как писать студенту вуза научную работу по методике обучения

КАК ПИСАТЬ СТУДЕНТУ ВУЗА
НАУЧНУЮ РАБОТУ ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ
ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЧЕНИЮ (ГРАФИКЕ)
О Михайлов Н.Г.*
Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова,
г. Архангельск
В статье представлены методические рекомендации к написанию
курсовой (выпускной квалификационной) работы по учебной дисцип­
лине «Методика графической подготовки школьников», адресованные
для студентов вузов, получающих специальность учителя технологии
общеобразовательных учреждений.
Ключевые слова: методика обучения школьников черчению, научноисследовательская деятельность, курсовая и выпускная квалификаци­
онная работы, теоретическая глава, экспериментальная глава, выводы
по главе, заключение, список литературы, приложения.
* Доцент кафедры Технологии и безопасности жизнедеятельности Института комплексной
безопасности, кандидат педагогических наук, доцент.
Требования к выполнению курсовой
(выпускной квалификационной) работы по теории
и методике обучения черчению (графике)
1. Цели написания курсовой (выпускной квалификационной)
и общие требования к её содержанию
1
работы
Курсовая работа по теории и методике обучения черчению (графике)
является небольшим научным исследованием студента и может быть реко­
мендована для чтения на научно-практических конференциях студентов, а
также может стать основой выпускной квалификационной работы, а затем и
умения самостоятельно работать над диссертационным исследованием.
Темы курсовых (выпускных квалификационных) работ разрабатывают­
ся и утверждаются кафедрой на учебный год. В этом процессе может при­
нять участие и сам студент - он может предложить предполагаемому науч¬
ному руководителю или кафедре свой вариант темы для рассмотрения и
утверждения кафедрой. В остальных традиционных условиях студент вы¬
бирает интересующую его тему курсовой, а так же выпускной квалифика¬
ционной работы, после этого кафедра закрепляет за студентом тему и на¬
значает научного руководителя. Затем студент составляет план работы над
темой и представляет его научному руководителю. При необходимости план
(или содержание) научно-исследовательской работы корректируется под
руководством научного руководителя.
Цели выполнения студентом курсовой (выпускной
квалификационной)
работы:
- повышение научно-методической подготовки будущего учителя;
- развитие самостоятельной творческой деятельности студента;
- углубление теоретических знаний студента по изучаемой им про¬
блеме;
- освоение навыков анализа психолого-педагогической, учебно-мето¬
дической и специальной литературы;
- приобретение навыков анализа и обобщения опыта работы учителейпрактиков;
- формирование умений планировать, подготавливать и проводить
педагогический эксперимент;
- овладение навыками обработки результатов эксперимента и обоб¬
щения полученных данных теоретического и экспериментального
исследований.
1
Данные требования можно использовать к написанию любой научно-исследовательской ра­
боты (курсовой, выпускной квалификационной или дипломной, а также диссертационной
работы на соискание ученой степени канд. пед. наук по теории и методике обучения черче­
нию). При этом лишь иметь в виду, что курсовая работа должна быть менее объемной, чем
выпускная квалификационная работа (ВКР), а диссертационная работа, в свою очередь,
более объемной, чем ВКР.
Курсовая (выпускная квалификационная) работа должна содержать:
- Титульный лист общепринятого образца.
- Оглавление (или содержание).
- Текст работы (введение, теоретическая глава 1 и 2-3 параграфа, вы­
воды по 1-й главе, экспериментальная глава 2 и 2-3 параграфа, вы­
воды по 2-й главе, заключение).
- Список литературы.
- Приложение.
2. Общие указания к выполнению курсовой
(выпускной квалификационной) работы
Для успешного написания курсовой работы необходимо руководствовать­
ся этими требованиями и требованиями других авторов [2; 3, с. 8-12, с. 168¬
171; 4; 5; 6 и др.] а также, например, общими требованиями к выполнению
курсовых работ авторов Б.Н. Марковой и С.Н Пустошной [1]. На начальном
этапе необходимо написать план курсовой работы (иными словами, её ог¬
лавление или содержание) и обсудить с научным руководителем, откоррек¬
тировать. Затем по написанному плану начинать набирать необходимые
материалы, проводить экспериментально-исследовательскую работу.
Приведём образец оглавления (или содержания) научно-исследователь¬
ской работы (кандидатской диссертации) Н.Г. Михайлова на тему: «Обу­
чение школьников элементам художественного конструирования на
уроках черчения (на примере специализированных классов)» [5].
С ОДЕРЖАНИ Е
ВВЕДЕНИЕ
4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВКЛЮЧЕНИЯ
ЭЛЕМЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ
В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЧЕНИЮ
1.1. Художественное конструирование как вид творческой деятельности
15
1.2. Графические знания и умения в художественно-конструкторской деятельности...41
1.3. Современное состояние обучения школьников черчению с элементами
художественного конструирования в общеобразовательной школе
53
Выводы по 1 главе
71
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА
ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ КЛАССОВ
ЧЕРЧЕНИЮ С ЭЛЕМЕНТАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО
КОНСТРУИРОВАНИЯ
1.1. Содержание и формы организации экспериментального обучения
74
2.2. Комплексные задания по черчению с элементами художественного
конструирования
91
2.3. Экспериментальная проверка разработанного содержания, форм
организации и средств обучения учащихся черчению с элементами
художественного конструирования
116
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Нагтадно-иллюстративныш материал для беседы
о Центрах русской деревянной и глиняной игрушки
Приложение 2. Образец решения творческого задания 2-го уровня сложности
по художественному конструированию игрушки-пирамиды «Гриб мухомор»
школьником
Приложение 3. Чертежи и фотоиллюстрации игрушек-аналогов к творческим
заданиям 4-го уровня сложности на художественное конструирование изделий
Приложение 4. Средства обучения
140
142
144
169
175
185
192
Во введении студенту необходимо представить:
Актуальность проблемы исследования. В этой рубрике указать фамилии
учёных, учителей-практиков, работавших по этой проблематике. Здесь так­
же можно сказать о том, что по данной проблеме сделано учеными-методи­
стами, что делается, что бы хотелось сделать. Далее тексты рубрик введения
покажем на примере приведенного выше образца содержания научного ис­
следования.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апро­
бировать содержание и формы организации обучения черчению с элементами
художественного конструирования учащихся специализированн^1х классов.
Объект исследования: учебная деятельность школьников на уроках
черчения.
Предмет исследования: содержание и организация обучения учащихся
специализированных классов курсу черчения с элементами художественно¬
го конструирования.
Гипотеза исследования: обучение учащихся специализированных клас¬
сов элементам художественного конструирования на уроках черчения будет
более эффективным, если: они выступают систематическим компонентом
учебной деятельности; используются фронтальная, групповая и индивиду¬
альная формы организации учебной работы в зависимости от цели обуче¬
ния; практические задания приближены к реальной художественно-кон¬
структорской деятельности на доступном уровне обучения данной возрас¬
тной группы (поиск аналогов, графических модулей, разработка проектного
задания и необходимой чертежной документации).
Задачи исследования:
1. Раскрыть психолого-педагогические условия эффективности исполь¬
зования элементов художественного конструирования в процессе
обучения школьников черчению.
2. Изучить современное состояние обучения школьников черчению и
рассмотреть возможности включения элементов художественного
конструирования в данную учебную дисциплину.
3. Разработать содержание обучения школьников специализирован­
ных классов черчению с элементами художественного конструиро­
вания, а также формы организации их учебной графической дея¬
тельности.
4. Осуществить экспериментальную проверку содержания и форм ор¬
ганизации обучения школьников специализированных классов эле¬
ментам художественного конструирования на уроках черчения.
Методы исследования:
- теоретический анализ литературы и научно-методических исследо¬
ваний по педагогике, психологии, методике преподавания художе¬
ственно-графических дисциплин;
- изучение и обобщение опыта учителей черчения;
- педагогические наблюдения;
- ретроспективный анализ собственной педагогической деятельно¬
сти, анкетирование и устный опрос учащихся (при написании ВКР
здесь студент может проанализировать свой опыт работы в школе,
полученный во время прохождения педпрактики на 4 и 5 курсах);
- беседы с учителями, родителями, руководителями школ, ученымипедагогами;
- педагогический эксперимент.
Таким образом, во введении необходимо обосновать актуальность темы
исследования, определить проблему, цель, объект, предмет, гипотезу, задачи
и методы экспериментального исследования.
В первой теоретической главе студент представляет:
- параграф, посвященный понятийному аппарату исследования (см.
выше образец содержания, § 1.1);
- параграф, посвященный взаимосвязи психолого-педагогических
вопросов с методикой преподавания предмета на примере изучения
какой-нибудь темы урока, тем уроков или раздела (см. выше обра¬
зец содержания, § 1.2);
- параграф, освящающий современное состояние исследуемой тема¬
тики в практике школы (см. выше образец содержания, § 1.3);
- выводы по первой главе; здесь студент даёт краткие обобщенные
тексты («выжимки») содержания каждого параграфа главы. Что ка¬
сается первой теоретической (или психолого-педагогической) главы
по указанной выше теме исследования, то автором Н.Г. Михайло¬
вым проанализирована в этой главе сущность художественного кон¬
струирования, выявлена связь деятельности художника-конструкто¬
ра с комплексом графических знаний и умений, рассмотрено со¬
временное состояние обучения школьников черчению с элементами
художественного конструирования в общеобразовательной школе.
Например, выводы по первой главе «Теоретическое обоснование вклю¬
чения элементов художественного конструирования в процесс обучения
школьников черчению» упомянутого научного исследования по указанной
выше теме такие:
«1. Теоретический анализ сущности художественного конструирования
показал, что это творческая, интегрированная и многогранная деятельность
по созданию объектов окружающей предметной среды. Причем, как творче¬
ский процесс художественное конструирование направлено на разработку
художественно-проектной, конструкторской документации, моделирование
и макетирование объектов предметного мира (игрушек, одежды, обуви, по¬
суды, мебели, зданий, помещений, машин и др.).
2. Результаты теоретического анализа специальной и учебно-методиче¬
ской литературы позволили выявить, что деятельность художника-конструк¬
тора связана с комплексом графических знаний и умений, имеющим конст¬
руктивную и изобразительную функции. Конструктивная функция выража¬
ется в том, что с помощью графических изображений ставится и решается
проектная задача, а также осуществляется развитие замысла-идеи. Изобра¬
зительная функция графической деятельности проявляется в фиксации и
материализации творческих замыслов, показывая их развитие, всесторонне
отображая найденное художественно-конструкторское решение.
Художник-конструктор в своей работе сочетает методы и средства полу¬
чения изображений, используемые как в технической графике, так и в изобра¬
зительном искусстве. На начальных этапах своей творческой деятельности он
фиксирует поисковые варианты с помощью рисунка. В дальнейшем при раз¬
работке проектной документации использует, в основном, чертежи.
Анализ графической деятельности художника-конструктора позволил оп¬
ределить, что на уроках черчения имеется возможность формировать у школь¬
ников элементарные художественно-конструкторские знания и умения, а так¬
же активизировать их учебно-познавательную и творческую деятельность,
повышая эффективность художественно-графической подготовки.
3. Теоретический анализ современного состояния обучения школьников
черчению с элементами художественного конструирования в общеобразова¬
тельной школе позволил выявить, что изучаемые объекты, как правило,
имеют абстрактную форму. Кроме того, в практике обучения черчению явно
недостаточно заданий, включающих элементы художественного конструи¬
рования. Вместе с тем, задания по черчению с элементами художественного
конструирования, предложенные учеными-методистами, используются эпи¬
зодически. До сих пор нет специальных методических исследований и раз¬
работок, посвященных интеграции курса черчения с художественным кон¬
струированием в условиях специализированных классов» [5, с. 71-73].
Во второй главе своего экспериментального исследования студенту не¬
обходимо:
- написать о том, какие учебные программы (свою авторскую или
других авторов) или пособия УМК он использовал при обучении
учащихся контрольных и экспериментальных групп; о формах ор¬
ганизации экспериментального обучения (например, сколько чело¬
век было в контрольной и экспериментальной группах; в каких
школах или классах они учились и т.п.; см. выше образец содержа¬
ния, глава 2, § 2.1);
- представить средства экспериментального обучения (учебные табли­
цы, плакаты, динамичные и демонстрационные модели, задания и т.п.,
дать их подробные описания; см. выше образец содержания, § 2.2);
- показать методику обучения школьников черчению не примере изу¬
чения какой-нибудь темы урока, уроков или раздела, представить
сравнительные анализы сформированности графических знаний,
умений, навыков учащихся в контрольных и экспериментальных
группах; пример названия параграфа этой главы см. выше в образце
содержания, § 2.3;
- представить выводы по второй главе.
При работе над заключением курсовой (или выпускной квалификацион¬
ной) работы студент использует выводы двух глав (теоретической или психо¬
лого-педагогической и экспериментальной), в заключении представляет более
короткий текст, чем тексты двух выводов двух глав вместе взятых.
Следующим структурным компонентом курсовой работы (или любой
другой исследовательской работы) является список литературы. При оформ¬
лении списка использованной литературы студент должен владеть инфор¬
мацией о библиографических ГОСТах. Библиографические данные, как пра­
вило, представлены на обороте титульного листа любого объемного печатно­
го издания. Надо отметить, что эти сведения на старых изданиях на оборотах
их титульных листов представлены согласно библиографическим ГОСТам,
существовавшим в годы издания той или иной литературы. Поэтому, студент
должен уметь их указывать согласно новым требованиям [см. 1 -6].
Ниже приведем некоторые дополнительные примеры составления биб¬
лиографических сведений.
Программы
1. Черчение: Программы общеобразовательных учебных заведений в
Российской Федерации / Авторы: А.Д. Ботвинников, И.С. Вышнепольский,
В.А. Гервер, М.М. Селиверстов; отв. ред. В.А. Гервер. - М.: Просвещение,
1993. - 16 с.
Методические
пособия
2. Ботвинников А.Д. Методическое пособие по черчению: К учебнику
A. Д. Ботвинникова и др. «Черчение». 7-8 классы» / А.Д. Ботвинников,
B. Н. Виноградов, И.С. Вышнепольский и др. - М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003. - 159, [1] с.: ил.
3. Михайлов Н.Г. Тематическое планирование уроков черчения: Мето­
дическое пособие для учителей: К программе А.Д. Ботвинникова, И.С. Вышнепольского, В.А. Гервера, М.М. Селиверстова под редакцией В.А. Гервера
и учебнику «Черчение. 7-8 классы» А.Д. Ботвинникова, В.Н. Виноградова,
И.С. Вышнепольского. - М.: ГРАФ-ПРЕСС, 2004. - 28 с.
Учебные пособия
4. Демчев П.Г., Черемныгх Г.В. Художественное оформление в школе:
учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2004. - 208 с., 8 с. ил.: ил.
Учебники
5. Ботвинников А.Д. Черчение: 9-й класс: учебник для общеобразова­
тельных учреждений / А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, И.С. Вышнепольский. - 4-е изд., дораб. - М.: АСТ: Астрель, 2014. - 221, [3] с.: ил.
Методические
указания
6. Меньшуткин Н.Н. Требования к выполнению выпускных квалифика­
ционных работ: Методические указания. - Архангельск: Изд. центр Помор­
ского университета, 2000. - 15 с.: прил.
Методические
рекомендации
7. Маркова Б.Н., Пустошная С.Н. Требования к контрольным, курсовым
работам и курсовому проекту: Методические рекомендации. - Архангельск:
Изд. центр Поморского университета, 2003. - 38 с.: прил.
Статья в журнале
8. Хакимов Г.Ф. Графическое образование и методическое творчество
учителя // Школа и производство. - 1995. - № 1. - С. 87-90.
9. Михайлов Н.Г. Обучение школьников теме «Аксонометрические про¬
екции окружностей и предметов с цилиндрическими элементами» на уроке
черчения // Психология и педагогика: методика и проблемы практического
применения. - 2014. - № 40. - С. 80-103.
Статья в сборнике научных трудов
10. Михайлов Н.Г. Психолого-педагогические условия организации
творческой графической и художественно-конструкторской деятельности
школьников подросткового возраста // Вопросы истории, теории и методики
преподавания технологических и общетехнических дисциплин. Вып. 2: Сб.
науч. тр. / Отв. ред. и сост. Н.Г. Михайлов. - Архангельск: Поморский госу­
дарственный университет, 2002. - 247 с.: ил. - С. 121-126.
11. Михайлов Н.Г. Обучение школьников черчению и технологии на ос­
нове объектов художественно-утилитарного назначения в условиях совре-
менной школы // Приоритетные научные направления: от теории к практи­
ке: сборник материалов X I I Международной научно-практической конфе­
ренции / Под общ. ред. С.С. Чернова. - Новосибирск: Издательство ЦРНС,
2014. - 248 с. - С. 57-64.
Авторефераты
и диссертации
12. Родин В.Д. Эстетическая ценность дизайна: автореф. дисс. ... канд.
пед. наук. - М., 1985. - 18 с.
13. Михайлов Н.Г. Обучение школьников элементам художественного
конструирования на уроках черчения (на примере специализированных
классов): дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1998. - 196 с.: прил.
Примечание. Студент должен знать, что существуют специальные по¬
собия, содержащие сведения о составлении библиографических списков, их
надо искать в библиотеках.
Следующим структурным компонентом курсовой (выпускной квалифи¬
кационной) работы может быть приложение, содержащее иллюстративный
материал (рисунки, схемы, диаграммы, графики, фотоиллюстрации, графи¬
ческие изображения, таблицы). В то же время следует отметить, что прило¬
жение в курсовой (выпускной квалификационной) работе может и не быть.
В этом случае весь иллюстративный материал располагается синхронно с
текстом научной работы.
Приложение необходимо расположить в конце всей курсовой или выпу¬
скной квалификационной работы. Студенту следует посередине отдельного
листа писчей бумаги написать одно слово «Приложение». Далее за этим
листом расположить вышеназванные виды иллюстративного материала.
Номера рисунков, фотоиллюстраций и их тексты необходимо расположить
под рисунками и фотоиллюстрациями, а номера и названия схем, таблиц над
ними справа. Приложений в работе может быть и несколько. В этом случае
у каждого приложения должен быть свой номер (Приложение 1, Приложе¬
ние 2 и т.д.) и каждое из них содержит иллюстративный материал, объеди­
нённый одной тематикой. Каждый вид иллюстративного материала должен
иметь свою отдельную сквозную нумерацию (Схема 1, Схема 2 и т.д.; Рис. 1,
Рис. 2 и т.д.; Таблица 1, Таблица 2 и т.д.)
3. Требования к оформлению курсовой
(выпускной квалификационной дипломной) работы
Внешнее оформление курсовой работы - показатель эстетического вкуса
студента и уровня его художественно-графической культуры. Поэтому на
оформление работы следует обратить серьёзное внимание. Для этого студент
должен приобрести в торговой сети специальную папку, содержащую стан¬
дартные листы бумаги формата А4 (210x297), предназначенную для выполне¬
ния курсовых работ. Текст пишется на одной стороне листа четким разборчи-
вым почерком или печатается на принтере компьютера с соблюдением полей.
Размеры полей: левое - 30 мм, правое - 10 мм, верхнее и нижнее - 20 мм, рам¬
кой не очерчивается. Все страницы, приложения, иллюстрации нумеруются и
брошюруются. Номера страниц необходимо поместить сверху в правом углу.
Список литературы должен быть составлен в алфавитном порядке
(от А до Я).
Иллюстративный материал (фотографии, рисунки, таблицы, схемы и
др.) должны выполняться на отдельных листах и размещаться в приложении
к работе или синхронно располагаться с её текстом.
Весь иллюстративный материал, как уже выше в предыдущей рубрике
настоящих требований говорилось, последовательно нумеруется и сопро¬
вождается надписями [подробнее см.: 1, с. 7-11]. В тексте работы необходи¬
мо обязательно давать ссылки на номера иллюстраций.
Повторяем, научно-исследовательская (курсовая и выпускная квалифи¬
кационная) работа содержит титульный лист, оглавление, текст работы (вве¬
дение, главы и выводы по главам, заключение), список литературы, прило¬
жение (см. выше 2-ю рубрику данных требований).
При оформлении работы ознакомиться с утверждёнными образцами ти¬
тульных листов, положениями, руководствами и т.д., имеющимися в учебнометодических кабинетах факультетов (институтов), а также на электронных
сайтах интернета тех вузов, где обучаются студенты.
Список литературы:
1. Маркова Б.Н., Пустошная С.Н. Требования к контрольным, курсовым
работам и курсовому проекту: Методические рекомендации. - Архангельск:
Изд. центр Поморского университета, 2003. - 38 с.: прил.
2. Меньшуткин Н.Н. Требования к выполнению выпускных квалифика¬
ционных работ: Методические указания. - Архангельск: Изд. центр Помор¬
ского университета, 2000. - 15 с.: прил.
3. Методика обучения черчению: учеб. пос. для студентов и учащихся худож.-граф. спец. учеб. заведений / В.Н. Виноградов, Е.А. Василенко, А.А. Альхименок и др.; Под ред. Е.А. Василенко. - М.: Просвещение, 1990. - 176 с.: ил.
4. Методические рекомендации к выполнению выпускной квалифика¬
ционной (дипломной) работы по специальности «Технология и предприни¬
мательство» / В.А. Бородина, М.С. Васькин, И.Ю. Королёв и др. - Архан¬
гельск: Изд. центр Поморского университета, 2002. - 30 с.: прил.
5. Михайлов Н.Г. Обучение школьников элементам художественного
конструирования на уроках черчения (на примере специализированных
классов): дисс. ...канд. пед. наук. - М., 1998. - 196 с.: прил.
6. Михайлов Н.Г. Обучение школьников элементам художественного
конструирования на уроках черчения (на примере специализированных
классов): автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1998. - 16 с.