1 - Луговской детский сад &quot

Авторский коллектив:
Руководитель авторского коллектива: Лященко Наталья Викторовна –
заведующий МАДОУ Луговского детского сада «Вишенка»
Авторы:
1.
2.
3.
Савело Наталья Валерьевна – заместитель заведующего по
образовательной работе;
Горбунова Алёна Леонидовна – воспитатель 1квалификационной
категории;
Санникова Наталья Витальевна - инструктор по физическому
воспитанию.
Содержание
1.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3
1.1.4.
1.1.5.
1.1.6
1.2.
1.2.1.
1.2.3.
1.3.
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3.
1.5
1.6.
2.
2.1.
2.2.
2.2.1
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
Обязательная часть Программы
Пояснительная записка
Название программы, разработанной на федеральном уровне,
взятой за основу основной общеобразовательной программы
учреждения
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,
воспитывающихся в ДОУ
Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации
основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Особенности осуществления образовательного процесса
Принципы и подходы к формированию Программы
Организация режима пребывания детей в ДОУ
Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей
Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Содержание психолого-педагогической работы по освоению
детьми образовательных областей
Содержание коррекционной работы
Описание условий обучения и воспитания детей с нарушением
речи.
Описание системы комплексного психолого – медико - педагогического сопровождения.
Перечень, содержание и план реализации коррекционных мероприятий с детьми
Планируемые результаты освоения детьми основной образовательной программы
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
Вторая часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса МАДОУ Луговского детского сада «Вишенка»
Региональный компонент
Содержание работы по приоритетному направлению
Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми
Организация дополнительных образовательных услуг
Инновационная деятельность
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы
Взаимодействие с МОУ СОШ по реализации Программы
1
1
1
2
4
5
6
7
7
9
15
22
23
24
36
41
43
43
43
46
50
53
55
57
59
2.7.
2.8.
Сотрудничество с социальными институтами детства
Консультативный пункт
61
61
1.Обязательная часть Программы
1.1.Пояснительная записка
Основная общеобразовательная Программа Дошкольного Образования МАДОУ Луговского детского сада «Вишенка» общеразвивающего вида с
приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению
развития детей , разработана в соответствии с «Законом об образовании РФ»,
"Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию
и организации режима работы дошкольных организациях (Постановление
от 15 мая 2013 г. N 26 «Об утверждении САНПИН 2.4.1.3049-13».), «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении», «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки
России от 23.11.2009 № 655, Регистрационный № 16299 от 08 февраля 2010
г Министерства юстиции РФ), Уставом ДОУ
Основная общеобразовательная программа ДОУ разработана на основе
Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.- М: Мозаика – синтез, 2010 – 304 с.
Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от
2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательноречевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
1.1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента
детей, воспитывающихся в ДОУ.
Детский сад комплектуется детьми с 3 до 7 лет.
Режим работы детского сада: 9.5 час. Временной режим деятельности
учреждения регламентирован в соответствии с требованиями государственных программ и санитарных норм, наличия специалистов и организации
всех видов детской деятельности. Работает дежурная группа с 07.00 до 18.00
часов.
В МАДОУ Луговском д/с «Вишенка» 4 группы дневного пребывания.
Группы комплектовались по возрастному принципу:
Возрастная группа
Возраст
детей
Кол-во
групп
1
2
3
2 младшая
Средняя
Старшая
с 3-4 лет
с 4 –5 лет
с 5-6 лет
1
1
1
4
Подготовительная
с 6-7 лет
1
Плановая наполняемость групп детьми - 80 человек.
По результатам комплексной оценки состояния здоровья детей определяются группы здоровья:
Группа здоровья
1
2
3
4
Списочный состав
2011 г.
7 человек
81 человек
1 человек
89 человек
Физическое развитие детей:
Показатели
2011-2012
Гипосомия
Гиперсомия
Нормосомия
82
5
2
По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин и Типового положения.
Все группы однородны по возрастному составу детей Выбранная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» соответствует возрастным особенностям наших воспитанников т.к. основная часть воспитанников – это психически и физически здоровые дети. Имеются дети с нарушением речевого развития. В программе
опираемся на: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению
здоровья детей, всестороннее воспитание, обогащение развития на основе
разнообразных видов детской творческой деятельности
1.1.3. Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного
образования.
Основным приоритетным направлением деятельности МАДОУ Луговского детского сада «Вишенка» в реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, является осуществление физического развития детей.
Поэтому мы считаем наиболее важным, обеспечить не только равные
стартовые возможности для обучения детей в школе, но и проведение санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и
процедур, по физическому, социально-личностному, познавательноречевому, художественно-эстетическому развитию детей.
При проектировании содержания Программы учитываем специфические географические, климатические, экологические особенности Тюменского муниципального района, расположенного на Юге Тюменской области:
- погодные условия (резкие перепады температур, давления в течение
суток, высокая ионизация воздуха, наличие минимальных температур воздуха до -35 С, средняя температура летом +25 С, жёсткость погоды за счёт
сильных ветров до 15м/с);
- состав флоры и фауны;
- наличие болотистых мест, торфяников.
В целом условия Тюменского района представляют собой комплекс отрицательных факторов в отношении их воздействия на детский организм.
Эти факторы учитываются при:
- организации совместной деятельности в режимных моментах – организация прогулок в помещениях ДОУ в дни отмены прогулок, сокращение
времени прогулок на свежем воздухе;
- составлении годового календарно-тематического плана воспитательно-образовательного процесса в ДОУ – учёт природных особенностей, организации жизнедеятельности народов юга Тюменской области.
При реализации задач:
- образовательной области «Познание» - дети знакомятся с явлениями
природы, характерными для местности, в которой проживают (Тюменская
область, Тюменский район);
- образовательной области «Художественное творчество» (рисование,
аппликация, лепка) - предлагаются для изображения знакомые детям звери,
птицы, домашние животные, растения;
- образовательных областей «Музыка», «Физическая культура» - эти
образы передаются через движение.
Социокультурные особенности Тюменской области также не могут не
сказаться на содержании психолого-педагогической работы в ДОУ. Ведущие
отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом
взрослых (агроном, садовод, продавец, врач, нефтяник, бурильщик и т.д. ).
При организации образовательного процесса в ДОУ с необходимостью
учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и
культурными традициями. Как хорошо известно, любая национальная культура - это, прежде всего, культура рода, семьи, в которой вырос ребенок. Поэтому, его не нужно «приобщать» к ней, он уже находится внутри этой культуры. (Л.Г.Богославец О.И. Давыдова, А.А.Майер.) Учитывая это, педагоги
ДОУ с уважением относятся к детям, разговаривающим на родном для них
языке, внимательно прислушиваются к пожеланиям родителей из семей
другой этнической принадлежности (для территории с преобладанием татарского населения).
1.1.4. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной Программы дошкольного образования.
Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов деятельности:
игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Задачи психолого-педагогической работы решаются интегрировано в
ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
Содержание образовательных областей направлено на достижение целей:
- охраны здоровья детей и формирования культуры здоровья;
- формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое;
- формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира);
- освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений
- формирования положительного отношения к труду;
- развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития;
- овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с
окружающими людьми;
- формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг;
- формирования интереса к эстетической стороне окружающей деятельности,
удовлетворение потребности детей в самовыражении;
- на развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
1.1.5. Особенности осуществления образовательного процесса.
Особенностью образовательного процесса ДОУ являются следующие
моменты:
- программа предусматривает реализацию комплексно-тематического планирования материала, построенного на основе интеграции содержания образовательных областей при выделении сквозной темы месяца. Каждая тема
предполагает вариативный подход к выбору форм, методов, видов деятельности, их количество может быть уменьшено или увеличено с учетом заинтересованности детей.
- при реализации программы содержание работы с детьми необходимо дополнять разнообразной самостоятельной деятельностью детей (игровой,
продуктивной, коммуникативной, познавательной, творческой, спортивной
и др.).
- в программе нашли отражение обрядовые и календарные праздники, экскурсии, занятия-путешествия по природно-климатическим зонам нашего
края, исследовательская и практическая работа с детьми, творческие и спортивные праздники и развлечения, совместно проводимые с родителями и
другие.
№
п\п
Особенности осуществления образоват. процесса
Имеют место
1
Национально-культурная
Многонациональный состав детей
Сотрудничество с детским фольклорным
танцевальным ансамблем «Скоморошки»
села Луговое
Работа по теме «Тюменский север»
Работа по краеведению.
Преобладающее количество детей младшего
и среднего дошкольного возраста
2
Демографическая
3
Климатическая
Региональные особенности, связанные с
климатическими
и
экологическими
особенностями
учитываются
при
организации режима жизни, системы
физического воспитания дошкольников.
Авторы программы стремились к тому, чтобы
с детства ребенок приобщался к истокам
народной культуры родного края. Это
отражается при отборе дополнительного
содержания
образования
в
области
познавательно-речевого развития (природа
родного края, его история и пр.) и
художественно-эстетического
развития
(национальная
народная
и
профессиональная авторская культура и пр.);
выборе
и
чтении
художественных
произведений авторов Тюменской области.
4
Социальное партнерство
ДОУ с: МОУ СОШ , детской
библиотекой, детской поликлиникой, и др.
Социальное партнерство позволяет обеспечить условия для освоения эстетической стороны окружающей действительности
При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
Решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности
детей.
Региональные особенности, связанные с климатическими и экологическими особенностями учитываются при организации режима жизни, системы физического воспитания детей. Мы стремимся к тому, чтобы ребенок с
детства приобщался к истокам народной культуры родного края. Это отражается при подборе дополнительного содержания образования в области познавательно-речевого развития (природа родного края и пр.) и художественно-эстетического развития (национальная народная культура и пр.); выборе
и чтении художественных произведений авторов Тюменской области.
Программа предусматривает
реализацию комплексно-тематического
планирования материала, с ведущей игровой деятельностью. Каждая тема
предполагает вариативный подход к выбору форм, методов, видов деятельности и их количество. Мы используем следующие формы и методы работы:
занятия; экскурсии в парк, на озеро, по своему селу и родному городу, ис-
следовательская и практическая работа; занятия созерцания (красота дерева
в инее, узоры на стекле, мокрая ветка рябины и т.д.; занятия-путешествия по
природно-климатическим зонам Тюменской области; театрализованные игры; игры-драматизации; игры-импровизации; творческие мастерские для
детей и их родителей (Тестопластика, Тобольская косторезная мастерская,
урало-сибирская роспись), фольклорные занятия, выставки и музеи народного творчества; мини-музеи, календарно-обрядовые праздники (Рождество,
Пасха, Масляница, Праздник Русской березки и т.д.), создание тематических
плакатов, мобилей по временам года; музыкально – литературные гостиные
для детей и родителей («Осень - чудная пора», «Колыбельная для мам»,
«Сибирская красавица», «Весна – природы пробуждение», тематические
развлечения («Город чудный, город древний», «Загадки и небылицы и шутки – прибаутки бабушки Загадушки», День птиц, спортивные праздники и
соревнования (Путешествие в Спортландию, Зимние катания /на санях, лыжах, коньках /, Дни здоровья) и др.
1.1.6. Принципы и подходы к формированию Программы.








Общеобразовательная программа дошкольного образования:
соответствует принципам развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применяемости;
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и
задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации
которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра
1.2.Организация режима пребывания детей в ДОУ.
1.2.1. Описание режима пребывания детей в ДОУ.
Детский сад работает в режиме 9 часов. Ежедневно работает дежурная
группа с 7.00 ч. утром и до 18.00 ч. вечером. Дежурный воспитатель осуществляет воспитательную работу с оставшимися детьми (игры, беседы).
В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение
может быть замещено самостоятельной деятельностью детей, однако для
эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей 3-4, 4-5 лет длительность чтения с обсуждением прочитанного рекомендуется 10-15 минут, для детей 5-6 лет рекомендуется 15-20
минут, для детей 6-7 лет - 20-25 минут. При этом ребенка не стоит принуждать, надо предоставить ему свободный выбор – слушать либо заниматься
своим делом. Часто дети, играя рядом с воспитателем, незаметно для себя
увлекаются процессом слушания
Вид деятельности
Прием детей
(общение с родителями, игры малой подвижности,
настольно-печатнопечатные развивающие игры, хозяйственно-бытовой
труд)
Утренняя гимнастика
Завтрак (формирование
культурно-гигиенических
навыков)
Организация игровой, познавательной, продуктивной, творческой деятельности с детьми
Прогулка (подвижные и
спортивные игры, трудовая
деятельность, экспериментирование и игры с природным материалом)
Возращение с прогулки
(Формирование навыков
самообслуживания)
Обед (формирование культурно-гигиенических навыков, культуры приема пищи)
Подготовка ко сну, сон
(дневной отдых) перед
сном: чтение, слушание
аудиозаписей)
Пробуждение (закаливающие процедуры, разминка,
спокойные игры)
2 младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
группа
Подготовительная гр.
с 7.00
с 7.00
с 7.00
с 7.00
с 8.00
с 8.20
с 8.10
с 8.25
с 8.20
с 8.30
с 8.35
с 8.45
с 9.00
с 9.00
с 9.00
с 9.00
с 10.00
с 10.00
с 10.35
с 10.50
с 12.00
с 12.10
с 12.25
с 12.35
с 12.20
с 12.30
с 12.40
с 12.45
с 12.50
с 13.00
с 13.10
с 13.15
с 15.00
с 15.00
с 15.00
с 15.00
Организация игровой, физкультурнооздоровительной, творческой деятельности с детьми
Полдник (облегченный
ужин)
(формирование культурногигиенических навыков)
Прогулка (подвижные и
спортивные игры, трудовая
деятельность, продуктивная
деятельность с природным
материалом)
Игры по выбору и уход домой
с 15.10
с 15.10
с 15.10
с 15.10
с 15.30
с 15.35
с 15.40
с 15.45
с 15.45
с 15.50
с 16.00
с 16.00
с 16.00
с 16.00
с 16.00
с 16.00
В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами.
Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими
правилами и нормами нагрузки. (СанПиН 2.4.1.3049-13).
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности (при работе по пятидневной неделе)
Виды организованной деятельности
3-4
4-5
5-6
6-7
Познание. ( Познавательно исследовательская и
2
2
1
1
Формирование элементарных математических
1
2
представлений.
1
1
продуктивная (конструктивная) деятельность.
Формирование целостной картины мира)
Коммуникация. Чтение художественной литера-
1
1
2
2
1
1
2
2
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
Физическая культура.
3
3
3
3
Музыка.
2
2
2
2
Общее количество.
10
10
13
туры.
Художественное творчество.
Рисование
Лепка 0.5
Аппликация
14
Одно из трех физкультурных занятий с детьми 5-6, 6-7 лет круглогодично
проводятся на открытом воздухе. Ежедневная длительность прогулки составляет не менее 4-4,5 часов. Прогулки организуются 2 раза в день: в
первую половину до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна
или перед уходом домой.
Февраль
Январь
Декабрь
Ноябрь
Октябрь
Сентябрь
№ недели
месяц
1.2.2.Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Примерное комплексно - тематическое планирование
образовательной деятельности с детьми с 3 до 7 лет
1
2
3
4
Тема недели
средняя
старшая
2 младшая
До свиданья, лето!
Здравствуй, детский сад!
1
2
3
4
Я расту здоровым
Мониторинг
Мой край родной
Осень
Мой город, моя страна.
Зимний праздник
2
3
4
1
2
3
Осень.
Мониторинг
4
1
2
3
4
День знаний.
Осень
Мониторинг
1
2
3
Неделя дошкольника
подготовительная
Мой край
родной
Моё село
Мой город,
моя страна.
Мой город,
моя страна.
Права маленького гражданина
Моя планета
Неделя безопасности
Зимний праздник
Зимушка-зима!
Зимушказима!
Книжкина
неделя
Праздник пап
Книжкина неЧто может человек
деля
День защитника Отечества
От богатырей
до наших
дней
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
4
1
и мам
Мамин праздник
2
Бабушкин
сундук
Театр и дети
Бабушкин сундук
3
4
1
2
3
4
1
Международный женский
день
Преданья
старины
Мониторинг
Театр и дети
Мониторинг
Весна
Космос
Весна
2
Будь осторожен
Праздник
весны и труда.
День победы
3
4
Лето
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
До свиданья ,
детский сад!
Здравствуй
школа
Международный день защиты детей.
День России Дружат дети всей страны.
Международный день друзей
День русской березки
Всемирный день семьи, любви, верности
День Нептуна
День шоколада и мороженного
День родного села
Яблочный спас
День физкультурника
День государственного флага
Здравствуй, детский сад!
Построение образовательного процесса в детском саду основывается на
адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, культурных и региональных особенностей.
Организация деятельности взрослых и детей осуществляется в двух
основных моделях организации образовательного процесса – совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.
Решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой
в ходе режимных моментов ;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
(пункт 2.4. ФГТ)
Формы работы
Режимные моменты
Совместная де- Самостоятельятельность пеная деятельдагога с детьми
ность детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Утренняя гимна- Занятия по фиСамостоятельные
стика:
зическому воспи- подвижные игры
-традиционная
танию:
Игры на свежем
-сюжетно-игровые
воздухе.
игровая
- сюжетные ( на
Спортивные игры
Подражательные темы прочитан(катание на сандвижения
ных сказок, поках, лыжах, велоПодвижная игра тешек)
сипедах)
большой и малой - тематические
подвижности
-комплексные,
Игровые упраж-контрольнонения
диагностические,
Проблемная си-учебнотуация
тренирующего
Индивидуальная характера.
работа
ФизкультминутГимнастика поки
сле дневного сна Ритмическая
Физкультурные
гимнастика
упражнения
Игры, упражнеКорригирующие ния под музыку.
упражнения
Игровые беседы с
Игра
элементами
движений.
Игры и упражнения под тексты
стихотворений,
потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок.
Физкультурный
досуг:
Физкультурные
праздники
Физкультурные
праздники
День здоровья
К
Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Беседа, консультация
Открытые занятия
Совместные занятия
Физкультурный
досуг
Физкультурные
праздники
Консультативные
встречи.
Совместные занятия
Заседание клубов
Двигательные
прогулки в парк.
лес
Представление
опыта семейного
воспитания.
Предметно развивающая среда важный фактор воспитания и развития
ребенка. Детский сад «Вишенка» новый (макросреда) – окружение детского
сада, на участках появились новые современные малые архитектурные сооружения, есть спортивный участок с мягким покрытием. Участки укомплектованы песочницами и малыми архитектурными строениями, верандами.
Большое внимание в детском саду уделяется микросреде, т.е. внутреннему оформлению помещений. Группы укомплектованы современной детской мебелью, оборудованы в соответствии с требованиями программы и
СанПиНа. В раздевальных комнатах стенды для родителей, шкафчики для
раздевания детей.
Большое внимание администрация уделяет медицинскому блоку, который состоит из медицинского, процедурного кабинетов, 2 изоляторов. В
МАДОУ создаются необходимые материально-технические условия.
Приоритетное направление «Физическое развитие». Для сохранения
и укрепления здоровья дошкольников созданы все необходимые условия.
Имеются физкультурный зал, оснащенный новым необходимым оборудованием (стандартным и нестандартным): спортивное оборудование (мячи гимнастические, массажёры), гимнастический комплекс (веревочная лестница,
кольца, канат гладкий, канат с узлами), мячи разного диаметра, гимнастические скамейки разной высоты, бревно гимнастическое напольное, доска
гладкая с зацепами, лестница с деревянными зацепами, гимнастические маты, гимнастические дуги большая и малая, дорожки для профилактики
плоскостопия с ребристой поверхностью, гимнастические палки, мешочки
для метания разного размера и веса, кегли, кубы разной высоты, скакалки
разной длины, баскетбольные шиты и стойки, надувные мячи, резиновые
мячи, шведская стенка, дартс с мячиками, батут детский, диски «Здоровье»
плоский, гири, кольцебросы, модуль мягкий, модуль «змейка», обручи малый и большой, мячи «Классик», «Прыгун», бревно набивное.
Во всех группах созданы физкультурные уголки, в которых имеются инвентарь и оборудование для физической активности детей: министадионы, спортивный инвентарь, маты, игрушки, которые можно катать,
бросать.
Имеется инвентарь для физической активности детей на участках, созданы
условия для физического развития детей (стадионы, беговая дорожка, полоса препятствий, спортивно-игровое оборудование, яма для прыжков).
В ДОУ созданы условия для развития детей в образовательной области
«Художественное творчество». Функционируют в группах центры художественного труда, оснащенные в соответствии с требованиями к построению
развивающей среды. В коридорах размешаются выставки авторских работ
сотрудников ДОУ, детей и родителей. Собрана коллекция репродукций картин известных художников, пособия по декоративно - прикладному искусству: дымковская и городецкая, игрушка, гжель, хохломская роспись. В
группах в свободном доступе имеются материалы для самостоятельной художественной деятельности: краски, карандаши, кисти, бумага разных форматов, цветов, пластилин, природный и бросовый материал.
В учреждении созданы благоприятные условия для развития детей в
образовательной области «Музыка». Эстетически оформлен музыкальный
зал, оснащен необходимым оборудованием. В группах оборудованы музыкальные уголки с необходимым данному возрасту детей музыкальнодидактическими играми, детскими музыкальными инструментами (традиционными и нетрадиционными). В каждой группе есть магнитофон с набором аудиокассет.
Созданы условия для творческой активности детей в образовательной области «Социализация». Для поддержания интереса к театрализованной деятельности, в каждой группе организованы театральные центры,
включающие в себя: разнообразные виды театров (би-ба-бо, настольные,
пальчиковые, теневой и т.д.), дидактические пособия («Подбери правильно
эмоции» и др.), костюмы, маски, атрибуты, пособия, художественную литературу, открытки, иллюстрации, уголоки ряжения в группах.
Необходимым условием полноценного социально-личностного развития - является игра. В детском саду особое внимание уделяется созданию
игрового пространства, которое отвечает требованиям личностноориентированной модели воспитания. В каждой группе есть уголки настроения, определены места для сюжетно-ролевых, игр-драматизаций, творческих
игр.
В ДОУ организована предметно-развивающая среда в образовательной области «Коммуникация». В группах детского сада оборудованы речевые центры, уголки логопеда для родителей, имеются и систематизированы
материалы. По всем разделам имеются наборы открыток, картин, дидактические игры, методическая литература. В старшей и подготовительной группах - наборы букв и слогов, кубики, картины, схемы. Образовательная область «Чтение художественной литературы» подкреплена достаточным количеством сборников детских сказок, энциклопедических наборов литературы, рассказов, стихов русских и советских писателей, книги в твердом переплете и ярко иллюстрированы.
Для развития познавательно-исследовательской и продуктивноконструктивной деятельности имеются мягкие модули, напольные мягкие
трансформеры, крупный и мелкий строительный материал, конструкторы
«Лего», «Строй сам», «Зоопарк». В старших группах имеется более мелкий
конструктивный материал: «Танграм», «Пифагор», «Листик», мозаики, разрезные картинки. В группах собран природный и бросовый материал для художественного конструирования, который размещен как в игровой зоне, так
и в экологических центрах: уголки природы с объектами живой и неживой
природы, календарями наблюдений, макетами леса; исследовательские
уголки с наличием лабораторного и исследовательского материала; трудовые
уголки с необходимым материалом для ухода за комнатными растениями и
животными; дидактический материал (муляжи фруктов, овощей, грибов,
камней); карточки с изображениями представителей животного и растительного мира, пособия, характеризующие особенности организма человека
«Изучаем свое тело», гербарии, коллекции минералов и др.).
В ДОУ имеется большое разнообразие комнатных растений. В соответствии с возрастными возможностями детей создаются условия для развития
элементарных естественнонаучных представлений и детского экспериментирования: собран материал для экспериментирования с водой, песком, магнитом, глиной; в старшей и подготовительной группах имеются лупы, микроскоп, весы; куплены карты природно-климатических зон, географические
и астрономические карты, глобусы, наборы открыток, иллюстраций,
настольно-печатные игры; энциклопедии, художественно-познавательную
литературу. Весь материал систематизирован, находится в доступном месте
и располагает к самостоятельной познавательной деятельности.
В соответствии с программой в детском саду проводится работа по
развитию у детей представлений о человеке - образовательные области
«Труд» и «Безопасность». С этой целью педагоги создают предметноразвивающую среду: создана подборка энциклопедической литературы,
оформлены альбомы о профессиях, накапливается материал по истории России, собрана папка о государственной символике и методическое пособие
(государственный герб РФ, государственный гимн, флаг, и т.д.), закуплен
иллюстративный материал по ОБЖ (правилам поведения на дорогах, противопожарная безопасность и т.д.), методическая, познавательная литература
для воспитателе;
Развивающая среда в области «Познание» была бы неполной без математических центров, оснащенных: различными видами дидактических
игр, купленных и изготовленных руками педагогов и родителей: «Считай и
не ошибись», «Веселый счет», «Исправь ошибку», «Сложи квадрат», «Танграм» т.д.; измерительными приборами и инструментами (сантиметровая
лента, линейки, мерные стаканчики, часы песочные, стрелочные, настенные,
настольные, календари); материалы для развития представлений о форме,
цвете, величине.
В микрокабинетах у воспитателей и заместителя заведующего достаточно
демонстративного и раздаточного материала для проведения образовательной деятельности и индивидуальной работы.
п/
п
Обр.
№
обл.
Направленность
области
1.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоениюдетьми образовательных областей
Задачи
Программы, методики, технологии
Социализация
3.
- сохранение и укрепление физического и
психического здоровья;- воспитание культурно-гигиенических
навыков;
- формирование
начальных представлений о здоровом образе жизни
- развитие игровой деятельности детей;
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми(в том числе моральным);
- формирование гендерной, семейной,
гражданской
принадлежности, патриотических чувств,
чувства принадлежности к мировому сообществу.
ничное физическое развитие
занятиям физической культурой, гармо-
Пензулаева Л.И.,Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания. М.: Мозаика- Синтез, 2008-2010
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия
в детском саду. Вторая младшая группа. М.: Мозаика- Синтез, 2009-2010.
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия
в детском саду. Средняя группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010
Физкультурные занятия в детском саду.
Старшая группа. - М.: Мозаика- Синтез,
2009-2010
Степаненкова Э.Я. Методика физического
воспитания. М.:Мозаика- Синтез, 20082010
Степаненкова Э.Я. Методика проведения
подвижных игр. М.: Мозаика- Синтез,
2008-2010
Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая
педагогика оздоровления. –М.: Линка –
Пресс, 2000
Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. – М.: МОРФ, 2000
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. -М.: мозаика –
Синтез, 2009-2010.
тей интереса и ценностного отношения к
Достижение целей формирования у де-
Направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической
культурой, гармоничное физическое
развитие
Достижение целей
охраны здоровья и
формирование основ
культуры здоровья
Здоровье
2.
- развитие физических
качеств (скоростных,
силовых, гибкости,
выносливости и координации);
- накопление и обогащение двигательного
опыта детей (овладение основными
движениями);
- формирование у
воспитанников потребности в
двигательной активности и
физическом совершенстве.
Достижение целей освоения первоначальных представлений соц-ого характера и включения детей в систему соцных отношений
Физическая культура
1.
Петрова В.И., Стульчик Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006
Труд
5.
Достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего
мира)
Достижение целей формирования
положительного отношения к труду
Безопасность
4.
формирование представлений об опасных
для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
-приобщение к правилам безопасного для
человека и окружающего мира природы
поведения;
- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного
движения в качестве
пешехода и пассажира
транспортного средства;
- формирование осторожного осмотрительного отношения к
потенциально опасным для человека и
окружающим мира
природы ситуациям.
Стеркина Р.Б., Князева О.Л., Авдеева Н.Н.
Безопасность:Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.- М.:
АСТ, 1998
Стеркина Р.Б., Князева О.Л., Авдеева Н.Н.
Основы безопасности жизнедеятельности
детей старшего дошкольного возраста –
М.: Просвящение,2007
- развитие трудовой
деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду
других людей и
его результатам;
- формирование первичных представлений
о труде взрослых, его
роли в
обществе и жизни
каждого человека.
КомароваТ.С., Куцакова Л.В., Павлова
Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду
– М.: Мозаика – Синтез , 2005
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада – М.: Мозаика –
Синтез, 2006
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе детского сада – М.:
Мозаика – Синтез, 2006
Куцакова Л.В. Занятия с дошкольниками
по конструированию и художественному
труду. – М.: Совершенство, 1999
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной
труд в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2008
Достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей.
Познание
- сенсорное развитие;
- развитие познавательноисследовательской и
продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Формирование целостной картины мира
Дыбина О.Б Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным
миром.
Дыбина О.Б Ознакомление дошкольников с предметным миром
Дыбина О.Б Что было до… Игры путешествия в прошлое предметов . – М.: Сфера,
1999
Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир.
– М.: Мозаика- Синтез, 2010
Дыбина О.Б. Предметный мир как источник познания социальной действите
льности - Самара, 1997
Элементарных математических представлений
Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В.,
Невская Л.Н. Новикова В.П. Математика
в детском саду / Пособия для 2-й младшей , средней, старшей и подготовительной групп.- М.: Мозаика- Синтез , 20032004.
Продуктивная деятельность.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников - М.: МозаикаСинтез , 2008-2010 М.: Мозаика- Синтез ,
2003-2004
Продуктивная деятельность.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников - М.: МозаикаСинтез , 2008-2010 М.: Мозаика- Синтез ,
2003-2004
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного
материала в средней группе детского сада.- М.: Мозаика- Синтез , 2006
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада.- М.: МозаикаСинтез , 2006-2010.
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию
из строительного материала в подготовительной группе детского сада.- М.: МозаикаСинтез , 2006-2010
Достижение целей овладения конструктивными
способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
Коммуникация
7.
Чтение художественной литературы
Достижение целей формирования интереса и потребности
в чтении (восприятии) книг.
8.
- развитие свободного
общения со взрослыми
и детьми;
- развитие всех компонентов усной
речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи,
произносительной
стороны речи;
связной речи – диалогической и монологической форм) в разных
формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками
нормами речи.
- формирование целостной картины мира, в том числе
первичных ценностных представлений;
Гербова В.В. Занятия по развитию речи во
2 младшей группе детского сада. М.: Мозаика –Синтез, 2007
Гербова В.В. Занятия по развитию речи в
средней группе детского сада. М.: Мозаика –Синтез, 2007
Гербова В.В. Занятия по развитию речи в
старшей группе детского сада. М.: Мозаика –Синтез, 2007
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. - М.: Мозаика –Синтез, 2005
Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш
ребенок- М.: Мозаика –Синтез, 2005
Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников- М.: Мозаика –
Синтез, 2005
Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе - М.: Мозаика –
Синтез, 2005
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству,
Книги для чтения
Книга для чтения в детском саду и дома.
Хрестоматия 2-4 года / сост. В.В.Гербова,
Н.П. Ильчук и др. – М: 2005
в том числе развитие
художественного
восприятия и эстетического вкуса.
Книга для чтения в детском саду и дома.
Хрестоматия 4-5лет / сост. В.В.Гербова,
Н.П.
Ильчук и др. – М: 2005Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 57 лет / сост. В.В.Гербова, Н.П. Ильчук и
др. – М: 2005
Достижение целей формирования интреса к эстетической стороне окружающей
действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении
Художественное творчество
9.
Достижение цели развития музыкальности
детей, способности эмоционально
воспринимать музыку
Музыка
10
- развитие продуктивной деятельности
детей (рисование,
лепка, аппликация,
художественный
труд);
- развитие детского
творчества;
- приобщение к
изобразительному
искусству.
Комарова Т.С. Детское художественное творчество.- М.: Мозаика-Синтез,
2005
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез, 2005
Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития
детей 2-7 лет «Цветные ладошки» М.: Карапуз – Дидактика, 2007
Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с
народным искусством. М.: МозаикаСинтез, 2005
- развитие музыкальнохудожественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
Буренина А.И. « Топ хлоп малыши»,
Санкт-Петербург , 2001
Буренина А.И. «Ритмическая мозаика» Санкт-Петербург , 2000
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду.М.: МозаикаСинтез, 2005
Зацепина М.Б. Культурно-досуговая
деятельность в детсом саду -М.: Мозаика-Синтез, 2005
Зацепина М.Б. , Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду - М.:
Мозаика-Синтез, 2005
Каплунова И., Новоскольцева И. Программа «Ладушки» Санкт- Петербург
, Невская нота., 2010
Суворова Т.И.» Танцуй, малыш»
Санкт-Петербург , 2006
1.4. Содержание коррекционной работы с детьми
1.4.1. Описание условий обучения и воспитания детей с нарушением речи.
МАДОУ Луговской детский сад «Вишенка», наряду с детьми, имеющими
полноценное развитие, посещают дети с ограниченными возможностями
здоровья, состояние речи которых препятствует освоению ими некоторых
разделов общеобразовательной программы дошкольного учреждения.
Группу дошкольников с ограниченными возможностями здоровья составляют дети с нарушениями речи, где первичным дефектом является
недоразвитие речи (алалия, дислалия, дизартрия).
Для реализации индивидуального образовательного маршрута ребенка
с ограниченными речевыми возможностями в детском саду созданы необходимые условия:
 В группах создана специальная развивающая среда: литературные
уголки, театрализованные игры, уголки ряжения, уголки наблюдения
за природой и экспериментирования, видеозаписи и аудиозаписи музыкальных и литературных произведений, игры на развитие мелкой
моторики, сухой бассейн для пальчиков, пальчиковый театр.
 Физкультурный и музыкальный зал для проведения интегрированных
занятий;
Для определения и реализации наиболее оптимального пути речевого развития учитель - логопед использует следующие программы и пособия:
 Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Логопедическая работа с детьми II
уровня речевого развития.
 Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Логопедическая работа с детьми III
уровня речевого развития.
 Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка детей к школе с ОНР.
 Коноваленко В.В. Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР.
1.4.2. Описание системы комплексного психолого – медико - педагогического
сопровождения.
Для успешности воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья необходимо не только правильная оценка их возможностей и особых образовательных потребностей, но и своевременная помощь
со стороны медицинских работников и педагогов детского сада. Педагоги специалисты и воспитатели детского сада знакомятся с результатами медицинского обследования и особенностями раннего физического и речевого
развития ребенка.
Дети, имеющие тяжелое нарушение речи, находятся под наблюдением
невропатолога, назначающего им медикаментозное лечение либо физиотерапию. Наблюдения проводятся через 6 месяцев, что позволяет видеть путь
речевого развития ребенка.
Медицинский работник нашего сада следит за соматическим состоянием
ребенка и оказывают своевременную помощь.
Психолого - педагогическое обследование позволяет определить:
 уровень умственного развития и состояния интеллекта детей с ограниченными возможностями здоровья, дает возможность становить
характер нарушений и прогнозировать развитие ребенка;
 учитывать особенности внимания, восприятия, памяти, мышления,
речи;
 особенности моторной функции.
Особое внимание уделяется развитию познавательных интересов детей в
разных видах деятельности.
Компенсация речевого недоразвития ребенка, его социальная адаптация
и подготовка к дальнейшему обучению в школе диктуют необходимость
овладения теми же видами деятельности, которые предусмотрены основной
общеобразовательной программой детского сада.
В группах педагоги анализируют и предусматривают различные негативные проявления поведения ребенка, повышенную утомляемость, истощае-
мость и предъявляют разумные требования, осуществляя
личностноориентированный и индивидуальный подход к воспитанию ребенка.
Правильно организованное психолого-педагогическое воздействие предупреждает появление отклонений в поведении.
На основании взаимодействия со сверстниками развиваются собственные позиции, оценки, что дает ребенку с речевой патологией занять определенное положение в коллективе.
1.4.3. Перечень, содержание и план реализации коррекционных мероприятий с детьми.
План организации коррекционно – педагогической работы
№
п/п
1.
Необходимые
условия
Документальный блок
Работа с до- Сентябрь Тетради,
кументацией

Оформление документации
компью
Разработка планов (годового и
тер
Содержание работы
Форма работы
Период
т.д.)

Подготовка анкеты для родителей

Подготовка речевых карт
Диагностический блок
1.1
Выявление детей с проблемами в развитии речи
Наблюдение
Сентябрь
-
1.2
Первичное обследование детей группы
27-29
сентября
1.3
Подробное обследование детей
отобранной группы; распределение
детей на подгруппы.
Диагностика и обследование:
1) грамматического строя родного
языка;
2) звукопроизношения;
3) словаря;
4) состояния связной речи;
5) мелкой моторики и мимической
артикуляции;
6) фонематического слуха.
Беседа,
набор диагностических материалов
Специальная
литература
1.4
1.5
Диагностические материалы, тесты, тестыигры, тестыупражнения
Сбор медицинских и педагогических
Знакомство
сведений о раннем развитии детей
с медицинскими карПсихолого-педагогическое и меди- тами;
цинское наблюдение за детьми имеющими тяжелые нарушения речи. беседа с пеДинамические наблюдения в процес- диатром
30 сентября- 5
октября
Октябрь
1 декада
октября
Диагностические материалы
на каждого ребенка.
Оформление
журнала.
Дидактические
пособия.
1.6
2.
2.1
2.2
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
се обучения; промежуточные срезы
Тестирование детей по темам “Самооценка и эмоциональное отношение к
себе” и “Моя семья” на основе анализа
их рисунков
Организационный блок
Комплектование групп (в доп. услугах)
Зачисление в логопедическую группу
«Звукарик» детей подготовительной
группы
Предлагаем родителям обратится к
логопеду в поликлинику или в доп.
образование
Блок анализа и планирования
Анализ результатов диагностики и
комплектования
Статистический учет
Выработка стратегии коррекционнопедагогического процесса и планирования работы на год
Выбор способов организации коррекционно-педагогического процесса:
 Планирование индивидуальной работы с детьми
Оформление документации:
 Планы (перспективные, календарные, индивидуальные, подгрупповые и фронтальных занятий);
 Тетрадь индивидуальных занятий с ребенком, в которой отражена структура дефекта,
направление
коррекционнопедагогической работы;
 Тетрадь для родителей ребенка
с индивидуальными рекомен-
Наблюдения, беседы.
Тест рисунок
Кряжева Л.
“Развитие
эмоц- ного
мира детей”
(стр. 29),
“рисунок семьи - тест на
определение
эмоц-го благополучия
ребенка”
Оформление
текущей документации
Результаты
диагностики
3 декада
октября
Бумага
для рисования
А4 (на
каждого
ребенка).
Цветные
карандаши,
краски.
30 сентября- 5
октября
Сентябрьначало
октября
-
Тесты
Графики,
таблицы
Составление
плана работы
Списки
План (ежемесячный,
еженедельный)
30 сентября- 5
октября
В течение года
Папки,
файлы,
комплект
диагностик
4.
4.1
4.2
4.3
дациями
Коррекционно-развивающие
занятия.
Коррекционно-развивающая
работа учителя-логопеда по развитию всех сторон речи:
Индивидуальные занятия
1.
Подготовительный этап:
Индивиду
Формирование произвольных альные занятия
форм деятельности и осознанного
отношения к знаниям;

Развитие произвольного внимания и памяти, мыслительных операций, аналитических операций,
сравнения, умения делать вывод;

Умения осознавать и различать
фонемы и формирование артикуляционных навыков и умений
2.
Этап формирования произноИндивидусительных умений и навыков:

Постановка звуков, формиро- альные занятия
вание навыков правильного их использования в речи (автоматизация
умений);

Формирование умений отбирать звуки, не смешивая их между
собой (дифференциация звуков)
3.
Этап формирования коммуниИндивидукативных умений и навыков:
альные за
Формирование умений и навынятия
ков безошибочного употребления
звуков в ситуациях общения
Индивидуальные занятия по плану
Занятия
воспитателя (формирование звуковой
культуры речи)
5.
Блок профилактической и консультативной работы
5.1
Оказание консультативной помощи
родителям детей с проблемами в развитии речи:
1) Индивидуальные беседы с родителями.
Цель: налаживание контактов, определение уровня наблюдательности и
степени понимания ребенка взрос-
Октябрь
3-4-я
неделя
Ноябрь
Дидактический
материал, картинки,
пособия
Картин-
Ноябрь и
ки,
в течение всего наглядные погода
собия
ОктябрьНоябрь
Бумага,
карандаши,
краски
Октябрь
и в тече- Конспекние всего ты, дидактичегода
Ноябрь- кий материал,
май
игры, пособия
Беседа
1 декада
октября
Индивидуальное занятие
1 раз в
месяц
(четверг)
В тече-
Литература,
консультации
5.2
6.
6.1
6.2
6.3
лым; уточнение анамнестических
ние всего
сведений, анкетных данных; объясгода
нение необходимости участия родителей в формировании мотивации КонсультаОктябрь
ребенка к обучению у логопеда.
ции
и далее –
2) Приглашение родителей на индидо конца
видуальные занятия. ( доп. услуга
года
логопеда)
В течеЦель: ознакомить родителей с осоние всего
бенностями работы логопеда.
года
3) Наглядные папки- передвижки по
Беседытеме “Вам поможет логопед”.
наблюдения.
Цель: ознакомить родителей с зада- Включение
чами текущего периода, методами и
во фронприемами работы с детьми.
тальные за4) Индивидуальные консультации с
нятия.
родителями “Вопрос-ответ”
Профилактика нарушений письменной речи. Организация пропедевтических занятий, детей.
Методическое обеспечение
Научно - методическая помощь работникам по вопросам коррекции:
 индивидуальные
консультации
для педагогов по вопросам коррекции;
 консультации;
 анкетирование, тестирование,
 семинары по практическим вопросам коррекции
Изучение и внедрение вариативных
форм оказания коррекционной помощи
Консультации
Консультации
Анкеты
С 1-го
сентября
в течение всего
года
В течение всего
года
В течение всего
года
7.
Создание библиотеки коррекционной
помощи
Блок контроля
7.1
Проведение тестовых срезов
7.2
Информация о работе учителялогопеда на педагогическом совете.
7.3
Информация на родительских собраниях.
Первое родительское собрание:
Собрание
Цель: рассказ о речевых нарушениях
у детей, где уточняются цели работы
логопеда, проводится ознакомление с
программой.
Задача: формирование и стимуляция
Тесты
Октябрь
Доклады,
отчеты
Февраль
7.4
мотивации родителей к коррекционной работе с детьми;
 Рассказ о возможных последствиях
нарушений произношения при отсутствии коррекции; просьба о помощи, которая способствует исправлению дефектов речи (приводятся примеры последствия отсутствия помощи родителей и тесного
их сотрудничества с логопедом):
 Обучающий семинар- практикум
Семинар(показ артикуляционной гимнапрактикум
1-я недестики для постановки различных
ля окгрупп звуков; ознакомление с симтября
воликой для подготовки к обучению грамоте и звуко-слоговому
анализу и синтезу); дыхательная
гимнастика. Обучение способам Анкетирование
развития мелкой моторики в домашних условиях;
 Анкетирование.
Цель: выявить позиции родителей по
отношению к речевым дефектам реЗанятие
бенка.
фронтальное
Второе родительское собрание:
Январь Фронтальное открытое занятиефевраль
анализ достигнутых детьми успехов;
Анкеты
 Совместно с родителями наметить
пути углубления взаимопонимания и эмоционального контакта с
детьми;
Май
 Анкетирование
Цель: уточнить уровень наблюдательности.
Третье родительское собрание:
 Подведение итогов работы логопедической группы за год; демонстрация аудиозаписи “дефектной
речи” детей в начале года и чистой
речи - в конце;
Май
 Информация о работе медикопедагогической комиссии, рекомендации по исправлению у детей
неправильного стереотипа говорения
Подведение итогов работы за учебный год: характеристика на каждого
воспитанника и аналитический отчет
о результатах коррекционной работы.
Образовательная область «Здоровье»
Направление
«Физическое развитие»
Основная задача коррекционно- педагогической работы - создание условий
для всестороннего развития ребенка с ОВЗ в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников. Охарактеризуем основные направления работы, которые выделяются в Программе.
Основная задача совершенствование функций
формирующегося
организма, развитие двигательных навыков,
тонкой ручной
моторики, зрительнопространственной координации
Задачи - создание
условий, необходимых для защиты, сохранения и
укрепления здоровья каждого
ребенка, формирование культурно-гигиенических
навыков, потребности вести здоровый образ
жизни; развитие
представлений о
своем здоровье и
о средствах его
укрепления.
Работа по физическому воспитанию строится таким образом, чтобы решались и общие, и коррекционные задачи. Включаются физические упражнения: построение в
шеренгу (вдоль линии), в колонну друг за другом, в круг;
ходьба; бег, прыжки; лазанье; ползание; метание; общеразвивающие упражнения на укрепление мышц спины,
плечевого пояса и ног, на координацию движений, на
формирование правильной осанки, на развитие равновесия. Рекомендуется проведение подвижных игр,
направленных на совершенствование двигательных
умений, формирование положительных форм взаимодействия между детьми.
Примерное содержание работы по развитию культурногигиенических навыков:
•
прием пищи: обучение умению пользоваться ложкой, вилкой, чашкой, салфеткой (с учетом индивидуальных возможностей), соблюдать опрятность при приеме
пищи, выражать благодарность после приема пищи
(знаком, движением, речью);
•
гигиенические навыки: обучение умению выполнять утренние и вечерние гигиенические процедуры
(туалет, мытье рук, мытье ног и т. д.); пользоваться туалетными принадлежностями (бумага, жидкое и твердое
мыло, паста, салфетка, губка, полотенце, расческа, щетка, зеркало), носовым платком; соблюдать правила хранения туалетных принадлежностей; выражать благодарность за оказываемые виды помощи;
•
одежда и внешний вид: обучение умению различать разные виды одежды; соблюдать порядок последовательности одевания и раздевания; хранить в соответствующих местах разные предметы одежды; правильно
обращаться с пуговицами, молнией, шнурками и др.;
выбирать одежду по погоде, по сезону; контролировать
опрятность своего внешнего вида с помощью зеркала,
инструкций воспитателя.
Для реализации перечисленных задач организован режим дня в детском саду и дома, чередуются различные
виды деятельности и отдыха, способствующие четкой
работе организма.
Образовательная область «Физическая культура»
Направление «Социальноличностное развитие»
Основная задача стимулировать
позитивные сдвиги в организме,
формируя необходимые двигательные умения и
навыки, физические качества и
способности,
направленные на
жизнеобеспечение, развитие и
совершенствование организма
Основная цель обеспечение оптимального
вхождения детей
с ограниченными
возможностями в
общественную
жизнь.
В процессе физического воспитания наряду с образовательными и оздоровительными решаются специальные
коррекционные задачи:
• развитие речи посредством движения;
• формирование в процессе физического воспитания
пространственных и временных представлений;
• изучение в процессе предметной деятельности различных свойств материалов, а также назначения предметов;
• формирование в процессе двигательной деятельности
различных видов познавательной деятельности;
• управление эмоциональной сферой ребенка, развитие
морально-волевых качеств личности, формирующихся в
процессе специальных двигательных игр-занятий, игр,
эстафет.
АФК обеспечивает лечебный, общеукрепляющий, реабилитационный, профилактический и другие эффекты
и решает следующие задачи:
• формировать у ребенка осознанное отношение к своим
силам в сравнении с силами здоровых сверстников;
• развивать способность к преодолению не только физических, но и психологических барьеров, препятствующих полноценной жизни;
• формировать компенсаторные навыки, умение использовать функции разных систем и органов вместо отсутствующих или нарушенных;
• развивать способность к преодолению физических
нагрузок, необходимых для полноценного функционирования в обществе;
• формировать потребность быть здоровым, насколько
это возможно, и вести здоровый образ жизни; стремление к повышению умственной и физической работоспособности
• формировать осознание необходимости личного вклада в жизнь общества;
• формировать желание улучшать свои личностные качества.
Задачи социально- личностного развития:
• формирование у ребенка представлений о самом себе и
элементарных навыков для выстраивания адекватной
системы положительных личностных оценок и позитивного отношения к себе;
• формирование умения сотрудничать со взрослыми и
сверстниками; адекватно воспринимать окружающие
предметы и явления, положительно относиться к ним;
• формирование предпосылок и основ экологического
мироощущения, нравственного отношения к позитивным национальным традициям и общечеловеческим
ценностямДля дошкольников с ОВЗ целесообразно
строить образовательную работу на близком и понятном
детям материале, максимально охватывая тот круг явлений, с которыми они сталкиваются. Знакомство с новым
материалом следует проводить на доступном детям
уровне
Образовательная область «Безопасность))
Образовательная область «Труд»
Задача - формирование знаний,
умений и навыков, связанных с
жизнью человека
в обществе.
Дети с ОВЗ могут оказаться в ситуациях, опасных для их
жизни и здоровья. Реализуя программу, воспитатель
может <<проиграть» несколько моделей поведения в
той или иной ситуации, формируя активную жизненную
позицию, ориентируя детей на самостоятельное принятие решений.
Можно предложить следующие наиболее типичные ситуации и сформулировать простейшие алгоритмы поведения: - пользование общественным транспортом;
- правила безопасности дорожного движения;
- домашняя аптечка;
- пользование электроприборами;
- поведение в общественных местах (вокзал, магазин) и
др.
- сведения о предметах или явлениях, представляющих
опасность для
человека (огонь, травматизм, ядовитые вещества).
Задачи - обучение Работа по трудовому воспитанию включает:
детей с ОВЗ эле- организацию практической деятельности детей с цементарным трулью формирования у них навыков самообслуживания,
довым навыкам,
определенных навыков хозяйственно-бытового труда и
умениям дейтруда в природе;
ствовать про- ознакомление детей с трудом взрослых, с ролью труда
стейшими инв жизни людей; воспитание уважения к труду;
струментами
- обучение умению называть трудовые действия, профессии и некоторые орудия труда;
- обучение уходу за растениями, животными;
- обучение ручному труду (работа с бумагой, картоном,
природным
материалом, использование клея, ножниц, разрезание
бумаги, наклеивание вырезанных форм на бумагу, изготовление поделок из коробочек и природного материала
и др.);
- изготовление коллективных работ;
- формирование умения использовать поделки в игре.
Овладевая разными способами усвоения общественного
опыта, дети с ОВЗ учатся действовать по подражанию,
по показу, по образцу и по словесной инструкции. Формирование трудовой деятельности детей с ОВЗ осуществляется с учетом их психофизических возможностей и индивидуальных особенностей.
Задачи формирование у
детей эстетического отношения
к миру, накопление эстетических
представлений и
образов, развитие
эстетического
вкуса, художественных способностей, освоение
различных видов
художественной
деятельности.
Основная цель обучение детей
созданию творческих работ
Образовательная
область "Художественное творчество»
Направление «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область
«Коммуникация»
Образовательная область
«Познание» Направление «Познавательноречевое развитие»
Основная задача формирование
познавательных
процессов и способов умственной
деятельности;
усвоение и обогащение знаний о
природе и обществе; развитие
познавательных
интересов; развитие речи как
средства познания
Сенсорное развитие, в процессе которого у детей с ограниченными возможностями развиваются все виды восприятия: зрительное, слуховое, тактильно-двигательное,
обонятельное, вкусовое. На их основе формируются
полноценные представления о внешних свойствах
предметов, их форме, цвете, величине, запахе, вкусе, положении в пространстве и времени. Сенсорное воспитание предполагает развитие мыслительных процессов:
отождествления, сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и абстрагирования, а также стимулирует развитие всех сторон речи (номинативной функции, фразовой речи и др.), способствует обогащению и
расширению словаря.
Освоение коммуникативных умений обеспечивает ребенку с ОВ3 полноценное включение в общение как
процесс установления и развития контактов с людьми,
возникающих на основе потребности в совместной деятельности. Работа по формированию коммуникативных
умений должна быть регулярной и органично включающейся во все виды деятельности.
В этом направлении решаются как общеобразовательные, так и коррекционные задачи, реализация которых
стимулирует развитие у детей с ограниченными возможностями сенсорных способностей, чувства ритма,
цвета, композиции; умения выражать в художественных
образах свои творческие способности.
Специфика методов обучения различным видам изобразительной деятельности детей с ОВЗ должна строиться
на применении средств, отвечающих их психофизиологическим особенностям.
Лепка способствует развитию мелкой моторики рук,
развивает точность выполняемых движений; в процессе
работы дети знакомятся с различными материалами, их
свойствами. Аппликация способствует развитию конструктивных возможностей, формированию представлений о форме, цвете. Рисование способствует развитию
манипулятивной деятельности, укрепление мышц рук
Образовательная область «Музыка»
Основная цель слушание детьми
музыки, пение,
музыкальноритмические
движения, танцы,
игра на музыкальных инструментах.
Контингент детей с О ВЗ неоднороден по степени выраженности дефектов и по уровню сохранности тех или
иных функций, следовательно, необходимо уделять внимание способам предъявления звучания музыкальных
инструментов (для детей с нарушениями слуха), танцевальных движений, музыкальных инструментов для игры
на них (для детей с двигательными нарушениями).
Большинству детей с ОВЗ необходим адаптационный
период.
Адаптация - это часть приспособительных реакций ребенка, который может испытывать трудности при вхождении в интеграционное пространство (не вступает в контакт, не отпускает родителей, отказывается от еды, игрушек и др.). В этот период воспитатель должен снять
стресс, обеспечить положительное эмоциональное состояние дошкольника, создать спокойную обстановку, наладить контакт с ребенком и родителями.
1.5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы
Промежуточные результаты освоения Программы формируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) прописаны в основной общеобразовательной программе «От рождения до школы».
Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в
школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе. Портрет выпускника
составлен педагогическим коллективом ДОУ с учетом нормативных документов.
К семи годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший
основными культурно-гигиеническими навыками»
Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Интегративное качество «Любознательный, активный»
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).
Задает вопросы взрослому и любит экспериментировать.
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности)
В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Откликается на эмоции близких людей и друзей.
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и
способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения,
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами,
распределяет действия при сотрудничестве)
Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстником, в
зависимости от ситуации.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
Способен планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели.
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)

Интегративное качество «Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым,
так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы
решения задач (проблем).
Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке,
постройке, рассказе и др.

Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»
Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных
отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.

Интегративное качество «Овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности»
Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Образовательная область «Здоровье»
Усвоил основные культурно – гигиенические навыки (быстро правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним
видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).
Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об
особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной
активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о
роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на
здоровье).
Образовательная область «Физическая культура»
Выполняет правильно все основных движений (ходьба, бег, прыжки,
метание, лазанье).
Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега –
180см; в высоту с разбега – не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг.), бросать предметы в
цель из разных исходных положений, попадать вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на
расстояние 5-12м, метать предметы в движущуюся цель.
Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый второй», соблюдать интервалы во время передвижения.
Выполняет физические упражнения из разных исходных положений
четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
Следит за правильной осанкой.
Ходит на лыжах переменным шагом на расстояние 3 км, поднимается в
горку и спускается с нее, тормозит при спуске.
Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол,
футбол, хоккей, настольный теннис).
Плавает произвольно на расстояние 15м.
Образовательная область «Социализация»
Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты
игр.
Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее.
Может моделировать предметно-игровую среду.
В дидактических играх договариваются со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.
Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства
выразительности и оформление постановки.
В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.
Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.
Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры»,
«актеры», «костюмеры», «оформители» и т.д.).
Образовательная область «Труд»
Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем
внешнем виде.
Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке
природы.
Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.
Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы,
необходимые для занятий, игр.
Образовательная область «Безопасность»
Соблюдает правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает назначения сигналов светофора.
Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети»,
«Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход,
пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность.
Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.
Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.
Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
Формирование элементарных математических представлений.
Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие
общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его
части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым
множеством и различными его частями (частью); находят части целого множества и целое по известным частям.
Считает до 10 и далее (количественный, порядковый счет в пределах
20).
Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа
натурального ряда (в пределах 10).
Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание,
пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, -, =).
Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость),
массу (вес предметов) и способы их измерения.
Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и
сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между
величиной меры и числом (результатом измерения).
Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и т.д.), шар, куб. Проводит их
сравнение.
Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист,
страница, поверхность стола и т.д.), обозначает взаимное расположение и
направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
Умеет определять временные отношения (день-неделя-месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
Знает состав чисел одного десятка (из отдельных единиц) и состав чисел
первого пятка из двух меньших.
Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
Знает монеты достоинством 1,5,10 копеек; 1,2,5 рублей.
Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней
недели, времен года.
Формирование целостной картины мира.
Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей. Знает герб, флаг, гимн России. Называет главный город страны.
Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
Имеет представление о школе, библиотеке.
Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между
природными явлениями.
Образовательная область «Коммуникация»
Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет
в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит
в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Различает жанры литературных произведений.
Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых
стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.
Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрезок из сказки,
рассказа.
Образовательная область «Художественное творчество»
Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика,
скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
Называет основные выразительные средства произведений искусства.
Рисование.
Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные,
предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни,
литературных произведений.
Использует разные материалы и способы создания изображения.
Лепка.
Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и
движения; создает сюжетные композиции из 2- 3 и более изображений.
Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа.
Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
Аппликация.
Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной
фактуры и способы вырезания и обрывания.
Создает сюжетные и декоративные композиции.
Образовательная область «Музыка»
Узнает мелодию Государственного гимна РФ.
Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и
инструмент, на котором оно исполняется.
Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).
Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно,
правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
Может песни индивидуально и коллективно, с сопровождением и без
него.
Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.
Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских
музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
1.6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы
Мониторинг образовательного процесса
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябреноябре, марте-апреле). В проведении мониторинга участвуют педагоги, узкие специалисты и медицинские работники. Основная задача мониторинга
заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в
дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и
личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально - ориентированных методик нетестового типа, критериально - ориентированных тестирования, скрининг - тестов и др.
Обязательным требованием к построению системы мониторинга является
сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка
и др.) высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.)
методов, обеспечивающих объективность и точность получаемых данных.
С помощью средств мониторинга образовательного процесса оценить
степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма
проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение
за активностью ребенка в различные периоды пребывания в детском саду,
анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в
специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.
Мониторинг освоения образовательной программы проводится на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе
мониторинга заполняется таблица 1.
Итоговый результат
Музыка
Чтение
художественной литературы
Художественное
творчество
Коммуникация
Познание
Безопасность
Труд
Социализация
Здоровье
И.Ф.
ребенка
Физическая культура
МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
Оценка уровня развития
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла – отдельные компоненты не развиты;
3 балла – соответствует возрасту;
4 балла – высокий.
Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в
школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ.
Портрет выпускника составлен педагогическим коллективом ДОУ с учетом
нормативных документов. В детском саду используется диагностика готовности детей старшего возраста к процессу обучения в школе, под редакцией
академика РАО М. М. Безруких.
Цель данного обследования – комплексная оценка развития ребенка
для прогнозирования дезадаптационных рисков (рисков школьных трудностей), выбора наиболее адекватной программы и условий обучения, а также
разработки рекомендаций по снижению рисков дезадаптации для педагогов
и родителей.
2 часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса МАДОУ Луговского детского сада «Вишенка»
2.1. Региональный компонент
Цель: Гуманистическое воспитание ребенка с опорой на общечеловеческие
ценности, на любовь к родине, семье, месту, где он рос, к Родине, развивать
личность ребенка в гармонии с обществом, природой, самим собой.
Задачи:
 Введение краеведческого материала в работу с детьми с учетом принципа постепенного перехода от более близкого ребенку, личностнозначимого, к менее близкому культурно-историческим фактам.
 Формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в
жизни города, села. Создание условий для активного приобщения детей к социальной действительности. Повышение личностной значимости для них того, что происходит вокруг.
 Развитие музейной педагогики, дающей возможность наладить диалог
ребенка с культурным наследием прошлого и настоящего.
 Осуществление деятельностного подхода в приобщении детей к истории, культуре, природе родного села, т.е. выбор ими той деятельности,
в которой они хотели бы отразить свои чувства. Представления об увиденном, услышанном ( творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование,
проведение экскурсии, деятельность по благоустройству села, охрана
природы)
 Привлечение детей к участию в праздниках , чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу общей радости и веселья (Масленица,
Рождество, Пасха, День села и д.р.) познакомиться с жителями села –
носителями социокультурных традиций в области ремесел, песни,
танца и т.д.
 Осознанный выбор методов ознакомления детей с родным селом, повышающих их познавательную и эмоциональную активность.
 Создание развивающей среды, способствующей развитию личности
ребенка на основе народной культуры с опорой на краеведческий материал (мини-музеи русского быта, предметы декоративно – прикладного искусства, фольклор, музыка и др.)
 Организация работы с родителями под девизом: их знания и любовь к
селу должны передаваться детям.
Условия реализации поставленных задач:
Ознакомление дошкольников с родным селом должно естественно
«входить» в образовательный процесс, выстраиваемый на основе определения доминирующих целей базовой программы, решаемых на фоне краеведческого материала.
Установление связи поколений и познание ближайшего окружения
обязательно связывается с культурными традициями прошлого.
При осуществлении педагогического процесса по ознакомлению дошкольников с родным селом учитываются следующие принципы:
 Принцип историзма. Реализуется путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим
понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни)
 Принцип гуманизма. Предполагает умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и
эмоции, видеть в ребенке полноценного партнера и ориентироваться
на человеческие понятия – любовь к селу, родному краю, Отечеству.
 Принцип интегративности. Реализуется в сотрудничестве с семьей,
библиотекой, школьным музеем и т.п.; в естественном включении краеведческого материала в базовые программы ДОУ. Интеграция в педагогическом процессе рассматривается как фактор создания эмоционального благополучия ребенка в детском саду, как важнейшее условие
его целостного развития, первых творческих проявлений и становления индивидуальности. Ознакомление с родным селом должно стать
стержнем, вокруг которого интегрируются все виды детской деятельности.
Варианты реализации принципа интеграции.
Организация педагогического процесса на основе тематического планирования
Социальные
Нравственноэстетические
Естественноэстетические
Художественноэстетические
Составление рассказов для дошкольников
 Необходимо сопровождать рассказ наглядным материалом: фотогра-
фиями, репродукциями, слайдами, схемами, рисунками и др.
 Обращайтесь к детям с вопросами, в процессе рассказа, чтобы активизировать их внимание, вызвать стремление что-то узнать самостоятельно, попробовать о чет-то догадаться самому (например: «Как вы
думаете почему на этом месте решили поставить село? Откуда такое
название?)
 Не называйте дат, они затрудняют восприятие материала. Используйте такие выражения: « Это было давно, когда ваши бабушки и дедушки
были такими же маленькими, как вы», или «Это было очень-оченьочень давно, когда ваших мам и пап еще не было на свете»
 Используйте доступную детям лексику, значение незнакомых слов
объясните, не употребляйте специальной терминологии, не перегружайте рассказ сложными грамматическими конструкциями.
№
1
2
Темы
Мое село
Достопримечательности села, улиц
Средняя Старшая Подготовигруппа
группа
тельная
группа
+
+
+
+
+
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Труд взрослых в селе
Учебные заведения
Отдых односельчан
Растительный мир
Животный мир
Природоохранная деятельность людей
Полезные ископаемые
Транспорт села
Разнообразие национальностей
Коренные жители и их культурное
своеобразие
Знаменитые люди
Писатели, художники, поэты, композиторы Тюменской области
Города и населенные пункты Тюменского района
Символика села
Культура поведения в общественных
местах села
+
+
+
+
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
+
+
-
+
+
+
+
-
+
+
+
-
-
+
+
+
+
+
+
Таким образом, ознакомление детей с родным селом, только часть
большой и долговременной работы по патриотическому воспитанию детей.
Системный подход к воспитанию детей в дошкольном учреждении позволяет
осуществлять эту работу во всех видах деятельности, провести через все разделы программы. Чувство любви к своей малой родине будет вырастать на
фундаменте разностороннего развития детей. Эти чувства сохраняются на
всю жизнь и служат духовному развитию личности, формируют индивидуальность ребенка, определяя его жизненный путь. Любовь к миру, к людям, к
самому себе – это открытие. А радость открытия ведет к творчеству.
2.2. Содержание работы по приоритетному направлению
физическое развитие
Вся физкультурно-оздоровительная работа в детском саду строится с
учётом двигательного режима деятельности.
Цель: построение единого образовательного пространства дошкольного
учреждения, способствующего формированию у воспитанников потребностей в здоровом образе жизни, развитию ребенка в МАДОУ и семье.
Задачи:
1.Продолжать внедрять здоровьесберегающие технологии для формирования начал здоровьесберегающей компетентности воспитанников.
Ожидаемый результат на воспитанника:
 сформированы двигательные навыки;
 владеет своим телом;





имеет представления о здоровье и здоровом образе жизни;
владеет навыками речевого общения;
умеет слушать собеседника;
умеет работать в паре, командами;
имеет первоначальные исследовательские навыки;
Ожидаемый результат на педагога:
 развиты навыки рефлексивной и оценочной деятельности;
 владеет методом проектной деятельности;
 использует здоровьесберегающие технологии;
 создает условия для развития способностей по организации действий, исследовательской деятельности воспитанников;
 взаимодействует с семьями по развитию формирования начал коммуникативной, здоровьесберегающей компетентностей воспитанников.
Ожидаемый результат на родителя:
 осознанно подходит к укреплению здоровья своего ребенка;
 повышение педагогической компетентности родителей в вопросах физического воспитания детей, через проведение семинаров –практикумов,
консультаций, рекомендаций с семьями часто болеющих детей;
 заинтересованный во взаимодействии с образовательным учреждением
в области организации коммуникативной, здоровьесберегающей компетентностей детей.
Направления работы:
 создание здоровьесберегающей среды в ДОУ;
 использование здоровьесберегающих технологий;
 внедрение поисково - исследовательской деятельности в образовательный
процесс;
 повышение профессиональной компетентности педагогических кадров;
 просвещение родителей в области организации коммуникативной, здоровьесберегающей компетентностей воспитанников;
 создание условий для внедрения новой формы аттестации;
 формирование навыков рефлексии (самооценки) через создание портфолио педагогов
В МАДОУ Луговском детском саду созданы комфортные условия для
осуществления образовательного процесса. Стимулируется профессиональный рост каждого педагога. Воспитатели вовлечены в инновационную работу по разработке и апробации новых педагогических технологий.
В Учреждении создана предметно-развивающая образовательная среда. Так как среда является важным фактором воспитания и развития ребенка, пространство групповых комнат организовано в виде разграниченных
зон («уголков»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование
и пр.). Все предметы доступны детям и позволяют воспитанникам выбирать
интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает
возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей воспитанников.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Уголки развития:
 уголок для ролевых игр;
 книжный уголок;
 зона для настольно-печатных игр;
 выставка (детского рисунка, детского творчества);
 уголок природы (наблюдений за природой);
 спортивный уголок;
 игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);
 уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
 игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства.

Приоритетным направлением детского сада является физическое
развитие детей. Для этого в нашем дошкольном учреждении созданы необходимые условия: оснащен специальным оборудованием физкультурный зал, есть детские тренажеры, имеются нетрадиционные спортивное
оборудование, которое повышает интерес воспитанников к физической
культуре, способствует профилактике плоскостопия и нарушения осанки,
увеличивает эффективность физкультурных занятий. В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной активности
воспитанников, спортивные уголки оснащены оборудованием, побуждающим к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки).
Уделяется
большое
внимание
организации
физкультурнооздоровительной работы на свежем воздухе. На территории ДОУ оборудована спортивная площадка: мини-стадион, беговая дорожка, полоса препятствий. В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной
двигательной активности детей.
 Воспитатели обеспечивают оптимальный баланс совместной и самостоятельной деятельности воспитанников, соблюдая режим, выполняют гигиенические требования, ведут работу с малоподвижными воспитанниками,
включая во все занятия оздоровительные моменты: профилактическую
гимнастику (дыхательная, улучшение осанки, плоскостопия, зрения,
пальчиковая); физкультминутки.
Педагоги осуществляют индивидуально – дифференцированный
подход к каждому ребенку с учетом уровня его здоровья, возраста, пола,
психофизиологических особенностей, индивидуальных темпов развития.
 Для подержания интереса у воспитанников к физической культуре и
спорту в течения года проводятся следующие мероприятия:
 - физкультурные занятия;
 - физкультурные досуги;
 - праздники;
 - Дни здоровья (3 раза в год)
 - спортивные игры;
 - олимпийские игры (лето, зима)
 - самостоятельная двигательная деятельность в течение дня;
 -участие детей в районных мероприятиях;
B работе по физическому развитию воспитанников внедряются здоровьесберегающие технологии:
 - «Зеленый огонёк здоровья» (М.Ю. Картушина , 2004)
 - «Как воспитать здорового ребенка» (В.Г.Алямовская,1993)
 - «Уроки Айболита», «Уроки Мойдодыра»,(Г.А.Зайцев, 1998)
 - «Твоя безопасность. Как вести себя на улице, (К.Ю.Белая,2000)
 - «Как обеспечить безопасность дошкольников», (К.Ю.Белая,2000)
 - «Воспитание здорового ребенка», (М.Д.Маханева,2000).
 - «Развивающая педагогика оздоровления » (Т.В. Кудрявцев 2000)
 - «Оздоровительные и познавательные занятия для детей подготовительной группы детского сада» (М.Ю. Картушина , 2004);
 «Воспитание основ здорового образа жизни» (Н.С.Голицина, И.М. Шумова )
 Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. -М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
которые реализуются через следующие направления работы:
 внедрение вариативных и парциальных программ по физическому развитию воспитанников;
 разработка модели организации физического развития воспитанников по
двигательной активности воспитанников;
 интегрирование двигательной активности с основными направлениями
развития (познавательно-речевое, социально-личностное, художественноэстетическая );
 разработка дополнительных программ педагогических работников по
физическому развитию воспитанников.
Здоровьесберегающие технологии осуществляются в разных формах:
физкультурно-оздоровительной, воспитательно-образовательной и спортивно-досуговой деятельности.
Физкультурно-оздоровительная работа включает в себя: рациональный
двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия которые осуществляются с учетом состояния здоровья, возрастнополовых возможностей детей и сезона года.
Физкультурные занятия проводятся на основе полодифференцированного подхода, что воздействует на двигательную активность мальчиков и девочек, на становление их личностных качеств, на развитие координационных способностей воспитанников.
Занятия с использованием тренажеров способствуют не только тренировке
организма ребенка, но и решению воспитательных задач.
Определенный интерес представляют упражнения на профилактику плоскостопия и осанки, в весеннее-осенний период профилактики простудных
заболеваний. Все это направлено на развитие двигательной активности детей.
Большое
внимание уделяется обучению воспитанников гигиеническим навыкам, формированию у них доступных знаний с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей восприятия ребенка. Дети 3-5
лет знакомятся с правилами здорового образа жизни в игровой форме с
включением всевозможных игр: тематических, дидактических, подвижных,
настольно-печатных, сюжетно-ролевых, игр-драматизаций, игр-имитаций.
Для детей 5-7 лет помимо сюжетных и театрализованных игр включаются проблемно-творческие задания, где проявляются детские творческие
фантазии. Комплексное использование этих технологий обеспечивает
наиболее успешное формирование навыков здорового образа жизни у детей
разного возраста.
Так как приоритет нашего дошкольного образовательного учреждения
направлен на осуществление деятельности по физическому развитию детей,
то особое внимание уделяется образовательной области «Физическая культура».
Образовательный процесс в соответствии с требованиями ФГТ выстроен с
учетом принципа интеграции образовательной области «Физическая культура».
Чем младше ребенок, тем менее дифференцированно его развитие. Наиболее эффективно образовательные задачи решаются в том случае, когда педагог целенаправленно использует интегративный подход при организации
образовательного процесса.
Согласно принципу интеграции, физическое развитие детей осуществляется
не только в процессе специфических физкультурных и спортивных игр,
упражнений и занятий, но и при организации всех видов детской деятельности через физкультминутки, дидактические игры с элементами движения,
подвижные игры с элементами развития речи, математики, конструирования и пр.
Педагог организовывает образовательный процесс так, чтобы от детей
требовалась оптимальная двигательная активность во всех видах детской деятельности (не просто ответ на вопрос, а ответ и хлопок, ответ и передача мяча и пр.). Такой подход не только стимулирует физическое развитие, но и
способствует более успешному решению остальных образовательных задач.
С другой стороны, в процессе образовательной деятельности по физическому развитию следует обращать внимание на одновременное решение
задач других образовательных областей:
 формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх, при пользовании спортивным инвентарем («Безопасность»);
 создание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора, развитие нравственных качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки и пр., побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников («Социализация»);
 участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования («Труд);
 активизация мышления детей (через самостоятельный выбор игры,
оборудования, пересчет мячей и пр.), специальные упражнения на ориентировку в пространстве, подвижные игры и упражнения, закрепляющие знания об окружающем (имитация движений животных, труда взрослых), построение конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков,
спортивного оборудования), просмотр и обсуждение познавательных книг,
фильмов о спорте, спортсменах, здоровом образе жизни («Познание»);
 проговаривание действий и называние, поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности, обсуждение пользы закаливания и занятий физической культурой («Коммуникация»);
 игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, считалок; сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек
(«Чтение художественной литературы»);
 привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешнего вида детей и воспитателя, оформления помещения; использование на занятиях физкультурой изготовленных детьми элементарных физкультурных
пособий (флажки, картинки, мишени для метания), рисование мелом разметки для подвижных игр («Художественное творчество»);
 ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, пение; проведение спортивных игр и соревнований под музыкальное сопровождение;
развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного
характера («Музыка»).

2.2.1.Система физкультурно–оздоровительной работы с детьми
№
п/п
Направления и мероприятия
Группа
График проведения
1
2
3
4
Продолжительность,
мин
5
1. Организация двигательного режима в ДОУ
1.1
Утренняя гимнастика
Занятия по физической культуре
Все
Все
С 8.00
По сетке занятий
7-10
15-30
1.3
Все
Все
По необходимости
Во время занятий
3-5
1.4
Динамическая пауза во время перерыва между занятиями
Физкультминутка
1.5
Гимнастика после сна
Все
Ежедневно
5-10
1.6
Все
Во время прогулок
Не менее
3ч
Все
В свободное от
занятий время
30-40
1.8
Подвижные игры, физические
упражнения на прогулках и самостоятельная двигательная деятельность
детей
Самостоятельные игры в помещении
с элементами двигательной активности. Использование пособий физкультурного уголка
Физкультурный досуг
Все
Один раз в месяц
40-60
1.9
Соревнования, эстафеты
Подготовительная
и старшая
группа
По плану
40-60
1.2.
1.7
3-5
1.10
1.11
1.12
1.13
Спортивные праздники
Кружки «Танцевальная мозаика»,
« Растишка»,
« Юный спортсмен»
Походы, экскурсии в лес, в парк
Совместная физкультурнооздоровительная работа детского сада
семьи:
- Неделя здоровья
- «Папа, мама, я – спортивная семья»
- «Веселые старты»
-Праздник «Рождественские встречи»
- Праздник « Папа самый лучший
друг»
- участие родителей в массовых мероприятиях вне ДОУ(районные семейные эстафеты)
1.14
1.15
2.1
2.2
Все
Все
Два раза в год
Два раза в неделю
60
15-30
Подготовительная
и старшая
группа
Все
1 раз в квартал
60-120
По желанию родителей и педагогов
45-60
Ежемесячно
Ежеквартально
Все
На прогулке
Январь
-
Один раз в год
Один раз в полгода (по программе Тюменского муниципального района,
Ежедневно
Индивидуальная работа по развитию
Все
движений
Посещение спортивного зала: поВсе
По графику рабодвижные игры, занятия на тренажеты зала
рах
2. Оздоровительная работа с детьми
Закаливающие мероприятия:
Все
В зависимости от
- прием детей на улице
погоды
- проветривание помещений
Все
По графику
- воздушные ванны
После сна
- гимнастика после сна
Все
После сна
- обширное умывание
Все
После сна
- сухое обтирание
Все
После сна
- сон без маек
Все
После сна
- ходьба по соляным дорожкам
Все
После сна
- оздоровительный бег
Все
Весна, лето,
Все
утренний прием
- ходьба босиком
Все
На прогулках летом
Профилактические мероприятия:
- самомассаж ушных раковин
Все
Перед прогулкой
- самомассаж стоп
Все
На физкультур- Полоскание рта и горла (простое и
Все
ных занятиях
контрастное)
После приема
- фитотерапия
Все
пищи
12-15
10-15
35
в соответствии с
СанПин
по
плану
- ароматерапия
- сухие бассейны
2.3
Просветительская работа:
- Дорожка здоровья
- Островок безопасности
- Уголки ОБЖ «Я и мое здоровье»
- Выставки детских рисунков и семейных работ, посвященных формирования здорового образа жизни
Все
Все
Два раза в неделю
Постоянно
Материал используется на мепо жесте или берется в
ланию
группу для изудетей
чения в повсеВсе
дневной жизни.
По желанию детей, родителей,
педагогов
3. Создания условий для формирования навыков здорового образа жизни
3.1 Формирование навыков личной гигиВсе
В соответствии с
ены:
режимом пита- наличие индивидуальных и общих
ния, с учетом
туалетных принадлежностей;
необходимости
- обучение (объяснение, напоминание, поощрение);
- беседы о полезности, целесообразности и необходимости выполнения
правил личной гигиены;
- демонстрация информативного и
дидактического материала на тему «Я
и мое здоровье»
3.2.
Формирование навыков культуры пиВсе
В соответствии с
тания:
режимом пита- сервировка стола;
ния, с учетом
- эстетика подачи блюд;
необходимости
- этикет приема пищи;
Все
Все
Все
2.3. Организация дополнительных платных образовательных
услуг.
Сегодня образованность человека определяется не только специальными (предметными) знаниями, но и его разносторонним развитием как
личности, ориентирующейся в тенденциях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способностей к активной социальной
адаптации в социокультурном пространстве, к самостоятельному выбору
жизненного пути, к самообразованию и самосовершенствованию. В связи с
этим наряду с общим образованием огромное значение приобретает дополнительное.
Цель: создать систему дополнительных платных услуг в ДОУ для обеспечения вариативности образования.
Задачи:
1 .Удовлетворить родительский спрос на дополнительные платные услуги.
2. Сформировать ресурсное обеспечение; реализовать новые подходы к созданию развивающей среды.
3. Определить строго дозированную нагрузку на детей; создать безопасные
и комфортные условия для проведения платных услуг.
4. Создать правовую базу и сформировать экономический механизм развития платных услуг.
5. Расширить возможности финансирования
учреждения за счет привлечения денежных средств из незапрещенных источников.
6.Разработать содержание, совершенствование программ дополнительных
платных услуг для превышения стандарта образования.
7.Привлечь финансовые средства для улучшения материальной базы ДОУ.
8. Удовлетворить потребности детей в занятиях по интересам.
9.Развивать маркетинговую службу и информационно - рекламное обеспечение платных услуг.
Принципы, формы и методы организации работы
Принципы организации работы:
■ Принцип научности.
В настоящее время, особенно за последние 10 лет, объем научной информации в области педагогики быстро возрастает. Обновляется и
расширяется содержание знаний. Отмирают одни, преобразуются другие,
возникают новые. При работе с литературой, документами, периодикой
оценивалось новое, анализировали, сравнивали, чтобы отобрать главное,
использовать полученные знания в практической деятельности.
■ Принцип систематичности.
Систематичность обеспечивается деятельностью, выстроенной в определенной последовательности. На каждом этапе работы проводится
анализ, вносятся коррективы, изменения, что служит фундаментом для
следующего этапа, стимулом продвижения к намеченной цели.
 Принцип преемственности.
Опираясь на достигнутые результаты, осуществляется развитие. Удачное и ценное в подборе методов, приемов, форм работы берётся на вооружение и служит дальнейшему развитию.
■
Принцип сознательности и активности.
Это один из ведущих принципов, его реализация приводит к успеху,
к достижению главной цели. От сознательности, активности, познавательной самостоятельности как руководителя ДОУ, так и каждого члена зависит
достижение главной цели. Те результаты, которые определились на заключительном этапе, послужили показателем этого. Данный принцип потребовал глубокого проникновения во внутренние процессы понимания и
осмысления педагогами детского сада всей сложной системы связей в
вопросе маркетинга и менеджмента.
■ Принцип наглядности.
Наиболее широкое применение его прослеживалось при решении задачи развития маркетинга и информационно-рекламного обеспечения
платных услуг: проведение дней открытых дверей для социума, реклама
оказываемых услуг (объявления, реклама в газете, на телевидении).
Формы работы:
Занятия и мероприятия по предоставлению платных услуг.
Беседы с родителями и педагогами (индивидуальные и групповые).
Консультации для педагогов, осуществляющих платные услуги.
Дни открытых дверей с показом.
Методы и приемы:
■ Словесные (беседы с родителями и членами коллектива).
■
■
■
■
■ Наглядные (реклама, просмотры материалов и документов).
■ Практические (показ предоставляемых услуг
Для осуществления платных дополнительных услуг привлечены следующие специалисты:
■ Педагоги;
■ Музыкальный руководитель
2.4. Инновационная деятельность
В соответствии с уставными целями и задачами Учреждение реализует
образовательные программы дополнительного образования, позволяющие
расширять уровень функциональной грамотности и подняться на более
высокий уровень компетентности. Занятия по дополнительному
образованию (студии, кружки, секции и т.п.) для детей дошкольного
возраста недопустимо проводить за счет времени, отведенного на прогулку и
дневной сон. Их проводят:
- для детей 4-го года жизни – не чаще 1 раза в неделю
продолжительностью не более 15 минут;
- для детей 5-го года жизни – не чаще 2 раз в неделю
продолжительностью не более 25 минут;
- для детей 6-го года жизни – не чаще 2 раз в неделю
продолжительностью не более 25 минут;
- для детей 7-го года жизни – не чаще 3 раз в неделю
продолжительностью не более 30 минут.
Для развития физических качеств воспитанников
педагогическими
работниками разработаны и инновационные программы и прошли внутреннюю экспертизу МАДОУ:
 « инструктор по ФИЗО).
Инновационные программы подобранны с учетом особенностей,
уровня развития воспитанников, квалификации педагогических работников
и материальной базы Учреждения. Использование инновационных программ направленно на развитие физических качеств воспитанников.
№
1
Кружок
Кружок «Растишка»
Группа
Младшая, средняя группы
2
Кружок «Юный
спортсмен»
Старшая, подготовительная группы
Дополнительное образование в Учреждении предназначено для свободного выбора и освоение дополнительных образовательных программ независимо от основной образовательной программы. Дополнительное платное
образование не регламентируется стандартами, а определяется
социальным заказом родителей воспитанников. Форма дополнительного образования: кружковая работа.
Ценность дополнительного образования состоит в том, что оно усиливает
вариативную составляющую общего образования, способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в дошкольном образовательном учреждении, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. А главное – в условиях дополнительного образования дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной организации свободного времени
2.5. Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы
Основные задачи взаимодействия Детского сада с семьей – создание необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений
с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышения компетентности родителей в области воспитания. Сотрудничество с родителями воспитанников и активное включение их в деятельность дошкольного учреждения является основной задачей наших педагогов. Взаимодействие с семьями воспитанников реализуется через разнообразные формы и соответствует задачам на учебный год. Мы используем традиционные и нетрадиционные формы общения, суть которых — обогатить
родителей педагогическими знаниями.
№
Форма
Содержание
1
Знакомство с семьей
встречи - знакомства, посещение семей, анкетирование,
беседы, консультация, сочинения на тему «Мой ребенок»
2
Информирование
родителей о ходе
образовательного
процесса
3
Образование ро-
традиционные дни открытых дверей (2 раза в год), открытые просмотры занятий, режимных моментов, индивидуальные, групповые тематические консультации, родительские собрания (общие 2 раза в год, групповые), конференции («Готов ли ребенок в школу»), «круглые столы»- по
преемственности, раннему возрасту, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества (по временам года, тематические и т.д.), приглашение родителей на детские концерты и праздники, музыкальные гостиные, создание памяток, рекомендации,
папки-передвижки, фотовыставки, родительской газеты
«Вишенка», переписка по электронной почте.
«Семейная школа» - (лекции, семинары, семинары-
дителей
4
Совместная деятельность
практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, мини-библиотечка для родителей.
привлечение родителей к организации вечеров музыки и
поэзии, гостиных, конкурсов, аукционов, совместных вернисажей, походов в театр, музей, библиотеку, семейных
объединений – клуб, секция, прогулок, экскурсий, участие
в детской исследовательской и проектной деятельности,
«Информационные корзины».
В построении работы дошкольного учреждения мы учитываем не
только современные требования, но и запросы родителей.
Образовательная
область
Образовательная
область «Здоровье»
Образовательная
область «Физическая культура»
Образовательная
область «Безопасность»
Образовательная
область «Социализация»
Образовательная
область «Труд»
Содержание направлений работы с семьей
Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на
здоровье ребенка.
Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка.
Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями,
проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки
выполнять ежедневно утреннюю гимнастику. Создавать в
детском саду условия для совместных с родителями занятий
физической культурой и спортом, открывая разнообразные
секции и клубы Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду .
Показывать родителям значение развития экологического
сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.
Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у
водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности.
Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и
старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения.
Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и
развивающиеся в семьях воспитанников.
Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей.
Образовательная
область «Познание»
Образовательная
область «Коммуникация»
Образовательная
область «чтение
художественной
литературы»
Образовательная
область «Художественное творчество»
Образовательная
область «Музыка»
Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по
благоустройству и озеленению территории детского сада.
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду
и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игрывикторины.
Показывать родителям ценность диалогического общения с
ребенком, открывающего возможность для дознания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам
сотрудничеству.
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря
ребенка, словесного творчества.
Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на
активное познание детьми литературного наследия. Привлекать
родителей к проектной деятельности.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной
музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций,
творческого вдохновения, развитию общения (семейные
праздники, концерты).
2.6. Взаимодействие с МОУ «СОШ» по реализации Программы
Цель: создать условия для взаимодействия сотрудников Учреждения и сотрудников школы, направленных на согласованность и перспективность всех
компонентов воспитания и обучения, способствующая безболезненной адаптации воспитанников к условиям школы
В Федеральных государственных требованиях к структуре содержания основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ
Минобразования и науки № 655 от 23.11.2009) выделена образовательная
область «Безопасность», которая включает в себя задачу по передаче детям
знаний о правилах безопасности дорожного движения. Для достижения поставленной задачи главная роль отводится педагогическим работникам.
Для будущих первоклассников, примером являются школьники, составлен совместный план работы с учащимися МОУ «СОШ», который включает
мероприятия, где школьники своим примером помогают формировать у
дошкольников самооценку, самоконтроль и самоорганизацию в сфере дорожного движения и мотивационную готовность к школе.
Сроки
ОтветСодержание работы
ственные
1
2
3
Заключение договора о совместной деятельности, составление плана совместной
работы
1. Организационная работа
Запись детей в школу. Комплектование
май
школа
Совместная встреча воспитателей и учителей по вопросам
преемственности.
Круглый стол по работе с детьми с нарушением речи
Октябрь
Экскурсия в школу с посещением классов для детей подготовительных групп
сентябрь
Диагностика развития детей подготовительных групп
октябрь
апрель
февраль
Анализ успеваемости выпускников 2012 года
2. Методическая работа
Изготовление альбома « « Школа»
Совместная выставка детских работ по изобразительной
деятельности и поделок из природного, бросового материала.
Совместная практическая деятельность детей подготовительной группы и 1-го класса:
- Приглашение первоклассников для участия в физкультурном досуге «День рождения Деда Мороза».
Январь
в течение года
март
ноябрь
- Обмен рисунками «Зимние зарисовки»
декабрь
- Приглашение первоклассников для участия в спортивном
развлечении «Зима спортивная»
январь
-участие детей подготовительной группы «Радуга» в
празднике «Букваря»
-Приглашение детей первого класса на театральную неделю «В гостях у сказки»
Оформление и проведение сюжетно-ролевых игр
« Школа», «Библиотека»
февраль
март
в течение года
Воспитатель
уч.нач.
классов
Воспитатель
уч.нач.
классов
Воспитатель
Завуч
школы
Воспитатель
уч.нач.
классов
Воспитатели
уч.нач.
классов
инструктор
ФИЗО
Санникова Н.В.
Воспитатель,
учитель
инструктор
ФИЗО
Санникова Н.В.
Педагог
подготов.
Воспитатель
3. Пропаганда педагогических знаний
Родительское собрание «Подготовка детей к школе» с участием учителей начальных классов
Открытые занятия в детском саду с посещением учителей
Круглый стол «На какие вопросы вы хотели бы получить
ответ?» ( принимают участие учителя, родители, воспитатели, администрация)
Консультации в школе для родителей будущих первоклассников по вопросам записи
Рекомендации по организации приема в первый класс
январь
День открытых дверей в детском саду
Выставка детских работ в школе и детском саду
май
май
Консультации для воспитателей
февраль
февраль
март
Воспитатель
уч.нач.
классов
апрель
2.7. Взаимодействие ДОУ с социальными партнерами
В настоящее время развитию Учреждения способствует прорастание
идей социального партнерства, глубокой заинтересованности специалистов в
позитивном развитии детей, реализовывать инициативы, включающие в себя:
- обеспечение связи общественных и социальных институтов, имеющих свои интересы в образовательной сфере: семья, учреждения здравоохранения, культуры и социальной защиты, правоохранительные органы;
- укрепление связей с учреждениями дополнительного образования.
2.8. Консультативный пункт для родителей и детей,
не посещающих детский сад.
№
С кем сотрудничаем
Формы сотрудничества
Краеведческий музей г. Тюмени
Экскурсии, изучение истории родного
города
Детская музыкальная школа,
школа искусств
Концерты. Дни открытых дверей,
конкурсы рисунков
Сельская детская библиотека
Конкурсы, литературные вечера, выставки Литературные вечера, выставки, литературная гостиная
Спектакли
1.
2.
3.
Городской театр кукол
4.
5.
6.
8.
Управление образования Тюменского района,
Кулаковская администрация
Лыжная юношеская школа с.
Луговое
Проекты, акции, фотовыставки
МОУ Луговская «СОШ »
Предшкольная подготовка
Соревнования





2.8.1. Нормативно – правовая база создания Консультативного
пункта в ДОУ.
Деятельность Консультативного пункта для родителей (законных представителей) и детей, воспитывающихся в условиях семьи в нашем детском
саду началась в 2011 году и регулируется:
приказом департамента образования г. Тюмени от 31.08.2009 № 272 «Об
открытии консультативных пунктов для семей, воспитывающих детей дошкольного возраста на дому» в целях обеспечения единства преемственности семейного и общественного воспитания, оказания психолого - педагогической помощи семьям, воспитывающих детей дошкольного возраста на дому;
положением о Консультативном пункте, воспитывающих детей дошкольного
возраста на дому.
Консультативный пункт организован для родителей (законных представителей) и детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет, не посещающих дошкольное образовательное учреждение, с целью обеспечения единства семейного и
общественного воспитания, формирования родительской компетентности и
оказания семье психолого – педагогической помощи, поддержки всестороннего развития личности ребенка.
Основной задачей Консультативного Пункта является оказание методической, диагностической, консультативной помощи семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому, в том числе:
оказание всесторонней помощи родителям (законным представителям) по
различным вопросам воспитания, обучения и развития детей дошкольного
возраста;
обеспечение равных стартовых возможностей детям 5 – 6 лет, не посещающих дошкольное образовательное учреждение, при поступлении в школу;
оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста, не посещающих дошкольное образовательное учреждение.
Координацию деятельности Консультативных пунктов осуществляет Департамент образования Тюменского района.
2.8.2. Организация деятельности Консультативного пункта.
Консультативные пункты создаются на базе муниципальных образовательных учреждений приказом директора. Консультативный пункт работает 1 раз в неделю в соответствии с графиком, утвержденным приказом руководителя ДОУ.
Методическая, диагностическая, консультативная помощь в Консультативном пункте организуется в разных формах: групповых, подгрупповых,
индивидуальных.
Индивидуальная работа с детьми организуется в присутствии их родителей (законных представителей).
Организация психолого – педагогической помощи родителям строится
на основе интеграции деятельности специалистов: воспитателя и других специалистов.
Консультирование родителей (законных представителей) может проводиться одним или несколькими специалистами одновременно.
Организуя работу Консультативного пункта, мы привлекли к активной
деятельности заведующего, заместителя заведующего по ВМР, логопеда.
Под руководством заместителя заведующего по ВМР разработаны тему кон-
сультаций и практикумов для родителей детей раннего возраста, поскольку
именно они часто испытывают трудности в воспитании детей. Педагоги помогают в изготовлении и распространении брошюр , рекомендаций по проблемам развития детей. Заведующий координирует работу Консультативного
пункта в целом.
Порядок работы Консультативного пункта осуществляется следующим
образом:
 Запись родителей на консультацию по телефону у заместителя
заведующего по ВМР или заведующего детского сада. Родители сообщают, какая проблема их волнует. Они определяют наиболее удобное время
для них время посещения Консультативного пункта, согласно графику его
работы. По заявленной тематике администрация детского сада информирует
того или иного специалиста о проведении консультации с родителями, иногда родители просят выслать им информацию по почте или выложить на
сайте детского сада, на их личном сайте. Консультирование родителей может
проводиться одним или несколькими специалистами одновременно, в зависимости от сути проблемы.
 Прием родителей или консультирование. Консультативный пункт
работает в нашем детском саду два раза в неделю: по вторникам , в дневные
и вечерние часы, с 14.00 – 15.00 и 16.00 – 18.00. Примерное время одной
консультации от 20 до 40 минут. Иногда консультирование сопровождается
демонстрацией предметно – развивающей среды, созданной в детском саду,
знакомством с педагогами или специалистами ДОУ, литературой по волнующей теме.
 Обеспечение родителей необходимой информацией. В конце беседы
родителям предлагается ознакомиться и взять с собой памятку, брошюрку,
рекомендации по данной проблеме.
Эффективность работы Консультативного пункта в первую очередь связана с профессионализмом его сотрудников, их искренним желанием развиваться, умением вступить в контакт с родителями, найти к ним и их детям
индивидуальный подход.
План взаимодействия МАДОУ Луговского д/с «Вишенка» с
семьей.
(Приложение 1)
1. Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса МАДОУ Луговского детского сада «Вишенка»
2.1 КОНСУЛЬТАТИВНЫЙ ПУНКТ "ВЫ СТАЛИ РОДИТЕЛЯМИ"
В детском саду работает Консультативный пункт «ВЫ СТАЛИ РОДИТЕЛЯМИ» для родителей и детей в возрасте от года до семи лет, не посещающих образовательное учреждение.
Цель создания консультативного пункта – обеспечение единства и преемственности
семейного и общественного воспитания, оказание психолого-педагогической помощи родителям, поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения.
Педагог Консультативного пункта готов помочь родителям:
 если их тревожат какие-то моменты в развитии ребенка;
 если родители хотят задать вопрос и получить профессиональный ответ;
 если для родителей важно повысить свой педагогический статус.
Родители могут получить консультацию по вопросам:
 воспитания, обучения и развития детей от 1,5 до 7 лет;
 детско-родительских отношений;
 трудностей в поведении ребенка;
 адаптации ребенка в детский коллектив и образовательную среду;
 ситуативно-психологических реакций на психотравмирующие обстоятельства;
 речевого развития (логопедические нарушения).
Если родитель считает, что ребенку нужна помощь, то педагог проводит:
 комплексное психолого-педагогическое обследование детей;
 логопедическое обследование;
определяет:
 уровень психологической готовности к обучению в школе;
 уровень развития познавательных процессов (внимание, память, мышление, воображение);
выявляет:
 эмоционально-личностные проблемы;
анализирует:
 детско-родительские отношения;
 межличностные отношения в семье
График работы педагога консультативного пункта «ВЫ СТАЛИ РОДИТЕЛЯМИ»
Осинцева Анастасия Петровна
понедельник-пятница: 16.30 - 17.30
Перспективный план работы консультативного пункта
«ВЫ СТАЛИ РОДИТЕЛЯМИ» (Приложение 2)
2.2Адаптационная группа кратковременного пребывания
для детей раннего возраста «Мама и я»
Воспитание ребенка – сложное и ответственное дело. Развиваться и набираться знаний нужно как маме, так и ребенку. Нужно понимать, что первые 3 года жизни ребенок,
как губка, впитывает все, что дает ему общество, в котором он растет. Ему подвластны и
музыка, и художественное творчество, и математика, и языки. Все это ребенок усвоит
быстро, играючи, и останется с этими знаниями на всю жизнь, как с любым из нас остается
память как правильно ходить, как управлять голосовыми связками. Те взрослые, которые в
силу разных причин теряли на длительное время какую-нибудь естественную способность
человека (ходить, говорить, писать) знают, как это тяжело и сложно выучить снова. А ребенку это и многое другое дается легко и весело, и задача взрослого дать возможность малышу впитать как можно больше в этот благодатный момент.
Отрыв от дома и близких, встреча с новыми взрослыми, незнакомыми могут стать
для ребёнка серьёзной психической травмой. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход
был плавным, мягким. Именно поэтому, в нашем детском саду начинает функционировать
группа «Я + Мама».
Цель: гармоничное развитие личности ребенка, адаптация детей к условиям детского сада
и обеспечение ранней социализации.
Задачи:
 Помощь в адаптации к условиям ДОУ детям раннего возраста;
 Установление контактов с родителями, педагогическое просвещение;
 Формирование умений общения со сверстниками;
 Развитие видов деятельности.
Направления.
Детско-родительская группа «Мама и я» - необходимая социальная площадка на пути решения проблем в семейном воспитании, укреплении детско-родительских отношений.
Изучение родительских запросов выявило необходимость деятельности группы в 2
направлениях.
 Обучение и консультирование родителей; ведущие формы обучения в условиях
группы – беседы, консультации, анкетирование;
 Обучение детей; игры, игровые упражнения, развлекательные мероприятия, праздники и развлечения, организация различных видов детской деятельности.
Содержание работы.
«Мама и я» - это адаптационная группа для детей 1,5 – 3 лет, не посещающих детский сад. Основная идея создания группы – создать благоприятные психологические условия адаптации детей к детскому саду, повысить и закрепить престиж МАДОУ Луговскогодетского сада «Вишенка», сделать его привлекательным для семей, имеющих детей дошкольного возраста.
Группа «Я + Мама» создается для детей, не посещающих детский сад, с целью мягкой адаптации к новым условиям, индивидуализации личности ребенка. Дети посещают
группу вместе с мамой или другим близким человеком. Организация работы строится на
основе ведущих видов детской деятельности (в раннем возрасте – это предметная деятельность). Программа рассчитана на 9 месяцев, с сентября по май. Каждая встреча занимает
50-60 минут. Предусмотренные программой блоки состоят из нескольких постоянно присутствующих видов детской деятельности: познавательной, музыкально-ритмической,
творческой, двигательной, свободной. Виды деятельности постоянно меняются, что не дает малышу почувствовать усталость. Все виды деятельности, присутствующие на каждой
встрече подчинены одной теме, которая определяется предметами и явлениями окружающего мира малыша. Занятия Материалом для встреч служат игры, игровые задания.
Методы и приемы:
 Организационные
 Наглядные
 Словесные
 Практические
 Логические
 Мотивационные
Форма организации – игровая
Ожидаемые результаты:
 Накопление сенсорного опыта.
 Становление речи ребенка.
 Развитие мелкой и крупной моторики.
 Умение уважать желание и возможности ребенка.
 Представление ребенка об окружающем мире
Итогом работы является положительная динамика в развитии детских видов деятельности, мягкая адаптация к условиям детского сада.
Условия работы группы
Адаптационная группа «Мама и я» - группа социализации:
 Ребенок сам выбирает, чем ему заниматься
 Педагог использует ситуации, которые возникают естественным путем и мягко
направляет внимание ребенка к областям, которые актуальны для развития
 Педагог готовит предметную развивающую среду, которая стимулирует развитие
познавательной активности ребенка и способствует появлению различных ситуаций
общения между детьми и взрослыми
 Все игрушки доступны для ребенка, он сам делает выбор. Педагог может работать,
как с группой, так и индивидуально, степень концентрации внимания детей постепенно увеличивается и они включаются в совместную деятельность.
 У детей больше возможностей для развития навыков общения, поэтому быстрее развивается речь и познавательная активность
 Мама – активный участник общения, взаимоотношения мамы и ребенка оптимизируются
Навыки, приобретенные на встречах, ребенок легко переносит в повседневную жизнь. В
группе одни и те же игры повторяются на каждой встрече. Это не случайно, повторяемость
игр необходима: для создания комфортной предсказуемой обстановки, очень важной для
детей раннего возраста.
Малыши радуются, когда заранее знают, что будет дальше, для повышения уровня
самостоятельной игры. Предлагаемые игры одни и те же, но они постепенно усложняются.
Дети узнают, как можно по-разному играть в одну и ту же игрушку. Только тогда, когда
ребенок хорошо знает игру, он может начать обращать внимание на то, как играют другие
дети.
В игровой комнате (Островок «Сенсорик») игра не регулируется педагогом. Педагог
не говорит детям и родителям, что нужно делать. Но это совсем не означает, что дети ничему не учатся. Наоборот, именно во время свободной игры дети приобретают навыки общения, которые станут фундаментом для всего дальнейшего обучения. Во время свободной игры сами собой возникают различные ситуации, в которых дети вынуждены взаимодействовать, а родители и педагог могут помочь в тех случаях, когда малыш не в состоянии
справиться сам.
Педагог иногда включается в ситуации, если это дает возможность родителям увидеть другую модель разрешения конфликта. А также может присоединиться к игре ребенка
и усложнить ее сюжет, или предложить игру, в которой могут принять участие все дети. В
игровой комнате родители могут увидеть:
 какие игрушки предпочитает их ребенок,
 как он в них играет,
 как поведет он себя в конфликтных ситуациях, например, когда другой ребенок попытается отнять понравившуюся вещь и т.д.
Перспективный план работы адаптационной группы «Мама и я»
(Приложение 3)
Наблюдая за поведением ребенка во время игры, родители узнают о нем гораздо больше, чем в обычных бытовых ситуациях. Игра покажет им все грани характера их малыша его доброту, чувство юмора, фантазию, открытость или агрессивность, хитрость, своеволие.
Благодаря игре родители получат мощный инструмент воспитания и развития своего ребенка. Играя с ребенком, можно научить его быть добрым, внимательным и отзывчивым.
Технология внедрения новшества
■
Оказание платных дополнительных услуг регулируется законами РФ и инструктивно - директивными материалами вышестоящих организации. Мы внимательно изучили законодательную базу. Знание законодательной базы позволяет избежать ошибок и
неприятностей, связанных с нарушением финансовой дисциплины.
■ Для организации платных образовательных услуг были выполнены соответствующие условия.
■ 1 .Внесен в Устав ДОУ пункт о платных дополнительных услугах.
■ 2.На собрании трудового коллектива в ноябре 2011 года принято решение об оказании платных услуг.
■ З.На родительском собрании в ноябре 2011 года родители познакомлены с документацией и перечнем документов по организации платных услуг.
■ 4.Разработано Положение об организации дополнительных платных услуг в ДОУ.
■ 5.Созданы условия в соответствии с действующими санитарными правилами и нормами, требованиями техники безопасности.
■ Были разработаны определенные алгоритмы деятельности по организации работы
Алгоритм оказания платных дополнительных услуг
1. Подача письменных заявлений родителями.
2. Заключение договора с родителями.
3. Заключение трудового договора со специалистом.
4. Оплата услуги родителями.
5. Оказание услуги.
Алгоритм оформления документации по платным услугам
1.Утверждены служебные инструкции.
2.Утверждены тематические планы, программы.
3. Утвержден график предоставления платных услуг.
4. Составлена смета доходов и расходов, на основании которой установлены размеры платы за
услуги.
5. Утверждено штатное расписание.
6. Оформлены трудовые отношения с работниками.
Социальная значимость и результаты введения дополнительных платных образовательных услуг.
Нужно отметить, что эти услуги пользуются большим спросом у родителей и успехом
у детей: дети очень любят заниматься на тренажерах и заниматься музыкальноритмическими танцами, вокально-хоровым пением. И совсем не страшно, что подчас мотивация ребенка неустойчива и его интересы часто меняются. В конечном итоге каждый
находит занятие по душе и делает свой личный выбор. Значительно важнее, что создание
условий, которые позволяют сделать собственный выбор, способствует социальноличностному развитию детей. Родители понимают важность укрепления здоровья,
необходимость правильной речи (даже будучи школьниками, приходят дети), соответственно заказывают и услуги.
Мы считаем себя таким дошкольным учреждением, которое сумело адаптироваться
к современным условиям, так как воспользовалось правом на свободу выбора, что
под силу далеко не каждому коллективу.
У наших педагогов не утрачен творческий потенциал, стремление к самостоятельному
поиску новых форм и методов работы. Наши авторские находки имеют одно бесспорное
преимущество: они не только реально используются на практике, но и доказали свою результативность.
Таким образом, на каждую дополнительную услугу составлены:
-договор с родителем, где родителям гарантирована защита их прав на надлежащую информацию об исполнителе и оказываемых услугах, на надлежащее количество услуг, на
соответствие условий договора требованиям законодательства на восстановление нарушенных прав.
- договор с исполнителем,
- график работы,
- служебная инструкция,
- утверждено перспективное планирование,
- специализированные материалы для каждого вида услуг (например, учет
групп здоровья для тренажерного зала).
А также документация ответственного лица, которая оформляется приказом и получает
соответственную оплату за реализацию услуг и оформляющего их.
- договора,
- квитанции,
- книга учета договоров,
- книга учета оплаты,
- табеля учета рабочего времени.
Деятельность МАДОУ не является предпринимательской. На оказание каждой платной услуги составляется смета расходов. Смета разрабатывается ответственным лицом и
утверждается заведующей.
ДОУ указывает широкий спектр платных дополнительных услуг, и опыт работы показал необходимость гибкого использования методик и разработок. Все программы, используемые в работе, не противоречат требованиям основной программы «От рождения до
школы» по которой работает ДОУ, и ориентированы на индивидуальное развитие ребенка. Кроме того, в процессе работы возникла необходимость взаимодействия всех служб
детского сада, а также разграничены функции каждой службы: медицинской, психологической, методической.
Работа детского сада по приоритетному направлению : физическое развитие детей
нашла отражение и в организации дополнительных платных услуг, которые являются
сверхстандартными. Это по первому направлению:
■ массаж (профилактический);
■ занятия в спортивном зале на
детских тренажерах.
Кроме этого нами организованы такие платные услуги:
 организация дней рождения и праздников;
■ компьютерная грамотность;
■ обучение английскому языку
(Приложение 4)
План взаимодействия МАДОУ Луговского д/с «Вишенка» с семьёй
Направления
Основные мероприятия
Ответственные
НОЯБРЬ
1. Анализ семей по социальным
Заместитель заведующего
группам, сверка сведений о месте
по ОР., педагоги групп
работы родителей.
2. Индивидуальные беседы с родиЗаведующий МАДОУ Лутелями поступающих детей, заклю- говского д/с «Вишенка»
чение договоров с родителями.
3. Консультация «Особенности поВоспитатель
ведения ребенка во время адаптации
к детскому саду».
4. Общее родительское собрание
Заведующий МАДОУ Лу«Основные направления работы в
говского д/с «Вишенка»
учебном году: задачи, проблемы,
Заместитель заведующего
пути решения».
по ОР , педагоги
Знакомство с доп. услугами
Здравствуй, дет- 5. Родительские собрания во всех
Заместитель заведующего
ский сад!
возрастных группах на тему: «Возпо ОР
растные особенности детей»
педагоги групп
6. Адаптационные мероприятия с
педагоги групп,
поступившими детьми.
мед.работник
7. Выставка кормушек «Берегите
Заместитель заведующего
птиц!»
по ОР , педагоги групп
8. Музыкальное мероприятие «День Муз. руковод., педагоги
Матери»
9. Выпуск санитарного бюллетеня
Мед.работник
«Борьба с простудными заболеваниями народными средствами»
10.Проведение обучающих занятий Физ .инструк., педагоги
по физической культуре
в младших возрастных группах
ДЕКАБРЬ
1. Участие родителей и детей в
Заместитель заведующего
смотре-конкурсе «Новогодняя крапо ОР
савица».
педагоги групп
2. Консультация «Как с пользой
Педагог консультативного
провести зимние каникулы».
пугкта
3. Участие родителей и детей в
Заместитель заведующего
смотре-конкурсе снежных построек по ОР , педагоги групп
на территории Луговского ДК
4. Выпуск санитарного бюллетеня
Мед.работник
«Страсти про сласти»
5. Выпуск родительской газеты
Заместитель заведующего
«Мы вместе» №1.
по ОР .
7. Экскурсия в зимний лес (подгоНачинаем учиться тов. группа)
вместе!
8. Участие родителей в организации
мини-музеев в группах
ЯНВАРЬ
1. Консультация «Береги здоровье
смолоду»».
2. Приглашение на театральную неделю по русским народным сказкам
3. Приглашение на рождественские
праздники в Луговской ДК
Мы успешны и
талантливы.
Будущие защитники Отечества.
4. Выпуск санитарного бюллетеня
«Для чего нужна хорошая осанка»
5. Спортивный праздник «Мама,
папа, я – спортивная семья»
6.Участие в смотре – конкурсе
«Лучший символ года»
7.Оформление семейного портфолио «Я и моё здоровье»
8.Заполнение анкеты «Растём здоровыми»
9.Приглашение на родительское собрание, посвящённое ПДД «Зелёный огонёк»
ФЕВРАЛЬ
1. Анкетирование «Какие трудности
вы испытываете в общении с детьми?»
2. Проведение общего и групповых
родительских собраний по теме
«Формирование здорового образа
жизни детей в совместной деятельности».
3. Участие родителей и детей в
смотре-конкурсе «Весёлый снеговик».
4. Выпуск санитарного бюллетеня
«Задержка речевого развития»
5. Приглашение на музыкально –
спортивный праздник «День Защитника Отечества»
6.Консультация «Типичные ошибки
детей при переходе улиц и дорог»
7. участие в оформлении стенда
Заместитель заведующего
по ОР
Педагог, родит. комитет
Заместитель заведующего
по ОР
педагоги
Заместитель заведующего
по ОР , физ. инструк.
Заместитель заведующего
по ОР , педагоги, муз .рук.
Заведующий МАДОУ Луговского д/с «Вишенка»
Заместитель заведующего
по ОР , педагоги групп
Мед.работник
Физ. инструк., педагоги
педагоги
Заместитель заведующего
по ОР , педагоги групп
Заместитель заведующего
по ОР , педагоги групп
Заместитель заведующего
по ОР, педагоги групп
Орлова М.А.
Заместитель заведующего
по ОР , педагоги
Заведующий МАДОУ Луговского д/с «Вишенка»
Заместитель заведующего
по ОР , педагоги
Заместитель заведующего
по ОР , педагоги
Мед.работник
Заместитель заведующего
по ОР, педагоги, муз. рук.
педагоги групп
Заместитель заведующего
Наши замечательные мамы!
Весна идет,
Весне – дорогу!
Наши достижения
и успехи!
«Лучше папы друга нет!»
8. День здоровья. Музыкальноспортивный праздник «Проводы
зимы».
МАРТ
1. Оформление фотовыставки
«Очень я люблю мамочку мою».
2.Праздничные утренники, посвященные Дню 8 Марта во всех возрастных группах.
3. Тематическая выставка в группах
«Как подготовить ребенка к школе».
4. Оформление открыток к празднику «Мамин день».
4. Выпуск санитарного бюллетеня
«Нарушение речи: причины и ранняя коррекция»
5. Родительское собрание в подготовительной группе «Ваш ребенок
идет в школу».
АПРЕЛЬ
1. Консультация «Режим дня будущих первоклассников».
2. Анкетирование «Удовлетворенность работой ДОУ» (выявление
состояния сотрудничества семьи и
д/с, запросов родителей на новый
учебный год).
3. Выставка семейных работ «День
космонавтики».
4. Выпуск санитарного бюллетеня
«Солнце, воздух и вода для здоровья вашей семьи»
5. День смеха. Музыкальноспортивный праздник
6.Открытые просмотры организации
и проведения дополнительных
услуг
МАЙ
1. Привлечение родителей к благоустройству территории ДОУ.
2. Выпуск детей в школу.
по ОР , педагоги групп
Заместитель заведующего
по ОР педагоги, муз. рук.
3. Фото - выставка «Как мы провели
год».
4. Общее родительское собрание:
- «Наши успехи»;
- «Подготовка к летнеоздоровительному сезону».
5. Групповые родительские собра-
Заместитель заведующего
по ОР
Заведующий МАДОУ Луговского д/с «Вишенка»
Заместитель заведующего
по ОР .
педагоги групп
педагоги групп
Заместитель заведующего
по ОР, педагоги групп
Муз. руковод.
Заместитель заведующего
по ОР , педагоги
педагоги групп
Мед.работник
Педагог подготовительной
группы,
учитель нач. классов СОШ
педагоги групп
Заместитель заведующего
по ОР , педагоги групп
Воспитатели групп
Мед.работник
Заместитель заведующего
по ОР , педагоги, муз. рук.
Заместитель заведующего
по ОР, педагоги
Зав. хозяйством
педагоги групп
Заместитель заведующего
по ОР , Педагоги, муз. рук.
ния «Итоги года».
7. Консультирование родителей по
итогам диагностики.
8. Консультация «Как организовывать летний отдых детям».
19. Заседание родительского комитета.
11. Выпуск санитарного бюллетеня
«Профилактика кишечных инфекций»
Заведующий МАДОУ Луговского д/с «Вишенка»
Заместитель заведующего
по ОР
Воспитатели групп
Заведующий МАДОУ Луговского д/с «Вишенка»
Мед.работник
(Приложение 2)
Перспективный план работы консультативного пункта
«Вы стали родителями»
Дата
проведения
Тема
ноябрь
«Как научить ребенка делиться».
декабрь
«Чтобы четко говорить, надо с пальцами дружить».
«Игровые способы решения детских конфликтов»
«Как родителям научиться контролировать
негативные эмоции».
«Домашние войны: взаимодействие ребенка с
родителями и другими родственниками».
Круглый стол по текущим проблемным ситуациям развития и воспитания детей
Подведение итогов работы Родительского клуба. Обмен мнениями на тему «Расту вместе со
своим ребенком»
январь
февраль
март
апрель
май
Ответственный
Педагог консульт.
пункта
Педагог консульт.
пункта
Педагог консульт.
пункта
Педагог консульт.
пункта
Педагог консульт.
пункта
Педагог консульт.
пункта
Педагог консульт.
пункта
(Приложение 3)
Перспективный план работы адаптационной группы кратковременного пребывания для детей раннего возраста
«Я + мама» на 2011 – 2012 учебный год
Дата
проведения
ноябрь
декабрь
Виды детской деятельности
Упражнение «Кто к нам пришел?»
Песенки «Колокольчики», «Автобус», «Паучок», «Пальчиковые игры»
Игры на развитие моторики
Речевое развитие «Осень» В. Авдиенко
Первые шаги в математику. Разноцветные листочки (красный, желтый)
Один – много. Игра «Собери листочки»
Осенние листочки двух цветов
Двигательная деятельность. Игра «Догони мяч»
Мячи
Игровая деятельность (свободная)
Речевое развитие. Овощи.
Островок «Песок – Вода»
Песочница, макеты овощей
«Кто любит капусту» (рассматривание кролика)
Островок «Мир природы»
Игры на развитие сенсорики
Игры на развитие моторики
январь
февраль
март
апрель
Пение знакомых песенок, пальчиковые игры, игры на развитие моторики
Речевое развитие. Петушок и курочка.
Музыкальное развитие. Потешка «Петушок»
Двигательное развитие. Игра «Курочка и цыплята»
Творческая деятельность. Работа с войлоком. «Цыпленок»
Игровая деятельность (свободная)
Первые шаги в математику. Упражнение «Вышла курочка гулять»
(один-много, большой – маленький)
Музыкально-ритмическое развитие. Ритмопластика «Цыплята»
Творческая деятельность. Тестопластика. «Зернышки для курочки»(Соленое тесто, тарелочки)
Игры на развитие сенсорики
Игры на развитие моторики
Песенки «Колокольчики», «Автобус»
«Пальчиковые игры»
Первые шаги в математику. Игра «Разложи игрушки»
Фигурки разного цвета и размера
Музыкально-ритмическое развитие «Вот так холод, вот мороз»
Е. Железнова (диск)
Игровая деятельность (свободная)
Песенка «Елочка»
Речевое развитие «Елочка- зеленая иголочка»
Искусственная елочка без игрушек.
Творческая деятельность. Рисование «Елочка»
Новогодний праздник для детей
Игры на развитие моторики
Песенки «Колокольчики», «Автобус»
«Пальчиковые игры»
Речевое развитие. А.Барто. «Игрушки» «Моя лошадка»
Музыкально-ритмическое развитие «Лошадки»
Т.Суворова «Танцуй, малыш»
Творческая деятельность. Рисование «Лошадки скачут по дорожке» Игровая деятельность (свободная)
Игры на развитие сенсорики
Игры на развитие моторики
Пение знакомых песенок, пальчиковые игры.
Речевое развитие. Кукольный театр «Курочка Ряба»
Куклы БиБаБо
Двигательное развитие. Игра «Бегите к маме»
Творческая деятельность. Рисование «Петушок»
Игровая деятельность (свободная)
Игры на развитие сенсорики
Игры на развитие моторики.
Пение знакомых песенок, пальчиковые игры
Музыкально-ритмическое развитие. Ритмопластика «Цыплята»
Двигательное развитие. Игра «Солнышко и дождик»
«Кто любит зернышки» (рассматривание попугая)
Островок «Мир природы»
Корм для птиц
Игровая деятельность (свободная)
Игры на развитие сенсорики
Игры на развитие моторики.
май
Песенки «Колокольчики», «Автобус», «Паучок»
«Пальчиковые игры»
Речевое развитие «Дождик, дождик, кап- кап- кап»
Музыкально-ритмическое развитие. Игра «Солнышко и дождик»
Играем с песком «Дождик идет»
Островок «Песок – Вода»
Песочница, детские лейки
Творческая деятельность. Рисование «Дождик»
Островок «Мастерок»
Листы, синяя краска, ватные палочки
Игровая деятельность (свободная)
Игры на развитие сенсорики