Тренинг педагогического общения

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова»
(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова»)
Кафедра дошкольной педагогики
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_______________ И.В. Столярова
«_____» ________________ 2012 г.
ТРЕНИНГ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности
050703 Дошкольная педагогика и психология
(полный срок обучения)
Составитель: Судакова В.Е., старший
преподаватель кафедры
дошкольной педагогики
«УлГПУ им.И.Н.Ульянова»
Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и
психологии (протокол от «29» марта 2012г. № 8_).
Ульяновск, 2012
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Важной составляющей профессиональной компетентности педагога являются
коммуникативные навыки и умения. Тренинговые программы должны научить будущего
педагога эффективно взаимодействовать со студентами, коллегами, родителями,
деловыми партнерами, представителями общественности.
Данный курс дисциплины в первую очередь направлен на развитие межличностных
отношений в деловой среде, на освоение технологий малого разговора, говорения и
слушания, вопросов и ответов, установления обратной связи в ходе собеседования.
Тренинг общения нацелен на научение студентов одновременной включенности в
несколько дел и на несколько потоков обсуждения, с быстрой реакцией, адаптацией,
умением переключаться. Тренинг учит ведению любого разговора, публичной
коммуникации, развивает способность к налаживанию и поддержанию межличностных
отношений. В результате тренинговых занятий студенты овладевают технологиями
противостояния вербальной агрессии, умением подстраиваться под партнера с помощью
невербальной коммуникации.
1.1. Цель и задачи дисциплины:
Цель дисциплины:
- развитие социально-психологической и коммуникативной компетентности
будущих преподавателей;
- повышение уровня их этического взаимодействия с воспитанниками, коллегами и
родителями.
Задачи дисциплины:
- формирование знаний о педагогическом общении как процессе установления и
развития контактов между всеми участниками образовательного процесса;
- развитие коммуникативных способностей как основы успешного построения
взаимодействия между всеми участниками;
- развитие навыков организации и проведения социально-психологических
тренингов, направленных на формирование
коммуникативных умений и
профессионально педагогического общения;
- развитие профессиональной коммуникативной компетентности личности педагога.
1.2. Место дисциплины в учебном процессе.
Учебная программа подготовлена в соответствии с требованиями Государственного
стандарта, предназначена для подготовки специалистов в области дошкольного
образования. Дисциплина изучается на 5 курсе в 9 семестре в соответствии с учебным
планом. Программа курса рассчитана на 90 часа, из них 10 часов аудиторных
(семинарских) занятий и 80 часов самостоятельной работы студентов.
Курс «Тренинг пед.общения» изучается студентами в логической связи с такими
учебными предметами, как педагогика, психология, а также культурологическими и
специальными предметами.
-
-
1.3. Требования к результатам освоения дисциплины.
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
сущность и психолого-педагогические основы общения как межличностного
взаимодействия, направленного на гуманизацию отношений между педагогом и
воспитанником;
особенности организации тренингового занятия как метода и формы социального
активного обучения;
основные понятия, раскрывающие содержание тренинга профессионально
ориентированного общения как формы повышения коммуникативной,
профессиональной компетентности преподавателя;
уметь:
- определять цели и пути психолого-педагогического воздействия с учетом уровня
развития коммуникативной компетентности партнера по общению;
- психологически подстраиваться под партнера по общению, а также нужным
образом настраивать и его самого;
- применять в процессе общения с другими людьми разнообразные методы
психологической и этической защиты;
- осуществлять самоконтроль в процессе общения;
- на практике использовать приемы создания доброжелательной обстановки в
процессе общения;
- рефлексировать в общении весь комплекс ощущений, чувств, мыслей, связанных с
профессией;
владеть:
- способами самоанализа, целеполагания, прогнозирования, планирования
жизнедеятельности, выстраивания линий перспективного развития коллективных
отношений, продуктивного решения проблемных ситуаций, коллективных и внутри
личностных конфликтов;
- навыками использования разнообразных методик познания себя самих и тех
своих индивидуально-психологических особенностей, которые важны для умелого и
эффективного общения с людьми в педагогической деятельности;
- навыками построения и реализации социально-психологических тренингов для
всех участников образовательного процесса.
-
2. ВЫПИСКА ИЗ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДПП.Ф.0
4
Тренинг педагогического общения
Общение как процесс установления и развития контактов
между людьми: структура, предпосылки, стили, уровни и
стороны общения, типы собеседников. Коммуникация как акт
общения:
коммуникативные
знания,
умения,
навыки,
компетентность
личности,
фазы
коммуникации,
коммуникативный стиль, толерантность личности. Социальнопсихологический тренинг как метод активного социального
обучения
и
форма
повышения
профессиональной
коммуникативной компетентности личности. Виды тренингов:
организация, содержание, формы, методы работы в тренинге.
Участники тренинговых групп как субъекты активного общения.
Ведущий как руководитель, тренер и участник коммуникации:
задачи и содержание работы, требования к руководителю,
характер его работы. Организация тренинга коммуникативных
умений и профессионально-педагогического общения.
3. ОБЪЕМ И ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Вид учебной работы
Общая трудоемкость
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия
(семинары)
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
Курсовые
работы/рефераты
Вид итогового контроля
80
зачет
3
4
5
Самостоятельная
работа
1
2
Раздел 1. Формирование и развитие
коммуникативной компетентности
Азбука педагогического общения
Вербальные и невербальные средства
общения в работе педагога
Конфликты в педагогической практике
Раздел 2.Технологии построения социальнопсихологического тренинга в педагогической
практике
Организация
социально-психологического
тренинга коммуникативных умений и
профессионального
педагогического
общения.
Организация и проведение тренинга с
субъектами педагогического процесса
Всего
Лабораторные
занятия
Наименование разделов и тем
Семинарские,
практические
занятия
3.2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ (в часах)
Количество часов по формам
организации обучения
Лекционные
занятия
№
п/п
Очная форма обучения
Всего часов
Семестры
90
9
10
10
-
2
2
-
-
-
2
-
-
-
2
-
-
-
2
-
-
-
10
-
-
4. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ
Лекционные и лабораторные занятия не предусмотрены программой.
СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ.
Раздел 1. Формирование и развитие коммуникативной компетентности
1.
2.
3.
4.
5.
ЗАНЯТИЕ 1. Азбука педагогического общения (2 часа)
1. Понятие общения как процесса установления и развития контактов между
людьми.
2. Структура общения: коммуникация, интеракция, перцепция.
3. Функции педагогического общения.
4. «Барьеры» в общении, затруднения в педагогическом общении.
Литература.
Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс,
2007.
Бороздина Г.В. Психология делового общения: Учебное пособие. – М.: ИНФРА-М,
2009.
Евтихов О. В. Практика психологического тренинга. – СПб., 2007.
Лобанов А. А. Основы профессионально-педагогического общения. – М.:
Академия, 2002.
Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги,
психологи, родители). – СПб., 2006.
ЗАНЯТИЕ 2. Вербальные и невербальные средства общения в работе педагога
(2 часа)
1. Средства общения.
2. Характеристика невербальных средств общения.
3. Характеристика вербальных средств общения.
Литература.
1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс,
2007.
2. Евтихов О. В. Практика психологического тренинга. – СПб., 2007.
3. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги,
психологи, родители). – СПб., 2006.
ЗАНЯТИЕ 3. Конфликты в педагогической практике (2 часа)
1. Понятие «конфликт».
2. Виды конфликтов.
3. Дискуссия «Нужны ли конфликты в работе педагога?».
Литература.
1. Евтихов О. В. Практика психологического тренинга. – СПб., 2007.
2. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги,
психологи, родители). – СПб., 2006.
3. Психология и этика делового общения. / Под ред. В.Н.Лавриненко. М.: ЮНИТИДАНА, 2007.
Раздел 2.Технологии построения социально-психологического тренинга в
педагогической практике
ЗАНЯТИЕ 4. Организация тренинга коммуникативных умений
и
профессионального педагогического общения (2 часа)
1. Виды тренингов.
2. Специфика организации и содержания.
3. Формы проведения.
4. Основные методы работы.
Задание. Разработать программу социально-психологического тренинга для
педагогов, которые испытывают трудности с организацией дисциплины в группе.
Литература.
1. Евтихов О. В. Практика психологического тренинга. – СПб., 2007.
2. Клюева Н.В., Свистун М. А. Программы социально-психологического
тренинга. – Ярославль, 1992.
3. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги,
психологи, родители). – СПб., 2006.
ЗАНЯТИЕ 5. Организация и проведение тренинга с субъектами
образовательного процесса (2 часа)
1. Соотношение общих и специальных педагогических способностей
руководителя тренинговой группы.
2. Уровни педагогических способностей педагога-психолога.
3. Структура и динамика уровней результативной деятельности педагога в
тренинге.
Задание. Разработать программу социально-психологического тренинга для
воспитанников (учеников), направленную на развитие их творческого мышления.
Литература.
1. Евтихов О. В. Практика психологического тренинга. – СПб., 2007.
2. Клюева Н.В., Свистун М. А. Программы социально-психологического
тренинга. – Ярославль, 1992.
3. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги,
психологи, родители). – СПб., 2006.
5.СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ КОНТРОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
Текущий контроль осуществляется на семинарских занятиях в виде обсуждения и
дискуссий по вопросам.
Допуском к зачету служит посещение всех занятий, активность деятельности
студента, а также выполнение творческой работы.
Правила разработки и оформления творческой работы.
Творческая работа заключается в создании электронной презентации в программе
PowerPoint по выбранной студентом теме. В презентации должны быть раскрыты
основные теоретические аспекты темы, представленные в виде схем, диаграмм, графиков,
рисунков или фотографий. Намечены основные пути решения проблемы.
Примерные темы для творческой работы.
1. Педагогическое общение, как разновидность профессионального общения.
2. Роль взаимодействия в учебном процессе.
3. Коммуникативная культура педагога.
4. Особенности взаимодействия педагога и воспитанников (учеников).
5. Роль речевой культуры в построении педагогического общения.
6. Организация сотрудничества с родителями воспитанников (учеников).
7. Влияние различных стилей педагогического общения на учебную
деятельность детей.
Итоговый контроль осуществляется на зачете, после изучения всех тем
дисциплины.
5.1.Примерный перечень вопросов к зачету.
1. Характеристика взаимодействия субъектов образовательного процесса.
2. Формы организации сотрудничества педагога с родителями.
3. Специфика организации сотрудничества педагога и воспитанников.
4. Принципы гуманизации взаимодействия.
5. Педагогическое общение. Сущность понятия.
6. Компоненты педагогического общения.
7. Техника педагогического общения. Предпосылки успеха в педагогическом
общении.
8. Характеристика «барьеров» в педагогическом общении.
9. Специфика умения слушания в общении.
10. Методологические подходы к проведению социально-психологических
тренингов.
11. Особенности проведения тренинговых занятий.
12. Стратегии педагога-психолога в организации тренинговых занятий.
13. Особенности взаимодействия участников тренинга.
5.2.Задания для самостоятельной работы студентов
1. Предложите рекомендации по устранению негативного настроения человека во
время общения.
2. Провести наблюдение на лекции, семинаре, практическом занятии, практике
«Как влияет коммуникативный стиль личности на выстраивание
преподавателем стратегии педагогического общения». Сделать соответствующие
выводы.
3. Составьте Памятку молодому преподавателю по теме «Стили общения
преподавателя со студентами».
4. Описать этапы техники аутогенной тренировки. Подобрать аутогенные
упражнения для самооздоровления личности.
5. Подобрать психогимнастические упражнения для снятия эмоционального
напряжения. Где и когда их эффективнее всего использовать преподавателю?
6. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
По результатам освоения дисциплины студенту выставляется зачет.
Условиями получения зачета являются:
1.Посещение лабораторных занятий.
2.Работа на лабораторных занятиях: ответы на поставленные вопросы, активное
участие в дискуссиях, выполнение практических заданий и т. п.
3. Полные ответы при устном опросе на зачетном занятии.
Таким образом, «Зачет» получает студент, выполнивший все вышеозначенные
условия, проявивший активность и самостоятельность при изучении дисциплины
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
7.1. Рекомендуемая литература:
Основная литература
1. Агавелян, М. Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями [Текст] :
[метод. пособие] / М. Г. Агавелян. ; Е.Ю. Данилова, О.Г. Чечулина. - М. : ТЦ Сфера, 2009.
- 127 с.
2. Аминов, И. И. Психология делового общения [Текст] [Электронный ресурс]. –
М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. – [Электронный ресурс]. – URL: htpp://www.knigafund.ru
3. Морева, Н. А. Основы педагогического мастерства. Практикум [Текст] : учеб.
пособие для вузов / Н.А. Морева. - М. : Просвещение, 2006. - 191,[1] с.
4. Скакун, В. А. Основы педагогического мастерства [Текст] : учеб. пособие для
сред. проф. образования / В.А. Скакун. - М. : Форум-Инфра-М, 2008. - 206,[1] с
5. Щербинина Ю. В. Педагогический дискурс: мыслить – говорить – действовать:
учебное пособие. М.: Флинта; Наука, 2010. – [Электронный ресурс]. –
URL:
htpp://www.knigafund.ru
Дополнительная литература
1. Биркенбиль, Ф. Вера Коммуникационный тренинг: наука общения для всех.
[Текст] – М.: Фаир-пресс, 2002.
2. Колтунова, М. В. Деловое общение [Текст] : нормы, риторика, этикет : [учеб.
пособие для вузов] / М. В. Колтунова. - 2-е изд., доп. - М. : Логос, 2005. - 308,[4] с.
3. Лобанов, А. А. Основы профессионально-педагогического общения. [Текст] –
М.: Академия, 2002. Гриф УМО.
4. Микляева, Н. В. Диагностика и развитие профессионального мастерства
педагогов в ДОУ [Текст] : метод. пособие / Н. В. Микляева ; Ю. В. Микляева. - М. :
Айрис-пресс, 2008. - 137,[2] с. : ил.
5. Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания. [Текст] – М.: Педагогическое
общество России, 2001.
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
8.1. Программное и коммуникационное обеспечение дисциплины
Для обеспечения освоения данной дисциплины необходимо:
- рабочая программа;
- компьютерный класс;
- книжные фонды библиотеки УлГПУ;
- аудиовизуальные средства – звуковые фильмы, активное использование
информационных технологий (презентации, компьютерные слайд-шоу и т.п.).
Литература по дисциплине представлена в списках, рекомендованных в качестве
основной и дополнительной.
Рабочая программа учебной дисциплины (практики) «Тренинг
педагогического общения»
Составитель: В.Е. Судакова – Ульяновск: УлГПУ, 2012. - 10 с.
Программа составлена с учетом государственного образовательного
стандарта высшего профессионального образования и в соответствии с
учебным планом.
Составитель ________В.Е. Судакова
(подпись)
Рабочая программа учебной дисциплины (практики) одобрена на заседании
кафедры дошкольной педагогики "___" __________ 20__г., протокол №
____
Заведующий кафедрой
__________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Рабочая программа учебной дисциплины (практики) согласована с
библиотекой
Сотрудник библиотеки
__________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Программа утверждена на заседании ученого совета факультета педагогики
и психологии "___" __________ 20__г., протокол № ____
Председатель ученого совета факультета
__________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Программа согласована с учебным управлением
"___" __________ 20__г., протокол № ____
Начальник учебного управления.
__________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Программа зарегистрирована в университетском редакционно-издательском
секторе под учетным номером __________ на правах учебно-методического
электронного издания.
Начальник
УРИС
__________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата