Восприятие формул речевого этикета

6 лет я работаю с детьми, 6 лет – это много или мало?
Чем старше становишься, тем отчетливей понимаешь всю
ответственность, которая легла на твои плечи, за наше будущее
– детей!
В процессе работы с детьми, я заметила, что дети уверенно
действуют в специально созданной речевой ситуации и, как
правило, дают 100% верный ответ на все вопросы при
анализе ситуации. Однако в процессе игр, при общении со
сверстниками и взрослыми в повседневной жизни дети не
используют правила правильной речи, не употребляют
формулы речевого этикета.
В Национальной стратегии действия в интересах детей на 2012 - 2017 годы
(утв. Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761) в главе III « Доступность качественного
обучения и воспитания, культурное развитие и информационная безопасность детей» отмечается,
что «на этапе дошкольного образования очень важны организация психолого-педагогической
поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и
развития ребенка…» Говорится о низком уровне «этического, гражданско-патриотического,
культурно-эстетического развития различных категорий детей, что приводит /…/ к
агрессивности среди сверстников и другим асоциальным проявлениям».
Поэтому для того, чтобы наши дети были внимательными слушателями и
доброжелательными собеседниками, комфортно чувствовали себя в
любой обстановке, в любой речевой ситуации, легко вступали в
диалог, необходимо как можно раньше знакомить детей с
вопросами культуры поведения и речевого этикета.
Если начиная с детского сада и продолжая работу в данном
направлении в школе и далее, то
наши дети будут иметь
«…активную
жизненную
позицию,
самостоятельность
и
творческую
инициативу
в
созидательной
деятельности,
ответственное отношение к жизни, окружающей среде», пойдут по
жизни «с позитивными нравственными и эстетическими
ценностями». Что позволит не только «сократить число детей
и подростков с асоциальным поведением», но и сберечь
накопленные народом сокровища русской вежливости,
ввести их в речевой обиход подрастающего поколения.
Проблема: Дети не владеют навыками культуры поведения и
общения, менее успешны в познавательной деятельности,
следовательно, будут испытывать в дальнейшем трудности
при адаптации в школе.
Поэтому мной был разработан педагогический проект
«Формирование речевого этикета у детей старшего
возраста»
Цель проекта: Создание педагогических условий для формирования культуры поведения и
речевого общения у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Формирование этического поведения.
2. Овладение детьми правилами хорошего тона для построения межличностных отношений.
3. Отбор и внедрение в практику педагогических методов, способов, приёмов, способствующих
формированию культуры общения у детей.
4. Создание предметно – развивающей среды, способствующей формированию и развитию
коммуникативных навыков детей.
5. Воспитывать любовь, уважительное отношение к близким и окружающим людям.
6. Формировать умение свободно общаться в повседневных ситуациях.
Сроки реализации проекта: 2 года (дети 5-7 лет)
Тип проекта: групповой, среднесрочный.
Участники проекта: дети, воспитатели, родители.
Продукт проекта.
Для детей:
- изготовление совместно с родителями книги «Золотые
правила группы»,
- участие в детском проекте «Уроки этикета», изготовление плаката и показ миниинсценировок для малышей «Школа вежливости»,
- изготовление совместно с родителями настольной игры о культуре поведения «Что такое
хорошо, что такое плохо»,
- проведение досуга силами родителями «В гостях у Феи».
Для родителей:
- изготовление буклетов,
памяток для родителей
«Помогите своему ребёнку
стать вежливым», « Правила
поведения
придуманные детьми».
Для педагогов:
- методические разработки по теме проекта,
- презентации,
- картотеки,
- подбор дидактического материала по теме проекта.
Предполагаемый результат.
1. Сформированность у детей чувства сплочённости, доброжелательности друг к другу,
сопереживания друг за друга.
2. Укрепление дружеских взаимоотношений детей в коллективе.
3. Появление способности разрешать конфликтные ситуации.
4. Повысить уровень культуры детей и педагогический уровень
родителей.
5. Беседы родителей с детьми и чтение книг по данной теме.
Эффекты
реализации
проекта: дети свободно
вступают в диалог со
сверстниками
и
взрослыми,
адекватно
используют вербальные и
невербальные
средства
общения, меняют стиль общения в зависимости от
ситуации; знают и
соблюдают
элементарные
общепринятые нормы и правила поведения в соответствии
возраста.
Т.е. владеют умениями и навыками, необходимыми для
последующего обучения в школе и дома.
Создала систему понятий и определений формул речевого этикета по проекту (приложения
к проекту)
Этапы:
Организационный (разработка методических материалов):
1. Анализ программных задач в соответствии с возрастом
детей (Основная примерная общеобразовательная
программа «От рождения до школы» под ред. Вераксы
Н.Е.и др.)
2. Анкетирование
детей
подготовительной
группы,
начальных классов и родителей.
3. Анализ предметно-развивающей среды группы.
4. Изучение методической литературы, публикаций по теме.
5. Повышение квалификации по теме «Воспитание культуры речи у детей дошкольного
возраста с использованием игровых технологий» (на базе ГОУ Педагогическая академия,
научный руководитель: к.п.н. доцент Шичанина Ольга
Викторовна)
6. Определила формулы речевого этикета, составила схемы
по проекту.
7. Составила план работы по реализации задач проекта.
8. Составила конспекты непосредственно образовательной
деятельности.
9. Сделала подборку игр, оформила картотеки.
Внедрение в практику:
Система работы строится в соответствии порядка и плана реализация задач
по
формированию речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста с использованием
современных педагогических технологий
I
Восприятие формул речевого этикета
Репродуктивное воспроизведение
II
формул
речевого этикета, характерных для
выбранной ситуации речевого общения
III
IV
Обучение детей
проявлению
доброжелательности
Обучение способам „развертывания“
формул речевого этикета
Первое, что я сделала - это направила работу на
обогащение и активизацию словаря детей за счёт формул и
выражений речевого этикета.
Многократное
восприятие детьми формул речевого этикета происходило,
прежде всего, в повседневной жизни, а так же в
процессе
чтения художественной литературы, просмотров инсценировок , мультипликационных фильмов,
последующие беседы, когда внимание детей акцентировалось на вежливых фразах,
употребляемых героями произведений.
Второе,
использовала игры и упражнения для воспроизведения формул речевого
этикета, побуждающие детей к многократному проговариванию формул речевого этикета.
Таких как: «Задай вопрос соседу», «Давайте познакомимся», «Разговор по телефону», «Билет за
вежливые слова», «Я назову тебя ласково», «Дорожка вежливости».
Третье, учила детей развёртыванию формул и выражений речевого этикета в ходе
сюжетно-ролевых, театрализованных и словесных игр, посредством организации речевых
диалогов.
Четвертое, предусматривает обучение детей проявлению доброжелательности
посредством интонации, мимики, жестов, и объединяет все этапы обучения.
Хорошими помощниками в этой работе стали родители, но ритм современной жизни таков, что
не позволяет им целенаправленно и планомерно развивать культуру речевого поведения ребенка.
Поэтому мы, педагоги, можем оказать в этом отношении существенную помощь семье, а
соответственно и ребенку.
Анкетирование показало, что родители заинтересованы
данной проблемой. Поэтому провела консультации в рамках
заседания родительского клуба «Вербальные и невербальные
средства коммуникации» и «Культура ребенка рождается
в семье». Также родители участвовали в подготовке и
реализации
детского
проекта
«Уроки
этикета»
(приложение).
Заключительный этап.
Был подготовлен и проведен досуг силами родителями «В
гостях у Феи» с показом презентации «Уроки этикета».
Определение эффективности: хорошая динамика по результатам диагностики.
Данный опыт был представлен педагогам детского сада и района.
Материалы моего опыта представлены на сайтах:
 сайт детского сада: www.mdou63luchik.caduk.ru
 сайт МОУ ДПО УМОЦ ЩМР МО: www.umoc1.ru
И в заключение, конечно, хочется добавить, что красивый русский язык не нужно забывать, и как
можно чаще использовать его в нашей повседневной жизни.