Методические рекомендации по написанию эссе

Министерство образования Нижегородской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«ДЗЕРЖИНСКИЙ ХИМИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ ИМЕНИ КРАСНОЙ АРМИИ»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ
«ЭССЕ. КАК НАПИСАТЬ ЭССЕ»
Составитель:
преподаватель
русского языка и культуры речи
Филиппова Н. А.
Дзержинск
2014
Данное учебное пособие предназначено для студентов Дзержинского химического
техникума имени Красной Амии всех специальностей:
240304
151031
080114
230111
«Технология пиротехнических составов и изделий»
«Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования»
«Экономика и бухгалтерский учет»
«Компьютерные сети»
Цель пособия – подготовить студентов к выполнению письменного экзаменационного
задания при прохождении государственной аттестации и ЕГЭ.
Данные методические рекомендации составлены на основе имеющихся материалов в
методической и справочной литературе. Материалы разработаны в целях унификации
требований к содержанию, оформлению и оцениванию эссе обучающихся при проведении
итоговой государственной аттестации студентов первого курса.
Разработчик:
Филиппова Н. А., преподаватель русского языка и литературы
2
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ИЗ ИСТОРИИ ЖАНРА ЭССЕ
ОСОБЕННОСТИ ЭССЕ КАК ЛИТЕРАТУРНОГО
ЖАНРА
СТРУКТУРА ЭССЕ
РЕЧЕВЫЕ КЛИШЕ
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
4
5
6
8
12
14
16
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Методические рекомендации «Эссе. Как написать эссе» предназначены для реализации
государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников в
соответствии с ФГОС третьего поколения по всем специальностям.
Изучение темы «Эссе» в рамках дисциплины «Русский язык» преследует следующие
цели:
 освоить нормы написания эссе;
 сформировать умение выражать собственное мнение;
 создать условия, помогающие учащемуся развить умения и навыки построения
речевого высказывания в соответствии с нормами литературного языка;
 сформировать навыков самостоятельного, творческого мышления.
Цели данной методической разработки:
1) обучающие:
 познакомить учащихся с жанром эссе, выделить его жанровые особенности;
 научить анализировать проблематику текста;
 сформировать умение выражать и аргументировать свое мнение;
 отработать навык построения речевого высказывания (устного и письменного)
2) развивающие:
 развить критическое и логическое мышление;
 развить внимание;
 развить умение работать с алгоритмами и схемами;
 развить навык использования речевых оборотов и клише;
 развивать творческие способности
3) воспитывающие:



воспитать критичность мышления;
сформировать умение аргументировать свою позицию;
способствовать формированию интереса к культуре и истории России.
Эссе студента - это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную
преподавателем. Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого
мышления и письменного изложения собственных мыслей. Писать эссе чрезвычайно полезно,
поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли,
структурировать информацию, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать
понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.
4
ИЗ ИСТОРИИ ЖАНРА ЭССЕ
Эссе от французского "essai", англ. "essay", "assay" - попытка, проба, очерк; от
латинского "exagium" - взвешивание. Родоначальником жанра эссе был французский писатель,
философ Мишель Монтень (1533 - 1592). В 1580 году Монтень написал эссе, в котором
поделился размышлениями о судьбе общества и человека. На русский язык название было
переведено как «опыты» [6].
В XVIII-XIX веках эссе - один из ведущих жанров английской и французской
журналистики. Развитию эссеистики содействовали Дж. Аддисон и Р. Стил, Г. Филдинг и С.
Джонсон, Д. Дидро и Вольтер, Лессинг и Гердер.
В двадцатом веке к эссе обращались такие известные писатели, как Б. Шоу,
Дж. Голсуорси, А. Франс, Р. Ролан и другие.
В русской литературе эссеистический стиль нашёл отражение в произведениях
«Путешествие из Петербурга в Москву» Радищева, « Путешествия в Арзрум» А. С. Пушкина.
Уникальным явлением в этом жанре стал роман А.И. Герцена «Былое и думы», который
назван критиком А. Эльячевичем «эссеистическим романом, эпопеей, энциклопедией
эссеизма», в котором воспоминания соседствуют с публицистикой, историческая хроника с
очерком, исповедь с раздумьями социолога.
Также необходимо назвать имена И. Эринбурга «Перечитывая Чехова», Ю. Олёши «Ни
дня без строчки», К. Паустовского «Золотая роза», А. Битова «Пушкинский дом» .
Законом жанра является предельная открытость автора, его позиции, его мыслей. Это
похоже на театр одного актёра, где нет возможности уйти в тень, на второй план, где луч
прожектора направлен только на тебя, беспощадно высвечивая самую суть.
5
ОСОБЕННОСТИ ЭССЕ КАК ЛИТЕРАТУРНОГО ЖАНРА
Что же такое эссе?
Эссе - это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции,
выражающее индивидуальную точку зрения автора по конкретному вопросу.
В "Толковом словаре иноязычных слов" Л.П. Крысина оно определяется как "очерк,
трактующий какие-нибудь проблемы не в систематическом научном виде, а в свободной
форме".
"Большой энциклопедический словарь" дает такое определение: «Эссе - это жанр
философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы,
сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто
парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь".
"Краткая литературная энциклопедия" уточняет: "Эссе - это прозаическое сочинение
небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и представляющее
попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе с нею
связанные".
Задача пишущего эссе – высказать свое отношение к проблеме, согласиться или нет с
предложенным тезисом, изложить собственные размышления, сформулировав собственную
позицию. В этом отношении эссе сугубо индивидуально.
У эссе есть свои жанровые особенности:
1. Наличие конкретной темы или вопроса.
Произведение, посвященное анализу широкого круга проблем, по определению не может
быть выполнено в жанре эссе. Тема эссе всегда конкретна, некоторые исследователи говорят о
том, что она имеет частный характер. Таковы, например, темы эссе М.Монтеня: «О старости»,
«О славе», «О самомнении», «О книгах», «О дурных средствах, служащих благой цели»,
«Против безделья», «О большом пальце руки» и др.
2. Личностный характер восприятия проблемы и ее осмысления.
Эссе — жанр субъективный, оно интересно и ценно именно тем, что дает возможность
увидеть личность автора, своеобразие его позиции, стиля мышления, речи, отношения к миру.
3. Небольшой объем. Каких-либо жестких границ, конечно, не существует, но даже
самый красноречивый эссеист, как правило, ограничивает свое сочинение двумя-тремя
десятками страниц (при этом бывает достаточно и одного листа, нескольких емких,
побуждающих к размышлению фраз).
4. Свободная композиция. Это важная особенность эссе. Исследователи отмечают, что
эссе по своей природе устроено так, что не терпит никаких формальных рамок. Оно нередко
строится вопреки законам логики, подчиняется произвольным ассоциациям, руководствуется
принципом «Все — наоборот!».
5. Непринужденность повествования. Автору эссе важно установить доверительный
стиль общения с читателем; чтобы быть понятым, он избегает намеренно усложненных,
6
неясных, излишне «строгих» построений. Исследователи отмечают, что хорошее эссе может
написать только тот, кто свободно владеет темой, видит ее с различных сторон и готов
предъявить читателю не исчерпывающий, но многоаспектный взгляд на явление, ставшее
отправной точкой его размышлений.
6. Парадоксальность.
Эссе призвано удивить читателя - это, по мнению многих исследователей, его
обязательное качество. Более того, эссе рождается из удивления, которое возникает у автора
при чтении книги, просмотре кинофильма, в разговоре с другом. Отправной точкой для
размышлений, воплощенных в эссе, нередко являются афористическое, яркое высказывание
или парадоксальное определение, буквально сталкивающее, на первый взгляд, бесспорные, но
взаимно исключающие друг друга утверждения, характеристики, тезисы. Такова, например,
тема эссе «Похвала скуке» Иосифа Бродского.
7. Внутреннее смысловое единство.
Возможно, это один из парадоксов жанра. Свободное по композиции, ориентированное
на субъективность, эссе вместе с тем обладает внутренним смысловым единством, т.е.
согласованностью ключевых тезисов и утверждений, внутренней гармонией аргументов и
ассоциаций, непротиворечивостью тех суждений, в которых выражена личностная позиция
автора.
8. Открытость.
Эссе при этом остается принципиально незавершенным — не в том смысле, что автор
останавливается на полуслове и намеренно не высказывает своего мнения до конца, а в том,
что он не претендует на исчерпывающее ее раскрытие, на полный, законченный анализ.
Таковы некоторые особенности, которые свойственны эссе как литературному жанру.
7
СТРУКТУРА ЭССЕ
Структура эссе во многом зависит от отношения автора к указанной проблеме. Исходя из
принятого решения о том, как следует отвечать на вопрос, автор должен составить
план/структуру своего ответа. Структура любой письменной работы, в том числе и эссе, как
правило, состоит из таких компонентов, как
 вступление (~20% объема),
 основная часть (~60%),
 заключение (~20%).
Несмотря на то, что традиционно эссе – это трехчастное произведение, по законам жанра
в этой работе требуется отразить:
 определение и комментирование проблемы, поднятой автором текста,
высказывания;
 представление собственного отношения к позиции автора текста, высказывания;
 аргументация собственной позиции;
 формулирование вывода.
Таким образом, структура эссе получается следующей:
8
ВСТУПЛЕНИЕ
Вступление – наиболее яркая часть сочинение. Его цель - привлечь внимание читателя.
Вступление эссе должно содержать проблему, над которой будет размышлять автор, и
комментарий к ней.
Проблема - это предмет обсуждения, вопрос, над которым рассуждает автор.
Традиционно выделяют следующие типы проблем:
Философские
Эстетические
Политические
Типы
проблем
Экологические
Социальные
Нравственные
Чтобы сформулировать проблему текста, можно использовать следующие способы:
Способы
формулирования
проблемы
Проблема + род.п.
Вопросительное
предложение
Цитата
Примеры:
• Проблема + род.п.
В центре внимания автора проблема совести человека.
Автор предлагает нам задуматься над проблемой «отцов» и «детей»
• Вопросительное предложение
Можно ли оправдать преступление? Такова проблема, которая интересует автора.
Автор размышляет над проблемой чтении: стоил ли читать книги в современной
обществе?
• Цитата
«Самая яркая пора в жизни человека - детство», - утверждает В. Солоухин.
9
В эссе не достаточно только назвать проблему, её нужно ещё и прокомментировать.
Комментарий - это пояснительные замечания, рассуждения по поводу выделенной вами
проблемы.
В комментарии необходимо показать ход мыслей автора, показать, как именно автор
раскрывает сформулированную проблему, подводя читателей к определённому выводу.
Какие вопросы следует осветить в комментарии:

Актуальна ли эта проблема?

К какому типу эта проблема принадлежит?

Можно ли говорить о типичности этой проблемы?

Традиционна ли она?

Интересна ли она читателю и почему?

Какой аспект этой проблемы рассматривает автор?
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
В эссе необходимо выразить свое мнение по сформулированной проблеме, согласившись
или не согласившись с мнением автора. В своем ответе необходимо привести аргументы (2-3),
опираясь на знания, на жизненный или читательский опыт.
Тезис (ваша позиция)
Аргумент 1
(иллюстрация)
Аргумент 2
(иллюстрация)
Вывод
Аргументы - это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и
жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др. Лучше приводить
два аргумента в пользу каждого тезиса: один аргумент кажется неубедительным.
Какие аргументы можно привести:










Примеры из художественной литературы
Примеры из публицистической литературы
Примеры из научной (научно-популярной литературы)
Примеры из личного опыта
Обобщённые примеры из жизни
Предположительные примеры
Ссылка на обобщенное лицо
Ссылки на общезначимый опыт
Пословицы, афоризмы
Ссылки на кинофильмы
10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Заключение должно резюмировать ваши размышления.
В заключении нужно подвести итог всей работе, логично завершить все размышления
над поставленной проблемой. Не забывайте, что заключение должно быть органически
связанно с основным текстом.
При написании заключения можно использовать следующие конструкции:







Таким образом, …
Следовательно, …
Итак, …
В заключение хочу подчеркнуть…
В заключение важно отметить…
Хотелось бы еще раз подчеркнуть…
Обобщая сказанное, можно сделать вывод…
Эссе должно отражать оригинальность мышления автора, его творческие способности,
потенциал и энтузиазм. Лучший способ достичь успеха в написании эссе - быть свободным,
писать прямо и откровенно, оставаясь честным перед самим собой.
11
РЕЧЕВЫЕ КЛИШЕ
При написании эссе вам могут помочь обороты речи, которые в науке принято
называть речевые клише.
Речевые клише - речевые обороты, шаблонные фразы, легко воспроизводимые в
определённых условиях и контекстах.
Не забывайте, что эссе, как любой письменный жанр, не терпит тавтологии (повтора),
поэтому следует заменять синонимами наиболее часто встречающиеся слова.
Автор = публицист = писатель = прозаик = философ = ФИО автора
ПРОБЛЕМА
Автор статьи рассуждает на тему…
В статье говорится о …
Автор размышляет над проблемой/вопросом…
Автор текста затрагивает проблему…
В центре внимания автора проблема/вопрос…
В тексте /ФИО автора/ поднимается проблема…
Текст /ФИО автора в Р. п./ заставил меня задуматься над сложной проблемой
/ФИО автора/ предлагает своим читателям задуматься над поблемой…
КОММЕНТАРИЙ
Автор статьи затрагивает актуальную проблему…
Актуальность проблемы, поднимаемой автором, не вызывает сомнения…
В своей статье автор поднимает важную для нашего времени проблему…
Текст посвящен одной из животрепещущих проблем нашего времени…
Для человека всегда актуальна проблема…
Автор неравнодушен к проблеме…
Публицист подчеркивает важность…
Злободневность темы выражается в …
Автор раскрывает проблему на примере случая из жизни… (взаимоотношений кого с
кем);
Каждый из нас не раз сталкивался с этой проблемой (где, когда)…
Любому становится близка тема…, которую развивает автор.
Мне близка проблема, которую поднимает автор…
Почему же проблема эта так актуальна в наши дни?..
Проблема эта давно известна, но автор представляет ее в неожиданном ракурсе…
Автор искренне восхищён, огорчён (чем)…
ВЫРАЖЕНИЕ СОБСТВЕННОЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ
Я полностью согласен с автором …
По моему мнению, автор прав, когда рассуждает о …
Хочется присоединиться к утверждению публициста …
Действительно, трудно не согласиться с автором статьи …
Мое мнение по вопросу … совпадает с авторским …
Трудно спорить с автором, так убежденно и ярко представившим проблему …
Я считаю, что с автором можно согласиться в том, что …
Как не признать правоту автора …
Хотя, на первый взгляд, мысль публициста кажется спорной, подумав над проблемой,
стоит с автором согласиться …
Действительно, авторская мысль продиктована богатым жизненным опытом …
12
Признаться, до знакомства с текстом ( инициалы и фамилия автора) я не задумывался об
этом так глубоко…
Автор ставит многие сложные вопросы, на которые, пожалуй, нет однозначного ответа
…
Мое отношение к главной мысли текста сложное, неоднозначное …
С одной стороны, следует признать правоту автора …
С другой стороны, не дает согласиться с публицистом тот факт …
Не могу согласиться с автором предложенного текста …
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, …
Следовательно, …
Итак, …
В заключение хочу подчеркнуть…
В заключение важно отметить…
Хотелось бы еще раз подчеркнуть…
Обобщая сказанное, можно сделать вывод…
13
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Сенина Н. А., Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Ростов-на-Дону,
«Легион», 2012
2.
Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. М.:
3.
«Просвещение», 2012
4.
Нарушевич. А. Г. Русский язык. Тематические тренинги
для подготовки к ЕГЭ. М.: «Просвещение», 2012
5.
Кузина, И. В. Методические рекомендации по написанию эссе - http://pionerov.ra
6.
Методические рекомендации - http://elib.bsn.by
7.
Как составить методические рекомендации - http://alekscdt.narod.ru/metodrek.html
8.
Сычева, Т.Е. Структура эссе - http:// ipk.kliakasnet.ru.
14
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Задание №1. Определите, к какому типу относятся указанные проблемы. Установите
соответствие.
1. В чем опасность политики национализма?
2. Можно ли избежать социальной несправедливости?
3. В чем смысл человеческой жизни?
4. Нужно ли заботиться об окружающих людях?
5. Имеет ли человек право вмешиваться в жизнь природы?
А. Философия
Б. Политическая
В. Экологическая
Г. Нравственная
Д. Социальная
Задание №2. Прочитайте текст. Укажите проблему, которая не рассматривается автором.
Библиотека — это не сумма книг, а система книг. Редких книг собирать не надо, надо
собирать нужные книги. Книги надо подбирать так, как в старину ювелиры подбирали камни
для украшения.
Книги нельзя удалять со своих полок, как нельзя вырубать леса целиком, они должны расти у
тебя. Раз прочитанная книга ещё драгоценнее, чем книга непрочитанная. Книги собираются в
стаи, библиотеки, как птицы; книги собираются, как леса — из деревьев, травы и грибов: они
живут в сознании человека. И для большого человека нет даром прочтённой книги. Она
находит место в его сознании. Библиотеки — это лаборатории, в которых проектируется мир.
Литература открывает мир! (По Б. Шкловскому)
1. Как следует подбирать книги для личной библиотеки?
2. Роль книги в формировании личности.
3. Какие книги можно назвать редкими?
4. Проблема отношения человека к книге.
Задание №3. Сформулируйте и запишите проблему по алгоритму:
ДВА БОГАЧА
Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов
уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых, — я
хвалю и умиляюсь.
Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом
крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко.
- Возьмём мы Катьку, — говорила баба, — последние наши гроши на неё пойдут, — не на
что будет соли добыть, похлёбку посолить...
- А мы её... и не солёную, — ответил мужик, её муж.
Далеко Ротшильду до этого мужика! (И. Тургенев)
Задание №4. Прочитайте текст, выделите и прокомментируйте проблему текста. При
комментировании можете использовать подсказки — материал для сочинения.
Чуть ли не на каждом шагу мы вносим свой вклад в уничтожение дикой природы. Таких
примеров можно приводить множество. И всё это происходит лишь потому, что нарушается
простой жизненный принцип: если можешь, не причиняй беспокойства другим. Великий
французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери вложил в уста одного из своих героев
мудрые слова: «Ты всегда в ответе за тех, кого приручил». Гордясь своим разумом и силой, не
следует забывать о том, что человек, в сущности, лишь совсем недавно перешагнул тонкую
грань, отделяющую его от животного. И не абсолютный разум в нас, а только первые
проблески его.
Чтобы лучше осознать необходимость защиты природы, мы должны определить, чем же мы
обязаны животному миру, кроме того, что сами являемся его представителями.(По А. Агееву)
15
Материал для сочинения:
Автор поднимает такую актуальную проблему, как...
По мнению Агеева, в своём отношении к миру человечество должно руководствоваться
простым принципом... Не случайно автор цитирует... Эти слова напоминают нам о том, что...
Действительно, человек не должен забывать о том, что...
Задание №5. Установите соответствие пословицы с приведенными тезисами:
Тезис
1. Труд — основа человеческой жизни.
2. Разлука с Родиной — большое испытание
для человека.
3. Того, кто живёт обманом, рано или поздно
ожидает наказание.
4. Дети должны уважать родителей,
заботиться о них.
5. Внешность человека может не
соответствовать его сущности.
Пословица
1. Неправдой свет пройдёшь, да назад не
воротишься.
2. Всякому мила своя сторона.
3. Не оставляй отца и матери на старости лет.
4. Хочешь есть калачи — не сиди на печи
5. Красна ягодка, да на вкус горька.
6. И с умом воровать — беды не миновать.
7. Терпение и труд всё перетрут.
8. Кто родителей почитает, тот вовек не
погибает
9. Личико белёнько, да разума маленько.
10. Родная сторона - мать, чужая - мачеха.
Задание №6. Выразите свое отношение к проблеме, поднятой в тексте Д. Гранина
Как украсилась бы жизнь, если бы каждый человек мог знать, на что он способен! Большая
часть людей не пробует выйти за пределы своих возможностей; за свою жизнь они так и не
пробуют узнать, на что они способны и не способны к чему. Они не знают, что им не под
силу. Среди несовершённых ошибок, избегнутого риска и даже позора таились, может быть,
действительно великие открытия. И уж наверняка - открытие самого себя. Обидно прожить
жизнь, не узнав себя - человека, который тебе вроде ближе всех и которого ты так любишь...
Ведь каждый может больше, чем ему кажется, - он и смелее, чем он себя считает, и
выносливее, и сильнее, и приспособленней. В голодную зиму ленинградской блокады мы
насмотрелись на чудеса человеческих душ. Именно душ, прежде всего душ, потому что в этих
истощённых, изглоданных муками телах поражала энергия души, её стойкость. Теоретически
даже медицина не могла представить организм, способный вынести столько лишений. Для
человека - как и для стали, для бетона - существуют пределы допустимых нагрузок. И вдруг
оказалось, что пределы эти можно превзойти и люди могут жить не физическими силами - их
не было, они были исчерпаны, а люди продолжали жить и действовать силами, не
предусмотренными медициной: любовью к Родине, ненавистью, злостью к врагам.
Но ведь и в будничной жизни бывают такие нечаянные часы, когда человек реализует себя с
необычайной полнотой: невесть откуда - и нахлынут силы, и ум заострится, и вскипит
воображение...
Вот это-то и важно: возможность такого состояния, когда человек превосходит себя, свои
обычные способности и пределы. 3начит, это возможно, а если это возможно однажды, то
почему не дважды и не каждодневно - для самосовершенствования, для наивысшей
самоотдачи, для полного выявления себя?
16