метод сбора социологической информации. Виды интервью.

1. Научное и вненаучное знание. Наука - основная форма познавательной деятельности. Наука это форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний о природе, обществе и
самом познании имеющая непосредственной целью постижение истины и открытие объективных законов.
До Нового времени не было условий для формирования науки как системы знаний, существовали
лишь элементы, предпосылки науки. В Новое время развитие науки идет по трем основным направлениям:
1) отделение науки от философии; 2) выделение в рамках науки как целого отдельных частных наук механики, астрономии, физики, химии и др.; 3) вычленение в целостном философском знании таких
философских дисциплин, как онтология, гносеология, логика и др.
Возрастание роли науки и научного знания в современном мире привело к появлению двух
противоположных позиций в их оценке - сциентизм и антисциентизм. Сторонники сциентизма считают, что
наука - «превыше всего», она является эталоном всех видов и форм человеческой деятельности. Сторонники
антисциентизма утверждают обратное: наука не способна обеспечить социальный прогресс, более того,
наука - враг человека, последствия ее применения катастрофичны, она разрушает культуру. Существует
целый ряд критериев научности знания: объективность, строгая доказательность, внутренняя системность
знаний, непротиворечивость, опытная проверяемость, воспроизводимость и т. д. Кроме научного,
существуют и другие формы знания и познания, которые не укладываются в критерии научности ненаучное знание. это обыденное, мифологическое, религиозное, художественное и игривое познание.
Также к ненаучному знанию относятся магия, алхимия, астрономия и т. д. Познание не может быть
ограничено только сферой науки, оно существует и за ее пределами. Причем многие формы ненаучного
знания старше научного (например, астрология и астрономия, алхимия и химия).
В современной философско-методологической литературе все активнее вводятся в оборот
различные формы вненаучного знания, исследуются их особенности и взаимоотношения с научным
познанием, предлагаются различные классификации вненаучного знания. Одну из интересных и
содержательных классификаций форм вненаучного знания предложили Т. Г. Лешкевич и Л. А. Мирская.
Они выделяют следующие его формы:
- ненаучное, понимаемое как разрозненное, не систематизированное знание, которое не
формализуется и не описывается законами, находится в противоречии с существующей научной картиной
мира;
- донаучное, выступающее прототипом, предпосылочной• базой научного;
- паранаучное как несовместимое с имеющимся гносеологическим стандартом. Широкий класс
паранормального (от греч. Пара - около, при) знания включает в себя учения о тайных природных и
психических силах и отношениях, скрывающимися за обычными явлениями;
- лженаучное как сознательно эксплуатирующее домыслы и предрассудки. Лженаука представляет
собой ошибочное знание;
- квазинаучное знание ищет себе сторонников и приверженцев, опираясь на методы насилия и
принуждения. Оно, как правило, расцветает в условиях строго иерархизированной науки, где невозможна
критика власть предержащих, где жестко проявлен идеологический режим;
- антинаучное как утопичное и сознательно искажающее представления о действительности.
Приставка анти обращает внимание на то, что предмет и способы исследования противоположны науке. Это
как бы подход с «противоположным знаком»;
- псевдонаучное знание представляет собой интеллектуальную активность, спекулирующую на
совокупности популярных теорий, например, истории о древних астронавтах, о снежном человеке, о
чудовище из озера Лох-Hecc .
2. Структура научного знания. Научное познание (и знание как его результат) есть целостная
развивающаяся система, имеющая довольно сложную структуру. Последняя выражает собой единство
устойчивых взаимосвязей между элементами данной системы. Структура научного познания может быть
представлена в различных ее срезах и соответственно - в совокупности специфических своих элементов. в
качестве таковых могут выступать: объект (предметная область познания); субъект познания; средства,
методы познания -его орудия (материальные и духовные) и условия осуществления.
Научное познание есть процесс, т. е. развивающаяся система знания, основным элементом которой
является теория - высшая форма организации знания. Взятое в целом, научное познание включает в себя два
основных уровня: эмпирический и теоретический. Хотя они и связаны, но различаются друг от друга,
каждый из них имеет свою специфику.
Любое научное исследование начинается со сбора, систематизации и обобщения фактов. Понятие
«факт» (от лат. facturum - сделанное, свершившееся) имеет следующие основные значения:
1. Некоторый фрагмент действительности, объективные события, результаты, 'относящиеся либо к
объективной реальности («факты действительности»), либо к сфере сознания и познания «факты сознания».
2. Знание о каком-либо событии, явлении, достоверность которого доказана, т. е. как синоним
истины.
3. Предложение фиксирующее эмпирическое знание, с. е. полученное в ходе наблюдений и
экспериментов.
Кроме фактов, к числу основных структурных компонентов познания относятся проблема, гипотеза
и теория, выступающие вместе с тем как узловые моменты построения и развития знания на теоретическом
его уровне.
Проблема - форма знания, содержанием которой является то, что еще не познано человеком, но что
нужно познать. Иначе говоря, это знание о незнании, вопрос, возникший в ходе познания и требующий
ответа. Проблема не есть застывшая форма знания, а процесс, включающий два основных момента, два
этапа движения познания - ее постановку и решение. Правильное выведение проблемного знания из
предшествующих фактов и ,обобщений, умение верно поставить проблему - необходимая предпосылка ее
успешного решения.
Гипотеза - форма знания, содержащая предположение, сформулированное на основе ряда фактов,
истинное значение которого неопределенно и нуждается в доказательстве. Говоря об отношении гипотез к
опыту, можно выделить три их типа:
- гипотезы, возникающие непосредственно для объяснения опыта;
- гипотезы, в формулировании которых опыт играет определенную, но не исключительную роль;
- гипотезы, которые возникают на основе обобщения только предшествующих концептуальных
построений.
В современной методологии термин «гипотеза» употребляется в двух основных значениях: форма
знания, характеризующаяся проблематичностью и недостоверностью; метод развития научного знания.
Теория - наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных
и существенных связей определенной области действительности. Любая теория - это целостная
развивающаяся система истинного знания (включающая и элементы заблуждения), которая имеет сложную
структуру и выполняет ряд функций. В современной методологии• науки выделяют следующие основные
элементы теории:
1. Исходные основания - фундаментальные понятия, принципы, законы, уравнения, аксиомы и т. п.
2. Идеализированной объект - абстрактная модель существенных свойств и связей изучаемых
предметов (например, «абсолютно черное тело», «идеальный газ», «абсолютно твердое тело» и т. п.).
3. Логика теории - формальная, нацеленная на прояснение структуры готового знания, на описание
его формальных связей и элементов, и диалектика - направленная на исследование взаимосвязи и развития
категорий, законов, принципов и других форм теоретического знания.
4. Совокупность законов и утверждений, выведенных из основоположений данной теории в
соответствии с определенными принципами.
5. Философские установки, ценностные, социокультурные основания.
3. Методы научного познания. В самом широком смысле метод - путь к чему-либо. Основная
функция методов научного познания - внутренняя организация и регулирование процесса познания или
практического преобразования объекта. Проблема метода ставилась и обсуждалась в философии и науке с
давних пор. Ф. Бэкон сравнивал метод со светильником, который освещает путнику дорогу в темноте. Р.
Декарт методом называл «точные и простые правила», соблюдение которых способствует приращению
знания, позволяет отличить истинное от ложного. Г Гегель говорил, что метод - это орудие, стоящее на
стороне субъекта средство, через которое он соотносится с объектом познания. Обобщая эти и другие
определения, можно отметить следующее.
Метод - это совокупность определенных правил, приемов, способов, норм познания и действия. Все
методы научного познания по степени общности и сфере действия можно разделить на несколько основных
групп.
1. Философские методы, среди которых важную роль играют диалектика, феноменология,
герменевтика и др.
2. Общенаучные методы, которые получили широкое развитие и применение в науке XX в. Они
выступают в качестве своеобразной промежуточной методологии между философией и специальными
науками. В структуре общенаучных методов обычно выделяют три уровня: а) методы эмпирического
исследования; б) методы теоретического познания; в) общелогические методы.
Методы эмпирического исследования: 1) наблюдение - целенаправленное пассивное изучение
предметов, опирающееся в основном на органы чувств; 2) эксперимент - активное и целенаправленное
вмешательство в протекание изучаемого процесса, соответствующее изменение объекта или его
воспроизведение в специально созданных и контролируемых условиях; 3) сравнение - выявление сходства
или различия объектов или ступеней развития одного и того же объекта; 4) описание - фиксирование
результатов опыта; 5) измерение - нахождение числового значения измеряемой величины в принятых
единицах измерения.
Методы теоретического познания: 1) формализация - отображение содержания в знаковосимволическом виде (формализованном языке). Последний создается для точного выражения мыслей с
целью исключения возможности для неоднозначного понимания. При формализации рассуждения об
объектах переносятся в плоскость оперирования со знаками (формулами). 2) аксиоматический метод –
способ построения научной теории, при котором в ее основу кладутся некоторые исходные положения
(аксиомы), из которых затем логическим путем выводятся все остальные утверждения этой теории; 3)
гипотетико-дедуктивный метод - создание системы дедуктивно связанных между собой гипотез, из которых
в итоге выводятся утверждения об эмпирических фактах. 4) восхождение от абстрактного к конкретному.
Это процесс движения от отдельных общих абстракций к их единству. Абстракция (от лат. abstractio
отвлечение) - в широком смысле - мысль отвлекает нечто от непосредственно данного воспринимаемого
представления и сохраняет для себя некую часть, чтобы использовать ее на последующих этапах мышления,
в узком смысле означает процесс мышления, в котором мы отвлекаемся от единичного, случайного,
несущественного и выделяем общее, необходимое, существенное, чтобы достигнуть научного объективного
познания.
Общелогические методы: 1) анализ – реальное или мысленное разделение объекта на составные
части, и синтез – их объединение в единое органическое целое, а не в механический агрегат; 2)
абстрагирование – процесс мысленного отвлечения от ряда свойств изучаемого явления с одновременным
выделением интересующих исследователя качеств (прежде всего существенных, общих); 3) обобщение –
процесс установления общих свойств и признаков предмета, тесно связано с абстрагированием. При этом
могут быть выделены любые признаки (абстрактно-общее) или существенные (конкретно-общее, закон); 4)
идеализация - мыслительная процедура, которая связана с образованием абстрактных объектов; 5) индукция
– движение мысли от единичного к общему и дедукция – восхождение процесса познания от общего к
единичному; 6) аналогия – установление сходства в некоторых свойствах и отношениях между
неотождествленными объектами.; 7) Моделирование – метод исследования определенных объектов путем
воспроизведения их характеристик на другом объекте - модели; 8) вероятностно-статистические методы учет действия множества случайных факторов, которые характеризуются устойчивой частотой.
3. Частнонаучные методы - применяются в той или иной отрасли науки. это методы механики,
физики, химии, социальных наук и т. д.
4. Дисциплинарные методы - методы той или иной дисциплины, входящей в какую-нибудь отрасль
науки.
5. Методы междисциплинарного исследования - методы отраслей знания, находящихся на стыке
научных дисциплин.