Что же такое &quot

Что же это такое «адаптация» или
несколько слов о том, что
переживает малыш в это время.
Ранний возраст - особый период становления организма
и систем, формирования их функций. Поэтому для этого
возраста характерен ряд особенностей.
Во- первых – это чрезвычайно быстрый темп развития, которое
имеет скачкообразный характер. Периоды медленного накопления чередуются с
критическими периодами: кризис одного года связан с овладением ходьбой, кризис
двух лет – с переломным моментом в развитии речи, началом развития
речемыслительной деятельности, а также с развитием наглядно-действенного
мышления. В три года начинается развитие самосознания ребенка. В критические
периоды может наблюдаться снижение в работоспособности, эмоциональные
расстройства.
Во- вторых, особенностью развития в раннем возрасте является
неустойчивость и незавершенность формирующихся навыков и умений. Под
влиянием неблагоприятных факторов (стресс, перенесенное заболевание) может
произойти утеря навыков, наблюдается явление ретардации («застревание» на более
ранней ступени развития).
В-третьих,
особенностью
развития
является
взаимосвязь
и
взаимозависимость состояния здоровья, физического и нервно-психического
развития детей.
Наконец,
ребенка
раннего
возраста
характеризует
повышенная
эмоциональность.
Поэтому так необходимо проявить максимум усилий, чтобы процесс
адаптации у ребенка к условиям ДОУ прошел как можно мягче.
Детский сад - новый период в жизни ребенка. Для него это, прежде всего,
первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все
дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагируют на детский сад
плачем. Одни легко входят в группу, но плачут вечером дома, другие - соглашаются
идти в детский сад с утра, а перед входом в группу начинают капризничать и
плакать.
В большинстве случаев поступление ребенка в ДОУ сопровождается
проблемой его адаптации к новым нормам и правилам жизни, и далеко не все дети
успешно с ней справляются. Возникновение у ребенка так называемого
“адаптационного синдрома” является прямым следствием его
психологической неготовности к выходу из семьи.
Как родители, так и воспитатели параметрами готовности
ребенка к поступлению в детский сад считают владение навыками
самообслуживания и привычку к режиму дня, приближенному к
детсадовскому. Вопрос же о том, в какой мере ребенок готов к
разлуке с матерью, к установлению контактов с новыми
незнакомыми детьми и взрослыми, к принятию и соблюдению
достаточно сложных и не всегда понятных для ребенка
социальных норм и правил поведения, родителями даже не
обсуждается.
Более того, нередко родители, отмечая у своего ребенка слабое развитие
навыков общения, стремятся отдать его в детский сад именно для того, чтобы он
этому научился. Такая “учеба” зачастую оборачивается тяжелыми переживаниями
самого ребенка, слезами и обидами других детей, претензиями и замечаниями
воспитателей.
Наблюдения за детьми в детском саду свидетельствуют о том, что ребенок, не
владеющий навыками самообслуживания, но психологически готовый к вступлению
в более широкий круг социальных отношений, привыкает к детскому саду
значительно быстрее и безболезненнее, чем его сверстник, умеющий сам есть и
одеваться, но не знающий, как подойти или обратиться к незнакомому для него
взрослому или другому ребенку.
В целом проблема психологической неготовности ребенка к “выходу” из
семьи представляется не менее важной, чем проблема готовности к школьному
обучению. Игнорирование ее порождает в дальнейшем так называемого
“несадовского” (а потом и “нешкольного”) ребенка, не умеющего и не желающего
принять иные, чем в семье, социальные нормы и выдвигающего в качестве
защитного механизма бесконечные соматические заболевания.
В младшем дошкольном возрасте (3 - 5 лет) мальчики хуже адаптируются к
новым социальным условиям, чем девочки. В старшем дошкольном возрасте разница
в адаптации между мальчиками и девочками уже отсутствует. Таким образом, в
младшем дошкольном возрасте мальчики более уязвимы в плане социальной
адаптации, чем девочки, поскольку в период наиболее интенсивного эмоционального
развития они в большей степени привязаны к матери и более ранимо реагируют на
разлуку с ней, чем девочки.
Средний срок адаптации, если она возникает, в норме составляет в яслях 7 10 дней; в детском саду (в 3 года) - 2 - 3 недели; в старшем дошкольном возрасте - 1
месяц и столько же в школе. Из этих цифр видно удлинение адаптации по мере
взросления детей, что отражает возрастающий уровень самосознания и критики.


Фазы адаптационного процесса:
острая фаза – сопровождается разнообразными колебаниями в соматическом
состоянии и психическом статусе, что приводит к снижению веса, частым
респираторным заболеваниям, нарушению сна, снижению аппетита, регрессу в
речевом развитии (длится в среднем один месяц);
подострая фаза – характеризуется адекватным поведением ребенка, т. е. все
сдвиги уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным параметрам на фоне
замедленного темпа развития, особенно психического, по сравнению со средними
возрастными нормами (длится 3–5 месяцев);
 фаза компенсации – характеризуется убыстрением темпа
развития, в результате дети к концу учебного года
преодолевают указанную выше задержку темпов развития.
Общеизвестно, степень адаптации ребенка к детскому
саду определяет его психическое и физическое здоровье. Резкое
предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей,
новых правил жизни - это и эмоциональный, и информационный
стресс.
Все исследователи отмечают, что адаптация ребенка к ДОУ обычно
протекает с массой негативных изменений в детском организме на всех уровнях и
во всех системах:
 преобладают отрицательные эмоции, страх;
 проявляется нежелание вступать в контакт ни со сверстниками, ни с взрослыми;
 утрачиваются навыки самообслуживания;
 нарушается сон;
 снижается аппетит;
 регрессирует речь;
 двигательная активность либо сильно падает до заторможенного состояния, либо
возрастает до уровня гиперактивности.
Последствиями стрессовой ситуации являются снижение иммунитета и
многочисленные заболевания. Общая подавленность ребенка приводит к снижению
его познавательной активности и в результате получается, что адаптационный
период (особенно затянувшийся) к ДОУ – период жизни ребенка, на протяжении
которого он не реализует задачи развития, соответствующие возрасту, а, наоборот,
регрессирует.
Главным обстоятельством, провоцирующим стресс у ребенка, является отрыв
от матери и оставление ребенка одного с незнакомыми детьми и чужим взрослым. До
сих пор, оказываясь в новой ситуации, ребенок получал поддержку матери, ее
присутствие укрепляло его в новой, необычной ситуации, создавало
психологический комфорт.
Следует также учесть, что у ребенка раннего и младшего дошкольного
возраста потребность в общении со сверстниками только формируется. Из-за
неумения договориться и несформированности навыков совместной игры у детей
возникают конфликты. В итоге первые дни в детском саду оставляют негативное
впечатление и, как следствие, далее проявляются яростные отказы от дальнейшего
посещения, слезы, истерики, психосоматические заболевания.
Адаптационные возможности ребенка определяются особенностями
появления у него разных форм социального поведения. Например, чем лучше
ребенок умеет налаживать контакты с взрослыми и детьми, тем прогноз по
адаптации положительнее. Важен и уровень развития игровых навыков, умение
занять себя интересным делом, а также организовать игру вместе с другими детьми.
Сформированность игровой деятельности позволит ребенку переключиться с
эмоционально напряженного состояния на игру.
Одним из условий, облегчающих адаптацию
ребенка к ДОУ, является предоставление ребенку
возможности общения не только с узким кругом близких
родственников. В этом плане необходимо с раннего
возраста расширять его представления об окружающем.
Перегружать малыша, конечно, не следует, но и,
оказавшись в новой социальной обстановке, ребенок не
должен получать сильный стресс. При благоприятных
условиях воспитания в такой обстановке присутствуют
ориентировочные реакции, отклик на новизну. Для этого,
разумеется, необходимы нормальная эмоциональная
привязанность и ощущение поддержки со стороны
близких родственников. ....
Факторы, влияющие на адаптацию:
- возраст ребенка;
- состояние здоровья;
- уровень развития;
- характеристика нервной системы;
- умение общаться со взрослыми и сверстниками;
-сформированность предметной и игровой деятельности;
- приближенность домашнего режима к режиму детского сада.
Критерии для наблюдения за ребенком в период адаптации:
- эмоциональное состояние;
- поведение ребенка в момент расставания и встречи родных;
- особенности аппетита;
- особенности периода засыпания и сна;
- отношение к предметному миру и игрушкам;
- речевая активность;
- двигательная активность;
- общее состояние организма;
- взаимодействие со взрослыми;
- взаимодействие со сверстниками.
-
Первые признаки того, что ребенок адаптировался:
хороший аппетит;
спокойный сон;
охотное общение с другими детьми;
адекватная реакция на предложение воспитателя, логопеда, психолога;
нормальное эмоциональное состояние.