Методические советы учителю по работе с мультимедийным диском

Методические советы учителю
по работе с мультимедийным диском
Н. И. ШЕВЧЕНКО
Руководство пользователя
Методические советы учителю
по работе с мультимедийным диском
2003
Методические советы учителю по работе
с мультимедийным диском “Атлас Древнего мира”
Н. И. Шевченко,
доцент кафедры исторического
и социально-экономического образования
АПКиПРО, к. п. н.
Система образования является одним из главных потребителей информационных технологий. Между тем технологии, созданные в системе образования, применяются и в других сферах. Это позволяет говорить о возможности реализации концепции перехода от информатизации образования
к информатизации общества. Информационные технологии рассматривают
как конкретный способ работы с информацией или как совокупность знаний
о способах и средствах работы с информационными ресурсами. Бесспорно,
что все педагогические технологии (понимаемые как способы) являются
информационными, поскольку учебный процесс основывается на обмене
информацией между учителем и учащимся. Тем не менее в современной
трактовке информационная технология обучения — это педагогическая
технология, которая использует специальные способы, программные и технические средства (компьютеры, видео- и аудиоаппаратуру и др.) для работы
с информацией. Современное обучение сегодня трудно представить без технологий мультимедиа (англ. — многокомпонентная среда), позволяющих
использовать текст, графику, видео- и мультипликацию в интерактивном
режиме и тем самым расширяющих области применения компьютера в учебном процессе. Мультимедиапрограммы — наукоемкий продукт. Рассматриваемый мультимедийный “Атлас Древнего мира” предоставляет учителю и
учащимся новые возможности и позволяет:
• осуществлять отбор необходимой информации в соответствии с дидактическими целями, свойствами данного CD-продукта и интересами;
• прогнозировать мотивацию, понимание и усвоение материала и характер мышления учащихся в процессе самостоятельной работы;
• выбирать способы сочетания и интеграции средств данного мультимедийного пособия с традиционными средствами обучения;
4
• создавать оптимальные дидактические условия развивающего
обучения (учащиеся самостоятельно ищут ответы на поставленные
вопросы индивидуально и в группах);
• удовлетворять познавательный интерес и к учебному предмету —
истории, и к данному историческому периоду.
Работа с мультимедийными программами косвенно способствует развитию конструктивного, алгоритмического мышления, творческого мышления, коммуникативных способностей учащихся, а также формированию
умений и навыков исследовательской деятельности, ориентировки в информации и ее последующей обработки. Как показывает опыт, использование мультимедийных средств повышает качество и эффективность обучения истории, познавательной деятельности. Это действенный стимул к обучению для школьников. Многофункциональность компьютера позволяет
удовлетворить множество познавательных потребностей и делает доступным диалоговое общение в интерактивном режиме. Между тем при всех
своих возможностях компьютер остается средством повышения эффективности человеческой деятельности.
“Атлас Древнего мира” содержит информацию об одном из периодов
всеобщей истории, который в соответствии с государственным стандартом
образования и программой изучается в 5 классе в курсе “Истории Древнего
мира” основной школы и в курсах “Всеобщая история с древнейших времен
до наших дней”, “История мировых цивилизаций” в 10–11-м классах старшей школы. Изучение истории Древнего мира в основной школе осуществляется по страноведческому принципу, пропедевтически. Курсы по истории древности в старшей школе предполагают их изучение на проблемном
уровне, на новом по сравнению с основной школой уровне сложности. Поскольку задачи изучения курсов в основной и старшей школе различаются,
то учитель имеет возможность продолжить использование данного “Атласа
Древнего мира” и в старшей школе в соответствующем методическом и
познавательном контекстах.
“Атлас Древнего мира” может быть использован в обучающем процессе
в 5-м и 10–11-м классах средней школы в сочетании с любым из существующих печатных учебников.
В методическом плане работа с мультимедийным “Атласом” может
осуществляться в разных формах, педагогически целесообразных в конкретной учебной ситуации и концепции педагога.
“Атлас Древнего мира” может играть роль основного источника знаний
по теме конкретного программного урока. В этом случае используется
алгоритм усвоения и закрепления материала, который в “Методических
советах” включает комплекс вопросов и заданий проблемно-развивающей
и репродуктивной направленности. Следует помнить, что вопросы и зада5
ния — эффективное средство обучения и управления учебным процессом.
Ниже предлагается перечень возможных вопросов и заданий, из которого
учитель может выбрать наиболее целесообразные для его урока.
Другим вариантом работы с “Атласом Древнего мира” может быть
практическая работа учащихся, основывающаяся на самостоятельном
поиске новой информации, ее группировке и последующем обобщении.
Особо следует выделить практические работы с картой, виртуальными сценами, интерактивными материалами.
Третьей формой может быть различного рода самостоятельная,
автономная работа учащихся, индивидуальная и в группах,
предполагающая выполнение конкретных индивидуальных, групповых самостоятельных проблемно-поисковых заданий.
Еще одним видом учебной деятельности учащихся с данным “Атласом”
может быть проектная деятельность. В соответствии с задачами модернизации школьного образования этому виду работы рекомендуется обучать
школьников с 5-го класса. Для повышения эффективности и качества результатов такого рода деятельности следует соблюдать определенные требования и методические рекомендации.
Целесообразно в процессе работы с “Атласом” организовывать совместную деятельность пятиклассников в парах и малых группах на основе предложенного задания.
Эффективной формой обучения и развития старшеклассников на уроках
истории являются различные дискуссии. Учитель может их организовать по
“технике аквариума”, как структурированную дискуссию, “карусель”, дебаты. Такая форма работы возможна после ознакомления учащихся с определенным блоком материала “Атласа Древнего мира”. Проведение дискуссии
требует от учителя достаточно хорошей эрудиции, знания содержания “Атласа”, умения не столько направлять дискуссию в нужное русло, сколько
стимулировать обмен мнениями, не навязывая учащимся своей точки зрения и не выступая в роли судьи.
“Атлас Древнего мира” предоставляет возможность в процессе практической деятельности сформировать у учащихся представления и понятия об
историческом времени и историческом пространстве, соотнося год события, век, тысячелетие, эпоху с помощью интерактивной ленты времени
и карт локально-исторических цивилизаций. Это позволит учащимся самостоятельно наглядно увидеть и понять действие географических и этнических факторов развития человека и общества, проследить особенности
расселения древнейшего человека, изменение геополитической карты Древнего мира. Средства мультимедийного “Атласа” отражают этапы и специфику исторического движения: эволюцию трудовой деятельности человека,
развитие орудий труда и использование материалов для их изготовления,
6
изменение экономических и политических отношений между людьми,
развитие культуры. Карты и видеоматериалы, сопровождающиеся соответствующими аудиозаписями, интерактивными картами, открывают новые
возможности, связи в изучении образа жизни людей в разных регионах мира и в разные эпохи, процессов образования и развития государств и их исторических форм, основных этапов политических процессов в Древнем
мире. Учитель может использовать информацию данного “Атласа”, чтобы
наглядно и увлекательно ознакомить учащихся с историей этнических общностей в разные эпохи: общины, племени, народности, нации, а также динамикой развития социальных групп, слоев, сословий и социальных движений в истории Древнего мира.
С помощью “Атласа Древнего мира” учитель может организовать практическую работу с учащимися по ознакомлению или закреплению знаний
о развитии представлений о мире, ценностей, религиозных верований
в эпоху древности. В интерактивном режиме школьники смогут самостоятельно, по собственному выбору услышать звуки музыкальных инструментов, созданных и используемых в далекие от нас времена. Работу с виртуальными сценами и интерактивными материалами целесообразно организовывать на условиях состязательности между учащимися. Тем самым
учащиеся достаточно быстро и большей заинтересованностью смогут обобщить знания о вкладе народов и цивилизаций древности в мировую культуру. Учителю следует знать, что интерактивные карты “Атласа” помогут
компенсировать недостаток сведений в учебниках об истории отношений
между народами, цивилизациями: соседство, культурное заимствование,
завоевания и т. п. Кроме того, у учителя и учащихся есть реальная возможность, при определенных методических условиях, выявить причины частых
войн в древней истории.
“Атлас Древнего мира” от большинства современных учебников “нового
поколения” выгодно отличает гуманистическая направленность; главное
действующее лицо здесь — человек: разный — неуклюжий, неумелый, неуверенный и т. д. Именно он является связующей нитью информации
“Атласа”: его история, потребности и интересы, изменение поведения, отношения с другими людьми, занятия, положение в обществе. Это в полной
мере соответствует современной концепции исторического образования.
К сожалению, современные учебники по-прежнему больше внимания уделяют экономической стороне жизни, военным столкновениям и внутреннему противостоянию в обществе на разных этапах его эволюции.
7
ДРЕВНЕЙШИЕ ЛЮДИ И СОВРЕМЕННЫЙ ЧЕЛОВЕК
Алгоритм усвоения и закрепления материала:
1. Что такое история?
2. Когда и в связи с чем человечество заинтересовалось изучением прошлого — истории?
3. Почему без знания истории невозможно осмыслить
настоящее?
4. Почему человек стремится познать свою историю?
5. С помощью видеоряда докажите значимость труда археологов
для изучения истории Древнего мира.
6. Какова роль природных условий в эволюции человека?
Перечислите этапы эволюции человека.
7. Какую роль играл труд в развитии древнейшего человека, его
мышления? Приведите примеры.
8. В чем отличия между человеком прямоходящим и человеком
умелым:
а) внешний вид;
б) умения и промыслы;
в) форма организации жизни;
г) условия жизни.
9. Какую роль в эволюции древнейшего человека сыграло периодическое оледенение на Земле?
10. Какие проблемы возникают у ученых при конструировании
генеалогического древа человечества?
11. Докажите или опровергните возможность причисления австралопитеков к людям.
12. Используя видеоматериалы, сравните человека умелого
и австралопитека, найдите их общие и отличительные признаки.
13. Как вы думаете, страх, голод или другие причины побудили
ближайших предков человека взять в передние конечности
палку, камень?
14. Почему период предыстории наиболее длительный в истории
человечества?
15. Проанализируйте, в чем проявлялась изобретательность
древнейшего человека при изготовлении орудий труда? Какие
способы изготовления первых орудий труда изобрел древнейший человек?
16. Составьте рассказ о древних людях:
а) как они выглядели;
б) чем отличались от животных и современного человека;
в) круг их занятий.
17. Что в жизни древнейшего человека способствовало началу занятий охотой? Развитие каких умений и способностей необходимо было человеку для охоты?
18. Рассмотрите первое “жилище” древнейшего человека и определите, владение какими знаниями и умениями необходимо
было для его создания? Было ли оно постоянным?
19. Что заставляло первобытного человека совершенствовать
свои орудия труда?
20. Почему предки человека миллионы лет обходились без огня?
21. Каким образом огонь “приблизил” первобытного человека
к современному?
22. Что повлияло на расширение территории расселения древнейших людей?
23. Укажите отличительные признаки человеческого вида “хомо
сапиенс сапиенс”. Что способствовало его появлению?
24. Сравните неандертальца и человека типа “хомо сапиенс сапиенс”.
25. Сравните и определите различие во внешнем виде питекантропа и кроманьонца; австралопитека и неандертальца.
26. Подумайте, каким образом на “выбор” мистического родового
предка влияла среда обитания рода?
27. Покажите связь между развитием орудий труда и строительством жилищ первобытного человека.
28. Объясните, для чего древнейшему человеку было необходимо
вести счет времени.
8
9
Первобытность
29. Каковы особенности календарей древности?
30. Какие практические потребности заставили человека древности заняться составлением календаря?
31. Почему люди стали строить себе жилища?
32. Перечислите причины объединения людей в родовые общины.
33. Что способствовало переходу древнейшего человека от присваивающего способа хозяйствования к производящему?
34. Почему и как появилась глиняная посуда в быту древнего человека? В чем заключаются особенности росписи посуды в разных регионах земного шара?
35. Что способствовало возникновению собственности в первобытном обществе?
36. Как защищали собственность в соседской общине?
37. Что способствовало зарождению земледелия и скотоводства?
38. Что содействовало развитию обмена у древних людей?
Практическая работа с картой № 1
С помощью набора интерактивных карт о древнейших людях
докажите, что Африка — прародина человечества.
Практическая работа № 2
Используя карты и информацию, нарисуйте подробную ленту
эволюции человека.
Практическая работа № 7
Используя информацию “Атласа”, охарактеризуйте повседневную жизнь первобытных людей в эпоху палеолита.
Практическая работа № 8
Рассмотрите карты и объясните, почему стоянки и поселения
первых земледельцев и скотоводов появились именно на этих
территориях.
Практическая работа № 9
Используя информацию “Атласа”, предположите, как проводили вечера древние земледельцы и скотоводы.
Разработка проекта (индивидуально, в парах или в малых
группах) на тему: “Гоминиды и становление человека”.
Разработка проекта (индивидуально или в парах) на тему:
“Появление искусства в жизни первобытного человека”.
Разработка проекта на тему: “Трудности в жизни современного человека около 40–10 тысяч лет тому назад”.
Дискуссия на тему: “Можно ли австралопитека назвать человеком?”
Практическая работа № 3
Используя индексный указатель “Атласа”, найдите сведения о
факторах, способствовавших появлению современного человека.
Практическая работа № 4
С помощью материалов “Атласа” докажите, что неандерталец
находился на более высокой ступени развития по сравнению со
своими предшественниками.
Практическая работа № 5
С помощью интерактивных карт схематически изобразите в тетради направления заселения земного шара древнейшим человеком.
Практическая работа № 6
Найдите сведения о появлении погребального ритуала у первобытного человека. Выделите его характерные особенности.
10
11
Первобытные верования. Зарождение искусства
Период примерно от 50 до 10 тысяч лет до н. э. называется архаичным. В это время человек учится рисовать, считать, впервые
пытается объяснить мир и самого себя. Появляются первые социальные формы организации людей (племенные и родовые
союзы). На самых древних рисунках животные изображались в
профиль, но в натуральную величину. В архаичный период человек пытается по-своему понять окружающую его жизнь. Он боится затмений солнца и луны. Человека интересуют причины сновидений, болезней, смерти. Попытки разобраться во всем этом
способствовали формированию у человека представлений о душе,
духах и богах. С их появлением архаичный человек оживляет всю
природу и оказывается в совершенно новом мире. Эту информацию учителю следует донести до пятиклассников и старшеклассников с тем, чтобы они верно понимали процессы и явления глубокой древности.
7. Чем привлекательны для современного человека произведения древних художников?
8. Подумайте, с чем связано появление у первобытных людей
таких видов художественной деятельности, как танцы, пение
и др.?
9. Почему колдуны и маги пользовались большим почетом у древних людей?
10. Объясните, почему появилась первобытная живопись.
11. Перечислите, какие открытия и изобретения привели человечество от первобытности к цивилизации?
12. Как изменило жизнь древнейших людей открытие металлургии?
13. Что влияло на возникновение и облик древнейших городов?
14. Найдите общее между речными и морскими цивилизациями.
15. Чем были привлекательны реки для поселений древних людей?
16. Каким образом соседская община способствовала возникновению первых государств?
17. Перечислите достижения первых цивилизаций.
Практическая работа № 1
Используя информацию “Атласа Древнего мира” и учебника,
докажите, что оборотень для древнего человека был реальным
существом.
Практическая работа № 2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Алгоритм усвоения и закрепления материала:
Назовите причины возникновения религиозных верований.
Что можно считать причиной возникновения искусства
у первобытных людей?
Кто мог в общине древнейших людей заниматься росписью
пещер или наскальной живописью?
В чем состоит смысл связи между наскальной живописью
и религиозными представлениями и верованиями древних
людей?
Как вы думаете, что объединяло колдовство, магию и веру в душу?
Почему древнейшие люди в живописи изображали преимущественно животных?
12
Покажите влияние природных факторов на разнообразие жизни
и культуры первобытного человека в 40–10 тысячелетиях до н. э.
Практическая работа № 3
Пользуясь индексным указателем, найдите информацию и выделите особенности многообразия культур в первобытный период истории.
Практическая работа № 4
Используя разнообразную информацию “Атласа Древнего
мира”, в том числе из разделов “Виртуальные сцены”, “Интерактивные раскопки”, найдите общее в погребальном обряде древнего человека; охарактеризуйте верования и их связь с искусством.
13
Практическая работа № 5
Найдите в “Атласе Древнего мира” примеры, свидетельствующие о духовном росте людей в период предыстории.
Практическая работа № 6
Что такое мегалитические сооружения? Какую функцию они
выполняли в жизни древних народов?
Дискуссия на тему: “Как правильнее назвать человека разумного: “homo sapiens” или “человек культурный”?
Дискуссия на тему: “Каковы недостатки современной концепции
происхождения человека?”
14
МЕСОПОТАМИЯ И АФРИКА
Учителю важно обратить внимание на то, что Шумер и
Вавилон, Древний Египет, Древняя Индия и Древний Китай —
колыбель современной цивилизации. В период от 6–5-го до 2–1-го
тысячелетия до н. э. складываются мощные древние империи и
государства, быстро развивается искусство, ремесла, письменность, элементы математики и астрономии, химии, философии.
Жители древних царств верят уже не в духов, а в богов. По-новому воспринимаются боги — это сакральные существа, напоминающие правителей, жрецов. Люди и боги совместно участвуют в
поддержании жизни и миропорядка в данный период, что отражено в мифах и преданиях. Искусство в эту эпоху является средством поддержания мироздания, исполнения закона и порядка.
Конец 2-го — начало 1-го тысячелетия до н. э. — период упадка
культуры древних царств. Учителю следует обратить на это внимание учащихся. Наблюдается упадок городов, сокращение возделываемых земель, войны, государство и власть становятся слабее,
человек чувствует себя в опасности. Хотя мироощущение остается
прежним, но в силу сложных обстоятельств человек более критично относится к окружающему, сомневается, недоумевает: почему боги не выполняют свои обязанности? Негодует, когда видит,
что люди, нарушающие божественные заветы, живут припеваючи.
Эти проблемы подталкивали человека к осознанию личности.
При изучении Месопотамии и Африки учащиеся смогут увидеть, проследить и сравнить природные условия и занятия жителей, особенности государствообразования и положение подданных, сравнить специфику отражения мира человека древности в
мифах и легендах, своеобразие формирования религий, культурное наследие народов Древнего Востока.
Важно также учитывать, что по окончании начальной школы
ребята не умеют пользоваться картами, поскольку видели только
географическую карту и лишь в порядке ознакомления (это в лучшем случае). Последовательное изучение географии и соответствующих карт начинается в 6-м классе. Тем не менее в 5-м классе на каждом уроке истории Древнего мира учащиеся должны
работать с исторической картой (она значительно отличается от
географической), чтобы у них сформировались адекватные
пространственно-временные представления.
15
17. Подумайте, от чего произошло выражение “священный
знак” — иероглиф.
18. Подумайте, почему в религии древних египтян существовал
культ кошки, скарабея.
19. Объясните, откуда берет свое начало обычай жертвоприношения богам. Как он связан с первобытностью?
20. Что подарила миру древнеегипетская цивилизация?
21. Какая связь существует между культом Солнца и появлением
пирамид у египтян?
22. Предположите, почему во всем, что связано с религией, много
условностей, символов, даже в архитектуре.
23. Что общего в привилегиях жрецов в Египте и Междуречье?
24. Когда и почему пересекается история Древнего Египта и
Нубии?
25. Составьте рассказ о жизни бушменов по интерактивным рисункам.
26. Охарактеризуйте уровень культуры земледельцев КинтампоГхана.
27. Какова роль языка и достижений народа банту в распространении культуры среди народов Африки?
Алгоритм усвоения и закрепления материала:
1. Изучив природные условия, объясните, почему Месопотамия
стала очагом первых цивилизаций.
2. Назовите достижения шумеров, которые способствовали возникновению месопотамской цивилизации.
3. Проанализируйте археологические находки в гробнице Пуаби
и определите, какие промыслы и ремесла были известны жителям Ура.
4. Исследуйте информацию об ирригационных сооружениях и
перечислите орудия труда, необходимых для их строительства.
5. Определите, в чем состоит незримая связь современного человечества с шумерами.
6. Что объединяло Вавилонское царство и Шумер?
7. В каком регионе мира образовалось государство Аккад?
Какими достижениями аккадцев современный мир пользуется до сих пор?
8. Что олицетворяет собой зиккурат?
9. Почему законы Хаммурапи изучаются до сих пор?
10. Как образовалось государство Вавилон?
11. Сравните особенности возведения ирригационных сооружений в Междуречье и Древнем Египте.
12. Были ли у египтян деньги?
13. Почему пирамиды считаются одним из чудес света?
14. Почему фараоны еще при жизни строили себе пирамиды
и гробницы?
15. Почему египтяне мечтали быть мумифицированными после
смерти?
16. Какому этапу организации общества соответствует появление
письменности у египтян и шумеров?
Практическая работа № 3
Найдите нужные сведения и предположите, какими игрушками
могли играть в то время дети.
16
17
Самостоятельная работа № 1
Используя возможности “Атласа Древнего мира”, определите,
у каких народов храмы были ступенчатыми. Приведите примеры.
Практическая работа № 1
Основываясь на информации “Атласа Древнего мира”, докажите правильность утверждения одного из греческих историков:
“Египет со всех сторон укреплен самой природой”.
Практическая работа № 2
С помощью карт и информации “Атласа” докажите справедливость названия страны — “Дар Нила”.
Практическая работа № 4
Найдите информацию о войнах в Древнем Египте и определите, каким было вооружение армии фараона и направления военных походов.
Самостоятельная работа № 2
Используя информацию “Атласа Древнего мира”, определите, что
способствовало развитию знаний и искусства в древнеегипетской
цивилизации?
СТРАНЫ И НАРОДЫ ЗАПАДНОЙ АЗИИ
Важно обратить внимание на местоположение государств, природные условия, образ жизни, религиозные верования, специфику занятий населения, вклад в мировую культуру. Ключевыми
могут быть содержательные линии, связывающие религию, образ
жизни и отношение к соседним народам.
Древняя Палестина, державы ассирийцев,
хеттов и персов, Финикия
Самостоятельная работа № 3
Найдите информацию, сгруппируйте ее для ответа на вопрос:
почему Осирис, Исида и Гор были особо почитаемы древними
египтянами?
Практическая работа № 5
Используя информацию “Атласа”, выделите отличия устройства городов в Междуречье и Древнем Египте.
Практическая работа № 6
На основе видеоряда “Атласа” определите, что общего в архитектуре древнеегипетской пирамиды и шумерского зиккурата.
Дискуссия на тему: “Почему у древних египтян был развит культ
Солнца?”
Алгоритм усвоения и закрепления материала:
1. Что способствовало появлению пророков в истории Палестины? Почему память о них народы мира сохраняют на протяжении тысячелетий? Как повлияли на развитие мировой духовной культуры библейские легенды о пророках?
2. Каковы природные условия в Палестине?
3. Что привлекало людей в образах, поступках пророков?
4. Почему род Израилев оказался в Палестине?
5. Какие примеры самоотверженности и героизма древних евреев
отражены в Библии?
6. В чем необычность религиозных верований древних евреев?
7. Подумайте, почему еврейский народ принял заповеди Бога?
8. Почему десять заповедей бога Яхве со временем стали вечными ценностями для многих народов?
9. Прокомментируйте перечень предложенных слов и имен собственных: филистимляне, Израильское царство, Иерусалим,
Саул, Иерихон.
10. Что принесло Давиду славу и признание народа?
11. Благодаря каким поступкам царь Соломон вошел
в историю?
18
19
Разработка проекта (индивидуально, в больших и малых
группах) на тему: “Один день в Великом Вавилоне”.
Работа в малых группах
“Искусство Месопотамии”.
12. Какие события произошли в Египте примерно в то время,
когда семиты пришли в Ханаан?
13. Что связывает Палестину и Израильское царство?
14. Что отличает народы древней Палестины от других народов
мира?
15. Охарактеризуйте связи между Израилем, Финикией и Египтом.
16. Укажите линии сотрудничества египтян и хеттов.
17. Сравните территории египетских и хеттских завоеваний.
18. Что помогло хеттам создать небывалую по тем временам
армию?
19. Что нового внесли хетты в мировую культуру?
20. Какую роль сыграло применение железного оружия в становлении военных империй древности?
21. В чем состояло могущество и слабость Хеттского царства?
22. Какие игрушки могли быть у хеттских мальчиков и девочек
в период могущества этого государства?
23. Участь каких государств разделила держава хеттов?
24. Какую роль сыграли “народы моря” в судьбе финикийцев,
хеттов и других народов?
25. Каким образом Ассирии, зависимой стране, удалось превратиться в могущественнейшую державу?
26. В чем схожи Хеттское и Ассирийское царства?
27. Предположите, на каких языках могли быть написаны книги,
находившиеся в библиотеке Ашшурбанипала?
28. Перечислите отличия в положении египетского, хеттского
и ассирийского монархов.
29. Что сделало Вавилон центром международной торговли?
30. В каких случаях название “Вавилон” употребляется как словосимвол?
31. Какова, на ваш взгляд, роль религии в усилении Нововавилонского царства?
32. Почему только жрецы имели право подниматься на вершину
зиккурата?
33. В чем причины изобретательности и предприимчивости
финикийцев?
34. Сравните уровень развития художественных ремесел
у финикийцев, древних египтян и жителей Месопотамии.
35. Назовите не менее трех причин возникновения алфавита.
36. Что способствовало формированию цивилизации
в средиземноморском регионе?
37. Подумайте, почему морские цивилизации, такие как Финикия,
возникли намного позже, чем ирригационные?
Используя видеоматериалы и соответствующую информацию,
определите, в чем состоит отличие древнеегипетских и ассирийских городов?
20
21
Практическая работа с картой № 1
Изучите карты и определите, какие народы жили в Ханаане до
прихода иудеев.
Практическая работа с картой № 2
Найдите на карте приблизительное место встречи Бога Яхве
и Моисея.
Практическая работа с картой № 3
С помощью карты определите соседей хеттов.
Практическая работа с картой № 4
Сравните территорию первоначального расселения хеттов с завоеванной. Перечислите народы и территории, которые вошли
в состав державы хеттов.
Практическая работа № 5
Рассмотрите видеоматериалы “Атласа”, изучите информацию
об укреплениях хеттов. В чем, по вашему мнению, их необычность для той эпохи и для нас?
Практическая работа № 6
На основе информации о политической и социальной стороне
жизни хеттов составьте краткую справку о своеобразии их жизненного уклада.
Практическая работа с картой № 7
Сравните карты территорий хеттской и ассирийской держав.
Используя современную карту мира, назовите города, которые
находятся на этой территории сейчас.
Практическая работа № 8
Практическая работа с картой № 9
С помощью карт найдите наиболее короткий путь из Ассирии
в Урарту.
Практическая работа № 10
С помощью интерактивных карт “Атласа” объясните, что
заставило финикийцев осваивать водные пространства
Средиземного моря и Атлантического океана, покидать родину.
Практическая работа № 11
Пользуясь картой “Атласа”, найдите морские пути финикийцев, их города и колонии. Соотнесите полученную информацию
с современной картой мира и определите, существуют ли эти поселения в наши дни.
СКИФЫ И ЦЕНТРАЛЬНАЯ АЗИЯ
Главное в этом блоке — культурные достижения скифов, материал о которых в современных учебниках по истории Древнего
мира отсутствует. Весьма кратко излагается он и в учебниках по
отечественной истории. Важно обратить внимание учащихся на
влияние скифов на другие народы, их вкладе в историю: именно
они приручили лошадь, начали изготавливать и использовать
железо, создали необычные вышивки и др.
Цивилизации на территории древнего Ирана
Разработка проекта на тему: “Ассирийская армия и ее вооружение”.
Разработка проекта на тему: “Картины повседневности хеттской державы”.
Дискуссия на тему: “Можно ли считать, что сила и мощь древних империй основывалась на использовании железа в вооружении их войск?”
Алгоритм усвоения и закрепления материала:
1. Что способствовало становлению культур кочевников —
скифов и гуннов — в 1-м тысячелетии до н. э. в степях
Центральной Азии?
2. Почему столь долгим был их путь к господству в XIII в. ?
3. Почему Римская империя на Западе, а Китайская — на
Востоке вели непримиримую борьбу против
объединившихся кочевников?
4. Чем была привлекательна территория Центральной Азии для
кочевников?
5. Кому были обязаны племена скифов своим названием,
вошедшим в историю?
6. Какие яркие свидетельства развития культуры оставили после
себя скифы?
7. Почему происхождение индоевропейских языков спорно,
несмотря на множество источников?
8. Изобразите социальную структуру скифских племен.
9. Почему имя китайца Чжан Цаня вошло в историю?
10. Когда и в связи с чем завершилась история скифов?
22
23
11. Почему гунны — восточные племена, вошли в европейскую
историю?
12. Расскажите об образовании персидской державы.
В чем ее своеобразие?
13. Почему империю персов в древности называли “страна стран”?
14. Расскажите о том, как складывались отношения между
Мидией, Вавилоном, Лидией, Ассирией и державой
Ахеменидов.
15. В какой родственной связи находились Кир II и Дарий I,
Камбис II и Кир II? Кто основал государство персов, а кто —
династию Ахеменидов?
16. Раскройте особенности религии персов.
17. Какова роль Бехистуанской надписи в истории персидской
державы?
18. Расскажите о культуре народов, вошедших в состав
персидской державы.
19. Назовите причины появления империй древности. Почему их
было так мало, а период существования — столь недолгим?
20. Сравните: а) представления о богах; б) повседневную жизнь;
в) владение музыкальными инструментами, типичные для
вавилонян и персов.
21. Схематически изобразите структуру державы Ахеменидов.
22. Составьте рассказ об армии персов, ее могуществе и успехах.
23. Какие события ослабили мощь персидской державы?
24. Перечислите особенности искусства персов и народов,
вошедших в их державу.
25. Почему Парфянскому царству удалось подчинить некогда
непобедимое государство персов?
26. При каких условиях образовалось Парфянское царство?
27. Почему парфянам свойственен космополитизм в искусстве?
28. Охарактеризуйте занятия, ремесла персов и парфян
и их достижения.
29. Почему персы, парфяне и сасаниды не разрушали во время
завоеваний ирригационные системы, а укрепляли и развивали их?
30. Какую информацию о жизни парфян открыли их погребения?
31. Почему Парфянское царство исчезло? Какая держава
образовалась на его территории?
32. Объясните, почему сасаниды не разрушали эллинистическую
культуру парфян, хотя тяготели к арабской?
24
Практическая работа с картой № 1
Назовите путь в Европу и территории расселения древних скотоводов и кочевников в 4000–1000 гг. до н. э. и археологические
находки, свидетельствующие об их образе жизни.
Практическая работа с картой № 2
Найдите наиболее вероятный путь скифов в Причерноморье.
Как называли греки этих скифов?
Практическая работа с картой № 3
Рассмотрите карты “Поздние кочевники”, “Шелковый путь” и
сравните территории расселения кочевников в 4000–1000 гг. до н. э.
Какие территории Российской Федерации охватывал ареал расселения скифов? По территории каких стран проходил Шелковый путь?
Практическая работа с картой № 4
Сопоставьте территории, завоеванные Персией и Ассирией.
Чья территория была более обширной? Как удавалось этой державе удерживать контроль над покоренными народами?
Практическая работа с картой № 5
Изучите по карте направления завоевательных походов персов.
Объясните практическую значимость завоевания этих территорий.
Практическая работа с картой № 6
Рассмотрите карту “Парфянская держава”, перечислите и охарактеризуйте государства, соседствующие с Парфией.
Самостоятельная работа № 1
Составьте хронологическую карту возникновения и исчезновения древних государств Ирана с именами правителей.
Работа в группах № 1
Основываясь на интерактивном видеокомплексе “Пазырыкский курган”, составьте рассказ о ремеслах, религиозных представлениях и образе жизни скифов.
Дискуссия на тему: “Существует ли общее между державами
персов, парфян и династии Сасанидов?”
25
Цивилизация долины Инда
Ключевым моментом содержания и методики следует рассматривать развитие культуры в индской и индийской цивилизациях.
Преемственное развитие этих цивилизаций открыло миру многие тайны учений о мироустройстве, взаимоотношениях между
людьми и природой.
Алгоритм усвоения и закрепления материала:
1. Что вы знаете о древнейших жителях Индии?
2. Какую роль сыграли арийцы в формировании цивилизации
Древней Индии?
3. Сравните образ жизни индийцев и египтян, жителей
Месопотамии.
4. Назовите достижения индцев в создании ими
комфортабельной для тех времен жизни.
5. Назовите главную заслугу царя Ашока.
6. Схематически изобразите структуру индской цивилизации.
7. Перечислите занятия и ремесла древнейших жителей Индии.
8. Что обусловило разнообразие языков и религий на территории
Индии?
9. Чем были привлекательны для индийцев идеи Будды?
10. Какова роль религии в цивилизациях Древней Индии?
11. Почему индийскую культуру 1-го тысячелетия до н. э.
называют ведийской?
Практическая работа № 2
Основываясь на информации, картах, видеоматериалах
“Атласа”, выделите главные особенности ранних цивилизаций
древней Индии.
Практическая работа № 3
Сравните сведения, видеоматериалы о древних поселениях
Мехргарх, Инамгаон, Таксима, Паталипутра и выделите типичное и особенное в их архитектуре, образе жизни жителей, занятиях, способах изготовления посуды, погребальном обряде.
Практическая работа с картой № 4
С помощью карт Древней Индии: а) определите основные
территории локализации исторических памятников; б) найдите
источники сырья; в) установите перечень стран и народов, с которыми поддерживали отношения ранние индийские цивилизации. Укажите специфику этих отношений.
Практическая работа № 5
Составьте рассказ о хозяйственной жизни индийцев.
Дискуссия на тему: “Можно ли утверждать, что индская
цивилизация была полностью разрушена?”
Практическая работа № 1
Какие исторические процессы в индийском обществе повлекли
изменение его состава и способствовали появлению новой религии?
26
27
ВОСТОЧНАЯ АЗИЯ И ОКЕАНИЯ
Приступая к изучению данного информационного блока, следует поставить перед учащимися цель: сформировать представления о местоположении, природных условиях, образе жизни,
культуре населения этого региона. Ключевой момент — образование своеобразной древней цивилизации Китая, “отблески”
которой были восприняты Кореей, Японией и народами
Океании.
11. Почему именно в Древнем Китае появляются такие религиозные учения, как учения Лао Цзы, Конфуция? Какое влияние
на это оказала жизненная среда?
12. Что необычного в учении Конфуция для нашего понимания
религии?
13. Назовите известных вам современников Цинь Шихуанди,
Конфуция.
14. Почему со времен Конфуция у древних китайцев подчинение
государственному строю стало признаваться наивысшей
мудростью?
15. Сравните верования египтян, жителей Междуречья, индийцев
и китайцев. Что в них общего и чем они отличаются?
16. Когда в Китае был достигнут расцвет цивилизации?
Аргументируйте фактами.
17. Что способствовало развитию в Китае металлургии и широкому распространению металла?
18. В чем отличительная особенность повседневной жизни
китайцев?
19. Укажите характерные черты древнего китайского искусства.
20. Какими открытиями древних китайцев мир пользуется
и сегодня?
21. Когда была начата колонизация Океании? Что способствовало этому процессу?
22. Какую роль в жизни китайцев играла музыка?
23. Какое влияние оказала китайская цивилизация на развитие
Кореи и Японии?
Алгоритм усвоения и закрепления материала:
1. Когда на территории современного Китая зародилось земледелие?
2. Перечислите благоприятные условия, способствовавшие возникновению цивилизации Древнего Китая.
3. Назовите особенности цивилизации Древнего Китая?
4. Опишите и изобразите в виде схемы шанскую систему управления.
5. Какова роль империи Цинь для последующего развития
Китая?
6. Какие сведения о мировосприятии древних китайцев принесли современному миру находки гробницы Цинь Шихуанди?
7. Объясните, в чем причина развития одинаковых промыслов,
занятий у разных народов, не имевших контактов друг с другом?
8. Определите, какими императорами и для каких целей
возводилась Великая Китайская стена? Вспомните, в каких
странах, городах древности сооружались подобные грандиозные укрепления.
9. Объясните, почему объединение Китая совпало со строительством Великой Китайской стены?
10. В чем особенность религии Китая?
Практическая работа № 4
Найдите сведения о развитии ранней металлургии в Китае, ее
особенностях.
28
29
Практическая работа с картой № 1
Пользуясь картами, опишите развитие Китая в эпоху неолита.
Практическая работа № 2
Сравните и выделите особенности культур хуншань и луншань.
Практическая работа с картой № 3
Сравните природу и климат Китая, Египта, Междуречья и Индии. Оформите в виде таблицы.
Практическая работа № 5
Используя карты, сравните территорию, занятия, развитие
торговли, направления морских путей в шаньский и ханьский
периоды.
Практическая работа № 6
В чем сходство и отличие китайского, хеттского и ассирийского
войск?
Практическая работа № 7
Изучите интерактивные раскопки гробниц Мавандуйской,
Цинь Шихуанди и Фу Хао и выделите сходства и отличия погребения.
Самостоятельная работа № 4
Проанализируйте развитие военного дела, вооружения в разные эпохи китайской истории.
Работа в малых группах № 1
Изучите информацию об истории освоения Австралии и подготовьте краткий рассказ о достижениях ее народов в период
древности.
Дискуссия на тему: “Существуют ли линии сходства между
культурой народов Восточной Азии и Океании?”
Практическая работа № 8
На основе интерактивного древнего рисунка составьте рассказ
о жизни китайцев в период Чжоу.
Практическая работа № 9
Сравните развитие Кореи, Японии в эпоху древности.
Выделите особенности культур, линии заимствований.
Практическая работа № 10
Сравните достижения искусства Кореи и Японии: ремесла, посуда, в том числе из металла, письменность, поэзия, вооружение,
погребальный обряд.
Самостоятельная работа № 1
Основываясь на информации “Атласа”, сравните достижения
Китая в эпохи династий Чжоу и Шан.
Самостоятельная работа № 2
Пользуясь информацией “Атласа” и учебника, выясните, почему
первая империя просуществовала около полутора десятков лет,
а Ханьская — более четырех столетий.
Самостоятельная работа № 3
Определите, в какую их эпох: Чжоу, Хань, Шан, Цинь, развивались города и ремесла.
30
31
СЕВЕРНАЯ И ЦЕНТРАЛЬНАЯ
ДРЕВНЯЯ АМЕРИКА
Современные школьники мало знают о достижениях коренных
американских народов. Данное обстоятельство объясняется тем,
что учителя зачастую плохо владеют соответствующим материалом. Однако это огромный и интересный культурный пласт,
преемницей которого является современная цивилизация. Материал по теме содержит много деталей, подробностей и поэтому
целесообразно использовать какую-либо матрицу для группировки сведений. Самый простой ее вариант — таблица, разработанная и заполненная самостоятельно учащимися.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Алгоритм усвоения и закрепления материала:
Каковы особенности природы и климата Северной и Центральной Америки и как они повлияли на развитие цивилизаций
коренных народов?
Когда произошло заселение Америки? Что способствовало
этом процессу?
Кто такие палеоиндейцы? Какова их роль в освоении
Америки?
Объясните, почему раннеземледельческие культуры возникли
на востоке и юге?
Кратко охарактеризуйте специфику занятий коренного
населения Америки во 2-м тысячелетии до н. э.
Составьте рассказ от первого лица о религиозных верованиях
и обрядах у ольмеков, майя (по выбору).
Из каких источников современные люди могут черпать информацию о цивилизациях ольмеков, майя, ацтеков и инков?
Сравните жизненный уклад древних майя и индийцев.
Аргументируйте ответ с помощью информации “Атласа”.
32
9. В чем главная причина сходства цивилизаций древней
Америки?
10. В чем сходство культовых сооружений ольмеков, майя
с древнеегипетскими и месопотамскими?
11. Где и в связи с чем появилась игра с мячом?
12. В чем отличие образа жизни инков и ацтеков?
13. Каковы особенности искусства народов древней Америки?
14. О чем нам может “рассказать” погребальный обряд древних
индейцев?
15. В чем своеобразие ритуального искусства населения
Центральной Америки?
16. Чем обогатили историческую науку археологические находки
на месте Теотиуакана и Монте-Альбана?
17. Что разделяет ольмеков и толтеков, ацтеков?
18. Опишите структуру общества (по выбору) Центральной
Америки.
19. Выделите особенности развития ремесел, архитектуры,
военного дела, искусства народов Центральной Америки.
20. С помощью карт определите направления торговых путей.
21. Объясните, что отличает культуры Северной и Центральной
Америки.
22. В чем своеобразие развития народов Амазонии?
Практическая работа № 1
Используя карты “Атласа” и современную политическую карту
мира определите, какие страны расположены на территории расселения древних племен ольмеков, майя, ацтеков в наше время.
Практическая работа с картой № 2
С помощью карт “Атласа” проследите путь переселенцев из
Азии в Америку. Предположите, какие трудности встречались им
на пути.
Практическая работа с картой № 3
Проанализируйте развитие земледелия с XI в. до н. э. по 1000 г. н. э.
и сделайте соответствующие выводы.
Практическая работа с картой № 4
Используя информацию, карты “Атласа”, схематически изобразите развитие во времени цивилизаций Центральной Америки.
33
Практическая работа с картой № 5
Проследите пути заселения Амазонии. Выявите влияние природных факторов на стиль жизнь поселенцев.
Самостоятельная работа № 1
Рассмотрите интерактивную композицию древних рисунков
“Жизнь древних индейцев” и составьте рассказ на данную тему.
Самостоятельная работа № 2
Сравните зиккурат и храмы ольмеков. Что их объединяет и в чем
различие?
Разработка проекта на тему: “Неизвестное об известной древней истории Америки”.
Разработка проекта на тему: “Древние племена Северной
Америки”.
Дискуссия на тему: “Почему широкий интерес к древним цивилизациям Америки возник лишь в XX веке?”
ЕВРОПА
В данном блоке учителю важно показать, как Европа стала Европой, опередив другие цивилизации. Определить ее место в
судьбах мира, в истории. Пожалуй, целесообразно начать изучение информационного блока о Европе с вопроса о том, знают ли
школьники значение этого слова? В этой ситуации может ответить и учитель. В греческой мифологии “Европа” — дочь царя
Финикии, которая была похищена Зевсом. Название “Европа”
впервые появляется в одном из текстов греческого поэта Гесиода
в VIII в. до н. э. Геродот не мог объяснить причины такого названия континента.
Изучая историю Европы, следует помнить, что и сегодня в ней
еще много “белых пятен”, многое остается спорным. Учащимся
следует предоставлять возможность свободно высказывать собственное мнение, сформировавшееся на основе других источников. Учителю надо показать сложность и многогранность истории Европы и ее народов, начиная с 10-го тысячелетия до н. э.
Целесообразнее искать и находить линии сотрудничества, интеграции народов, которые более продуктивны, чем противостояние, вторжения и войны.
Алгоритм усвоения и закрепления материала:
1. Когда наступили благоприятные условия для жизни в Европе?
Назовите время появления земледелия в Европе и время его
повсеместного распространения.
2. Какое сырье использовали в Европе для изготовления орудий
труда охотники, собиратели и рыболовы 10 тысяч лет тому
назад?
3. Какими двумя важнейшими явлениями для европейцев
отмечено 4-е тысячелетие до н. э.?
34
35
4. Как изменило жизнь древних европейцев появление бронзы?
Всем ли людям она была доступна?
5. О чем свидетельствуют находки на территории Европы
знаков собственности?
6. Охарактеризуйте достижения древних европейцев в эпоху
первобытности по историческим периодам (мезолит, неолит,
энеолит).
7. Проследите развитие культур керамики в разных регионах
Европы.
8. Какова роль мегалитических сооружений в жизни древних
европейцев?
9. Рассмотрите видеоряд мегалитических гробниц и выделите
общее и отличия. Аргументируйте примерами.
10. Что такое менгиры и каково было их назначение?
11. Проследите эволюцию погребального обряда древних
европейцев. Что нового в истории Европы открыли для вас
погребения разных культур?
12. В чем причины резких отличий в погребениях, например,
Уэссекской культуры и скандинавских гробов-колодцев?
13. Укажите отличительные признаки образа жизни ранних
и поздних кельтов.
14. Прокомментируйте логическую цепочку: друиды — авгуры —
человеческие жертвоприношения.
15. В связи с чем и в какой период истории участились войны
между народами древней Европы?
16. Почему в эпоху бронзы произошло усиление власти
у европейских народов?
Практическая работа с картой № 3
С помощью карт определите районы наиболее развитого сельского хозяйства, укажите наиболее распространенные зерновые
культуры.
Практическая работа с картой № 4
Рассмотрите Балканский полуостров на карте и объясните,
почему коровы и лошади не имели широкого применения в хозяйстве Греции? Найдите на карте страны античной культуры.
Дискуссия на тему: “Почему в эпоху палеолита Европа не была
заселена?”
Практическая работа с картой № 1
Рассмотрите карту древней Европы и определите территорию,
где зародилось земледелие. Попытайтесь описать природные
условия в этом регионе.
Практическая работа с картой № 2
Найдите на карте древней Европы первые очаги металлургии.
Что собой представляет ранняя металлургическая продукция?
Каково ее назначение?
36
37
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
Алгоритм усвоения и закрепления материала:
1. Используя доступную вам информацию, видеоматериалы
и другие источники, перечислите известные критянам занятия
и ремесла.
2. Каким было общественное устройство критян?
3. Каким было мировосприятие критян?
4. Из каких источников люди узнали о критянах?
5. Какой вклад в культуру Европы, мира внесли микенские
и минойские государства? Какие народы их создали?
6. Каково влияние минойско-микенской культуры
на становление греческой цивилизации?
7. Каким образом сложность ландшафта отразилась на занятиях
и образе жизни греков?
8. Какое событие повернуло вспять развитие архаичной
культуры греков?
9. Подумайте, какой из мифов поведал миру о микенской
цивилизации?
10. Кто из греческих богов был самым великим? Что свидетельствует об этом?
11. Самые известные празднества греков были посвящены Афине,
Аполлону, Деметре и Дионису. Почему греки особо выделяли
этих богов?
12. Как вы думаете, почему в греческой языческой религии
появился храм?
13. Подумайте, к кому из богов обращался грек, собираясь
на охоту, в плавание, сажая оливковое дерево?
14. Чем объясняется многообразие греческих богов?
15. В чем состоял подвиг греческих героев Олимпийских игр?
16. Подумайте, на кого больше хотели быть похожими греки:
на богов или на героев?
17 Укажите причины образования греческого полиса.
18. Назовите особенности античной цивилизации в VIII в. до н. э.
19. В чем отличие древнего полиса и полиса-государства?
20. С какой целью малоимущие граждане стремились
участвовать в управлении полисом?
21. Назовите причины и последствия греческой колонизации.
22. Почему греческую колонизацию называют “великой”,
а финикийскую — нет?
23. Как вы считаете, в связи с чем у греков возник интерес
к скифам?
24. В честь кого организовывались Олимпийские игры? Кто был
для греков незримым судьей на них?
25. Назовите причины возникновения демократического строя
в Афинах.
26. Почему демократические реформы Солона, несмотря на
большое число их противников, удалось осуществить?
27. Назовите греческие племена, основавшие Афины и Спарту.
28. Что способствовало превращению Спарты в VI в. до н. э.
в могущественный полис?
29. Назовите не менее трех отличий в управлении Афинами
и Спартой. Что объединяло эти разные государства?
30. Кратко изложите причины и результаты Пелопонесской войны.
31. Что стало решающим в победе греков над непобедимой
персидской армией?
32. Каким образом современный мир чтит подвиг греков при
Марафоне?
33. В чем заслуга и подвиг Фемистокла?
34. Какие результаты грекам принесли сражения с персами
у Саламина, Микале и при Платеях?
35. Какую роль сыграл полисный строй в отражении греками
персидской агрессии?
36. Объясните, почему период правления Перикла называют
“расцветом афинской демократии”?
37. Чем были привлекательны для греков театральные зрелища,
Олимпийские игры, празднества в честь богов?
38. Какую общественную функцию выполняли трагедийные
и комедийные представления?
38
39
39. Какую роль играли агора, Акрополь в жизни греков?
40. Кто из архитекторов и скульпторов прославил Афины
на тысячелетия?
41. Что сделало Грецию легкой добычей для Филиппа
Македонского?
42. Перечислите решающие сражения в войне между персами
и Александром Македонским?
43. Назовите причины быстрого распада державы Александра
Македонского.
44. Каковы особенности эллинистической цивилизации?
45. Почему греческая традиция в архитектуре была воспринята
народами, вошедшими в состав державы Александра
Македонского?
46. В чем была необычность для того времени городов, построенных Александром Македонским?
47. Назовите имя великого греческого философа и математика,
современника Будды и Конфуция. Укажите имена основателей философии.
48. Как повлияло на развитие человеческой цивилизации
возникновение философии в Греции?
49. В чем своеобразие греческого наследия и культуры для
следующих поколений?
50. Когда и в связи с чем была впервые объединена раздробленная на десятки полисов Греция?
Практическая работа с картой № 1
На карте “Атласа Древнего мира” определите путь предков
спартанцев к юго-восточной части Пелопоннеса.
Практическая работа с картой № 2
С помощью карт определите, каким занятиям способствовало
географическое положение Спарты? Какие занятия были
характерны для всех жителей?
Практическая работа с картой № 3
Пользуясь картой, расскажите о пути Дария с войском к Аттике.
Практическая работа № 5
Просмотрите видеоматериалы “Атласа” и назовите характерные элементы архитектурных сооружений в Афинах. Перечислите сооружения в городе, связанные с поклонением Афине.
Практическая работа с картой № 6
Ознакомьтесь с картами “Атласа”, рассказывающими о походах Александра Македонского, и определите территорию, которая была целью его похода на Восток. Составьте по карте рассказ
о пути войска Александра Македонского к цели. Как удалось Александру Македонскому в короткие сроки образовать империю?
Практическая работа с картой № 7
Изучите карты походов Александра Македонского и перечислите страны и народы, которые вошли в состав его державы.
Самостоятельная работа № 1
Используя информацию “Атласа”, объясните связь между возникновением полисной системы и гражданства в Афинах.
Самостоятельная работа № 2
Найдите сведения о роли музыки в повседневной жизни греков. Какими инструментами пользовались греки?
Самостоятельная работа № 3
Изучите материал о повседневной жизни греков и выделите ее
особенности.
Самостоятельная работа № 4
Что представляло собой греческое войско накануне вторжения
персов? Сравните доспехи и вооружение персов и греков. Каких
богов греки могли считать своими союзниками в войне с персами?
Дискуссия на тему: “Почему именно у греков зародилась демократическая форма управления?”
Практическая работа с картой № 4
Изучите карту греко-персидских войн и определите, почему сражение за Фермопильское ущелье было очень важным для греков.
40
41
ДРЕВНИЙ РИМ
Алгоритм усвоения и закрепления материала:
1. Какие племена освоили и заселили Северную и Центральную
Италию до IV в. до н. э.?
2. Почему некоторые народы называли римлян латинами?
3. Какая форма правления была у этрусков?
4. В чем необычность истории возникновения Рима?
5. Какие занятия и ремесла были известны первым жителям
Рима?
6. В чем особенности государственного устройства ранней
республики?
7. Прокомментируйте социальную структуру римского общества.
Почему своим покровителем римляне избрали бога Марса?
8. Подумайте, что отличало Римскую республику от греческой?
9. Чем отличались греки и римляне в отношении к богам?
Кратко охарактеризуйте религию римлян.
10. Подумайте, что было главной причиной побед римлян над
племенами Италии?
11. Кого в Риме называли гражданином? Каковы были условия
приобретения римского гражданства? Существует ли разница
между греческим и римским гражданством?
12. Чем объясняется упорство Рима в войнах с Карфагеном,
длившихся более 100 лет?
13. Назовите решающие условия образования римской
средиземноморской державы.
14. Расскажите об устройстве римской армии и ее вооружении.
15. Сравните армию Александра Македонского и римскую армию.
Что в них общего, что их отличает?
16. Изобразите схему управления римскими провинциями.
17. Какие перемены произошли в повседневной жизни римлян с
превращением их страны в мировую державу? Перечислите их.
18. Сопоставьте достижения Рима и Греции в управлении государством и культуре. Что нового привнесла римская цивилизация в мировую культуру?
19. Почему взаимные уступки в римском обществе не стали правилом, как, например, это отчасти было у афинян?
20. Почему римляне, как и греки, считали естественным разделение людей на свободных и рабов?
21. Почему армия в Риме со временем стала средством достижения
власти?
22. Как вы думаете, что заставило свободолюбивый римский
народ подчиниться диктатору? Каковы заслуги императора
Августа перед римлянами?
23. Как вы думаете, что явилось причиной разочарования римлян
в республиканском строе?
24. В чем своеобразие Римской империи по сравнению
с Хеттской и Ассирийской?
25. Назовите сооружение, которое римляне считают олицетворением незыблемости Рима.
26. Перечислите памятники архитектуры Римской империи.
В связи с чем в Риме появилась колонна Траяна?
27. В связи с чем в эпоху римского могущества в Средиземноморье зародились надежда и ожидание Божественного
Спасителя?
28. Схематически изобразите систему управления римскими
провинциями.
29. Сравните достижения республиканского Рима и империи
в периоды их расцвета.
30. Каким представляли мир римляне в I в. н. э.?
31. В чем своеобразие образа жизни римлян и греков
по сравнению с народами восточных цивилизаций?
32. Опишите, что изменилось в быту и нравах римлян
с превращением Рима в империю.
33. Почему Рим во времена Аппия Клавдия придавал большое
значение дорогам? Какая из древних цивилизаций была этим
похожа на Рим?
34. Какие процессы привели Римскую империю к ослаблению
и распаду?
42
43
35. Какую роль сыграли вандалы, готы, вестготы, германцы,
кельты в судьбе империи?
36. Римская империя приняла христианство как официальную
религию. Почему это стало возможным?
37. Можно ли считать падение Западной Римской империи
концом античной цивилизации?
38. Назовите формы управления государством, исторически
сложившиеся в период древней истории. Приведите примеры.
39. Назовите выдающихся современников Гомера в Риме, Персии.
40. Почему, на ваш взгляд, германцы достаточно быстро восприняли идеи христианства? В чем причины того, что одни племена принимали канонизированное учение (католицизм),
а другие ересь (арианство)?
41. В чем Византия как восточная часть Римской империи была
схожа с ее западной частью?
42. Почему варвары не разрушили Византию? В чем была трагедия этого осколка огромной империи?
Практическая работа № 1
Рассмотрите карту древней Италии и объясните, почему большинство городов возникло именно в западной части Апеннинского полуострова.
Практическая работа № 2
Пользуясь информацией “Атласа” и картами, установите, какие
военные неожиданности пришлось преодолевать римлянам в их
стремлении завладеть Италией.
Практическая работа с картой № 3
Изучите карту периода основания Рима и определите, как
постепенно рос город, на каких холмах он строился.
Практическая работа с картой № 4
Изучите карты и определите, с какими народами пришлось
воевать Риму, чтобы захватить Италию. Опишите территории,
которые были подчинены римлянами.
точных границах империи и на ее территории. Пользуясь картами, составьте рассказ о Великом переселении народов. Укажите,
какую роль сыграли гунны в ослаблении границ поздней Римской империи.
Практическая работа № 6
В Рим ввозилось больше товаров, чем вывозилось. С помощью
карт определите торговые пути и партнеров Рима. Проследите,
как их доставляли, могли ли быть трудности в пути.
Практическая работа с картой № 7
Рассмотрите карту “Римская империя” и определите, какие
народы населяли ее западные и восточные провинции. Насколько отличалось от принятого у них управление Италией?
Практическая работа с картой № 8
Рассмотрите карту и определите, какие сельскохозяйственные
культуры использовались населением Римской империи. Насколько разнообразным было питание граждан и неграждан
Рима?
Практическая работа с картой № 9
На основе карты “Возникновение германских королевств в
V в. н. э.” определите территории, наиболее благоприятные для расселения германцев. Опишите быт и нравы германцев, религию до
принятия ими христианства. Когда стало возможным возникновение германских королевств?
Автономная работа № 1
Ознакомьтесь с информацией о погребальном культе этрусков
и сделайте выводы об их верованиях.
Автономная работа № 2
Подумайте, почему этруски поклонялись волчице? Докажите,
почему Таг был одним из главных божеств у этрусков.
Практическая работа картой № 5
С помощью карты “Византия и варвары к 450 г. н. э.” назовите
варварские племена, расселявшиеся на западных, северных и вос-
Автономная работа № 3
Изучите карты Пунических войн. Назовите цели сторон в войнах между Римом и Карфагеном. Почему битва при Каннах вошла в историю? Составьте обзор войн республиканского Рима
с указанием причин, основных событий и итогов.
44
45
Автономная работа № 4
Найдите информацию о римском форуме и объясните его роль
в жизни римлян. Почему, несмотря на обширную географию
владений державы, каждый римлянин знал о его местонахождении?
Автономная работа № 5
Используя карту “Византия и варвары к 450 г. н. э.”, информацию о преемнице Рима — Византии, выскажите предположения
о перспективах развития государства. Определите, как складывались ее отношения с соседними странами, западной частью империи?
Разработка проекта на тему: “Эллинистический мир и Рим
в I в. до н. э.”
Разработка проекта на тему: “Римская Италия”.
Разработка проекта на тему: “Римская деревня”.
Дискуссия на тему: “Какова историческая роль Рима в образовании современной европейской цивилизации?”
Дискуссия на тему: “Почему в Восточной Римской империи —
Византии, а не в Западной (Риме) христианство было признано
государственной религией? Если бы это произошло в Риме, как,
на ваш взгляд, такое событие повлияло бы на развитие славянских народов?”
46
www.nd.ru
Новости и подробную информацию о совместных русскоязычных продуктах компании “Марис Мультимедиа” и
“Новый Диск” вы можете найти по адресу: www.nd.ru/maris.
© 2003 Maris Multimedia and its licensors. All rights reserved.
Ислючительные права на издание и распространение русской версии на территории России, СНГ и стран Балтии
принадлежат компании “Новый Диск”. По вопросам продаж и сотрудничества обращайтесь по тел.: (095) 933H07H26.
ВНИМАНИЕ! Настоящая версия программы “Атлас Древнего мира” предназначена для использования только в локальных сетях
и не может быть установлена вне сети на отдельном компьютере.