее
значение составляет 1,52, стандартное отклонение - 0,77 при количестве
измерений 615).
Девушки видят в научной работе больше пользы для будущей
профессиональной деятельности, чем юноши (42,5 и 34,3% соответственно).
Студенты – гуманитарии оценивают пользу научной работы выше, чем
студенты технического направления. Понимание пользы научной работы в
студенческие годы для освоения будущей профессии возрастает с каждым
годом обучения респондентов.
опрошенных
представителей
На рисунке 4.7 представлены доли
пяти
курсов,
видящих
определенную
(небольшую или значительную) пользу научной работы для будущей
профессиональной деятельности.
60
52.3
50
51.8
40.9
40
36.1
30
21.7
20
10
0
1 курс
2 курс
3 курс
4 курс
5 курс
Рисунок 4.7 Признание влияния научной работы на освоение будущей
профессии студентами различных курсов обучения, %
Понимание
связи
научной
студенческой
работы
с
ростом
профессионализма прямо пропорционально успеваемости респондентов: чем
выше успеваемость, тем более осознанной становится данная связь (Таблица
3.3).
Таблица 4.3 Корреляция оценки влияния научной работы на освоение
будущей профессии с успеваемостью студентов, %
Успеваемость
Оценка влияния научной работы на освоение
будущей профессии
Значительное
Небольшое
Отличная
26,2
30,5
Хорошая
12,8
21,3
Удовлетворительная
4,2
18,5
Среди разнообразных мотивов участия в общественной жизни
университета
35,6%
опрошенных
назвали
приобретение
качеств,
необходимых для дальнейшей профессиональной деятельности, и 26,5%
респондентов выделили мотив приобретения новых навыков, которые с
определенным допущением можно считать полезными в будущей профессии.
Все остальные мотивы участия в общественной жизни университета с
будущей профессией не связаны. Самая высокая мотивация участия в
общественной жизни вуза ради приобретения качеств, необходимых для
дальнейшей профессиональной деятельности, встречается у студентов
третьего курса.
Раздел 5. Оценка уровня профессиональных компетенций обучающихся
Согласно заложенной в Программу методике определения значений
целевых показателей, уровень профессиональных компетенций обучающихся
рассчитывается
как
процент студентов, имеющих профессиональные
компетенции от общего количества обучающихся по очной форме обучения.
Социологический опрос позволяет получить самооценку студентов уровня
своих профессиональных компетенций, для чего респондентам был задан
вопрос «Как вы считаете, владеете ли вы знаниями и навыками,
соответствующими
студенту
вашего
курса?».
Полученные
данные
свидетельствуют о том, что признают несостоятельность своих знаний менее
5% опрошенных, в то время как подавляющее большинство респондентов
считают
уровень
своей
подготовки
частично
или
полностью
соответствующим профессиональным компетенциям (Рисунок 5.1).
Оценки
4.7
7.8
38.4
Да
Частично да
49.1
Нет
Затруднились ответить
Рисунок 5.1
Оценка студентами уровня своих профессиональных
компетенций, %
По данным опроса, 38,4% респондентов уверены в должном
уровне своих профессиональных компетенций. К ним логично прибавить
половину респондентов, назвавших свои знания и умения частично
соответствующими требованиям (24,5%), а также половину респондентов,
затруднившихся с ответом (3,9), т.к. им, вероятно, сложно провести
сравнение уровня своих компетенций с эталонным уровнем
знаний и
навыков. С учетом описанных допущений общая оценка профессиональных
компетенций студентов может быть оценена на уровне 67%.
Уровень недоверия к собственным знаниям постепенно снижается от
курса к курсу, но резко возрастает у студентов выпускного курса, что
объясняется неуверенностью перед приближающимся началом трудовой
деятельности. Та же тенденция проявляется и в группе затруднившихся с
оценкой своих компетенций (Таблица 5.1). Самая высокая доля уверенных в
своих знаниях отмечена у студентов второго курса, затем с каждым годом
возрастает доля студентов, осознающих неполноту своих знаний и навыков.
Острее прочих это осознание проявляется у студентов выпускного курса.
Таблица
5.1
Оценка
студентами
различных
курсов
уровня
своих
профессиональных компетенций, %
Курс
Оценка уровня своих профессиональных компетенций
обучения
Владеют
Владеют
Не
Затруднились
полностью
частично
владеют
ответить
1
37,8
48,0
4,7
9,5
2
43,7
43,7
4,4
8,2
3
40,9
47,8
4,3
7,0
4
39,4
52,3
3,7
4,6
5
24,7
58,8
7,1
9,4
Девушки демонстрируют более высокий уровень самооценки, чем
юноши.
Представители
студенческого
актива
ощущают
себя
более
профессионально компетентными по сравнению с остальными студентами
(Рисунок 5.2). Это подтверждают и данные корреляционного анализа:
коэффициент корреляции Пирсона составил 0,11. Точностные оценки при
этом следующие: для уровня профессиональной компетенции среднее
значение составляет 1,82, стандартное отклонение - 0,85 при количестве
измерений 615; для участия в студенческом активе среднее значение
составляет 1,78, стандартное отклонение - 0,42 при количестве измерений
615.
60
50
47.8
50.7
43.5
40
35.6
30
Члены студенческого
актива
20
Прочие студенты
10
5
3.6
0
Владеют
полностью
Владеют
частично
Не владеют
8.6
5.1
Затруднились
ответить
Рисунок 5.2 Оценка уровня профессиональных компетенций в зависимости
от принадлежности к студенческому активу, %
Закономерна также связь успеваемости студентов с оценкой их
профессиональных компетенций. Так, среди отличников уверены в полном
соответствии своих знаний и навыков требуемому уровню 49,7%, среди
«хорошистов» - 39,7%, а среди «троечников» - только 17,% опрошенных. По
данным корреляционного анализа наблюдается сильная связь между
успеваемостью студентов и оценкой их профессиональных компетенций,
коэффициент корреляции Пирсона при этом составляет 0,25, точностные
характеристики следующие: для успеваемости студентов среднее значение
составляет 1,90, стандартное отклонение - 0,72 при количестве измерений
615, для уровня профессиональной компетенции среднее значение составляет
1,82, стандартное отклонение - 0,85 при количестве измерений 615.
Оценка
студентами
своих
профессиональных
компетенций
коррелирует с активным участием в общественной жизни университета
(коэффициент корреляции Пирсона составляет 0,1), т.е.
чем выше
самооценка, тем активнее студенты. Респонденты с низкой самооценкой
принимают участие в различных мероприятиях вдвое реже тех, кто уверен в
своих профессиональных знаниях.
С другой стороны, активное участие в различных мероприятиях,
проводимых в университете, способствует овладению определенными
знаниями и навыками, необходимыми будущему специалисту. Как следует из
таблицы 5.2, регулярное участие во всех видах студенческих мероприятий,
кроме спортивных, прямо пропорционально самооценке уровня собственных
знаний и навыков, которыми должен обладать студент соответствующего
курса.
Таблица 5.2 Оценка владения требуемыми знаниями студентов, регулярно
участвующих в следующих студенческих мероприятиях, %
Оценки
владения
знаниями
Владеют
полностью
Владеют
частично
Не владеют
Затруднились
ответить
Регулярное участие в мероприятиях
Профессио
нальных
Научных
Спортивных
Праздничных
Конкурсах,
фестивалях
18,6
14,0
18,3
25,8
19,5
10,6
11,2
21,9
21,9
17,3
13,8
6,3
10,2
6,3
14,2
18,8
13,7
18,7
17,2
12,5
Оценить уровень владения конкретными компетенциями позволяют
самооценки респондентов основных компетенций, которыми должен владеть
студент соответствующего курса обучения. Для оценки были выделены 6
компетенций, характеризующих все направления подготовки. Индекс оценки
владения данными компетенциями представлен в таблице 5.3.
Как показал опрос, самую высокую оценку (4,07) респонденты
поставили владению навыками работы с компьютером как средством
управления информацией. Самым слабым местом подготовки студенты
считают владение иностранным языком на
общения и письменного перевода (2,95).
уровне профессионального
Таблица
5.3
Индекс
оценки
владения
профессиональными
компетенциями, %
Компетенции
Индекс
1. Владение навыками работы с компьютером как средством
управления информацией
2. Способность собирать и анализировать информацию по
тематике исследования
3. Готовность учитывать современные тенденции развития
науки и техники в профессиональной деятельности
4. Способность выявлять и решать проблемы, возникающие в
ходе профессиональной деятельности
5. Способность и готовность использовать основные законы и
методы науки в профессиональной деятельности
6. Владение одним из иностранных языков на уровне
профессионального общения и письменного перевода
4,07
3,77
3,59
3,55
3,37
2,95
Особый интерес представляют оценки владения профессиональными
знаниями студентов пятого курса, т.к. они результируют общий уровень
профессиональных компетенций выпускников вуза. Как показал опрос,
иерархия компетенций по уровню владения ими у пятикурсников совпадает с
общей иерархией, представленной в таблице 4.3. При этом обучающиеся на
пятом курсе выше остальных студентов оценивают свои навыки работы с
компьютером
(индекс
4,20),
способность
собирать и
анализировать
информацию по тематике исследования (4,04), готовность учитывать
современные тенденции развития науки и техники в профессиональной
деятельности (3,69) и владение иностранным языком (3,28). В тоже время
ниже общего уровня оценили выпускники владение такими компетенциями,
как способность выявлять и решать проблемы, возникающие в ходе
профессиональной деятельности (3,47) и готовность использовать основные
законы и методы науки в профессиональной деятельности (3,33).
Оценка своих компетенций в значительной степени связана с
успеваемостью
студентов.
Данная
зависимость
очевидна
по
всем
перечисленным компетенциям. В таблице 5.4 представлены хорошие и
отличные оценки владения профессиональными знаниями и навыками
респондентов с различной успеваемостью.
Таблица
5.4
Взаимосвязь
хороших
и
отличных
оценок
владения
профессиональными компетенциями с успеваемостью студентов, %
Компетенции
1. Владение навыками работы с
компьютером как средством
управления информацией
2. Способность собирать и
анализировать информацию по
тематике исследования
3. Готовность учитывать
современные тенденции развития
науки и техники в
профессиональной деятельности
4. Способность выявлять и
решать проблемы, возникающие в
ходе профессиональной
деятельности
5. Способность и готовность
использовать основные законы и
методы науки в профессиональной
деятельности
6. Владение одним из
иностранных языков на уровне
профессионального общения и
письменного перевода
Успеваемость
отличная хорошая удовлетворитель
ная
84,5
77,7
61,4
81,3
63,3
47,9
70,0
57,0
34,4
70,1
56,1
33,7
62,5
49,5
22,7
39,6
33,1
26,1
Принадлежность к студенческому активу не обеспечивает более
высокий уровень владения профессиональными компетенциями. Как показал
опрос, из шести выделенных компетенций более высокие оценки члены
студенческого актива дали только половине. Оценки владения остальными
компетенциями оказались выше у респондентов, не входящих в состав
студенческого
актива.
По
данным
корреляционного
анализа
члены
студенческого актива больше коррелируют со способностью выявлять и
решать проблемы, возникающие в ходе профессиональной деятельности
(коэффициент корреляции Пирсона 0,08), с остальными компетенциями
корреляция слабая. При этом точностные характеристики следующие: для
членов студенческого актива среднее значение составляет 1,78, стандартное
отклонение
-
0,42
при
количестве
измерений
615,
для
уровня
профессиональной компетенции выявлять и решать проблемы, возникающие
в ходе профессиональной деятельности среднее значение составляет 3,55,
стандартное отклонение - 0,95 при количестве измерений 615.
Раздел 6. Определение уровня мотивации студентов на здоровый образ
жизни
Теоретически здоровый образ жизни студента предполагает хорошую
успеваемость, участие в каких-либо формах социальной активности и
отсутствие вредных привычек. Хорошо успевающий и активный студент не
может иметь много свободного времени, т.к. стремится заполнить его
интересной и полезной деятельностью. Отсутствие таковой приводит к
значительному объему свободного времени, которое начинает заполняться
вредными привычками. Проверим теоретические положения эмпирическим
исследованием.
Большинство студентов (45,5%), согласно результатам опроса, имеют
от 2 до 3 часов свободного времени в день. 26,8% опрошенных располагают
четырьмя-пятью часами, крайние группы студентов, имеющие менее 1 часа
или более 5 часов свободного времени в день, составляют по 14%
респондентов.
Опрос подтвердил наличие прямо пропорциональной корреляции
между объемом свободного времени и наличием вредных привычек у
студентов
(Таблица
6.1).
Приобщенность
к
вредным
привычкам
респондентов, отдыхающих более 5 часов в день, почти вдвое выше, чем у
студентов с минимальным количеством свободного времени.
Таблица 6.1 Соотношение объема свободного времени и наличия вредных
привычек у студентов, %
Объем свободного времени
Вредные привычки
Есть
Нет
Менее часа
25,0
75,0
От 1 до 3 часов
26,4
73,6
От 4 до 5 часов
37,6
62,4
Более 5 часов
43,0
57,0
Однако
дальнейший
анализ
показал,
что
влияние
социальной
активности на здоровый образ жизни не столь прямолинейно. Согласно
данным, приведенным в таблице 6.2, высокая активность студентов в
общественной
жизни
университета
коррелирует
с
более
высокой
приобщенностью к вредным привычкам.
Таблица 6.2 Соотношение участия в общественной жизни университета и
наличия вредных привычек у студентов, %
Участие в общественной жизни
Вредные привычки
университета
Есть
Нет
Постоянно
38,1
61,9
Часто
34,7
65,3
Иногда
30,0
70,0
Никогда
31,5
68,5
Согласно заложенной в Программу методике определения значений
целевых показателей, уровень мотивации на здоровый образ жизни
рассчитывается как процент студентов, принимающих активное участие в
общественной жизни университета по различным направлениям, не
имеющих вредных привычек от общего количества обучающихся по очной
форме обучения. По данным опроса, 68% студентов Госуниверситета-УНПК
ведут здоровый образ жизни, что выражается в активном участии в
общественной жизни университета при отсутствии вредных привычек.
Самый высокий процент лиц, имеющих вредные привычки, отмечен у
студентов крайних по степени активности групп. Так, среди опрошенных, чье
участие в студенческих мероприятиях ограничивается ролью зрителя,
отмечена самая высокая доля вредных привычек (35,3%).
противоположной
группе,
состоящей
из
регулярно
Но в
участвующих
в
подготовке и проведении мероприятий студентов, доля имеющих вредные
привычки лишь на 1,1% ниже. В промежуточных группах респондентов,
чаще выступающих в роли зрителя, чем участника мероприятий, имеющих
вредные привычки, оказалось
30,4%, а среди тех, кто чаще является
участником, чем зрителем – только 24,7%.
Обобщенная оценка здорового образа жизни студентов, рассчитанная
как процент участвующих в общественной жизни университета с той или
иной частотой и не имеющих при этом вредных привычек, представляет
собой следующие данные: 68,4% студентов Госуниверситета-УНПК ведут
здоровый образ жизни, в то время как образ жизни остальных не
соответствует данному определению.
Важно учитывать не только роль и частоту участия студентов в
общественной жизни университета, но и направленность самих мероприятий.
В таблице 6.3 представлены данные о корреляции участия студентов в
различных мероприятиях с наличием у них вредных привычек.
Таблица 6.3 Соотношение участия студентов в различных мероприятиях
университета и наличия у них вредных привычек, %
Участие
в
мероприятиях
Мероприятия
Профессио
Научные Спортивные
Праздничные
нальные
Конкурсы,
фестивали
Постоянно
35,7
21,1
31,4
37,0
35,6
Часто
25,5
22,2
31,9
23,3
23,4
Иногда
27,1
26,8
30,8
28,2
24,6
Никогда
35,4
36,8
31,9
36,7
38,3
Как следует из таблицы 6.3, среди перечисленных университетских
мероприятий только научные имеют обратно пропорциональную корреляцию
с вредными привычками студентов: чем активнее научная деятельность
студентов, тем меньший интерес они проявляют к вредным привычкам.
Разница между респондентами, имеющими вредные привычки, среди
постоянно участвующих в научных мероприятиях и не вовлеченных в
научную деятельность составляет 15,7%. Не выявлена связь между участием
в спортивных мероприятиях и здоровым образом жизни студентов. Тоже
самое можно
сказать
относительно
профессиональных,
праздничных
мероприятий, а также конкурсов и фестивалей, поскольку самый высокий
уровень
приобщенности
к
вредным
привычкам
демонстрируют
представители крайних групп, т.е. постоянно участвующие и практически не
участвующие в них студенты.
Согласно полученным данным, около трети студентов (31,5%)
признают наличие вредных привычек, под которыми понимаются наиболее
опасные для здоровья: курение, употребление алкоголя и наркотиков.
Следует отметить, что доля респондентов, свободных от вредных привычек,
выше среди опрошенных, входящих в состав студенческого актива (71,7
против 67,5%).
В той или иной степени курящими назвали себя четверть респондентов,
а активно курящими считает себя каждый восьмой (Рисунок 6.1).
Курение
12
12.8
Постоянно
Иногда
75.2
Никогда
Рисунок 6.1 Частота курения студентов, %
Мужчины курят интенсивнее женщин (Рисунок 6.2)
100
82.2
67.7
80
60
Мужчины
40
20
17
7.3
Женщины
15.310.5
0
Постоянно
Иногда
Никогда
Рисунок 6.2 Частота курения мужчин и женщин, %
Доля некурящих студентов за годы обучения в вузе остается
практически без изменений. При этом сокращается количество иногда
куривших на первых курсах и возрастает с 10,8 до 15,3% доля постоянных
курильщиков.
Респонденты, представляющие студенческий актив университета, реже
являются курильщиками по сравнению с остальными студентами (8,0 и
13,2% соответственно). Но самая очевидная корреляция просматривается
между курением и успеваемостью опрошенных. Так, постоянно курят только
6,4% отличников и половины плохо успевающих студентов (Таблица 6.4).
Таблица 6.4 Корреляция успеваемости и курения студентов, %
Успеваемость
Курят постоянно
Курят иногда
Не курят
Отличная
6,4
7,5
86,1
Хорошая
10,5
12,1
77,4
Удовлетворительная
23,5
22,7
53,8
Плохая
50,0
25,0
25,0
Основная
масса
респондентов,
согласно
опросу,
не
являются
любителями алкогольных напитков, принимая их очень редко или вообще
отказавшись от них (63,8%). Однако 4,7% опрошенных сообщили о
регулярном употреблении спиртного (несколько раз в неделю или даже
почти
каждый
день).
В
данной
категории
респондентов
мужчины
встречаются чаще, но не остаются в стороне и отдельные представительницы
слабого пола (Таблица 6.5).
Таблица 6.5 Частота приема алкоголя мужчинами и женщинами, %
Частота приема
Мужчины
Женщины
Никогда
23,3
17,1
Несколько раз в год
37,0
49,8
Несколько раз в месяц
32,7
30,5
Несколько раз в неделю
4,7
2,2
Почти каждый день
2,3
0,3
Различие между употреблением алкоголя студентами разных курсов
проявляется в основном в том, что к пятому курсу с 28,4 до 16,5%
сокращается доля вообще не пьющих алкогольные напитки и увеличивается
с 0,7 до 3,5% доля пьющих почти каждый день. Впрочем, следует учитывать
вероятность шутки или бравады отдельных респондентов в ходе опроса, а
также допустимую статистическую погрешность при анализе столь малых
процентных данных.
У членов студенческого актива интерес к алкоголю проявляется реже,
чем у остальных студентов (Таблица 6.6).
Таблица 6.6 Частота приема алкоголя студентами в зависимости от их
принадлежности к студенческому активу, %
Частота приема
Студенческий актив
Прочие студенты
Никогда
26,1
18,4
Несколько раз в год
37,0
45,5
Несколько раз в месяц
34,8
30,6
Несколько раз в неделю
1,4
4,0
Почти каждый день
0,7
1,5
Реже употребляют алкогольные напитки постоянные участники
профессиональных, научных и спортивных мероприятий, проводимых в
университете.
Участие
в
праздничных
мероприятиях,
конкурсах
и
фестивалях не отражается на отношении к спиртным напиткам.
Успеваемость студентов обратно пропорциональна употреблению
алкоголя. Так, не чаще нескольких раз в год принимают спиртные напитки
72,2% отличников, 62,3% студентов–хорошистов и 51,3% посредственных
студентов.
Как
показал
опрос,
наиболее
распространенным
алкогольным
напитком, к которому чаще обращаются респонденты, является вино (51,3%),
реже пиво и джин-тоник (27,7%) и напитки с высоким содержанием спирта,
такие как водка, коньяк и т.п. (21%).
Самой опасной вредной привычкой является употребление наркотиков.
8,3% опрошенных студентов признали за собой подобный опыт. Но для
большинства из них он остался в прошлом, продолжают принимать
наркотические вещества менее 2% респондентов. Значительно больший
интерес к наркотикам проявляет мужская половина студенчества (Таблица
6.7).
Таблица 6.7 Наличие опыта употребления наркотиков мужчин и женщин, %
Опыт употребления наркотиков
Всего
Мужчины
Женщины
Есть, но сейчас не принимают
6,5
10,3
2,9
Есть и продолжают принимать
1,8
2,7
1,0
Нет
91,7
87,0
96,2
Анализ ответов студентов различных курсов свидетельствует об
увеличении с каждым годом доли лиц, пробующих наркотики (Таблица 6.7).
К четвертому курсу их доля увеличивается в четыре раза по сравнению с
первым курсом. Снижение вдвое доли респондентов, употреблявших в
прошлом наркотические вещества по сравнению с четвертым курсом, можно
рассматривать скорее как субъективный, а не объективный факт. Вероятно,
часть
повзрослевших
студентов
предпочитают
не
упоминать
об
экспериментах с наркотиками. Самая высокая доля молодых людей,
продолжающих
принимать
наркотические
вещества,
отмечена
среди
студентов третьего – пятого курсов.
Таблица 6.7 Наличие опыта употребления наркотиков у студентов различных
курсов обучения, %
Опыт употребления
наркотиков
Есть, но сейчас не
принимают
Есть и продолжают
принимать
Нет
Первый
2,7
Курс обучения
Второй Третий Четвертый
5,7
7,8
11,9
Пятый
5,9
1,4
0
2,6
3,7
2,4
95,9
94,3
89,6
84,4
91,8
Обратнопропорциональная связь выявлена между успеваемостью
студентов
и
прекративших
употреблением
прием
успевающих студентов
наркотиков.
наркотических
Доля
веществ,
имеющих
среди
опыт,
но
посредственно
почти вдвое выше, чем среди отличников. Еще
заметнее разница между ними по количеству продолжающих принимать
наркотики. Среди посредственно успевающих студентов их доля почти в
четыре раза выше, чем среди отличников (Таблица 6.8).
Таблица 6.8 Связь опыта употребления наркотиков с успеваемостью
студентов, %
Опыт употребления
Успеваемость
наркотиков
Отличная
Хорошая
Удовлетворительная
Есть, но сейчас не
5,3
5,9
10,1
1,1
1,0
4,2
93,6
93,1
85,7
принимают
Есть
и
продолжают
принимать
Нет
Опрос выявил определенную зависимость между вовлеченностью
студентов в различные мероприятия, проводимые в университете, и
употреблением
наркотиков.
Во-первых,
любопытство
респондентов,
увлекающихся спортом и научной работой, нередко подталкивает их к
эксперименту с наркотическими веществами, поэтому среди данной
категории опрошенных отмечен самый высокий процент имеющих подобный
опыт. Однако в дальнейшем среди тех, кто, удовлетворив любопытство,
увлекся спортом или научной деятельностью, не выявлено ни одного
человека, продолжающего на момент опроса употреблять наркотики.
Во-вторых, самый высокий процент продолжающих в настоящее время
употребление наркотиков встречается среди студентов игнорирующих
любые студенческие мероприятия (Таблица 6.9). При средних показателях
прошлого и настоящего опыта употребления наркотиков 6,5 и 1,8%, среди
студентов, никогда не участвующих в мероприятиях, их доля достигает 8 и
3,4%.
Таблица 6.9 Наличие опыта употребления наркотиков у студентов, никогда
не участвующих в студенческих мероприятиях в университете %
Опыт употребления
наркотиков
Мероприятия
Праздничные
Конкурсы,
Научные
Спортивные
фестивали
Есть, но сейчас не
8,0
7,8
7,3
7,8
3,4
3,2
2,1
2,6
88,6
89,0
90,6
89,6
принимают
Есть и продолжают
принимать
Нет
Следовательно, постоянное занятие интересным делом отвлекает
молодых людей от наркотиков, в то время как отказ от совместных
студенческих мероприятий приводит к духовному вакууму, заполняемому
опасной для здоровья деятельностью.
Заключение
Проведенный социологический анализ позволил определить значения
пяти целевых показателей Программы развития деятельности студенческих
объединений ФГБОУ ВПО «Госуниверситет-УНПК» в 2012 году.
Полученные данные демонстрируют в целом определенный рост
целевых показателей в 2012 году по сравнению с 2011 годом. Уровня
плановых показателей удалось достичь по уровню мотивации студентов к
профессиональной деятельности. Приблизились к запланированным на 2012
год показатели уровня профессиональных компетенций и уровня мотивации
на здоровый образ жизни обучающихся. Причем последний показатель
отличается самой высокой положительной динамикой за прошедший год.
Минимальной положительной динамикой и заметным отставанием от
запланированного на 2012 год уровня отличается показатель социальной
активности студенческой молодежи. Однако, учитывая выявленный в ходе
опроса значительный потенциал роста за счет высокой доли студентов,
выразивших желание активнее вовлекаться в различные виды студенческих
мероприятий, можно ожидать улучшения данного показателя в ближайшее
время.
Единственным показателем, по которому отсутствует положительная
динамика, оказался уровень информационного обеспечения обучающихся в
университете. С учетом допустимой статистической погрешности можно
заключить, что уровень информационного обеспечения студентов за
прошедший год не изменился. Однако и здесь социологический опрос
выявил
определенные
резервы
совершенствования
сложившейся
на
сегодняшний день ситуации, которые могут обеспечить положительную
динамику.
Скачать