Творческое объединение педагогов. Студия «ДАР». Подготовка

Творческое объединение педагогов. Студия «ДАР».
Подготовка учителей для работы с одаренными детьми.
Некоторые принципы программы практического обучения:
1. 1. Индивидуализированность программ. Программа должна учитывать такие
факторы, как опыт, специальную подготовку, мировоззрение и интересы
учащихся, т.е. быть гибкой и отвечать индивидуальным и групповым
потребностям.
2. Участие в составлении программ. Нужно определить круг учителей ,
руководителей или психологов, которые будут заниматься разработкой
программы.
3. Персональная ответственность за разработку и координацию программы. Планы
программ должны тщательно разрабатываться и выполняться, включая как
долговременные, так и промежуточные цели. Координатор программы обязан
следить за её выполнением.
4. Повышение квалификации специалистов по месту работы, а также за счёт
самостоятельного повышения свое квалификации.
5. Разнообразие форм и методов занятий в программе.
6. Оценка индивидуальной и групповой подготовки. Учитель должен быть
заинтересован в развитии творческого и продуктивного мышления у своих
учеников. В план могут и должны включаться входная диагностика, результаты
тестирования и др.
Качества, необходимые учителю для работы с одаренными детьми.
Учитель должен:
1. быть доброжелательным и чутким;
2. разбираться в особенностях психологии одаренных детей, чувствовать их
потребности и интересы;
3. постоянно повышать свой интеллектуальный уровень;
4. иметь живой активный характер;
5. обладать чувством юмора;
6. иметь творческое, возможно, нетрадиционное личное мировоззрение;
7. желательно пройти специальную подготовку по работе с одаренными
детьми;
8. быть целеустремленным и настойчивым;
9. уметь строить обучение в соответствии с
результатами
диагностического характера ребенка;
10. уметь модифицировать учебные программы;
11. уметь стимулировать когнитивные способности учащихся;
12. уметь работать по индивидуальному плану;
13. уметь консультировать и доходчиво объяснять;
14. владеть эффективными методами преподавания.
Эффективные методы преподавания:
Ещё в 1976 г. Ньюленд, автор разработок по работе с одаренными детьми составил
перечень требований к методам преподавания, особенно эффективных для
интеллектуально одаренных детей. Эти методы должны:
 иметь в качестве своей основной задачи оказание оказание помощи в получении
знаний;
 соответствовать уровню интеллектуального и социального развития ребенка;
 соответствовать различным требованиям и возможностям, присущим тем
ситуациям, в которые попадает ребенок в процессе учебы;
 отражать основной и последовательный вариант развития высоких
когнитивных способностей одаренного ребенка;
 способствовать переходу к творческо-поисковому уровню работы.
Творческие методы в преподавании:
 признание ранее не признанных или неиспользуемых возможностей,
 уважение желания ребенка работать самостоятельно;
 умение воздерживаться от вмешательства в процесс творческой
деятельности;
 предоставление ребенку свободы выбора области приложения сил и методов
достижения цели;
 индивидуализированное применение учебной программы в зависимости от
особенностей учеников;
 создание условий для конкретного воплощения творческих идей;
 поощрение работы над проектами, предложенными самими учениками;
 исключение давления на учащихся, создание раскрепощенной обстанвки;
 одобрение результатов деятельности детей в какой – либо одной области с
целью побудить желание испытать себя в других видах деятельности;
 подчеркивание положительного значения индивидуальных различий;
 уважение потенциальных возможностей отстающих пока учащихся;
 демонстрация энтузиазма;
 оказание авторитетной помощи учащимся, высказывающим отличное от
других мнение и в связи с этим испытывающими давление со стороны своих
сверстников;
 создание ситуаций, когда учащиеся, не обнаруживающие особых успехов в
обучении, имеют возмож6ость тесного общения с более способными
учениками;
 извлечение максимальной помощи из хобби, конкретных увлечений и
индивидуальных наклонностей;
 терпимое отношение к возможному временному беспорядку;
 поощрение максимальной вовлеченности в совместную деятельность;
 способность убедить учеников в том, что учитель является их
единомышленником, а не противником;
 умение найти контакт с родителями талантливых учеников и научить их
умению наблюдать за своими детьми, следить за их развитием и
способствовать ему;
 планировать дальнейшую работу с одаренными детьми;
 быть способным спланировать преемственную работу по переводу учащихся
из одной ступени обучения в другую.