Районный семинар учителей английского языка

Районный семинар
учителей английского языка
Системно-деятельностный подход на
уроках английского языка, как ресурс
качественного образования в условиях
ФГОС ООО
21 октября 2015 г.
Системно-деятельностный подход на уроках английского
языка, как ресурс качественного образования в условиях
ФГОС ООО
Составитель:
Гисматуллина
Светлана
заместитель директора по учебной работе.
Михайловна,
Дизайн и компьютерная верстка: Владимирова Ольга
Викторовна, учитель информатики.
Системно-деятельностный подход на уроках английского
языка, как ресурс качественного образования в условиях
ФГОС ООО
 Зиновьев А.М. Открытый урок английского языка в 5В
классе. «Buying souvenirs»
 Микушева М.З. Открытый урок английского языка в 3В
классе. «Shopping for food»
 Габдрахманова Г.Х. Внеклассное мероприятие по
английскому языку в 5В классе. «Children’s wave of peace»
Кудяева Е.Е. Доклад «Обогащение словарного запаса
учащихся, изучающих английский язык, как способ
расширения их коммуникативных возможностей»
ПРОГРАММА СЕМИНАРА
1. 9.30-10.00 - Регистрация участников семинара. Встреча гостей.
2. 10.00-10.10
Начало работы семинара. Вступительное слово директору МБОУ «Тетюшская
СОШ№1 им. Ханжина П.С.» Т.А. Торгашовой
3. 10.15-12.10
 1. Открытый урок английского языка в 5В классе. «Buying souvenirs»,
учитель А.М.Зиновьев (каб.60)
 2. Открытый урок английского языка в 3В классе. «Shopping for food»,
учитель М.З.Микушева (каб.23)
12.20-12.50
1. Внеклассное мероприятие по английскому языку в 3В классе. «We are great
friends», учитель М.З.Микушева, А.Н.Самойлова (актовый зал)
2. Внеклассное мероприятие по английскому языку в 5В классе. «Children’s
wave of peace», учитель Г.Х.Габдрахманова
13.15- 13.45 Круглый стол
1. «Обогащение словарного запаса на уроках английского языка», Е.Е.
Кудяева, учитель английского языка первой квалификационной категории.
2.«Рабочая программа в рамках ФГОС ООО НОО», М.З. Микушева, учитель
английского языка высшей квалификационной категории.
3.«Об особенностях организации муниципального этапа Всероссийской
олимпиады школьников по английскому языку», Р.Г. Нагуманова, учитель
английского языка высшей квалификационной категории МБОУ
«Тетюшская татарская СОШ».
4.«Современные образовательные технологии и обучение иностранным
языкам», А.С. Еремеева, учитель английского языка высшей
квалификационной категории.
14.50 - Завершение работы семинара. Выступление методиста ИМЦ
Г.Ф. Кириллиной.
«BUYING SOUVENIRS» - «ПОКУПКА СУВЕНИРОВ»
Урок английского языка в 5 классе
Зиновьев А.М., учитель английского языка
Тема
Цели
Покупка сувенира в Великобритании
Образовательные: 1) формирование у учащихся
знания основной лексики по теме «Сувениры»
2) формирование умения
использовать эту лексикув речи на
уровне фразовых, сверхфразовых
единств в чтении, говорении (
диалогическая, монологическая речь)
3) развитие языковых навыков
(употребление конструкции
have/hasgot, образование
множественного числа
существительных)
Воспитательные: 1) формирование толерантного
отношения к представителям англоговорящих
стран
2) формирование потребности
использования английского языка как
средства общения
3) расширение кругозора
обучающихся
Формировать УУД:
- личностные УУД: способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной
деятельности, мотивация учебной деятельности;
- регулятивные УУД: оценивать результаты
своей деятельности, анализировать
собственную работу, планировать свое действие
в соответствии с поставленной задачей,
определять цель учебной деятельности (этапа) в
сотрудничестве с учителем;
- коммуникативные УУД: тренировать
коммуникативные умения слушать друг друга,
строить речевые высказывания, выражать свою
точку зрения, аргументировать ее, работать в
парах и группах;
- познавательные УУД: систематизировать
материал, сравнивать и рассуждать,
ориентироваться в тексте, находить нужную
информацию, сворачивать учебный материал,
кратко излагая его.
Планируемый
результат
Предметные:
Знать лексику по изучаемой теме «Сувениры
Великобритании». Знать употребление
конструкции have/hasgot, образование
множественного числа.
Уметь использовать лексику в различных
речевых ситуациях; разыгрывать
восстановленный диалог по ролям с опорой на
образец; рассказывать о своем сувенире;
понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (диалоге).
Личностные:Осознание возможностей
самореализации средствами иностранного
языка. Формирование уважения учащегося к
культуре изучаемого языка.
Метапредметные:
- уметь оценивать результаты своей
деятельности, анализировать собственную
работу, планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей,
определять цель учебной деятельности (этапа) в
сотрудничестве с учителем (Регулятивные
УУД);
- уметь определять цель учебной деятельности,
слушать собеседника, формулировать
собственное мнение и позицию. Уметь с
достаточной полнотой выражать свои мысли
(Коммуникативные УУД);
- уметь систематизировать материал,
сравнивать и рассуждать, ориентироваться в
учебнике, находить нужную информацию,
сворачивать учебный материал
(Познавательные УУД).
Грамматические понятия (конструкция
have/hasgot, множественное число
существительных, указательные местоимения
this\that\these \those)
Основные
понятия
Метапредметные
данные
Умение соотносить свои действия
с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий
и требований, корректировать свои действия
в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.
Организация
пространства
Работа в парах, работа по цепочке,
индивидуальная работа. Мебель расставлена
стандартно для учебной аудитории.
Используемое
оборудование
Технология
проведения
Учебник, компьютер, проектор, аудиозаписи,
раздаточный материал.
Деятель
ность
учеников
Деятел
ность
учителя
Задания
для
учащихся,
выполне
ние
которых
приведёт к
достиже
нию
запланиро
ванных
результа
тов
Планируемые
результаты
Предмет
УУД
ные
I. Мотивация
к учебной
деятельности
(2 мин)
Цели:
тема урока
Готовятся к
восприятию
информаци
и
Создание
атмосфе
ры
сотрудни
чества
II.Актуализа
ция знаний и
использова
ние
их
в
учебных
действиях(4
мин)
Цели:
- через
повторение
пройденного
Активизиро
вать лексику в
работе по
цепочке,
тренировать
учащихся в
умении
рассказывать о
сувенире
(слайды)
Вспоми
нают и
называют
все слова
по теме
Организу
ет работу,
задаёт
наводя
щие
вопросы
(1слайд),
Учитель
обращает
внимание
на
эмоциональ
ный и
деловой
настрой
Коммуни
кативные
УУД
Уметь
слушать
собеседни
ка и себя.
Организ
ция
активной
мыслитель
ной
деятельнос
ти
учащихся.
Познава
тельные
УУД
Уметь
применять
пройден
ный
материал
на
практике.
Коммуни
кативные
УУД
Уметь
определять
цель
учебной
деятельнос
ти, уметь
слушать
собеседни
ка,
формулиро
вать
собствен
ное
мнение и
позицию.
Регулятив
ные УУД
Уметь
планиро
III. Проверка
домашнего
задания
(5 мин)
Цель:
- тренировать
учащихся
в
умении
рассказывать о
сувенире (из
какой страны)
IV.Фонетичес
кая зарядка
(2 мин)
Цель:развитие
произноситель
ных навыков
Учащиеся
слушают и
анализир
ют
услышан
ное
Слушают и
произносят
слова
Задаёт
наводя
щие
вопросы.
вать свое
действие в
соответст
вии с
поставлен
ной
задачей.
Личност
ные УУД
Нравствен
ноэтическое
оценива
ние
Организа
Познава
ция речевой тельные
деятельнос УУД
ти учащихся Постанов
ка и
формулиро
вка
проблемы,
выбор
эффектив
ных
способов
Читают
решения.
слова за
Коммуни
учителем,
кативные
хором,
УУД
индивидуал
Уметь
ьно
оформлять
свои
мысли в
устной
форме,
отвечать
на
вопросы
учителя,
слышать и
понимать
речь
других.
V.
Активизация
грамматичес
ких навыков
(слайды) (9
мин)
Учащиеся
рассказыва
ют правило
и
выполняют
упражне
ния на
карточках.
Проверка
проходит в
парах
Напомина Придумыва Организа
ет
ют свои
ция
правила
примеры
активной
употребле
мыслитель
ния, с
ной
помощью
деятельнос
наводя
ти
щих
вопросов
Регулятив
ные УУД
Уметь
определять
цель
деятельнос
ти в
сотрудни
честве с
учителем.
Уметь
выделять
главное
Личност
ные УУД
Нравствен
ноэтическое
оценива
ние
Коммуни
кативные
УУД
Уметь
построить
речевое
высказыва
ние
Познава
тельные
УУД
Уметь
ориентиро
ваться,
подбирать
нужную
информа
цию,
обрабаты
вать её.
Регулятив
ные УУД
Уметь
строить
высказыва
ние
VI.
Автоматиза
ция нового
языкового
материала
(10мин)
Цели:
- отработка
интонацион
ных моделей в
выражениях
этикетного
характера
- моделирова
ние речевой
ситуации
Слушают
аудиоза
пись, хором
и индиви
дуально
повторяют
реплики,
обращая
внимание
на
интонацион
ный
рисунок
Слушают
аудиоза
пись,
читают
диалог,
выбирают
нужную
информа
цию
Обсужда Уч
ет с
стр.42,у.1
учащимис
я
значение
реплик, в
каких
ситуациях
они
Уч с.42,у.2
употребля
ются
Организа
ция
мыслитель
ной
деятельнос
ти
Коммуни
кативные
УУД
Планиро
вать
учебное
сотрудни
чество со
сверстника
ми в
поиске и
сборе
информа
ции, уметь
выражать
свои
мысли.
Познава
тельные
УУД
Уметь
ориентиро
ваться в
тексте,
находить
нужную
информа
цию,
обрабаты
вать её.
Регулятив
VII.Драма
тизация
диалога
(8 мин)
Цели:
- проверить
уровень
усвоения
темы,
повысить
интерес к
предмету
Ведут
Организу
диалог
ет работу
этикетно в группах.
го
характе
ра
Работа с
данным
заданием
позволяет
осущест
вить
обратную
связь с
учащимися
и
проконтро
лировать
уровень
усвоения
материала.
ные УУД
Уметь
оценивать
(сравни
вать с
эталоном)
результаты
деятельнос
ти в
группе,
анализиро
вать
собствен
ную
работу.
Личност
ные УУД
Уметь
проводить
нравствен
но-личност
ное
оценива
ние
Закрепление Регулятив
умения
ные УУД
правильно
Осущес
использо
твлять
вать лексику контроль в
по теме,
форме
осуществ
сличения
лять
способа
взаимокон
действия и
троль
его
результата
с
заданным
эталоном,
оценивать
качество и
уровень
VIII.Домашне Записыва
ют
е задание.
(2мин.)
домашнее
задание.
IX.Рефлексия. Отвечают
(2мин.)
на
предложен
ные
Объясняя
ет
выполне
ние
домашнее
го
задания.
Задаёт
вопросы.
Даёт
учащимся
Нарисовать
сувениры
из России и
составить
несколько
предложе
ний о них
усвоения,
корректи
ровать.
Познава
тельные
УУД
Уметь
выполнять
учебные
действия.
Коммуни
кативные
УУД
Уметь
работать в
команде,
определять
цель
учебной
деятельнос
ти, уметь
слушать
собеседни
ка,
формулиро
вать
собствен
ное
мнение и
позицию.
Познавате
льные УУД
Уметь
выполнять
творческое
задание,
Познава
тельные
УУД
Уметь
учителем
вопросы.
задание
оценить
работу на
уроке.
«SHOPPINQ FOR FOOD» - «В МАГАЗИНЕ»
структури
ровать
знания.
Личност
ные УУД
Мотивация
учебной
деятельно
сти,нравст
венная
оценка
личности,
способ
ность к
самооцен
ке на
основе
критерия
успешнос
ти учебной
деятельнос
ти.
Коммуни
кативные
УУД
Уметь
оформлять
свои
мысли в
устной
форме,
отвечать
на
вопросы
учителя,
слышать и
понимать
речь
других.
Урок английского языка в 3 классе
Микушева М.З., учитель английского языка
1. Цель урока: Совершенствование лексических и грамматических
знаний учащихся по теме «Еда» с использованием сингапурских
технологий.
2. Планируемые результаты:
Предметные: вести диалог этикетного характера: «В магазине», «За
столом», «В кафе»;
составить рассказ о своем друге;
читать, используя правила чтения.
Метапредметные:
развитие
коммуникативных
способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной задачи;
Личностные: осознание английского языка как средства общения
между людьми.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации,
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной форме, свободная ориентация и восприятие текста, смысловое
чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнение,
анализ, синтез, обобщение, систематизация; развитие творческого
воображения,
познавательной
активности,
интеллектуальных
способностей.
Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому
самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация,
способность к самооценке своих действий.
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция,
выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоенного и
что еще нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения,
умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Средства обучения: компьютер, проектор, учебник, рабочая тетрадь.
Технологии: коммуникативно-развивающая, личностноориентированная, технология сотрудничества.
№ Дидактиче Деятельно Деятельно Задания
для Планируемые
ская
сть
сть
учащихся,
результаты
структура учителя
учеников выполнение
урока
которых
предмет УУД
приведет
к ные
достижению
планируемых
результатов
1 Организац Сказочная повторяют Учащиеся
Правиль Создание
ионный
история.
звуки
и повторяют
ная
положи
момент
[a:]- bar, слова
звуки и слова, артикул тельного
Фонетичес far, garden,
чтобы
яция
эмоцио
кая
park, farm,
правильно
английс нального
зарядка
car.
произносить
ких
настрое
[i]big,
их
по- звуков. ния.
milk, fish,
английски.
Краткие Настрой
it, is, his,
ответы
класса на
in.
Учащиеся
учащихс работу
[i:]- seat,
отвечают
на я
на личнные: в
meet,
вопросы
вопросы нимание,
cheese, be,
учителя
и учителя уважение к
we, he.
одноклассни
окружающ
[w]- why,
ков, правильно
им;
what,
подбирая
регулятивн
where,
ответы
по
ые:
when.
теме.
Они
формиро
Речевая
догадываются
вание
зарядка
умения
Дает
Отвечают о теме урока.
Ask and answer
выпол
задание.
на
the questions.
нять
Ask
and вопросы
учебные
answer the по
действия в
questions
речевой
соответстви
Do
you зарядке
и
с
like..?
T-P1, P2…
поставленн
Would you Ch-P3,
like…?
P4….
Yes, I do.
Yes,
please.
No, thank
you.
ой задачей,
саморегу
ляция
коммуни
кативные:
планирован
ие учебного
сотрудниче
ства
с
учителем,
сверстни
ками;
2
Введение в Look
тему урока around!
Look at the
pictures
and
the
table. What
is
the
theme of
our lesson?
Учащиеся
догадыва
ются Food.
In
the
shop.
At
the table.
Учащиеся
обдумывают,
советуются и
догадываются
о теме урока.
3
Актуализа
ция
Учащиеся
распредел
Учащиеся
выбирают
Дает
задание.
Обучаю
щиеся
должны
догадать
ся, о чём
пойдёт
речь на
уроке,
опираяс
ь
на
тематич
еские
картинк
и,
выставк
у
предме
тов т. е.
они
являютс
я
субъекта
ми
деятель
ности.
Учащие
Личност
ные:
Формиро
вание
положи
тельной
мотивации
к обучению
и
целенаправ
ленной
познаватель
ной
деятельност
и.
Коммуника
тивные:
Развитие
учебного
сотрудниче
ства
с
учителем и
одноклассн
иками.
Коммуни
кативные:
прежних
знаний
Read your
word and
choose
your shop.
Where can
you
buy
you food
or subject?
Make
complimen
ts
one
another
Great!
Now,
children,
we are in
the shop.
What
phrases do
we
use,
when we
want
to
buy
something?
Make
circles.
Speak,
please.
4
Закрепле
ние
яются по
углам
в
соответст
вии
с
заданием.
Составля
ют
предложе
ние.
e.g. I can
buy butter
in
the
white shop.
Составля
ют
реплики,
используя
лексичес
кий
материал
прошлых
уроков по
теме.
Give me a
cake,
please.
Here you
are. Here it
is.
Thank you.
You
are
welcome.
слово (которое
не видят –
продукты)
и
встают в тот
угол
–
магазин,
к
которому
относится этот
продукт
или
предмет.
Составляют
предложений
из
предложенных
слов
(комплименты
).
Учащиеся
вспоминают и
проговаривают
реплики,
которые
понадобятся
для покупки в
магазине.
ся
исполь
зуют
фразы
необход
имые
для
соверше
ния
покупок
в
магазин
е.
Закрепле
ние
имеющихс
я
знаний по
теме.
Развитие
самостояте
льнос
ти мышле
ния,
коммуника
тивных
навыков,
индиви
дуально
го
сознания
через
организаци
ю
взаимодей
ствия.
Регулятивн
ые:
Форми
ровани
е
умени
я
выпол
нять
учебные
действия в
соответстви
и
с
поставленн
ой задачей.
изучено
го
материала
4. Аудирова
1 ние
Дает
задание.
Послу
шай, что
Джим
рассказы
вает
ученикам
о своем
друге.
Найди
его
портрет и
скажи как
его зовут.
Что мы
должны
сделать,
чтобы
правиль
но выпол
нить
задание?
Для чего
мы
выполняя
ем такое
упражне
ние?
.
Учащиеся
Учащи вниматель
еся
но
отвеча слушают
ют на видеоза
вопро пись,
сы
затем
учите праильно
ля.
отвечают
1.
на вопрос
Мы
и
долж
записыва
ны
ют имя на
внима листочке.
тельно
слу
шать,
не
переби
вать,
если
услы
шим 12 незна
комых
слова.
Мож
но
дога
даться
о значе
нии
этих
слов.
Такие
упраж
нения
мы
Прослушивание
текста
на
английском
языке и проверка
правильности
понимания
текста
выпол
няем
для
того,
чтобы
уметь
слы
шать и
пони
мать,
что
нам
гово
рят по
англий
ски.
Физкульт
минутка
4. Диалогиче Объясняя Учащи
2 ские
ет
еся
высказыва задание. строят
ния.
диалог
Ситуации:
.
1.Покупки
2.В гостях
3.В кафе
4. Чтение
3 Правила
чтения
Показыва
ет
транскри
пционны
й звук.
Дает
задание
на
соотнесен
ие слов и
Учащи
еся
привод
ят
приме
р
слова
на этот
звук.
Учащи
Работая в
разных
парах,
учащиеся
составляя
ют разные
диалоги.
Учащиеся
учатся
слушать и
понимать
друг
друга.
Учащиеся учатся
общаться
не
только с кем
хотят, но учатся
находить пару и
строить диалог.
Формирование
навыков чтения
Учащиеся
Учащиеся осмысленно
сигнализи читают
и
руют, что составляют план
готовы и описания друга.
меняются
столами,
проверяют
звуков.
4. Развитие
4 монологи
ческой
речи
еся
соотно
Чтение
сят
текста с слова
партне
и
ром
по звуки.
плечу.
Ответы
на
Учащи
вопросы еся
обсужда выпол
ют
с няют,
партне
рабо
ром
по тая с
лицу.
партне
ром по
плечу,
затем с
партне
ром по
лицу.
правильно
сть
выполне
ния
задания
соседней
команды.
Соствля
ем
рассказ о
своем
друге.
Для чего
мы будем
выпол
нять
такое
задание?
Как легче
состав
лять
рассказ?
Что
может
помочь
нам все
Учащиеся
учатся
составлять
рассказ по
плану
Name
Appearanc
e
Eat
Like to
Like
Каждый
ученик
выполняет
свое
задание и
затем их
работы
объединя
P1:
Надо
уметь
расска
зывать
о
своем
друге,
подру
ге,
родст
венни
ках,
это
может
приго
диться
в
жизни.
Употребление
слов
в
соответствии с
их лексическим
значением
Составление
устного
высказывания.
познава
тельные
:
содейст
вие
разви
тию
мысли
тельных
операций
сравне
ние,
анализ,
синтез,
обобще
ние,
система
тизация.
Помощь
Письмо
5
Рефлексия
рассказат
ь о друге,
ничего не
забыть?
Учащиеся
составля
ют
и
записыва
ют
предложе
ния
о
друге,
№1какой у
него
характер
№2- что
он ест
№3 что
он любит
№4
контроли
рует,
следит за
временем
и
помогает
команде.
Р2:
надо
учитьс
я
ставит
ь план,
задачи
и
выпол
нять
их.
Do
you
like
our
lesson?
What
o
Запол
няют
оценоч
ный
ются
рассказ
в
Соcтавление
предложений
Подготовка
высказывания
Name
Appearanc
e-1
Eat -2
Like-3
План
помогает
учащимся
правильно
строить
монологи
Работа ческие
ют в высказыва
группа ния.
х
Заполне
ние
оценочно
го листа
Выделять
главное
изученного
материала
в
развитии
творчес
кого
воображе
ния,
познава
тельной
активнос
ти,
интеллек
туальных
способно
стей.
Личност
ные:
стремлен
ие
к
речевому
самосовер
шенство
ванию
коммуни
кативные:
строить
монологи
ческие
высказы
вания;
проявлять
актив
ность
в
решении
познава
тельных
задач
Регулятив
из ные:
Формир
ование
you
know?
6
Домашнее
задание,
лист
помогает
учащимся
оценить
получен
ные
знания,
оценить
свою
работу,
проанали
зировать,
что понял
и что не
понял
Обучающиеся
оценивают свою
работу на уроке с
помощью
карточек.
Объясняя Запись Описывая Написать
ет
домаш друга,
сочинение
задания
него
рассказы друге
зада
вая о его
ния в любимой
днев
еде,
ник
учащиеся
повторяют
лексику,
использу
ют ее в
новой
ситуации
«CHILDREN’S WAVE OF PEACE»
умения
осуществ
лять
познава
тельную и
личност
ную
рефлек
сию;
умение
оценивать
процессы
и
результа
ты своей
деятельно
сти.
Познава
о тельные:
решение
проблемы
по
выполне
нию
домашнее
го
задания
Личност
ные:
нравствен
но
–
этическая
ориента
ция
Внеклассное мероприятие по английскому языку
Габдрахманова Г.Х, учитель английского языка
Цели и задачи мероприятия: Социализация личности. Развития
таких качеств ребёнка, как открытость, коммуникабельность,
предприимчивость,
ответственность,
академическая
мобильность. Воспитание
конкурентоспособного,
нравственно
зрелого человека, способного творчески мыслить и работать в
условиях поликультурного мира. Развитие нравственных качеств
детей через индивидуализацию учебного процесса, направленную на
достижение наилучшего результата в ходе выполнения проекта.
Ход занятия
1) T: Good afternoon, children. I’m glad to see you. We are here today
to do something interesting and important. First of all let’s revise
some words. Please, repeat: (на доске записаны или приклеены
слова в 2 столбика)
kind
mother
lovely
granny
great
boy
friendly
girl
energetic
family
thoughtful
sister
smiling
angry
friends
brother
2) T: Please, translate into English: добрая бабушка, задумчивая
девочка и т.д.
T: Look at this pictures. What (or who) can you see in them? (на доске
заранее наклеены фото людей, выражающие различные эмоции)
T: And what kind of person are you? P: I’m friendly…
T: Can you tell me now what nationality you are? P: I’m Russian…
T: Can you tell me what nationality the people in this pictures are? P:
No, we can’t.
T: We can’t because all people can be happy and sad, angry and kind.
That’s why we must be friends. We must live in peace. We must be
together.
Children, let’s sing our song (“The more we are together”) На
мультимедийной доске- текст песни, сопровождаемый видео.
T: Look at the card. You have the same cards on your desks
I’ll make my card, too.
Учитель и учащиеся делают открытки «Волна мира». Приклеиваются
фотографии самих детей, их семьи или друзей и того, что они ценят в
жизни. По ходу работы учитель вызывает к доске отдельных учащихся,
которые описывают свои работы, рассказывают о семье, друзьях. Дети
рисуют картинку на тему мира и дружбы. Открытка подписывается.
3)
После завершения работы – фото на память.
Обогащение словарного запаса учащихся, изучающих
английский язык, как способ расширения их
коммуникативных возможностей
Кудяева Елена Евгеньевна, учитель английского языка
Изучение любого иностранного языка – это длительный и
кропотливый труд. Подобно тому, как можно привести лошадь к
воде, но нельзя заставить ее напиться, так и нельзя научить
иностранному языку, если вы сами его учить не будете. Из всех 2700
языков мира английский – один из самых богатых. Сравните,
например, английский, немецкий и французский языки: английский
содержит около 500 000 слов, немецкий – 185 000, а французский –
менее 100 000.
Хороший уровень знаний – это, прежде всего
богатый словарный запас. В этом же нас убеждают и задания Единого
ГосударственногоЭкзамена.
Итак, лексика или словарный состав английского языка – это около
500 000 слов. Цифра огромная, но не стоит пугаться. Даже такие
великие писатели как Пушкин и Пастернак, чей язык по праву
считается самым богатым, не использовали всех слов русского языка.
В среднем, у писателей насчитывают от 7 до 8 тысяч слов в
произведениях. Разнообразием лексики в речи был особенно
знаменит Уинстон Черчилль. Сколько же, по вашему мнению, слов
использовал британский премьер-министр в письменной речи? 60000
Средний
англичанин
–
5000.
Курс средней школы в России предполагает знание 3 тысяч слов, что
не так уж мало для иностранца. Почему же так мало выпускников
школ в состоянии общаться на этом языке, не говоря уже о
понимании радио- и телепередач. Кстати, еще одна цифра: 76%
произносимого по телевидению (на BBC) – это всего лишь 1,5 тысячи
слов.
Специалисты провели эксперимент. Учащиеся увидели на доске 10
новых слов с переводом. Учительница спросила каждого, сколько
времени понадобится, чтобы запомнить эти слова. Вместе решили,
что 5 минут будет достаточно. Через 5 минут перевод стерли, и
предложили учащимся перевести слова самостоятельно. Из 12
человек 10 написали перевод всех слов, 1 ученик – 8 слов и 1 – 6. На
следующем уроке учащиеся вновь получили свои слова. Теперь их
надо было перевести с русского языка на английский. Только 4
ученика справились полностью. Трое допустили орфографические
ошибки, трое написали лишь половину слов. Еще через неделю
преподаватель попросила нас записать те же слова по памяти. К
удивлению класса, 10 слов вспомнили двое, 9 слов – три ученика, а
пять учеников вспомнили менее 5 слов, а употребить новые слова в
собственных предложениях без ошибок не удалось никому! Самое
интересное, что в этом нет ничего удивительного. Специалисты
утверждают, что именно через неделю (если не возвращаться к
изученному) забывается большая часть усвоенного.
Ни для кого не секрет, что тестовая форма сдачи ЕГЭ заставляет
учащихся средней школы и их педагогов уделять большое внимание
грамматической стороне языка, письму, словообразованию,
аудированию, оставляя без должного внимания такой аспект как
устная речь. В то время как язык это прежде всего средство
коммуникации и передачи информации одного субъекта другому
посредством
устного
сообщения.
Поэтому
одна
из
первостепеннейших задач в преподавании английского языка- это
развитие произносительных навыков учащихся (на начальном этапе
изучения языка), совершенствование умения передавать свои мысли в
соответствии с заданной ситуацией ( базовый уровень владения
языком) и, наконец, обогащение речи, осознание учащимися
лексических и грамматических оттенков в значениях слов,
словосочетаний, предложений, а также их стилистических
особенностей, сфер употребления(продвинутый уровень владения
языком) .
Важность этой проблемы определяется тем, что речь
школьников состоит в основном из простых конструкций, лексика
применяемая ими для решения множества разнообразных
коммуникативных задач, зачастую однообразна, без стилистического
окрашивания. Учащиеся с трудом подбирают слова для выражения
своего мнения.
Очевидно, что лексика является важнейшим
компонентом речевой деятельности и она занимает первостепенное
место на уроке, поэтому формирование лексических навыков должно
стать приоритетной задачей в работе учителя.
Факт, что по окончании школы ученики должны знать
определённое количество слов, предписанных учебной программой.
Но необходимо различать термины «знать и употреблять слово».
Знать слово
Владеть словом
 При чтении ученик мгновенно
узнает
слово,
осознает
его
значение.
 При
говорении
ученик
автоматически находит слово и
сочетает его с другими словами.
Необходимо постоянно помнить, что главной целью является
владение словами, а не их знание. Поэтому лучше говорить так:
ученик должен владеть таким-то количеством слов, независимо от
того, для какого вида речевой деятельности эти слова необходимы.
Когда школьники приступают к занятиям иностранным
языком, ни один учитель не может пожаловаться на отсутствие у них
интереса. Увлекательность учебного процесса, новизна предмета не
оставляют детей равнодушными. Задача учителя добиться того,
чтобы этот интерес был постоянным и устойчивым. А где интерес,
там и успех.
Одним из таких эффективных приемов я считаю использование
стихотворений и рифмовок на уроках английского языка.
Ученик узнает иностранное
слово, но не понимает его
значения, и вспоминает его
после раздумий.
Часто особенно на младшем этапе урок начинается с фонетической
зарядки. Вместо отдельных слов и словосочетаний, содержащих тот
или иной звук, я предлагаю классу специально отобранные стихи и
рифмовки. Затем в течение двух трех уроков стихотворение или
рифмовка повторяются, корректируются произношение звука.
Данный вид работы я включаю в урок на разных его этапах, он
служит своеобразным отдыхом для детей. Для лучшего запоминания
новых слов используются «договорки» - небольшие стишки
(двустишия или четверостишия) на русском языке, которые
заканчиваются английскими словами. Их огромное множество, но
плюс в том, что сочинить их может как сам учитель, так и его
ученики.
У елки цвет всегда один,
Зимой и летом это – green.
Смотрю я телек – watch TV.
Ты не ленись а повтори
Семья иначе – family.
Жил был на свете маленький слоник, он по утрам говорил всем Good
morning!
солнечный зайчик смеялся в ответ, Доброе утро! Привет!
Robert Rolly rolled a round roll around.
Where is the round roll Robert Rolly rolled around?
Why do you cry, Willy?
Why do you cry?
Why, Willy? Why, Willy?
Why, Willy? Why?
Звук {з}.
Early to bed, Early to rise Makes a man Healthy, wealthy and wise.
Flowers here,
Flowers growing
Flowers there,
Everywhere
Специально подбираю стихи и рифмовки, в которых встречаются
либо новое, незнакомое учащимся слово, либо лексические единицы,
которые нужно повторить и хорошо закрепить в памяти ребят.
Peter, Peter pumpkin eater,
To swim like a fish,
Had a wife and and could not
To hop like a frog,
keep her;
To trot like a horse,
He put her in a pumpkin shell
To jump like a dog.
And there he kept her very well
How many days has my baby to
play?
Saturday, Sunday, Monday,
Tuesday,
Wednesday,
Thursday, Friday,
Saturday, Sunday, Monday.
Hop away, skip away,
My baby wants to play,
My baby wants to play every
day.
какие грамматические формы в
них представлены.
Тема «The Present Continuous
Tense» представлена в старой
английской песенке «Are you
sleeping?»:
Are you sleeping, are you
sleeping,
Brother John, Brother John?
Morning bells are ringing,
Morning bells are ringing,
Ding - dong – dong
Особенно важную роль играет
этот вид работы при изучении
грамматики. Я стремлюсь к
I am counting to ten,
тому, чтобы ребята повторяли
выученные рифмовки в течение
You are giving them a pen,
всего учебного года, при этом
She is looking at the door,
увязываю их с темой урока.
He is sitting on the floor.
Время от времени проводим
All of us are working well,
конкурсы: кто знает рифмовок
Waiting, waiting for the bell
больше и может объяснить,
При изучение «The Past Indefinite and Present Perfect
Tenses». Чтобы дети смогли легко почувствовать разницу
между этими двумя временами можно предложить такое
стихотворение:
Little girl, little girl,
What did she give you?
Where have you been?
Milk in a can.
I’ve
been
to
see
What did you say for it?
grandmother
Thank you, Grandam!
Over the green.
При изучении темы «Степени сравнения прилагательных» с
детьми можно выучить стихотворение «The duty of the strong»:
You who are the oldest,
You who are the tallest,
Don't you think you ought to help
The youngest and the smallest?
Never mind the trouble,
You who are the strongest,
You who are the quickest,
Don't you think you ought to help
The weakest and the sickest?
Help them all you can;
Be a little woman!
Be a little man!
При изучении модальных глаголов можно использовать следующие
стихотворения:
I love learning English,
I can speak English too,
I can read,
I love learning English
I can write,
And
what
about
you?
He should not drink coffee,
But he should drink milk.
He mustn't eat chips between meals,
He should eat more fruit.
That's healthy food!
Детям необходимо запомнить огромное количество выражений,
формирующихся при помощи предлога и существительного. Чтобы
облегчим им усвоение материала, можно предложить следующее
стихотворение:
I usually go on holiday by train,
And very seldom by plane.
I often go to work by bus,
And sometimes by car.
I prefer going to work on foot,
If I'm in a bad mood,
But I never go by taxi,
Because it's very expensive
Формы глагола to be.
I am Ann,
You are Dan,
He is Peter,
She is Rita.
Am I Ann?
Are you Dan?
Is he Peter?
Is she Rita?
I am not Ann,
You are not Dan,
He is not Peter,
She is not Rita.
Present Simple.
I live here,
You live near,
Tom lives so far
That he goes I a car.
We live near,
You live here,
Tom and Ray
Live far away.
“In winter we ski and skate,”says little Kate.
“In summer we like to swim,” says little Jim.
“What do you do in spring?” “In spring we play and sing.”
I love my cat.
My cat is grey,
It’s warm and fat.
It likes to play.
This is my sister,
This is my brother,
Her name is Ann.
His name is Paul,
She goes to school,
He plays with his his toys,
She is already ten.
He is very small.
Present Simple в придаточных условия и времени.
When I am ten,
I’ll get a pen,
Then I shall write
Like brother Ben.
Некоторые стихи и рифмовки помогают мне воспитывать у ребят
нравственные качества, культуру поведения, уважительное
отношение друг к другу и людям, их окружающим, настойчивость и
терпение в преодолении трудностей; напоминают школьникам о
правилах поведения.
Mind the cloсk
Go to bed late,
And keep the rule:
Stay very small:
Try to come
Go to bed early,
On time to school.
Grow very tall.
“Tick,” the clock says,
“Tick.” Tick. Tick!”
Early to bed,
What you have to do,
Early to rise
Do quick.
Makes a man healthy,
Wealthy and wise.
Let us try to be polite
In everything e do.
Remember always to say “Please”..
And don’t forget “Thank you”.
Hearts like doors will open with ease
To very, very little keys;
And don’t forget that they are these:
“We thank you all and “If you please”.
Stop! Look! Listen!
Before you cross the street,
Use your eyes, use your ears,
And then use your feet.
Learn this little lesson
As well as you can.
Be tidy like Tom,
Not
dirty
like
Dan
After dinner sit a while,
After supper walk a mile.
В заключении хотелось бы отметить, что ребятам нравится этот вид
работы. Заучивание небольших по объему стихотворений и
рифмовок не требует от них больших усилий и служит
эффективным средством усвоения языкового материала.
Использование на уроках и во внеклассной работе игровых
моментов способствует активизации познавательной и творческой
деятельности учащихся, развивает их мышление, память,
воспитывает инициативность, позволяет преодолеть скуку в обучении
иностранному языку.
На уроках часто используются и различные вариации игры
«Правда/Ложь» (Yes/No). Например, на уроке «Знакомство» это игра
“Are you…?”. Учитель обращается к ученику с вопросом “Are you
Yura?”, если он Юра, то он отвечает Yes, если нет, то – No.
Для объяснения спряжения глагола to be Шоева Е.Ю. предлагает
рассказывать учащимся сказку: “Жил-был король to be, и было у него
трое верных слуг: am, is и are. Самым привилегированным был
слуга am, он прислуживал лишь одному господину I. Is прислуживал
трём господам: he, she, it. Are – тоже трём: you, we, they.” Если в том,
о чём мы говорим, нет действия, то место занимает слуга короляto be.
После этого уместно провести игру “Есть ли действие?” Я говорю порусски ряд предложений и прошу хлопнуть тогда, когда действия
нет». Такие же сказки используются для объяснения и других тем:
артикли, окончание –s у глаголов в 3 лице ед.ч. и т.п. Эти истории
очень нравятся ребятам, с их помощью они легко и с удовольствием
осваивают азы грамматики. А полученные знания отрабатываются в
том числе и в игровых упражнениях.
Это, конечно же, не полный перечень игр, используемых на
уроках английского языка в начальной школе: его можно пополнять
до бесконечности. Игра может быть запланированной, а может быть
и импровизацией. Она может вклиниться в любой этап урока или
пронизывать весь урок. В последнем случае за урок можно успеть
расколдовать принцессу, победить злого волшебника, отыскать
золотой ключик, построить дом, вырастить сад, ну и, конечно же,
отработать весь грамматический, лексический, фонетический
материал. И для этого вовсе не обязательно придумывать сложные
костюмы и прочие атрибуты, порой, чтобы погрузится в игру-сказку
достаточно прошептать волшебные слова или взмахнуть волшебной
полочкой и. … А сюжет сказки подскажут сами.
В заключении хотелось бы отметить, что ребятам нравится эти
виды работы. Заучивание небольших по объему стихотворений и
рифмовок, использование игр на уроках не требует от них больших
усилий и служит эффективным средством усвоения языкового
материала
34