Кафедра психологии - Казанский (Приволжский) федеральный
advertisement
Перечень публикаций ППС ИПП в изданиях, включенных в базы цитирования, за 2012-2013 г.г. № ФИО Полное библиографическое описание Базы цитирования: Аннотация Web of Science, Scopus,РИНЦ, в проч. заруб. изд., ВАК Кафедра общей психологии 1. Алишев Б.С., Добро и зло в представлениях современных Аникеенок О.А., российских студентов // Вопросы психологии. – Галанина О.Н. 2013. - №2. – С.41-51. Scopus 2. Прохоров Юсупов М.Г. Scopus А.О., Повседневное трансовое состояние: феноменология и закономерности// Психолог.ж. 2012. № 1. С.88-101 Показано, что представления российских студентов о сущности добра и зла отличаются неоднозначностью, исключающей четкие границы между тем и другим. Авторами сделано два основных вывода: 1) чаще всего студенты связывают добро с оказанием помощи и жертвованием, но даже нарушение норм может трактоваться как проявление добра, если в результате кто-то получает выгоду, 2) один и тот же поступок трактуется как наименее добрый, если оценивающий не включен лично в ситуацию (нейтральная общественная позиция), и как наиболее добрый, если он совершается самим оценивающим (позиция деятеля). Ключевые слова: этические ценности, ценностные представления, представления о добре и зле, ситуация, типы ситуаций, позиция личности в ситуации. В работе рассматривается трансовое состояние, характерное для повседневной жизнедеятельности человека: феноменология, структура, отношения с когнитивными процессами и свойствами личности. Анализируются специфика повседневного транса и влияние деятельности субъекта на его проявления. Показано, что структура повседневного транса состоит из двух функциональных комплексов интегрированных между собой: ментального и соматического. Выявлены особенности влияния когнитивных процессов и свойств личности на интенсивность 3 Прохоров А.О. Образ психического состояния//Психологический журнал, 2013,том 34, № 5. С.108-122. 4 Алишев Б.С. Мозг, сознание и свобода воли // Ученые записки Казанского государственного университета. Сер. Гуманитарные науки. – 2012. – Т.154., Кн.5. – С.211-223. Scopus ВАК переживания трансового состояния. В статье рассматривается образ психического состояния: феноменологические особенности, структурная организация, динамика изменения в зависимости от времени-длительности, связь с личностными свойствами и др. Установлено, что субъективная идентификация образов состояний сохраняется при изменении временных диапазонов. Выявлены инвариантные структуры образа состояния, способствующие сохранению образа (качества) состояния во времени. Показано, что специфика проявления образов психических состояний во временном континууме «прошлоенастоящее-будущее» зависит от уровня психической активности, модальности состояния и свойств личности. Существующие теории сознания имеют недостатки, но позволяют сформулировать некоторые предположения о его сущности. 1. Сознание эволюционирует, и на каждом этапе эволюции функционирует на основе противоречивого взаимодействия разных нейронных структур и процессов. 2. Оно могло возникнуть как «инструмент» эпизодического подавления инстинктивных реакций и лишь на более поздних этапах превратиться в непрерывно функционирующий механизм. 3. Развитие способности к подавлению инстинктивных реакций предполагает а) понимание причинно-следственных соотношений в окружающем мире; б) формирование психической «инстанции», которая может инициировать такое подавление; в) появление способности к включению этой «инстанции» в причинно-следственные цепи. 4. Сознание в современном его виде, прежде всего, контролирует когнитивную деятельность и создаёт целостный контекст 5 Алишев Б.С. Взаимосвязь профессиональной направленности и профиля обучения студентов Набиуллина О.Г. ВАК Артищева Л.В. ВАК с их представлениями о профессиональнотрудовой деятельности // Образование и саморазвитие. – 2013. – № 3 (37). – С.134-138 6 Сравнительные характеристики субъективных образов психических состояний: «прошлое», «настоящее», «будущее»// Учен.зап. Казан.унта. Сер. Гуманит. Науки. – 2011. – Т.153, кн.5. – С. 17-24 (вышла в 2012г.) жизнедеятельности, в рамках которого частные решения могут приниматься на бессознательном уровне и осознаваться с задержкой во времени. Ключевые слова: мозг, нейронные структуры, сознание, теории сознания, задержки во времени при работе сознания, эволюция сознания. В статье рассматриваются результаты исследования, посвященного изучению представлений студентов о будущей профессионально-трудовой деятельности. Выявлено, что эти представления связаны с профилем обучения студентов и с их психологическими склонностями к разным типам профессий. Наличие склонностей к определенным типам профессий способствует принятию студентами профессиональной специфики и субкультуры ВУЗа. Ключевые слова: студенты, профессиональнотрудовая деятельность, представления о профессионально-трудовой деятельности, профили обучения, типы профессий. Рассматриваются различительные особенности целостных картин и отдельных характеристик образов психических состояний во временном континууме «прошлое-настоящее-будущее». Модель образов содержит объективные оценки и субъективные описания психических состояний. Образ психических состояний характеризуется определенной спецификой в зависимости от модальности, уровня психической активности и временного интервала. Выявлены наиболее выраженные показатели, представляющие образ состояний. Показано, что образы каждой группы психических состояний, отличающихся по 7 Габдреева Г.Ш. Юсупов М.Г. Взаимосвязь психических состояний и когнитивных процессов в системе саморегуляции жизнедеятельности субъекта / Г.Ш.Габдреева, М.Г. Юсупов // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук, 2012, № 4. – С. 253-258 ВАК 8 Габдреева Г.Ш. Место тревожности в структуре развивающейся психологической защиты личности // Ученые записки Казанского университета. Т. 154. Серия Гуманитарные науки. Кн. 6. – Казань, 2012. – С. 233-243 (11 с., 0,69 п.л.). ВАК 9 Петрушин С.В. . Индирективные направления в практической ВАК модальности и уровню психической активности, характеризуются различиями по объективным и субъективным показателям. В статье представлена модель взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов в контексте саморегуляции активности субъекта. На основе эмпирического анализа результатов исследований раскрываются механизмы взаимодействия состояний и когнитивных процессов в содержательном и динамическом плане. Вскрывается противоречие между адаптивным характером тревожности, обеспечивающей личности возможность защиты от предполагаемой угрозы, и неизбежно сопровождающим проявления тревожности психическим напряжением, в свою очередь требующим защиты. Показывается, что в подростковом возрасте начинает складываться структура защитносовладающего поведения, одной из функций которой является устранение этого противоречия. Однако образующаяся структура еще слабо организована, тревожность актуализирует лишь небольшое количество защит, для совладания с самой тревожностью используется ограниченный репертуар защитных механизмов и копинг-стратегий. К старшему юношескому возрасту, благодаря тому, что структура обогащается связями и становится более интегрированной, снимается антагонизм между защитными механизмами и копинг-стратегиями. При этом, взаимодействуя со всеми еë показателями, тревожность включается в структуру психологической защиты. В статье рассматривается один из современных Афанасьев П.Н., психологии и их особенности/ Казанская наука Совитова Э.Т. №2, 2013. – Казань: Изд-во Казанский Издательский Дом, 2013. –С.194-197 10 Прохоров А.О. Фундаментальные и прикладные исследования кафедры общей психологии//Образование и саморазвитие. 2012. № 5 (33). С.144 – 150. ВАК 11 Прохоров А.О. Чернов А.В. Рефлексивная регуляция психических состояний//Ученые записки Казанского университета. Т.154.,кн.6. Гуманитарные науки, 2012. С.244-258. ВАК 12 Прохоров А.О. Образ психического состояния: динамические и Артищева Л.В. структурные характеристики//Экспериментальная психология. 2012. Т.5. № 2. С.63-73. ВАК подходов в понимании целей и задач практической психологии, а именно, индирективный подход, особенностью которого является нацеленность на актуализацию и соединение человека со своей внутренней силой и мудростью. В качестве примера данного подхода представлены резонансный метод в консультировании и процессуальноориентированная психология. Дается их описание и анализируется их связь с духовными практиками мировых религий. Основными направлениями исследований на кафедре общей психологии являются разработка теории предпочтений личности, изучение взаимосвязи ценностей, социальных установок и социальных представлений личности, ценностносмысловой регуляции жизнедеятельности человека как субъекта жизни, психологии большой контактной группы и широкого спектра различных исследований психических состояний и их регуляции В статье представлены концептуальные положения рефлексивной регуляции психических состояний. Составляющими концептуальной модели являются сенсорно-перцептивные и мнемические процессы, субъективный опыт, переживания и смысловые структуры сознания. В работе рассмотрены теоретические основания разрабатываемой модели, а также результаты исследования влияния рефлексии на интенсивность психических состояний субъектов учебной деятельности. Выявлена специфика влияния рефлексии на психические состояния студентов в разных формах учебной деятельности. В статье рассматривается концептуальная модель образа психического состояния, в состав которой входят ситуации и события жизнедеятельности субъекта, когнитивные процессы, структура субъективного опыта, а также переживание, рефлексия, осознание и 13. Чернов А. В. Влияние рефлексивности на интенсивность психических состояний студентов в ходе учебного процесса в вузе / А.В. Чернов // Известия Смол. гос. Ун-та.. Серия «Психология и педагогика» 2012, № 5. ВАК 14 Чернов А.В. Влияние рефлексии и регуляторных процессов на интенсивность психических состояний в ситуации экзамена// Ученые записки Казанского университета. Сер. "Гуманитарные науки", 2011, Т.153, Кн.5, С. 121-128 (вышла в 2012 г.) ВАК 15 Афанасьев П.Н. Индирективные направления в практической психологии и их особенности / Казанская наука. № 2 2013. – Казань: Изд-во Казанский Издательский Дом, 2013. – с. 194-197 смысловые структуры. Исследования образа психического состояния в диапазоне «прошлоенастоящее-будущее» позволило выявить динамические и структурные характеристики образа, связанные с модальностью и уровнем психической активности состояния. В статье рассмотрены особенности влияния рефлексивности на интенсивность переживаемых студентами психических состояний во время различных форм учебной деятельности: лекции, семинара и экзамена. Представлен теоретический анализ проблемы взаимодействия психических состояний и рефлексии. Рассмотрены особенности взаимосвязи рефлексии, регуляторных процессов и психических состояний в зависимости от уровня рефлексивности студентов. Выделены структурообразующие элементы в каждой из рассмотренных групп. Данная статья посвящена проблеме взаимодействия интенсивности психических состояний с регуляторными процессами и рефлексией в экзаменационной ситуации. В статье показана роль рефлексии в саморегуляции психического состояния в «трудной» ситуации учебной деятельности. В результате исследования было установлено влияние рефлексии и регуляторных процессов на интенсивность психических состояний в зависимости от специальности обучения студентов. Кафедра психологии ВАК В статье рассматривается один из современных подходов в понимании целей и задач практической психологии, а именно, индирективный подход, особенностью которого является нацеленность на актуализацию и соединение человека со своей 16 Афанасьев П.Н., Патриотизм как условие мировоззренческой Ахметзянова Н.В. идентификации российского студенчества в Нехорошков А.В. условиях глобализации Казанская наука.-2012.№9. –Казань: Изд-во Казанский Издательский Дом, 2012.-367.- С.303-305. ВАК 17 Волчков Э.Г. Гредюшко О.П., Многоязычие как условие развития и саморазвития личности (на примере студентов К(П)ФУ) // Филология и культура, 2013, № 1. – С. 286-289. ВАК 18 Нехорошков А.В., Падерин В.К. Нравственные и патриотические аспекты мировоззрения студентов. Вестник экономики, права и социологии.- 2012.-№2.-Казань: ИИЦ УДП РТ, С.227-230 ВАК внутренней силой и мудростью. В качестве примера данного подхода представлены резонансный метод в консультировании и процессуальноориентированная психология. Дается их описание и анализируется их связь с духовными практиками мировых религий. В условиях глобализации особую актуальность приобретает проблема сохранения и развития собственной российской мировоззренческой идентичности молодого поколения. Наибольшую значимость в данном контексте представляет система патриотического воспитания студентов как будущей элиты России, формирование их гражданской самоидентификации. В статье изложены результаты социально-психологического исследования проблемы становления нравственнопатриотических аспектов мировоззрения студентов КФУ. В статье авторами поставлены вопросы развития и саморазвития студентов в условиях полилингвального обучения. Этот вопрос является особенно актуальным в современных условиях, когда происходят взаимопроникновение культур, и молодежь должна уметь противостоять идеи нетерпимости, интолерантности. В исследовании достоверно доказано, что многоязычие оказывает определенное влияние на потребление культуры, духовных потребностей, на формирование личности, склонной к сопереживанию. Отмечена положительная роль многоязычия в формировании у студентов межконфессиональной и межнациональной толерантности. В статье рассмотрен феномен мировоззрения личности, его структура с позиции психоаналитической теории. Проведено социологическое исследование нравственных и патриотических аспектов мировоззрения студентов различных вузов г. Казани. «Культурная диссинхрония психического развития интеллектуально одаренных подростков». – Журнал «Интеграция образования». - № 1 (70), 2013. – с.55-59 ВАК 19 Потапова В.В. 20 Потапова В.В., Психосоматический статус культурной Федоренко М.В. диссинхронии психического развития одаренной личности. - Журнал «Вестник СанктПетербургского университета МВД России». №3 (59), 2013.- с. 67- 73 ВАК 21 Хусаинова Р.М. Психологическое здоровье педагога: необходимость его сохранения и укрепления.Вестник Казанского технологического университета, № 14. – Казань: Изд-во Казанского государственного технологического университета, 2012. – С. 313-314. ВАК 22 Хусаинова Р.М. Особенности ситуативной и личностной тревожности в учебной и педагогической ВАК В статье описано проведенное научное исследование влияния культуры, в том числе этнической культуры, на психическое развитие интеллектуально одаренных подростков. Подчеркивается неоднозначный характер этого влияния: от социализации и психической регуляции до невротизации личности. Дано научное определение культурной диссинхронии психического развития. В статье приведены результаты исследования влияния культуры на психосоматический статус интеллектуально одаренных подростков. Влияние культуры на психику подростка различается в зависимости от возраста. Культура способствует социализации личности и ее психической регуляции, но также определяет невротизацию личности. Психосоматический статус формируется под воздействием культуры и содержит: маркеры этнической культуры в семье, желудочные жалобы, истощение, вегето-диэнцифальные проявления, школьную успешность, определенные копингстратегии, отношение к собственной культуре. Установлено, что психологическое здоровье определяется как смыслообразующая и системообразующая категория профессионализма. Обоснована необходимость активной работы педагогов по изменению отношения к собственному здоровью. Разработана программа восстановления, укрепления и сохранения психологического здоровья педагога. Реализация последовательной и непрерывной системы восстановления и сохранения психологического здоровья педагога на всех уровнях его профессионального становления позволит обеспечить эффективность самой педагогической деятельности. Тревожность рассматривается с двух точек зрения – ситуативной и личностной. В первом случае термин деятельности.- Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 5; URL: www.scienceeducation.ru/105-7234 используется для описания неприятного эмоционального состояния, связанного с ощущениями напряжения, ожидания неблагополучного развития событий. Во втором случае тревожность ощущается как переживание личной угрозы, повышенную чувствительность к неудачам и ошибкам, отнесение неудач и ошибок за счет свойств своей личности озабоченность, недовольство собой. Высокий уровень личностной тревожности имеют 48,99% студентов, высокий уровень ситуативной тревожности - 31,23%. самые высокие средние значения параметров тревожности выявлены в группе студентов-первокурсников, а самые низкие – в группе студентов выпускников. 20% учителей, с опытом педагогической деятельности до 7 лет имеют высокий уровень ситуативной тревожности; с увеличением опыта работы уровень ситуативной тревожности снижается, в то время как уровень личностной тревожности увеличивается. Кафедра специальной психологии и коррекционной педагогики 23 Артемьева Т.В. Humor as a Form of Coping Behavior among Russian Students // Middle East Journal of Scientific Research 16(3):348-351, 2013 Scopus 24 Ахметзянова А.И. The Specifics of Anticipatory Consistency in Children with Speech Pathology/ Middle-East Journal Scopus of Scientific Research 16 (7): 927-931, 2013 В статье представлен анализ исследований совладания (копинга) юмором. Для исследования чувства юмора как черты, ослабляющей стресс, была использована адаптированная Шкала совладания юмором Р.Мартина и Г.Лефкорта (Coping Humor Scale). Данный метод позволил выявить степень привлечения юмора российскими студентами в напряженных жизненных ситуациях. The article looks into the specifics of the interrelationship between the anticipatory specifics of mental activity and general speech underdevelopment, which reveal a major deviation of children’s anticipatory consistency indicators from the age-related norm and are made evident in the fact that the adequate event forecasting ability in this category of children gets formed more slowly, with lots of “distraction errors” occurring and irrational strategies employed along the way. Research findings enrich our comprehension of psychological regularities of the mental development of 25 Артемьева Ильина А.О. Т.В., Понимание юмора и диалектические действия – исследование взаимосвязи // Образование и саморазвитие. Казань: Издательство «Центр инновационных технологий», 2012, № 5 (33), С.114 – 117 26 Ахметзянова А.И. 27 Ахметзянова А.И. 28 Ахметзянова А.И. ВАК Коррекция агрессивности у детей с тяжелыми нарушениями речи с помощью метода игровой терапии // Теория и практика общественного развития «Издательский дом «Хорс».-2013.- № 1.-С.79-81. Сравнительный анализ показателей антиципационной состоятельности у детей с общим недоразвитием речи и с нормативно речевым развитием //Неврологический вестник. 2013. – Т.XLV. - № 1. – С.49-53. ВАК Изучение тревожности и коммуникативных способностей подростков с тяжелыми нарушениями речи // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 1; URL: http://www.science-education.ru/107-8279. ВАК ВАК speech with a notion of a necessary part played in this process by anticipatory abilities, thus contributing to the developmental psychology theory. A special study has revealed that the specifics of anticipatory activity reflected in the falling of indicators of the personalsituational and temporal components of anticipatory consistency can be behind pre-morbid neurotic alertness in children with general speech underdevelopment, which is deemed of significance to medical psychology. Приводятся результаты эмпирического исследования, подтверждающего, что способность детей младшего школьного возраста понимать противоречия и несоответствия в юмористическом материале определяется сформированностью у них действий диалектического мышления: действия объединения, содержательной сериации, смены альтернативы. Представлены результаты коррекции агрессивности младших школьников с тяжелыми нарушениями речи с помощью метода игровой терапии. Выявлено, что общее недоразвитие речи, как один из ведущих факторов, опосредующих психическое и личностное развитие, адаптацию ребенка в дошкольном возрасте, имеет связь с нарушением антиципационных параметров психической деятельности. Проведена подробная диагностика тревожности подростков с тяжелой патологией речи по восьми факторам. Выявлено что у детей с тяжелыми нарушениями речи наблюдается некоторое увеличение уровня тревожности по факторам: переживание социального стресса, фрустрация в потребности достижения успеха, а так же проблемы и страхи в отношениях с учителями. Диагностика коммуникативных способностей показала, что у большинства подростков с тяжелой речевой патологией наблюдается низкий уровень Формирование жизненной компетенции у детей с сочетанными нарушениями в условиях Лекотеки// Теория и практика общественного развития ООО «Издательский дом «Хорс».2013.- № 4.-С.76-78 Связь мышления и общения в контексте психологии как практикоориентированной науки. / Казанский педагогический журнал № 56, 2012. — С. 97– 103. ВАК Курбанова А.Т. Сравнение показателей словесно-логического мышления сельских и городских младших школьников на разных этапах начального обучения //Образование и саморазвитие. Казань: Издательство «Центр инновационных технологий», 2013. – С.125-131 ВАК Нигматуллина И.А. Инновационные направления реформирования профессиональной подготовки учителейлогопедов на основе внедрения модели обучения в течение всей жизни в едином образовательном пространстве // Европейский журнал социальных наук. – Рига-Москва: АНО «Международный исследовательский институт, 2012.№5(21). – С.55-62. ВАК 29 Ахметзянова А.И. 30 Курбанова А.Т. 31 32 ВАК коммуникативности. Представлены возможности формирования жизненной компетенции у детей сочетанным дефектом в условиях Лекотеки Представлена теоретическая концепция и экспериментальная методика изучения преобразующего воздействия на классификационное мышление взрослых за счёт его связи-единства с общением. Подобный подход отвечает принципам практикоориентированной психологической науки, показывая механизмы воздействия на мышление с целью совершенствования. Показана роль понимания и рефлексии на основе категории родо-видовых отношений для развития классификационного мышления во взрослом возрасте. Описаны результаты эмпирического исследования словесно-логического мышления младших школьников с помощью методики Э.Ф.Замбацявичене. Изучена динамика показателей осведомленности, классифицирования, установления логической связи, обобщения, общего уровня словесно-логического мышления у учащихся 1-4-х классов. Проведено статистическое сравнение городских русскоязычных учащихся и сельских школьников - татар-билингвов. Выявлены достоверные различия показателей словеснологического мышления сельских и городских младших школьников, а также различия в их динамике в ходе начального обучения. Проведенный анализ системы подготовки учителейлогопедов в странах Европы показал, что данная система в России в частности в Казанском (Приволжском) федеральном университете развивается согласно инновационным направлениям, ориентированным на реализацию ключевых положений модели обучения в течение всей жизни и, сохраняет, согласно Маастрихтскому договору, суверенитет своих образовательных систем, которые имеют сильные национальные традиции и развиваются под воздействием таких факторов, как местные и отраслевые особенности и участие социальных партнеров. Кафедра общей и практической психологии 33 Лопухова О. Г. Опросник "Маскулинность, феминность и гендерный тип личности"/О. Г. Лопухова // Вопросы психологии, 2013, № 1.-С.147-154. Scopus 34 Bayanova L.F. Vygotsky’s Hamlet: the dialectic method and personality psychology. // Psychology in Russia: State of the Art. – 2013. – № 6. – P. 35 – 42. http://www.psychologyinrussia.com/volumes/i ndex.php?article=2066 Scopus ВАК 35 Баянова Л.Ф. К постановке проблемы субъекта культуры в психологии.// Филология и культура. Philologie and Culture. – 2012– №3.-C.294-299. ВАК 36. Баянова Л.Ф. Психометрическая оценка методики по ВАК Представлен результат разработки российского аналога (равалидизированной версии) опросника С. Бем «Bem Sex Role Inventory». В статье приведены концептуальная основа, инструкция, содержание шкал, порядок обработки и интерпретации диагностических показателей, результаты психометрической проверки разработанного для использования в российской культуре опросника, названного «Маскулинность, феминность и гендерный тип личности». Статья отражает теоретический анализ возможностей использования диалектического метода в психологических текстах. На примере текста Л..Выготского «Гамлет» показаны теоретические конструкты противопоставления культурного и натурального, ведущие к определению психологической категории «личность». В статье анализируются категории «субъект» и «культура» с целью определения научного статуса субъекта культуры в психологии, приводятся разные подходы к трактовке культуры как системы нормативных ситуаций, с которыми взаимодействует субъект, и обосновывается ее психологическое содержание. В статье предлагается методика по выявлению выявлению нормативных представлений студентов как субъектов образовательной среды. // Казанский педагогический журнал. – 2013. – №2 (97). – С. 147-152. Определение дифференциации правила дошкольником в нормативной ситуации. // Филология и культура. Philologie and Culture. – 2013– №3.-C.205-212. 37 Баянова Л.Ф. 38 Лопухова О.Г., Проективная методика «Рисунок успешной женщины и успешного мужчины» в Беглова Э.И. 39 40 41 диагностике гендерных особенностей субъективного образа «успешной личности» // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. 2012, вып. 4 , С. 69-73 Фролова А.В. Особенности полоролевой идентичности женщин с бесподием неясного генеза./ в соавторстве // Неврологический вестник-2012ТXIV-вып.1-с.29-33. Фролова А.В. Взаимосвязь антиципации и религиозной активности у лиц с невротическими расстройствами. Неврологический вестник2013-XLV-вып.1-с.29-33. Фролова А.В., Роль прогностической компетентности и образ Мамедова С.А. мира в саморазвитии личности.//Образование и саморазвитие-2012-№5(33). ВАК РИНЦ ВАК ВАК ВАК Кафедра психологии личности 42 Попов Л.М., Психологическое образование в Казанском ВАК нормативных представлений о профессии у студентов в процессе профессионального образования. Даётся психометрическая оценка показателей методики – надёжности и валидности. Выделены факторы, определяющие нормативные представления о медицинской профессии: «Коммуникативность», «Ситуационная профессиональная интеракция», «Субъектная профессиональная диспозиция» и «Эмпатийность». В статье приводятся психометрическая оценка и описание методики определения дифференциации правила детьми старшего дошкольного возраста в нормативной ситуации. Представлены результаты расчетов показателей дискриминативности, внешней валидности, внутренней согласованности и ретестовой надёжности. В статье представлены результаты валидизации проективной методики «Рисунок успешной женщины и успешного мужчины», предназначенной для диагностики гендерных особенностей субъективного образа «успешной личности». Ибрагимова Е.Н. 43 университете // Образование и саморазвитие. – 2012. - №5 (33). – с. 135-143. Пучкова И.М., Профессиональная компетентность как Хакимзянов Р.Н. критерий развития профессионализма // Ученые записки Казанского университета. Серия: Гуманитарные науки.- Казань: Изд-во Казанского университета, 2012. - Том 154, № 6. - С. 258-266 Подробности:http://kpfu.ru/main?p_id=27157&p_ lang=&p_type=9&p_pub_type=20 ВАК Кафедра психологии развития и клинической психологии 44 45 46 Роль образовательных ориентаций в социальнопрофессиональном самоопределении выпускников основной и средней школы//Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). Красноярск: Научно-инновационный центр, 2012. № 6 (14). URL: http://sisp.nkras.ru/eru/issues/2012/6/andreyanov,pdf Гредюшко О.П. Особенности ситуативной и личностной Хусаинова Р.М. тревожности в учебной и педагогической деятельности // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – №5; URL: http://www.science-education.ru/105-7234 Гредюшко О.П., Многоязычие как условие развития и Волчков Э.Г. саморазвития личности (на примере студентов К(П)ФУ) // Филология и культура, 2013, № 1. – С. 286-289. Андреянов А. А. ВАК В статье раскрыта сущность образовательной ориентации, ее структура, выявлена существенная роль образовательных ориентаций в социальнопрофессиональном самоопределении выпускников средних школ, а также недостаточная сформированность этих ориентаций и рассогласование их компонентов. ВАК ВАК В статье авторами поставлены вопросы развития и саморазвития студентов в условиях полилингвального обучения. Этот вопрос является особенно актуальным в современных условиях, когда происходят взаимопроникновение культур, и молодежь должна уметь противостоять идеи нетерпимости, интолерантности. В исследовании достоверно доказано, что многоязычие оказывает определенное влияние на потребление культуры, духовных потребностей, на формирование личности, 47 Русс С.А. Порядок рождения ребенка как фактор развития Владимирова И.В. идентичности // Образование и саморазвитие. 2012. – №5 (33). – С. 156 – 162. ВАК 48 Салихова Н.Р. ВАК Построение жизни субъектом: саморегуляция и/или самоорганизация // Ученые записки Казанского университета. Серия «Гуманитарные науки». 2012. Т. 154, кн. 6. – С. 267-279. склонной к сопереживанию. Отмечена положительная роль многоязычия в формировании у студентов межконфессиональной и межнациональной толерантности. Исследование выявляет, как порядок рождения, обусловливая психологический статус подростка, отражается на развитии его идентичности. Установлена высокая идентификация подростком его позиции по порядку рождения в семье, что позволило обосновать соотнесенность позиции «старший», «единственный», «младший» не только по факту последовательности рождения, но и по субъективной оценке подростком своей порядковой позиции. Жизненный путь анализируется как результат перехода перспективных целей и замыслов в историю жизни, организуемый и регулируемый личностью как субъектом жизни. На основе контекстуально-уровневой модели ценностносмыслового строения жизнедеятельности выделены функционально-структурные единицы регуляции жизни (действие, деятельность и общение, сфера жизни, жизнь в целом и жизнь со-бытийной общности), которые образуют регуляторные контуры разного масштаба и дифференцируют представление об объекте регуляции. Применение принципа самодвижения деятельности к жизнедеятельности в целом обосновывает подход к ней как единству, с одной стороны, процессов регуляции и саморегуляции, а с другой – организации и самоорганизации, объединенных в модели функционирования открытого регуляторного контура. Показана специфика целей, функционирующих в наддеятельностных контурах регуляции жизни: они существуют в форме обобщенных ценностно-смысловых образований, не имеющих однозначной чувственной репрезентации, потому не дают четких и определенных критериев своего достижения, часто функционируют в неосознаваемой форме. Этим определяются особенности осуществления обратной связи, задающие два режима работы открытого регуляторного контура: 1) режим регуляции и саморегуляции на основе отрицательной обратной связи через коррекцию исполнения; 2) режим организации и самоорганизации на основе положительной обратной связи через коррекцию (трансформацию) целей. В качестве процессаносителя обратной связи выступает непосредственное переживание как механизм суммации разноуровневых оценок хода самореализации человека в регуляторных контурах разного масштаба и вывода их в сознание. Кафедра педагогики и методики начального образования 49 Бичурина С.У. Проблема подготовки студентов вуза к духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения. Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. - 2012. - № 4. - С. 114-117. ВАК 50 Ведишенкова М.В. Принципы деятельностного обучения литературе как виду искусства. - Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №4 (12), 2012. – URL: http://sisp.nkras.ru/eru/issues/2012/4/vedishenkova.pdf ВАК В статье предпринимается попытка решить проблему подготовки студентов к работе по духовно-нравственному воспитанию младших школьников в свете Федеральных государственных образовательных стандартов. Предлагаются приемы работы учителя и классного руководителя по разным направлениям: гражданского, патриотического, нравственного, эстетического, интеллектуального, физического и др. воспитания младших школьников. В статье предпринимается попытка решить проблему соотношения образной природы произведений литературного творчества и классноурочной системы преподавания в общеобразовательной школе. Автор описывает действия, из которых складывается деятельность чтения художественных произведений и которые следует целенаправленно формировать у читателейшкольников, а также называет условия эффективности этого процесса, а именно: воспитание интереса к искусству и раскрытие его особенностей. Доказывается зависимость формы урока от формы изучаемого произведения и 51 Ведишенкова М.В. Проблема оценки литературного образования младших школьников. - Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 2; URL: http://www.science-education.ru/102-6089 (дата обращения: 17.09.2012). ВАК 52 Власова В.К. Интеграционный потенциал информационносредового подхода в профессиональном образовании / Г.И. Кирилова, В.К. Власова //Филология и культура. – 2013. – № 1 (31). – С. 244-251. ВАК 53 Власова В.К. Интеграционная основа проектирования содержания современного педагогического образования / В.К. Власова // Казанский педагогический журнал. – 2012. – № 3. – С. 17- ВАК необходимость качественной оценки деятельности учеников на критериальной основе. В статье решается проблема оценки достижений учащихся на уроках эстетического цикла, а именно на уроках литературы. Стремление рациональным способом (отметка, тест) оценить приобщение школьника к искусству противоречит принципам личностно ориентированного обучения и снижает интерес ребенка к художественной литературе. Автор выявляет причины недостаточной разработанности данной проблемы: образная природа литературного текста, которая допускает множественность его интерпретаций, невозможность определить критерии оценки свободного общения учащихся по поводу художественного произведения. Препятствует объективной оценке читательской деятельности и эмоциональный характер эстетического восприятия, причем дети с более развитой сферой чувств оказываются в менее выгодном положении, чем дети с развитым аналитическим мышлением, но не склонные к эмпатии. Решение проблемы диагностики эстетического развития младших школьников автор видит в применении порядковых шкал оценивания, распространенных, в частности, в психологической диагностике. В данной статье интеграционный потенциал информационно-средового подхода описывается с позиции динамичности информационного общества; раскрываются идеи стратегического использования и перспективного развития интегрированной информационной среды; представлен принцип системной интеграции, значимыми условиями реализации которого является формирование информационной культуры и интеллектуального потенциала личности. В статье раскрыта специфика и обоснованы принципы проектирования содержания педагогического образования в условиях современного общества и наукоемкого 21 54 Власова В.К. Обновление содержания педагогического образования в современных условиях / В.К. Власова, В.Г. Закирова // Филология и культура. – 2012. – № 3 (29). – С. 243-247. ВАК 55 Власова В.К. Методические особенности подготовки педагогов к активной деятельности в информационной среде профессиональной школы / Г.И. Кирилова, В.К. Власова, О.А. Павлова // Казанский педагогический журнал. – 2012. – № 5-6. – С. 139-145. ВАК 56 Власова В.К. Логистический метод в проектировании профессиональной инфраструктуры информационной образовательной среды / В.К. Власова // Казанский педагогический журнал. – 2012. – № 1 (91). – С. 163-168 ВАК 57 Власова В.К. Алгоритмы мониторинга и контроля учебного процесса в условиях электронных образовательных ресурсов / В.К. Власова, Г.И. Кирилова // Качество. Инновации. Образование. – 2012. - № 7. – С. 36-40. ВАК 58 Власова В.К. Организация и мониторинг здоровьеобеспечивающих потоков в ВАК производства. В качестве ведущей идеи проектирования содержания педагогического образования предложена интеграция информационных потоков, базовые положения которой раскрываются с позиции педагогической интерпретации и интеграции и логистического подходов. В статье обсуждается проблема обновления содержания педагогического образования в условиях социально-экономического и информационного развития общества. При этом акцент сделан на особенностях педагогического проектирования с опорой на информационную составляющую обновления содержания образования В статье дается анализ методических особенностей подготовки педагогов к активной деятельности в информационной среде профессиональной школы. Обосновывается содержание и структура, а также ориентация на продуктивный характер деятельности студентов в процессе аудиторной и внеаудиторной учебной работы. В статье рассмотрены функциональные возможности информационной образовательной среды, которая, являясь активным субъектом рынка труда, способствует решению проблемы трудоустройства выпускников вузов. Описан механизм устранения дисбаланса спросапредложения на них, базирующийся на основных положениях педагогической логистики. В статье рассмотрены подходы к построению алгоритмов мониторинга и контроля учебного процесса в условиях электронных образовательных ресурсов и приведены классы заданий, формируемые предлагаемыми автоматизированными алгоритмами построения заданий, которые могут быть использованы в процессе создания и внедрения электронных образовательных ресурсов. В статье обсуждается проблема здоровье обеспечивающих потоков в образовательной среде информационной образовательной среде / В.К. Власова, В.Г. Закирова // Вестник НЦБЖД. – 2012. – № 3. – С. 74-78. 59 Громова Ч.Р. 60 Громова Ч.Р. 61 Закирова В.Г. 62 Камалова Л.А. Психолого-педагогические условия организации взаимодействия учителя начальных классов и родителей в процессе педагогической коррекции агрессивного поведения младшего школьника/ Теория и практика общественного развития. Научный журнал. 2012 - №4, с. 117-120 Развитие познавательной активности младших школьников с трудностями обучения в контексте ФГОС/ Вестник Челябинского государственного педагогического университета. Научный журнал. – 2012. – № 4. – С. 41-48. О современной системе образования и традиционной педагогической культуре татар. Начальная школа плюс До и После. 2012. - № 03. – С.16-22. «Социокультурная деятельность как условие формирования духовно-нравственной позиции будущего учителя» //Известия Российской Академии образования. - №2 (22). Апрель – июнь,2012. – С.1764- 1769. ВАК ВАК ВАК ВАК начальной школы, являющихся необходимым условием развития здоровьесберегающей среды. Предлагаются различные направления их организации и оценки их эффективности. В данной статье рассматриваются психологопедагогические условия организации взаимодействия учителя начальных классов и родителей в процессе педагогической коррекции агрессивного поведения младшего школьника. В статье представлены результаты эмпирического исследования познавательной активности младших школьников с трудностями в обучении, результаты апробации авторской программы и особенности работы с детьми в данном направлении в условиях внедрения новых стандартов. Традиционная педагогическая культура татар представляет собой сферу материальной и духовной жизни народа, прямо и непосредственно связанную с воспитанием детей. Она осознаётся как совокупность идей и приёмов по подготовке подрастающего поколения к жизни, как традиции, обычаи и обряды. Важнейшими факторами семейного воспитания у татар являются природа, труд, общение, быт, искусство, детская этническая среда, пример идеал. Основными средствами воспитания в татарской семье являются праздники, обычаи, игры, мифы, сказки, пословицы, поговорки, обереги, песни и др. Перед высшей школой стоит задача подготовки педагога с высоким интеллектуальным уровнем самосознания, способного к концептуальному мышлению, творческой деятельности и готового к самоопределению, самообразованию, саморазвитию. Становится все более очевидным, что современный образовательный процесс требует от специалиста профессионально-педагогической культуры, которая выступает мерой и способом творческой самореализации личности учителя в 63 Камалова Л.А. Формирование профессиональных компетенций будущих учителей начальных классов в процессе социокультурного творчества// Образование и саморазвитие. – Казань, 2012.- 5 (33). – С.162-169. ВАК различных видах педагогической деятельности и общения. Педагогическая культура включает в себя профессионализм учителя, который состоит в том, что педагог владеет искусством формировать у учащихся готовность к продуктивному решению задач в последующей системе средствами своего предмета за отведенное на учебный процесс время. Профессионально-личностное становление будущего педагога осуществляется на уровнях духовно-нравственного, личностно-деятельностного и профессионального аспектов развития личности студента. Социокультурная деятельность занимает одну из ведущих позиций в профессиональном становлении учителя начальных классов. Личностные факторы в процессе социокультурного творчества приобретают характер стимулов к продвижению вперед и становятся детерминирующими. В этом видится "саморазвитие сил, заложенных в каждом человеке". Каждая способность, наличествующая в человеке, стремится "выйти из состояния безжизненности и стать развитой силой" [3]. Студийная среда приближает творческую личность к реальному выполнению различных видов творчества. Все это позволяет говорить о появлении у молодежи микросоциальных отношений, в которых начинает формироваться личность через актуализацию заложенных в ней свойств. Статья посвящена проблеме формирования у студентов-будущих учителей начальных классов – педагогических компетенций, сочетающих в себе профессиональные и нравственные знания. Социокультурное творчество студентов создает необходимые социально-педагогические условия для развития творческой личности. В результате студенты способны создавать оригинальные продукты интеллектуально-творческой деятельности, что также способствует духовнонравственному воспитанию молодежи, 64 Сабирова Э.Г. 65 Садовая В.В. 66 Салпыкова И.М. 67 Салпыкова И.М. 68 Салпыкова И.М. 69 Ульяницкая Т.В. 70 Ульяницкая Т.В. 71 Хаирова И.В. Типы взаимодействий субъектов в информационно-образовательной среде /Э.Г. Сабирова, В.Г. Закирова // научный психологопедагогический журнал «Казанский педагогический журнал». – 2012. – № 1. – С. 159-163. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя начальной школы в информационно-образовательной среде // научный психолого-педагогический журнал «Казанский педагогический журнал». – 2013. - №2. Диагностика уровня сформированности патриотизма будущего учителя начальных классов средствами музыкального искусства //Образование и саморазвитие № 4 2012.Казань, Центр инновационных технологий. Проектная деятельность как средство развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста //Дошкольное воспитание, Москва, № 8, 2013. Теоретические основания развития музыкальнотворческих способностей будущего учителя //Образование и саморазвитие, Центр инновационных технологий.- Казань, № 3, 2013. Принципы компетентностно-ориентированного обучения будущих учителей начальных классов // Теория и практика общественного развития. – Краснодар: Издательский дом «ХОРС», 2012. – № 8. – С. 163 – 167. ВАК Развитие логического мышления младших школьников на уроках математики (статья) // Начальная школа плюс До и После, 2012. - № 12 – С. 43 – 46. Формирование основ гражданской ВАК формированию профессиональных компетенций будущих учителей начальной школы. В статье рассматриваются возможности включения субъекта образовательной деятельности в исследовательскую деятельность. Раскрываются взаимодействия между учителем и учеником в информационно-образовательной среде. ВАК В статье рассматриваются методические аспекты формирования профессиональной компетентности будущего учителя начальной школы в информационно-образовательной среде. ВАК В статье представлена диагностика уровня сформированности патриотизма будущего учителя начальных классов средствами музыкального искусства ВАК В статье рассматриваются особенности организации проектной деятельности как средства развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста В статье раскрыты теоретические основания развития музыкально-творческих способностей будущего учителя ВАК ВАК ВАК В рамках данной статьи рассмотрены различные подходы к определению понятий «компетентность», «компетенция», «компетентностноориентированное обучение» в научнопедагогической литературе. В статье раскрываются основные положения компетентностноориентированного обучения будущих учителей начальных классов в условиях вуза. В статье рассматриваются психологические и методические аспекты развития логического мышления младших школьников при изучении начального курса математики. В статье раскрывается проблема формирования идентичности у младших школьников в процессе обучения русскому языку// Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. – 2012.–№ 4. 72 Хаирова И.В. Культуроведческий аспект изучения русского языка в начальной школе Современные проблемы науки и образования. – 2012. - № 6; URL: http://www.science-education.ru/106-7464 ВАК 73 Хайрутдинова Р.Р. Формирование основ татарской детской литературы во второй половине XIX в./ Вестник Челябинского государственного педагогического университета. Научный журнал. – 2012. - № 8. – С. 312-318. ВАК основ гражданской идентичности у учащихся младших классов в процессе обучения их русскому языку на основе использования методологии социокультурного образования. Представлена диагностика социокультурных знаний у учащихся 4-х классов. Раскрываются теоретический, методический и практический аспект реализации социокультурного принципа в обучении русскому языку. Представлен диагностический комплекс культуроориентированных вопросов и заданий для учащихся 4-х классов. Дан анализ результатов исследования исходного уровня культуроведческих знаний младших школьников. Реализация культуроведческого аспекта осуществляется через обучение русскому языку учащихся начальной школы в контексте русской культуры. Приобщение к национальной культуре осуществляется посредством использования в преподавании русского языка серии уроков «Энциклопедия одного слова», где с разных аспектов (лексическое значение, словообразовательный анализ, этимология слова, слово в контексте русской культуры: использование в фразеологизмах, в литературе, в живописи и т. д.) рассматривается одно слово. Предметом рассмотрения на таких уроках становятся слова с национально-культурным компонентом значения. Определена лингвокультурная задача уроков, разработан конкретный сценарий урока. Предлагаются темы проектных работ по русскому языку, способствующие приобщению младших школьников к ценностям отечественной культуры, развитию их духовно-нравственного мира. Данная статья посвящена исследованию этапа формирования татарской детской литературы. Проведенное исследование позволяет утверждать, что во второй половине XIX века татарская литература переходит от религиознодидактического метода к научно-познавательному, Организация внеурочной деятельности младших школьников по литературному краеведению в контексте требований ФГОС/ Теория и практика общественного развития. Краснодар: ИД «ХОРС», 2012. – № 12. – С.190194. ВАК 74 Хайрутдинова Р.Р. 75 Г.Ж. Фахрутдинова Формирование этнокультурных ценностей А.Т. Абдрахманова, учащихся общеобразовательной школы// Л.Х. Байрамова, Научный журнал «Казанская наука», 2013, №4. – С.170-172 ВАК 76 Габдрахманова Р.Г. ВАК появляются первые учебные хрестоматии, научнопопулярные книги для детей. В этот период татарская детская литература оформилась в литературу, имеющую свои педагогические каноны и разнообразие жанров, что явилось основой татарской детской художественной литературы, получившей бурное развитие в начале XX века В статье исследуются возможности использования элементов краеведения в литературном образовании младших школьников, раскрываются дидактические условия организации внеурочной деятельности по литературному краеведению в начальной школе. Результаты экспериментального исследования позволяют утверждать, что внеурочная деятельность по литературному краеведению способствует литературному развитию младших школьников, формированию их нравственных принципов и эстетических представлений. Кафедра методики обучения и воспитания 77. Габдрахманова Р.Г. Юбилей ученого-педагога: Анвар Нуриахметович Хузиахметов. Школа и производство, 2012, №7.- С.1. Формы проверки знаний учащихся на уроках технологии. Школа и производство, №2, 2012.- ВАК Авторы статьи опираются на тот факт, что на протяжении тысячелетий в регионах формировалось этнокультурное пространство, разрабатывались приемы и методы воспитания последующих поколений. Этнокультура рассматривается как интегративное составляющее образования и воспитания Краткая информация об учителе-наставнике, ученом,организаторе системы образования, журналисте-переводчике, публицисте, критике, редакторе, методисте, докторе педагогических наук, профессоре, академике, лауреате Республиканских премий имени Мусы Джалиля и Каюма Насыри, Заслуженном деятеле науки Республики Татарстан, Заслуженном учителе школы РФ и РТ, Почетном работнике высшего профессионального образования РФ Анваре Нуриахметовиче Хузиахметове В статье раскрыты некоторые функции педагогического контроля, его принципы, С.25-27. 78 Габдрахманова Р.Г., Полипрофессиональный подход к Егерева С.Ф. антинаркотическому воспитанию молодежи как фактор саморазвития личности. Образование и саморазвитие.- №4, 2012.- С.126-131 ВАК 79 Габдрахманова Р.Г., Экология школьника - залог успешной Егерева С.Ф. социализации личности. Казанская наука.- №5, 2012.- С.173- 175 ВАК 80 Габдрахманова Р.Г., Технологии социального проектирования в Яруллин И.Ф. формировании гражданской ответственности студентов. Образование и саморазвитие: научный журнал. - Казань, 2012. - №5(33). - С. 124-130 ВАК 81 Маликов Р.Ш., Ислам и гуманистическая педагогическая Гарипова А.Н. мысль Золотой Орды. Образование и саморазвитие: научный журнал. – Казань: Центр инновационных технологий, 2012. – № 1 (29). – С. 173–178 ВАК современные и традиционные способы педагогических измерений, приведены образцы карточек по проверке знаний по кулинарии для 5 класса. Наркомания стала серьезным препятствием, тормозящим разностороннее развитие человека. Образовательное учреждение является важным звеном в проводимой работе с наркоманией. Эффективность антинаркотического воспитания молодежи можно повысить, если вместо традиционного фрагментарного подхода применить полипрофессиональный подход, предполагающий использование потенциала современных наук о человеке, и привлечь к этой работе специалистов по формированию здорового образа жизни молодежи Успешная социализация личности зависит от состояния здоровья человека. Сохранение и укрепление здоровья школьника – задача современной школы. В общеобразовательной школе проводится соответствующая коррекционная работа с детьми младшего школьного возраста, прослеживается состояние здоровья школьников. Дается определение технологии педагогической деятельности, рассматривается технология социального проектирования, основные этапы социального проектирования в формировании гражданской ответственности студентов Большую роль в формировании мировоззрения, совершенствовании духовного мира и воспитании многих поколений тюркского народа большую роль сыграло дидактическое произведение «Нахдж-аль-фарадис» выдающегося мыслителя золотоордынского периода Махмуда аль-Булгари. Он в своем 82 Маликов Р.Ш., Гуманистическая педагогическая мысль Гарипова А.Н. средневекового просветителя Золотой Орды Хисама Кятиба. Новые технологии. Вып. 1. – Майкоп: ФГБОУ ВПО «МГТУ», 2012. – С. 269–272 ВАК 83 Насибуллов Р.Р. Развитие дистанционного образования в информационно-коммуникационной среде. Образование и саморазвитие: Научный журнал. – Казань, 2012. - №2 (30). – С. 77 – 82. ВАК 84 Насибуллов Р.Р., Дистанционное обучение как современное Насибуллова Г.Р.. средство непрерывного образования. Образование и саморазвитие: Научный журнал. – Казань, 2012. - №3 (31). – С. 48 – 53. ВАК 85 Нигматов З.Г. ВАК Быть педагогом, а не принадлежать к педагогической профессии. Казанский педагогический журнал.- № 4 .- 2012.- С. 5-12. произведении важное значение придавал нравственным проблемам через призму ислама, при этом учитывая требования, особенности традиции, обычаев моральных и региональных ценностей своего времени. Добывание хлеба честным трудом, проявление щедрости и благодеяния, уважение и снисходительное отношение к людям автор считает благородным делом, приближающим человека к Аллаху. В статье раскрывается проблема справедливого управления государством, отраженная в утопической мысли золотоордынского просветителя Хисама Кятиба. Просветитель, будучи гуманистом, выступает сторонником честности, справедливости, осуждает человеческие пороки, выступает за оздоровление нравов всех слоев населения. Идейнохудожественный замысел произведения состоит в том, что автор выступает певцом счастливой и благополучной жизни людей, моделирует идеальное общество, которое построено по законам разума и справедливости В данной статьи рассматривается проблемы, особенности дистанционной формы обучения. Также говорится о роли и месте современных информационных технологий в системе образования. В статье проведен анализ педагогических факторов формирования самообразовательной компетенции и их влияние на изменение личностных особенностей обучаемых. В статье обосновывается необходимость нового подхода к пониманию «образа» современного учителя и к его миссии в обществе. В новой парадигме педагогического образования учитель провозглашается автором как «создатель» человека во всей полноте его 86 Нигматов З.Г., Традиции физического воспитания в исламской Мифтахов Р.А. педагогической мысли. Филология и культура. № 1(31)/2013. – С. 252-256. ВАК 87 Нигматов З.Г., Методологические основания и Хайруллин И.Т. концептуальные идеи инклюзивного образования. Вестник Казанского технологического университета.- № 9. – 2013. ВАК 88 Фахрутдинова Г.Ж. ВАК 89 Фахрутдинова Г.Ж., Роль художественного образования в Соловьева Е.Г. поликультурном воспитании учащейся молодежи. Научный журнал «Образование и саморазвитие», 2013, №2(36). – С.139-143 Поликультурное образование в условиях многоэтнического Татарстана: проблемы и перспективы. Научный журнал «Образование и саморазвитие», 2012, № 6(34) – С.112 – 120 ВАК свойств. Он не просто «передаёт» знания, а, используя воспитательный потенциал учебных дисциплин, создаёт учебно-воспитательную среду, чтобы ученик мог развиваться и нравственно. Статья посвящена рассмотрению богатого наследия исламской педагогической мысли, основанной на традиционном для мусульманского просветительства походе к физическому воспитанию как необходимому компоненту гармоничного развития личности Авторы статьи раскрывают сущностную характеристику понятия «инклюзия», основные методологические направления и принципы и развития инклюзивного образования: подготовка общества к принятию статуса равноправия всех детей, диверсификация образовательных интересов всех категорий учащихся, развитие форм дистанционного обучения и др. Все вопросы методологического характера рассматриваются авторами с точки зрения гуманистической образовательной политики. В статье проанализированы традиции и опыт воспитания подрастающего поколения средствами этнической педагогики в поликультурной образовательной среде многоэтнического Татарстана В статье обосновывается необходимость в интегративном подходе к социализации личности для успешной жизнедеятельности в полиэтнической среде на сонове художественного образования. Процесс овладения и присвоения человеком художественной культуры своего народа и человечества – один из важнейших способов развития и формирования целостности 90 Фахрутдинова Г.Ж., Специфика подготовки бакалавров в системе Соловьева Е.Г.. регионального педагогического образования: культурокомпетентностный подход. Научный журнал «Казанская наука», 2013, № 2. – С.190193 ВАК 91 Фахрутдинова Г.Ж., Поликультурное образование в системе Е.Г.Соловьева. профессиональной подготовки студентов – будущих педагогов. Научный журнал «Казанская наука», 2013, № 2. – С.186-189 ВАК 92 Фахрутдинова Г.Ж., Формирование художественно-педагогической Соловьева Е.Г.. компетентности будущего учителя музыки. Научный журнал «Казанская наука», 2013, №3. – С.228-230 ВАК личности, ее духовности и творческой индивидуальности, интеллектуальности и эмоционального богатства, толерантности. В статье исследуется проблема подготовки бакалавров в системе педагогического образования в геокультурном пространстве Республики Татарстан. В ней показаны ценностные доминанты культурологического знания, его роль в формировании общекультурных, профессиональных и социально-личностных компетенций будущих педагогов. Представлена педагогическая модель, отражающая специфику регионального культурокомпетентностного подхода к подготовке бакалавров педагогического образования, показана ее реализация на практике. В статье обосновывается актуальность постановки проблемы поликультурного образования, проводится анализ проблемы поликультурного образования в студенческой среде при подготовке будущих специалистов, а также проанализированы cуществующие противоречия между требованиями, предъявляемыми к уровню развития коммуникативных навыков студентов и их реальными способностями В статье исследуется проблема формирования художественно-педагогической компетентности будущего учителя музыки на основе интеграции дисциплин культурологического и педагогического циклов. В ней показана роль художественнопедагогической компетентности в формировании профессиональнопедагогической культуры, раскрываются технологии еѐ реализации на практике 93 Хайруллин И.Т. Отражение опыта народной педагогики и нравственных ценностей Ислама в творчестве Каюма Насыри. «Образование и саморазвитие» №4(32) 2012. Научный журнал рекомендуемой ВАК РФ.– С.177-181. ВАК В своих трудах и педагогической деятельности К.Насыйри опирался на нравственные ценности ислама, на народное педагогическое наследие и идеи гуманизма. Основными педагогическими принципами ученого являлись: формирование сильной личности, воспитание человечности, милосердия, неприятия зла. Для него было важным постоянное нравственное самосовершенствование, стремление к постижению истины, умение видеть моральный аспект своих действий. 94 Хузиахметов А.Н. Проблемы социализации личности в педагогической теории и практике. Образование и саморазвитие: Научный журнал. – Казань, 2012. - №2 (30). – С. 121 – 127. ВАК 95 Хузиахметов А.Н., Учебная деятельность студентов вуза на этапе Насибуллов Р.Р. перехода к дистанционному образованию. Образование и саморазвитие: Научный журнал. – Казань, 2012. - №1 (29). – С. 44 – 50. ВАК 96 Хузиахметов А.Н., Педагогическая деятельность в условиях Насибуллов Р.Р. дистанционного образования. Высшее образование в России: Москва, 2012. - №4. – С. 98 – 102. ВАК В статье рассматривается процесс социализации личности как сложный, многоплановый, противоречивый процесс взаимодействия индивида и общества. Выделяются классификации существующих в науке концепций социализации. Рассматривается вопрос о возможных структурах процесса социализации: а) на основе наличия направленности в различных элементах этой структуры; б) на основе механизмов реализации этого процесса; в) на основе последовательности и стадиальности его протекания. Большой интерес к дистанционному обучению, который возрастает сегодня во всем мире, особенно с использованием интернеттехнологий имеет объективную основу. Развитие сети Интернета открывает новые перспективы дистанционного образования, при которых обучающемуся обеспечиваются возможности, свойственные очному обучению. В течение последних десятилетий дистанционное обучение стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, изменив возможности систем профессионального образования во многих странах мира. Однако, как показывает анализ, большинство зарубежных и отечественных систем дистанционного обучения ориентировано на модель заочного обучения, принятую в высшем образовании. Статья посвящена определению места дистанционного обучения в современной педагогической практике. Показаны его особенности и преимущества как одной из форм обучения, а также дана история развития «дистанционного обучения», начиная с корреспондентского обучения и заканчивая интернет обучением в наши дни. О методической службе, создающей благоприятные условия функционирования и развития школ. 97 Хузиахметов А.Н., Структура и содержание дистанционного Насибуллов Р.Р.. обучения в системе высшего профессионального образования. Образование и саморазвитие: Научный журнал. – Казань, 2012. - №5 (33). – С. 42 – 47. ВАК 98 Шаяхметова Р.И. ВАК 99 Шаяхметова Р.И. Методическая поддержка инновационного образования. Журнал «Народное образование».№5, 2012.- С.155-160 Инновации в муниципальной методической службе. Казанский педагогический журнал, №3, 2012, С.133-140 ВАК В статье рассматриваются инновации в деятельности муниципальной методической службы на примере г. Казани по созданию благоприятных условий для повышения профессиональной компетентности педагогов , функционирования и развития образовательных учреждений в современных условиях. Эту роль методической службы можно определить как поддерживающую. Выделены основные направления и меры поддержки В статье рассматривается отношение различных авторов к мещанству. Для М.Горького и Л.Андреева мещанство – не только сословная группа, но и мировоззрение. Для М.Горького мещанство – это неспособность к творчеству, душевная нищета, проявление индивидуализма. В мещанстве он видит истоки массового сознания. Л. Андреев пишет о мещанственности бытия. Нравственность – одна из важнейших составных общественного знания, но до сих пор не стала образовательной областью ни в школе, ни в вузе. Соотношение понятий мораль и нравственность Понятие нравственности 100 Ячина Н.П. Т.З. Мухутдинова Г.Н.Кулагина Феномен русского мещанства: отношение М. Горького и Л. Андреева // «Вестник» Казанского технологического университета. Федеральный научный рецензируемый журнал. Выпуск №9.- Казань: Изд-во КГТУ, 2012г.- С. 308-310. ВАК 101 Ячина Н.П. Т.З. Мухутдинова Н.Н. Хазиева Проблемы нравственного воспитания педагога// «Вестник» Казанского технологического университета. Федеральный научный рецензируемый журнал. Выпуск №10.- Казань: Изд-во ВАК КГТУ, 2013г.- С. 348-350 102 Ячина Н.П. Т.З. Мухутдинова Н.Н. Хазиева Особенности полиэтнической ориентации подготовки педагогических кадров в Республике Татарстан// «Вестник» Казанского технологического университета. Федеральный научный рецензируемый журнал. Выпуск №15.- Казань: Изд-во КГТУ, 2013г.- С. .264-267 ВАК современного учителя определяется как критерий индивидуальной ответственности в профессиональной культуре. Формирование высокого уровня педагогического мастерства происходят только в процессе приобщения учителя к общечеловеческой и педагогической культуре общества, становления на этой основе его общей и профессиональной культуры. Современные подходы и модели подготовки педагогов к профессиональной деятельности с детьми-мигрантами в республике. Педагогические технологии, развивающие полиэтническую компетентность участников образовательного процесса. Основные методы, способы использования богатого, разнообразного и бесценного социокультурного пласта Республики Татарстан в педагогической практике Кафедра общей и социальной педагогики 103 104 105 Биктагирова Г.Ф. Междисциплинарный анализ понятия «традиция». – Фундаментальные исследования. – 2013. - №6. (ч.3). – С.725-729. Валеева Р.А., Развивающий потенциал воспитательного Выприцкая С.В. пространства центра детского творчества //Образование и саморазвитие. - 2012. - №1(29). - С.32-37. Валеева Р.А., Особенности развития лидерских способностей Рябышева Ю.Ю. у старших подростков // Образование и саморазвитие. – 2012. - №4 (32). – C.131-136. ВАК ВАК ВАК Кафедра педагогики 106 Аsafova E.V. Priority strategies of system-environmental orientation of university students in the educational environment/ E.V.Asafova// Strategies for Policy in Science and Education (Болгария). 2013. V.21, N2. P.207-218. Журнал кандидат в Scopus В статье обсуждается значение образовательной среды университета в связи с решением задач экологического воспитания студентов. Показаны особенности развития экологической культуры студентов в учебно-профессиональной деятельности. Рассматривается зависимость экологических представлений, убеждений, экологического поведения студентов от 107 Зелеева В.П. Педагогическа подкрепа на развиването на комуникативна култура у студентите по време на феноменологическо интерю//Strategies for Policy in Education, Volume 20, Number 4, 2012 – С.328-341 – на болг.яз. 108 Андреев В.И. Систематика педагогических и дидактических законов, интегративно ориентированных на гарантированное качество образования / В.И.Андреев // Образование и саморазвитие. – 2013 – №3(37).– С.3-10. ВАК В статье предпринята попытка систематики и формулирования наиболее важных педагогических и дидактических законов с указанием авторов, которые сформулированы на основе концепций или концептуально значимых идей. 109 Зелеева В.П. Портфолио в системной оценке качества образования/ В.Т. Гюрова, В.П.Зелеева// Ученые записки Казанского ун-та. 2012. Т.154, №6. С.280-287. ВАК 110 Зелеева В.П. В статье на основе системного подхода рассматривается оценка качества образовательного процесса в вузе с применением различных видов портфолио, в совокупности позволяющих учесть все существенные для анализа параметры. Описана структура, охарактеризованы содержание и назначение основных видов портфолио, а также возможности их совмещения и модификации в зависимости от условий учебной деятельности и стоящих перед участниками образовательного процесса задач. Особо отмечена роль обобщенных портфолио преподавателя и студента в управлении качеством образования. В статье на основе когнитивного подхода рассматриваются принципы подготовки цифровых образовательных контентов. Авторы обращают внимание на то, что центральным вопросом повышения качества образования является Зелеева В.П. Мехди Вахеди. Педагогические принципы подготовки цифровых образовательных контентов//Образование и саморазвитие.-№5(33)-2012.- С.47-51 Кандидат в СКОПУС специализации обучения. Установлена возможность повышения экологической культуры студентов, участвующих в проектно-творческой деятельности по экологической проблематике на междисциплинарной основе. Предполагается, что системно-экологическая ориентация в высшей школе способствует совершенствованию подготовки будущих выпускников. Коммуникативная культура студента является элементом его общей культуры, которая важна для самоопределения в современном культурном пространстве. Педагогическое общение во время феноменологического интервью создает условия для формирования коммуникативной культуры студентов и помогает процессу развития и обогащения его общей культуры. ВАК 111 Зелеева В.П. 112. Калимуллин А.М., Профессиональная ориентация школьников: Виноградов В.Л. состояние проблемы и пути решения// Образование и саморазвитие. 2012. №6. С. 148155 Каташев В.Г. Бинарный подход к оптимизации контрольнодиагностических функций в обучении студентов «Общей педагогике» / Г.И.Смирнова, В.Г.Каташев // Образование и саморазвитие. – 2013 – №3(37).– С.71-76. Каташев В.Г. Построение оптимальной траектории 113 114 Зелеева В.П.Коммуникативное событие и его анализ в образовательном пространстве вуза //Образование и саморазвитие.-№2(30)- 2012.С.30-35 ВАК ВАК ВАК ВАК повышение качества содержания, осваиваемого учащимися и качество образовательных программ, так как эффективные технологии являются только средством, способствующим освоению учебного материала. Важность выделения основных общих критериев и принципов для создания цифровых образовательных контентов обоснована необходимостью создания электронных образовательных ресурсов, качество которых бы соответствовало актуальным задачам современного образования. В статье рассматривается коммуникативное событие как феномен образовательного процесса. коммуникативное событие сегодня в философской литературе рассматривается как несущее потенциал для социокультурных изменений. Для практики образования и, особенно высшего образования, коммуникативное событие является мерой эффективности педагогического коммуникативного акта. Постановка коммуникативного события в центр внимания педагогов дает возможность активизировать в образовательной практике мощный коммуникативный потенциал развития личности. Педагогическое коммуникативное событие открывает новые смыслы, освежает восприятие внутренней и внешней реальности и, с психологической точки зрения, несет потенциал развития для участвующих в нем или создающих его индивидов. 115 Назмутдинов В.Я 116 Назмутдинов В.Я. 117 Телегина Н.В. формирования профессиональных компетенций у студентов радиотехнического вуза/ В.Г.Каташев, О.К.Ульрих// Образование и саморазвитие. 2013. №2(36).- С.85-91. Социализация поколений Ученые записки КГАВМ им. Н.Э. Баумана, Том.213.Казань:Центр информац. технолог., 2013.С.175-181; (0,4 п.л.) Назмутдинов В.Я. Компетентностный подход в обучении Ученые записки Казанской государст. академии ветеринар. медицины им. Н.Э. Баумана, Том.213.Казань: Центр информац.технолог., 2013.-С.185-186 (0,4 п.л.) Бинарный подход к оптимизации контрольнодиагностических функций в обучении студентов «Общей педагогике» / Н.В.Телегина // Образование и саморазвитие. – 2013 – №3(37).– С.22-27. ВАК ВАК ВАК Социализация охватывает все процессы приобщения к культуре, обучения и воспитания, с помощью которых человек приобретает социальную природу и способность участвовать в социальной жизни. В самом общем виде под социализацией можно понимать процесс усвоения личностью образцов поведения, ценностей и норм, принятых в обществе, в конкретных социальных общностях. Социализация может быть представлена как процесс освоения социальных норм, становящихся неотъемлемой стороной жизни личности не в результате внешней регуляции, а вследствие внутренней необходимости следовать им. Основу новой структуры ценностей составляет позиция, которую можно назвать компетенцией. Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности — знаний, умений, навыков, способов деятельности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Одной из актуальных задач развития современной системы профессионального образования является совершенствование контрольно-диагностической функции обучения и модернизации системы оценки качества профессионального педагогического образования, которая требует масштабных изменений, связанных в том числе с поиском новых подходов к построению эффективных моделей оптимизации контрольно-диагностических функций в системе высшего образования. В статье предложена модель оптимизации контрольнодиагностических функций в обучении студентов 118 Чистоусов В.А. Внедрение ФГОС в образовательных учреждениях высшего профессионального образования: дидактический аспект. Образование. Наука. Научные кадры. №1 – 2013. – С.110 – 112. ВАК 119 Чистоусов В.А. Университет как обучающаяся организация: внутрифирменная подготовка преподавателей. Образование и саморазвитие. №3(37)-2013.С.55-60. ВАК «Общей педагогике», реализация которой позволяет сделать процесс и результат обучения более эффективным и в определённой степени обуславливает возможность создания системы гарантированного качества профессионального образования на основе бинарного подхода. Статья посвящена анализу ряда дидактических проблем, возникающих в образовательных учреждениях высшего профессионального образования в связи с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов. Автор описывает возможные варианты алгоритма анализа компетенций, определяемых образовательными и профессиональными стандартами, последовательности педагогического проектирования основных образовательных программ на уровне вуза. Перечислен ряд способов интенсификации образовательного процесса в вузе. Предлагается организация корпоративной специальной и педагогической подготовки преподавателей. Статья посвящена рассмотрению ряда проблем, возникающих в образовательных учреждениях высшего профессионального образования в связи с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов, одной из значимых причин которых является недостаточная подготовка преподавателей. Рассматривая университет как обучающуюся организацию, автор описывает возможный вариант организации внутрифирменной подготовки преподавателей, обеспечивающий «двойное» опережение, включающий специальный, профессионально-педагогический и корпоративный компоненты, а также некоторые технологии реализации внутрифирменной подготовки преподавателей. Кафедра педагогики и психологии дошкольного образования 120 Valerian Gabdulchakov. F. Лингводидактические основы обучения русскому языку в условиях двуязычия. // ВАК В поликультурном образовании должна быть своя лингводидактика, связанные с Materialy VIII Viedzynarodowej naukowipraktycznej konferencji «Strategiczne pytania swiatowej nauki – 2012». Praga: Volume 20. Filologiczne nauki: Przemysl. Nauka studia. S. 2022. ISBN 978-966-8736-05-6 Концепция формирования педагогической системы профилактики девиантного поведения подростков. // Materialy VIII Miedzynarodowej naukowi-praktycznej konferencji «Strategiczne pytania swiatowej nauki – Praga, 2012». Volume 15. Pedagogiczne nauki.: Nauka studia. S. 100-103 ISBN 978-966-8736-05-6. Поликультурное образование: крах и перспективы. / Матеrialy VIII меzinarodni vedecko-praktika conference и моderni vymozenosti vedy – 2012. Dil 16. Pedagogika. Praha Publishing House «Education and Science s.r.o 2012. P. 66-69 ISBN 978-966-8736-05-6. О закономерностях и методах раннего поликультурного образования в Татарстане. // Аспекты развития методов воспитания и образования: Материалы тринадцатой международной научно-практической конференции. – Севастополь: Министерство образования, науки, молодежи и спорта Украины, Севастопольский национальный технический университет, 2012. – С. 23-29 Технология обучения в контексте теории развития личности. // Almanac of social Communication. – Польша: Опольский университет, 2012. – С. 79-82 121 Valerian F. Gabdulchakov. Зиннуров Ф.К., Чанышева Г.Г. 122 Valerian F. Gabdulchakov. Зиннуров Ф.К., Чанышева Г.Г. 123 Габдулхаков В.Ф. 124 Габдулхаков В.Ф. 125 Габдулхаков В.Ф., Концепция педагогической системы Зиннуров Ф.К., профилактики девиантного поведения Чанышева Г.Г. подростков. // Материали за VIII международна научна практична конференция «Бъдещите изследвания – 2012». Том 20. Педагогические науки. София. «Бял ГРАД-БГ» ООД. С. 72-76 Габдулхаков В.Ф., Педагогическая технология персонификации Балтаева В.Т. коммуникативной подготовки учащихся 126 определением лингвистических и психолингвистических основ двуязычного или трехъязычного ВАК Главными являются принципы социокультурной деятельности и индивидуальной траектории творческой деятельности. ВАК В поликультурном образовании должна быть своя лингводидактика, связанные с определением лингвистических и психолингвистических основ двуязычного или трехъязычного ВАК В поликультурном образовании должна быть своя лингводидактика, связанные с определением лингвистических и психолингвистических основ двуязычного или трехъязычного образования. ВАК В поликультурном образовании должна быть своя лингводидактика, связанные с определением лингвистических и психолингвистических основ двуязычного или трехъязычного Главными являются принципы социокультурной деятельности и индивидуальной траектории творческой деятельности. ВАК ВАК Персонифицированный подход должен 127 нерусской национальности. // Журнал «Образование и саморазвитие». – 2012. - № 4. – С. 34-41 Габдулхаков В.Ф., О лингводидактике поликультурного Гареева А.М., образования. // Журнал «Образование и Гарифуллина А.М. саморазвитие». – 2012. - № 5. – С. 89-95 включать элементы самосозидания личности. ВАК В поликультурном образовании должна быть своя лингводидактика, связанные с определением лингвистических и психолингвистических основ двуязычного или трехъязычного образования. 128 Габдулхаков В.Ф., О современной системе образования и Закирова В.Г., традиционной педагогической культуре татар. // Муртазина Л.Т., Ежемесячный научно-методический и Ягудина Р.И., психолого-педагогический журнал «Начальная школа плюс До и После». - М., 2012, № 03. С. 16 ВАК Современная система образования должна учитывать традиционную педагогическую культуру татар. 129 Габдулхаков В.Ф., О технологиях развития коммуникативной Зиннуров Ф.К. деятельности у подростков с отклоняющимся поведением (статья) // Образование и саморазвитие. – 2012. - № 1 (29). – С.123-128 Габдулхаков В.Ф., Реализация региональной модели профилактики Зиннуров Ф.К., и коррекции девиантного поведения детей и Чанышева Г.Г. подростков в условиях социокультурной деятельности. // Журнал «Известия Российской академии образования». М., 2012. - № 2 (22). – С. 1169-1177 Габдулхаков В.Ф., О концепции построения педагогической Зиннуров Ф.К., системы профилактики девиантного поведения Чанышева Г.Г. детей и подростков. // Журнал «Известия Российской академии образования». М., 2012. № 2 (22). – С. 1350-1356 Габдулхаков В.Ф., Культура и коммуникативная деятельность Зиннуровым Ф.К. подростков с отклоняющимся поведением // Мир образования - образование в мире. – 2012. № 1. С.160-166 Габдулхаков В.Ф., О реализации индивидуальной траектории Ильина М.А. развития личности ученика. // Журнал «Известия Российской академии образования». М., 2012. - № 2 (22). – С. 2147-2150 Габдулхаков В.Ф., О педагогических принципах профилактики Чанышева Г.Г., девиантного поведения подростков. // Журнал ВАК Технологии развития коммуникативной деятельности должны учитывать национальнорегиональные особенности. ВАК Излагаются особенности реализация региональной модели профилактики и коррекции девиантного поведения детей и подростков в условиях социокультурной деятельности ВАК Концепция строится на полипарадигмальной и субъектно-ориентированной основе. ВАК Технологии развития коммуникативной деятельности должны учитывать национальнорегиональные особенности. ВАК Индивидуальная траектория развития личности должна учитывать дошкольный этап ее становления. ВАК Главными 130 131 132 133 134 являются принципы Зиннуров Ф.К. 135 136 137 138 139 140 141 142 143 «Психопедагогика в правоохранительных органах». – 2012. - № 2 (49). – С. 119-125 Габдулхаков В.Ф., О развитии поликультурного образования // Чанышева Г.Г., Вестник Кемеровского государственного Зиннуров Ф.К. университета культуры и искусств: журнал теоретических и прикладных исследований. – 2012. - № 20. – С. 136-140 Гарифуллина А.М. Технология поликультурной подготовки детей в системе дошкольного образования // Образование и саморазвитие. - 2013. - № 3(37). – С.116-121. Зайцева И.И., Гуманно-личностная педагогика. // Журнал Амонашвили Ш.А. «Образование и саморазвитие». – 2012. - № 5. – C. 28-32. Климентьева З.А. Педагогические условия освоения менеджмента в вузе. // Журнал «Образование и саморазвитие». - 2012. № 5. Новик Н.Н. Развитие эмпатии у подростков с отклоняющимся поведением // Известия Российской Академии образования. – М., 2012. – № 2 (22). – С. 982 – 987. Новик Н.Н. Коммуникативные навыки и их формирование у подростков с отклоняющимся поведением Научный журнал «Филология и культура. Philology and Culture». – 2012. – № 1. – С. 46–52 Петрова В.Ф., Об этнокультурных компетенциях студентов Самсонова В.А., бакалавров педагогики. // Журнал «Образование Муртазина Л. Т. и саморазвитие».- 2012. № 5. С. 61-66 ВАК Петрова В.Ф., Интегративный подход организации Ступникова Л.П., образовательного процесса в дошкольном Климентьева З.А. учреждении // Materialy 8 mtzinarodni vedeckoprakticka konference "Moderni vymozenosti vedy 2012"- Dil 13. Pedagogika:Рraha.Pudlishing House "Education and Scienc" s.r.o.-112stran. Ступникова Л.П. Педагогическая компаративистика. Педагогическая технология персонификации коммуникативной подготовки учащихся нерусской национальности. // Журнал ВАК ВАК ВАК ВАК ВАК ВАК ВАК ВАК социокультурной деятельности и индивидуальной траектории творческой деятельности. Поликультурное образование не может достигать своей цели, если оно не будет обеспечивать языковую интеграцию и билингвальный диалог. В статье отражена работа по развитию речи детей дошкольного возраста в поликультурной среде. 144 «Образование и саморазвитие». – 2012. - № 5. – С. 34-41 Юсупова Г.Ф., Трехъязычное развитие детей в национальноГабдулхаков В.Ф., региональных условиях России. // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2012. - № 2. – С. 45-50 ВАК
