Формирование универсальных учебных действий

Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные
результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего
образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения
учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя
позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и
познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность
к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми
типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в
образовательном учреждение и вне его, включая способность принимать и сохранять
учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане),
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты,
использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием
моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая
общие приемы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут
умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять
сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и
передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в
сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы
Выпускник получит возможность для
формирования
· внутренняя позиция школьника на ·
внутренней позиции учащегося на
уровне положительного отношения к уровне положительного отношения к
школе, ориентации на содержательные образовательному учреждению, понимания
моменты школьной действительности необходимости учения, выраженного в
и принятия образца «хорошего
преобладании учебно-познавательных мотивов и
ученика»;
предпочтении социального способа оценки
знаний;
· широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включающая ·
выраженной устойчивой учебносоциальные, учебно-познавательные и познавательной мотивации учения;
внешние мотивы;
·
устойчивого учебно·
учебно-познавательный интерес к познавательного интереса к новым общим
новому учебному материалу и
способам решения задач;
способам решения новой задачи;
·
адекватного понимания причин
· ориентация на понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
успеха в учебной деятельности, в том
положительной адекватной
числе на самоанализ и самоконтроль ·
дифференцированной самооценки на основе
результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной критерия успешности реализации социальной роли
задачи, на понимание предложений и «хорошего ученика»;
оценок других людей;
·
компетентности в реализации основ
гражданской идентичности в поступках и
· способность к самооценке на
основе критериев успешности учебной деятельности;
деятельности;
·
морального сознания на
конвенциональном уровне, способности к
· основы гражданской
решению моральных дилемм на основе учета
идентичности личности в форме
осознания «Я» как гражданина России, позиций партнеров в общении, ориентации на их
чувства сопричастности и гордости за мотивы и чувства, устойчивое следование в
поведении моральным нормам и этическим
свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за требованиям;
общее благополучие, осознание своей ·
установки на здоровый образ жизни
этнической принадлежности;
и реализации в реальном поведении и поступках;
· ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков как
собственных, так и окружающих
людей;
·
осознанных устойчивых
эстетических предпочтений и ориентации на
искусство как значимую сферу человеческой
жизни;
· развитие этических чувств —
·
эмпатии как осознанного
стыда, вины, совести как регуляторов понимания чувств других людей и сопереживания
морального поведения;
им, выражающихся в поступках, направленных на
помощь и обеспечение благополучия.
· эмпатия как понимание чувств
других людей и сопереживание им.
·
установка на здоровый образ
жизни;
· чувство прекрасного и
эстетические чувства на основе
знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится
·
задачу;
Выпускник получит возможность
научиться
принимать и сохранять учебную ·
в сотрудничестве с
учителем ставить новые учебные задачи;
·
учитывать выделенные
·
преобразовывать
учителем ориентиры действия в новом учебном практическую задачу в познавательную;
материале в сотрудничестве с учителем;
·
проявлять познавательную
·
планировать свои действия в
инициативу в учебном сотрудничестве;
соответствии с поставленной задачей и
·
самостоятельно учитывать
условиями ее реализации, в том числе во
выделенные учителем ориентиры
внутреннем плане;
действия в новом учебном материале;
·
учитывать установленные
·
осуществлять
правила в планировании и контроле способа
констатирующий и предвосхищающий
решения;
контроль по результату и по способу
·
осуществлять итоговый и
действия, актуальный контроль на уровне
пошаговый контроль по результату,
произвольного внимания;
пользоваться реакцией среды решения задачи;
·
самостоятельно адекватно
·
оценивать правильность
оценивать правильность выполнения
выполнения действия на уровне
действия и вносить необходимые
адекватной оценки соответствия результатов коррективы в исполнение как по ходу его
требованиям данной задачи;
реализации, так и в конце действия.
·
адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
·
действия;
различать способ и результат
·
вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок, использовать предложения
и оценки для создания нового более
совершенного результата, использовать запись
в цифровой форме хода результатов решения
задачи;
·
выполнять учебные действия в
материализованной, громкоречевой и
умственной форме.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится
Выпускник получит возможность
научиться
·
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы и в открытом
информационном пространстве, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые),
контролируемом пространстве Интернета;
·
осуществлять
расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и
сети Интернет;
·
осуществлять запись выборочной
информации об окружающем мире;
·
записывать,
фиксировать информацию об
окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
·
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и
схемы для решения задач;
·
создавать и
преобразовывать модели и схемы для
решения задач;
·
строить сообщения в устной и
письменной форме;
·
осознанно и
произвольно строить сообщения в
устной и письменной форме;
·
ориентироваться на разнообразие
способов решения задач;
·
основам смыслового восприятия
художественных и познавательных сообщений,
выделять существенную информацию из
сообщений разных видов (в первую очередь
текстов);
·
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
признаков;
·
осуществлять синтез как составление
·
осуществлять выбор
наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от
конкретных условий;
·
осуществлять синтез
как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
·
осуществлять
сравнение, сериацию и
целого из частей;
классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
·
проводить сравнение и
классификацию по заданным критериям;
·
строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинно-следственных
·
строить рассуждения в форме связи связей;
простых суждений об объекте, его строении,
·
произвольно и
свойствах и связях;
осознанно владеть общим приемом
·
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
·
обобщать, т. е. осуществлять
генерализацию и выведение общности для целого
ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи;
решения задач.
·
осуществлять подведение под
понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза;
·
устанавливать аналогии;
·
владеть рядом общих приемов
решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится
Выпускник получит возможность
научиться
·
адекватно использовать
коммуникативные средства для решения
различных коммуникативных задач, строить
монологическое сообщение, владеть
диалогической формой коммуникации,
использую в том числе средства и инструменты
ИКТ и дистанционного общения;
·
учитывать и
координировать в сотрудничестве
отличные от собственной позиции других
людей;
·
допускать возможность
существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии;
·
учитывать разные мнения и
·
учитывать разные мнения
и интересы и обосновывать собственную
позицию;
·
понимать относительность
мнений и подходов к решению
проблемы;
·
аргументировать свою
позицию и координировать ее с
стремиться к координации различных позиций в позициями партнеров в сотрудничестве
сотрудничестве;
при выработке общего решения в
совместной деятельности;
·
формулировать собственное
мнение и позицию;
·
продуктивно
содействовать разрешению конфликтов
·
договариваться и приходить к
на основе учета интересов и позиций всех
общему решению в совместной деятельности, в его участников;
том числе в ситуации столкновения интересов;
·
с учетом целей
·
строить понятные для партнера коммуникации достаточно точно,
высказывания, учитывающие, что партнер знает последовательно и полно передавать
и видит, а что нет;
необходимую партнеру информацию как
ориентир для построения действия;
·
задавать вопросы;
·
задавать вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
·
использовать речь для регуляции сотрудничества с партнером;
своего действия.
·
осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
·
партнера;
контролировать действия
·
адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
·
адекватно использовать
речевые средства для эффективного
решения разнообразных
коммуникативных задач.
Чтение. Работа с информацией
В результате изучения всех учебных предметов на ступени начального общего
образования выпускники приобретут первичные навыки работы с информацией. Они
смогут вести запись, фиксацию, создание информации, поиск информации, выделять и
фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и
обобщать информацию, интерпретировать и преобразовывать, представлять и передавать
ее.
Выпускники в процессе обучения:
·
научатся создавать свои собственные сообщения, важнейшими
компонентами которых являются тексты, заполнять и дополнять готовые
информационные объекты (таблицы, схемы, диаграммы, тексты);
·
овладеют первичными навыками представления информации в
наглядно-символической форме (в виде простейших таблиц, схем и диаграмм, включая
карты понятий – концептуальные диаграммы);
·
научатся передавать информацию в устной форме, сопровождаемой
ауди-визуальной поддержкой;
·
смогут использовать информацию для установления несложных
причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения и доказательства фактов в
простых учебных и практических ситуациях, моделирования и проектирования.
Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать
решения на основе самостоятельно полученной информации, а также приобрести
первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставляя ее с
информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
2.2.1. Получение, поиск и запись информации
Выпускник научится
Выпускник получит возможность
научиться
·
осознанно воспринимать (используя зрение и
слух) и понимать различные виды сообщений
(бытового характера, художественные и
информационные);
·
организовывать и
хранить информацию в том числе –
в виде гипермедиа.
·
сопоставлять
·
воспринимать различные виды сообщений с
информацию, полученную из
целью удовлетворения интереса, приобретения опыта несколько источников;
восприятия, освоения и использования информации;
·
использовать такие виды чтения, как
ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать
цель и выбирать в соответствии с нею нужный вид
чтения;
·
записывать информацию о внешнем мире и о
самом себе, используя инструменты ИКТ;
·
описывать по определенному алгоритму объект
или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем,
ориентироваться в соответствующих возрасту
словарях и справочниках, в том числе – электронных
(цифровых), грамотно формулировать запросы,
оценивать и интерпретировать результаты поиска и
найденную информацию.
2.2.2. Понимание и преобразование информации
Выпускник научится
Выпускник получит
возможность научиться
·
работать с информацией, представленной в
различных форматах (текст, рисунок, таблица,
диаграмма, схема);
·
соотносить
позицию автора с собственной
точкой зрения;
·
определять тему и главную мысль сообщения,
делить сообщения на смысловые части, составлять
простой план сообщения, подробно и сжато устно и
письменно пересказывать воспринятое сообщение;
·
сопоставлять
точки зрения различных
авторов.
·
находить информацию, факты, заданные в
сообщении в явном виде: числовые данные, отношения и
зависимости; вычленять содержащуюся в сообщении
основную информацию об основных событиях и
устанавливать их последовательность; упорядочивать
информацию по алфавиту, по числовым параметрам
(возрастанию и убыванию), по ссылкам, игнорировать не
нужную для решения поставленной задачи информацию;
·
интерпретировать и обобщать информацию:
·
преобразовывать сообщения из одного вида в
другой, извлекать из сообщения информацию для
представления в знаково-символическом виде (диаграмм,
графиков, таблиц, схем), преобразовывать устный текст
из звуковой (электронной) записи в письменный текст,
создавать наглядно-символическое представление
информации в виде схем, таблиц, диаграмм;
·
анализировать и оценивать содержание, языковые
и другие особенности выразительных средств и
структуру сообщения; определять место и роль
различных выразительных средств в сообщении.
Организация информации, создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
·
создавать сообщения по предложенным им самим или другими содержании или
теме,
·
организовывать, отбирать, редактировать информацию при создании сообщения;
·
передавать собеседнику/партнеру нужное для решаемой учебной задачи сообщение,
участвовать в диалоге, в обсуждении полученного группой сообщения;
·
выступать перед аудиторией с устным сообщением размещать в информационной
образовательной среде или передавать письменное сообщение.
Оценка достоверности и применение информации
Выпускник научится
Выпускник получит возможность
научиться
·
на основе имеющихся знаний,
жизненного опыта подвергать сомнению
достоверность имеющейся информации,
обнаруживать недостоверность получаемой
информации, пробелы в информации;
·
проектировать объекты и
процессы реального мира, своей
собственной деятельности и
деятельности группы;
·
сравнивать между собой объекты,
выделяя два-три существенных признака; по
результатам наблюдений и записанной информации
находить и формулировать правила, закономерности
и т. п.; группировать, систематизировать объекты,
выделяя один-два признака;
·
на основе полученной
информации принимать несложные
практические решения.
·
определять последовательность
выполнения действий, составлять простейшую
инструкцию из двух-трех шагов (на основе
предложенного набора действий, включающего
избыточные шаги).
·
находить способы проверки
противоречивой информации;
·
управлять материальными,
·
использовать полученный опыт
информационными и социальными
восприятия сообщений (прежде всего – текстов) для системами (например:
обогащения чувственного опыта, высказывать
механической моделью,
оценочные суждения и свою точку зрения о
программной системой,
полученном сообщении (прочитанном тексте);
деятельностью группы учащихся);
·
критически относиться к
рекламной информации;
·
определять достоверную
информацию в случае наличия
противоречивой или конфликтной
ситуации.