2. "Новая модель профессионального образования «Школа

Новая модель профессионального образования «Школа-колледжпредприятие
Приказ управления образования и науки Тамбовской области от
26.10.2009г. № 2915.
Исходные позиции. ФГОС второго поколения основной и старшей
школы ставят перед образовательными учреждениями задачу формирования
личностных универсальных учебных действий в ходе реализации ФГОС
основного и среднего общего образования. Одной из задач ФГОС является
формирование у выпускника школы профессионального самосознания.
В настоящее время слабо решается задача формирования
профессиональных намерений школьников в условиях рыночных отношений.
Школьники выпускных классов плохо осведомлены о возможностях
региональных рынков труда, потребности в профессиональных кадрах, своей
пригодности к выбранной профессии.
Тесная взаимосвязь образовательной и производственной сфер
обусловливает необходимость совместного решения кадровых проблем
региона, поскольку именно на региональный рынок труда ориентируются
учреждения начального и среднего профессионального образования. В
программном документе «Стратегия социально-экономического развития
Тамбовской области на период до 2020 года» отмечается, что региональный
рынок труда характеризуется несбалансированностью и наличием
структурной безработицы. При этом экспертами отмечается недостаточно
высокий уровень развития человеческого капитала, характерный для нашего
региона. Острой проблемой остается фактор непривлекательности и
непопулярности рабочих профессий в молодежной среде.
Все перечисленные процессы протекают на фоне экономического
развития Тамбовской области, для стабильности которого необходимо
наличие квалифицированных рабочих и специалистов развивающихся
производственных сфер. Согласно Стратегии развития, социальноэкономическую ситуацию в области во многом определяет промышленность.
Динамично развивающемуся обществу требуются специалисты нового
типа, готовые успешно работать в различных сферах. В современных
условиях требования к специалистам формирует рынок труда. Особую
ценность приобретают умения самостоятельно решать проблемы и совместно
действовать в команде, способность правильно ставить цели и эффективно их
достигать, идти на риск, инициативность, стремление к повышению уровня
образования. Наряду с этим от человека требуются такие качества, как
личная
ответственность,
обязательность,
коммуникабельность.
Существующая система образования не в полной мере обеспечивает
необходимую кадровую поддержку социально-экономического развития
страны, недостаточно решает задачи развития личности и обеспечения
школьника знаниями, способностью к самоанализу и самопознанию,
необходимыми для профессионального самоопределения. Современные
выпускники школы слабо ориентируются в возможных направлениях
продолжения своего образования, не соотносят будущую профессиональную
деятельность с развитием экономического, технологического и оборонного
потенциала государства. Реальным выходом из сложившегося положения
является внесение серьезных изменений в работу школ по ориентированию
старшеклассников в направлениях будущей профессиональной деятельности.
Старшая ступень общеобразовательной средней школы, занимая
ключевое место в современном образовании, во многом определяет
возможности систем профессионального образования и качество
профессиональной деятельности молодых людей. Старшая ступень
представляет собой особое образовательное пространство, в рамках которого
происходит социальное, профессиональное и гражданское самоопределение
личности. От того, с каких гражданских и нравственных позиций молодой
человек совершает свой образовательный и профессиональный выбор,
зависит
получение
обществом
квалифицированного
специалистапрофессионала. Система профильного образования - наиболее эффективная
форма организации процесса обучения старшеклассников, соответствующая
государственным и общественным интересам и интересам
личности,
адекватная особенностям юношеского возраста и мировым тенденциям в
сфере образования.
Актуальность проблемы, а также ее недостаточная теоретическая и
практическая разработанность определили тему экспериментальной
площадки:
«Новая модель профессионального образования «Школаколледж-предприятие».
Цель и основные задачи исследования
Цель: Создание педагогических условий и разработка модели
организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в
сельской школе.
Задачи исследования:
1.
изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме
исследования и разработать его концептуальные позиции;
2.
создать модель организации предпрофильной подготовки и
профильного обучения в условиях социально-педагогического партнерства;
3.
выявить совокупность организационно-управленческих, научнометодических
и
личностно-деятельностных
условий
организации
предпрофильной подготовки;
4.
разработать критерии, показатели и методику диагностики
результативности организации предпрофильной подготовки.
Основные аргументированные результаты исследования.
В 2009 году в МБОУ «Цнинская СОШ №2» в рамках модели сетевой
организации по запросу обучающихся был реализован проект «Обучение с
использованием «Интернет-технологий» (университетский класс). Был
заключен договор с ТГТУ по обучению учащихся по профессии «Оператор
ЭВМ». В данном проекте группа обучающихся в количестве 12 человек по
индивидуальным планам в рамках предмета информатика изучали
дистанционно разделы математики («Теория вероятностей»), разделы
информатики («Математическая логика», «Информационные технологии»,
«Основы программирования и алгоритмизации»), выполняли практические
работы и тестирование. Данный курс был рассчитан на 2 года обучения (1011 класс). Выполнив учебный курс полностью и сдав квалификационные
экзамены, обучающиеся данной группы в торжественной обстановке на
выпускном вечере получили свидетельство по профессии «Оператор ЭВМ».
Полученные знания позволили двум выпускникам успешно поступить в
ТГТУ для получения высшего образования.
С 2010 года администрация МБОУ «Цнинская школа №2» заключила
договор с Тамбовским филиалом Поволжской академии народного хозяйства
(университетский класс). В рамках этого договора обучающиеся 10-11
классов социально-гуманитарного профиля знакомятся с курсом «Система
управления государством и обществом». Реализация данного курса позволяет
успешно готовить выпускников к сдаче ЕГЭ по обществознанию с
последующим поступлением в ВУЗы экономического и гуманитарного
профиля.
Эффективность реализации данной работы достигается при
выполнении следующих условий:
нормативно-правовое обеспечение разработки новых нормативных
актов;
организационно-управленческое - определение районов и научных
организаций, апробация и внедрение в массовую практику вариативных
моделей организации профильного обучения в общеобразовательных
учреждениях, адекватных условиям региона (района);
научно-методическое - разработка моделей организации профильного
обучения в сельской местности;
кадровое обеспечение-оптимизация кадрового обеспечения школ, в том
числе преподавателями профильных и элективных курсов;
финансово-экономическое - финансирование мероприятий по организации профильного обучения из федерального, регионального и муниципального бюджетов
Основные выводы и предложения
Построенная модель предпрофильной подготовки и профильного
обучения говорит об эффективности организации профильного обучения
свидетельствует и тот факт, что70% выпускников профильных классов
продолжают обучение по выбранному в школе профилю в учреждениях
начального, среднего и высшего профессионального образования.
Педагогическая практика организации профильного обучения
позволяет решить значительное количество проблем: индивидуально
подойти к развитию каждого ученика, “на деле” познакомить учащихся с
профессиями разных профильных направлений, избежать ошибок
профессионального выбора, усилить учебную подготовку каждого при
поступление в ВУЗ.
Внедрение результатов исследования в практику.
В ходе внутришкольной профилизации в нашей школе используется
идея организации профильного обучения на старшей ступени общего
образования по индивидуальным учебным планам. Обучающиеся двух
классов в течение учебной недели делятся на группы по выбранным
профилям благодаря гибко составленному расписанию среднего общего
обучения и одновременно могут быть проведены уроки у обучающихся
различных профилей. Для поддержки выбранного профиля в школе
разрабатывается учебные предметы, направленные на расширение
содержания программ профильных учебных предметов, а также
способствующих удовлетворению познавательных интересов обучающихся.
В качестве профильных предметов в МБОУ «Цнинская СОШ №2»
разработаны рабочие программы по математике и физике, химии и биологии,
русскому языку, истории и обществознанию, которые используют в качестве
примера другие школы Тамбовского района (МБОУ «Комсомольская
СОШ»).
Коллектив школы обеспечил создание на базе объединения всех
подсистем социальной сферы пос.Строитель, учреждений высшего и
среднего профессионального образования г.Тамбова, учреждений культуры,
общеобразовательных школ Тамбовского района, сетевой модели
профильной школы как целостного образовательного комплекса,
обеспечивающего повышение качества, доступности и эффективности
предоставления современных образовательных услуг в условиях сельской
местности. Сотрудничество строится на договорной основе и включает такие
виды взаимодействия, как проведение элективных курсов, ознакомление с
профессиями, ориентация на продолжение обучения после получения
основного образования, информационное сотрудничество. Обучение
проводится по согласованному учебному плану с включением курсов СПО в
школьную учебную программу. Преподавание предметов СПО ведут как
преподаватели колледжа (практика специальных дисциплин), так и педагоги
нашей школы, прошедшие стажировку на базе колледжей.
В истекшем учебном году расширен круг сетевых партнеров школы и
заключен договор с Тамбовским филиалом Московского академического
правового института о работе университетского класса с целью
профориентационной работы с органами МВД Тамбовской области.
Перспективы:
расширение спектра образовательных услуг (профилей) в соответствии
с запросами социума,
проведение семинаров для учителей района, работающих в
профильных классах.