1 Заместитель директора по УВР Золотова Татьяна

1
Заместитель директора по УВР
Золотова Татьяна Владимировна
Развитие и саморазвитие младшего школьника как важнейшее условие
познавательной деятельности.
Современная школа должна не только сформировать у учащихся
определенный набор знаний, но и пробудить их стремление к
самообразованию, реализации своих способностей. Необходимым условием
развития этих процессов является активизация учебно-познавательной
деятельности школьников.
Активизация познавательной деятельности учащихся - одна из актуальных
проблем на современном этапе развития педагогической теории и
практики.Развитие
активности,
самостоятельности,
инициативности,
творческого подхода к делу - это требования самой жизни, определяющие во
многом то направление, в котором следует совершенствовать учебновоспитательный
процесс.
Поиски
путей
развития
активизации
познавательной деятельности у младших школьников, развитие их
познавательных способностей и самостоятельности - задача, которую
призваны решать многие педагоги, психологи, методисты и учителя.
Психологические особенности младших школьников, их природная
любознательность, отзывчивость, особая расположенность к усвоению
нового, готовность воспринимать всё, что даёт учитель, создают
благоприятные условия для развития познавательной деятельности. Школа
занимает особое место в жизни общества и играет важную роль в судьбе
каждого человека. Именно на школу ложится главный и чрезвычайно
сложный труд - подготовить учащихся к самостоятельным шагам в
меняющемся обществе, дать им необходимые знания о социуме и верные
жизненные установки. Задача современного образования состоит в том,
чтобы способствовать появлению нового типа человека, который чувствует
себя «комфортно при переменах, которому нравятся перемены, который
способен на импровизацию, на то, чтобы уверенно и смело встретить
совершенно не предвиденную ситуацию». Современная жизнь требует от
человека готовности к самостоятельному решению собственных проблем,
способности быть творцом собственной жизни, активно взаимодействующим
с непосредственным и широким социальным окружением, что и
определяется как субъективность личности
Активизация познавательной деятельности - совершенствование методов,
обеспечивающих активную и самостоятельную теоретическую и
практическую деятельность школьников во всех звеньях учебного процесса.
Эффективность того или иного метода определяется не только успешностью
приобретения учащимися знаний и умений, но и развитием их
познавательных способностей. Для развития учащихся наши учителя
2
используют в своей работе разнообразные способы активизации процесса
обучения. Прежде всего, это нестандартные формы организации урока.
Интерес и радость должны быть основными переживаниями ребенка в школе
и на уроках.
Очень хорошо об этом написал Ш.А. Амонашвили: «Каждый ребенок на
уроке должен быть охвачен чувством ожидания чего-то интересного,
захватывающего, нового. Он должен радоваться трудностям познания,
чувствуя, что рядом есть педагог, который немедленно придет ему на
помощь».
Урок был и остается основным звеном учебно-воспитательного процесса,
(слайд). Побудить учащихся к активизации, к самостоятельному
«творчеству», к реализации скрытых возможностей каждого школьника
позволяют нетрадиционные (нестандартные) формы организации урока.
На таких уроках - праздниках воплощаются в общем деле творчество учителя
и творчество учащихся. Эти уроки не требуют изменения программы, а дают
многое. Но положительный результат достигается только в том случае, если
есть система в работе учителя, если побуждать ребят готовиться к этим
урокам так, чтобы в финале они превзошли учителя.
Такие уроки дают возможность развивать тягу к знаниям, к образованию
вообще. Кроме того, последние уроки воспитывают чувство коллективизма,
сопереживание за товарища, ответственность, стремление не подвести, не
отстать от одноклассников, учат работать с дополнительной литературой,
развивают фантазию, воображение, помогают увидеть связь с другими
учебными предметами и т.п.такая работа приводит к развитию и
саморазвитию ребёнка. Другим немаловажным фактором в развитии ребёнка
является использование занимательного материала на уроках. В.А.
Сухомлинский ратовал на то, чтобы чудесный мир природы, игры, музыки,
сказки, который окружал ребенка до школы, не закрыли перед ними дверью
класса. Ребенок только тогда искренне полюбит школу, класс, когда учитель
сохранит для него те радости, которые он имел раньше. Таким образом,
занимательный материал не перестает влиять не развитие ребенка и в
учебном процессе школы.
Использование
занимательного
материала
на
уроках
помогает
активизировать учебный процесс, развивает познавательную активность,
наблюдательность детей, внимание, память, мышление, снимет утомление у
детей. Прекрасная пора детства! Ребёнок, впервые переступивший порог
школы, попадает в мир знаний, где ему предстоит открывать много
неизвестного, искать оригинальные, нестандартные решения в различных
видах деятельности. Формирование творческой личности, одна из главных
задач, провозглашенных в концепции модернизации российского
образования. Её реализация диктует необходимость развития познавательных
интересов, способностей и возможностей ребёнка.
3
Форма занимательных упражнений может быть различной: ребус, кроссворд,
чайнворд, викторины, загадки. Большой интерес на уроках природоведения
вызывает прослушивание и разбор «подслушанных в природе разговоров»
между растениями, насекомыми, птицами, зверями. Этот материал не только
помогает в интересной форме знакомить учащихся с учебным материалом,
но и воспитывать любовь ко всему живому, вызывает желание помогать
растениям, животным, сохранять их. Использовать такой материал можно на
разных этапах урока: во время проверки домашнего задания, при изучении
нового материала, при его закреплении. Учебная игра, (слайд). Одни из
эффективных средств развития интереса к учебному предмету наряду с
другими методами и приемами, используемыми нашими учителями на
уроках, является дидактическая игра.
Еще К. Д.Ушинский советовал: включать элементы занимательности,
игровые моменты в серьезный учебный труд учащихся для того, чтобы
процесс познания был более продуктивным. Универсальных приёмов
формирования познавательных интересов у младших школьников в практике
обучения и воспитания нет. Каждый творчески работающий учитель
добивается этого, используя свои приёмы и методы. Возможны ли
счастливые лица на скучных уроках? Конечно, нет. Как перехитрить
маленьких учеников, не принуждая учиться? Работая учителем начальных
классов, я пришла к выводу, что наиболее эффективными средствами
включения ребёнка в процесс творчества на уроке являются: игровая
деятельность, создание положительных эмоциональных ситуаций, работа в
парах, проблемное обучение.
Игра для младших школьников - это частица их жизни. В игре
ребёнок действует не по принуждению, а по внутреннему побуждению. Цель
игры - сделать напряжённый, серьёзный труд занимательным и интересным
для учащихся.
На начальном этапе формирования познавательных интересов,
детей привлекают собственно игровые действия. Игра служит
эмоциональным фоном, на котором разворачивается урок.
Наши учителя на уроках используют дидактические и сюжетноролевые игры. В процессе игры учащиеся незаметно для себя выполняют
различные упражнения, где им приходится сравнивать множества, выполнять
арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи.
Игра ставит учащихся в условия поиска, пробуждает интерес к победе, они
стремятся быть быстрыми, собранными, ловкими, находчивыми, четко
выполнять задания, соблюдать правила игры.
В играх формируется активность и нравственные качества
личности. Дети учатся оказывать помощь товарищам, считаться с интересами
других, сдерживать свои желания. У детей развиваются чувство
ответственности, коллективизма, воспитываются дисциплина, воля, характер.
Включения в урок игровых моментов делают процесс обучения более
интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение,
4
облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала,
поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету, к познанию
ими окружающего мира. Приемы зрительной, слуховой, двигательной
наглядности, занимательные и доступные детям вопросы, загадки, задачи шутки, моменты неожиданности, соревнования способствуют активизации
мыслительной деятельности. Игра формирует устойчивый интерес к учению
и снимает напряжение, которое возникает в период адаптации ребенка к
школьному режиму. Она отличается одним из средств формирования
психологических образований, крайне необходимых для учебного процесса мышления, внимания, памяти и т.д. мышление ученика, развивать его
кругозор. Средства и способы активизации познавательной деятельности
разнообразны. Их выбор зависит от характера учебного предмета,
дидактической цели урока, подготовленности классе, от технических средств,
которыми располагает учитель.
Развитие самостоятельности каждого человека является условием
совершенствования культуры общества. Самостоятельность личности в
обучении - одна из главных целей образования. Организация активной
самостоятельной деятельности школьников, обеспечивает учащимся прочные
знания и устойчивые умения.
Одним из способов эффективного развития является проектно
исследовательская деятельность, т. к. она способствует: развитию умения
самовыражения, самопроявления, развитию речи, познавательной активности
и творческих способностей, развитию самостоятельности и ответственности,
приобретению знаний, умений и навыков. Учитель в свою очередь занимает
позицию консультанта, развивает самостоятельность мышления в ученике,
поддерживает доброжелательный микроклимат. Предлагает различные,
интересные темы проектов, вопросы, проблемы не навязывая свою точку
зрения, предоставляя свободу выбора и в то же время, организуя работу, как
отдельных учеников, так и всего класса. Особенно ценны воспитательные
возможности групповых проектов, когда в процессе совместной
деятельности появляется продукт.
Мало дать некую сумму знании, надо заинтересовать и научить
детей использовать их на практике. Поэтому учителя создают условия для
развития у учащихся познавательного интереса. Так, на уроках русского
языка используют приём угадывания, как одно из средств, влияющих на
развитие интереса к предмету, на примере проведения каллиграфической
пятиминутки. Дети угадывают букву по указанным альтернативного
мышления позволяют вести работу по развитию орфографической зоркости.
На уроках «Окружающего мира» для изучения нового материала, а также для
проверки домашнего задания используют мини проекты, которые
расширяют кругозор учащихся и позволяют освоить механизм
самостоятельного получения знаний. Особую значимость для формирования
учебных умений младших школьников имеют исследовательские проекты.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность
5
учащихся (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в
течение определённого времени. Непременным условием организации
проектной работы является наличие заранее выработанных представлений о
конечном продукте деятельности, этапов реализации проекта. На разных
этапах проекта необходимо решать. исследовательские задачи, иначе проект
отрывается от жизни и становится нереальным и неинтересным для детей.
Необходимо отметить, что перед детьми младшего школьного
возраста, учитывая их психологические особенности, нельзя ставить
слишком сложные задачи, требовать охватить одновременно несколько
направлений деятельности. Следует включать в работу различный
вспомогательный материал (памятки, инструкции, шаблоны), обращаться за
помощью к родителям и учителям. Благодаря участию в исследовательской
деятельности младшие школьники учатся взаимодействовать в группах,
работать с мультимедийными источниками, ресурсами сети Интернет,
оценивать проекты товарищей. Таким образом повышается познавательная
деятельность учащихся.
Важнейшим фактором в развитии познавательной стельности
является самостоятельная работа
Использование самостоятельной работы на уроках, также служит
средством активизации познавательной деятельности. Например: решение
разноуровневых заданий, творческих и исследовательских самостоятельных
работ на уроке математике. Для этого используют различные приемы и
ситуации, в которых учащиеся: защищают свое мнение, приводя
доказательства, задают вопросы, выясняя непонятное, помогают другим
учащимся при затруднении, ищут несколько решений, осуществляют
самопроверку, анализ действий.
Наши учителя используют в своей практике информационные и
коммуникационные технологии (ИКТ) как на уроках, так и рекомендуют
учащимся для самостоятельного изучения. Например: мультимедийная
система - тестов СЕМЕЙНЫЙ НАСТАВНИК (2 кл). Включает уроки с
изучением правил, диагностические тесты, тесты с поощрением, диктанты и
учет результатов, которые позволяют: модернизировать учебный процесс,
активизировать мыслительную деятельность детей, а также развивать
внимание и самостоятельность
Развитие самостоятельной деятельности учащихся приводит к
тому, что ученик из слушателя преобразуется в активного участника, а
учитель из
Использование самостоятельной работы на уроках, также служит
средством активизации познавательной деятельности. Например: решение
разноуровневых заданий, творческих и исследовательских самостоятельных
работ на уроке математике. Для этого используют различные приемы и
ситуации, в которых учащиеся: защищают свое мнение, приводя
доказательства, задают вопросы, выясняя непонятное, помогают другим
6
учащимся при затруднении, ищут несколько решений, осуществляют
самопроверку, анализ действий.
Наши учителя используют в своей практике информационные и
коммуникационные технологии (ИКТ) как на уроках, так и рекомендуют
учащимся для самостоятельного изучения. Например: мультимедийная
система тестов СЕМЕЙНЫЙ НАСТАВНИК (2 кл). Включает уроки с
изучением правил, диагностические тесты, тесты с поощрением, диктанты и
учет результатов, которые позволяют: модернизировать учебный процесс,
активизировать мыслительную деятельность детей, а также развивать
внимание и самостоятельность
Развитие самостоятельной деятельности учащихся приводит к
тому, что ученик из слушателя преобразуется в активного участника, а
учитель из носителя готовых знаний превращается в организатора
познавательной, исследовательской деятельности своих учеников.
Активизация учебно-познавательной деятельности.
Активизация учебной деятельности может осуществляться в разных
формах учебной работы. Укажем некоторые из них.
1. Занимательные задачи.
Среди всех мотивов учебной деятельности самым действенным
является познавательный интерес, возникающий в процессе учения. Он не
только активизирует умственную деятельность, но и направляет ее к
последующему решению различных задач. Устойчивый познавательный
интерес формируется разными средствами. Одним из них является
занимательность. Элементы занимательности вызывают у детей чувство
удивления, живой интерес к процессу познания, помогают им освоить любой
учебный материал. Занимательные задания можно включать в каждый этап
урока.
] : 2 = 40
2. Познавательные вопросы.
Одним из путей активизации деятельности учащихся является и
установление связи изучаемого материала с окружающей деятельностью.
3. Развивающие упражнения.
Развивающими называют такие упражнения, которые оказывают
"существенное влияние как на общее психическое развитие детей, так и на
развитие их специальных способностей" (59).
18 x 96, 12 x47, 1728 : 18,564 : 47, 81 х 26.
4. Творческие задания.
Различные творческие задания дети выполняют с большим
удовольствием. Их успешно можно применять на различных уроках. Дети
могут выполнить следующие задания:
а) С. Аксаков так описывает осень: «... Осень, глубокая осень!
Серое небо, низкие, тяжелые, влажные облака; голы и прозрачны становятся
сады, рощи и леса...».
7
- Представьте себе, что вам нужно нарисовать картину к этому
тексту. Подумайте, какими красками вы нарисуете небо, облака, старые и
молодые деревья, землю, лес в целом.
б) Придумайте стихотворение, используя следующую рифму:
березы - мимозы. Приведем пример составленного стихотворения:
Милые березы
И цветут мимозы
Так стоят в пыли. В тишине одни.
Все приведенные примеры заданий способствуют развитию
творческих способностей детей и их познавательной активности.
5. Использование в качестве поддержки изучаемого материала
компьютерных программ.
В настоящее время на первое место работе наших учителей выходят
компьютерные технологии. На уроках они используют электронные
учебники, программы Microsoft Word: приложения Power Point; Excel и др.
Power Point предоставляет широкие возможности для интеграции
информации, представленной в любом виде: текст, видеофрагменты,
анимация. Все это помогает привлечь внимание и вызвать интерес ученика
на уроке, а это очень важно в начальной школе. Важно сохранить желание, с
которым дети идут в школу на все годы обучения.
Использование ИКТ на уроке позволили мне в полной мере
реализовать основные принципы активизации познавательной деятельности:
принцип равенства позиций, принцип доверительности, принцип обратной
связи, принцип занятия исследовательской позиции.
ИКТ вызывает у младшего школьника интерес; анимационные
фрагменты приближают изучаемые процессы к жизни ребёнка. Успешность,
как один из основных мотивов, обеспечивается тем, что компьютерные
программы позволяют: сделать обучение интересным и разнообразным по
форме; показать в динамике сложные для понимания процессы; вступить в
диалог с компьютерной программой; легко пользоваться справочным
материалом; выполнять небольшие исследования и проекты. Таким образом,
труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью
средств ИКТ, оправдывает себя во всех отношениях - он повышает качество
знаний, продвигает ребенка в общем развитии, помогает преодолевать
трудности, вносит радость в жизнь ребёнка, позволяет вести обучение в зоне
ближайшего развития, создаёт благоприятные условия для лучшего
взаимопонимания учителя и учащихся.
развития этих процессов является активизация учебно-познавательной
деятельности школьников. В решении данной задачи важная роль отводится
новым информационным технологиям, внедряемым в учебный процесс,
начиная с его самых ранних этапов. Поэтому уроки информатики в
начальной школе вносят наиболее весомый вклад в активизацию учебнопознавательной деятельности детей.
Наш опыт работы позволяет сформулировать несколько основных
принципов организации урока информатики, для младших школьников
8
обеспечивающих
высокую
степень
активизации
познавательной
деятельности учащихся при одновременном достижении основных целей
урока.
1.
Использование преимущественно игровых форм занятий,
особенно на начальном этапе обучения.
2.
Высокая степень самостоятельности выполнения детьми
заданий за компьютером. Автономная деятельность повышает личную
ответственность ребенка, а самостоятельность принятия решений в
сочетании с их положительными результатами дает заряд позитивных
эмоций, порождает уверенность в себе и устойчивое желание возобновлять
работу, постепенно переходя на более сложный уровень заданий. Управление
сложным техническим средством уравнивает детей со взрослыми, на
которых они стремятся походить. Самостоятельная работа за компьютером основное средство безболезненного постепенного перехода от привычной
игровой к новой более сложной учебно-познавательной деятельности.
3.
Максимальное
использование
мультимедийных
возможностей компьютера. Средства мультимедиа позволяют обеспечить
наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения,
реализацию принципа наглядности, которому принадлежит ведущее место в
образовательных технологиях начальной школы. Кроме того, средствам
мультимедиа отводится задача обеспечения эффективной поддержки
игровых форм урока, активного диалога «ученик-компьютер».
4.
Создание обстановки психологического комфорта на уроке.
Этому в значительной мере способствуют простые и дружелюбные
интерфейсы современных обучающих и развивающих программ. Как
следствие, дети не боятся собственных ошибок, нередко многократно
повторяют задания сначала до положительного результата, что делает даже
самых робких и застенчивых учеников раскрепощенными и активными.
Перечисленные принципы организации уроков информатики в
начальной школе позволяют уже на ранних этапах обучения обеспечить для
большинства учеников переход от пассивного восприятия учебного
материала к активному, осознанному овладению знаниями. Активизация
учебно-познавательной деятельности связана скорее не с самим предметом
информатики, а с использованием компьютерных технологий. Широкое
использование компьютеров при изучении большинства предметов в
результате совершенствования образовательных технологий в начальной
школе даст возможность в полной мере реализовать принцип «учение с
принципа наглядности, которому принадлежит ведущее место в
образовательных технологиях начальной школы. Кроме того, средствам
мультимедиа отводится задача обеспечения эффективной поддержки
игровых форм урока, активного диалога «ученик-компьютер».
4. Создание обстановки психологического комфорта на уроке.
Этому в значительной мере способствуют простые и дружелюбные
интерфейсы современных обучающих и развивающих программ. Как
следствие, дети не боятся собственных ошибок, нередко многократно
9
повторяют задания сначала до положительного результата, что делает даже
самых робких и застенчивых учеников раскрепощенными и активными.
Перечисленные принципы организации уроков информатики в
начальной школе позволяют уже на ранних этапах обучения обеспечить для
большинства учеников переход от пассивного восприятия учебного
материала к активному, осознанному овладению знаниями. Активизация
учебно-познавательной деятельности связана скорее не с самим предметом
информатики, а с использованием компьютерных технологий. Широкое
использование компьютеров при изучении большинства предметов в
результате совершенствования образовательных технологий в начальной
школе даст возможность в полной мере реализовать принцип «учение с
увлечением», и тогда любой предмет будет иметь равные с информатикой
шансы стать любимым детьми.
Развивают творчество, познавательную деятельность проявляют
инициативу учащиеся и в дополнительном образовании (социокультурная
среда).