К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ Комлева А.В.

К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ У БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА
Комлева А.В.
Тюменский государственный нефтегазовый университет
alinayan@mail.ru
Профессиональное образование рассматривается нами как специально
организуемый процесс обучения, воспитания и развития личности студента,
направленный на его подготовку к профессиональной и гуманитарной
деятельности. Профессиональное образование включает в себя: цели и
содержание образования; мотивы деятельности преподавателей и студентов;
методы, средства и организационные формы образования. В функциональном
плане процесс образования представляет собой совместную деятельность
преподавателей и студентов, направленную на достижение целей образования.
Любая деятельность включает такие функции, как целеполагание, мотивацию,
планирование, организацию, координацию, контроль и оценку.
При проектировании профессионального образования необходимо
опираться на личностно-деятельностный подход, предполагающий, что
формирование и развитие личности будущего специалиста осуществляется в
процессе его активной деятельности. Сейчас основная цель образования, по
мнению А.М. Новикова, рассматривается как формирование способности
личности к активной деятельности, к труду, в том числе к творческому
профессиональному труду [2]. Данная цель согласуется с положениями,
обозначенными в ФЗ «Об образовании»: «Высшее образование имеет целью
обеспечение подготовки высококвалифицированных кадров по всем основным
направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с
потребностями общества и государства, удовлетворение потребностей
личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии,
углублении
и
расширении
образования,
научно-педагогической
квалификации»[1, ст.69, п.1].
Решение проблемы определения целей высшего профессионального
образования связано с моделированием личности и деятельности специалиста
соответствующего направления подготовки. На основе анализа реальной
производственной и социально-гуманитарной деятельности специалиста с
учетом прогноза развития данных областей науки и техники и общих
требований, предъявляемых обществом к специалистам с высшим
образованием, структурируется их образ (модель).
Личность будущего специалиста необходимо анализировать на трех
уровнях: 1) личность как индивидуальность; 2) личность как гражданин (член
общества, как носитель социально значимых функций и личностных качеств:
мировоззрение, ценностные ориентации, нравственные, эстетические и другие
социальные качества личности); 3) личность как субъект деятельности
(познавательной, коммуникативной, профессиональной, игровой и др.). В
структуре личности как субъекта деятельности выделяют знания, умения,
навыки, способности, в том числе познавательные, коммуникативные,
организаторские и профессиональные. Каков социальный заказ общества к
высшей школе, т.е. какие требования предъявляются к современному
специалисту?
Современный специалист, прежде всего, должен быть интеллигентом,
человеком высокой культуры, образованности и воспитанности. Быть
интеллигентом – это значит быть способным не только участвовать в
производстве продукции, но и осознавать их ценность для человека и общества
в целом, ее связь с культурой, чувствовать личную ответственность за
сохранение и воспроизводство духовных ценностей. Интеллигентному
человеку присущи такие качества, как порядочность, честность, способность к
критическому мышлению, духовная свобода, гуманизм, чувство собственного
достоинства, уважение к личности другого человека и т.д. При уточнении
требований к современному специалисту целесообразно также использовать
компетентностный подход. Компетентность – способность применять знания,
умения и личные качества для успешной деятельности в определенной области.
Базовыми (ключевыми) компетентностями, которыми должен владеть
каждый специалист независимо от специальности, являются: познавательная,
информационно-компьютерная, креативная, коммуникативная, социальнопсихологическая, компетентность в здоровьесбережении, компетентность в
ценностно-смысловой ориентации в мире. Компетентность студента как
будущего специалиста формируется и развивается в процессе решения системы
учебных и исследовательских задач на основе имеющихся знаний, умений и
способностей (прежнего опыта). При таком обучении студент осваивает новые
виды опыта: выявления и решения проблем; проектирования и исследования;
сотрудничества и общения; анализа и оценки результатов деятельности;
творчества и т.д.
Развивающаяся в России рыночная экономика ставит перед высшей
школой и ее выпускниками новые проблемы. Одна из них – отсутствие
гарантии трудоустройства выпускника по специальности. Следовательно,
современный специалист должен обладать профессиональной мобильностью,
т.е. способностью оперативно ориентироваться на рынке труда. Для
формирования и развития профессиональной мобильности будущих
специалистов, на наш взгляд, необходимо совершенствовать содержание и
методы обучения студентов путем внедрения современных образовательных
технологий; предусмотреть достаточно широкую профилизацию; наряду с
основной специальностью давать дополнительную специальность[3],[4].
Список литературы
1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012.
2. Новиков А.М. Методология образования.– М., 2006.
3. Фугелова, Т.А. Роль инновационных методов в подготовке
профессионально мобильных специалистов//В мире научных открытий, 2013.
№7 (43). С. 101-110.
4. Fugelova, T.A. Training future specialists in professional adaptation
skills,ways of self-development and career planning//Tyumen State University
Herald. №9.Pedagogic. Psychology.2012. - p. 57-63.