рабочая программа по англ.языку 11 классx

Пояснительная записка.
Рабочая программа по иностранному языку (английский) составлена в соответствии с
федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного
общего образования 2010г, авторской программы курса английского языка Кауфман К.И.,
Кауфман М.Ю. «Счастливый английский. ру/ HappyEnglish. Ru» для 10-11 классов
общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2013. и основной образовательной
программе основного общего образования МБОУ «Тотемская СОШ№2», отражает
современные тенденции и требования к обучению и практическим владением иностранным
языком в повседневном общении.
Общая характеристика учебного предмета.
УМК “Счастливый английский.ру” / “Happy English.ru” для 11-го класса является
завершающим в единой линейке УМК “Счастливый английский.ру” / “Happy English.ru” для
2–11-х классов.
Содержание УМК полностью соответствует требованиям Федерального компонента
государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и Примерной
программы по английскому языку для общеобразовательной школы.
Тематика УМКа отобрана с учетом возрастных особенностей, интересов и реальных
речевых потребностей старшеклассников. Разнообразные по жанру и стилю тексты УМК и
гибкая система упражнений обеспечивают формирование языковых знаний, навыков и
речевых умений на заданном в Стандарте и Примерной программе уровне.
В соответствии с требованиями Федерального компонента государственного
образовательного стандарта по иностранному языку УМК для 11-го класса нацелен на
достижение общеевропейского порогового уровня подготовки по английскому языку (B-1)
ко времени окончания обучения в средней общеобразовательной школе.
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю. Согласно
учебному плану МБОУ «Тотемская СОШ№2» на изучение иностранного языка (
английского) в 11 классе отводится 3 ч в неделю (102 часа за год). Промежуточная
аттестация проводится в форме теста.
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
Основной целью обучения английскому языку является дальнейшее развитие
коммуникативной компетенции, то есть умения успешно общаться на английском языке.
Иноязычное общение становится одновременно и целью, и средством обучения, что
выражается в коммуникативной направленности упражнений и речевых ситуаций на уроках,
а также в выборе методов и приемов обучения.
Дальнейшее развитие информационной компетенции
является одной из важнейших задач обучения английскому языку на современном этапе.
Обучение не сводится к механическому запоминанию информации из УМК. Для успешного
решения коммуникативных задач учащиеся должны уметь находить информацию и отбирать
именно ту, которая является достоверной и необходимой для конкретной ситуации общения
и решения конкретных коммуникативных и реальных жизненных задач.
Дальнейшее развитие социокультурной компетенции
Знание иноязычной культуры необходимо для успешного общения. Полноценное общение
не может осуществляться, если ученики не знакомы с особенностями речевого этикета, с
важнейшими событиями истории стран изучаемого языка, а также современными реалиями,
которые формируют мировоззрение носителей языка и вызывают к жизни многочисленные
ассоциации, прямо или косвенно влияющие на ход общения и определяющие его конечный
результат. Одной из важнейших целей развития социокультурной компетенции является
научить учащихся представлять свою культуру и свою страну на изучаемом языке, уметь с
уважением относиться к другим культурам и гордиться своей страной, уметь сосуществовать
в быстро изменяющемся мире, в то же время, оставаясь носителем культуры своей страны.
Можно сказать, что развитие социокультурной компетенции является одним из ключевых
факторов в воспитании патриотизма у школьников.
Реализация межпредметных связей
На уроке английского языка межпредметные связи способствуют воспитанию гармоничной,
всесторонне развитой личности. Учащиеся могут получать дополнительные знания по
другим предметам, например, таким, как история, география, основы этики и эстетики,
история мировой и отечественной художественной культуры.
Личностное и интеллектуальное развитие учащихся
В ходе обучения английскому языку могут решаться различные задачи по развитию
школьников – развитие внимания, восприятия, догадки, что важно как для общего развития,
так и для развития общеучебных умений.
Воспитание достойных граждан России
Развитие эстетического вкуса осуществляется за счет правильного отбора содержания курса
и общей воспитательной направленности упражнений.
Помимо решения общих воспитательных задач, курс “Happy English.ru”
• помогает школьникам преодолевать проблемы межличностного общения;
• поддерживает в трудном для подростков переходном возрасте;
• способствует выбору будущей профессии, а также установлению достойных жизненных
целей и приоритетов.
Задачи развития социокультурной компетенции и воспитания учащихся последовательно
решаются следующим образом:
• В процессе чтения и аудирования страноведческих и культуроведческих текстов у
учащихся формируются такие важные навыки и умения, как умение анализировать,
сравнивать, сопоставлять, аргументировать, суммировать информацию, определять
отношение разных людей к одним и тем же событиям, явлениям, фактам.
• В процессе говорения и письма, а также выполнения упражнений, направленных на
развитие данных речевых умений, учащиеся овладевают формулами вежливости, осваивают
нормы оформления устных и письменных текстов, соответствующих ситуации учебного
общения.
• Учащимся также предлагается постоянно систематизировать получаемые страноведческие
знания и культуроведческие умения, в том числе и с опорой на опыт изучения других
учебных предметов.
Основное содержание программы
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и
бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской
местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе,
межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие,
медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи:
посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого
языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом,
его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр
достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения
образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и
профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки
международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени
предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалограсспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 7 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда?
Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 9 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
♦
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
♦
дать совет и принять/не принять его;
♦
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем
участие;
♦
сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить
причину.
Объем данных диалогов - до 8 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога - обмена мнениями:
♦ выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
♦ высказать одобрение/неодобрение;
♦ выразить сомнение;
♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение,
желание/нежелание);
♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов.
Объем диалогов - не менее 7-12 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные
коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и
соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на старшей ступени
предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные
типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и
оценочные суждения;
♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания - до 17 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание
несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
 выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на языковую догадку, контекст;
 игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 11 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста - 2,5-3 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 11 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на
эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных
материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦
определять тему, содержание текста по заголовку;
♦
выделять основную мысль;
♦
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста - до 1400 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на аутентичных текстах разных
жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа,
выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
♦
оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
♦
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 1500 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из
газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или
представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать
пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
♦ исать личное письмо без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни,
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной
или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые
формулы речевого этикета (объем личного письма 100-120 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком (соответствующем международному
стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении
говорению, письму аудированию и чтению.
На старшей ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные
умения как:
♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая
разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
♦
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных
умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств,
а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,
перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую
догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать
информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов
(знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
♦
значении английского языка в современном мире;
♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении
учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные
праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
♦
социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном
наследии стран изучаемого языка.;
♦
речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
♦
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения
и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые
группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 1400
лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 500 новых
лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания,
оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран
изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных в 5-9 классах, и
овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых
предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as,
either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера
(Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с
союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными
с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever,
however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had
reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I
saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the
station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи герундиальных и
причастных конструкций (Complex Object and Complex Subject); косвенной речи в
утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,
Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного,
неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями);
возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody,
anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes,
at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Содержание учебного предмета.
Общую тему всего УМК можно сформулировать как „Кем быть и каким быть“. Учащимся
предлагается для изучения четыре тематических раздела, объединенных единой смысловой
направленностью.
Unit 1
Раздел содержит следующие темы:
• Система выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России
• Университеты Англии и России.
• Вступительные экзамены.
• Рубрика “Exam know-how”: рекомендации, упражнения и задания по написанию писем
личного и официального характера и образцы их выполнения
Unit 2
Раздел содержит следующие темы:
• Какой информацией надо обладать иностранному студенту, чтобы поступить в английский
университет
• Как воспользоваться информацией из Интернета
• Условия жизни и быта на кампусе и вне его
• Взаимоотношения со сверстниками
• Рубрика “Exam know-how”: рекомендации, упражнения и задания по написанию эссе и
образцы их выполнения
Unit 3
Раздел содержит следующие темы:
• Поездка в Кентербери: осмотр достопримечательностей, посещение кафе и ресторанов.
• Глобализация — плюсы и минусы. Живем ли мы уже в “глобальной деревне”?
• Возрождение фермерских рынков в Англии.
• Экологические катастрофы и их влияние на ситуацию в мире.
• Рубрика “Exam know-how”: рекомендации, упражнения и задания и образцы их выполнения
к разделу „Чтение“
Unit 4
Раздел содержит следующие темы:
• Какими качествами и образованием надо обладать, чтобы найти интересную работу после
окончания школы?
• Как составлять резюме и вести себя на интервью?
• Как правильно писать деловые письма?
• Что главное в выборе профессии?
• Рубрика “Exam know-how”: рекомендации, упражнения, задания и образцы их выполнения
к разделу „Аудирование“
Грамматический материал УМК представлен следующими темами:
Unit 1
Герундий
Функции герундия в предложении, случаи употребления, перевод на русский язык
Unit 2
Причастие I, II
Образование
Формы причастий, употребление, перевод на русский язык
Оборот сложное дополнение с причастием II
Unit 3
Оборот сложное дополнение с причастием I
Исчисляемые и неисчисляемые существительные
Unit 4
Сослагательное наклонение – II и III типы условных предложений
Смешанный тип условных предложений
Союз
Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 11 класса
№
урок
а
Тема
Лексика
Грамматика
говорение
Виды речевой деятельности
чтение
аудиров
ание
письмо
Дом.
задание
I ЧЕТВЕРТЬ (27 ЧАСОВ)
Unit 1
1–2
Я и мои друзья. Как я провел
лето?
3
Герундий в функции именной
части сказуемого.
4–5
6
Выпускные экзамены в
школах Англии и Америки.
Герундий в функции
обстоятельства.
General Certificate of
Secondary Education
an employer
a reasoning test
a score
a grade
an applicant
an option
to get straight As
to run
to sit / resit an exam
to fail smth
to apply for smth
to grade smth / smb
to admit smb
to require smth
to get into a university /
a college
to graduate from a
university / a college
to predict smth
to put smth off
optional
Герундий
Герундий в функции
именной части
сказуемого
8, 9, B
1, 3, 5, 6, 7
1, 2, 3, 4,10
Герундий в функции
обстоятельства
10, 11, 12, D, F, G,
4, 12, 13, E
3, 5, 6, 11
1
10A
WB: p.4,
ex.1
Написать
краткую
информаци
ю о себе
для сайта
p. 9, ex. 10
1,2
8, B, C, E
p.13, ex.5
p. 19-20, ex.
B, C
p.20, ex. D,
E
7–8
9
10 –
11
12
13
14
15 16
17 18
Вступительные экзамены в
Кембриджский университет.
Герундий в функции
предложного косвенного
дополнения.
МГУ. Вступительные
экзамены, учеба,
студенческая жизнь.
Герундий в функции
определения.
Готовься к экзаменам: письма
официального характера.
Готовься к экзаменам: письма
личного характера.
Тест по разделу I.
Проект «Мир возможностей»
compulsory
advanced
academically minded
UCAS
a department
a shadow
an effort
an access
to prevent smb from doing
smth
to be/get used to smth
doing smth
to succeed in smth/doing
smth
to accept smth
a conditional place
tricky
cockney
7, 8, A
Words for
agreeing/disagreeing
a campus
a background
tuition
a commoner
a Bachelor of Arts (BA)
a Master of Arts (MA)
disadvantaged
disabled
free
NSE
B
1
Герундий в функции
предложного косвенного
дополнения
C, D, E
4, 5
2, 3, 4, 5, 6, A
1
B
WB: p.11,
ex.3
p.29, ex.8
Герундий в функции
определения
8, 9, 10, C, D
2
4, 6, 7, 14
2, 5, 6, 7, 11,
A
3, 4
3, 13
E, F
p.32, ex.5
p.38-39,
ex.A,B
WB: p.16,
ex.A,B
1, 2, 3
Написать
письмо
Написать
письмо
Готовиться
к проекту
5
Unit 2
19 –
20
21 –
22
23
24 –
25
26
Правила приема в британские
университеты.
Причастие настоящего
времени.
Причастие прошедшего
времени.
Как воспользоваться
информацией из Интернета?
Блоги и блоггеры.
Формы причастия.
borrow/lend
learn/study
rob/steal
say/tell
bring/take
leave/forget
look/see
rise/raise
lie/lay
go/come
hear/listen
sit/seat
come back/go
do/make
tuition fees
a foundation programme
sports facilities
TOEFL
accommodation
background knowledge
to recognize smth/smb
pricey
8, 9, 10, D
Computer abbreviations
to access smth
free (of charge)
Причастие настоящего
времени
1, 2, 3, 4, А, В
7, 8, 9, 10, С
5, 13
Е
WB: p.27,
ex.6
p.57 ex.10
p.52-53
ex.1,2
p.58-59
ex.B,D
Причастие прошедшего
времени
1, 2
8
3, 4, 5, 6, 7, 9,
11, А, В
10
В, С
WB: p.28
ex.1,2
Написать
заметку на
школьном
сайте
Формы причастия
1, А, В
5, 8, 9, 10
2, 3, 6, 7, 8
4
Е
WB: p.33-34
ex.3,4
27
Условия жизни и быта на
кампусе и вне него.
to charge smb for smth
rent
to rent smth
to be short of
to let smth
space
heating
laundry
a launderette
a bill
to afford smth
en suite (a bathroom)
to provide smth
a kitchen-diner
belongings
to grab
to aim
to vote
en suite
purpose-built
self-catered
communal
commited
10, C, D
2829
Эссекский университет
to access smth
free (of charge)
p.68 ex.2
II ЧЕТВЕРТЬ (21 ЧАС)
Формы причастия
5, 8, 9, 10
1, А, В
2, 3, 6, 7, 8
4
Е
WB: p.34
ex.5
to charge smb for smth
rent
to rent smth
to be short of
to let smth
space
heating
laundry
a launderette
a bill
to afford smth
en suite (a bathroom)
to provide smth
a kitchen-diner
belongings
to grab
to aim
to vote
en suite
purpose-built
self-catered
communal
commited
10, C, D
30
3132
33
3435
3637
Прилагательные,
оканчивающиеся на –ing и на
– ed.
Что лучше: жить на кампусе
или снимать квартиру?
Оборот сложное дополнение с
причастием прошедшего
времени.
Как снять квартиру в Англии?
a landlord
a tenant
(a) condition
a deposit
to add up
to negotiate
Как читать объявления в
английских газетах о сдаче
property
available
WB: p.35
ex.7
Особенности
употребления
прилагательных,
оканчивающихся на –ing
и на – ed
1, 4, А
3, 4, 5, 6, 11
Оборот сложное
дополнение с
причастием прошедшего
времени
1, 2, 3, 4, D
3, 4, 10, 11
B
4, 6, 7, 9, 11,
12, C
2, В
7, 8, 9,
10
С
p.78 ex.A
Карточки,
WB: p.36
ex.1
7, 8, 9
2, 3, 5, 7, 8,
10, B, C
5, 6
1, 8
10, 11, C
A, D
p.86
ex.A,B
WB: p.43
ex.1
p.84 ex.7
Уч.слова
p.90 ex.A
квартир?
3839
40
4142
Готовься к экзаменам:
написание эссе с элементами
рассуждения.
Тест по разделу II.
Проект «Мой блог»
negotiable
essential
spaicious
WB: p.49-50
ex.4,5
4
2, 3
1, 2, 3, 4
Уч.идиомы
Гот.к тесту
1
5
Гот.проект
4, 7
A, C, F
p.102-103
ex.2,3
Unit 3
43
4445
Оборот сложное дополнение с
причастием настоящего
времени.
Достопримечательности
Англии. Посещение
Кентербери.
46
Томас Беккет и Джеффри
Чосер.
4748
Исчисляемые и
неисчисляемые
существительные.
a cradle
mashed potato
gravy
minced meat
a fireplace
an affiliate
chicken Tikka Masala
Geoffrey Chaucer
to canonize
to immortalize
to overhear
to oversee
to browse through smth
to exchange smth
medieval
out of place
rich
8, 11, 12, D, E
a tag
a peer
trade
a business
an effort
a currency
diversity
a phenomenon
an innovation
measles
tolerance
to adopt smth
Оборот сложное
дополнение с
причастием настоящего
времени
1, 2, 3, B
5, 10, 14, A
6, 9, 10, 13
p.104, ex.6
p.107 ex.8
WB: p.5-7
ex.6
Исчисляемые и
неисчисляемые
существительные
1, 2, 8, A
4, 5, 12, 13, 17
5, 6, 7
3, 15, 16,
17
4
WB: p.8 ex.1
p.111 ex.1
to argue smth
to solve (a problem)
to go global
to achieve smth
to disappear
to get westernized
to compete
common
interconnected
interdependent
inefficient
developing
wealthy
instant
9, 10, 11, B, C, D, E, F
4951
52-
Глобализация – плюсы и
минусы.
Исчисляемые и
a tag
a peer
trade
a business
an effort
a currency
III ЧЕТВЕРТЬ (30 ЧАСОВ)
Исчисляемые и
4, 5, 12, 13, 17
неисчисляемые
существительные
1, 2, 8, A
5, 6, 7
3, 15, 16,
17
4
p.116 ex.7
p.121 ex.A
p.121 ex.16
p.127 ex.3,4
53
неисчисляемые
существительные.
diversity
a phenomenon
an innovation
measles
tolerance
to adopt smth
to argue smth
to solve (a problem)
to go global
to achieve smth
to disappear
to get westernized
to compete
common
interconnected
interdependent
inefficient
developing
wealthy
instant
9, 10, 11, B, C, D, E, F
54
Возвращение к фермерским
рынкам.
Фермерский рынок в
Кентербери.
Исчисляемые и
неисчисляемые
существительные.
Expressions with make
to produce
cider
a stall
a chore
a crusade
wheat
flavour
a butcher
a greengrocer
a fishmonger
mustard
to deserve
smoked
fizzy/sparkling
14, D, H
Исчисляемые и
неисчисляемые
существительные
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 11, A, B,
C, H
Экологические катастрофы и
an eruption
Исчисляемые и
55
56
57
WB: p.15
ex.1
12, 13, 18, E
9, 10, 15, H
2, 7, 16,
17
F, G
p.129 ex.9
WB: p.18
ex.7
p.143 ex.B
7
5, 6
3, 4
7
p.140 ex.5
58
их влияние на ситуацию в
мире.
Извержение исландского
вулкана весной 2010 года.
5960
Условные предложения II
типа.
6162
Последствия извержения
исландского вулкана весной
2010 года.
63
Условные предложения III
типа.
Как защитить свои права в
суде?
Курьезные судебные дела.
64
65
a Eurostar train
a loss
to make a loss
a profit
to make a profit
a ferry
ash
to shut down
to affect smth / smb
to disrupt
to cancel smth
stranded
C
an executive
to drift
to refund smth to smb
to be insured against smth
hazardous
9
неисчисляемые
существительные
1, 2, A, B
a lawsuit
a judge
a witness
jury
a verdict
evidence
a crime
a court
defence
an incident
to accuse smb of (doing)
smth
to claim smth
to sue smb for (doing)
smth
notorious
guilty / not guilty
a camper van
to throw out
to award
Условные предложения
III типа
1, 2, 3, 11, 12, B
Условные предложения
II типа
1, 2, 3, 4, A, B, C
p.143 ex.C
4, 7, C, E
10, 11, 12
6, 8
5, 6, 7, 9
5, 10, 11
4, 8, 13
D
A
WB: p.23
ex.3
WB: p.24
ex.5
p.147 ex.8
p.148
ex.A,B
p.152 ex.3
p.152 ex.5
p.158 ex.C
B, C
6668
Готовься к экзаменам: работа
с текстом.
1 – 12
WB: p.27
ex.5
Карточки
Гот. к тесту
6970
Тест по разделу III.
3
2
4
1
5
7, 8, 10, 12, A
4, 6
E
Unit 4
7172
Будущее длящееся время.
7375
Поиск работы.
7677
Смешанный тип условных
предложений.
78
Выбор профессии.
79
Выбор профессии.
Употребление слов work,
job
5, C, D
a strength
a weakness
recognition
a priority
a degree
a skill
to work one’s way up from
the bottom
to volunteer to do smth
to specialise in smth
to suit smb
to be cut out for smth
creative
challenging
unskilled
a strength
a weakness
recognition
a priority
The Future Progressive
Tense
1, 2, 3, 8, 9, A, B
Смешанный тип
условных предложений
1, 2, 3, 11, A, B
3, 11, 12
p.179 ex.2
p.184 ex.D
8, 10, 11, 12,
13, 14, B
6, 7, 9
4, 5
D
WB: p.37
ex.4
p.183 ex.9
WB: p.39
ex.7
p.192 ex.A
p.186 ex.3
p.187 ex.6
IV ЧЕТВЕРТЬ (24 ЧАСА)
Смешанный тип
8, 10, 11, 12,
условных предложений
13, 14, B
1, 2, 3, 11, A, B
6, 7, 9
4, 5
D
Карточки
80
8182
Употребление
сослагательного наклонения в
придаточных изъяснительных
предложениях после глагола
wish.
Молодежь в поисках работы.
83
Союзы so…that, such…that.
8485
Какими качествами и
образованием надо обладать,
чтобы найти достойную
работу после окончания
школы?
8687
Как составлять резюме?
a degree
a skill
to work one’s way up from
the bottom
to volunteer to do smth
to specialise in smth
to suit smb
to be cut out for smth
creative
challenging
unskilled
editing
publishing
marketing
сharity
to support someone
clueless
senior
marketable
to advertise
C
a covering letter
a shift
a work permit
a trainee
a goal
a disaster
a department
to be in charge of smth
to make ends meet
career-minded
temporary
B, E
to graduate with honours
to speak a language
fluently
Употребление
сослагательного
наклонения
в придаточных
изъяснительных
предложениях после
глагола wish
1, 2, 3, 4, 8, A, B
5, 11, 12, 13
8, 9, 10
7
WB: p.45
ex.1,2
p.196 ex.7,9
Карточки
Союзы so… that, such…
that
1, 2, 12, A
8, 12, 13, B, C
4, 5, 6, 7, 11
Карточки
3, 9, 10
p.202 ex.5,6
p.210 ex.D,E
2, 8
1, 4, 6, 7
3, 5
A, B
WB: p.54-55
ex.1,2
8889
Как правильно вести себя на
интервью?
9091
9293
9495
Готовься к экзаменам:
аудирование.
Тест по разделу IV.
96
Промежуточная аттестация в
форме теста
Работа над ошибками
Резервные уроки.
97
98102
Проект «Летим к звездам!»
Итого: 102 часа
conversational
storage
to file (a document)
to handle smth
to maintain smth
a filing system
A, C
1
p.215-216
ex.A,C
2, 3, 4, 5, 7
1, 2, A
6
4, B
WB: p.60
ex.5
Гот. к тесту
1–3
3
2
1
Песня
«I`ll find
my only
way»
p.221 ex.B
4, 5
Гот. проект
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса.
1. Учебник К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман «Happy English.ru» для 11 кл., книга для учителя,
рабочие тетради, CD MP3.
2. В.К.Мюллер
Англо-русский словарь, 53000 слов, Москва, Русский язык, 1982г.
3. «Иностранные языки в школе».
4. Карта Соединенного королевства Великобритании и Северной Ирландии.
5. Оксфордские тесты для подготовки к ЕГЭ Марка Харрисона, консультанта В.Н.
Симкина, из-ва Оксфордского университета.
http://www.1september.ru/
http://www.englishteachers.ru/
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
•
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран
изучаемого языка;
•
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме
(видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного
наклонения, косвенная речь /косвенный вопрос, побуждение и др., согласование
времен);
•
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке
и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в
мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной,
языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со
сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях
официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе,
своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических
(объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей:
публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать
сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из
иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном
мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),
необходимых в целях образования и самообразования;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Говорение Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогахрасспросах, диалогах -побуждениях к действию, диалогах - обменах информацией, а также в
диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов
диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и
неофициального повседневного общения. Развитие умений:
•
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
•
осуществлять запрос информации;
•
обращаться за разъяснениями;
•
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по
обсуждаемой теме.
Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с
увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
• кратко передавать содержание полученной информации;
• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои
намерения/поступки;
• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
• описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого
языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний
собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных
жанров и длительности звучания до 3 минут:
- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и
диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной
рекламе;
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
•
отделять главную информацию от второстепенной;
•
выявлять наиболее значимые факты;
•
определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста
необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:
публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных
областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительное чтение - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей,
отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научнопознавательного характера;
изучающее чтение - с целью полного и точного понимания информации прагматических
текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотровое/поисковое чтение - с целью выборочного понимания
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
•
выделять основные факты;
•
отделять главную информацию от второстепенной;
•
предвосхищать возможные события/факты;
•
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
•
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
•
определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений:
писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в
англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного
сообщения, в том числе на основе выписок из текста; расспрашивать в личном письме о новостях и
сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
описывать свои планы на будущее.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений:
•
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
•
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать
текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые
выделения, комментарии, сноски);
•
игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание
основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе
устного речевого общения; мимику, жесты.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами
самостоятельного приобретения знаний:
•
использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую
справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
•
ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать
информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную
информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений:
• интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной
культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на
английском языке.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет
углубления:
•
социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных
ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер
общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в
зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о
языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и
неофициального характера;
•
межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на
английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них,
возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах;
этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
• необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия,
отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам
других;
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить
родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным
гостям в ситуациях повседневного общения;
формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Материалы промежуточной аттестации по английскому языку 11 класс.
Вариант I
1. Read the article and choose the correct answer.
Nicola Tesla.
For some reason his name is not widely known though he could join the company of the most
famous scholars like Edison and Newton. He achieved remarkable results in mechanics,
engineering, electricity, magnetism, and energy transmitting. His researches and his astonishing
discoveries could have accelerated the science and technological progress tremendously, but they
didn't.
The bulk of his theories and drafts were never implemented. Lots of his theoretical and
engineering works were either never published, or lost, or just vanished and even the family weren't
able to trace the track of the papers.
The oblivion and rare references in scientific and popular science journals could have been
caused by different reasons, his complicated and controversial personality included, but anyone
who is keen on physics is very well familiar with his name - Tesla is the unit to measure magnetic
induction or magnetic flux, and is used to define the intensity of magnetic fields.
Nicola Tesla was born in 1856 and died in 1943. Serbian by origin, he spent most of his life in
the United States and his life there was very diverse. He did unskilled jobs to feed himself and to
generate money for research. He was vice president of the American Institute of Electrical
Engineers. He cherished his friendship with Mark Twain and argued severely with Edison.
He had a photographic memory, was fluent in about eight languages and was claimed to suffer
from mental disorder at the end of his life. Data about him is rather controversial. According to
some documents, it was he who invented the radio and designed radio controlled devices. There is
evidence that at the very end of the nineteenth century Tesla demonstrated a radio-controlled boat at
the electrical exhibition in the United States, though radio-controlled devices were not used till the
middle of the twentieth century. Even more stunning and unbelievable were Tesla's experiments
with electricity.
Tesla supposed that it was possible to generate electricity from atmosphere and to transmit it
wirelessly over huge distances. He had a specially equipped laboratory in Colorado Springs, State
Colorado, the USA, where he experimented with electricity. According to his biographers the
results were astonishing.
Tesla was able to create artificial lightning, much more powerful than the natural thing, and
made it move in a certain direction, to a precisely calculated destination. If that had been true, it
would make the most powerful and disastrous weapon mankind has ever known. There is a
hypothesis, by the way, that the Tungus meteorite or Tunguska event, which happened in remote
Siberia forests in 1908, was not a natural space body which exploded near the surface of the earth,
but it was the effect of Tesla testing his directed energy weapon.
1 The author believes that the scientist
a) was as talented as his contemporary Edison.
b) was less talented than his contemporary Edison.
c) was absolutely unknown to the public.
d) was Edison's and Newton's friend.
2 The scientist's name is not often mentioned because
a) he researched in a very narrow scientific field.
b) his researches were not important for science.
c) his family didn't want to publish his papers.
d) there were some reasons the author is not well aware of.
3 According to the author, Nicola Tesla
a) never did any other job but researching into physics.
b) was good at languages and literature.
c) never had any friends.
d) inherited a fortune from his Serbian relatives.
4 The author says that Tesla's radio-controlled boat
a) was never shown to public.
b) was re-designed in the middle of the twentieth century.
c) was technologically far ahead of its time.
d) was sold after the electrical exhibition.
5 There's some evidence that Tesla experimented with electricity
a) and made some remarkable discoveries.
b) but didn't get any results due to poor equipment.
c) but the experiments were banned by the authorities.
d) and his artificial lightning damaged his laboratory.
2. TRANSLATE INTO ENGLISH:
1. Если ты закончишь домашнюю работу вовремя, мы пойдем в кино..
2. Если я увижу её, я передам ей от тебя привет.
3.Если бы он закончил свой проект, он бы принял участие в конференции.
4.Я бы согласилась, если бы меня пригласили путешествовать по миру.
5.Если бы ты не забыл на работе ключ, ты бы открыл дверь.
3. Comment on the following statement.
Some people think that to get a good education one should go abroad.
What is your opinion? Do you agree with this statement?
Write 100 – 120 words.
Материалы промежуточной аттестации по английскому языку 11 класс.
Вариант II
1. Read the article and choose the correct answer.
Nicola Tesla.
For some reason his name is not widely known though he could join the company of the most
famous scholars like Edison and Newton. He achieved remarkable results in mechanics,
engineering, electricity, magnetism, and energy transmitting. His researches and his astonishing
discoveries could have accelerated the science and technological progress tremendously, but they
didn't.
The bulk of his theories and drafts were never implemented. Lots of his theoretical and
engineering works were either never published, or lost, or just vanished and even the family weren't
able to trace the track of the papers.
The oblivion and rare references in scientific and popular science journals could have been
caused by different reasons, his complicated and controversial personality included, but anyone
who is keen on physics is very well familiar with his name - Tesla is the unit to measure magnetic
induction or magnetic flux, and is used to define the intensity of magnetic fields.
Nicola Tesla was born in 1856 and died in 1943. Serbian by origin, he spent most of his life in
the United States and his life there was very diverse. He did unskilled jobs to feed himself and to
generate money for research. He was vice president of the American Institute of Electrical
Engineers. He cherished his friendship with Mark Twain and argued severely with Edison.
He had a photographic memory, was fluent in about eight languages and was claimed to suffer
from mental disorder at the end of his life. Data about him is rather controversial. According to
some documents, it was he who invented the radio and designed radio controlled devices. There is
evidence that at the very end of the nineteenth century Tesla demonstrated a radio-controlled boat at
the electrical exhibition in the United States, though radio-controlled devices were not used till the
middle of the twentieth century. Even more stunning and unbelievable were Tesla's experiments
with electricity.
Tesla supposed that it was possible to generate electricity from atmosphere and to transmit it
wirelessly over huge distances. He had a specially equipped laboratory in Colorado Springs, State
Colorado, the USA, where he experimented with electricity. According to his biographers the
results were astonishing.
Tesla was able to create artificial lightning, much more powerful than the natural thing, and
made it move in a certain direction, to a precisely calculated destination. If that had been true, it
would make the most powerful and disastrous weapon mankind has ever known. There is a
hypothesis, by the way, that the Tungus meteorite or Tunguska event, which happened in remote
Siberia forests in 1908, was not a natural space body which exploded near the surface of the earth,
but it was the effect of Tesla testing his directed energy weapon.
1. The author believes that the scientist
a) was as talented as his contemporary Newton.
b) his discoveries have accelerated the science and technological progress.
c) was known to the public.
d) was Edison's and Newton's friend.
2. His theoretical and engineering works were never implemented because
a) they were not important for science.
b) they were either lost, or vanished, or never published.
c) he works in a very narrow scientific field.
d) his family wanted to get much money for his papers.
3. According to the author, Nicola Tesla
a) cherished his friendship with Edison and argued severely with Mark Twain.
b) was the president of the American Institute of Electrical Engineers.
c) was born in eighteen century and died in nineteen century.
d) at the end of his life was claimed to suffer from mental disorder.
4. The author says that
a) Tesla supposed that it was possible to transmit it wirelessly over huge distances.
b) Tesla supposed that it was impossible to generate electricity from atmosphere.
c) in his laboratory in the USA he experimented with the universal Law of gravitation.
d) Tesla developed the idea of evolution of all living things from simpler creatures.
5. The author
a) is sure that Tesla succeeded in creating artificial lightning.
b) doubts that Tesla succeeded in creating artificial lightning.
c) is absolutely sure that it's impossible to create artificial lightning.
d) believes they Tungus meteorite was actually Tesla's artificial lightning.
2.
TRANSLATE INTO ENGLISH:
1. Я куплю машину, если мне повысят зарплату.
2. Если ты опоздаешь, позвони мне, пожалуйста.
3.Я бы согласилась, если бы меня пригласили путешествовать по миру.
4.Мы бы не поехали на этот курорт, если бы дети не попросили.
5. Если бы меня пригласили, я бы пришел.
3. Comment on the following statement.
Some people think that you can have only one true friend.
What is your opinion? Do you agree with this statement?
Write 100 – 120 words.
Материалы промежуточной аттестации по английскому языку учащихся 11 класс.
Вариант III
1. Read the article and choose the correct answer.
Nicola Tesla.
For some reason his name is not widely known though he could join the company of the most
famous scholars like Edison and Newton. He achieved remarkable results in mechanics,
engineering, electricity, magnetism, and energy transmitting. His researches and his astonishing
discoveries could have accelerated the science and technological progress tremendously, but they
didn't.
The bulk of his theories and drafts were never implemented. Lots of his theoretical and
engineering works were either never published, or lost, or just vanished and even the family weren't
able to trace the track of the papers.
The oblivion and rare references in scientific and popular science journals could have been
caused by different reasons, his complicated and controversial personality included, but anyone
who is keen on physics is very well familiar with his name - Tesla is the unit to measure magnetic
induction or magnetic flux, and is used to define the intensity of magnetic fields.
Nicola Tesla was born in 1856 and died in 1943. Serbian by origin, he spent most of his life in
the United States and his life there was very diverse. He did unskilled jobs to feed himself and to
generate money for research. He was vice president of the American Institute of Electrical
Engineers. He cherished his friendship with Mark Twain and argued severely with Edison.
He had a photographic memory, was fluent in about eight languages and was claimed to suffer
from mental disorder at the end of his life. Data about him is rather controversial. According to
some documents, it was he who invented the radio and designed radio controlled devices. There is
evidence that at the very end of the nineteenth century Tesla demonstrated a radio-controlled boat at
the electrical exhibition in the United States, though radio-controlled devices were not used till the
middle of the twentieth century. Even more stunning and unbelievable were Tesla's experiments
with electricity.
Tesla supposed that it was possible to generate electricity from atmosphere and to transmit it
wirelessly over huge distances. He had a specially equipped laboratory in Colorado Springs, State
Colorado, the USA, where he experimented with electricity. According to his biographers the
results were astonishing.
Tesla was able to create artificial lightning, much more powerful than the natural thing, and
made it move in a certain direction, to a precisely calculated destination. If that had been true, it
would make the most powerful and disastrous weapon mankind has ever known. There is a
hypothesis, by the way, that the Tungus meteorite or Tunguska event, which happened in remote
Siberia forests in 1908, was not a natural space body which exploded near the surface of the earth,
but it was the effect of Tesla testing his directed energy weapon.
1. The author believes that the scientist
a) was Newton's and Edison's friend.
b) was absolutely unknown to the public.
c) was as talented as his contemporary Edison.
d) was less talented than his contemporary Edison.
2. His engineering and theoretical works were never implemented because
a) they were very important for science.
b) his family wanted to get much money for his papers.
c) they were either vanished, or never published, or lost.
d) there were some reasons the author is not well aware of.
3. According to the author, Nicola Tesla
a) inherited a fortune from his Serbian relatives.
b) had a specially equipped laboratory in Colorado Summers, State Colorado, the USA.
c) was good at literature and languages.
d) was born in nineteen century and died in twenties century.
4. The author says that
a) Tesla's radio-controlled boat was sold after the electrical exhibition.
b) Tesla supposed that it was possible to generate electricity from atmosphere.
c) Tesla supposed that it was impossible to transmit it wirelessly over huge distances.
d) Tesla isn’t used to define the intensity of magnetic fields.
5. There is a hypothesis, the Tungus meteorite which happened in remote Siberia forests in 1908,
a) was a natural space body which exploded near the surface of the earth.
b) was the effect of Tesla testing the universal Law of gravitation.
c) was the effect of Tesla testing his directed energy weapon.
d) was the effect of Tesla testing his directed nuclear weapon.
2.
TRANSLATE INTO ENGLISH:
1. Ты опоздаешь, если не поторопишься.
2.Что бы ты сделал, если бы ты выиграл приз?
3.Я бы согласилась, если бы меня пригласили путешествовать по миру.
4.Если бы ты не забыл на работе ключ, ты бы открыл дверь.
5.Ты бы понял материал вчерашнего урока гораздо лучше, если бы читал медленнее.
3. Comment on the following statement.
Some people think that learning foreign languages is a waste of time and money.
What is your opinion? Do you agree with this statement?
Write 100 – 120 words.