Document 2181744

муниципальное образовательное учреждение
Песоченская средняя общеобразовательная школа
УТВЕРЖДЕНА
Приказ №__________
«___»_____________2013г.
Директор школы
__________________________ С.А.Сенченко
Рабочая программа
внеурочной деятельности обучающихся
общеинтеллектуальное направление
1 класс
«Коррекция устной и письменной речи»
Автор Карамышева О.Б.
Учитель начальных классов
2013 год
Пояснительная записка
Основная задача курса: предупреждение и преодоление неуспеваемости, обусловленной различной тяжестью
недоразвития устной речи.
Предложенный И. Н. Садовниковой принцип поуровнего анализа речи у детей с дисграфией, которая обусловлена
несформированностью языкового анализа и синтеза, позволяет выделить 3 основных уровня специфических ошибок:



ошибки на уровне буквы и слога (звукобуквенный и слоговой анализ и синтез);
ошибки на уровне слова (слоговой и морфологический анализ синтез);
ошибки на уровне словосочетания, предложения и текста (языковой анализ и синтез).
Причинами указанных ошибок могут быть:


недоразвитие фонематического слуха (затруднения в различении сходных по звучанию и произношению звуков),
приводящее к смешению или заменам букв в словах;
нарушение языкового анализа и синтеза (умения делить текст на предложения, предложения на слова, слова на
слоги, слоги на звуки (буквы).
Таким образом, цель данного курса – организация работы с детьми по следующим направлениям:
- нормализация звуковой стороны речи детей;
- расширение словарного запаса;
- развитие фонематических представлений;
- совершенствование мелкой моторики рук;
- закрепление и расширение опыта чтения детей.
Все основные направления предупреждения и преодоления речевых ошибок детей представлены в структуре
каждого занятия и включают в себя работу:








по развитию фонематических процессов;
по формированию и развитию зрительного восприятия и представления;
по развитию зрительного анализа и синтеза;
по развитию зрительно-моторной координации;
по формированию навыков анализа и синтеза звуко-буквенного и слогового состава слова с использованием
изученных к этому времени букв и отработанных терминов;
по формированию готовности к усвоению орфограмм, правописание которых основано на знаниях звукового
состава слова;
по закреплению звукобуквенного состава;
по автоматизации поставленных звуков.
Работа строится в три этапа:
1 этап – исследование уровня речевого развития детей младшего школьного возраста. Данный этап включает в
себя оценку сформированности связной речи, её коммуникативной функции, возможности изменения формы
существительных мужского и женского рода в пределах всех падежей единственного и множественного числа,
возможности изменения глаголов по числам и лицам, оценку звукопроизношения и фонематического анализа.
Больше значение имеет оценка различных форм монологической речи (пересказ, рассказ по картинке, серии
картин, рассказ-описание).
2 этап – формирование навыков звукового анализа и синтеза. Осуществляется развитие умения членить
предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки или буквы. На этом этапе уделяется особое внимание
упражнения, которые развивают чувство ритма, являющееся базовым для правильной постановки ударения и
деления слова на слоги. Параллельно ведётся работа по предупреждению и преодолению оптической дисграфии
– смешения написания букв.
3 этап – выработка навыков дифференцирования смешиваемых пар звуков. Каждое занятие включает в себя
задания на развитие зрительного и слухового восприятия, разных видов памяти и внимания, на повторение и
закрепление пройденного материала. Большое внимание уделяется обучению навыкам анализа и синтеза слов (с
учётом слоговой структуры, порядка постановки нарушенных звуков), предложений и текстов.
Календарно – тематическое планирование
№
1-2
Тема занятия
Исследование уровня речевого развития
детей
Уточнение речевого диагноза. Выявление
недостатков
звукопроизношения,
анатомического строения артикуляционного
аппарата, речевой моторики, в состоянии
дыхательной
и
голосовой
функций,
динамической стороны речи, звуко-слоговой
структуры
слова,
фонематического
восприятия, фонематического анализа и
синтеза, понимания речи, в состоянии
связной речи, процесса чтения и письма.
Исследование лексики и грамматического
строя речи.
Кол-во
часов
Содержание деятельности учащихся
2
Учащиеся отвечают на вопросы, дают
название
предметным
картинкам,
определяют значение слов, группируют
предметы по родам и видам, произносят
все звуки речи, различают на слух все
звуки речи, употребляют средства
выразительности речи при чтении
произведений
наизусть,
строят
синтаксические конструкции, изменяют
слова по родам и падежам, образуют
слова
при
помощи
приставок,
суффиксов и окончаний, описывают
качества
и
свойства
предметов,
высказываются по теме беседы, строят
рассказы по картинке и серии
сюжетных картинок, пересказывают
короткие тексты.
Составляют текст, делят текст на части
(предложения),
составляют
предложения из 2 слов по вопросам,
работают со схемами предложений
Определяют
пространственное
расположение геометрических фигур,
разделяют
понятия
«речь»,
«предложение»,
составляют
предложения из 2 слов и их схемы,
учатся
выразительности
речи
–
работают над интонацией.
Определяют
количество
слов
в
предложении, сравнивают понятия
«слово» и «предложение», знакомятся с
понятием
«слог»,
определяют
количество слогов в словах-отгадках,
дифференцируют слово и слог.
Определяют и подбирают рифму к
стихотворению,
дифференцируют
понятия «звук» и «буква», составляют
схемы слогов, составляют слова и
выкладывают их с помощью кассы
букв, определяют место звука в слове,
звуковой состав слова, сравнивают
гласные звуки с согласными.
Сравнивают гласные звуки[ и], [у], [а],[
о]:
определяют
правильность
произношения и изображения на
профиле, вычленяют гласные звуки на
слух, определяют место звука в слове,
выполняют звуковой анализ слов,
выделяют звук из слова на слух,
составляют слова, вставляют буквы в
слова,
исправляют
и
читают
деформированный текст.
3
Текст. Предложение.
1
4
Предложение. Слово.
1
5
Слово и слог.
1
6
Звуки речи.
1
7
Гласные звуки [и], [у], [а], [о] и буквы и, у, а,
о.
1
8
Звук [э] и буква э. Звук [ы] и буква ы.
1
9
Гласные звуки
1
10
Деление слов на слоги. Ударение.
1
11
Звуковой анализ слов
1
12
Дифференциация букв а, о, у, ы, э-я, ё. ю. и,
е. Буквы а-я. Дифференциация гласных в
слогах и словах.
1
13
Дифференциация
букв
у-ю
словосочетаниях, предложениях, тексте.
1
14
Дифференциация букв о - ё в
словосочетаниях, предложениях, тексте.
1
15
Дифференциация букв гласных звуков ы-и в
словосочетаниях, предложении и тексте
1
в
Выделяют знакомые гласные звуки из
слогов, слов. Определяют место звука в
слове. Закрепляют знания о звуках [э],
[ы], буквах э, ы. Определяют
правильность произношения звука и
изображения на профиле, выделяют
звук из слогов, выполняют звуковой
анализ слогов, подбирают слова со
звуком [э], [ы], повторяют написание
печатной буквы, читают слова по
слогам, целиком, выделяют слоги,
составляют схему слова; выделяют
слова со звуком [э], [ы] из текста;
исправляют
деформированные
предложения; выделяют гласный звук в
середине слова, дают характеристику
знакомого гласного звука, читают слова
в таблице, находят пары слов,
отличающихся одной буквой
Определяют пропущенный гласный
звук.
Сравнивают
особенность
произношения и изображения гласных
звуков на профиле. Определяют по
беззвучной артикуляции гласный звук.
Выделяют гласные звуки из слов,
определяют их количество и место в
слове, проговаривают слова по слогам.
Читают по наборному полотну (слогслово), пишут на слух (буква-слогслово). Составляют схемы слов,
выделяют гласные звуки красным
цветом. Произносят слоговые ряды,
выстраивают их схемы.
Выполняют слоговой анализ и синтез
слов; определяют ритмико-слоговую
структуру
слова;
наблюдают
за
смыслоразличительной ролью ударения
в слове; определяют место ударения в
слове.
Определяют количество и порядок
звуков в слове; выполняют слоговой
анализ и синтез слов; находят и ставят
ударение в словах
Сравнивают артикуляцию гласных
звуков, отмечая сходство и различие.
Дифференцируют гласные звуки в
слогах и словах устно и на письме.
Дифференцируют твёрдые и мягкие
согласные звуки перед буквами у-ю в
предложениях и текстах; закрепляют
навыки языкового анализа и синтеза на
уровне предложения и текста, навыки
работы с деформированным текстом;
соотносят звуки с символами и
буквами.
Дифференцируют твёрдые и мягкие
согласные звуки перед буквами о-ё в
предложениях и текстах; закрепляют
навыки языкового анализа и синтеза на
уровне предложения и текста, навыки
работы с деформированным текстом;
соотносят звуки с символами и
буквами. Дифференцируют буквы ё – ю
на письме.
Дифференцируют твёрдые и мягкие
согласные звуки перед буквами ы-и в
предложениях и текстах; закрепляют
навыки языкового анализа и синтеза на
уровне предложения и текста, навыки
работы с деформированным текстом;
соотносят звуки с символами и
буквами. Закрепляют написание букв
гласных звуков с оптическим сходством
на письме
16
Согласные звуки. Твёрдые и мягкие
согласные
1
Закрепляют знания о гласных звуках и
буквах, их обозначающих; о согласных
буквах и звуках, их обозначающих; о
буквах,
обозначающих
мягкость
согласных звуков: я, е, ё, ю, и; о буквах,
обозначающих твёрдость согласных
звуков: а, у, ы, э; закрепляют навыки
звукового анализа и синтеза.
17
Обозначение мягкости согласных с помощью
мягкого знака
1
18
Разделительный мягкий знак
1
Закрепляют
знания
о
буквах,
обозначающих мягкость согласных
звуков: я, е, ё, ю, и; о мягком знаке как
одном из способов обозначения
мягкости
согласных
на
письме;
закрепляют навыки правописания слов
с мягким знаком на конце и в середине
слова;
закрепляют
навыки
фонематического анализа и синтеза;
соотносят букву с символом для её
обозначения.
Закрепляют знания о мягком знаке как
показателе мягкости, о разделительном
мягком знаке; навыки соотнесения слов
со схемами; учатся дифференцировать
слова с мягким знаком на конце слова и
в середине; учатся дифференцировать
слова с разделительным мягким знаком
и мягким знаком как показателем
мягкости
19
Звонкие и глухие согласные
1
20
Дифференциация звуков [ м] и [м’], [н] и [н’].
Буквы М и Н.
1
Учатся дифференцировать звонкие и
глухие согласные звуки с помощью
анализаторов; обучаются анализу и
синтезу слов с глухими и звонкими
согласными звуками
устно и на
письме; повторяют понятие о парных
согласных звуках; дифференцируют
слова с разделительным мягким знаком
и мягким знаком как показателем
мягкости; учатся переносить слова с
мягким
знаком;
работают
с
деформированными словами.
Учатся различать звуки м и м, н и н
изолированно, в слогах, словах, в
предложениях на слух; определять
позицию звука в слове; правильно
обозначать буквы М и Н на письме;
работают
с
деформированными
словами и предложениями; закрепляют
навык словообразования, слогового
анализа и синтеза слов; закрепляют
знания о глухих и звонких согласных
звуках; учатся подбирать проверочные
слова для правильного написания
21
Дифференциация звуков [б] и [п], [б’] и [п’].
1
22
Дифференциация звуков [в] и [ф], [в’] и [ф’].
Буквы В и Ф.
1
23
Дифференциация звуков [д] и [т], [д’] и [т’] в
словосочетаниях, предложениях и тексте.
1
24
Дифференциация звуков [г] и [к], [г’] и [к’] в
словосочетаниях, предложениях и тексте.
Дифференциация звуков [к]-[к’], [х]-[х’].
1
25
Дифференциация звуков [ з] и [с], [з’] и [с’] в
словосочетаниях, предложениях и тексте.
1
26
Дифференциация звуков[ж] и[ ш].
1
27
Дифференциация звуков [с] и [ш], [з] и [ж].
буквы согласного на конце слова.
Закрепляют знания о звуках [б] и [п],
[б] и [п]; учатся дифференцировать
звуки изолированно, в слогах и словах;
закрепляют навыки слогового и
звукового анализа и синтеза слов;
закрепляют знания о мягком знаке.
Закрепляют знания о звуках [в] и [ф],
[в’] и [ф’]; учатся дифференцировать
звуки изолированно, в слогах и словах;
определять место звука в слове,
звонкость и мягкость согласного в
различных позициях; закрепляют навык
слогового и звукового анализа и
синтеза
слов;
учатся
находить
оптическое сходство и различие букв Б
и В.
Закрепляют знания о звуках[д] и [т],
[д’] и [т’]; учатся дифференцировать
звуки в словах, словосочетаниях,
предложениях и тексте; закрепляют
навык слогового и звукового анализа и
синтеза слов; наблюдают оглушение
согласного звука д на конце слова;
работают с деформированным текстом;
учатся находить оптическое сходство и
различие букв Д и Б.
Закрепляют знания о звуках
[г] и [к], [г’] и [к’], [х] и [х’]; учатся
дифференцировать звуки в словах,
словосочетаниях,
предложениях
и
тексте; закрепляют навык слогового и
звукового анализа и синтеза слов;
наблюдают оглушение согласного звука
г на конце слова; работают с
деформированным текстом; учатся
находить оптическое сходство и
различие букв К и Х.
Закрепляют знания о звуках [ з] и [с],
[з’] и [с’]; учатся дифференцировать
звуки в словах, словосочетаниях,
предложениях и тексте; определять
место звука в слове, звонкость и
мягкость согласного в различных
позициях; закрепляют навык звукового
и звукового анализа и синтеза слов;
наблюдают оглушение согласного звука
з на конце слова; работают с
деформированными словами и текстом;
учатся находить оптическое сходство и
различие букв с и е.
Закрепляют знания о звуках ж и ш;
учатся
дифференцировать
звуки
изолированно, в слогах и словах;
определять место звука в слове,
звонкость и глухость, мягкость и
твёрдость согласного в различных
позициях; закрепляют навык слогового
и звукового анализа и синтеза слов;
наблюдают оглушение звука [ж] в
конце
слова;
работают
с
деформированными
словами
и
текстом; учатся находить оптическое
сходство и различие букв И и Ш.
Закрепляют знания о звуках [с] и [ш],
28
Дифференциация звуков[ р] и [л], [р’] и [л’].
1
29
Звук [ч’], буква Ч. Дифференциация звуков
[ч’] и [т], [ч’] и [ш].
1
30
Звук [щ’], буква Щ. Дифференциация звуков[
щ’] и [с], [щ’] и [ч’].
1
31
Звук ц, буква Ц. Дифференциация звуков[ ц]
и [т], [ц] и [ч’].
1
[з] и [ж]; учатся дифференцировать
звуки изолированно, в слогах, словах;
определять место звука в слове,
глухость,
мягкость
и
твёрдость
согласного в различных позициях;
закрепляют
навык
слогового
и
звукового анализа и синтеза слов;
работают
с
деформированными
словами и текстом; учатся находить
оптическое сходство и различие букв С
и Э; З и Е.
Закрепляют знания о звуках [р] и [л], [р
‘] и [л’]; учатся дифференцировать
звуки
в
слогах,
словах,
словосочетаниях,
предложениях
и
тексте; определять место звука в слове,
звонкость и мягкость согласного в
различных позициях; закрепляют навык
слогового и звукового анализа и
синтеза
слов;
работают
с
деформированными словами и текстом;
учатся находить оптическое сходство и
различие букв Л и М.
Закрепляют знания о звуке [ч’];
знакомятся с нормой артикуляции
звука; учатся дифференцировать звук
изолированно, в словах, сочетаниях и
предложениях,
тексте;
определять
место звука в слове, глухость и
мягкость согласного в различных
позициях; учатся правильно обозначать
букву Ч на письме; закрепляют навык
слогового
анализа
слов,
навык
фонематического анализа и синтеза
слов; учатся дифференцировать звуки
[ч’] и [т], [ч’] и [ш] в словах,
словосочетаниях,
предложениях
и
тексте; работают с деформированными
словами и текстом; учатся находить
оптическое сходство и различие букв Т
и Ш.
Закрепляют знания о звуке [щ’];
знакомятся с нормой артикуляции
звука; учатся дифференцировать звук
изолированно, в словах, сочетаниях,
предложениях,
тексте;
определять
место звука в слове, глухость и
мягкость согласного в различных
позициях; учатся правильно обозначать
букву Щ на письме; закрепляют навык
слогового
анализа
слов,
навык
фонематического анализа и синтеза
слов; учатся дифференцировать звуки
[щ’] и [с], [щ’] и [ч’] в словах,
словосочетаниях,
предложениях
и
тексте; работают с деформированными
словами и текстом; учатся находить
оптическое сходство и различие букв Ш
и Щ.
Закрепляют знания о звуке [ц];
знакомятся с нормой артикуляции
звука; учатся дифференцировать звук
изолированно, в словах, сочетаниях и
предложениях,
тексте;
определять
место звука в слове, глухость,
твёрдость, сложность согласного в
32
Дифференциация звуков [с] и[ ц] в
словосочетаниях, предложениях и тексте.
1
33
Итоговое занятие
1
различных позициях; учатся правильно
обозначать букву Ц на письме;
закрепляют навык слогового анализа
слов, навык фонематического анализа и
синтеза слов; учатся дифференцировать
звуки [ц] и[ т], [ц] и [ч’] в словах,
словосочетаниях,
предложениях
и
тексте; работают с деформированными
словами и текстом; учатся находить
оптическое сходство и различие букв И
и Ц.
Закрепляют знания о звуках [с] и [ц];
учатся дифференцировать звуки в
словах, словосочетаниях, предложениях
и тексте; определять место звука в
слове, глухость, твёрдость и мягкость
согласного в различных позициях;
закрепляют
навык
слогового
и
звукового анализа и синтеза слов;
работают
с
деформированными
словами и текстом; учатся находить
оптическое сходство и различие букв Ц
и Щ.
Закрепляют знания о гласных и
согласных звуках, их характеристиках,
о парности согласных звуков по
твёрдости-мягкости,
звонкостиглухости;
показывают
умения
дифференцировать звуки в словах,
словосочетаниях,
предложениях
и
тексте; определять место звука в слове,
глухость,
твёрдость
и
мягкость
согласного в различных позициях;
навыки слогового и звукового анализа и
синтеза
слов;
работают
с
деформированными словами и текстом.
Программа составлена на основе:
Шатрова С. А. Коррекция устной и письменной речи первоклассников. Методическое пособие для педагогов по работе с
детьми с ограниченными возможностями здоровья / С. А. Шатрова. – М. : Баласс, 2012. – 208 с.. ил. (Образовательная
система «Школа 2100»).