МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН ТАШКЕНТСКИЙ ФИНАНСОВЫЙ ИНСТИТУТ

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
ТАШКЕНТСКИЙ ФИНАНСОВЫЙ ИНСТИТУТ
КАФЕДРА «РЕГИОНАЛЬНАЯ ЭКОНОМИКА»
З.Т.АБДАЛОВА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
ПО ПРЕДМЕТУ
«Национальная и мировая экономика»
Ташкент - 2012
ВВЕДЕНИЕ
Образовательная технология по дисциплине «Национальная и мировая экономика»
разработана на основе правил технологизации лекционных и семинарских занятий, каждая
представленная образовательная технология содержит, во первых, информационный материал
об условиях проведения учебных занятий, педагогических целях, задачах и ожидаемых
учебных результатах, план учебного занятия, способы и средства обучения и пр. Во-вторых –
это технологическая карта учебного занятия – поэтапное описание совместной деятельности
обучающего и обучающихся по достижению целей данного учебного занятия.
Данная образовательная технология
состоит из введения, технологий обучения на
лекционных и семинарских
занятиях по к а ж д о й теме. Вся информация максимально
обобщена и упорядочена. Она изложена в сжатой форме и представлена в наиболее
приемлемом для восприятия и запоминания виде – в схемах и таблицах.
В технологической карте, изложены актуальность и структура учебного предмета
«Национальная и мировая экономика », содержание обучения по данному учебному предмету,
определившие выбор способов и средств обучения, коммуникации, информации и
управления образовательным процессом. Далее представлены спроектированные технологии
обучения:
(1) на лекционных занятиях восьми видов: вводная, тематическая, с приглашением экс- перта,
проблемная, лекция-визуализация, лекция-конференция, лекция-дискуссия, лекция с разбором
конкретной ситуации, бинарная лекции..
(2) на семинарских занятиях, основанных на методах кейс-стади, обучающей игры, на
семинарах по формированию навыков применения полученных знаний в процессе решения
проблемных задач (проблемный семинар), по расширению и углублению знаний и умений, а
также по развитию навыков самоорганизации.
Технологическая карта по предмету «Национальная и мировая экономика» способствует,
эффективного изучения и освоения складывающихся экономических процессов в мировой и
национальной экономике, выработки решений с оценкой возможных или ожидаемых
результатов, систематизации и обобщения информации, подготовки обзоров
а также,
организации самостоятельных работ студентов.
3
CОДЕРЖАНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….
Тема 1. Цели, задачи национальной и мировой экономики………………………...
Технология обучения на вводно-тематической лекции (1 занятие)
1.1
лекции-визуализации (2 занятие)……………………………………………..
Тема 2. Основные показатели национальной и мировой экономики……………...
Технология обучения на информационно-тематической лекции с
2.1
использованием метода «обучением сообща» графического органайзера
«Таблица З/Х/У»………………………………………………………………….
Технология обучения на семинаре по углублению и расширению знаний
2.2
с использованием метода «обучение сообща» и техники обучения
«Инсерт»…………………………………………………………………………...
Тема 3. Национальное богатство и ее структура……………………………………..
Технология обучения и информационно-тематической лекциивизуализации с использованием метода «обучение сообща», решением
3.1
проблемного задания и использованием графических органайзеров , Тсхема, таблица причин и следствий…………………………………………...
3.2
Технология обучения на проблемном семинаре……………………………..
Тема 4.
Научно-технический прогресс и его роль в развитии национальной и мировой
экономики…………………………………………………………………………….......
Технология обучения на лекции –конференции…………………………….
Агропромышленный комплекс республики Узбекистан…………………...
Технология обучения на информационно -тематической лекции с
5.1
использованием метода «обучения сообща»…………………………………
5.2
Технология обучения на проблемном семинаре……………………………..
Структура национальной экономики и ее преобразование
Тема 6.
………………………………………………………………………………………
6.1
Технология обучения на лекции –конференции…………………………….
Технология обучения на семинаре по углублению и расширению знаний
6.2.
с использованием метода «обучение сообща»………………………………..
Тема 7.
Производственный комплекс республики Узбекистан……………………...
7.1
Технология обучения на лекции –конференции…………………………….
Технология обучения на семинаре по углублению и расширению знаний
7.2.
с использованием метода «обучение сообща»………………………………..
Стратегическое развитие и государственное регулирование
Тема 8.
экономики…………………………………………………………………………
8.1
Технология обучения на лекции –конференции…………………………….
Технология обучения на семинаре по углублению и расширению знаний
8.2.
с использованием метода «обучение сообща»………………………………..
Тема 9. Особенности, динамика и структура мировой экономики…………………
Технология обучения на информационно- тематической лекции9.1.
визуальности……………………………………………………………………...
9.2.
Технология обучения на проблемном семинаре……………………………...
Место и роль Узбекистана в мировом сообществе и ее внеэкономическая
Тема 10.
деятельность……………………………………………
Технология обучения на бинарной лекции в сотрудничестве со
10.1
студентами………………………………………………………………………...
Технология обучения на семинаре по углублению и расширению знаний
10.2
с использованием метода обучения «деловая игра»…………………………
Основные тенденции развития мирового хозяйства в современный
Тема 11.
период…………………
Технология обучения на лекции с использованием метода «обучение
11.1
сообща», графических органайзеров…………………………………………..
11.2
Технология обучения на проблемном семинаре……………………………
4.1
Тема 5.
5-10
5-10
10-22
10-16
17-22
22-34
22-31
32-34
35-40
35-40
41-48
41-44
45-48
48-65
48-58
59-65
65-78
65-72
72-78
79-92
77-84
85-92
93-108
93-103
104-108
108-113
108-111
111-113
114-119
114-117
117-119
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………….. 120-121
4
Тема 1.
Цель, задачи и содержание курса национальной и
мировой экономики
1.1. Технология обучения на лекции
Время : 2ч
Количество студентов -20-50
Название информационная лекция: Прием
Формы обучения
«Взаимообучения» и использование графика
органайзера З/Х/М
1.1.Предмет международных экономических
отношений.
План лекции
1.2.Этапы и тенденции развития мирового хозяйства.
1.3.Сущность открытости экономики.
1.4.Основные особенности развития международных
экономических отношений
Цель учебного занятия: сформировать целостное,
Цель лекции
глубокое представление о мировом хозяйстве,
международных экономических отношений и ее
особенности, тенденции и содержание.
Задачи
преподава Результаты учебной деятельности:
Студент должен:
теля:
-ознакомить
сту- - понять содержание мирового хозяйства, мировой
дентов с понятием и экономики, международного разделения труда,
сущностью мирового международных
экономических
отношений,
хозяйства;
постиндустриализации, глобализации, интеграции,
-раскрыть содержание транснационализации и регионализации;
международных эко- - вычислить
«открытость экономики» с
номических отноше- использованием
экономических
показателей,
ний;
соотношением ВВП к экспортной квоте и импортной
- иметь представление квоте;
об основных тенден- раскрыть основные тенденции и особенности
циях и особенностей национальной экономики
развития
мирового
хозяйства;
-раскрыть содержание
сущность «открытой
экономики»
Лекция с технологией «совместного обучения»;
Методы и техника
методы инсерт, блиц-опрос; презентация
обучения
Лазерный проектор, визуальные материалы,
Технические
информационное обеспечение.
средства обучения
Маркер, скоч, флип чарт
Средства
Коллективная, фронтальная работа, работа в парах.
Формы обучения
Аудитория, приспособленная для работы с ТСО.
Условия обучения
Технологическая карта лекции (1-е занятие)
5
Этапы, время
Деятельность преподавателя
Деятельность
студентов
1 этап.
1.1. Сообщает, тему, цель, планируемые 1.1. Слушают и
Введение
результаты учебного занятия и план его записывают
(5 мин.)
проведения.
2 этап.
2.1. С целью активизации мыслительной 2.1. Слушают и
Актуализация зна- деятельности
студентов,
каждому отвечают
на
ний
студенту
раздается текст лекции. основе таблицы
(15 мин.)
Требуется
осознанное
освоение Б/Б/Б, которая
содержание
лекции.
Эту
задачу была задана на
способен решить метод инсерта. По дом
условиям этого метода, студенты в Отмечают
процессе ознакомления с содержанием ключевые слова
текста лекций, студент отмечают для 2.2.
себя, с какими новыми явлениями они Раскрывают
ознакомились, что интересно было суть ключевых
познать, а что было уже известно из слов
предыдущих лекций. Помимо этого
студенты ведут запись ключевых слов
лекции, новую терминологию
3. этап.
3.1. Студенческая группа разбивается на 3.1.Обсуждают
Основная часть
5малых групп. Каждой малой группе
вопросы,
(50 мин.)
раздается определенная часть лекции с
записывают
конкретными заданиями .
результаты
С целью контроля знаний по розданной 3.2.Презинтаци
части, студентов ознакамливают с я:
капитан
критериями оценки усвоения материала. группы
Объявляют начало работы в группах
используя
3.2. Объявляют начало презинтации
учебный
Преподаватель-консультант следит за материал,
ходом выполнения заданий группами
следит за ходом
выполнения
работы своей
группы. Члены
других групп
Пополняют
4 этап. Заключи4.1.Задает вопрос по лекции
4.1.Отвечают
тельный
Проводит блиц-опрос. Делает итоговое на вопрос.
(10 мин.)
заключение (приложение 4).
4.2. Слушают,
4.2.Обощает занятие, делает заключение записывают.
и выводы по освоению знаний и оценки
их. Дает задание для самостоятельной
работы (приложение 9)
Приложени-1
Наглядные материалы
Структура национальной экономики
6
Национальная экономика
Все отрасли и сферы
Макро и микро экономика
Функциональная экономика
Инфраструктура
Приложение-2
Макроэкономика
Производственные
отрасли
Непроизводственные
отрасли
Обслуживающие
отрасли
Приложение-3
Основные макроэкономические показатели
Валовый национальный продукт (ВНП)
Валовый внутренний продукт (ВВП)
Чистый национальный продукт (ЧНП)
Национальный доход
Занятость рабочей силы
Безработица
Инфляция
7
Приложение-4
Основные макроэкономические
показатели
Рост ВВП
Рост промышленной продукции
Объем сфер обслуживания
Сфера торговли
Профицит государственного бюджета (к
ВВП)
Уровень инфляции
Рост реального дохода на душу
населения
2007 год
2008 год
2009 год
9,5
12,1
20,6
21,0
+1,1
9,0
12,7
21,3
7,2
+1,5
8,1
9,0
12,9
16,6
+0,2
6,8
44,2
7,8
40,0
7,4
40,0
Приложение-5
Показатели
Прирост к предыдущему
году, в %
8,3
8,3
5,0
22,1
30,0
8,5
7-9
40,0
30,0
49,0
52,5
Валовый внутренний продукт
Продукция промышленности
Сельское хозяйство
Инвестиции в основной капитал
Объем инвестирования к ВВП
Объем экспорта
Уровень инфляции
Объем местной продукции
Прирост заработной платы
Доля услуг в ВВП
Доля малого бизнеса в ВВП
Группа№1
1.Раскройте понятие трактовок «мировая экономика», «мировое хозяйство».
2.Дайте характеристику основных теорий мировой экономики.
3.Определите виды и формы разделения труда.
Формы разделения труда
Отличие форм разделения труда
Группа №2
8
1.Какие этапы вы знаете в формировании мирового хозяйства
2. В чем выражается принципиальное отличие в этапах развития мировой
экономик
3.Отличительная особенность мировой экономики на современном этапе
Периоды
Характерные черты
Группа№3
1. Дайте характеристику основных теорий мировой экономики
2. Укажите основные критерии выделения подсистем мировой экономики
3. Чем характеризуется современная мировая экономика
Наименование теорий
Факторы и движущие силы развития
Группа№4
1.Определите показатели развития мировой экономики
2.Определите показатели системы национальных счетов (СНС)
3.Что выражает валовый мировой продукт
Основные показатели развития
мировой экономики
Сущность показателей
Группа№5
1. Каковы основные тенденции развития мировой экономики на современном
этапе
2. Охарактеризуйте процесс постиндустриализаци, интернационализации и
глобализации
3. Из чего состоит международно-регулирующие структуры
9
Тенденции развития мирового
хозяйства
Их характеристика
Приложение №14
Таблица оценивания работ малых групп. Каждая группа оценивает другую, по
следующим критериям: за каждое правильно выполненное задание 3 балла
(максим.)
Группа
Четкость и Показательность Краткость Активность
ясность
презентации
группы
ответа
Общая
сумма
баллов
1
2
3
4
5
Итоговый отчет
Группы
1 -вопрос
1
2
3
4
Общая сумма баллов
Оценка(делиться на 4)
-
2-вопрос
3-вопрос
-4вопрос
Общий
балл
-
Оценка: 2,2-3 балла-«отлично»; 1,2 -2 балла-«хорошо», 0,5-1,1-«удовлетвор.»; 00,5 – «неудовлет.»
Задания контроля
1. Раскройте понятия мирового хозяйства
2. Охарактеризуйте основные этапы развития мирового хозяйства
3. Каковы основные показатели состояния и развития мирового хозяйства на
начало 21в.
4. В чем выражается принципиальные отличие этапов развития мировой
экономики
5.
Каковы основные тенденции развития мировой экономики на современном
этапе
10
2.Часть.
Лекция 2. Основные показатели национальной и мировой экономики
1.1. Технология обучения на лекции
Количество студентов -20-50
Время : 2ч
Название информационная
лекция: Прием
Формы обучения
«Взаимообучения»
и
использование
графика
органайзера З/Х/М
1.1.Понятие и основа классификации типов
национальных экономик
План лекции
1.2.Формирование макроэкономических показателей.
1.3.Условия, обеспечивающие функционирование и
развитие национальной экономики
1.4.Макропоказатели оценки уровня развития
национальной экономики
Цель учебного занятия: сформировать целостное,
Цель лекции
глубокое представление об основных показателях
национальной и мировой экономики, ознакомить с
уровнями оценок развития национальной экономики
Задачи
Результаты учебной деятельности:
Студент должен:
преподавателя:
-ознакомить студентов - понять содержание национальной экономики,
с
понятием
и макроэкономики, вопроизводствопроизводство, ВВП,
классификации типов ВНП,
дать
характеристику
конечной
и
национальных
промежуточной продукции;
экономик мира;
- способы вычисления ВВП;
-выявить внешние и - показатели, определяющие доходы общества: НД,
внутренние условия, ЧНП,ЛД,РД,
обеспечивающие
- должен уметь разграничивать различия между
функционирование и этими показателями;
развитие националь- объяснить значение СНС и ее составляющие.
ных экономик;
-раскрыть содержание
основных экономических показателей, а
также пути вычисления ВВП, ВНП,
НД,РД,ЧД.
Методы и техника
Лекция с технологией «совместного обучения»;
обучения
методы инсерт, блиц-опрос; средство-презентация
Технические средства Лазерный
проектор,
визуальные
материалы,
обучения
информационное обеспечение.
Средства
Маркер, скоч, флип чарт
Формы обучения
Коллективная, фронтальная работа, работа в парах.
Условия обучения
Аудитория, приспособленная для работы с ТСО.
11
Технологическая карта лекции (2-е занятие)
Этапы, время
Деятельность преподавателя
1 этап.
Введение
(3 мин.)
2 этап.
Актуализация знаний
(15 мин.)
1.1. Сообщает, тему, цель,
планируемые результаты учебного
занятия и план его проведения.
2.1. С целью углубления знаний
студентов, раздается текст лекции
для прочтения и посредством метода
инсерта, т.е. осознанно осваивают
содержание лекции
После прочтения
содержания
лекции, студент поясняет для себя, с
какими
новшествами
он
ознакомился.
Студент ведет запись ключевых слов
лекции, новую терминологию
3.1. Студенческая группа разбивается
на 5малых групп. Каждой малой
группе раздается определенная часть
лекции с конкретными заданиями
С целью контроля знаний по
розданной
части
студентов
ознакамливают с
критериями
оценки усвоения материала.
Объявляют начало работы в группах
3.2. Объявляют начало презентации
Преподаватель-консультант следит за
ходом выполнения заданий группами
3. этап.
Основная часть
(50 мин.)
4 этап.
Заключительный
(10 мин.)
4.1.Задает вопрос по лекции
Проводит блиц-опрос. Делает
итоговое заключение (приложение
4).
4.2.Обощает занятие, делает
заключение и выводы по освоению
знаний и оценки их. Дает задание
для самостоятельной работы
(приложение 9)
12
Деятельность
студентов
1.1. Слушают и
записывают
2.1. Слушают и
отвечают
на
основе таблицы
Б/Б/Б,
которая
была задана на
дом
Отмечают
ключевые слова
2.2. Раскрывают
суть
ключевых
слов
3.1.Обсуждают
вопросы,
записывают
результаты
3.2.Презинтация:
капитан группы
используя
учебный
материал, следит
за ходом
выполнения
работы своей
группы. Члены
других групп
Пополняют
4.1.Отвечают на
вопрос.
4.2. Слушают,
записывают.
Приложение 1
Основные макроэкономические показатели
Валовый национальный доход
Чистый национальный продукт
Национальный доход
Занятость рабочей силы
Безработица
Инфляция
Приложение 2
Приложение 3
Основные макроэкономические показатели
Основные показатели
ВВП, млрд. сум
Дефлятор
Реальный рост
Уровень инфляции в %
Объем инвестиция млрд.сум:
В млн. долларов
В соотношении ВВП,%
Доходы государственного бюджета,млрд. сум
К соотношению ВВП, %
13
2008 г.
37747
122,8
9,0
7,8
9556
6860
25,3%
8761
23,2%
2009 г.
48097
117,9
8,1
7,4
12634
8361
26,3%
10833
22,5%
2010
60154
115,5
8,3
6,5-7,5
18220
11110
30,3%
13116
21,8%
Приложение-4
Задания к занятию
Группа № 1
1.Дайте характеристику и определите взаимосвязь понятий «национальная
экономика», «макроэкономика», «воспроизводство».
2.Определите внешние и внутренние условия развития национальной экономики
3.Какие показатели характеризуют результаты функционирования национальной
экономики
Макроэкономические показатели
Их характеристика
Группа №2
1.Понятие и основа классификации типов национальных экономик
2.Какие показатели являются качественными показателями макроэкономики
3.В чем заключаются различия между экстентивными и интесивными типами
экономическими ростами
Внешние условия развития
Характерные черты
национальной экономики
14
Группа№3
1. Определите формирование состава добавленной стоимости.
2. Определите виды эффективности
3. В чем заключается разница между промежуточной и конечной продукции
Экономический показатель
Способы вычисления
Группа№4
1.Какие методы существуют для исчисления национального ВВП в мире
2.Что характеризует показатель национального дохода
3.Определите динамику роста ВВП по отраслям экономики
Таблица 1.
Структура производства ВВП, в процентах
Показатель
Промышленность
Сельское
хозяйство
Строительство
Сфера услуг
Чистые налоги
2000
14,2
2001
14,1
2002
14,5
Годы
2003 2004 2005
15,8 17,5 20,7
30,1
30,0
30,1
28,6
26,4
25,0
24,0
21,7
19,4
6,0
37,2
12,5
5,8
38,2
11,9
4,9
37,9
12,6
4,5
37,4
13,7
4,8
37,2
14,1
4,9
38,4
11,0
5,1
39,5
11,1
5,5
39,4
9,5
5,6
43,3
9,3
2006
22,1
2007
24,0
2008
22,3
Группа№5
1.
Национальный доход – показатель, наиболее точно характеризующий
уровень развития национальной экономики, его состав.
2.
Структура валового внутреннего продукта Республики Узбекистан.
3.
Методика исчисления ВВП в Узбекистане.
Внутренние условия, влияющие на
развитие национальной экономики
Их характеристика
15
Приложение №14
Таблица оценивания работ малых групп. Каждая группа оценивает другую, по
следующим критериям: за каждое правильно выполненное задание 3 балла
(максим.)
Группа
Четкость и
ясность
ответа
Показательность
Краткость
презинтации
Активность
группы
Общая
сумма
баллов
-4вопрос
Общий балл
1
2
3
4
5
6
Итоговый отчет
Группы
1 -вопрос
1
2
3
4
Общая сумма
баллов
Оценка(делиться
на 4)
2-вопрос
3-вопрос
-
Оценка: 2,2-3 балла-«отлично»; 1,2 -2 балла-«хорошо», 0,5-1,1-«удовлетвор.»; 0-0,5 –
«неудовлет.»
Контрольные задания
1. Характеристика и состав показателя ВВП
2. Какова характеристика и состав показателя ВНП?
3. Чем отличается реальный ВВП от номинального ВВП? Какие индексы при
этом используются?
4. Какие методы расчета ВВП существуют в мировой экономике?
5. Какие показатели суммируются при исчислении располагаемого
национального дохода?
6. Как происходит распределение и использование ВВП?
7. Какие поступления входят в доходы от собственности?
8. Каковы тенденции изменения структуры ВВП в Узбекистане?
9.Каковы основные принципы исчисления ВВП в Узбекистане
16
2.2. Технология обучения на семинарских занятиях
Время : 2ч
Формы обучения
План семинара
Цель семинара
Количество студентов -15-30
Проблемный семинар, направляющий студентов на
активизацию их мыслительной деятельности
2.1.Формирование национальной экономики и ее
макроэкономические показатели
2.2.
Экономическое
содержание
основных
показателей
2.3. Методы вычисления ВВП,ВНП
Цель учебного занятия: закрепление теоретических
знаний национальной экономики и ее
макроэкономических показателей, повышение
квалификации студента по решению проблем
Результаты учебной деятельности:
Студент должен:
- должен оценивать и сравнивать экономическую
ситуацию в разных странах;
-перечислять основные показатели, определяющие
ситуацию национальных экономик;
-характеризовать
структуру
национальной
экономики;
-вычислять и характеризовать методы основных
макропоказателей
и
определить
значимость
макроэкономических
показателей
для
характеристики национальной экономики;
-формировать обобщающие выводы
Задачи
преподавателя:
-расширение
и
углубление знаний по
национальной
экономике
и
их
макроэкономических
показателей;
-формирование
навыков по решению
проблем;
-формированию
навыков
по
определению задач и
малых задач проблем ;
-закрепление навыков
по анализу, оценок
ситуации
и
обобщение выводов
Методы и техника
Семинар, проведенный по технологии «проблемное
обучения
обучение»; методы: дискуссия, сократовский метод,
коллективное обсуждение
Технические средства Лазерный проектор, визуальные материалы,
обучения
информационное обеспечение.
Средства
Маркер, скоч, флип чарт
Формы обучения
Коллективная, фронтальная работа, работа в парах.
Условия обучения
Аудитория, приспособленная для работы с ТСО.
17
Технологическая карта семинарского занятия (1-е занятие)
Этапы, время
Деятельность преподавателя
1 этап.
Введение
(5 мин.)
1.1. Сообщает, тему, цель, планируемые
результаты учебного занятия и план
его проведения.
2 этап.
Актуализация знаний
(1о мин.)

2.1. С целью активизации знаний
студентов, задаются вопросы
проблемного характера .
Что
принято
считать
под
«национальной экономикой»?
Каковы цель и задачи изучения курса
«Национальная экономика» в высших
учебных заведениях?
Чем
отличается
предмет
макроэкономики
от
предмета
национальной экономики?
Каков критерий выделения этапов
развития национальной экономики
Узбекистана?
5.В чем проявляется единство
всеобщего, особенного и единичного в
формировании национальной модели
экономики
Задается проблемные вопросы:
1.Каким
образом
сравнивается
экономика различных стран в мире
Проблемный
вопрос
направляет
студентов на развитее их критического
мышления, а в частности, поиска
правильного ответа из нескольких
Студенческая группа разбивается на
3малых групп. Каждая малая группа
обсуждает и анализирует ситуацию
национальной экономики и при этом
сравнивает ее с двумя и более
экономиками
других
стран
и
предлагают
возможности
методов
определения.
Раздается дидактический материал
3.2. Обсуждение вопросов проблемного
характера активизируют мыслительную
деятельность студентов. Объявляют



3. этап.
3.1.
Основная часть
(50 мин.)
18
Деятельность
студентов
1.1. Слушают
и записывают
2.1. Слушают
и отвечают на
3.1.высказыва
ют свое
мнение
3.2.
Ознакамливются с
содержанием
заданий,
регламентом
выполнения,
критериями
оценок
проблемного
задания
4 этап. Заключительный
(10 мин.)
начало работы в группах, консультирует,
дает направление
3.3. Объявляют начало презентации .
Дает
примечание,
поясняет
и
поправляет,
организует
варианты
взаимное
оценивание и общее
обсуждение.
3.4. Формирует итоговые выводы
обсуждения, оценивает правильность
ответа, в случае неверного ответа,
преподаватель сам дает правильный
ответ, с заключением по содержанию
проблемного
вопроса.
В
целях
правильного
решения
проблемы
каждый студент заполняет таблицу и
отдает преподавателю. Подводит итог в
целом по семинарскому занятию
4.1.Подводтися
итог.
Привлекает 4.1.
внимание студентов на подведение Слушают,
итога всего содержания семинарского записывают.
занятия. Оценивает участие студентов в
обсуждении проблемных вопросов,
поощряет активных студентов
4.2.
Определяется
перспектива
полученных знаний
4.3. Дается самостоятельная работа:
произведите
сбор
статистического
материала по экономике Республики
Узбекистан
Учебный материал
Проблемная задача
Необходимо разработать способ анализа ситуации национальной экономики, а
также произвести сравнение двух или более экономик стран
Методическое указание: алгоритм действий
1. Приведите проблему в виде вопроса
2. Сформируйте основную задачу, его решение должно соответствовать
уровню ответа
3. Назовите основные критерии и анализ характеризующий ситуацию
национальной экономики
4. Составьте решение алгоритма
5. Раскройте показатель, выбранный группой, и укажите их
последовательность
19
6. Сформируйте несколько проблем из ходя из анализа экономики и составьте
таблицу
7. Напишите формулу определения и вычисления алгоритма над столбиком
«содержания решения»
8. Заполните таблицу решения проблемы.
9. Напишите значимость, представленными Вами показателей для
национальной экономики
10.Подведите точно и кратко итог
Приложение 1
3.Таблица решения проблемной задачи
Формирование
Итоговый вывод
проблемы
Формирование
следующих проблем
1
Выводы
Сущность решения
2
3
1
2
3
Приложение№2
Структура работы и регламент
1.20 мин. Для заполнения группой листок решение проблемы и презентации
8 мин. Для проведение презентации
10 мин. Для обсуждения и заключения выводов
1мин. Для взаимного оценивания
20
Приложение №
Основные показатели и критерии оценок
Каждая группа оценивает презентацию другой группы, и обобщает по
критериям баллов
Показатели и Максимальный
критерии
балл
оценок
-решение
1,2
-правильное
0,4
формирование
проблемы и
нижеследующих
проблем
-соответствие
0,4
решения
проблем и
следующих
проблем
-логичность,
0.4
точность,
краткость
выводов
ПРЕЗИНТАЦИЯ:
1,4
-точность,
1,0
ясность ответа
-активность
0,4
участников
каждой группы
Регламент
0,4
Общая сумма
баллов
1 группа
3,0
21
2 группа
3 группа
Количество студентов: 20-60 чел.
Время - 2 часа
Форма учебного
Лекция-визуализация с использованием метода совместного
занятия
обучения и решения проблемного задания.
Обобщающая оценка работы групп
Группа
1
2
3
1
2
3
Общий
балл
Оценка: 2,2-3 балла«отлично»; 1,2 -2 балла«хорошо», 0,5-1,1«удовлетвор.»; 0-0,5 –
«неудовлет.»
Тема 3. Национальное богатство и ее структура
3.1. Технология обучения на лекции
22
1. Экономический рост и общественный прогресс.
2. Факторы экономического роста
3. Современный тип экономического роста
4. Национальное богатство и его структура.
Цель учебного занятия: сформировать целостное представление о сущности, типах,
факторах экономического роста, ознакомить с сущностью и cтруктурой национального
богатства
Результаты учебной деятельности:
Задачи преподавателя:
Студент должен:
• раскрыть экономическое содержание
• дать определение понятий: экономический
экономического роста и
рост, национальное богатство;
общественного прогресса;
• охарактеризовать интенсивный и
• назвать и охарактеризовать факторы
экстенсивный типы экономического роста;
экономического роста;
• перечислить факторы экономического роста;
• дать характеристику современному
• раскрыть содержание понятий
типу экономического роста;
материально-вещественного, природного и
• раскрыть сущность национального
интеллектуального богатства.
богатства
и его
структурное содержание.
Методы и техники
Лекция-визуализация, инсерт, обучение сообща, мозговой штурм,
обучения
метод проблемных заданий, техники: «думай-работай в паре делись»,
«кооп-кооп», блиц-опрос, графические органайзеры: Т-схема, таблица
причин и следствий, концептуальная таблица, диаграмма Венна.
Средства обучения
Текст лекции, опорный конспект, лазерный проектор,
информационное обеспечение, листы для презентации А32,
маркеры, скотч.
Формы обучения
Фронтальная и коллективная работа, работа в парах и группах.
Условия обучения
Аудитория, приспособленная для работы в группах, имеющая
условия для использования ТСО/ информационных технологий.
План лекции
23
Технологическая карта лекции
Этапы, время
1 этап.
Введение в
учебное
занятие
(3 мин.)
2 этап.
Актуализация
знаний
(7 мин.)
3 этап.
Информацио
нный
(65 мин.)
4 этап.
Заключительный
(5 мин.)
Деятельность
преподавателя
1.1. Сообщает, тему, цель, планируемые результаты
учебного занятия и план его проведения, раздает
опорный конспект (приложение 1).
1.2. Напоминает о задании прочитать текст лекции
по теме методом Инсерт, предлагает назвать
ключевые понятия темы.
Проводит блиц-опрос.
2.1. Ставит задачу: дать определение понятию
«экономический рост». Проводит прямой мозговой
штурм.
Предлагает записать итоговый вариант в конспект.
2.2.Выясняет, какие вопросы появились у студентов
во время самостоятельного ознакомления с текстом
лекции и фиксирует их на доске.
3.1. Разделяет студентов на 8 групп по
произвольному признаку.
3.2. Сообщает, что каждой группе предстоит стать
«экспертами» по одному из вопросов темы, раздает
экспертные листы, объясняет ожидаемые результаты,
напоминает правила мозгового штурма, суть
графических органайзеров, правила работы в
группах, знакомит с регламентом и критериями
оценки (приложение 2, 3).
Объявляет о начале работы в группах.
3.3. Организует последовательный обзор темы в
соответствии с вопросами плана по схеме:
(1) последовательно задает проблемные вопросы;
(2) организует презентацию соответствующей
группы студентов, освещающих данный вопрос;
(3) корректирует ответ, организует коллективное
обсуждение;
(4) обобщает, формулирует итоговый вывод,
иллюстрируя
соответствующими
визуальными
материалами (приложение 4)
3.4. Предлагает разбиться на пары, обдумать
самостоятельно, обсудить в паре и сформулировать
ответы на вопросы, записанные на доске вначале
лекции.
Проводит блиц-опрос.
4.1. Подводит итоги, обобщает достигнутые
учебные результаты, оценивает, поощряет активных
участников.
4.2. Отмечает значимость полученных знаний для
будущей профессиональной и учебной деятельности.
4.3. Дает задание для самостоятельной работы:
составить кластер по ключевым понятиям темы.
Приложение 1 (3.1)
24
студентов
1.1. Слушают.
1.2.Называют
ключевые понятия
2.1.Выполняют
задание.
2.2.Называют
вопросы.
3.1. Записывают,
обсуждают,
уточняют, задают вопросы.
3.2.
Выполняют
задание в группах,
выступают с
презентацией
результатов работы.
3.3. Участвуют в
обсуждении
проблемных вопросов,
высказывают
мнения, формулируют
итоговые
выводы.
Делают помет- ки
в
опорном
конспекте.
3.4. Разбиваются на
пары,
готовят
ответы на поставленные вопросы,
отвечают.
4.1. Слушают,
уточняют, записывают задание для
самостоятельной работы.
Опорный конспект
СТРУКТУРА НАЦИОНАЛЬНОГО БОГАТСТВО
Экономический рост - центральная экономическая проблема, стоящая перед всеми
странами.
По его динамике судят о развитии национальных экономик, о жизненном уровне
населения, о том, как решаются проблемы ограниченности ресурсов.
В экономической литературе отсутствует единый подход к определению этого понятия.
Одни экономисты (Макконнелл, Брю) считают, что экономический рост можно исчислить
двумя способами, (1) подсчитав либо общий рост валового национального продукта (или
чистого национального продукта); (2) либо — рост этих показателей на душу населения.
Другие экономисты полагают, что экономический рост — это не только количественное,
но и качественное совершенствование продукта и факторов производства.
Различают три типа экономического роста: экстенсивный, интенсивный и смешанный
(реальный).
1) экстенсивный рост - это увеличение национального продукта за счет привлечения
дополнительных факторов производства.
2) интенсивный рост - это увеличение национального продукта за счет совершенствования
техники и технологии.
В реальной жизни не существует либо того, либо другого типа роста. Они переплетены и
представлены смешанным типом.
3) смешанный (реальный) рост - это увеличение производственных мощностей в
результате увеличения количества используемых факторов производства и совершенствования
техники и технологии.
Экономический рост есть составляющая экономического развития. Он выражается
непосредственно в количественном увеличении ВНП и его составляющих. На
макроэкономическом
уровне
ведущими
показателями
количественной
динамики
экономического роста являются годовой темп при- роста ВНП, годовые темпы роста ВНП на
душу населения, годовой рост ВНП.
Годовой ттем прироста ВНП =
Годовые ттемп роста ВНП на душу населения =
ВНП 2 - ВНП1
⋅100%
Годовой ттем прироста ВНП
количество населения
ВНП 2
Годовой рост ВНП =
⋅100%
ВНП1
Дискутируется вопрос о том, какие темпы выгоднее.
Возможны варианты: а) высокие темпы, б) нулевые темпы, в) отрицательные темпы,
г) оптимальные темпы. Рассмотрим их.
На первый взгляд, кажется, что выгоднее иметь высокие темпы. Но при этом следует
учитывать, во-первых, качество продукции: так, высокие темпы производства взрывающихся
телевизоров — это плохо. Во-вторых, важна структура прироста продукции: при неоправданно
большом удельном весе в приросте военной продукции и низком — предметов потребления
жизненный уровень населения снижается, что тоже плохо.
В свою очередь, нулевые темпы экономического роста не всегда носят негативный
характер. Так, если они снижают материалоемкость и этим приводят к экономии затрат на
факторы производства, это не плохо. Полезен нулевой рост и в расходах на милитаризацию,
если отсутствуют на то объективные причины. Отрицательные темпы — свидетельство
кризиса национальной экономики. Оптимальные темпы не могут быть ни слишком высокими,
ни слишком низкими. Они должны быть таки- ми, которые смогли бы обеспечить
макроэкономическое равновесие.
Экономический рост определяется множеством факторов, важнейшими из которых
являются:
факторы предложения, факторы спроса и факторы распределения.
25
Инвестиционные товары
К факторам предложения относятся:
• количество и качество природных ресурсов (земля, полезные ископаемые, климат и
т.д.): чем лучше природные условия, тем больше у страны возможностей для экономического
роста;
• количество и качество трудоспособного населения: зависимость и в этом случае прямая;
• наличие основного капитала;
• уровень технологии, применяемой для производства продукции.
К факторам спроса относятся такие, которые повышают совокупный спрос общества на
производимую продукцию и этим стимулируют ее рост:
• заработная плата — чем она выше, тем выше спрос;
• фискальная политика государства — чем выше налоги, тем ниже заработная плата,
следовательно ниже спрос и экономический рост;
• склонность населения к сбережению тоже снижает реальный спрос, а значит,
экономический рост.
Распределение ресурсов должно быть организовано наилучшим для прироста продукции
(экономического роста) образом.
В зависимости от факторов роста строятся модели экономического роста. Их две:
многофакторная и двухфакторная.
Многофакторная модель предполагает воздействие на рост всех перечисленных факторов.
Общее представление о взаимодействии всех этих факторов дает кривая производственных
возможностей. Она показывает, как разное сочетание факторов воздействует на количество
вариантов производимой продукции. Усиление любого из факторов предложения (увеличение
количества и улучшение качества ресурсов и технический прогресс) смещает кривую
производственных возможностей вправо (рис.1).
Рис. 1. Кривая производственных возможностей – многофакторная модель экономического
роста
С
А
Потребительские товары
В
Д
Двухфакторная модель включает в себя только труд и капитал. По данным американского
экономиста Денисона 2/3 прироста продукта осуществляется за счет роста
производительности труда (капитала), 1/3 — за счет увеличения трудозатрат (труда).
Возможны два варианта построения двухфакторной модели: в первой НТП не учитывается;
во второй — учитывается.
Если НТП отсутствует, то постепенно накопление капитала приведет к снижению
конечной продуктивности и к замедлению экономического роста. В условиях
использования НТП капитал и труд становятся более продуктивными — НТП вызывает
рост инвестиций.
Национальное богатство – совокупность материальных и культурных благ,
которые созданы трудом людей за определенный период и которыми располагает
общество в данный момент. Национальное богатство непосредственно связано с
национальным объемом производства, а потому является индикатором малейших
изменений в экономическом положении нации. Его анализ позволяет определить какие
цели необходимо поставить обществу и какие методы или рычаги использовать в своей
экономической политике.
26
Приложение 2 (17.1)
Порядок и регламент работы в группах
1. Работа в группах по решению проблемы и оформлению листа презентации – 15 мин.
1.1. Разбиваются на мини-группы(пары), разделяют общее задание, готовят и
оформляют индивидуально ответ – 5 мин.
1.2. Докладывают свое индивидуальное решение в группе – 5 мин.
1.3. Согласовывают, дополняют, корректируют, формируют коллективный ответ и
готовятся к презентации – 5 мин.
2. Изложение группой своей точки зрения по вопросу темы – 1-3 мин.
3. Коллективное обсуждение, формирование выводов - до 3 мин.
Приложение 3 (17.1)
Показатели и критерии оценки (в баллах)
Приложение 4 (17.1)
Группа
Решение
(полнота,
правильность
,
обоснование)
(1,2)
1
2
3
4
5
6
7
8
Наглядность
(правильн
о
составлен
ы
Т-схемы,
диа-(1,2)
грамма
Венна и др.)
Активност
ь группы
(дополнения
,
вопросы, ответы)
( 0,6)
Сумма
балло
в
Оценка
2-3 – отл.»
1-2 –«хор.»
0,5-1-«уд.»
(3, 0)
Приложение 4 (17.1)
Учебные задания
Экспертный лист 1
Экономический рост и общественный прогресс
1. В чем состоит содержание и основная цель экономического роста?
( Составьте Т –схему положительных и отрицательных последствий
экономического роста)
2. Как измерить экономический рост, какие показатели применяются для
этого, какой макроэкономический показатель полнее всего отражает главную цель
экономического роста ?
27
Экспертный лист 2
Экономический рост и общественный прогресс
1. Какие темпы экономического роста являются оптимальными? (Составьте Т-схему
по каждому виду темпов роста на основе опорного конспекта и таблицы)
Темпы
Общая характеристика
Высокие темпы
Имеют положительное значение при сбалансированном развитии
всех секторов экономики и обеспечении высокого жизненного
уровня населения
Нулевые темпы
Имеют положительный характер при снижении
материалоемкости и капиталоемкости производства, а также в
результате структурной перестройки экономики
Отрицательные
Свидетельствуют о кризисе национальной экономики
темпы
Оптимальные
Не бывают ни слишком высокими, ни слишком низкими. Они
темпы
должны быть такими, чтобы обеспечить макроэкономическое
равновесие
2.Как связаны понятия: экономический рост и общественный прогресс?
Экспертный лист 3
Факторы экономического роста
1. Что влияет на экономический рост?
2. Какие факторы и как способствуют экономическому росту со стороны предложения?
(Составьте таблицу причин и следствий для каждого фактора со стороны
предложения)
Экспертный лист 4
Факторы экономического роста
1. Что влияет на экономический рост?
2. Какие факторы и как способствуют экономическому росту со стороны спроса?
(Составьте Таблицу причин и следствий для каждого фактора со стороны спроса)
Экспертный лист 5
Современный тип экономического роста
1. Какие типы экономического роста существуют, в чем их суть?
2. За счет каких факторов происходит экономический рост каждого типа.
( Составьте диаграмму Венна для их сравнения)
28
Экспертный лист 6
Современный тип экономического роста
1. Каковы преимущества и недостатки экстенсивного типа экономического роста?
2. Каковы преимущества и недостатки интенсивного типа экономического роста?
(Составьте Т –схемы положительных и отрицательных последствий экономического роста двух типов)
Экспертный лист 7
Современный тип экономического роста.
1. В чем характерные черты современного типа экономического роста?
2.Что значит качество и социальная направленность экономического роста?
(Представьте в виде структурно-логической схемы, кластера и др.)
Экспертный лист 8
Национальное богатство и его структура
1. Что такое национальное богатство и какие структурные элементы
национального богатства можно выделить?
2. Как связаны понятия экономический рост и национальное богатство?
(Представьте в виде структурно-логической схемы, кластера и др.)
29
Последствия экономического роста.
Темпы роста
Высокие темпы
Нулевые темпы
Отрицательные темпы
Оптимальные темпы
Общая характеристика
Имеют положительное значение при сбалансированном
развитии всех секторов экономики и обеспечении
Имеют
положительный
характер
при снижении
высокого
жизненного уровня
населения
материалоемкости и капиталоемкости производства, а также в
Свидетельствуют
о кризисе национальной экономики
резульНе
бывают
ни
слишком
высокими,
ни слишком низкими.
тате структурной перестройки
экономики
Они должны быть такими, чтобы обеспечить
макроэкономическое равновесие
2 вопрос. Факторы экономического роста
30
3 вопрос. Современный тип экономического роста
Преимущественно экстенсивный тип
Количественное наращивание объемов
производственных ресурсов,
определяющее более 50% прирост
производимого продукта
Спорадическое введение ресурсов
повышенной эффективности
Развитие традиционных технологий и
производственных ресурсов
Преимущественно интенсивный тип
Качественное совершенствование
факторов производства, повышение их
эффективности, определяющее более
50% прирост
Непрерывное введение ресурсов
повышенной эффективности
Применение прогрессивных технологий
производственных ресурсов
31
4 вопрос. Национальное богатство и его структура
3.2. Технология обучения на семинаре
Количество студентов: 15-30 чел.
Форма учебного занятия
Время - 2 часа
Проблемный семинар
1. Понятие, источники и показатели
экономического роста.
Вопросы для
2.
Экстенсивный
и
интенсивный
типы
обсуждения на семинаре
экономического роста.
3. Факторы экономического роста. Роль
факторов совокупного спроса и предложения в
экономическом росте.
4. Национальное
богатство. Материальновещественное, природное и
интеллектуальное
богатство. Состав национального богатства.
5. Проблемы эффективного использования
экономического потенциала страны
Цель учебного занятия: закрепить и углубить знания по теме, развить навык решения
проблемных задач.
Задачи преподавателя:
Результаты учебной деятельности:
Студент должен:
• создать мотивацию к
•
дать определение понятий: экономический
сознательному усвоению и
рост, национальное богатство;
закреплению знаний по теме;
охарактеризовать интенсивный и экстенсив• систематизировать и закрепить и •
углубить знания по теме;
ный типы экономического роста;
• развить навык решения
•
перечислить факторы экономического роста;
проблемных задач, умение
•
раскрыть содержание понятий материальноанализировать проблему, выдвигать вещественного, природного и интеллектуального
альтернативные решения, оценивать
богатства;
альтернативы, формулировать
•
составить
перечень
направлений
заключительный вывод.
эффективного
использования
экономического
потенциала страны;
Методы и техники
Проблемный метод, беседа, мозговой штурм, презентация,
32
обучения
Средства обучения
Формы обучения
Условия обучения
дискуссия.
Текст лекций, листы бумаги А32, маркеры, скотч, учебные
материалы.
Фронтальная и коллективная работа, работа в группах.
Аудитория, имеющая условия для работы в группах
Технологическая карта проблемного семинара
Этапы, время
Деятельность
преподавателя
1.1. Сообщает тему занятия, цели и планируемые
учебные результаты, обосновывает их значимость и
актуальность.
1.2. Актуализирует знания студентов по вопросам:
• «Дайте определение понятиям: экономический рост,
национальное богатство»
• «Что собой представляют экстенсивный и интенсивный
типы экономического роста?»
• «Какова роль факторов совокупного спроса и
предложения в экономическом росте?»
• «Что
представляет собой материальновещественное, природное и интеллектуальное богатство?»
В процессе актуализации знаний выявляет достаточность
усвоенных студентами знаний, необходимых для активного
участия в деятельности по решению учебной проблемы.
2.1.Зачитывает студентам проблемное задание (при2 этап.
ложение 1).
Основной
Организует попытки формулирования проблемы.
(55 мин.)
Анализирует и совместно со студентами обсуждает
предлагаемые
варианты
формулирования проблемы.
Уточняет и корректирует варианты формулировок и
останавливается на одной из них.
2.2. Разбивает студентов на 3 мини-группы и предлагает
совместно в группе решить проблемную задачу. Раздает
проблемное задание, комментирует методические указания,
таблицу решения проблемы, показатели и критерии оценки
(приложение 2).
Напоминает правила мозгового штурма, выбора и оценки
идей, работы в группах.
Объявляет о начале работы в группах.
2.3. Объявляет о начале презентации. В ходе презентации
комментирует, уточняет, поправляет.
Подводит итоги, выделяя возникшие проблемы и
трудности при решении проблемы. Вместе со студентами
оценивает полноту ответов, при недостаточности ответа
сам даёт ответ на поставленный вопрос. Организует
взаимооценку работы групп.
2.4. Предлагает каждому студенту зафиксировать выводы по решению проблемы в таблице (приложение 3)
и сдать преподавателю.
3.1.Подводит итоги занятия, концентрирует внимание
3 этап. Заключи- студентов на главном. Отмечает положительные моменты
тельный (10 мин.) успеха групповой деятельности в ходе решения проблемы,
выставляет оценки. Отмечает важность про- деланной
работы для будущего.
3.3. Дает задание для самостоятельной работы: написать
эссе «Экономический рост и направления экономического
развития в Узбекистане».
1 этап.
Введение в
учебное занятие
(15 мин.)
студентов
1.1.
Записывают тему
1.2. Отвечают
на вопросы.
2.1. Слушают.
Предлагают
формулировки проблемы.
2.2. Делятся
на 3 группы.
Решают проблемное задание.
2.3.Выступаю т
с
презентацией
результатов.
Активно обсуждают,
высказывают мнения
по вариантам решения проблемы,
проводят взаимооценку.
2.4.
Заполняют
таблицу решения
проблемы,
сдают
работы.
Слушают,
уточняют, записывают задание.
Приложение 1 (3.2)
33
Ситуация.
Проблемное задание
Республика Узбекистан совершает переход от командно-административной
экономической системы к рыночной экономике.
Задача.
Вам необходимо разработать направления эффективного использования экономического
потенциала страны.
Методические указания
1. Этапы проведения проблемного анализа
Первоначальный этап - выделение проблемы, ее формулировка и определение объекта
исследования.
Второй шаг - диагностика проблемной ситуации - определение состояния объекта,
выделение существенных черт и подробная характеристика всех сторон проблемной ситуации,
чтобы выделить все параметры конкретной проблемы.
Диагностика включает три блока операций:
1) описание реального состояния объекта в соответствии с выбранными параметрами;
2) определение должного состояния объекта по этим же параметрам;
3) сравнение реального и должного состояний и определение причин, направлений и
способов коррекции объекта.
Третий этап - выявление всех возможных вариантов разрешения проблемы, формирование
поля альтернатив.
Четвертый этап - проведение оценки
вариантов разрешения проблемы и выбор
оптимального набора решений.
2. Алгоритм решения
1.Сформулируйте проблему.
2.Проведите анализ ситуации.
2.1. Определите сущность экономического потенциала, его структуру, факторы влияющие
на него.
2.2. Определите главные параметры цели, которые необходимо достичь.
2.3.Перечислите возможные проблемы, трудности в достижении цели, причины
неэффективного использования экономического потенциала.
3. Составьте перечень (поле) альтернативных решений по проблеме.
4. Проведите оценку выбранных альтернатив.
5. Заполните таблицу решения проблемы.
6. Четко сформулируйте итоговый вывод.
3.Таблица решения проблемы
Формулировка проблемы:
Формулировка подпроблем
Заключительный вывод:
Содержание решения
34
Выводы
Приложение 2 (17.2)
Показатели и критерии оценки (в баллах)
Группа
Решение (полнота,
правильность)
( 0 -1,2)
Объяснение
(ясность, логика)
( 0 - 1,2)
Активность группы (дополнения,
вопросы) ( 0 - 0,6)
Сумма
баллов
(0 - 3,0)
1
2
3
Группа
1
1
2
3
-
Обобщающая оценка работы групп
2
3
Общая сумма
Общая сумма,
деленная на 2
Оценка
-
Тема 4. Научно-технический прогресс и его роль в развитии национальной и мировой
экономики
Время : 2ч
Формы обучения
План лекции
1.1. Технология обучения на лекции
Количество студентов -20-50
Название информационная лекция: Прием
«Взаимообучения» и использование графика
органайзера З/Х/М
1.1.Понятие «технология» и «информация»
применительно к мировой экономике
1.2.Структура, объемы, факторы развития мировых
рынков технологий и информаций
1.3.Регулирование отношений интеллектуальной
собственности в сделках купли-продажи технологий
и информации
1.4.Механизм ценообразования на рынках объектов
интеллектуального труда
Цель учебного занятия: сформировать целостное,
глубокое представление о научно-техническом
прогрессе, технологии и информации
функционирующей в мировой экономике,
информационных продуктах которые разделяютя на
информационные товары и информационные услуги.
Информационные бизнес, который заключается в
оказании названных видов услуг- передовая часть и
двигатель развития мирового предпринамательства. .
Задачи
преподава Результаты учебной деятельности:
Студент должен:
теля:
-ознакомить
сту- понять содержаниеи и сущность «технологий»,
дентов с понятием и «информаций» и «инновационой экономики» в
Цель лекции
35
сущностью
«технология»
и
«информация;
-раскрыть содержание
информационная
продукция;
- иметь представление
об основных тенденциях и особенностей
информационная
продукция,
информационное
содержимое
продукции, структуре,
объемы,
факторы
развития
мировых
рынков технологий и
информации.
Методы и техника
обучения
Технические
средства обучения
Средства
Формы обучения
Условия обучения
мировом хозяйстве, роль и значение инновационного
развития в национальной экономики, Экономическая
активность в результате развития инноваций.
Регулирование
отношений
интеллектуальной
собственности.
Развитие
науно-технического
прогресса и её слияние с производительной силой
общества
- выделить основные факторы мировых рынков
технологий и информации;
- раскрыть основную сущность «интеллектуальная
собственность», информационно-коммуникационные
технологии, нау-хау;
Лекция с технологией «совместного обучения»;
методы инсерт, блиц-опрос; презентация
Лазерный проектор, визуальные материалы,
информационное обеспечение.
Маркер, скоч, флип чарт
Коллективная, фронтальная работа, работа в парах.
Аудитория, приспособленная для работы с ТСО.
Технологическая карта лекции (1-е занятие)
Этапы, время
Деятельность преподавателя
Деятельность
студентов
1 этап.
1.1. Сообщает, тему, цель, планируемые 1.1. Слушают и
Введение
результаты учебного занятия и план его записывают
(5 мин.)
проведения.
2 этап.
2.1. С целью активизации мыслительной 2.1. Слушают и
Актуализация зна- деятельности
студентов,
каждому отвечают
на
ний
студенту
раздается текст лекции. основе таблицы
(15 мин.)
Требуется
осознанное
освоение Б/Б/Б, которая
содержание
лекции.
Эту
задачу была задана на
способен решить метод инсерта. По дом
условиям этого метода, студенты в Отмечают
процессе ознакомления с содержанием ключевые слова
текста лекций, студент отмечают для 2.2.
себя, с какими новыми явлениями они Раскрывают
ознакомились, что интересно было суть ключевых
познать, а что было уже известно из слов
предыдущих лекций. Помимо этого
36
3. этап.
Основная часть
(50 мин.)
4 этап. Заключительный
(10 мин.)
студенты ведут запись ключевых слов
лекции, новую терминологию
3.1. Студенческая группа разбивается на
5малых групп. Каждой малой группе
раздается определенная часть лекции с
конкретными заданиями .
С целью контроля знаний по розданной
части, студентов ознакамливают с
критериями оценки усвоения материала.
Объявляют начало работы в группах
3.2. Объявляют начало презинтации
Преподаватель-консультант следит за
ходом выполнения заданий группами
3.1.Обсуждают
вопросы,
записывают
результаты
3.2.Презинтаци
я:
капитан
группы
используя
учебный
материал,
следит за ходом
выполнения
работы своей
группы. Члены
других групп
Пополняют
4.1.Задает вопрос по лекции
4.1.Отвечают
Проводит блиц-опрос. Делает итоговое на вопрос.
заключение (приложение 4).
4.2. Слушают,
4.2.Обощает занятие, делает заключение записывают.
и выводы по освоению знаний и оценки
их. Дает задание для самостоятельной
работы (приложение 9)
Приложение-1
Хозяйственные технологии
Отраслевые
Промышленные
(технологии
изготовления, сборки,
обработки и др.)
Сельскохозяйственны
е
Финансовые
(банковские,
инвестиционные,
страхования и др.)
Телекоммуникационн
ые
По фазе
воспроизводст
венного
цикла
По этапам
ЖЦ
Уникальные
По уровню
Высокие
Производственные
Прогрессивные
Распределения
(торговопосреднические)
Обмена (сбытовые ,
маркетинговые)
Традиционные
Морально
устаревшие
Потребления
Информационные
37
Средне - высокие
Средне - низкие
Низкие
Организаци
онные
Управленческие
(корпоративного
менеджмента,
государственного
управления)
Организационно
- правовые
(регистрации
предприятий,
банкротства)
Приложение 2.
Основные направления НТП в
настоящий период
Комплексная
механизация и
автоматизация
Компьютеризац
ия
Создание и
развитие
транспортов и
новых видов
Создание
атомной
энергетики
Усиление
освоение новой
техники и
технологии
Применение
безотходной
технологии и
биотехнологии
Приложение 3.
Основная экономическая эффективность от использования НТП выражается в формуле:
∆ ∏it = (Үt-Ct) (Үi-Ci)At
∏it – Рост прибыли в суммах в прогнозируемый период.
Үt-Ct – Оптовая цена и себестоимость продукции на 1 вид продукта (после внедрения
техники)
Үi и Ci – Оптовая цена, стоимость 1 штуки продукции (до внедрения новой техники)
At – Объём продукции в t год после приобретения новой техники.
Приложение 4.
Расходы на НИОКР отдельных секторов экономики, % от общих расходов
Доля в
осуществлении
НИОКР
Частного сектора
Университетов
Государства
Северная Америка
ЕС
Северная Европа
71
16
10
62
21
16
67
23
10
38
Группа№1
1.Раскройте понятие трактовок “технология”, «инновационная экономика»,
«нау-хау».
2.Назовите инструменты и способы регулирования рынков информации и
технологий.
3.Какие основные направление НТП в Узбекистане.
Отраслевые хозяйственные
технологии
Их особенности
Группа №2
1.Что обозначает венчурный капитал
2. Какие отрасли относятся к наукоемким производствам
3.Чем отличаются прикладные исследование
Виды технологий
Характерные черты
Группа№3
4. Раскройте понятие НИОКР
5. Какова роль венчурного капитала в разработке инновации
6. Какие вы знаете коммерческие формы связи науки с производством
Информационные продукты
Их содержание
Группа№4
1.Что представляют рынки технологий и информации
2. Какие статистические данные показывают объем рынка технологий
3.Что относится к основным факторам развития мировых рынков технологий
и информации
Основные факторы развития
Характерные черты
39
мировых рынков технологий и
информаций
Группа№5
1. Какие виды существуют отраслевой технологии
2.На какие виды делятся по уровню новые технологии
3.Что означает «интеллектуальная собственность
Фазы производственного цикла
Их характеристика
Приложение №14
Таблица оценивания работ малых групп. Каждая группа оценивает другую, по
следующим критериям: за каждое правильно выполненное задание 3 балла
(максим.)
Группа
Четкость Показательность Краткость Активность
и ясность
презентации
группы
ответа
Общая
сумма
баллов
1
2
3
4
5
Итоговый отчет
Группы
1
2
3
4
Общая сумма баллов
Оценка(делиться на 4)
1вопрос
-
2-вопрос 3-вопрос
-4вопрос
Общий
балл
-
Оценка: 2,2-3 балла-«отлично»; 1,2 -2 балла-«хорошо», 0,5-1,1-«удовлетвор.»;
0-0,5 – «неудовлет.»
40
Задания контроля
1.Раскройте понятие «инновационная экономика»
2.Назовите инструменты и способы регулирования рынков информации и
технологии
3. В чем специфика ценообразования и расчетов на рынков объектов
интеллектуального труда
Тема 5 Агропромышленный комплекс республики Узбекистан
5.1. Технология обучения на лекции
Количество студентов: 20-60 чел.
Время - 2 часа.
Форма учебного занятия
Информационная лекция с использованием метода
обучения сообща
План лекции
1. Аграрные отношения и их особенности в рыночной
системе.
2. Рентные отношения. Формы земельной ренты.
3. Рынок земельных ресурсов. Цена земли.
4. Агропромышленная интеграция. Агробизнес.
Цель учебного занятия: сформировать целостное представление об экономической
сущности и особенностях аграрных отношений в рыночной системе, о развитии
агропромышленной интеграции, агробизнеса.
Задачи преподавателя:
Результаты учебной деятельности:
Студент должен:
• организовать условия взаимного
• дать определение понятиям аграрные
обучения;
• ознакомить с понятием аграрных
отношения, рентные отношения, арендные
отношений и их особенностями в рыночной отношения, арендная плата, земельная рента
системе;
агропромышленная интеграция, агробизнес;
• дать характеристику рентных
• перечислить особенности земельного
отношений и форм земельной ренты;
ресурса;
• объяснить ценообразование на рынке
• назвать и кратко охарактеризовать
земельных ресурсов и формирование цены
формы земельной ренты;
земли;
• назвать формулу расчета цены земли;
• раскрыть содержание понятий:
• дать характеристику рынку земельных
агропромышленная интеграция и
агробизнес.
ресурсов.
Методы и техники
Лекция, обучение сообща, техника «кооп-кооп», инсерт,
обучения
блиц-опрос, графические органайзеры: структурно-логическая
схема, кластер.
Средства обучения
Текст лекций, листы для презентации А32, маркеры, скотч,
экспертные листы, лазерный проектор, информационное
обеспечение.
Формы обучения
Фронтальная, коллективная работа, работа в группах.
Условия обучения
Аудитория,
приспособленная для работы в группах,
имеющая условия для использования ТСО/ информационных
технологий
Технологическая карта лекции
Этапы,
время
Деятельность
преподавателя
41
студентов
1 этап.
Введение в
учебное занятие
(10 мин.)
2 этап.
Основной
(55 мин.)
3 этап.
Заключительный
(15 мин.)
1.1. Сообщает, тему, цель, планируемые
результаты учебного занятия и план его
проведения.
1.2. Напоминает о задании самостоятельно
прочитать текст лекции по данной теме
методом Инсерт.
Предлагает назвать ключевые понятия темы и дать им определения. Проводит блицопрос.
1.3. Выясняет, какие вопросы появились у
студентов во время самостоятельного
ознакомления с текстом лекции по методу
Инсерт. При этом фиксирует их на доске
(листе бумаги А32).
Разделяет студентов на 4 группы по
произвольному признаку.
2.1. Сообщает, что каждой группе предстоит стать «экспертами» по одному из вопросов темы. Раздает экспертные листы
(приложение 1) - их текст выводит на экран
с помощью проектора, комментирует, знакомит таким же образом с показателями и
критериями оценки результатов работы
(приложение 2).
Объявляет о начале работы в группах
2.2. Организует презентацию:
(1) выступает в роли консультанта/арбитра;
(2) использует для обсуждения, задает выступающим лидерам или всей группе вопросы, выписанные по итогам обсуждения
таблицы Инсерт;
(3) по завершению презентации каждой
группой делает выводы, концентрирует
внимание студентов на главном.
2.3. Задает вопросы, с целью проверки
степени усвоения учебного материала (приложение 3).
3.1. Подводит итоги учебной деятельности, обобщает результаты, поощряет активных участников.
Отмечает значимость полученных знаний
для будущей профессиональной и учебной
деятельности.
3.2. Дает задание для самостоятельной работы:
(1) устно ответить на вопросы для самопроверки (приложение 4);
(2) подготовиться к семинару-дискуссии
по данной теме.
Дает темы докладов, назначает докладчиков, рецензентов, оппонентов, напоминает
порядок проведения дискуссии.
1.1.Слушают, записывают,
называют ключевые понятия
темы.
1.2. Называют вопросы.
2.1.Обсуждают содержание
задания, уточняют планируемые результаты, задают вопросы.
Работают в группах (20
мин.): коллективно или разбившись на мини-группы готовят ответы на вопросы (в
этом случае результаты обязательно обсуждают коллективно), оформляют демонстрационный материал.
2.2. Выступают с презентацией (до 8 мин):
лидеры групп/члены групп
излагают усвоенный ими материал, используя демонстрационные материалы.
2.3. Отвечают на вопросы.
3.1. Слушают, записывают
задание для самостоятельной
работы.
3.2. Выбирают темы докладов, роли, обсуждают порядок
проведения дискуссии.
Приложение 1 (7.1)
Учебные материалы
Экспертный лист 1
42
Аграрные отношения и их особенности в рыночной системе.
1. Дайте развернутое определение понятия «аграрные отношения».
2. Дайте развернутую характеристику «особых свойств» земли как ресурса.
3. Сформулируйте обобщающий вывод.
(Информационные материалы представьте в виде таблицы / структурно-логической
схемы /
кластера и пр.)
Экспертный лист 2
Рентные отношения. Формы земельной ренты.
1. Дайте развернутое определение понятия «рентные отношения».
2. Дайте развернутую характеристику форм земельной ренты.
3. Сформулируйте обобщающий вывод
(Информационные материалы представьте в виде таблицы / структурно-логической
схемы /кластера и пр.
Экспертный лист 3
Рынок земельных ресурсов. Цена
земли.
1. Дайте развернутую характеристику понятия «рынок земельных ресурсов».
2. Объясните, как формируется цена земли и какие факторы ее определяют?
3. Сформулируйте обобщающий вывод
(Информационные материалы представьте в виде таблицы / структурно-логической
схемы /
кластера и пр.)
Экспертный лист 4
Агропромышленная интеграция. Агробизнес.
1. Дайте развернутое определение понятия «агропромышленная интеграция».
2. Дайте развернутую характеристику агробизнеса.
3. Сформулируйте обобщающий вывод
(Информационные материалы представьте в виде таблицы / структурно-логической
схемы /кластера и пр.)
Показатели и критерии оценки (в баллах)
Группа
Суть
вопроса
(полнота,
правильност
ь раскрытия)
(0 - 1,2)
Вывод
(раскрыта
роль,
значение
категории)
(0 - 1,2)
Активность
группы
(дополнения
, вопросы,
от- веты)
(0 - 0,6)
1
2
3
4
43
Сумма
баллов
Приложение 2 (13.1)
Оценка
2-3 – отл.»
1-2 –хор.»
0,5-1-«уд.»
(0 - 3,0)
Приложение 3 (13.1)
Контрольные вопросы
1.В чем особенности земли как фактора производства?
2. В чем особенности аграрных экономических отношений?
3.Что является источником всех видов земельной ренты?
4.В чем состоит отличие дифференциальной ренты I от дифференциальной ренты II?
5.Что собой представляет цена земли и как она определяется?
6. Что вы понимаете под агропромышленным комплексом?
Приложение 4 (13.1)
Вопросы для самопроверки
1.В чем особенности сельского хозяйства как отрасли материального производства?
Место сельского хозяйства в агропромышленном комплексе.
2.Что вы понимаете под рентой вообще и земельной рентой?
3. Раскройте условия образования и источники дифференциальной ренты.
4. Как вы понимаете термин "абсолютная неэластичность предложения земли"?
5.Дайте анализ особенностей образования рыночной цены на продукцию сельского
хозяйства.
6. В чем состоят различия в образовании земельной ренты в сельском хозяйстве, в
строительстве и в добывающей промышленности?
7. Какие
изменения наблюдаются в
земельных отношениях в
нашей
стране?
44
5.2. Технология обучения на семинаре
Количество студентов: 15-30 чел.
Время - 2 часа
Форма учебного занятия
Семинар-дискуссия
1. Аграрные отношения и их особенности.
Вопросы для
Особенности
обсуждения на
земли в качестве экономического ресурса.
семинаре
2. Арендные отношения, арендная плата. Понятия и
виды земельной ренты.
3. Цена земли и факторы её определяющие.
4. Агропромышленная интеграция и
агропромышленный комплекс.
5. Агробизнес и его виды.
6. Государственные программы по поддержке и
развитию дехканских, фермерских и ширкатных хозяйств
в Узбекистане
Цель учебного занятия: закрепить, углубить
и расширить полученные
знания об экономическом содержании аграрных отношений и агробизнеса.
Задачи преподавателя:
Результаты учебной деятельности:
• закрепить и расширить знания по
Студент должен:
теме;
• дать определение понятиям аграрные
• раскрыть внутреннюю
отношения, рентные отношения, арендные
взаимосвязь основных
отношения, арендная плата, земельная рента;
теоретических понятий с практикой • перечислить особенности земельного
их реализации в Узбекистане;
ресурса;
• формировать навык освещения
• назвать и кратко охарактеризовать формы
экономических явлений и процессов, земельной ренты;
аргументации, рецензирования,
• дать
характеристику рынку земельных
оппонирования, выдвижения
ресурсов и процессу формирования цены
собственного мнения,
земли;
коммуникации, культуры научной
• раскрыть смысл понятий агропромышленной
дискуссии.
интеграции и агробизнеса.
Методы и техники
Дискуссия, система докладов, техника вопроснообучения
ответного обучения, блиц-опрос.
Текст лекции, учебные тетради, лазерный проектор,
Средства обучения
информационное обеспечение.
Формы обучения
Индивидуальная, фронтальная и коллективная работа.
Аудитория имеющая условия для использования ТСО/
Условия обучения
информационных технологий.
45
Технологическая карта семинара
Этапы,
Деятельность
время
преподавателя
студентов
1.1. Объявляет тему семинара, цели и
1.1.Слушают, записывают.
1 этап.
планируемые результаты учебной
1.2.Отвечают на вопрос.
Введение
деятельности.
1.3.Ведущий
в учебное
1.2. Для актуализации знаний по теме, представляет
докладчика,
занятие
задает фокусирующий вопрос: «Каково оппонентов и рецензентов,
( 5 мин.)
место
и роль данной темы в курсе экспертов.
экономической теории?». Проводит блиц- 1.4. Знакомятся с
опрос.
памяткой и таблицами
1.3.
Объявляет,
что
семинар показателей и критериев
проводится в форме дискуссии с целью оценки. Задают
углубления и расширения знаний по уточняющие вопросы.
теме, представляет ведущего.
1.4. Объявляет порядок проведения
дискуссии, раздает таблицы «Показатели и
критерии оценки» (приложение 1, 2)
2.1.
Организует
выступления 2.1. Ведущий предоставляет
2 этап.
студентов с подготовленными докладами и слово докладчику,
Основно
сообщениями.
рецензентам, а затем
й (65
При этом
оппонентам.
мин.)
• внимательно следит за логикой
Рецензент подчеркивает
развертывания содержания материала;
положительные стороны
• при возникновении потребности
доклада.
обсудить излагающийся материал,
Оппоненты высказывают
останавливает докладчика на некоторое
своё
мнение,
задают
время и переводит семинар в русло
вопросы.
коллективного обсуждения.
2.2. Учащиеся коллектив2.2.
Организует
коллективное но обсуждают содержание
обсуждение содержания докладов, вместе с доклада, дискутируют.
ведущим,
регулирует
процесс 2.3. Выставляют баллы
коллективного обсуждения:
докладчикам, рецензентам и
2.3. Обсуждение каждого доклада в оппонентам.
целом завершает кратким обобщением.
- задает вопросы (приложение 3);
- уточняет основные положения доклада;
- проявляет заинтересованность в
высказываниях.
3.1. Организует подведение итогов
3.1.Эксперты:
3 этап
семинара:
1) отмечают подготовленность
Заключитель
- предоставляет слово экспертам;
докладчиков, рецензентов и
ный (10
- подводит итоги занятия: вкратце оппонентов, их активность в
мин.)
выделяет основные
моменты;
дает ходе дискуссии;
общую
оценку
результативности 2)
объявляют итоговые
семинара.
оценки.
3.2. Дает задание для самостоятельной
работы: прочитать учебный материал с 3.2. Записывают задание.
примением техники инсерт и заполнить 1
и 2 колонки таблицы З/Х/У.
46
Приложение 1 (13.2)
Показатели и критерии оценки участников дискуссии
Показатели и критерии
оценки
(в баллах)
Участники
Докладчики (ФИО)
1
2
3
4
1. Содержание доклада (2,5):
- соответствие теме (1,5);
- последовательность, логика и
ясность изложения (0,5);
- четкая формулировка выводов (0,5)
2. Использованные средства
представления
информации (наглядность) - (0,9)_
3. Соблюдение регламента (0,6)
Итого:(максимально – 4,0)
1
Рецензенты (ФИО)
2
3
4
1. Характеристика доклада (3,0)
- выявление сильных мест доклада (1,2)
- выявление слабых мест доклада (1,2)
3. Соблюдение регламента (0,6)
Итого: (максимально – 3,0)
Оппонент/участник дискуссии
(ФИО)
1
2
3
n
1. Вопросы:
- количество (0,3 за каждый)
2. Дополнения
- количество (0,2 за каждый)
- по существу (0,3)
Итого: (максимально – 3,0)
Порядок и регламент проведения дискуссии
1. Ведущий объявляет тему доклада и предоставляет слово докладчику.
2. Доклад продолжается 5 мин.
3. Рецензент выступает 2 мин.
4. Оппонент выдвигает свою точку зрения по теме доклада – 1-3 мин.
5. Коллективное обсуждение - 5-10 мин.
Вопросы для обсуждения и формирования выводов
Тема 1. Аграрные реформы при переходе на рыночные отношения.
1. В чем экономическая сущность аграрных реформ ?
2. Какова роль аграрных реформ для экономики Узбекистана?
3. Каковы основные направления аграрных реформ?
4. В чем особенность современного этапа реформ?
47
Приложение 2 (7.2)
Приложение 3 (7.2)
Тема 2. Государственные программы по развитию дехканских и фермерских хозяйств в
Узбекистане.
1. В чем экономическая сущность, роль Государственных программ по развитию
дехканских и фермерских хозяйств в Узбекистане?
2. Каковы причины возникновения данных программ?
3. Как связаны данные Государственные программы по развитию дехканских и
фермерских хозяйств в Узбекистане с развитием аграрных отношений, основными
категориями, составляющими их?
4. Перечислите основные Государственные программы по развитию дехканских и
фермерских хозяйств в Узбекистане.
Тема 3. Экономическая оценка земель и её значение в эффективном ведении сельского
хозяйства.
1. Как в целом можно охарактеризовать экономическую оценку земель Узбекистана?
2. В чем суть эффективного ведения сельского хозяйства?
3. Какие проблемы экономической оценки земель Узбекистана существуют в настоящее
время и как это отражается на эффективном ведении сельского хозяйства, с чем это
связано?
4. Укажите взаимосвязь рассматриваемых категорий: цена земли и экономическая оценка
земель.
Тема 4. Сочетание экстенсивного и интенсивного развития сельского хозяйства в
Узбекистане
1. В чем экономическая сущность экстенсивного и интенсивного развития сельского
хозяйства?
2. Какие факторы способствуют развитию сельского хозяйства в Узбекистане?
3. Как сочетаются экстенсивный и интенсивный путь развития сельского хозяйства в
Узбекистане?
4. Назовите основные направления развития сельского хозяйства в Узбекистане на
современном этапе, как они связаны с агропромышленной интеграцией и развитием
агробизнеса?
48
Тема 6.
Время : 2ч
Формы обучения
План лекции
Структура национальной экономики и ее преобразование
6.1 . Технология обучения на лекции
Количество студентов -20-50
Название информационная лекция: Прием «Вазимообучения»
и использование графика органайзера З/Х/М
1.1.Структурный разрез национальной экономики.
1.2.Структура экономики как отражение общественного
разделения труда: понятие и основные формы .
1.3.Структурный анализ, его значение и метод.
Цель лекции
Задачи преподавателя:
-ознакомить студентов с
понятием общественном
разделения
труда
и
раскрыть
содержание
форм разделения труда
- иметь представление о
структуре экономики и их
особенности
-пояснить
структурное
соотношение
национальной экономики
Цель учебного занятия: сформировать целостное, глубокое
представление о структуре экономике, об общественном
разделения труда, основных форм и значение и методов
структурного изучение экономики
Результаты учебной деятельности:
Студент должен:
- понять содержание общественном разделения труда,
группировку отраслей экономики классификация отраслей
экономики по функциональному признаку, типы разделения
труда, специализация производства, структурное соотношение
экономики, а также структурный анализ, его значение и метод.
Методы и техника
обучения-
Лекция с технологией «совместного обучения»; методы
инсерт, блиц-опрос; средство-презинтация
Технические средства
обучения
Лазерный проектор, визуальные материалы,
информационное обеспечение.
Средства
Маркер, скоч, флип чарт
Формы обучения
Коллективная, фронтальная работа, работа в парах.
Условия обучения
Аудитория, приспособленная для работы с ТСО.
Этапы, время
1 этап.
Введение
(5 мин.)
Технологическая карта лекции (1-е занятие)
Деятельность преподавателя
1.1. Сообщает, тему, цель, планируемые
результаты учебного занятия и план его
проведения.
49
Деятельность
студентов
1.1. Слушают и
записывают
2 этап.
Актуализация знаний
(15 мин.)
2.1. С целью актуализировать знания студентов,
раздается текст лекции для прочтения и
посредством метода инсерта, т.е. осознанно
осваивают содержание лекции
После прочтения содержания лекции, студент
поясняет для себя, с какими новшествами он
ознакомился.
Студент ведет запись ключевых слов лекции,
новую терминологию
2.1. Слушают
и отвечают на
основе
таблицы
З/Х/М, которая
была задана на
дом
Отмечают
ключевые
слова
2.2.
Раскрывают
суть ключевых
слов
3. этап.
Основная часть
(50 мин.)
3.1. Студенческая группа разбивается на 5малых
групп. Каждой малой группе раздается
определенная часть лекции с конкретными
заданиями
С целью контроля знаний по розданной части
студентов ознакамливают с критериями
оценки усвоения материала.
Объявляют начало работы в группах
3.2. Объявляют начало презинтации
Преподаватель-консультант следит за ходом
выполнения заданий группами
4 этап. Заключительный
(10 мин.)
4.1.Задает вопрос по лекции
Проводит блиц-опрос. Делает итоговое
заключение (приложение 4).
4.2.Обощает занятие, делает заключение и
выводы по освоению знаний и оценки их. Дает
задание для самостоятельной работы
(приложение 9)
3.1.Обсуждают
вопросы,
записывают
результаты
3.2.Презинтаци
я: капитан
группы
используя
учебный
материал,
следит за ходом
выполнения
работы своей
группы. Члены
других групп
Пополняют
4.1.Отвечают
на вопрос.
4.2. Слушают,
записывают.
Приложение-5.1
50
Структура производства ВВП, в процентах
Показатель
Промышленность
Сельское
хозяйство
Строительство
Сфера услуг
Чистые налоги
Годы
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
14,2 14,1 14,5 15,8 17,5 20,7 22,1 24,0
2008
22,3
30,1
30,0
30,1
28,6
26,4
25,0
24,0
21,7
19,4
6,0
37,2
12,5
5,8
38,2
11,9
4,9
37,9
12,6
4,5
37,4
13,7
4,8
37,2
14,1
4,9
38,4
11,0
5,1
39,5
11,1
5,5
39,4
9,5
5,6
43,3
9,3
Приложение 5.2.
КЛАССИФИКАЦИЯ ОТРАСЛЕЙ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА
 ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
 СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
 СТРОИТЕЛЬСТВО
 КОММУНАЛЬНЫЕ
УСЛУГИ,
ТОРГОВЛЯ И ДРУГИЕ УСЛУГИ
ТРАНСПОРТ,
Приложение 5.3.
Удельный вес отраслей национальной экономики Узбекистана в производстве ВВП (в%) *
промышленность
сельское хозяйство
строительство
транспорт и связь
торговля и общепит
другие услуги
2006г.
20,7
25,0
4,9
11,3
9,2
17,9
2006г.
50,6
38,4
* www.reviuz
Приложение 5.4.
51
2007г.
22,1
24,1
5,1
11,4
9,5
18,6
2007г.
51,3
39,5
ОТРАСЛЕВАЯ СТРУКТУРА ПРОМЫШЛЕННОСТИ (В % К
ИТОГУ)
Изменение отрасли
2000 г.
2006 г.
2007 г.
2008 г.
2009г.
Промышленность - всего
100
100
100
100
100
-добывающие отрасли
51,8
62,2
60,3
57,7
57,2
- обрабатывающие отрасли
48,2
37,8 1
39,7
42,3
42,8
ТЭК
23,8
27,1
27,3
28,7
30,4
Электроэнергетика
8,5
10,0
9,4
8,6
8,9
Топливная
15,3
17,1
18,0
20,1
21,5
Черная металлургия
1,2
2,3
2,4
2,9
2,4
Цветная металлургия
10,2
18,6
15,8
12,6
11,7
5,7
4,9
4,8
5,0
4,7
9,8
13,7
15,0
16,2
16,2
Химическая и нефтехимическая
Машиностроение
металлообработка
и
ПСМ
5,4
4,0
5,3
4,9
4,7
Легкая
19,1
14,8
14,1
12,9
12,2
в т.ч. первичная переработка хлопка
9,5
9,6
8,9
8,1
8,0
Пищевая
20,1
12,1
12,2
13,7
14,4
Другие отрасли
4,6
2,4
3,0
3,1
2,7
2
3
4
5
6
26,6
-
2,1
0,1
28,5
Андижанский
1,8
-
30,1
3.0
29,3
Бухарский
35,2
-
1,1
-
44,3
5,8
13,
6
Джиззакский
-
5,1
2.0
6,3
47,4
34.
0
5,3
Навоийский
-
33,5
0,6
31.2
8,3
1,2
Наманганский
0,3
0,1
5,8
0,9
57,6
Самаркандский
0,3
0,5
6,7
2,6
14,4
Сурхандарынский
3,3
-
3,6
-
45,9
52
7
33,
8
26,
3
Другие
Пищевая
Легкая
Химия и
нефтехимия
Металлу
ргия
Машино
сроение
областя
1
Республика
Каракалпакистан
Топливн
оэнергетиче
ский
комплекс
Приложение 5.5.
Территориально-отраслевая структура промышленности
Узбекистана
14,
4
40.
0
36.
0
8
9,9
9,5
26,
2
20,
9
35,
5
11,
2
Самаркандский
44.0
-
3,2
-
37.0
Ташкенский
-
37,9
3,5
11,2
14,8
Ферганский
50,5
-
1.0
5,8
19,5
Хорезмский
1,6
-
6.0
0,4
38.7
г Ташкент
0.2
2,4
25,8
9,7
13.1
14,
7
10,
8
9.9
43.
0
24,
8
1,1
21,
8
13,
3
10,
3
24.
0
Группа№1
1.Раскройте понятие трактовок «мировая экономика», «мировое хозяйство».
2.Дайте характеристику основных теорий мировой экономики.
3.Определите виды и формы разделения труда.
Формы разделения труда
Отличие форм разделения труда
Группа №2
1.Какие этапы вы знаете в формировании мирового хозяйства
2. В чем выражается принципиальное отличие в этапах развития мировой
экономик
3.Отличительная особенность мировой экономики на современном этапе
Периоды
Характерные черты
Группа№3
1. Дайте характеристику основных теорий мировой экономики
2. Укажите основные критерии выделения подсистем мировой экономики
3. Чем характеризуется современная мировая экономика
Наименование теорий
Факторы и движущие силы развития
53
Группа№4
1.Определите показатели развития мировой экономики
2.Определите показатели системы национальных счетов (СНС)
3.Что выражает валовый мировой продукт
Основные показатели развития
мировой экономики
Сущность показателей
Группа№5
1. Каковы основные тенденции развития мировой экономики на современном
этапе
2. Охарактеризуйте процессы постиндустриализация , интернационализация
и глобализации
3. Из чего состоит международно-регулирующие структуры
54
Приложение 5.2
Удельный вес отраслей национальной экономики Узбекистана в производстве ВВП (в%) *
промышленность
сельское хозяйство
строительство
транспорт и связь
торговля и общепит
другие услуги
2006г.
20,7
25,0
4,9
11,3
9,2
17,9
2006г.
2007г.
22,1
24,1
5,1
11,4
9,5
18,6
50,6
38,4
2007г.
51,3
39,5
Приложение 5.3
Удельный вес малого предпринимательства во внешней торговле
за 2004-2006гг., (%) *
Регионы
Республика Узбекистан
Республика Каракалпакстан
Области:
Андижанская
Доля экспорта МП в общем
объеме экспорта, %
Доля импорта МП в общем
объеме импорта, %
2004г.
7,3
6,6
2005г.
6,0
12,7
2006г.
10,7
57,3
2004г.
32,7
36,2
2005г.
33,7
71,1
2006г.
34,5
46,1
4,2
2,2
7,1
5,6
5,2
4,9
55
Бухарская
Джизакская
Кашкадарьинская
Навоийская
Наманганская
Самаркандская
Сурхандарьинская
Сырдарьинская
Ташкентская
Ферганская
Хорезмская
г. Ташкент
4,1
4,2
2,5
0,2
64,0
31,7
6,5
1,9
19,4
19,0
7,7
6,5
3,8
3,5
1,4
0,3
74,1
23,3
12,0
3,6
5,6
14,6
2,8
7,2
5,6
5,8
4,0
9,1
19,3
41,6
30,9
11,4
10,3
21,7
7,0
10,2
61,1
91,5
20,2
2,1
64,9
41,7
82,2
70,1
42,0
42,1
72,5
34,8
65,0
57,9
65,2
3,0
57,4
50,0
70,5
71,4
44,0
38,2
63,6
38,7
51,4
63,0
75,3
3,8
65,6
55,8
77,9
71,1
44,3
23,9
69,3
40,2
Приложение 5.3
Удельный вес секторов в общем объеме ВВП в 2006г.
в процентах к общему объему *
Валовой внутренний продукт
Промышленная продукция
Продукция сельского хозяйства
Строительные работы
Транспорт
Связь
Розничный товарооборот
Платные услуги населению
Внешнеторговый оборот
Численность занятых в экономике
Государственный
сектор
22,4
20,6
0,3
12,6
61,6
3,0
0,3
23,4
17,6
22,4
Негосударственный
сектор
77,8
79,4
99,7
87,4
38,4
97,0
99,7
76,6
82,4
77,6
Приложение 5.4
Основные макроэкономические тенденции
56
Приложение 5.5
Доля малого бизнеса ВВП страны
60
50
40
30
20
10
0
2009
2008
2007
2006
2005
2004
2003
2002
2001
2000
Доля малого
бизнеса ВВП
страны
Группа №1
1.Характеризуйте структуру экономику по функциональному типу
2. Классифицируйте отрасли экономики по хозяйственной деятельности
3.Охарактеризуйте приложение 5.1.
Группа №2
1.Что называем общественного разделения труда и ее виды
2. Понятие специализации производства и ее формы
57
3. Охарактеризуйте приложение 5.2.
Группа№3
4. Структура экономики и ее виды
5. Определите структурное соотношение
6. Проанализируйте приложение 5.3
Группа№4
1.Значение структурного преобразование в экономики в настоящий период
2.Охарактеризуйте отраслевую структуру республики Узбекистан
3. Проанализируйте приложение 5.4
Группа№5
4. Анализируйте региональную структуру республики Узбекистан
5. Раскройте понимание категории материальные и нематериальные блага и услуги
6. Охарактеризуйте приложение 5.5
Таблица оценивания работ малых групп. Каждая группа оценивает другую, по следующим
критериям: за каждое правильно выполненное задание 3 балла (максим.)
Итоговый отчет
Группы
1 -вопрос
1
2
3
4
Общая сумма
баллов
Оценка(делиться
на 4)
2-вопрос
3-вопрос
-4вопрос
Общий балл
-
Оценка: 2,2-3 балла-«отлично»; 1,2 -2 балла-«хорошо», 0,5-1,1-«удовлетвор.»; 0-0,5 –
«неудовлет.»
Задания контроля
6. Как Вы представляете структурный разрез общественного производства?
7. Разделение общественного труда, основные его формы и структуры экономики?
8. Как Вы охарактеризовали основные виды структуры экономики Узбекистана по вкладам
их составных в производства ВВП?
6.2. Технология обучения на семинарских занятиях
58
Время : 2ч
Формы обучения
План семинара
Количество студентов -15-30
Проблемный семинар, направляющий студентов на
активизацию их мыслительной деятельности
1. Характеристика структурного разреза
национальной экономики.
2. Структура экономики как отражение
общественного разделения труда: понятие и
основные формы.
3. Структурный анализ, его роль, значение и метод.
4. Характерные признаки стартовой структуры
экономики независимого Узбекистана
5. Стратегия структурных преобразований на
современном этапе развития Республики
Узбекистан
Цель учебного занятия: закрепление теоретических
знаний национальной экономики и ее
макроэкономических показателей, повышение
квалификации студента по решению проблем
Задачи
Результаты учебной деятельности:
Студент должен:
преподавателя:
-расширение и
- должен оценивать и характеризовать структурный
углубление знаний по разрез национальной экономики;
общественному
-определить роль общественного труда и ее формы ;
разделению труда и ее - оценить значений структурных соотношений
формам и их
экономики республики
макроэкономических - анализировать тенденции структурных
показателей;
соотношений экономики и их значения
-формирование
- выявить диспропорции в структурном соотношении
навыков по изучению экономики республики Узбекистан
структур экономики - способность выявлять основные выводы
по их совокупности;
-формированию
навыков по
определению анализа
и тенденции в
структурных
соотношений ;
-закрепление навыков
по анализу, оценок
ситуации и
обобщение выводов
Методы и техника
Семинар, проведенный по технологии «проблемное
обучения
обучение»; методы: дискуссия, сократовский метод,
коллективное обсуждение
Цель семинара
59
Технические средства
обучения
Средства
Формы обучения
Условия обучения
Лазерный проектор, визуальные материалы,
информационное обеспечение.
Маркер, скоч, флип чарт
Коллективная, фронтальная работа, работа в парах.
Аудитория, приспособленная для работы с ТСО.
60
Технологическая карта семинарского занятия (1-е занятие)
Этапы, время
Деятельность преподавателя
1 этап.
Введение
(5 мин.)
1.1. Сообщает, тему, цель, планируемые
результаты учебного занятия и план
его проведения.
2 этап.
Актуализация знаний
(1о мин.)

2.1. С целью активизации знаний
2.1. Слушают
студентов, задаются вопросы
и отвечают на
проблемного характера .
Что принято считать под «структурой
экономики»?
Какое значение имеет общественное
разделение труда, специализации в
структуре экономики?
Какие виды бывают структурного
соотношения?
Значение
анализа
и
метода
структурного изучения
В чем необходимость структурного
преобразования экономики республики
Узбекистан?



3. этап.
3.2.
Основная часть
(50 мин.)
Задается проблемные вопросы:
1.Как Вы представляете структурный
разрез общественного производства в
осуществлении процесса экономики?
Проблемный
вопрос
направляет
студентов на развитее их критического
мышления, а в частности, поиска
правильного ответа из нескольких
Студенческая группа разбивается на
3малых групп. Каждая малая группа
обсуждает и анализирует ситуацию
структуру национальной экономики и
при этом сравнивает ее с двумя и более
экономиками
других
стран
и
предлагают
возможности
методов
определения.
Раздается дидактический материал
3.2. Обсуждение вопросов проблемного
характера активизируют мыслительную
деятельность студентов. Объявляют
61
Деятельность
студентов
1.1. Слушают
и записывают
3.1.высказыва
ют свое
мнение
3.2.
Ознакамливются с
содержанием
заданий,
регламентом
выполнения,
критериями
оценок
проблемного
задания
4 этап. Заключительный
(10 мин.)
начало работы в группах, консультирует,
дает направление
3.3. Объявляют начало презентации .
Дает
примечание,
поясняет
и
поправляет,
организует
варианты
взаимное
оценивание и общее
обсуждение.
3.4. Формирует итоговые выводы
обсуждения, оценивает правильность
ответа, в случае неверного ответа,
преподаватель сам дает правильный
ответ, с заключением по содержанию
проблемного
вопроса.
В
целях
правильного
решения
проблемы
каждый студент заполняет таблицу и
отдает преподавателю. Подводит итог в
целом по семинарскому занятию
4.1.Подводтися
итог.
Привлекает 4.1.
внимание студентов на подведение Слушают,
итога всего содержания семинарского записывают.
занятия. Оценивает участие студентов в
обсуждении проблемных вопросов,
поощряет активных студентов
4.2.
Определяется
перспектива
полученных знаний
4.3. Дается самостоятельная работа:
произведите
сбор
статистического
материала по экономике Республики
Узбекистан
Учебный материал
Проблемная задача
Необходимо разработать способ анализа ситуации национальной экономики, а
также произвести сравнение двух или более экономик стран
Методическое указание: алгоритм действий
11.Приведите проблему в виде вопроса
12.Сформируйте основную задачу, его решение должно соответствовать
уровню ответа
13.Назовите основные критерии и анализ характеризующий ситуацию
национальной экономики
14.Составьте решение алгоритма
15.Раскройте показатель, выбранный группой, и укажите их
последовательность
62
16.Сформируйте несколько проблем из ходя из анализа экономики и составьте
таблицу
17.Напишите формулу определения и вычисления алгоритма над столбиком
«содержания решения»
18.Заполните таблицу решения проблемы.
19.Напишите значимость, представленными Вами показателей для
национальной экономики
20.Подведите точно и кратко итог
Приложение 1
3.Таблица решения проблемной задачи
Формирование
Итоговый вывод
проблемы
Формирование
следующих проблем
1
Выводы
Сущность решения
2
3
1
2
3
Приложение№2
Структура работы и регламент
1.20 мин. Для заполнения группой листок решение проблемы и презентации
8 мин. Для проведение презентации
10 мин. Для обсуждения и заключения выводов
1мин. Для взаимного оценивания
63
Приложение №
Основные показатели и критерии оценок
Каждая группа оценивает презентацию другой группы, и обобщает по
критериям баллов
Показатели и Максимальный
критерии
балл
оценок
-решение
1,2
-правильное
0,4
формирование
проблемы и
нижеследующих
проблем
-соответствие
0,4
решения
проблем и
следующих
проблем
-логичность,
0.4
точность,
краткость
выводов
ПРЕЗИНТАЦИЯ:
1,4
-точность,
1,0
ясность ответа
-активность
0,4
участников
каждой группы
Регламент
0,4
Общая сумма
баллов
1 группа
3,0
64
2 группа
3 группа
Обобщающая оценка работы групп
Группа
1
2
3
1
2
3
Общий
балл
Оценка: 2,2-3 балла«отлично»; 1,2 -2 балла«хорошо», 0,5-1,1«удовлетвор.»; 0-0,5 –
«неудовлет.»
-
Тема 7.
Время : 2ч
Формы обучения
План лекции
Цель лекции
Задачи преподавателя:
-ознакомить студентов с
Производственный комплекс республики Узбекистан
7.1. Технология обучения на лекции
Количество студентов -20-50
Название информационная лекция: Прием «Вазимообучения»
и использование графика органайзера З/Х/М
6.1.Промышленное производство как составная часть
производственного комплекса - сущность и роль в экономики
6.2.Основные промышленные комплексы республики и их
характеристика .
6.3.Существо перестроечных процессов промышленности.
Цель учебного занятия: сформировать целостное, глубокое
представление о структуре экономике, о роле производства в
экономики республики, об основных факторов развития
производства, значение и характеристики основных
промышленных комплексов республики Узбекистан, о
технико-экономических показателях производства и важных
преобразований в переходной период.
Результаты учебной деятельности:
Студент должен:
65
понятием роли,
производственных
комплексов их
составляющих
- дать представление о
структуре
промышленности и их
комплексов
-пояснить
значение
программ нацеленных на
совершенствование
производственного
комплекса
- выделить основные
методические
вопросы
формирование программ
- понять роль факторов производства, о сущности и роли
производстве экономики, о производственных комплексов их
составляющих
- охарактеризовать промышленных комплексов национальной
экономики
- определить сущность перестроечных процессов
промышленности в период рыночных отношений
-изучить методические вопросы, формирования программ по
совершенствованию производственного комплекса
Методы и техника
обучения-
Лекция с технологией «совместного обучения»; методы
инсерт, блиц-опрос; средство-презинтация
Технические средства
обучения
Лазерный проектор, визуальные материалы,
информационное обеспечение.
Средства
Маркер, скоч, флип чарт
Формы обучения
Коллективная, фронтальная работа, работа в парах.
Условия обучения
Аудитория, приспособленная для работы с ТСО.
Этапы, время
Технологическая карта лекции (1-е занятие)
Деятельность преподавателя
1 этап.
Введение
(5 мин.)
1.1. Сообщает, тему, цель, планируемые
результаты учебного занятия и план его
проведения.
2 этап.
Актуализация знаний
(15 мин.)
2.1. С целью актуализировать знания студентов,
раздается текст лекции для прочтения и
посредством метода инсерта, т.е. осознанно
осваивают содержание лекции
После прочтения содержания лекции, студент
поясняет для себя, с какими новшествами он
ознакомился.
Студент ведет запись ключевых слов лекции,
новую терминологию
66
Деятельность
студентов
1.1. Слушают и
записывают
2.1. Слушают
и отвечают на
основе
таблицы
З/Х/М, которая
была задана на
дом
Отмечают
ключевые
слова
2.2.
Раскрывают
суть ключевых
слов
3. этап.
Основная часть
(50 мин.)
3.1. Студенческая группа разбивается на 5малых
групп. Каждой малой группе раздается
определенная часть лекции с конкретными
заданиями
С целью контроля знаний по розданной части
студентов ознакамливают с критериями
оценки усвоения материала.
Объявляют начало работы в группах
3.2. Объявляют начало презинтации
Преподаватель-консультант следит за ходом
выполнения заданий группами
4 этап. Заключительный
(10 мин.)
4.1.Задает вопрос по лекции
Проводит блиц-опрос. Делает итоговое
заключение (приложение 4).
4.2.Обощает занятие, делает заключение и
выводы по освоению знаний и оценки их. Дает
задание для самостоятельной работы
(приложение 9)
3.1.Обсуждают
вопросы,
записывают
результаты
3.2.Презинтаци
я: капитан
группы
используя
учебный
материал,
следит за ходом
выполнения
работы своей
группы. Члены
других групп
Пополняют
4.1.Отвечают
на вопрос.
4.2. Слушают,
записывают.
Приложени-6.1
67
Приложение 6.2
Приложение 6.3
68
Приложение 6.4
69
Приложение 6.5
Рост Валового внутреннего
продукта
110
108
106
104
102
100
2010
2009
2008
2007
2006
2005
2004
2003
2002
2001
Рост Валового
внутреннего
продукта
Группа №1
70
1.Какие факторы являются основными факторами производства ?
2. Как Вы понимаете сущность категории «производственный комплекс», каковы его
составные?
3.Охарактеризуйте приложение 6.1.
Группа №2
1.Почему промышленность принято считать ключевой отраслью производства?
2. Какие промышленные комплексы сложились в Узбекистане, дайте характеристику наиболее
важным
из них ?
3. Охарактеризуйте приложение 6.2.
Группа№3
7. Как развивался процесс разгосударствления и реформирование управления в
промышленности республики?
8. Как складываются экономические отношения между производителями и потребителями
промышленной продукции в условиях рынка и лежит в основе этих отношений?
9. Проанализируйте приложение 6.3
Группа№4
1.Как осуществляется перестройка системы организации материально-технического
обеспечения производства в Узбекистане?
2.Производственная мощность предприятия, среднегодовая производственная мощность –
дать определение и методы расчета
3. Проанализируйте приложение 6.4
Группа№5
1.Что является целями и ключевыми вопросами промышленной политики в
Узбекистане?
2.Что представляет собой структурная политика как составная часть
промышленной политики?
3.Охарактеризуйте приложение 6.5
Таблица оценивания работ малых групп. Каждая группа оценивает другую, по следующим
критериям: за каждое правильно выполненное задание 3 балла (максим.)
Итоговый отчет
Группы
1
2
1 -вопрос
-
2-вопрос
3-вопрос
71
-4вопрос
Общий балл
3
4
Общая сумма
баллов
Оценка(делиться
на 4)
-
Оценка: 2,2-3 балла-«отлично»; 1,2 -2 балла-«хорошо», 0,5-1,1-«удовлетвор.»; 0-0,5 –
«неудовлет.»
Задания контроля
9. Какие основные показатели определяют уровень развития промышленности?
10. Чем определяется коэффициент производственной мощности предприятия?
11. Что Вы понимаете под программой модернизации экономики?
7.2. Технология обучения на семинарских занятиях
Время : 2ч
Формы обучения
План семинара
Количество студентов -15-30
Проблемный семинар, направляющий студентов на
активизацию их мыслительной деятельности
1.
Какие
показатели
характеризуют объемы производства промышленной
продукции?
2.
По каким причинам промышленность
рассматривают как ведущую отрасль экономики?
3.
Какие
факторы
влияют на отраслевую структуру промышленности?
4.
Какие
показатели
используются для анализа отраслевой структуры
промышленности?
Цель учебного занятия: закрепление теоретических
знаний национальной экономики и ее
макроэкономических показателей, повышение
квалификации студента по решению проблем
Задачи
Результаты учебной деятельности:
Студент должен:
преподавателя:
-расширение и
- должен оценивать ситуацию и характеризовать
углубление знаний по уровень развития промышленности;
производству и их
-определить основные факторы определяющие
факторов;
уровень развития промышленности ;
-формирование
- оценить значение промышленных
навыков по изучению производственных комплексов
определения
- определить тенденции в динамики отраслевой
количественных
и структуры промышленности
Цель семинара
72
качественных
показателей;
-формированию
навыков по
определению анализа
и тенденции в
структурных
соотношений ;
-закрепление навыков
по анализу, оценок
ситуации и
обобщение выводов
Методы и техника
обучения
Технические средства
обучения
Средства
Формы обучения
Условия обучения
- выявить диспропорции в структурном соотношении
промышленности республики Узбекистан
- способность выявлять основные выводы
Семинар, проведенный по технологии «проблемное
обучение»; методы: дискуссия, сократовский метод,
коллективное обсуждение
Лазерный проектор, визуальные материалы,
информационное обеспечение.
Маркер, скоч, флип чарт
Коллективная, фронтальная работа, работа в парах.
Аудитория, приспособленная для работы с ТСО.
73
Технологическая карта семинарского занятия (1-е занятие)
Этапы, время
Деятельность преподавателя
1 этап.
Введение
(5 мин.)
1.1. Сообщает, тему, цель, планируемые
результаты учебного занятия и план
его проведения.
2 этап.
Актуализация знаний
(1о мин.)
2.1. С целью активизации знаний
2.1. Слушают
студентов, задаются вопросы
и отвечают на
проблемного характера .
1.Какие отрасли промышленного
комплекса развиты в Узбекистане?
2.Назовите
показатели
развития
промышленности
в
Республике
Узбекистан.
3.Каковы
основные
направления
промышленной политики в Республике
Узбекистан?
4.Что является целями и ключевыми
вопросами промышленной политики в
Узбекистане?
3. этап.
3.3.
Основная часть
(50 мин.)
Задается проблемные вопросы:
1.Как Вы представляете осуществление
модернизации основных промышленнопроизводственных
фондов
и
их
результаты
в
развитии
промышленности?
Проблемный
вопрос
направляет
студентов на развитее их критического
мышления, а в частности, поиска
правильного ответа из нескольких
Студенческая группа разбивается на
3малых групп. Каждая малая группа
обсуждает и анализирует ситуацию
структуру национальной экономики и
при этом сравнивает ее с двумя и более
экономиками
других
стран
и
предлагают
возможности
методов
определения.
Раздается дидактический материал
3.2. Обсуждение вопросов проблемного
74
Деятельность
студентов
1.1. Слушают
и записывают
3.1.высказыва
ют свое
мнение
3.2.
Ознакамливются с
содержанием
заданий,
регламентом
выполнения,
критериями
оценок
проблемного
задания
4 этап. Заключительный
(10 мин.)
характера активизируют мыслительную
деятельность студентов. Объявляют
начало работы в группах, консультирует,
дает направление
3.3. Объявляют начало презентации .
Дает
примечание,
поясняет
и
поправляет,
организует
варианты
взаимное
оценивание и общее
обсуждение.
3.4. Формирует итоговые выводы
обсуждения, оценивает правильность
ответа, в случае неверного ответа,
преподаватель сам дает правильный
ответ, с заключением по содержанию
проблемного
вопроса.
В
целях
правильного
решения
проблемы
каждый студент заполняет таблицу и
отдает преподавателю. Подводит итог в
целом по семинарскому занятию
4.1.Подводтися
итог.
Привлекает 4.1.
внимание студентов на подведение Слушают,
итога всего содержания семинарского записывают.
занятия. Оценивает участие студентов в
обсуждении проблемных вопросов,
поощряет активных студентов
4.2.
Определяется
перспектива
полученных знаний
4.3. Дается самостоятельная работа:
произведите
сбор
статистического
материала по экономике Республики
Узбекистан
Учебный материал
Проблемная задача
Необходимо разработать способ анализа ситуации национальной экономики, а
также произвести сравнение двух или более экономик стран
Методическое указание: алгоритм действий
21.Приведите проблему в виде вопроса
22.Сформируйте основную задачу, его решение должно соответствовать
уровню ответа
23.Назовите основные критерии и анализ характеризующий ситуацию
национальной экономики
24.Составьте решение алгоритма
75
25.Раскройте показатель, выбранный группой, и укажите их
последовательность
26.Сформируйте несколько проблем из ходя из анализа экономики и составьте
таблицу
27.Напишите формулу определения и вычисления алгоритма над столбиком
«содержания решения»
28.Заполните таблицу решения проблемы.
29.Напишите значимость, представленными Вами показателей для
национальной экономики
30.Подведите точно и кратко итог
Приложение 1
3.Таблица решения проблемной задачи
Формирование
Итоговый вывод
проблемы
Формирование
следующих проблем
1
Выводы
Сущность решения
2
3
1
2
3
Приложение№2
Структура работы и регламент
1.20 мин. Для заполнения группой листок решение проблемы и презентации
8 мин. Для проведение презентации
10 мин. Для обсуждения и заключения выводов
1мин. Для взаимного оценивания
76
Приложение №
Основные показатели и критерии оценок
Каждая группа оценивает презентацию другой группы, и обобщает по
критериям баллов
Показатели и Максимальный
критерии
балл
оценок
-решение
1,2
-правильное
0,4
формирование
проблемы и
нижеследующих
проблем
-соответствие
0,4
решения
проблем и
следующих
проблем
-логичность,
0.4
точность,
краткость
выводов
ПРЕЗИНТАЦИЯ:
1,4
-точность,
1,0
ясность ответа
-активность
0,4
участников
каждой группы
Регламент
0,4
Общая сумма
баллов
1 группа
3,0
77
2 группа
3 группа
Обобщающая оценка работы групп
Группа
1
2
3
1
2
3
Общий
балл
-
78
Оценка: 2,2-3 балла«отлично»; 1,2 -2 балла«хорошо», 0,5-1,1«удовлетвор.»; 0-0,5 –
«неудовлет.»
Тема 8 Стратегическое развитие и государственное регулирование
экономики
8.1. Технология обучения на лекции
Количество студентов: 20-60 чел.
Время - 2 часа
Форма учебного занятия
Проблемная лекция
1. Необходимость и сущность регулирования экономики.
План лекции
Различные модели регулирования экономики.
2. Экономическая роль и функции государства в рыночной
экономике.
3. Укрепление
экономических функций местного
самоуправления.
Цель учебного занятия: дать целостное представление об экономической роли
государства в регулировании рыночной экономики, формах, методах
и границах
вмешательства государства.
Задачи преподавателя:
Результаты учебной деятельности:
• объяснить необходимость и сущность Студент должен:
• дать понятие государственного регулирования;
регулирования экономики;
• назвать причину необходимости государственного
• описать различные модели
вмешательства в экономику;
регулирования экономики;
• охарактеризовать экономическую роль и • назвать 5 экономических функций государства;
• перечислить прямые методы и формы
функции государства в рыночной
государственного регулирования;
экономике;
• формировать исследовательский стиль • перечислить косвенные методы и формы
государственного регулирования;
мышления в процессе ознакомления с
• объяснить,
чем определяются границы
проблемами эффективного
вмешательства
государства
в экономику.
государственного регулирования
экономики.
Методы и техники
Лекция, проблемный метод, мозговой штурм, дискуссия,
обучения
обучение сообща, техники: блиц-опрос, беседа, презентация.
Средства обучения
Текст
лекции, лазерный проектор, информационное
обеспечение, визуальные материалы, листы бумаги формата
А32, маркеры, скотч.
Формы обучения
Фронтальная, коллективная работа, работа в группах.
Условия обучения
Аудитория,
приспособленная для работы в группах,
имеющая условия для использования ТСО/ информационных
технологий
Технологическая карта проблемной лекции
Этапы,
Деятельность
время
преподавателя
студентов
1 этап.
1.1. Сообщает тему, план, цели занятия,
1.Слушают,
Объявляет, что занятие будет проходить в
записывают.
Введение
форме проблемной лекции, знакомит с
в учебное
планируемыми результатами.
занятие
(5 мин.)
2 этап.
2.1. Проводит беседу по вопросам:
2.1. Отвечают на
Актуализа
1. Как вы понимаете термин государственное
вопросы.
ция знаний регулирование?
(10 мин.)
2. Какие вы можете назвать методы,
инструменты, способы воздействия государства,
на основе прочитанного дома материала?
79
3 этап.
Основной
(60 мин.)
4 этап.
Заключите
льный
(15 мин.)
2.2. Объявляет, что дальнейшая работа
будет проходить в малых группах.
Делит учащихся на мини-группы.
3.1. Опираясь на актуализированные знания,
«вводит» студентов в проблему, которая будет
решаться на занятии, и формулирует ее.
Организует попытки ее решения, чтобы с
самого
начала
обеспечить
принятие
поставленной проблемы студентами.
Анализирует и совместно со студентами
обсуждает предполагаемые решения, выявляет
возникшие у них затруднения.
3.2. Переходит к организации поиска способов
решения проблемы: формулирует первую под
проблему,
а
затем
через
постановку
проблемных вопросов и обсуждение ответов на
них подводит обучающихся к отысканию
способа
ее
решения,
т.е.
к
первому
промежуточному
выводу.
Аналогично
организует
поиск
способов
решения
последующих под проблем.
Для организации хода занятия использует
вспомогательные
вопросы
и
выводы
(приложение
1),
визуальные
материалы
(приложение 2).
3.3.
Дает
задание
группам:
провести
мозговой штурм
и сформулировать
итоговый вывод о границахгосударственного
вмешательства в
экономику.
Предлагает
ответить на вопросы: «Как вы считаете,
какова должна быть степень вмешательства
государства в экономику? Чем определяются
границы этого вмешательства?». Объявляет о
начале работы в группах
3.4. Объявляет о начале презентации,
координирует процесс выступлений групп.
Подводит итоги презентации, формулирует
заключительный вывод.
4.1. С целью закрепить результаты
обучения
проводит устное тестирование (выводит тесты
на экран) (приложение 3).
4.2. Дает задание для самостоятельной работы:
1) подготовить ответы на вопросы (приложение
2) решить кейс-стади. Раздает материалы кейса.
Вспомогательные вопросы и выводы
3.1Записывают
формулировку
проблемы.
Высказывают
мнения по поводу
решения проблемы.
Осознают, что
решение проблемы
«сходу» невозможно.
3.2. Высказывают
мнения по поводу
решения
подпроблем,
дискутируют,
анализируют, делают
выводы по поводу
оптимального
способа
решения
проблемы в целом.
3.3.Формулируют
вывод, записывают
ответы на листах
А32.
3.4.Лидеры групп
вывешивают
на
доске
листы
с
ответами
и
зачитывают
формулировки,
выработанные
группой.
4.1. Отвечают на
вопросы тестов.
4.2.
Обсуждают
задание по решению
кейса.
Приложение 1 (8.1)
Формулировка проблемы: оптимизация государственного регулирования рыночной
экономики
Решаемые под проблемы:
1.Почему необходимо государственное регулирование на современном этапе развития?
Актуализация знаний. Вспомните взгляды основных школ экономической науки по
80
этому вопросу.
1.1. Что считали меркантилисты, физиократы, классики?
1.2. Какие условия производства существовали, чем отличался этап развития
рыночной экономики?
1.3. Почему в начале 20 века возникла необходимость в государственном
вмешательстве в экономику?
1.4. Как изменились условия материального производства и как это отразилось на
механизме рыночной экономики?
1.5. Какие экономические явления подтвердили новый этап развития рыночной
экономики?
1.6. В чем выразилась несостоятельность свободного рынка?
Вывод. Возникает кейнсеанство, объясняющее необходимость и основные способы
государственного регулирования макроэкономики.
2. Что именно должно регулировать государство в условиях рыночной экономики?
Актуализация знаний.
2.1. Назовите основные «провалы» рынка, как системы регулирования хозяйственного
механизма на основе мотива прибыльности.
2.2. Что необходимо предпринимать, чтобы:
а) сохранить нормальное функционирование рынка;
б) обеспечить производство общественных товаров и услуг;
в) избежать побочных эффектов рынка;
г) перераспределить доходы;
д) стабилизировать экономику.
2.3. Как меняются функции государства в условиях:
а) открытой экономики;
б) НТП.
2.4. Почему в 70е годы 20 века вновь возникли серьезные кризисные явления?
2.3. Какие цели преследует индикативное планирование?
Вывод. Возникает монетаризм, как теория, которая ставит проблему рамок
вмешательства государства в экономику.
Актуализация знаний.
3.Как (с помощью каких инструментов) нужно регулировать экономику?
а) Как влияют на экономику прямые и косвенные формы государственного
регулирования?
б) Чем определяются границы вмешательства государства?
в) Какая политика в этой области отмечается на современном этапе развития экономики
в Узбекистане?
Вывод. Совокупность инструментов и методов государственного регулирования
проявляется в различных направлениях государственной внешней и внутренней политики на
различных этапах экономического цикла.
Заключительный вывод:
Минимальное вмешательство государства в экономику определяется теми
потребностями общества, которые не в состоянии обеспечить рыночный механизм,
максимальные границы вмешательства каждое государство должно само определять на
основе стратегических задач и эффективности экономического развития, с учетом
национальных особенностей и состояния экономики.
81
Приложение 2
(23.1)
Государственное регулирование
Визуальные
материалы
 административно-правовое регулирование
• создание правовых основ экономики
• обеспечение соблюдения законов





управление важнейшими сферами жизни общества
государственные программы и госзаказы
финансовая политика
социальная политика
другие виды государственной политики
82
директивы
Командная
экономика
Централизованные
хозяйственные связи
Предприятия
Предприятия
управление
директивы
ГОСУДАРСТВО
Предприятия
Рынок
Предприятия
Основные цели
социально-экономической политики государства
экономический рост полная
занятость экономическая
эффективность экономическая
свобода
обеспечение нетрудоспособных
стабильный уровень цен
баланс во внешних связях
83
Рыночная
экономика
регулирование
Приложение 3 (8.1)
Тесты
Тест 1.Централизованная экономика предполагает:
а) регулирование экономических процессов на основе объективных экономических
законов;
б) регулирование экономики путем диктата со стороны государства и игнорирования
объективных экономических законов;
в) смешанную систему управления экономикой;
г) ни одного из вышеперечисленных.
Тест 2.Рынок предполагает:
а) регулирование экономических процессов на основе объективных экономических
законов;
б) регулирование экономики путем диктата со стороны государства и игнорирования
объективных экономических законов;
в) смешанную систему управления экономикой;
г) ни одного из вышеперечисленных.
Тест 3.Необходимость государственного вмешательства в экономику обусловлена
тем, что:
а) рынок приносит в экономику хаос;
б) этого требует общество;
в) рынок не способен решить всех проблем общества;
г) этого требует современный уровень производства.
Тест 4.Какая из перечисленных функций государства является основополагающей в
рыночном хозяйстве?
а) контрольная;
б) обеспечение правовой базы и общественной атмосферы, способствующей
эффективному функционированию рыночной системы;
в) перераспределение доходов и богатства;
г) перераспределение ресурсов.
Приложение 4 (8.1)
Контрольные вопросы и задания
1.В чем сущность, необходимость и цель регулирования экономики?
2.В чем заключается экономическая роль и функции государства в рыночной
экономике?
3.Какие существуют методы государственного регулирования экономики?
4.Назовите средства и инструменты государственного регулирования экономики.
5.Какова роль местного самоуправления в развитии и укреплении экономической
деятельности в Узбекистане?
6. В чем различие между кейнсианством и монетаризмом в трактовке роли
государства в экономике?
7. Чем отличается план от программы? прогноза?
8. Чем отличается планирование от программирования?
9. Чем отличается директивное планирование от индикативного?
84
8.2. Технология обучения на
семинаре
Количество студентов: 15-30 чел.
Форма учебного занятия
Время - 2 часа
Семинар с использованием метода
обучения кейс-стади
1. Введение
План семинара
2. Индивидуальная работа
3. Работа в группах.
4. Презентация.
5. Заключение
Цель учебного занятия: систематизировать закрепить и углубить знания по теме,
формировать навыки индивидуального и группового анализа проблем и принятия решений.
Задачи преподавателя:
Результаты учебной деятельности:
• систематизировать закрепить и
Студент должен:
углубить знания по теме;
• проанализировать
• ознакомить со схемами анализа
представленную ситуацию;
практических ситуаций;
• выбрать адекватные методы
• отработать навыки
фискальной и монетарной политики
индивидуального и группового
для стабилизации экономики;
анализа проблем и принятия решений;
• составить план решения экономических
• развить умения систематизировать,
проблем;
обобщать информацию, делать
• сформулировать итоговый вывод
выводы;
• формировать коммуникативные
навыки, умение работать в команде,
обоснованно излагать решение, вести
дискуссию.
Методы и техники
Кейс-стади, дискуссия, презентация, техники: блицобучения
опрос, презентация.
Средства обучения
Материалы кейса, учебные пособия, листы для
презентации А32.
Формы обучения
Индивидуальная, коллективная, работа в группах
Условия обучения
Аудитория, имеющая условия для использования ТСО/
информационных технологий
Технологическая карта семинара
Этапы, время
Деятельность
преподавателя
студентов
1 этап.
1.1. Сообщает, тему, цель, планируемые
1.1.Слушают
Введение в
результаты учебного занятия и план его
учебное
проведения.
занятие
1.2. Объясняет назначение кейс-стади и его
(5 мин.)
влияние на развитие профессиональных знаний.
2 этап.
2.1. Проводит блиц-опрос по ключевым
2.1.Отвечают на
Актуализаци
понятиям темы с целью актуализировать
вопросы
я знаний
знания студентов (приложение 2).
2.2. Обсуждают,
(10 мин.)
2.2. Знакомит с порядком работы на семинаре
85
3 этап.
Индивидуаль
ная работа
(20 мин.)
и критериями оценки. (приложение 4, 5)
3.1. Организует обсуждение материалов,
содержащихся в кейсе, обращает внимание на
правила работы, на схему анализа ситуации,
формулировку проблемы. Использует вопросы
для обсуждения (приложение 3)
3.2. Дает задание самостоятельно провести
анализ ситуации, сформулировать проблему,
наметить ход решения, а затем решить.
4.1. Делит учащихся на группы.
4.2. Дает задание совместно обсудить и
проанализировать ситуацию, заполнить лист
анализа
ситуации для группы, выработать
алгоритм
решения
и
решить
задачу,
подготовиться к презентации решения группы.
5.1. Организует презентацию и оценку
5 этап.
выступлений по результатам работы в
Презентаци
группах.
Поощряет
студентов
активно
я
отстаивать свою точку зрения, обращает
(20 мин.)
внимание
на
обоснование
решений,
контролирует ход дискуссии, направляя ее на
достижение учебных задач.
5.2. Комментирует, корректирует ответы, особо
обращает внимание на выводы, обобщения,
сделанные в процессе
анализа ситуации и
решения задачи.
6 этап.
6.1. Подводит итоги, сообщает результаты
Заключитель
взаимооценки.
ный
6.2. Дает задание для
самостоятельной
(5 мин.)
работы: прочитать текст лекции по теме 24 с
использованием метода Инсерт.
4 этап.
Работа в
малых
группах (20
мин.)
задают вопросы.
3.1.
Обсуждают
материалы
кейса,
уточняют,
задают
вопросы.
3.2.
Заполняют
лист
анализа
ситуации, решают
проблему.
4.1.
Выполняют
действия
по
решению кейса и
оформлению листа
презентации.
5.1. Представители
групп выступают с
презентацией.
Оценивают
выступление
других групп,
задают вопросы,
обсуждают
представленное
решение,
дискутируют.
6.1. Слушают,
уточняют,
записывают.
Приложение 1 (8.2)
КЕЙС – СТАДИ
«Государственное регулирование экономики»
Введение
Основная цель этого кейса - обеспечить формирование знаний о сущности и
методах государственного регулирования экономики, сформировать умения и навыки
анализа и решения проблемных ситуаций для принятия научно-обоснованного решения в
области экономической политики.
Ожидаемые результаты учебной деятельности: характеристика результатов
воздействия на экономику инструментов фискальной и монетарной политики; анализ
экономической ситуации в США в 1984 году; формулирование проблемы и подпроблем
экономической политики; выбор адекватных методов фискальной и монетарной
политики с целью стабилизации экономики в рассматриваемой ситуации; составление
плана решения экономических проблем.
Для успешного решения кейса необходимо знать: содержание понятий:
экономический рост, государственное регулирование, экономический цикл, фискальная
86
политика, монетарная политика, налоги, процентная ставка, инвестиции, ВНП,
совокупный спрос, совокупное предложение, дефицит госбюджета; экономическую роль
и функции государства в рыночной экономике; методы и формы государственного
макрорегулирования.
Ситуация
Из исторических исследований: экономика США в
1984 г.
В 1984 г. в американской экономике после периода спада проявились признаки
оздоровления. Снизился уровень безработицы. Увеличилась продажа автомобилей и
строительство новых домов. Тем не менее, были основания для беспокойства.
Федеральный долг был ещё очень велик и имел тенденцию к росту. Процентные ставки
увеличились, а курсы акций были нестабильными. Президент ссылался на ситуации в
персидском заливе, Ливане и Центральной Америке как на причины увеличения военных
расходов. Высказывалось мнение, что экономика уже «перегрелась» и инфляционный
пресс увеличился.
Задание
Проанализируйте и оцените состояние экономики США в 1984 году, выделите
проблему, подпроблемы и предложите меры государственного регулирования в
данной ситуации.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
О проблеме кейса
Основная проблема государственного регулирования экономики заключается в
определении оптимальных форм и методов вмешательства в экономику адекватных
сложившейся в стране ситуации.
Трудность решения проблемы состоит в том, что реализация целей государственного
регулирования экономики, на практике обеспечивается с помощью различных
экономических приемов, форм и способов целесообразного действия, спектр которых
постоянно расширяется. Это обусловлено постоянным ростом масштабов и усложнением
структуры экономики, а также необходимостью предугадывания и адекватного
реагирования на действия множества факторов, оказывающих влияние на развитие
национальной экономики. Причем само реагирование на изменение экономической
ситуа- ции должно быть, по возможности, опережающим.
Пути решения проблемы
Механизм государственного регулирования предстает как совокупность средств,
рычагов и методов достижения поставленных государством целей: предотвращение
(или смягчение) экономического кризиса, обеспечение полной занятости, преодоление
инфляции и т.д.
По организационно-институционному критерию принято различать:
1) административные методы, т.е. методы прямого воздействия со стороны
государственных органов на различные социальные процессы.
1. Прямой государственный контроль над монопольными рынками.
2. Меры, ограничивающие побочные эффекты рыночных процессов.
3. Разработка стандартов, контроль за их соблюдением.
4. Определение и поддержание минимально допустимых параметров жизни населения
2) экономические методы государственного регулирования экономики, методы
косвенного воздействия, т. е. через создание условий, стимулирующих деятельность
предприятий, организаций
различных форм собственности в направлении, выгодном для общества, т. е. через
использование
87
стимулов. Государство представляет в данном случае интересы общества.
Экономические средства воздействия на хозяйственные процессы предполагают
использование:
- государственного экономического прогнозирования;
- государственного экономического программирования;
- бюджетно – налоговой политики;
- денежно – кредитной политики (эмиссия, установление ставки рефинансирования,
операции с ценными бумагами);
- другие формы макроэкономической политики.
Проблема кейса
Самостоятельно сформулируйте проблему и подпроблемы в форме вопросов,
ответы на которые позволят принять решение в сфере экономической политики
государства, описанной в ситуации
Задача
Используя Таблицу 1, составьте план решения экономических проблем США в 1984 г.
Алгоритм решения задачи
1. Изучите вспомогательную таблицу 1 «Экономические условия и действия, которые
рекомендуется предпринять».
2. Заполните таблицу, обведя в кружок методы фискальной и монетарной политики,
обычно используемые для стабилизации экономики на основании двух экономических
ситуаций, описанных в левой колонке.
Таблица 1. «Экономические условия и действия, которые рекомендуется
предпринять».
Действия, которые рекомендуется предпринять в целях стабилизации экономики
Конгрессу и
Совету управляющих Федеральной
президенту
резервной системы
Экономические
Операции на
условия
Учётная
Норма
Налоги
Расходы
открытом
ставка
резерва
рынке
Покупка
1.
Полная занятость Увеличение Увеличение ценных бумаг Повышение Повышение
Снижение Снижение
Продажа
Снижение
Снижение
и растущая
ценных бумаг
инфляция
Покупка
2. Безработица
Увеличение Увеличение ценных бумаг Повышение Повышение
и сокращение
Снижение Снижение
Продажа
Снижение
Снижение
п роизводства
ценных бумаг
3. Проанализируйте ситуацию в экономике США 1984 года, оцените ее состояние в
соответствии с теорией экономического цикла:
- определите, на какой стадии экономического цикла находится экономика США;
- определите направления государственного воздействия: какие макропараметры
национальной экономики и как должны измениться для достижения стабильного
развития.
Используйте лист анализа ситуации.
88
Лист анализа ситуации
Критерии оценки – краткость, ясность изложения, аргументированность выбора,
использование цитат из описания ситуации.
Название этапа
Содержание этапа анализа
анализа
1
2
1. Анализ ситуации 1.Сформулируйте: Что происходит
в экономике США? На какой
стадии экономического цикла она
находится?
Какова
цель
государственного
регулирования?
2. Формулировка
Предложение, отражающее суть
проблемы и подпроблемы
Проблем
Перечислите
возможные
3. Выяснение
направления действий.
альтернатив
Укажите
положительные
и
решения и выбор
отрицательные стороны каждой
лучшей
альтернативы.
альтернативы
Выберите
лучшие
из
альтернатив решения задачи.
4. Разработка
решений
Результат анализа
3
Фискальная политика :
1. ………..(название инструмента)
(+)
(-)
2……………………….
(+)
(-)
n………………………
(+)
(-)
Монетарная политика:
1. . ………..(название инструмента)
(+)
(-)
2……………………..
(+)
(-)
n……………………….
. (+)
(-)
Опишите план мероприятий по
осуществлению выбранного
курса действий.
4. Выберите соответствующие ситуации инструменты фискальной и монетарной
политики. Ответьте на вопросы:
• Какие методы фискальной и монетарной политики приведут к стабилизации
экономики?
• Следует увеличить или уменьшить налоги?
• Будут ли ваши планы в отношении налогов направлены на изменение потребления,
инвестиций или одновременно и того и другого?
89
• Следует увеличить или сократить государственные расходы?
• Объясните, какие статьи расходов вы увеличите, а какие уменьшите и почему?
• Какие методы вы рекомендуете использовать в этой ситуации Совету управляющих
ФРС?
5. Составьте обоснованный план мероприятий в сфере экономической политики США.
Учебно – методические
материалы
Применение экономических принципов: фискальная и монетарная
политика
Экономический цикл характеризуется периодическими взлетами и падениями
деловой активности, проявляющимися во всевозможных формах несоответствия спроса
и предложения. Основным свойством цикла является колебание темпа роста ВНП во
времени, когда экономическая система
проходит четыре последовательные фазы: оживление, подъем, бум, спад
Характеристика спада:
• сначала ликвидируются запасы, затем сокращаются производственные инвестиции;
• падает спрос на труд;
• происходит снижение или замедление роста товарных цен;
• наблюдается резкое уменьшение прибылей, ослабевает спрос на кредит,
снижается процентная ставка. Максимальное падение — в точке максимального спада.
В фазе спада различают рецессию и депрессию.
Рецессия - это спад объема национального производства, продолжающийся 6 месяцев
и дольше.
Депрессия - спад объема национального производства, сопровождающийся высокой
безработицей и продолжающийся в течение нескольких лет.
Характеристика подъема: зеркальное отражение спада, но все изложенное
происходит в противоположном направлении.
Характеристика бума: бум — вершина деловой активности. Экономика работает
на пределе своих возможностей. Инвестиции и расходы покупателей очень высоки.
Растет спрос на товары и услуги, что заставляет расти цены. Ликвидируются запасы,
повышается спрос на рабочую силу. Все это готовит почву для следующей фазы делового
цикла — спада.
Всякий экономический кризис проявляется в резком нарушении хода
воспроизводства, вы- званном несбалансированностью между производством
(предложением товаров на рынке) и потребностями населения (платежеспособным
спросом). При этом возможна ситуация, когда производство обгоняет потребности либо
когда платежеспособный спрос обгоняет производство. В первом случае имеет место
кризис перепроизводства, во втором — кризис недопроизводства.
Страны с развитой рыночной экономикой выработали методы борьбы с
кризисами перепроизводства. Основная роль в них отводится, фискальной и монетарной
политике, которую осуществляют государственные органы.
Важнейшие мероприятия антикризисной политики в периоды бумов.
1. Денежно-кредитная политика: повышение учетной ставки, продажа
государственных ценных бумаг на открытом рынке.
2. Фискальная политика: сокращение расходов госбюджета, повышение налоговых
ставок.
3. Политика заработной платы и тарифов: понижение заработной платы.
4. Политика государственных инвестиций: затормаживание государственного
строительства.
Важнейшие мероприятия антикризисной политики в периоды депрессий.
1. Денежно-кредитная политика: понижение учетной ставки, покупка
90
государственных ценных бумаг на открытом рынке.
2. Фискальная политика: дополнительные расходы госбюджета, понижение налоговых
ставок.
3. Политика заработной платы и тарифов: повышение заработной платы.
4. Политика государственных инвестиций: ускорение осуществления
инвестиционных программ.
Выводы:
1. В период подъема государство в целях предотвращения «перегрева» экономики
проводит политику сдерживания деловой активности.
2. В период спада все мероприятия государства направляются на стимулирование
деловой активности.
Бюджетно-налоговая (фискальная) политика —
форма макроэкономической политики, направленная на обеспечение полной
занятости и неинфляционный экономический рост на основе изменения
государственных доходов и расходов, системы налогообложения, регулирования
сбалансированности государственного бюджета.
Стимулирующая (экспансионистская) бюджетно-налоговая политика направлена
на пре- одоление циклического спада экономики за счет увеличения государственных
расходов и/или снижения налогов.
Последствия. Позитивные: преодоление циклического спада – в краткосрочном
периоде; экономический рост в долгосрочном периоде.
Негативные: рост дефицита бюджета, налогового бремени на предприятия, рост
инфляции.
Сдерживающая (рестрикционная) бюджетно-налоговая политика направлена на
ограничение циклического подъема экономики, снижение уровня инфляции за счет
сокращения государственных расходов и/или увеличения налогов.
Последствия. Позитивные: снижение дефицита бюджета, налогового бремени на
предприятия, снижение инфляции спроса.
Негативные: рост безработицы, спад производства – в краткосрочной перспективе;
опасность стагфляции – в долгосрочной перспективе.
Приложение 2 (8.2)
Вопросы и задания блиц-опроса
1. В чем сущность регулирования экономики ?
2. Чем вызвана необходимость государственного регулирования экономики?
3. Какова экономическая роль государства в рыночной экономике?
4. Назовите функции государства в рыночной экономике.
5. Чем отличаются модели регулирования экономики (классическая,
монетаристская, кейнсианская и неокейнсианская)?
6. Назовите методы государственного регулирования экономики.
7. Перечислите средства и инструменты государственного регулирования
экономики.
8. Почему повышается роль местного самоуправления в развитии и укреплении
экономической деятельности в Республике Узбекистан?
Приложение 3 (8.2)
Вопросы для коллективного обсуждения при решении кейса
1.Если экономика движется от спада к подъему, что происходит…
- с зарплатой?
- с инвестициями?
91
- с занятостью?
- с прибылями?
- с уровнем инфляции?
2. Если экономика движется от спада к подъему, что происходит…
- с зарплатой?
- с инвестициями?
- с занятостью?
- с прибылями?
- с уровнем инфляции?
3. В какой фазе цикла находится экономика в первом и во втором случае?
4. Какие методы фискальной и монетарной политики обычно используются для
стабилизации экономики в условиях подъема?
5. Какие методы фискальной и монетарной политики обычно используются для
стабилизации экономики в условиях спада?
6. Как вы диагностируете ситуацию в экономике США в 1984 году?
7. Какие методы фискальной и монетарной политики приведут к стабилизации
экономики?
8. Следует увеличить или уменьшить налоги?
9. Будут ли ваши планы в отношении налогов направлены на изменение
потребления, инвестиций или одновременно и того и другого?
10. Следует увеличить или сократить государственные расходы?
11. Объясните, какие статьи расходов вы увеличите, а какие уменьшите и почему?
12. Какие методы вы рекомендуете использовать в этой ситуации Совету управляющих
ФРС?
Порядок и регламент работы
1. Индивидуальнее решение -20 мин.
2. Коллективное обсуждение и оформление презентации – 20 мин.
3. Презентация – до 5 мин.
Лист оценки работы на семинаре
Показатели и критерии оценки
(в баллах) максимально – 3 балла
Группы
1
1. Решение кейса (2,1):
1 задание. Таблица выбора действий
-экономические условия 1 ( 0,5)
- экономические условия 2 ( 0,5)
2 задание. Экономика США
- лист анализа ситуации (0,7);
- четкая формулировка выводов(0,4)
2. Презентация (0,9)
- последовательность, логика и
изложения (0,4);
- активность при обсуждении (0,3);
3. Соблюдение регламента (0,2)
Итого:
ясность
92
2
3
4
Тема 9 - Особенности, динамика и структура мировой экономики
9.1. Технология обучения на лекции
Количество студентов: 20-60 чел.
Время - 2 часа
Форма
Лекция с использованием метода «обучение сообща»
учебного
занятия
1. Образование, этапы становления и основные черты
План лекции
мирового хозяйства.
2. Международное разделение труда и интернационализация
производства.
3. Процессы глобализации и формирование геоэкономики.
4. Роль НТП и транснационального капитала в
интернационализации экономики.
Цель учебного занятия: ознакомить с основными чертами мирового
хозяйства и закономерностями его развития.
Задачи преподавателя:
Результаты учебной
деятельности:
• дать определение мирового хозяйства
и описывает основные его черты и этапы Студент должен:
• дать определение мирового
его образования;
хозяйства;
• рассказать о международном разделении
• рассказать о международном
труда и интернационализации производства;
разделении труда;
• описать процессы глобализации и
• объяснить
смысл
понятия
формирования геоэкономики;
интернационализации производства;
• охарактеризовать роль НТП и
• охарактеризовать процесс
транснационального капитала в
глобализации и формирования
интернационализации экономики.
геоэкономики.
Метод и техники
Лекция, «обучение сообща», техники: инсерт, «кооп-кооп»,
обучения
презентация, блиц-опрос.
Средства обучения Текст лекций, листы бумаги A32, маркеры, скотч
Формы обучения Фронтальная, коллективная работа, работа в группах.
Условия обучения Аудитория,
приспособленная для работы в группах,
имеющая условия для использования ТСО/ информационных
технологий
Технологическая карта лекции
Деятельность
Этапы,
время
1 этап.
Введение в
учебное
занятие
(15 мин.)
преподавателя
1.1. Сообщает, тему, цель, планируемые результаты
учебного занятия и
план его проведения.
Напоминает о задании самостоятельно прочитать текст
лекции по темы методом Инсерт, предлагает назвать
ключевые понятия темы.
1.2. Предлагает подумать и ответить на вопрос:
«Как связаны понятия: мировое хозяйство,
международное разделение труда, глобализация?»
Предлагает сформулировать единое предложение,
раскрывающее логическую взаимосвязь данных
понятий и записать его в тетради. Проводит блицопрос.
93
студентов
Слушают, записывают,
называют ключевые
понятия, составляют
предложение,
раскрывающее
логическую
взаимосвязь понятий,
называют вопросы,
которые требуют более
глубокого освещения.
2 этап.
Основной
(70 мин.)
3этап.
Заключител
ьный (5
мин.)
1.3. Выясняет, какие вопросы появились у
студентов во время самостоятельного ознакомления
с текстом лекции. Фиксирует их на доске.
2.1. Разделяет студентов на 6 мини-групп по2.1.
Работают в
произвольному признаку.
группах: выполняют
Сообщает, что четырем группам предстоит стать учебные
задания
,
«экспертами» по одному из вопросов
темы и результаты обязательно
обучить остальных. Одна из групп получает обсуждают коллективно,
задание коллективно ответить на
вопросы, оформляют
выписанные на доске, а еще одна
становится демонстрационный
экспертной группой и подготавливает контрольные материал.
вопросы для остальных групп.
2.2. Лидеры/члены групп
Раздает учебные задания в группы (приложение
вывешивают
листы
2), знакомит с показателями и критериями оценки презентации на доске,
результатов работы (приложение 1).
объясняют
сущность
Объявляет о начале работы в группах. В случае своего вопроса.
необходимости
дополнительно
разъясняет Члены
других групп
ожидаемые
результаты,
направляет
ход и
участвуют
в
деятельности в группах.
обсуждении, задают
2.2. Объявляет о начале презентации, выступает в вопросы. Экспертная
роли консультанта/арбитра, по итогам выступления группа задает вопросы,
каждой группы обобщает представленную ин- оценивает выступление
формацию, концентрируя внимание на главном в группы,
производит
содержании данного вопроса темы.
итоговый
расчет
и
Предоставляет слово для выступления группе, объявляет оценки.
которая коллективно искала ответы на вопросы от
аудитории.
В заключение предоставляет слово для выступления
экспертной группе.
2.3. Делает заключение по теме в целом, использует
визуальные материалы (приложение 3)
3.1. Подводит итоги
учебной деятельности. Слушают, записывают.
Отмечает значимость полученных знаний для будущей
профессиональной и учебной деятельности.
3.2. Дает задание для самостоятельной работы:
1) ответить на контрольные вопросы (приложение 4);
2) составить Т-схему по теме «Глобализация:
преимущества и недостатки».
Приложение 1 (9.1)
Таблицы оценки работы групп
Каждый член экспертной группы оценивает презентацию групп, суммируя баллы по
критериям
Показатели и критерии оценки (в баллах)
Группа
Полнота и
ясность
ответа
(0-1,0)
Наглядность
(0-1,0)
Массовость
(активность
членов группы)
(0-0, 5)
1
2
3
4
5
94
Ответ на
вопрос
(0-0,5)
Общая
сумма
баллов
(0-3,0)
Приложение 2 (9.1)
Учебные задания
Группа 1
Образование, этапы становления и основные черты мирового хозяйства
1. Понятие.
2. Причины, факторы, последствия.
3. Особенности проявления.
(Представить в виде таблицы, структурно-логической схемы, кластера и др.)
Группа 2
Международное разделение труда и интернационализация производства
1. Понятие.
2. Причины, факторы, последствия.
3. Особенности проявления.
(Представить в виде таблицы, структурно-логической схемы, кластера и др.)
Группа 3
Процессы глобализации и формирование геоэкономики
1. Понятие.
2. Причины, факторы, последствия.
3. Особенности проявления.
(Представить в виде таблицы, структурно-логической схемы, кластера и др.)
Группа 4
Роль НТП и транснационального капитала в интернационализации
экономики
1. Понятие.
2. Причины, факторы, последствия.
3. Особенности проявления.
(Представить в виде таблицы, структурно-логической схемы, кластера и др.)
Группа 5
Ваша группа является экспертом по вопросам, заданным аудиторией
1. Перепишите с доски вопросы на лист презентации в левую колонку таблицы.
2. Коллективно сформулируйте ответы на них и запишите в правую колонку
таблицы.
3. Подготовьте четкое обоснование ваших ответов.
Вопросы
Ответы
95
Группа 6
Вы являетесь представителями экспертной группы
Ваша задача:
1) составить по 1 контрольному вопросу для каждой группы;
2) внимательно слушать выступления групп в процессе презентации;
3) задать каждой группе 1 контрольный вопрос;
4) оценить выступление каждой группы и заполнить таблицу «Показатели и
критерии оценки»;
5) рассчитать итоговую оценку работы групп.
Приложение 3 (9.1)
Визуальные материалы
1 вопрос. Образование, этапы становления и основные черты мирового хозяйства
Мировое хозяйство (мировая экономика) – это противоречивая целостность
национальных хозяйств, связанных между собой совокупностью экономических
отношений, базирующихся на международном разделении труда.
96
Мировое хозяйство
Структура:
мировой рынок товаров и услуг;
мировой рынок капиталов;
мировой рынок рабочей силы;
международная валютная система;
международная кредитно
финансовая система;
сферы информации, НИОКР, культуры
Субъекты:
государства с народохозяйственными
комплексами;
транснациональные корпорации;
международные организации и
институты;
фирмы всех секторов хозяйства,
вышедшие за национальные границы
97
2 вопрос. Международное разделение труда и интернационализация производства
98
99
3 вопрос. Процессы глобализации и формирование геоэкономики
100
101
4 вопрос. Роль НТП и транснационального капитала в интернационализации
экономики
102
Приложение 4 (9.1)
Контрольные вопросы для самопроверки и
самооценки
1. В чем единство и противоречивость всемирного хозяйства?
2. Каковы внешние и внутренние угрозы экономической
безопасности?
3. Почему автаркический характер развития экономики снижает эффективность процесса
воспроизводства?
4. Какие сдвиги произошли в процессах интернационализации экономики в эпоху НТР?
103
8.2. Технология обучения на семинаре
Количество студентов: 15-30 чел.
Время - 2 часа
Форма учебного занятия
Проблемный семинар
Вопросы для обсуждения
1. Становление мирового хозяйства, его
на
основные черты и этапы.
семинаре
2. Международное разделение труда.
3. Мировая экономическая интеграция.
4. Формирование геоэкономики.
Цель учебного занятия: закрепить и углубить знания по теме.
Задачи преподавателя:
Результаты
учебной
деятельности:
• систематизировать и закрепить и
Студент должен:
углубить знания по теме;
• дать определение понятия
• развить навык формулирования проблемы,
«мировое хозяйство»;
• стимулировать проведение анализа
• рассказать о международном
проблемы,
выявление причин, факторов, влияния; путей разделении труда;
• объяснить смысл понятия
преодоления отрицательных последствий;
• формировать
навык
выдвижения «интернационализация
альтернативных решений, оценки альтернативы, производства»;
умение формулировать итоговый вывод.
• проанализировать явление
глобализации.
Методы и техники
Проблемный метод, дискуссия, техники: тестирование
обучения
Текст лекции, учебный материал, листы для
Средства обучения
презентации, маркеры, скотч.
Формы обучения
Индивидуальная, коллективная работа, работа в группах.
Условия обучения
Аудитория, имеющая условия для работы в группах.
Технологическая карта семинара
Этапы, время
Деятельность
преподавателя
студентов
1 этап.
1.1. Сообщает тему занятия, его цели и1.1. Слушают,
Введение в
планируемые
учебные
результаты, решают
тесты
и
учебное занятие обосновывает
их
значимость
и задания.
(20 мин.)
актуальность. Проводит индивидуальное
тестирование (приложение 1)
2.1. Зачитывает студентам проблемное2.1. Слушают,
2 этап.
задание (приложение 2). Организует Предлагают
Основной
попытки формулирования поставленных формулировки
(55 мин.)
проблем. Анализирует и совместно со проблемы.
студентами
обсуждает
предлагаемые 2.2.Решают
варианты
формулирования
проблемы. проблемное
Уточняет
и
корректирует
варианты задание, составляют
формулировок и останавливается на одной Т-схемы, заполняют
из них.
таблицу
решения
2.2. Разбивает студентов на 3 мини – проблемы,
группы раздает проблемное задание. оформляют листы
Напоминает правила мозгового штурма, презентации,
выбора и оценки идей. Сообщает готовятся
к
104
3 этап.
Заключительный
(10 мин.)
показатели и критерии оценки, раздает
таблицы для проведения взаимооценки
(приложение 3).
Объявляет о начале работы в группах.
2.3. Объявляет о начале презентации. В
ходе презентации
комментирует,
поправляет
выступающих, вовлекает
студентов
в
активную
дискуссию,
организует взаимооценку.
2.4. Подводит итоги, выделяя возникшие
проблемы и трудности при решении
проблемы. Формулирует заключительный
вывод.
3.1.Подводит итоги, концентрирует
внимание
студентов на
главном. Отмечает
положительные моменты, достигнутые в
ходе обучения.
3.2.
Дает
задание
для
самостоятельной
работы:
прочитать
следующую тему с использованием
метода
Инсерт,
подготовиться
с
дискуссии, сформулировать вопросы к
докладчикам.
Предлагает перечень тем докладов,
назначает
докладчиков,
рецензентов,
оппонентов,
напоминает
порядок
проведения дискуссии.
выступлению.
2.3. Выступают с
презентацией.
Активно
диску
тируют,
задают
вопросы, дополняют,
оценивают презентации других групп.
Слушают, задают
вопросы.
Выбирают темы
рефератов.
Приложение 1 (9.2)
Тесты и задания
Тесты
1. Мировое хозяйство представляет собой:
а) совокупность национальных хозяйств развитых капиталистических стран;
б) совокупность национальных хозяйств государств, объединенных в экономические
блоки;
в) совокупность национальных хозяйств отдельных стран, участвующих в
международном разделении труда и связанных системой международных экономических
отношений;
г) совокупность национальных хозяйств государств, объединенных едиными
экономическими интересами.
2. Объективными основами формирования мирового хозяйства являются:
а) географическое положение стран;
б) международное разделение труда;
в) географическое положение стран и международное разделение труда;
г) необходимость рационального ведения мирового хозяйства в условиях
ограниченности ресурсов.
3. Под международным разделением труда следует понимать:
а) специализацию отдельных стран на выработке определенных продуктов и обмен
этими продуктами между собой;
б) взаимоприспособление национальных хозяйств к требованиям мирового рынка;
в) производство определенных продуктов и обмен ими между странами, объединенными
в экономические блоки;
г) международную миграцию рабочей силы.
105
4. Ведущее место в системе мирохозяйственных связей занимает:
а) международная миграция рабочей силы;
б) обмен в области науки и техники;
в) движение капиталов и зарубежных инвестиций;
г) международная торговля товарами и услугами.
5. Под международным синдикатом следует понимать:
а) союз, который объединяет собственность на все вошедшие в его состав предприятия,
а владельцы последних получают прибыль как пайщики по сумме вложенных капиталов;
б) объединение предприятий различных отраслей путем установления единого
финансового контроля над ними через скупку их акций;
в) союз корпораций различных стран, связанных соглашением о создании единой
сбытовой организации;
г) объединение, в котором его участники сохраняют производственную и коммерческую
самостоятельность, но договариваются между собой об установлении единых цен на
продаваемые товары, о распределении рынков сбыта, квотах.
6. Под международным концерном следует понимать:
а) союз, который объединяет собственность на все вошедшие в его состав предприятия,
а владельцы последних получают прибыль как пайщики по сумме вложенных капиталов;
б) объединение предприятий различных отраслей путем установления единого
финансового контроля над ними через скупку их акций;
в) союз корпораций различных стран, связанных соглашением о создании единой
сбытовой организации;
г) объединение, в котором его участники сохраняют производственную и коммерческую
самостоятельность, но договариваются между собой об установлении единых цен на
продаваемые товары, о распределении рынков сбыта, квотах.
7. В системе международного разделения труда слаборазвитым странам отводится
роль:
а) равноправного партнера;
б) поставщика дешевой квалифицированной рабочей силы;
в) сырьевого придатка развитых государств;
г) территорий, куда вывозятся вредные производства.
Задание
Соедините буквы категорий с соответствующими им цифрами определений
Определения:
1) совокупность национальных хозяйств отдельных стран, участвующих в
международном разделении труда и связанных системой международных экономических
отношений.
2) объединения субъектов хозяйствования, которые монополизируют производство
того или иного продукта и делят на этой основе мировые рынки сбыта, источники сырья и
сферы приложения капитала.
3) объединение, в котором его участники сохраняют производственную и коммерческую
самостоятельность, но договариваются между собой (заключают соглашения) об
установлении единых цен на продаваемые товары, о распределении рынков сбыта, о квотах.
4) доля, часть, пай, приходящийся на одного из участников общего дела.
5) союз корпораций различных стран, связанный соглашением о создании единой
сбытовой организации
6) союз, объединяющий собственность на все вошедшие в него предприятия, а
владельцы последних получают прибыль как пайщики по сумме вложенных капиталов.
7) объединения, которые создаются субъектами одной страны и распространяют сферы
своих действий на многие страны.
8) объединение предприятий различных отраслей промышленности, транспорта,
торговли, банков, страховых компаний различных стран. Часто такое объединение
происходит вокруг главного предприятия (холдинга, материнской компании), которое держит
в своих руках акции этих предприятий.
106
9) компании, которые создаются на капиталы владельцев нескольких стран.
Приложение 2 (9.2)
Категории:
1. Мировое хозяйство
3. Международный картель
5. Международный трест
7. Межнациональные корпорации
9. Международный синдикат
2. Международные монополии
4. Транспортные корпорации (ТНК)
6. Международный концерн
8. Квота
Проблемное задание
Глобализация – реальная действительность современного мира.
Глобализация мировой экономики проявляется в четырех основных направлениях:
• как объективное развитие мировой экономики;
• как направление интеграции экономик, поддерживаемое политическим руководством
государств мира;
• как ориентир выработки экономической стратегии на государственном уровне и на
уровне субъектов производственного процесса, имеющих стабильные интересы за
пределами национальной экономики;
• как взаимозависимость различных секторов мировой экономики.
Задание: Дайте общую характеристику и оценку глобализации.
Методические указания
1. Ход решения
1. Сформулируйте проблему.
2. Проведите анализ категории глобализация: определите сущность глобализации,
причины возникновения, особенности проявления положительные и отрицательные
черты.
3. Составьте перечень (поле) альтернативных положительных и отрицательных
характеристик глобализации, по четырем представленным выше направлениям, используйте
графический органайзер Т-схема.
4. Проведите анализ числа отрицательных и положительных сторон глобализации в
целом.
5. Продумайте ряд мероприятий для нейтрализации отрицательных эффектов
глобализации.
6. Сформулируйте обобщающий вывод по решению проблемы.
7. Используйте таблицу решения проблемы.
2.Таблица решения проблемы
Формулировка проблемы:
Заключительный вывод:
Формулировка подпроблем:
Содержание решения
107
Выводы
Показатели и критерии оценки
Группа
Решение (Тсхема, таблица,
вывод)
(1,2)
Приложение 3 (9.2)
Объяснение
Активность группы
Сумма
(ясность, логика) (дополнения, вопросы) баллов
(1,2)
( 0,6)
1
2
3
108
(3,0)
Оценка
Тема 10.
Место и роль Узбекистана в мировом сообществе и ее
внеэкономическая деятельность
Время - 2 часа
10.1. Технология обучения на
лекции в нешоличество студентов:
20-60 чел.
Форма учебного занятия
Лекция- конференция
1. Международная экономическая интеграция и ее
План лекции
виды.
2. Дифференциация стран по уровню
экономического развития.
3. Интеграционные тенденции экономики
Узбекистана.
4. Основные направления вхождения
Узбекистана в мировое хозяйство.
Цель учебного занятия: сформировать целостное представление о
международной экономической интеграции и охарактеризовать процесс вхождения
Узбекистана в мировое хозяйство.
Задачи преподавателя:
Результаты учебной деятельности:
• ознакомить с понятием и видами Студент должен:
международной экономической
• дать определение международной
интеграции;
экономической интеграции.
• дать характеристику
• охарактеризовать виды международной
дифференциации стран по
экономической интеграции;
уровню экономического развития; • назвать основные критерии дифференциации
• рассмотреть тенденции и
стран по уровню экономического развития.
направления интеграции
• дать определение понятию новый
экономики Узбекистана в
экономический порядок;
мировое хозяйство.
• перечислить направления
интеграции
экономики Узбекистана в мировое хозяйство
Метод и техники
Лекция, дискуссия, техника презентаций.
обучения
Доклады,
лазерный проектор, информационное
Средства обучения обеспечение, наглядные материалы, подготовленные
докладчиками
Формы обучения
Коллективная работа.
Условия обучения Аудитория, имеющая условия для использования ТСО
109
Технологическая карта лекции
Этапы, время
1 этап.
Введение в
учебное
занятие
(5 мин.)
2 этап.
Основной
(70 мин.)
Деятельность
преподавателя
1.1. Объявляет тему, цели и планируемые результаты
учебной деятельности.
Сообщает об особенностях учебного занятия
которое будет проводиться как лекция-конференция
форме дискуссии.
Напоминает
порядок
проведения
дискуссии,
выводит на экран (вывешивает) памятку участников
дискуссии и таблицы показателей и критериев оценки
(приложение 3).
2.1.
Организует
выступления
студентов
с
подготовленными докладами и сообщениями:
•внимательно следит за логикой развертывания
содержания материала;
•при
возникновении
потребности
обсудить
излагающийся материал, останавливает докладчика на
некоторое время и переводит семинар в русло
коллективного обсуждения.
Предлагает выступить рецензенту, задавать вопросы
оппонентам. Проявляет демократичность, создает
условия
для
интеллектуальной
раскованности,
использует доверительный тон общения.
2.2.
Организует
коллективное
обсуждение
содержания
докладов,
регулирует
процесс
коллективного обсуждения:
- задает вопросы (приложение 3);
- уточняет основные положения доклада;
- проявляет заинтересованность в высказываниях.
Оценивает насколько содержание темы понятно
студентам (по содержанию вопросов, задаваемых
докладчику и по ответам на вопросы).
2.3. Обсуждение каждого доклада в целом завершает
кратким
обобщением
и
предлагает
провести
взаимооценку.
3 этап.
3.1.Подводит итоги учебной
деятельности,
Заключительны обобщает
результаты. Отмечает значимость
й
полученных знаний для будущего.
(5 мин.)
3.2. Дает задание для самостоятельной работы:
на- писать эссе на тему «Узбекистан в системе
мирового хозяйства»
студентов
Слушают,
записывают
2.1.
Докладчик
зачитывает доклад.
Рецензентам,
а
затем
оппонентам
выдвигают
свою
точку
зрения
по
оценке
содержания
доклада
2.2.
Учащиеся
коллективно
обсуждают
содержание доклада,
дискутируют, задают
вопросы,
высказывают мнения.
2.3.Результаты
обсуждения
завершаются
выставлением баллов
докладчикам,
рецензентам
и
оппонентам
Слушают,
записывают.
Приложение 1 (10.1)
Темы докладов на лекции
1. Международная экономическая интеграция и ее виды.
2. Дифференциация стран по уровню экономического развития.
3. Интеграционные тенденции экономики Узбекистана.
4. Основные направления вхождения Узбекистана в мировое хозяйство
Приложение 2 (10.1)
Вопросы для обсуждения и формирования выводов
Тема1. Международная экономическая интеграция и ее виды.
1.Что представляет собой международная интеграция?
2. Какие виды интеграционных объединений вы можете назвать?
3. В чем особенности современного этапа интеграционных процессов?
110
Тема 2. Дифференциация стран по уровню экономического развития.
1. Что следует понимать под уровнем экономического развития?
2. Какие факторы определяют уровень экономического развития стран?
3. В чем отличительные особенности каждой группы стран? Каковы цели их экономического развития?
Тема 3. Интеграционные тенденции экономики Узбекистана.
1. К какой группе стран относится Узбекистан?
2. Какие цели стремится достичь Узбекистан участвуя в интеграционных процессах?
3. Как влияют интеграционные процессы на экономику республики?
Тема 4. Основные направления вхождения Узбекистана в мировое хозяйство.
1. По каким направлениям осуществляется интеграция Узбекистана в мировое хозяйство?
2. В каких направлениях развиваются внешнеторговые связи Узбекистана со странами СНГ и даль него
зарубежья?
Приложение 3 (10.1)
Показатели и критерии оценки участников дискуссии
Критерии оценки (в баллах)
1
Участники
Докладчики (ФИО)
2
3
4
1.Содержание доклада (2,5):
- соответствие теме (1,5);
- последовательность, логика и ясность
изложения (0,5);
- четкая формулировка выводов(0,5)
2. Использованные средства представления
информации (наглядность) - (0,9)
3. Соблюдение регламента (0,6)
Итого:(максимально – 4,0)
1
Рецензенты (ФИО)
2
3
4
1. Характеристика доклада (3,0)
- выявление сильных мест доклада (1,2)
- выявление слабых мест доклада (1,2)
3. Соблюдение регламента (0,6)
Итого: (максимально – 3,0)
Оппонент/участник дискуссии (ФИО)
1
2
3
n
1. Вопросы:
- количество (0,3 за каждый)
2. Дополнения
- количество (0,2 за каждый)
- по существу (0,3)
Итого: (максимально – 3,0)
Приложение-4
Наименование 2001
показателей
Товарооборот 1129,9
Экспорт
500,5
Импорт
603,6
Сальдо
-103,1
2002
2003
2004
2005
2006
2007
913,1
317,8
595,3
-277,5
1149,1
459,4
689,7
-230,3
1641,9
724,8
917,1
-192,3
2060,5
1026,5
1034,0
-7,5
3117,6
1951,2
1166,4
+784,8
4038,1
2473,0
1565,1
+907,9
111
Основные макроэкономические тенденции
Приложение-5
10.2. Технология обучения на семинаре
Количество студентов: 15-30
Время - 2 часа
Форма учебного занятия
Семинар по расширению и углублению знаний
1. Международная экономическая интеграция и ее виды.
2. Дифференциация стран по уровню экономического развития.
3. Включение экономики Узбекистана в мировое хозяйство и его
приоритетные направления.
Цель учебного занятия: закрепить знания о международной экономической интеграции и
охарактеризовать процессы вхождения Узбекистана в мировое хозяйство.
Задачи преподавателя:
Результаты учебной деятельности:
Студент должен:
• закрепить и углубить знания по
• дать определение международной экономической
теме;
• формировать
навык интеграции и охарактеризовать ее виды;
• рассказать о европейском
экономическом
самостоятельной работы с учебным
материалом,
умение
выделять сообществе;
главное,
систематизировать
• назвать основные критерии дифференциации
изученную информацию,
делать стран по уровню экономического развития;
обобщения
и
выводы,
• перечислить направления интеграции экономики
прогнозировать развитие ситуации;
Узбекистана в мировое хозяйство.
• развивать
коммуникативные
навыки.
Методы и техники
Обучение сообща,
мозговой штурм, техники: беседа,
обучения
категориальный обзор, презентация, графические органайзеры:
категориальная таблица, кластер.
Средства обучения
Текст лекции, учебный материал, маркеры, скотч, листы
презентации.
Формы обучения
Коллективная работа, работа в группах.
Условия обучения
Аудитория имеющая условия для работы в группах
Технологическая карта семинара
Этапы,
время
1 этап.
Введение
(3 мин.)
Деятельность
преподавателя
студентов
1.1. Сообщает тему, цель и вопросы
1.Слушают, записывают.
для обсуждения
на
семинарском
занятии. Сообщает о
особенностях
проведения занятия.
2.1. Актуализирует знания студентов в
2.1.Участвуют в беседе,
2 этап.
форме беседы по вопросам,
отвечают на вопросы.
Актуализа предполагающим содержательные ответы:
2.2.
Слушают
правила
ция знаний
(1)Какие существуют виды
составления
кластера
и
(20 мин.)
международных интеграционных
проведения
категориального
объединений?
обзора,
знакомятся
с
(2) Как различаются страны по
показателями
и
критериями
уровню экономического развития?
оценки,
задают
вопросы,
(3) В чем особенности интеграции
уточняют.
Евросоюза?
(4) В чем суть нового экономического
порядка?
2.2. Сообщает, что дальнейшая работа будет
продолжена в мини-группах.
Напоминает правила составления
кластера и проведения категориального
обзора. Знакомит с показателями и
112
3 этап.
Информа
ционный
(55 мин.)
4 этап
Заключительный
(5 мин.)
критериями оценки (приложение 2).
3.1.
Разбивает
студентов
на
3
мини- группы по произвольному признаку,
раздает темы и дает задание:
(1) составить кластер по заданной
теме (приложение 3);
(2) провести категориальный обзор по за
данной теме;
(3) подготовиться к презентации
результатов работы – оформить кластер
и категориальную таблицу на листах
презентации;
(4)
сформулировать
обобщающий
вывод по заданной теме.
Объявляет о начале работы в группах.
Консультирует,
в
процессе
выполнения заданий.
3.2. Организует процесс презентации,
обсуждение и взаимооценку работы
групп.
Делает обобщающее заключение по
итогам выступления групп.
4.1. Подводит итоги работы групп.
Отмечает
достигнутые
результаты
учебной
деятельности,
поощряет
активных участников.
4.2. Дает задание для самостоятельной
работы: прочитать текст лекции по
следующей теме с использованием метода
инсерт и составить перечень вопросов,
адресованных эксперту-практику.
3.1 Работают в группе:
- лидер группы организует
процесс категориального обзора;
- коллективно выделяют и
записывают
понятия,
связанные с темой;
выделяют
взаимосвязи
между категориями, формируют
кластер;
- структурируют информацию
на
основе
обобщающих
признаков;
- оформляют категориальную
таблицу на листе презентации;
- формируют обобщающий вы
вод.
3.2.
Выступают
с
презентацией.
Коллективно обсуждают и
оценивают выступления групп.
Слушают, записывают.
Показатели и критерии оценки работы (в баллах)
Приложение 1 (10.2)
Критерии
Наличие
кластера
0,5
Группа
Правильно
составлена
таблица
0,5
Ясный, четкий
ответ
0,5
Сформулирова Сумма баллов
н вывод
0,5
3,0
1
2
3
Максимальная оценка на практическом занятии – 3 балла: 2,2 -3 бала – отлично; 1,2 - 2 балла – хорошо; 0,5 – 1,1 балла – удовлетворительно; 0-0,5 баллов – плохо.
Обобщающая оценка работы групп
группа
1
2
3
1
-
2
3
Общая сумма
Сумма, деленная на 2
Оценка
Приложение 2 (10.2)
Темы для проведения категориального обзора
1группа. Международная экономическая интеграция и ее виды.
2 группа. Дифференциация стран по уровню экономического развития.
3 группа. Включение экономики Узбекистана в мировое хозяйство и его приоритетные направления.
113
Тема 11.
Основные тенденции развития мирового хозяйства в
современный период
11.1. Технология обучения на лекции
Время : 2ч
Количество студентов -20-50
Название информационная лекция: Прием
Формы обучения
«Взаимообучения» и использование графика
органайзера Б/Б/Б
1.1Формирование, параметры и структура мирового
хозяйства
План лекции
1.2.Формы внешнеэкономических отношений
1.3.Структура мирового хозяйства
1.4.Основные тенденции мирового хозяйства
Цель учебного занятия: сформировать знания с
Цель лекции
целостными, глубокими представлениями о
мировом хозяйстве, о параметрах и структурах
мирового хозяйства и субъектов мирового хозяйства
Задачи преподавателя:
Результаты учебной деятельности:
-ознакомить параметрами и структурой Студент должен:
мирового хозяйства, ее демографических - знать формирование и основные параметры и дать
потенциал, важнейшие экономические и оценку структуре мирового хозяйства;
демографические
показатели
как -изучить демографическую ситуацию в мире,
численность
занятости, типологизировать национальных
экономик по
продолжительность жизни;
различным критериям, оценить мировую экономику
-охарактеризовать
результат по социально-экономическому уровню стран и
хозяйственной деятельности на основе узнать отраслевую структуру мирового хозяйства;
соотношения ВВП на душу населения в -определить роль международных кампаний как
разрезе стран по различным уровням транснациональная коорпарациия и их значение в
социально-экономического развития, в современном мире, в том числе, студент должен
том числе показать это явление через знать основные особенности и тенденции мирового
паритет
покупательской хозяйства и их роль как движущая сила всей
способности(ППС);
экономики мира.
- ознакомить со структурой мирового
ВВП по отраслям экономики и дать
характеристику
этим
важнейшим
отраслям мира;
-раскрыть субъекты мирового хозяйства,
представляющие
национальные
государства,
международные
экономические
интеграционные
группировки,
транснациональной
кампании и др., в том числе указать
основные
модели
хозяйственного
развития стран
Лекция с технологией «совместного обучения»; методы инсерт,
Методы и техника
блиц-опрос; презентация
обучения
Лазерный проектор, визуальные материалы, информационное
Технические средства
обеспечение.
обучения
Маркер, скоч, флип чарт
Средства
Коллективная, фронтальная работа, работа в парах.
Формы обучения
Аудитория, приспособленная для работы с ТСО.
Условия обучения
114
Технологическая карта лекции (1-е занятие)
Этапы, время
Деятельность преподавателя
1 этап.
Введение
(5 мин.)
2 этап.
Актуализация знаний
(15 мин.)
3. этап.
Основная часть
(50 мин.)
4 этап.
Заключительный
(10 мин.)
Деятельность
студентов
1.1. Сообщает, тему, цель, планируемые 1.1. Слушают и
результаты учебного
занятия и
план его записывают
проведения.
2.1. С целью активизации мыслительной 2.1. Слушают и
деятельности студентов, каждому студенту отвечают
на
раздается текст лекции. Требуется осознанное основе таблицы
освоение содержание лекции. Эту задачу Б/Б/Б, которая
способен решить метод инсерта. По условиям была задана на
этого метода, студенты в процессе ознакомления дом
с содержанием текста лекций, студент отмечают Отмечают
для себя, с какими новыми явлениями они ключевые слова
ознакомились, что интересно было познать, а что 2.2.
было уже известно из предыдущих лекций. Раскрывают
Помимо этого
суть ключевых
студенты ведут запись ключевых слов лекции, слов
новую терминологию
3.1. Студенческая группа разбивается на 5малых 3.1.Обсуждают
групп. Каждой малой группе раздается
вопросы,
определенная часть лекции с конкретными
записывают
заданиями .
результаты
С целью контроля знаний по розданной части, 3.2.Презинтаци
студентов ознакамливают с критериями оценки я:
капитан
усвоения материала.
группы
Объявляют начало работы в группах
используя
3.2. Объявляют начало презинтации
учебный
Преподаватель-консультант следит за ходом материал,
выполнения заданий группами
следит за ходом
выполнения
работы своей
группы. Члены
других групп
Пополняют
4.1.Задает вопрос по лекции
4.1.Отвечают
Проводит блиц-опрос. Делает
итоговое на вопрос.
заключение (приложение 4).
4.2. Слушают,
4.2.Обощает занятие, делает заключение и записывают.
выводы по освоению знаний и оценки их. Дает
задание
для
самостоятельной
работы
(приложение 9)
Приложени-13
Группа№1
1.Раскройте понятие трактовок «мировая экономика», «мировое хозяйство».
2.Дайте характеристику основных теорий мировой экономики.
3.Определите виды и формы разделения труда.
Формы разделения труда
Отличие форм разделения труда
115
Группа №2
1.Какие этапы вы знаете в формировании мирового хозяйства
2. В чем выражается принципиальное отличие в этапах развития мировой экономик
3.Отличительная особенность мировой экономики на современном этапе
Периоды
Характерные черты
Группа№3
1. Дайте характеристику основных теорий мировой экономики
2. Укажите основные критерии выделения подсистем мировой экономики
3. Чем характеризуется современная мировая экономика
Наименование теорий
Факторы и движущие силы развития
Группа№4
1.Определите показатели развития мировой экономики
2.Определите показатели системы национальных счетов (СНС)
3.Что выражает валовый мировой продукт
Основные показатели развития мировой
экономики
Сущность показателей
Группа№5
1. Каковы основные тенденции развития мировой экономики на современном этапе
2. Охарактеризуйте процесс постиндустриализаци, интернационализации и глобализации
3. Из чего состоит международно-регулирующие структуры
Тенденции развития мирового хозяйства
Их характеристика
116
Приложение №14
Таблица оценивания работ малых групп. Каждая группа оценивает другую, по следующим
критериям: за каждое правильно выполненное задание 3 балла (максим.)
Группа
Четкость и
ясность
ответа
Показательность
Краткость
презентации
Активность
группы
Общая
сумма
баллов
1
2
3
4
5
6
Итоговый отчет
Группы
1 -вопрос
2-вопрос
3-вопрос
-4вопрос
Общий балл
1
2
3
4
Общая сумма
баллов
Оценка(делиться
на 4)
Оценка: 2,2-3 балла-«отлично»; 1,2 -2 балла-«хорошо», 0,5-1,1-«удовлетвор.»; 0-0,5 –
«неудовлет.»
Задания контроля
12. Раскройте понятия мирового хозяйства
13. Охарактеризуйте основные этапы развития мирового хозяйства
14. Каковы основные показатели состояния и развития мирового хозяйства на начало 21в.
15. В чем выражается принципиальные отличие этапов развития мировой экономики
16. Каковы основные тенденции развития мировой экономики на современном этапе
117
11.2. Технология обучения на семинаре
Количество студентов: 15-30 чел.
Время - 2 часа
Форма учебного занятия
Проблемный семинар
Вопросы для обсуждения
1. Становление мирового хозяйства, его
на
основные черты и этапы.
семинаре
2. Международное разделение труда.
3. Мировая экономическая интеграция.
4. Формирование геоэкономики.
Цель учебного занятия: закрепить и углубить знания по теме.
Задачи преподавателя:
Результаты
учебной
деятельности:
• систематизировать и закрепить и
Студент должен:
углубить знания по теме;
определение понятия
• развить навык формулирования проблемы, • дать
«мировое хозяйство»;
• стимулировать проведение анализа
проблемы, выявление причин,
факторов, • рассказать о международном
разделении труда;
влияния;
путей преодоления
• объяснить
смысл понятия
отрицательных последствий;
• формировать
навык
выдвижения «интернационализация
альтернативных решений, оценки альтернативы, производства»;
• проанализировать
явление
умение формулировать итоговый вывод.
глобализации.
Методы и техники
Проблемный метод, дискуссия, техники: тестирование
обучения
Средства обучения
Текст лекции, учебный материал, листы для
презентации, маркеры, скотч.
Формы обучения
Индивидуальная, коллективная работа, работа в группах.
Условия обучения
Аудитория, имеющая условия для работы в группах.
Технологическая карта семинара
Этапы, время
Деятельность
преподавателя
студентов
1 этап.
1.1. Сообщает тему занятия, его цели и
1.1.
Слушают,
Введение в
планируемые учебные результаты,
решают тесты и
учебное
обосновывает их значимость и актуальность. задания.
занятие
Проводит индивидуальное тестирование
(20 мин.)
(приложение 1)
2.1. Зачитывает студентам проблемное
2.1.
Слушают,
2 этап.
задание (приложение 2). Организует попытки Предлагают
Основной
формулирования поставленных проблем.
формулировки
(55 мин.)
Анализирует и совместно со студентами
проблемы.
обсуждает предлагаемые варианты
2.2. Решают
проформулирования проблемы. Уточняет и
блемное
задание,
корректирует варианты формулировок и
составляют Тостанавливается на одной из них.
схемы,
заполняют
2.2. Разбивает студентов на 3 мини - группы таблицу
решения
раздает проблемное задание. Напоминает проблемы,
правила мозгового штурма, выбора и оценки оформляют листы
идей. Сообщает показатели и критерии презентации,
оценки, раздает таблицы для проведения готовятся
к
118
3 этап.
Заключитель
ный
(10 мин.)
взаимооценки (приложение3).
Объявляет о начале работы в группах.
2.3. Объявляет о начале презентации. В
ходе
презентации
комментирует,
поправляет
выступающих,
вовлекает
студентов
в
активную
дискуссию,
организует
взаимооценку.
2.4. Подводит итоги, выделяя возникшие
проблемы и трудности при решении
проблемы. Формулирует заключительный
вывод.
3.1.Подводит итоги, концентрирует
внимание
студентов на главном. Отмечает
положительные моменты, достигнутые в ходе
обучения.
3.2. Дает задание для самостоятельной
работы: прочитать следующую тему с
использованием метода Инсерт, подготовиться
с дискуссии, сформулировать вопросы к
докладчикам.
Предлагает перечень тем докладов,
назначает
докладчиков,
рецензентов,
оппонентов, напоминает порядок проведения
дискуссии.
Тесты и задания
119
выступлению.
2.3. Выступают с
презентацией.
Активно
дискутируют,
задают
вопросы, дополняют,
оценивают
презентации других
групп.
Слушают, задают
вопросы.
Выбирают
темы
рефератов.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Конституция Республики Узбекистан. – Т.: «Узбекистан», 2003.
2. Земельный кодекс Республики Узбекистан – Т.: «Адолат», 2004.
3. Закон «О сельскохозяйственном кооперативе» – Т.: «Адолат», 2004.
4. Закон О фермерском хозяйстве – Т.: «Адолат», 2004.
5. Закон О дехканском хозяйстве – Т.: «Адолат», 2004.
6. Закон О внешнеэкономической деятельности – Т.: «Адолат», 2004.
7. Закон О собственности в Республике Узбекистан– Т.: «Адолат», 2003.
8. Закон О Центральном банке Республики Узбекистан- Т.: «Адолат», 2003.
9. О механизме функционирования рынка ценных бумаг- Т.: «Адолат», 2003.
10. О свободных экономических зонах – Т.: «Адолат», 2003.
11. Об акционерных обществах и защите прав акционеров- Т.: «Адолат», 2003.
12. О разгосударствлении и приватизации- Т.: «Адолат», 2003.
13. О профессиональных союзах, правах и гарантиях их деятельности- Т.: «Адолат», 2002.
14. Об охране труда- Т.: «Адолат», 2002.
15. О биржах и биржевой деятельности- Т.: «Адолат», 2001.
16. Налоговый кодекс Республики Узбекистан. – Т.: «Адолат», 2001.
17. О конкуренции и ограничении монополистической деятельности на товарных рынках- Т.: «Адолат»,
2001.
18. Об аренде- Т.: «Адолат», 2000.
19. О банках и банковской деятельности Т.: «Адолат», 1999.
20. О естественных монополиях- Т.: «Адолат», 1999.
21. О предпринимательстве и гарантиях деятельности предпринимателей – Т.: «Адолат», 1999.
22. Об образованииТ.: «Адолат», 1997.
23. Каримов И.А. «Наша главная задача – дальнейшее развитие страны и повышение благосостояния народа» Доклад Президента Республики Узбекистан Ислама Каримова на заседании Кабинета Министров,
посвященном итогам социально-экономического развития страны в 2009 году и важнейшим приоритетам
экономической программы на 2010 год. «Правда Востока» 30 января 2010 г.
24. Каримов И.А. «Конституция Узбекистана – прочный фундамент нашего продвижения на пути демократического развития и формирования гражданского общества» Доклад Президента Ислама Каримова на
торжественном собрании, посвященном 17-летию Конституции Республики Узбекистан «Правда Востока»
10 декабря 2009 г.
25. Каримов И.А. «Модернизация страны и построение сильного гражданского общества наш главный
приоритет».Доклад на совместном заседании Законодательной палаты и Сената Олий Мажлиса Республи- ки
Узбекистан. «Правда Востока» 28 января 2010 г.
26. Каримов И.А. Мировой финансово-экономический кризис, пути и меры по его преодолению в условиях Узбекистана. – Т.: Узбекистан, 2009. – 56 с.
27. Каримов И.А. Высокая духовность - непобедимая сила. Т.: Маънавият. 2008. 176 с.
28. Каримов И.А. «Узбекистан: 16 лет независимого развития» Доклад Президента на совместном заседании Мажлиса Кабинета Министров, Аппарата Президента РУз. «Правда Востока» 31 августа 2007 г.
29. Каримов И.А. «Гарантия нашей благополучной жизни-построение демократического правового государства, либеральной экономики и основ гражданского общества». Народное слово, 13 февраля 2007 г.
30. Каримов И.А. Укрепление законодательной базы развития страны – основной критерии нашей деятельности. «Правда Востока» 25 февраля 2006.
31. Каримов И.А. Закрепляя достигнутые результаты, последовательно стремиться к новым рубежам.
«Правда Востока» 11 февраля 2006.
32. Каримов И.А. «О банковской системы, денежном обращения, кредитах, инвестициях и финансовой
стабильности. (сборник трудов)», Ташкент.: «Узбекистон», 2005
33. Каримов И. А. Наша главная цель – демократизация и обновление общества, реформирование и модернизация страны. – Т.: «Узбекистон». 2005, 95 стр.
34. Каримов И. А. Со старыми взглядами и подходами невозможно построить новую жизнь. – Т.: «Узбекистон». 2005.
35. Каримов И. А. При империи нас считали людьми второго сорта. Ответы на вопросы корреспондента
«Независимой газеты» (г. Москва), 14 января 2005 г. – Т.: «Узбекистон». 2005 г, 64 стр.
36. Каримов И.А. Рациональное использование имеющегося потенциала и ресурсов – фактор прогресса. –
120
Т.: «Узбекистон». 2004.
37. Каримов И.А. Избранный нами путь-это путь демократического развития и сотрудничества с прогрессивным миром. – Т.: «Узбекистон». 2003.
38. Каримов И.А. Либерализация экономики, эффективное использование ресурсов – наше главное направление. – Т.: «Узбекистон». 2002.
39. Каримов И.А. Основные направления дальнейшего углубления демократических преобразований и
формирование основ гражданского общества в Узбекистане. – Т.: «Узбекистон». 2002.
40. Каримов И.А. Наша высшая цель-независимость и процветание Родины, свобода и благополучие народа.- Т.: «Узбекистон». 2000.
41. Каримов И.А. Узбекистан на пороге XXI века. Угрозы безопасности, условия и гарантии прогресса. – Т.: «Узбекистон». 1997.
42. Каримов И.А. Узбекистан: национальная независимость, экономика, политика, идеология.- Т.: «Узбекистон». 1996.
43. Каримов И А. Узбекистан по пути углубления экономических реформ.- Т.: «Узбекистон». 1995.
44. Каримов И.А. Узбекистан – собственная модель перехода на рыночные отношения. –Т.: «Узбекистон». 1993.
45. Каримов И.А. Узбекистан: свой путь обновления и прогресса. – Т.: «Узбекистон». 1992
46. Данилов А.С. Юлдашев З.Ю. Национальная экономика.-Т; «Янги аср авлоди». 2003.
46. Экономическая теория.: Учебник. /И.К.Станковская, И.А.Стрелец. 3-е изд., испр. – М.: «Эксмо», 2009.
– 448 с.
47. Экономика.: Учебник. /Самуэлсон Пол Э., Нордхаус Вильям Д. 18-е изд.: Пер с англ. – М.: ООО
«И.Д.Вильямс», 2009. – 1360 с.
48. Экономикс: принципы, проблемы и политика: Учебник. /Макконнел К.Р., Брю С.Л. 17-изд. - М.: ИНФРА-М, 2009. – 916 с.
49. Национальная экономика (учебник, под. ред акад РАЕН В.А.Шульги ) М.; 2002.
50.Расулев А., Бедренцев А., Акилов А. Узбекистан; внешэкономическая деятельность и
интеграция в мировое хозяйство. 1996.
51. Экономическая развития: модели становления рыночной экономика: Учебник. /Р.М.Нуреев. 2-е изд.,
перераб. и доп.. – М.: «НОРМА», 2008. – 640 с.
52. Борисов Е.Ф. Экономическая теория. Учебник. – М.: ТК Велби. «Проспект». 2005, 544 стр.
53. Кочергина Т.Е. Мировая экономика. Учебник.-Ростов-на-Дону. «Феникс».2006.-220 с.
54. Мировая экономика. Учебник. 2- изд. Москва. 2007., 415 с.
55. Экономика. Учебник, 8-е изд., пререраб. и дополненное -/Под ред. А.С. Булатова. М.: Экономист.
2005, 896 стр..
56Междунардные экономические отношение; Учебник для вузов/ Под.ред. В.И.Рыбалкина.-5-е
изд.перер. и доп.- М.;ЮНИТИ-ДАНА,2004..
57. Тухлиев Н., Таксаноа А. Национальная экономическая модель Узбекистана . Т. Укитувчи 2000.
58. Стигиц Дж Глобализация тревожные тенденции- М.; Мысль, 2003..
59.Мир на рубеже тысячилетий ; Программа развития мировой экономики до 2015 года.-М.;
Новый век.2001.
60.Население и глобализация ,/ под.ред.Н.М.Римашковской.-М.,Наука,2002.
61. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии // М.: Педагогика, 1989.
62. Голиш Л.В. Что нужно знать обучающему о современных технологиях обучения? // Экспериментальное учебно-методическое пособие. Ташкент: ИРССПО, 2002.
63. Азизходжаева Н.Н. Педагогические технологии и педагогическое мастерство. Т.: ТГПУ им.Низами,
2003.
64. Фарберман Б.Л., Мусина Р.Г. и др. Инструменты развития критического мышления. Т.: МинВУЗ,
2002.
65. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования // Учебное пособие для
студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат и др. М.: Изд. Центр «Академия»,
2000.
66. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998.
67. Фарберман Б.Л. Передовые педагогические технологии // Т.: ФАН, 2000.
68. Н.Хужаев, П.Хошимов, Т.Джураев, О.Гимранова. Методика преподавания экономических дисциплин/
Учебное пособие// Т.: ТФИ, 2004
121