Рабочая программа Окружающий мир 1 классx

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Великодворская средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО
на Педагогическом
совете (протокол заседания
от ___ августа 2011 г.
№_1__)
СОГЛАСОВАНО
с заместителем
директора по УВР
__30__ августа 20121г.
_________________________
УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора
МБОУ «Великодворская СОШ»
от _31___ августа 2012 г.
134____
№
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
Окружающий мир 1 класс
2011-2012 учебный год
Программу разработала
учитель начальных классов
Зайцева Марина Александровна
2011 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по «Окружающему миру» создана: на основе федерального компонента Государственного стандарта начального
общего образования (2009), программы четырехлетней начальной школы «Перспективная начальная школа» («Окружающий мир» О.Н.
Федотова, Г.В. Трафимова) (2011). Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая
программа дает распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет минимальный набор экскурсий, опытов,
практических работ (в соответствии со спецификой предмета).
Общая характеристика учебного предмета
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного
мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания,
формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего
школьника.
Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и
обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие
содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять
межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный
вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации,
используют алгоритмы, модели, схемы и др.
Основные содержательные линии.
Основные содержательные линии «Окружающего мира» определены стандартом начального общего образования и представлены в
примерной программе разделами: «Что такое окружающий мир», «Младший школьник», «Природа», «Человек и природа», «Общество»,
«Родной край – малая Родина», «Земля – планета жизни».
Цели обучения
Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать
творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в
обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе,
сохранять и укреплять здоровье.
Место предмета в базисном учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с I по IV класс по два часа в неделю.
Общий объем учебного времени составляет 270 часов, из них 20% – резерв свободного учебного времени, которое может быть использовано
по своему усмотрению разработчиками авторских программ для наполнения указанных содержательных линий, использования
разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом особенностей естественнонаучного и обществоведческого содержания.
Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определен по каждому разделу программы.
Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное
создание несложных моделей.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
В процессе освоения содержания «Окружающего мира» учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы
деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение
объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью
сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих
приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и
научно-популярными текстами и др.
Тематический план
1 класс (66ч)
№ п/п
1.
Разделы, темы
Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире.
Количество часов
8ч
2.
3.
4.
Живая природа.
Природа и ее сезонные изменения.
Наша родина - Россия.
Итого
10 ч
38 ч
10 ч
66 ч
Основное содержание курса
1) Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (8ч).
Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2-3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение,
достопримечательности. Окружающий ребенка мир – природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой и неживой природы,
объектов природы от изделий). Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств.
Получение знаний с помощью органов чувств о естественных и искусственных объектах окружающего мира.
Практические работы: различение звуков, определение вкуса, температуры (теплое, холодное), мягкости, твердости, формы,
влажности (мокрое, сухое), цвета с помощью органов чувств.
2) Живая природа (10ч).
Признаки живой природы (живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).
Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные для выделения детьми группы
животных. Дикие и домашние животные.
Растения – часть живой природы. Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Части Растения: корень, стебель, лист,
цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения растений.
Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам.
Практические работы: наблюдения за прорастанием семян, ростом растений, способами распространения растений на новые
места.
3) Природа и ее сезонные изменения (38ч).
Семена времен года. Осенние изменения в неживой природе. Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью.
Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью.
Зимние изменения в неживой природе. Первоначальное представления о разном состоянии воды (снег, лед). Жизнь лесных зверей и
помощь птицам в зимнее время года.
Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой.
Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистее раннецветущие растения. Жизнь
животных весной.
Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды. Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и
несъедобные грибы. Лекарственные растения. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений. Безопасное поведение в природе.
Первое знакомство с термином «Экология». Красная книга России.
Практические работы, наблюдения, экскурсии: урок-экскурсия осенью с целью наблюдения за изменениями в природе. Опыт,
доказывающий, что лед – это замерзшая вода. Опыт, доказывающий, что тонкий лед опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег.
Рассматривание с помощью лупы зачаток листьев в пучках. Длительное наблюдение за распусканием почек. Урок-экскурсия с целью
различения деревьев и кустарников родного края зимой. Наблюдения за повадками домашних животных, диких птиц.
4) Наша родина – Россия (10ч).
Первоначальные представления о родном Крае, о Родине: Россия – многонациональная страна. Столица нашей родины Москва.
Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль). Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России, гимн
России.
Экскурсия в город по достопримечательностям родного края.
Перечень практических работ
1. Практическая работа № 1 «Различение звуков»;
2. Практическая работа № 2 «Определение вкуса, температуры (теплое, холодное), мягкости, твердости, формы, влажности (мокрое,
сухое), цвета с помощью органов чувств»;
3. Практическая работа № 3 «Наблюдение за прорастанием семян, ростом растений»;
4. Практическая работа № 4 «Наблюдение за способами распространения растений на новые места»;
5. Практическая работа № 5 «Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках».
Тематическое планирование
№
Тема урока
1.
Вводный
урок.
Знакомство с
новым
предметом.
ЧТО ТАКОЕ
ОКРУЖАЮ
ЩИЙ МИР.
Планируемый предметный
результат
Планируемая деятельность
Знать адрес: название города,
номер дома, адрес школы. Уметь
описывать свою дорогу от дома
до школы.
УУД:
Познавательные Знакомство с героями учебника. Беседа о городе, его
достопримечательностях, понимание слова «адрес», заучивание своего
адреса, адреса школы. Личностные адекватная мотивация учебной
деятельности, учебные и познавательные мотивы Логические
использование знаково-символических средств Коммуникативные
кооперация с учителем и сверстниками, установление причинно-
(как результат)
Вид
контроля
,
измерите
ли
Фронталь
ная
беседа
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Где
живет
семья
Ивановых
Где
живет
семья
Ивановых
Мы познаем Знать правила поведения в
мир
природе. Уметь определять
признаки различных объектов
природы, проводить простейшие
наблюдения за объектами живой
природы и уметь рассказывать о
своих наблюдениях.
следственных связей
УУД: Познавательные Наблюдение природных объектов, сравнение
свойств наблюдаемых объектов. Опыты с природными объектами.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
Текущий
Мы познаем
мир
с
помощью
органов
чувств
УУД: Познавательные Способы познания окружающего мира:
наблюдения, опыт: «определение признаков предметов с помощью
органов чувств».
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
Текущий
Знать название органов чувств и
их функций. Уметь изучать
окружающий мир с помощью
органов чувств, определять
признаки различных объектов
природы (цвет, форму,
сравнительные размеры),
выполнять простейшие опыты,
обобщать результаты, делать
выводы.
Что
нас Уметь различать объекты живой
окружает
и неживой природы, выделять из
объектов неживой природы
изделия человека. Иметь
Текущий
Практиче
ская
работа
Индивиду
альный
опрос
Пр. раб.
УУД: Познавательные Различение объектов живой и неживой
Текущий
природы
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и Индивиду
альный
познавательные мотивы
представления о животных.
Логические
использование
знаково-символических
средств
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
УУД: Познавательные
Уточнение представлений о животных.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
опрос
и Знать названия и отличительные
10. Дикие
домашние
признаки 8-10 животных. Уметь
животные
раскрывать особенности
внешнего вида и жизни
животных, приводить примеры
11.
домашних и диких животных.
УУД: Познавательные Знакомство с отличительными признаками
диких и домашних животных.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
Текущий
12. Насекомые – Знать отличительные признаки
часть
насекомых. Уметь раскрывать
природы
особенности внешнего вида и
жизни насекомых. Называть
насекомых родного края.
13.
УУД: Познавательные
Выяснение существенных признаков
насекомых.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Текущий
Животные – Знать признаки живых
часть
организмов, отличительные
природы
признаки зверей.
9.
Уметь приводить примеры
животных разных групп
(насекомых, птиц, рыб, зверей),
раскрывать особенности их
внешнего вида
Фронталь
ный
опрос
Индивиду
альный
опрос
Индивиду
альный
опрос
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
Растения – Знать общие признаки растений,
14. часть живой названия органов растений.
природы
Названия и внешние
отличительные признаки 8-10
растений (на уровне рода)
15.
УУД: Познавательные Выяснение существенных признаков растений.
Фронталь
ный
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и опрос
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
Текущий
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
УУД: Познавательные Выявление черт сходства и отличия растений, Индивиду
ознакомление с термином «органы растений»
альный
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и опрос
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Что общего
у
трав,
кустарников
и деревьев
16.
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
17. Как растения
расселяются
на
новые
места
18.
Знать способы распространения
семян. Уметь анализировать
строение семени и делать
выводы о распространении
семян.
УУД: Познавательные Выявление особенностей распространения
семян растений, отличительных признаков плодов и семян.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
Текущий
Индивиду
альный
опрос
несущественных)
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
Природа и ее
сезонные
изменения
Тест
Знать основные признаки времен
года, название и
последовательность. Иметь
представления о сезонных
изменениях.
19.
УУД: Познавательные
Длительные наблюдения, подготовка к Тест (8
экскурсии.
мин)
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
20. Жизнь
растений
осенью
21.
Знать изменения в жизни
растений осенью, разнообразие
форм, окраски листьев растений
в осенний период. Уметь
анализировать изменения
природы осенью.
УУД: Познавательные Наблюдение за сезонными изменениями в Текущий
природе.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и Экскурси
я в парк
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
Труд людей Знать о труде людей осенью в
осенью
саду, поле, огороде. Уметь
22.
различать овощи и фрукты.
УУД: Познавательные Обобщение наблюдений. Различение овощей и Текущий
фруктов.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
Знать особенности жизни
23. Как
животные
животных осенью в связи с
готовятся к подготовкой к зимнему периоду.
зиме
Уметь анализировать изменения
природы зимой.
24.
УУД: Познавательные
Обобщение жизненных наблюдений за
животными.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Текущий
Индивиду
альный
опрос
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
25. Пришла
зима
Знать основные признаки времен
года, название каждого времени
года и их последовательность.
Уметь выделить существенные
признаки зимы.
26.
УУД: Познавательные Обобщение знаний и жизненных наблюдений
за сезонными изменениями в природе.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Текущий
Индивиду
альный
опрос
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
27.
Снежные
загадки
Знать правила проведения
наблюдения и опытов. Уметь
УУД: Познавательные Обобщение знаний о сезонных изменениях в Наблюден
природе. Опыты со снегом.
28. Жизнь
лесных
зверей зимой
Заочная
экскурсия
29.
обобщать жизненные
наблюдения об изменениях в
окружающей природе в связи с
приходом зимы. Иметь
элементарное представление об
образовании снежинок.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и ие
познавательные мотивы
Пр. раб.
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Знать о зимовке животных, о
работе лесника зимой. Уметь
оказывать помощь животным
зимой.
УУД: Познавательные Уточнение и дополнение знаний о зимовке
животных. Выявление признака сходства млекопитающих – зверей.
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
Текущий
Индивиду
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и альный
познавательные мотивы
опрос
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
УУД: Познавательные
Обобщение жизненных наблюдений за
30. Как помочь Знать признаки, по которым из
птицам
всех животных выделяется
зимующими птицами. Изготовление кормушек.
зимой
группа – птицы. Виды зимующих Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
птиц. Уметь оказывать помощь
познавательные мотивы
зимующим птицам, обобщать
Логические использование знаково-символических средств, анализ
жизненные наблюдения.
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
Текущий
Индивиду
альный
опрос,
практичес
кая
работа
Есть
ли Знать признаки рыб. Знать о
жизнь в воде жизни некоторых животных и
подо льдом? растений подо льдом.
31.
УУД: Познавательные Знакомство с жизнью некоторых животных и Текущий
растений подо льдом. Выделение существенных признаков рыб.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
32. Как зимуют
травы,
кустарники
и деревья?
Знать о жизни деревьев и
кустарников в зимний период,
делать выводы из наблюдений.
Иметь представление о
внутреннем строении почки.
33.
Текущий
Индивиду
альный
опрос
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
Экскурсия
34. Учимся
различать
деревья
и
кустарники
35. зимой
УУД: Познавательные Расширение представлений о жизни деревьев и
кустарников в зимний период. Знакомство с особенностями жизни
травянистых растений зимой.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Знать отличия кустарников и
деревьев зимой. Уметь
определять разные виды
кустарников и деревьев по
силуэту, коре, почкам, плодам.
УУД: Познавательные Определение различных видов деревьев и Текущий
кустарников по силуэтам, почкам, коре.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и Индивиду
альный
познавательные мотивы
опрос
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
Пр. раб.
На
несущественных)
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
Как помочь Знать признаки, по которым из
птицам
всех животных выделяется
зимой
группа – птицы. Виды зимующих
птиц. Уметь оказывать помощь
зимующим птицам, обобщать
36.
жизненные наблюдения
Труд людей Знать особенности труда людей
зимой
зимой. Уметь обобщать
37.
жизненные наблюдения.
Тест
УУД: Познавательные
Обобщение жизненных наблюдений за
зимующими птицами. Изготовление кормушек.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
УУД: Познавательные Обобщение знаний о труде людей в зимний
период. Безопасность поведения зимой.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
пришк.
уч.
Индивиду
альный
опрос,
практичес
кая
работа
Экскурси
я
в
мастерски
е
38
39
Наша родина Знать название планеты, страны,
- Россия
региона, города. Уметь
описывать государства, его
столицы, названия крупных
государств-соседей. Уметь
описывать
достопримечательности России
УУД: Познавательные Уточнение и обобщение знаний о России.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Государстве
нная
символика
УУД: Познавательные Знакомство с государственными символами.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
40
Знать государственную
символику России, первый
куплет и припев гимна,. Уметь
описывать традиции, обычаи,
историю государственных
символов.
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
41
42
Москва
–
столица
нашего
государства
Знать столицу государства,
главную площадь, иметь
представление о Кремле. Уметь
описывать
достопримечательности Москвы.
УУД: Познавательные Расширение представлений о столице России –
Москве.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
ВОЛОГДА–
центр
Вологодской
области
43
Знать центральный город
области, главную площадь, иметь
представление о
достопримечательностях. Уметь
описывать
достопримечательности.
УУД: Познавательные Расширение представлений об области, в
которой
проживают
дети,
о
областном
центре,
его
достопримечательностях.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
44
ТОТЬМАЗнать основные места и
центр
достопримечательности,
Тотемского
символы
района
Экскурсия в
краеведческ
ий музей
УУД: Познавательные Расширение представлений о районе, в которой
проживают дети, о районном центре, его достопримечательностях
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
45
Экскурсия в Знать правила безопасного
город
поведения в городе. Уметь
описывать
достопримечательности.
УУД: Познавательные Экскурсия по городу. Правила безопасного
поведения в городе.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
Весна
пришла
Заочная
экскурсия
46
47
Знать основные признаки весны,
правила безопасности в природе
весной. Уметь определять
растения и животных родного
края, из особенности весной.
УУД: Познавательные Обобщение жизненных наблюдений о
сезонных изменениях в природе.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Текущий
Индивиду
альный
опрос
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
48
49
Какие
растения
весной
цвести
торопятся
Знать раннецветущие растения,
причины раннего цветения
растений. Уметь отличать
первоцветы от остальных
растений.
УУД: Познавательные Уточнить и обобщить знания о первоцветах,
жизни растений весной.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Текущий
Индивиду
альный
опрос
Пр. раб.
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
50
-
Как
животные
Знать об изменениях в жизни
животных весной. Уметь
УУД: Познавательные Знакомство с изменениями в жизни лягушек, Текущий
птиц, змей, зверей весной.
Индивиду
51
весну
встречают
устанавливать взаимосвязи в
природе.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и альный
познавательные мотивы
опрос
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
Про
Знать, как появляется потомство
больших и у животных. Уметь сравнивать
маленьких
животных и их детенышей.
52
53
Тест
Ждем лето
54
55
УУД: Познавательные Знакомство с развитием лягушки, появлением
потомства у животных.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Текущий
Индивиду
альный
опрос
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
Знать об основных изменениях в
природе с приходом лета. Уметь
устанавливать взаимосвязи в
природе в летний период.
УУД: Познавательные Обобщение знаний об основных сезонных
изменениях летом.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
Текущий
установление причинно-следственных связей
В лес
ягоды
пойдем
56
57
по Знать питательные и целебные
свойства ягод. Уметь приводить
примеры съедобных и ядовитых
ягод своего края. Иметь
представление о правилах сбора
ягод.
УУД: Познавательные Ознакомление с разнообразием растений.
Распознавание ядовитых ягод края.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Индивиду
альный
опрос
Пр.раб.
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
58
59
С лукошком Знать признаки и названия
за грибами
грибов. Уметь отличать
съедобные и ядовитые грибы
края. Знать правила сбора
грибов.
УУД: Познавательные Уточнение представлений о грибах.
Формулирование правил сбора грибов.
Текущий
Индивиду
альный
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
опрос
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
60
61
Зеленая
аптека
Проект
«Лекарствен
ные
растения
Знать некоторые лекарственные
растения края. Иметь
представления о сборе и
использовании лекарственных
растений.
УУД: Познавательные Знакомство с лекарственными растениями.
Обучение правилам сбора трав.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
Текущий
Пр. раб.
Индивиду
альный
родного
края»
Природа
мы
несущественных)
и Уметь соблюдать правила
безопасности в природе. Знать
виды и формы помощи человека
природе.
62
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
УУД: Познавательные Знакомство с термином «экология».
Установление взаимоотношений в природе.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
опрос
Текущий
Индивиду
альный
опрос
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
Красная
книга
63
64
65
Красная
книга
Вологодской
обл.
Знать некоторые растения и
животных Красной книги России
и Вологодской области . Уметь
устанавливать взаимосвязи в
жизни растений и животных.
Родной край Знать названия плаеты, страны,
«Великодвор региона, города, поселения.
ье»
Уметь описывать
достопримечательности родного
УУД: Познавательные Знакомство с красной книгой, некоторыми
видами животных и растений, занесенными в красную книгу.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
УУД: Познавательные Уточнение и обобщение знаний о родном крае.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
Текущий
Индивиду
альный
опрос
края. Называть виды растений и
животных края.
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
Обобщение
Знать правила членов клуба.
«Мы
и Уметь написать и отправить
окружающи письмо.
й мир»
66
УУД: Познавательные Знакомство с клубом «Мы и окружающий мир».
Заполнение анкеты.
Личностные адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и
познавательные мотивы
Логические использование знаково-символических средств, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
Коммуникативные кооперация с учителем и сверстниками,
установление причинно-следственных связей
Требования к уровню подготовки обучающихся по курсу «Математика к концу первого года обучения
Учащиеся должны знать/понимать:
- название своего поселка (города), название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;
- названия: своего государства (Россия), столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной
достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);
- государственную символику России;
- первый куплет и припев гимна России;
- виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус);
- правила поведения в городе во время экскурсии;
- что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);
- название органов чувств и их функций;
- названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);
- основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;
- названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений; 8-10 животных (на уровне рода);
- название каждого времени года и их последовательность;
- основные признаки времен года;
- правила безопасности на воде в зимнее и летнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.
Уметь:
- соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;
- проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;
- различать объекты природы и изделия человека;
- различать объекты живой и неживой природы;
- различать части растений, отображать их в рисунке;
- приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);
- приводить примеры животных разных групп ( насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида;
- приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;
- приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;
- приводить примеры съедобных грибов своего края;
- приводить примеры ядовитых ягод своего края;
- ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;
- называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная площадь), главную достопримечательность столицы
(Кремль), историческую достопримечательность Кремля (Спасская башня).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- для обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
- установление связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
- выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения на улице, в быту;
- написания на конверте своего адреса;
- выполнения правил поведения в природе и участие в ее охране;
- подписывать почтовый конверт (адрес научного клуба «Мы и окружающий мир», обратный адрес).
Ожидаемые результату формирования УУД
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:
 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
 Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или
плохие.
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого
текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Выразительно читать и пересказывать текст.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
 называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
 объяснять, как люди помогают друг другу жить;
 называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
 называть основные особенности каждого времени года.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
 оценивать правильность поведения людей в природе;
 оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу первого года обучения
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся
научатся:
• сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;
• различать предметы и выделять их признаки;
• проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;
• объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;
• сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию
в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;
• называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
• проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, смена времен года;
• называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;
• описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);
• наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;
• приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб,
птиц, зверей;
• приводить примеры диких и домашних животных (на основе
наблюдений);
• проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».
Обучающиеся получат возможность научиться:
• различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;
• называть органы чувств человека и их основные функции;
• называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;
• проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;
• оказывать помощь птицам в зимнее время года.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся
научатся:
• проводить наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и свое место в классе;
• различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;
• оценивать необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему;
• называть имя своего города (села, поселка) и название своей улицы;
• называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей ;
• узнавать российский Государственный флаг и российский Государственный герб;
• выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• выполнять правила поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на переменах) и в других присутственных местах;
• подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;
• называть имя своего края, города (села, поселка), название своей школы, адрес школы;
• называть столицу России, рассказывать о ее достопримечательностях;
• узнавать российский Государственный флаг среди флагов других стран;
• рассказывать о результатах экскурсии (при наличии условий) по городу (селу, поселку), к местам исторических событий и памятникам
истории и культуры родного края.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:
• называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы;
• использовать мобильный телефон для связи с родителями;
• выполнять правила перехода проезжей части улицы;
• называть и оценивать правила безопасного поведения на улице;
• называть и оценивать
сугроба);
правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего
• приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;
• рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• называть телефон своих родителей, имя и фамилию своего учителя, адрес школы;
• использовать при необходимости мобильный телефон для связи с родителями или учителем;
• соблюдать правила перехода проезжей части улицы;
• соблюдать правила безопасного поведения на улице;
• соблюдать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба); приводить
примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;
• соблюдать правила сбора лекарственных растений;
• оказывать первую помощь при укусе пчелы и осы.
Список методической литературы
1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир 1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2011 г.
2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. – М.:
Академкнига/Учебник, 2011 г.
3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир 1 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник, 2010 г.
4. Федотова О.Н.,Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: Методическое пособие для учителя. – М.:
Академкнига/Учебник, 2010 г.