Коммуникативные умения

advertisement
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями
политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском
обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной
сферы.
Интеграция России в единое европейское общеобразовательное пространство, процесс
реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и
языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания
обучения иностранным языкам.
Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную
взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач
воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного
речевого общения.
Предлагаемая
программа
предназначена
для
11
классов
общеобразовательных
учреждений и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового
образования.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область
«Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в
общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных
технологий)
требуют
повышения
коммуникативной
компетенции
школьников,
совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета
«иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
-
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из
разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и
др.);
-
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми
средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим,
с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
-
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством
передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной
картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования
школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям
постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом
проявляется
взаимодействие
всех
языковых
учебных
предметов,
способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
Программа нацелена на
реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-
когнитивного, социокультурного и деятельностного подхода к обучению иностранным языкам
(в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной
коммуникативной компетенции,
то есть способности и реальной готовности школьников
осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного
языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Цели и задачи курса
В процессе изучения английского языка, согласно Примерным программам, реализуются
следующие цели:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
– речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала, овладение
новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения:
увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования
языковыми единицами в коммуникативных целях;
– социокультурная компетенция – увеличение объёма знаний о социокультурной
специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и
неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
– компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения
в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
– учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью,
использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке
через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному
самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация
учащихся, формирование качеств гражданина и патриота.
На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе
решает следующие задачи:

расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее
изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на
иностранном языке на Допороговом уровне (А2);

использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой
справочной литературы;

развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном
языке;

развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;

использование выборочного перевода для достижения понимания текста;

интерпретация
языковых
средств,
отражающих
особенности
культуры
англоязычных стран;

участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с
использованием Интернета.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета из расчета 3-х
учебных часов в неделю.
Содержание учебного предмета
В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные
линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании,
говорении, чтении и письме;

языковые средства и навыки пользования ими;

социокультурная осведомлённость;

общеучебные и специальные учебные умения.
Основной
содержательной
линией
из
четырёх
перечисленных
являются
коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным
языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает
владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в
устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть
названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной
компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью старших
школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и
отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Социально-бытовая сфера
Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в
городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних
обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями
и знакомыми. Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги (36).
1. Отношения в семье. Работа с текстом (1). 2. Отношения в семье. Работа с текстом (2). 3.
Диалогическая речь: решение конфликтной ситуации. 4. Монолог: семья и/или друзья. 5.
Грамматика: формы настоящего времени (1). 6. Грамматика: формы настоящего времени (2). 7.
Фразовые глаголы. Конструкция get used to. 8. Урок-чтение №1. 9. Описание человека. 10. Мой
образ жизни. 11. Место, где я живу. 12. Экзаменационный материал. Обобщающий урок. 13.
Самостоятельная работа – Взаимоотношения; 14. Жертвы преступлений. Работа с текстом (1).
15. Жертвы преступлений. Работа с текстом (2). 16. Права и обязанности. 17. Грамматика:
инфинитив, герундий (1). 18. Грамматика: инфинитив, герундий (2). 18. Урок-чтение №3. 19.
Практика письменной речи. Оценочное эссе. 20. Урок экологии. 21. Обобщающий урок. 22.
Экзаменационный
материал.
Обобщающий
урок.
23.
Самостоятельная
работа
–
Ответственность; 24. Жизнь на улице. Работа с текстом. 25. Жизнь на улице. Практика
диалогической речи. 26. Каникулы: проблемы с соседями. 27. Грамматика: модальные глаголы.
28. Урок-чтение №5. 29. Практика письменной речи. Отчеты/доклады. 30. Урок экологии. 31.
Экзаменационный материал. Обобщающий урок. 32. Обобщающий урок. 33. Самостоятельная
работа – Кто ты? 34. Обобщающий урок. Систематизация грамматических знаний. 35.
Обобщающий
урок.
Практика письменной
речи.
36.
Обобщающий
урок.
Практика
посещение
кружков,
диалогической речи – Путешествия.
Социально-культурная сфера
Молодёжь
в
современном
обществе.
Досуг
молодёжи:
спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их
культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его
планирование
и
организация,
места
и
условия
проживания
туристов,
осмотр
достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс (27).
1. Многонациональная Великобритания – Взаимоотношения; 2. Достопримечательности
Америки – Ответственность; 3. Изучение космоса. Работа с текстом (1). 4. Изучение
космоса. Работа с текстом (2). 5. Практика диалогической и монологической речи. 6.
Грамматика: косвенная речь (1). 7. Грамматика: косвенная речь (2). 8. Урок-чтение №6. 9.
Практика письменной речи. Эссе. 10. Урок экологии. 11. Экзаменационный материал.
Обобщающий урок. 12. Самостоятельная работа – Общение; 13. Мистические места. Работа с
текстом (1). 14. Мистические места. Работа с текстом (2). 15. Практика диалогической и
монологической речи. 16. Грамматика. 17. Грамматика: фразовый глагол check. 18. Урок-чтение
№8. 19. Практика письменной речи. Описание места (1). 20. Практика письменной речи.
Описание места (2). 21. Урок экологии. 22. Экзаменационный материал. Обобщающий урок. 23.
Обобщающий урок. 24. Проверочная работа. 25. Обобщающий урок. Систематизация
грамматических знаний. 26. Обобщающий урок. Практика письменной речи. 27. Обобщающий
урок. Итоговая контрольная работа – Путешествия.
Учебно-трудовая сфера
Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей
школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности,
профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при
выборе профессии в современном мире (36ч).
1. Стресс. Работа с текстом (1). 2. Стресс. Работа с текстом (2). Практика диалогической речи. 3.
Практика диалогической речи. 4. Грамматика: фразовый глагол put; придаточные цели,
результата, причины. 5. Урок-чтение №2. 6. Личное письмо/сообщение. 7. Проблемы в школе.
8. Урок экологии. 9. Экзаменационный материал. Обобщающий урок. 10. Контрольная работа Выход есть всегда; 11. Вопреки всему. Работа с текстом (1). 12. Вопреки всему. Работа с
текстом (2). 13. Практика диалогической речи: предложение помощи. 14. Грамматика:
пассивный залог (1). 15. Грамматика: пассивный залог (2). 16. Урок-чтение №4. 17. Практика
письменной речи. Истории (1). 18. Практика письменной речи. Истории (2). 19. Урок экологии.
20. Обобщающий урок. 21. Экзаменационный материал. Обобщающий урок. 22. Контрольная
работа - В опасности; 23. Мечты и надежды. Работа с текстом (1). 24. Мечты и надежды.
Работа с текстом (2). 25. Разговор о планах. Практика диалогической и монологической речи.
26. Грамматика: условные предложения (1). 27. Грамматика: условные предложения (2). 28.
Урок-чтение №7. 29. Практика письменной речи. 30. Урок экологии. 31. Контрольная работа.
32. Экзаменационный материал. Обобщающий урок. 33. Обобщающий урок. Практика
диалогической речи. 34. Обобщающий урок. Практика монологической речи – Путешествия.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Развитие языковых навыков
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся,
полученных в основной школе, продолжается овладение ими новыми языковыми знаниями и
навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому
языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и
интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных
навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 и 5–9 классах; овладение
лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и
письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет
1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональной лексикой,
новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов
словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее
распространённых устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены
рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала,
усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее
коммуникативных
сложносочинённых
и
структурных
и
типов
сложноподчинённых
предложений;
предложениях,
систематизация
в
том
числе
знаний
о
условных
предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных
(Conditional I, II, III).
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с
конструкцией I wish … (I wish I had my own room.), с конструкцией so/such + that (I was so busy
that forgot to phone my parents.), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you
did sth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее
употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и
Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их
эквивалентов.
Знание признаков формирование и навыков распознавания и употребления в речи
глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past
Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past
Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и
Future Perfect Passive и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без
различения их функций.
Формирование
навыков
распознавания
и
употребления
в
речи
различных
грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, Present Continuous,
to be going to.
Совершенствование навыков употребления определённого/неопределённого/нулевого
артиклей, имён существительных в единственном и множественном числе (в том числе
исключения).
Совершенствование
притяжательных,
навыков
указательных,
распознавания
неопределённых,
и
употребления
относительных,
в
речи
личных,
вопросительных
местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество
(many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование
навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место
действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например
наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).
Развитие умения «Учись учиться»
Учащиеся должны:

уметь быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую
информацию;

иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке благодаря
сюжетным диалогам, отрывкам из литературных произведений, разножанровым текстам;

совершенствовать навыки письма;

становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и вести
записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;

оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и
способы решения поставленных целей, развивая, таким образом, умение работать
самостоятельно.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения иностранного языка ученик должен:
знать/понимать
 значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
 значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные,
неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);
 страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный
опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре,
исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и
мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого
и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра;
уметь
Говорение
 вести
диалог,
используя
оценочные
суждения,
в
ситуациях
официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах;
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным
текстом, соблюдая правила речевого этикета;
 рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
Аудирование
 относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио- и видеоматериалов: прагматических
(объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной ступени обучения;
Чтение
 читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
Письменная речь
 писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном
мире;
 получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;
 расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
 изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других
стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогахрасспросах, диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в
диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой
тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
 участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
 осуществлять запрос информации;
 обращаться за разъяснениями;
 выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование
умений
выступать
с
устными
сообщениями
в
связи
с
увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

кратко передавать содержание полученной информации;

рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои
намерения/поступки;

рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого
языка.
Объем монологического высказывания – 12–15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности)
высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и
видеоматериалов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:
– понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и
диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
– выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной
рекламе;
– относительно
полного
понимания
высказываний
собеседника
в
наиболее
распространённых стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
 отделять главную информацию от второстепенной;
 выявлять наиболее значимые факты;
 определять
своё
отношение
к
ним,
извлекать
из
аудиотекста
необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных
стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также
текстов из разных областей знания (с учётом межпредметных связей):
–
ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений,
репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций
научно-познавательного характера;
–
изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
–
просмотровое/поисковое
чтение
–
с
целью
выборочного
понимания
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
 выделять основные факты;
 отделять главную информацию от второстепенной;
 предвосхищать возможные события/факты;
 раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
 понимать аргументацию;
 извлекать необходимую/интересующую информацию;
 определять своё отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений:
 писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме,
принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);
 составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок
из текста;
 расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
 рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и
чувства;
 описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений:
 пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
 прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые
опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии,
сноски);
 игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание
основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного
речевого общения; мимику, жесты.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приёмами самостоятельного
приобретения знаний:
 использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную
литературу, в том числе лингвострановедческую;
 ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать
информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию
из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений:
 интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры,
использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счёт углубления:
 социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях
социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной
среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в
гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться
в ситуациях официального и неофициального характера;
 межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском
языке, об условиях жизни разных слоёв общества в ней/них, возможностях получения
образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных
особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
 необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в
некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
 необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную
страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения;
 формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Общая характеристика УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 11 классов
Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для
учащихся 11 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на три 3 часа в
неделю.
Комплект создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учётом
требований федерального компонента Государственного стандарта начального общего
образования по иностранным языкам, а также в соответствии с европейскими стандартами
в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью.
Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании
старшей школы соотносятся с общеевропейским уровнем В2 в области изучения английского
языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи новые и ранее изученные
лексические единицы, связанные с тематикой УМК, понимать и отличать трудные для
понимания слова и словосочетания, активно употреблять в речи фразовые глаголы, принимать
участие в различного рода диалогах, планировать свою монологическую речь в виде доклада,
сообщения по заданной проблеме, делать презентации, участвовать в дискуссиях, принимать
решения, работая в команде.
УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся 11 классов использовать
английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. В учебниках
уделяется внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению,
чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений.
Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные
лексико-грамматические структуры и единицы.
Модульный подход курса «Английский в фокусе» помогает осуществлять всестороннее
развитие учащихся. Он даёт им возможность разносторонне прорабатывать темы и учитывает
особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности,
таких, как ролевая игра, чтение и различные виды работ с текстом, интервьюирование
одноклассников, создание проектов и их презентация, выполнение заданий в формате Единого
государственного экзамена и т. д. Вся работа направлена на развитие языковых навыков,
учебных умений и на совершенствование навыков общения как в устной, так и письменной
форме.
Каждый модуль состоит из следующих разделов:

Введение (Presentation);

Развитие и совершенствование умений в чтении (Reading Skills);

Развитие и совершенствование умений в аудировании и устной речи (Listening &
Speaking Skills);

Развитие языковых навыков (лексико-грамматический аспект) (Grammar in Use);

Литература (предлагаются отрывки из известных произведений британских,
американских, французских, ирландских, русских писателей, их биография; знакомство со
стилистическими приёмами и средствами и т. д.) (Literature);

Развитие и совершенствование умений в письменной речи (Writing Skills);

Знакомство с культурой англоговорящих стран (Culture Corner);

Межпредметные связи (Across the Curriculum);

Экологическое образование (Going Green);

ЕГЭ в фокусе (Spotlight on Exams);

Рефлексия учебной деятельности, самоконтроль (Progress Check).
Отличительные особенности
К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в
целом следует отнести:
· аутентичность языковых материалов;
· адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
· соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической
деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация, постановка цели,
деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка, самокоррекция;
· современные, в том числе компьютерные технологии;
· интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
· личностная ориентация содержания учебных материалов; включенность родного языка и
культуры;
· система работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных
способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
· межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие
образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
· возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
· воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для
социализации учащихся.
Учебники «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным учебным планом (3
часа в неделю).
Компоненты УМК «Английский в фокусе» Афанасьева О.В, Дули Дж, Михеева И.В.
Английский
язык. Английский в фокусе: учебник для 10 класса общеобразовательных
·
учреждений. М.: Express Publishing, Просвещение, 2012.
Афанасьева О.В, Дули Дж, Михеева И.В. Английский язык. Английский в фокусе: учебник
для 11 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing, Просвещение, 2012.
Полноценный состав курса «Английский в фокусе 11» является его важной характеристикой.
УМК состоит из:







Учебник;
Рабочая тетрадь;
Книга для учителя;
Языковой портфель;
Книга для чтения с CD;
Контрольные задания;




Аудиоприложение к контрольным
заданиям;
Аудиокурсы для занятий в классе и дома;
Авторские и рабочие программы;
Электронное приложение к учебнику с
аудиокурсом для самостоятельных занятий
дома ("Просвещение"-ABBYY).
Сайт prosv.ru
Виды и формы контроля
Формы и способы контроля и самоконтроля:

Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;

Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний
материала модуля;

Задания в конце урока: Think of ten new words and expressions you have learnt in this lesson.
Make sentences using them etc;

Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;

Spotlight on Exams: задания в формате ЕГЭ;

Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий (Test Booklet).


По окончании каждого раздела предусмотрена контрольная работа (всего 8) и итоговая
контрольная работа по окончании курса.
Проводится входной, промежуточный и итоговый мониторинг результатов усвоения учебного
материала.
Критерии оценивания по английскому языку
Критерии оценки письменных развернутых ответов
Баллы
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии оценки
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно
коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не
препятствуют решению коммуникативной задачи
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста
незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических
ошибок.
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием
грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексикограмматических ошибок или недостаточного объема текста.
Критерии оценки устных развернутых ответов
Оценки
Коммуникативное взаимодействие
«5»
Адекватная естественная реакция
на реплики собеседника.
Проявляется речевая инициатива
для решения поставленных
коммуникативных задач.
Коммуникация затруднена, речь
учащегося неоправданно
паузирована
«4»
Произношение
Речь звучит в естественном
темпе, учащийся не делает
грубых фонетических
ошибок.
В отдельных словах
допускаются фонетические
ошибки (например замена,
английских фонем сходными
русскими).
Общая интонация в
большой степени
обусловлена влиянием
родного языка.
Лексикограмматическая
правильность речи
Лексика адекватна
ситуации, редкие
грамматические
ошибки не мешают
коммуникации.
Грамматические и/или
лексические ошибки
заметно влияют на
восприятие речи
учащегося.
«3»
Коммуникация существенно
затруднена, учащийся не проявляет
речевой инициативы.
Речь воспринимается с
трудом из-за большого
количества
фонетических ошибок
.Интонация обусловлена
влиянием родного языка.
Учащийся делает
большое количество
грубых
грамматических
и/или лексических
ошибок.
Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем
ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное,
логически последовательное сообщение на определенную тему, умения применять определения,
правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике,
приводит собственные примеры).
Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность или ее результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы, но имеются
одна или две негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (
правильный, но не совсем точный ответ).
Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность и ее результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1
грубая ошибка и два недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1
негрубая ошибка и три недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся владеет ЗУНами в объеме 40-70%
содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или
формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не
умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность
и
ее
результаты
частично
соответствуют
требованиям
программы,
имеются
существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет менее 40%
содержания.
Оценивание по учебному предмету «английский язык» осуществляется с учётом ЗУНов по разным
видам речевой деятельности:
аудирование (Listening)
чтение (Reading)
письмо(Writing)
говорение (Speaking)
Важными факторами при выставлении отметок являются:
понимание основного содержания текстов монологического и диалогического характера
(Listening);
умение выделять основную мысль и извлекать информацию, которая требуется для
решения коммуникативной задачи (Listening);
видах речевой деятельности (Listening);
информации(Listening).
понимание
диалогического характера (Reading);
использовать прослушанную информацию в других
интерпретировать и давать собственную оценку
основного
содержания
текстов
монологического
и
умение выделять основную мысль и извлекать информацию,
которая требуется для решения коммуникативной задачи (Reading);
использовать прослушанную
информацию в других видах речевой деятельности (Reading);
интерпретировать и давать
собственную оценку информации(Reading).
коммуникативной задачи (Writing);
организация написания письма (Writing);
решение
употребление соответствующих фраз и выражений (Writing);
грамотность изложения и орфография (Writing);
навыки использования английского языка
(Speaking);
решение коммуникативной задачи (Speaking);
(Speaking);
лексическое оформление речи (Speaking);
взаимодействие с собеседником
грамматическое оформление речи
(Speaking).
При выставлении отметок необходимо соблюдать:
объективность оценки результатов;
единство требований ко всем школьникам.
Для выставления объективных отметок используются следующие формы контроля:
текущий контроль (осуществляется учителями на протяжении всего учебного года и
осуществляет проверку знаний обучающихся в соответствии с учебной программой);
итоговый контроль (итоговая аттестация обучающихся 11 классов в форме ЕГЭ).
Демоверсия
Диагностическая работа №1
для учащихся 11 класса 2013-2014 учебного года
Раздел 1. Аудирование
B1 Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого
говорящего A-F и утверждениями, данными в списке 1-7. Используйте каждое утверждение,
обозначенное соответствующей цифрой, только один раз. В задании есть одно лишнее
утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу.
1. Perfume can't be a good present for many reasons.
2. Best presents are presents that create shared memories.
3. Practical presents are not good presents.
4. This sort of present can be good for everybody.
5. Good perfume is the best present that is always easy to get.
6. This present is a good way out, but not always perfect.
7. Think of a person's lifestyle while choosing a present.
Говорящий A
В
С
D
Б
F
Утверждение
Вы услышите диалог. Определите, какие из приведенных утверждений А1-А7 соответствуют
содержанию текста (1 — True), какие не соответствуют (2 — False) и о чем в тексте не сказано,
то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 —
Not stated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.
А1 Peter seldom goes to the library.
1) True
2) False
3) Not stated
А2 Peter is satisfied with his term studies.
1) True
2) False
3) Not stated
А3 Peter hopes to do as well in the course as his classmates.
1) True
2) False
3) Not stated
А4 Peter prefers to work at his computer at home.
1) True
2) False
3) Not stated
А5 Jane does not expect Peter to pass his language exam.
1) True
2) False
3) Not stated
А6 Jane has always been the best student in the group.
1) True
2) False
3) Not stated
А7 Jane has some problems with one of her subjects.
1) True
2) False
3) Not stated
Вы услышите интервью. В заданиях A8-A14 обведите цифру 1, 2 или 3, соответствующую
выбранному вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды.
A8 What, according to Michael Mitchell, is the biggest plus of Vintage Inns?
1) Picturesque locations.
2) Nostalgic landlords and landladies.
3) Tourists from all over the world.
A9 What point does Michael Mitchell make about Vintage Inns' gardens?
1) They are perfect for any season.
2) All Vintage Inns must have them.
3) They are an alternative to dine in good weather.
A10 Why does not Michael Mitchell do anything to advertise his inns?
1) They are close to local places of interest.
2) They are not far from city centers.-
3) They are situated around London.
A11 What is typical of all the Vintage Inns?
1) Traditional old style.
2) Victorian design.
3) Good food and atmosphere.
A12 According to Michael Mitchell, Vintage Inns menus
1) preserve traditional style in cooking.
2) modernise traditional dishes.
3) offer mainly international food.
A13 When is the menu likely to be more varied?
1)
Saturdays.
2)
Weekdays.
3)
Sundays.
A14 What is the booking policy of Vintage Inns?
1)
It is not an accepted practice there.
2)
You need to book well in advance.
3)
Booking is possible only on Fridays.
Раздел 2. Чтение
B2 Установите соответствие между заголовками 1-8 и текстами A-G. Занесите свои
ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании один лишний
заголовок.
1. Travel memories
2. Animal lover magazine
3. Travel to stars
4. Star dreams
5. Popular hobby
6. Family magazine
7. People and nature
8. Animals in danger
A. Most people who spend a holiday travelling take a camera with them and photograph anything that interests
them — sights of a city, views of mountains, lakes, waterfalls, men and women, children, ruins of ancient
buildings, and even birds and animals. Later looking through their albums they will remember the happy time
they have had, the islands, countries and cities they have seen.
B. Of course, different people dream of different things. Someone wishes a calm and quiet life; others imagine
their life as a never-ending adventure. The majority dream of something concrete: a villa in some warm place,
an account in a Swiss bank, a splendid car... It's interesting to know what the dreams of people who already
have all this are. Celebrities, as we know, never hide their unusual hobbies, and often shock us with their
extravagant behaviour.
C. It is Junior Baseball Magazine's mission to provide information that enhances the youth baseball experience
for the entire family. The player improves his skills and is more successful. The family enjoys the activity more
and shares this precious time in their life. Junior Baseball emphasizes good sportsmanship, safety, physical
fitness and wholesome family values.
D. The seas are in danger. They are filled with poison like industrial, nuclear and chemical waste. The
Mediterranean Sea is already nearly dead; the North Sea is following it. The Aral Sea is on the brink of
extinction. If nothing is done about it, one day nothing will be able to live in the seas. Every ten minutes one
species of animal, plant or insect dies out forever.
E. Lots of people all over the world enjoy collecting stamps. Stamps are like little pictures. Very often they
show the flowers or the trees which grow in this or that country, or they can show different kinds of transport of
the country. Stamps may also have portraits of famous people on them. Some stamps show art work from
the history of the country.
F. "Friend" is the title of my favourite magazine. It consists of 70 pages, with lots of colourful and bright
pictures and provides interesting and useful information for people who love animals. The magazine includes
numerous articles devoted to various topics connected with domestic animals, ways to take care of them, pet
food, animal health and many other topics crucial for any animal lover.
G. People are beginning to realize that environmental problems are not just somebody else's. Many people join
and support various international organizations and green parties. Human life is the most important, and
polluted air, poisoned water, wastelands, noise, smoke, gas, exhaust all influence not only nature but people
themselves. Everything should be done to improve ecological conditions on our planet.
A
В
С
D
E
F
G
B3
Прочитайте текст и заполните пропуски A-F частями предложений, обозначенными
цифрами 1-7. Одна из частей в списке 1-7 лишняя. Занесите цифры, обозначающие
соответствующие части предложений, в таблицу.
Mobile phones
On New Year's Day, 1985, Michael Harrison phoned his father, Sir Ernest, to wish him a happy new year.
Sir Ernest was chairman of Racal Electronics, the owner of Vodafone, A ___________________________.
At the time, mobile phones weighed almost a kilogram, cost several thousand pounds and provided only 20
minutes talktime. The networks themselves were small; Vodafone had just a dozen masts covering London.
Nobody had any idea of the huge potential of wireless communication and the dramatic impact В
_________________________.
Hardly anyone believed there would come a day when mobile phones were so popular
С__________________________. But in 1999 one mobile phone was sold in the UK every four seconds, and
by 2004 there were more mobile phones in the UK than people. The boom was a result of increased competition
which pushed prices lower and created innovations in the way that mobiles were sold.
When the government introduced more competition, companies started cutting prices to attract more
customers. Cellnet, for example, changed its prices, D ____________________________. It also introduced
local call tariffs.
The way that handsets themselves were marketed was also changing and it was Finland's Nokia who made E
________________________. In the late 1990s Nokia realized that the mobile phone was a fashion item: so it
offered interchangeable covers which allowed you to customize and personalize your handset.
The mobile phone industry has spent the later part of the past decade reducing its monthly charge
F_________________________, which has culminated in the fight between the iPhone and a succession of
touch screen rivals.
1. trying to persuade people to do more with their phones than just call and text
2. that there would be more phones in the UK than there are people
3. and relying instead on actual call charges
4. that mobile phones would have over the next quarter century
5. the leap from phones as technology to phones as fashion items
6. and his son was making the first-ever mobile phone call in the UK
7. the move to digital technology, connecting machines to wireless networks
A
В
С
D
E
F
Прочитайте текст и выполните задания A15-A21. В каждом, задании обведите цифру 1, 2, З или
4, соответствующую выбранному вами варианту ответа.
Llandudno
Llandudno is truly a fine and handsome place, built on a generously proportioned bay and lined along its
broad front with a huddle of prim but gracious nineteenth-century hotels that reminded me in the fading light of
a lineup of Victorian nannies. Llandudno was purpose-built as a resort in the mid-lSOOs, and it cultivates a nice
old-fashioned air. I don't suppose that Lewis Carroll, who famously strolled this front with little Alice Liddell in
the 1860s, would notice a great deal of change today.
To my consternation, the town was packed with weekending pensioners. Buses from all over were parked
along the side streets, every hotel I called at was full, and in every dining room I could see crowds — veritable
oceans — of nodding white heads spooning soup and conversing happily. Goodness knows what had brought
them to the Welsh seaside at this bleak time of year.
Farther on along the front there stood a clutch of guesthouses, large and virtually indistinguishable, and a few
of them had vacancy signs in their windows. I had eight or ten to choose from, which always puts me in a mild
fret because I have an unerring instinct for choosing badly. My wife can survey a row of guesthouses and
instantly identify the one run by a white-haired widow with a fondness for children, and sparkling bathroom
facilities, whereas I can generally count on choosing the one run by a guy with a grasping manner, and the sort
of cough that makes you wonder where he puts the phlegm. Such, I felt, would be the case tonight.
All the guesthouses had boards out front listing their many amenities -COLOUR TV, HOSPITALITY TRAYS,
FULL CENTRAL HEATING, and the coyly euphemistic EN SUITE ALL ROOMS, meaning private bathrooms.
One place offered satellite TV and a trouser press, and another boasted CURRENT FIRE CERTIFICATE —
something I had never thought to look for in a B&B. All this heightened my sense of unease and doom. How
could I possibly choose intelligently among such a variety of options?
I selected a place that looked reasonable enough from the outside — its board promised a color TV and
coffee making facilities, about all I require these days for a Saturday night — but from the moment I set foot in
the door I knew it was a bad choice. I was about to turn and flee when the owner emerged from a back room
and stopped my retreat with an unenthusiastic "Yes?" A short conversation revealed that a single room with
breakfast was for £19.50. It was entirely out of the question that I would stay the night in such a dismal place at
such an exorbitant price, so I said, "That sounds fine," and signed in. Well, it's so hard to say no.
My room was everything I expected it to be — cold and cheerless with laminated furniture, grubbily matted
carpet, and those mysterious ceiling stains that bring to mind a neglected corpse in the room above. There was a
tray of coffee things but the cups were disgusting, and the spoon was stuck to the tray. .
The bathroom, faintly illuminated by a distant light activated by a length of string, had curling floor tiles and
years of accumulated dirt packed into every corner. I peered at the yellowy tile around the bath and sink and
realized what the landlord did with his phlegm. A bath was out of the question, so I threw some cold water on
my face, dried it with a towel that had the texture of shredded wheat, and gladly took my leave.
A15 Llandudno is described as a
1) fashionable 19th century resort.
2) beautiful growing resort.
3) place where Lewis Carroll lived.
4) place famous for its comfortable hotels.
A16 The phrase "veritable oceans" in paragraph 2 refers to
1)
hotel dining rooms.
2)
hotel guests wearing white hats.
3)
old people dining in cafes.
4)
buses crowded with old Welsh people.
A17 When choosing a guesthouse the narrator was worried because he
1)
wasn't good at making the right choice.
2)
3)
4)
A18
could not find a place run by a kind old widow.
did not know what to look for.
missed his wife for help.
The narrator thought that the choice of a guesthouse used to be easier because
1) all hotels had a private bathroom.
2) there were fewer options on offer.
3) there were fewer guest houses.
4) they were all of B&B type.
A19 Why did the narrator agree to the room?
1) He felt sorry for the landlord.
2) He could not refuse the offer.
3) It was really cheap.
4) There was a TV and a coffee maker.
A20 Why was the bath out of the question?
1) The water was too cold.
2) There was no hot water.
4) There was no light.
3) The bathtub was dirty.
A21 What is the narrator's attitude towards the room he stayed in?
1) Surprised.
2) Indifferent.
3) Positive.
4) Critical.
Раздел 3. Грамматика и лексика
Прочитайте приведенные ниже тексты. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные
заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами В4-В10, так, чтобы они
грамматически соответствовали содержанию текстов. Заполните пропуски полученными
словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы В4-В10.
A cup of coffee
Once I was travelling in Italy. It was a lovely day. I wandered along the street until I came upon some parasolshaded tables which seemed to В4 ___________ (I) very nice. I settled and opened my book.
It was taking a long time for the waiter to arrive, but I was in no hurry. I was sure that the waiter В5
___________ (COME) soon. But finally, becoming impatient, I turned to signal for service and saw
the neon sign. That was the В6 ___________ (BAD) moment… I discovered that I was sitting outside a
store selling garden furniture.
The Great Wall of China
The Great Wall of China runs for 6,700 kilometers from east to west of China. It is one of the
wonders of
the В7 ___________ (GREAT) wonders of the world.
The Great Wall В8 ___________ (BUILD) in order to protect the country from different aggressors.
The construction of the Wall В9 ___________ (BEGIN) in the 6th century BC and lasted until the 16th century
AD.
Since then, the Great Wall of China В10 ___________ (BECOME) a Symbol of wisdom and bravery of the
Chinese people and a monument to Chinese nation for many hundreds of years.
Прочитайте приведенный ниже текст. Образуйте от слов, напечатанных заглавными буквами
в конце строк, обозначенных номерами В11-В16, однокоренные слова, так, чтобы они
грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски
полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы. В11—
В16.
UK: Conservation and Environment
Going for a walk is the most popular leisure activity in Britain. Despite its high В11 ___________
(POPULATE) density, the UK has many unspoilt rural and coastal areas.
Twelve National Parks are freely accessible to the public and were created to conserve the В12 ___________
(NATURE) beauty, wildlife and cultural heritage they contain.
Most of the land in National Parks is privately owned, but administered by an independent National Park
Authority which works to balance the expectations of В13 ___________ (VISIT) with the need to conserve
these open spaces for future generations.
The UK also works to improve the global environment and has taken global warming В14 ___________
(SERIOUS) ever since specialists discovered the hole in the ozone layer.
In 1997, the UK subscribed to the Kyoto Protocol binding developed countries to reduce emissions of the six
main greenhouse gases. The Protocol declares environmental В15 ___________ (PROTECT).
Nowadays British В16 ___________ (SCIENCE) are taking part in one of the largest international projects
that is undertaken to protect endangered species.
Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами А22-А28. Эти номера
соответствуют заданиям А22-А28, в которых представлены возможные варианты ответов.
Обведите номер выбранного вами варианта ответа.
Amos
It wasn't unusual for Amos to go to Deravenels on Saturday, even though the offices were closed over the
weekend. He A22 _______ to go to tidy up his paperwork and do other small jobs he couldn't attend to during
the week.
But on this Saturday morning he had a specific purpose when he arrived at the grand old building on the Strand.
The uniformed doorman A23_______ Amos close his umbrella and take off his raincoat. Then he touched his
cap and said, "Good morning, Mr. Finnister".
Amos had come to the office to A24 _______ a few telephone calls. His first call was to the Royal London
Hospital, Whitechapel, where he quickly discovered the records office was not open on weekends. He then
dialed Ravenscar and was put through to Edward Deravenel.
"Good morning, Amos," Edward said. "I'm assuming you have some news for me." Amos then relayed all the
information he had gathered the night before.
"Well done, Amos!" Edward exclaimed. "Thank you for going into all this A25 _______. I knew I could
depend A26 _______ you. My wife will be happy as I am to know everything; it's been such a mystery all these
years. To A27 _______ the truth, I think that Grace Rose should also know what happened to her mother. It
will finally put her mind at rest."
"I agree, sir. I will telephone you on Monday". Amos walked home, A28 _______ no attention to the heavy
rain. He felt happy.
1) held
2) took
3) used
4) kept
1) looked
2) gazed
3) stared
4) watched
1) take
2) do
3) make
4) give
1) worry
2) trouble
3) bother
4) mess
1) at
2) on
3) in
4) of
1) tell
2) speak
3) say
4) talk
1) turning
2) paying
3) drawing
4) bringing
Раздел 4. Письмо
При выполнении, заданий С1 и С2 особое внимание обратите на необходимость соблюдения
указанного объема текста. Тексты недостаточного объема, а также часть текста,
превышающая требуемый объем — не оцениваются. Запишите сначала номер задания (Cl, C2),
а затем ответ на него.
C1 You have received a letter from your English-speaking pen friend Rob who writes:
… and then there's a rugby match on Saturday. If our team wins, we'll be the champions of our school. Who
knows?
And another thing, I have to do a project on technology for school. Could you tell me a few things about how
you use technology in your life? You know, computers, mobiles, TV, that sort of things. And what about your
relatives? How do they use technology in their everyday lives?
Anyway, I met Mark the other day and he said that...
Write back to Rob. In your letter
— answer his questions
— ask 3 questions about rugby
Write 100 — 140 words.
Remember the rules of letter writing.
C2 Comment on the following statement.
The future of education — books or computers?
What is your opinion? Are computers going to replace printed books in the future?
Write 200 — 250 words.
Use the following plan:
— make an introduction (state the problem)
— express your personal opinion and give 2—3 reasons for your opinion
— express an opposing opinion and give 1—2 reasons for this opposing opinion
— explain why you don't agree with the opposing opinion
— make a conclusion restating your position
Скачать