АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА УЛАН – УДЭ

advertisement
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА УЛАН – УДЭ.
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ОКТЯБРЬСКИЙ ДОМ ТВОРЧЕСТВА ШКОЛЬНИКОВ.
Утверждаю
Директор ОДТШ
____________ Н.Ю. Антипова.
«____» __________ 200 .
Рекомендовано к реализации
Руководитель методического совета
_____________ П.И.Ронская.
«__» ___________ 200 .
Программа
Обучения организаторов досуга
в студии «Калейдоскоп»
( на 5 лет обучения)
Возраст 7 – 13 лет.
Педагог дополнительного образования
Абдрафикова Татьяна Викторовна.
г. Улан – Удэ.
2008 г.
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА УЛАН – УДЭ.
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ОКТЯБРЬСКИЙ ДОМ ТВОРЧЕСТВА ШКОЛЬНИКОВ.
Утверждаю
Директор ОДТШ
____________ Н.Ю. Антипова.
«____» __________ 200 .
Рекомендовано к реализации
Руководитель методического совета
_____________ П.И.Ронская.
«__» ___________ 200 .
Программа
Обучения организаторов досуга
в студии «Калейдоскоп»
( на 2 года обучения)
Возраст 7 – 10 лет.
Педагог дополнительного образования
Абдрафикова Татьяна Викторовна.
г. Улан – Удэ.
2008 г.
Пояснительная записка. (Старт)
Детское творчество – одна из актуальных проблем школьной педагогики
и психологии. Театрально-игровая деятельность – это самый
распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку,
глубоко лежит в его природе, потому что связана с игрой. Ведь игра в
младшем школьном возрасте является ведущим видом деятельности. В играх
школьники незаметно для себя овладевают важными умениями: учатся
работать в группе, ставить вопросы, искать на них ответы. Творец по
природе, ребёнок, играя, осваивает мир, моделирует отношения, пробуя себя
в разных ролях. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни
ребёнку хочется воплотить в живые образы и действие.
Данная программа рассчитана на детей младшего школьного возраста (7
– 10 лет), срок реализации - два года. Программа является стартовой
ступенькой к освоению следующего уровня обучения.
Занятия театрально-игровой деятельностью помогают развивать
интересы и способности ребёнка; способствуют общему развитию;
проявлению любознательности; стремлению к познанию нового; развитию
ассоциативного мышления; настойчивости и целеустремлённости. Кроме
того, занятия требуют от ребёнка систематичности в работе, трудолюбия, что
способствует формированию волевых черт характера. У ребёнка развивается
смекалка и изобретательность, способность к импровизации.
Занятия
театрально-игровой деятельностью и выступления перед зрителями
способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребёнка,
раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций
исполнителя и зрителя, которые постоянно берёт на себя ребёнок, помогают
ему продемонстрировать товарищам свои умения, знания и фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют
речевой аппарат. Выполнение игровых заданий в образах животных и
сказочных персонажей помогает лучше овладеть своим телом, осознать
пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли
позволяют детям с большим интересом и легкостью погружаться в мир
фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся
боле раскрепощенными, общительными, они учатся формулировать свои
мысли и излагать их публично.
Цель программы:
Развивать личность ребёнка, раскрепощать его творческий потенциал
посредством театрально-игровой деятельности.
Задачи:
Образовательные:
 Расширять кругозор и пополнять словарный запас.
 Ознакомить с театральной терминологией и понятийным аппаратом.
Развивающие:
 Развивать наблюдательность, память, воображение, зрительное и
слуховое внимание.
 Развивать чувство ритма и координацию движений.
 Развивать пластическую выразительность и музыкальность.
 Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.
Воспитательные:
 Воспитывать
доброжелательность,
уважительное
отношение к товарищам.
 Воспитывать ответственность за свои действия.
Формы занятий: групповые, подгрупповые.
Режим занятий:
Год обучения
Всего часов
Недельная нагрузка
Возраст.
1-ый
обучения
2-ой
обучения
год 144
4 часа
7 – 9 лет
год 216
6 часов
9 – 10 лет
Ожидаемые результаты:
o Знать основные тренинговые упражнения.
o Знать 5 – 8 игр разных видов.
o Уметь произносить скороговорки в разном темпе.
o Уметь составлять предложения с заданными словами.
o Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц.
o Уметь работать в парах, в группах.
Основные принципы организации театрально-игровой деятельности:
Принцип отсутствия принуждения. Предполагает, что при организации
театрально-игровой деятельности исключается всякое принуждение детей.
Принцип единства процессов интеграции и дифференциации совместной
деятельности.
Фундаментом этого принципа является организация
совместной деятельности детей и педагогов на основе взаимопонимания и
взаимопомощи.
Принцип поддержания игровой атмосферы. Предполагает создание условий
для поддержания интереса детей театрально-игровой деятельности
посредством использования разнообразных методов и приёмом.
Учебный план. (Старт)
№
Наименование
раздела
1-ый год.
2-ой год
2
2
Техника и культура
речи.
32
38
Элементы актёрского
мастерства.
22
26
Ритмопластика.
22
30
Игровая деятельность.
30
30
Театрализация.
36
90
Всего
144
216
1.
Введение.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Учебно-тематический план 1-го года обучения.
№
1.
Наименование
темы раздела.
Введение.
Часы
теория
2
практика
2
2
-
2
1
1
4
1
3
12
-
12
12
-
12
12
-
12
всего
2
Техника и культура
речи.
Формулы
приветствия
Звуки и шумы. Звуки
и буквы.
Словообразование и
словотворчество.
Тренинг речевого
аппарата.
Фонетическая
ритмика.
Элементы
актёрской техники.
Развитие внимания,
памяти и
воображения.
Настольный театр.
32
6
1
5
6
1
5
4.
Элементы
кукольного театра.
Ритмопластика.
22
4.1.
Стрейчинг.
10
-
10
8
-
8
4
-
4
2
14
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
3.
3.1.
3.2.
3.2.
Простые
двигательные навыки
4.3.
Релаксация и
освобождение мышц
5.
Игровая
деятельность.
5.1. Развивающие игры
со словами.
4.2.
24
28
16
5.2.
Подвижные игры.
12
6.
Театрализация.
36
6.1. Распределение ролей.
Читка.
6.2.
Постановка и
репетиционный
процесс.
6.3. Монтаж и прогонные
репетиции.
6.4.
Генеральная
репетиция, показ и
анализ.
6.5. Подготовка и участие
в творческих
мероприятиях.
Итого
2
10
2
-
2
18
-
18
8
-
8
4
-
4
4
-
4
144
12
132
Содержание программы 1-го года обучения.
1. Введение.
Знакомство педагога с детьми. Знакомство детей между собой.
Ознакомление детей с гигиеническими требованиями и техникой
безопасности. Рассказ о деятельности студии, знакомство с программой.
Решение организационных вопросов.
2. Техника и культура речи.
2.1. Формулы приветствия.
Литературные, просторечивые, жаргонные выражения. Приветствия в
разных странах. Игра: «Здравствуйте».
Практика: Работа с творческим дневником.
2.2. Звуки и шумы. Звуки и буквы.
Что такое звук. Звуки природы, нечленораздельные звуки,
членораздельные звуки.
Отчего зависит характер звука. Игра
«Музыкальные стаканчики». Что такое шум. Звуки речи. Что такое буквы.
Практика: Игровые задания. Работа с творческим дневником.
2.3. Словообразование и словотворчество.
Игровая минутка «Я сижу и сочиняю». Слово – главный носитель смысла.
Игры: «Звуковые ассоциации», «Кит и Кот», «Буква заблудилась»,
«Цепочка слов». Части слова. Упражнение «Допиши слова»,
«Неправильные слова», игра – путаница.
2.4. Тренинг речевого аппарата.
Упражнения на дыхание.
Упражнения на артикуляцию. Игры –
упражнения с голосом. Тренировка произношения гласных и согласных
звуков.
2.5. Фонетическая ритмика.
Игровые упражнения на гласные звуки. Упражнения на йотированные
гласные. Упражнения на согласные звуки. Проговаривание слогов с
движением. Проговаривание текстов в движении. Проговаривание
междометий с разной интонацией.
3. Элементы актёрской техники.
3.1. Развитие внимания, памяти и воображения.
Диагностика внимания. Подвижные игры и упражнения для развития
внимания: «Запрещенное движение», «Съедобное - несъедобное», «Рыбка
в море», «Правильная раскраска». Диагностика памяти.
Игры и
упражнения для развития памяти: «Запомни порядок », «Заколдованный
шарик», «Манекены», «Снежный ком (на любую тему)», «Лента слов».
Диагностика воображения.
Игры и упражнения для развития
воображения:
«Угадай-ка»,
«Клякса»,
«Отгадай
и
покажи»,
«Удивительные превращения».
3.2. Настольный театр.
Детская игрушка как основной компонент театра. Картинка как персонаж
настольного театра. Организация игры в настольный театр. Театральные
постановки.
Практика: Придумать и рассказать историю своей любимой игрушки от
первого лица.
3.3. Элементы кукольного театра.
Основные виды кукол. Пальчиковые тренинги. Разыгрывание диалогов,
монологов, сценок.
4. Римопластика.
4.1. Стрейчинг.
Статическая растяжка рук. Динамическая растяжка рук. Статическая
растяжка ног. Динамическая растяжка ног. Парная растяжка.
4.2. Простые двигательные навыки.
Ходьба, ходьба на носочках, ходьба на пятках, ходьба спиной вперёд. Бег,
бег с подскоками, правым боком, левым боком, спиной вперёд.
Упражнения на полу: сидя, лёжа, на коленях. Прыжки, прыжки со
скакалкой . Упражнения с мячом, обручем.
4.3. Релаксация и освобождение мышц.
Релаксационные упражнения: «Спящий котёнок», «Шалтай - Болтай»,
«Штанга», «Тряпичная кукла и солдат», «Насос и мяч», «Каждый спит».
Упражнения для снятия напряжения с мышц лица: «Качели», «Бабочка».
Настрои для релаксации: «Воздушные шарики», «Ручей».
5. Игровая деятельность.
5.1. Развивающие игры со словами.
«Знакомый звук», Антонимы, Составь предложение, «Ералаш», «Звери,
птицы, рыбы», «Угадай профессию», задания Льва Толстого, «На одну
букву», игра В.Даля «Кузовок», Слово в столбик, Квадраты слов, «Летела
корова, сказала слово». Игры-задания на расширение словарного
диапазона. Тексты с ошибками.
Практика: Выбрать 1 – 2 игры, разучить и провести её в группе.
5.2. Подвижные игры.
«День и ночь», «Рыбаки и рыбки», «Коршун и курица», «Жмурки»,
«Золотые ворота», «Кошки-мышки», «Ловушка», «Капканы», эстафеты с
предметами и беспредметные, соревнования – поединки.
6. Театрализация.
6.1. Читка и распределение ролей театрализованного представления.
Совместное
обсуждение
постановочного
плана.
Коллективное
зачитывание сценария и распределение ролей. Чередование главных и
второстепенных ролей, положительных и отрицательных. Творческое
соревнование на лучшее исполнение роли.
Постановочный и репетиционный процессы – это работа по
мизансценированию. Репетиции по блокам.
6.3. Монтажные и прогонные репетиции.
Отработка стыков между эпизодами. Репетиции всего представления с
остановками.
6.4. Генеральная репетиция, показ и анализ.
Репетиция в костюмах, под фонограмму, с необходимым реквизитом и
сценографическим решением. Репетиция без остановок, согласно
монтажному листу. Совместный анализ: ошибки и успехи.
6.5. Подготовка и участие в мероприятиях, проводимых в стенах Дома
творчества, на микрорайоне и городе.
6.2.
Ожидаемые результаты:
Должны знать:
 Знать 3 – 4 игры со словами, 1 – 2 подвижные игры.
 Знать основные упражнения.
 Знать классификацию кукольных театров и основные виды кукол.
Должны уметь:
 Выполнять простые физические упражнения.
 Расслаблять определённые группы мышц.
 Работать с перчаточной куклой.
 Делать длинный выдох при незаметном коротком вдохе.
 Чётко произносить окончания слов, заканчивающиеся на согласные.
 Сочинить этюд по сказке.
Учебно-тематический план 2-го года обучения.
№
1.
2.
2.1.
2.2
2.3.
2.4.
2.5.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
6.
Наименование
темы раздела.
Введение
Техника и
культура речи.
Что такое речь. Речь
и общение.
Развитие речевого
слуха.
Лесенка звучности.
Речевые игры
Тренировка
речевого аппарата.
Элементы
актёрской
техники.
Развитие
наблюдательности.
Диалог и монолог
Театр – экспромт.
Ритмопластика.
Физический
тренинг.
Пластическая
выразительность
рук.
Музыкальнопластические
импровизации.
Игровая
деятельность.
Развивающие игры
со словами.
Игры - танцы
Музыкальные игры.
Театрализация.
Часы
теория
2
практика
-
4
2
2
6
-
6
6
6
16
2
-
4
6
16
18
2
16
4
4
30
18
-
4
4
-
18
8
-
8
4
-
4
22
4
18
4
4
90
-
4
4
всего
2
38
26
30
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
Распределение
ролей. Читка.
Постановка и
репетиционный
процесс.
Монтаж и
прогонные
репетиции.
Генеральная
репетиция, показ и
анализ.
Подготовка и
участие в
творческих
мероприятиях.
Итого
8
-
8
48
-
48
18
-
18
12
-
12
4
-
4
216
12
204
Содержание программы 2-го года обучения.
1.
Введение.
Содержание работы студии. Гигиенические требования, правила техники,
правила пожарной безопасности. Организационный требования.
2.
Техника и культура речи.
2.1
Что такое речь. Речь и общение.
Значение слова речь. Речь и язык. Дар речи. Две формы речи. Речь как
способ общения. Какой должна быть речь. Игры: «Сломанный телефон»,
«Пойми меня».
2.2.
Развитие речевого слуха.
Что такое речевой слух. Упражнения на развитие слухового внимания:
«Слушай тишину», «угадай стихотворение». Мышечный зажим.
Упражнения на освобождения мышц.
2.3.
Лесенка звучности.
Функции гласных в речи. Как образуются гласные звуки. Йотированные
гласные. Образование согласных. Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.
Артикуляция гласных и согласных.
2.4.
Речевые игры.
Игры и упражнения: «Рисовальщики», «Кривое зеркало», «Настройщик»,
«Колдуны и колдуньи», «Ворона», «Змея», «Эхо».
2.5.
Тренинг речевого аппарата.
Игры и упражнения с голосом. Упражнения на дыхание. Упражнения на
артикуляцию. Гласные в сочетании. Скороговорки и чистоговорки.
3. Элементы актёрской техники.
3.1. Развитие наблюдательности.
Этапы работы над наблюдением. Наблюдение за собой. Наблюдение за
природой. Наблюдение за животными. Наблюдение за людьми. Наблюдение
за событийными ситуациями.
3.2. Диалог и монолог.
Что такое монолог. Что такое диалог. Примеры диалогов и монологов из
прозы и поэзии. Внутренний монолог.
3.3. Театр – экспромт.
Что такое импровизация. Театральные игры – импровизации.
4. Ритмопластика.
4.1. Физический тренинг.
Упражнения для укрепления мышц брюшного пресса, для мышц спины, для
мышц рук и ног.
4.2. Пластическая выразительность рук.
Развитие подвижности пальцев, кисти, локтя, плеча в отдельности и всей
руки. Симметричные и асимметричные сочетания движений правой и левой
руки. Жест – как один из способов выражения действия. Развитие мелкой
моторики: пальчиковые игры и упражнения. Упражнения: «волна»,
«крылья», «плавники».
4.3. Музыкально – пластические импровизации.
Упражнения: «Осенние листья», «бабочки», «Утро», «Деревья».
Пластические этюды по стихотворному и музыкальному материалу.
5. Игровая деятельность.
5.1. Развивающие игры со словами.
Слова-лесенки, Типография, Загадки, Допиши стихи, составь слово по
конструкции, слово из слогов, перевёртыши, синонимы – антонимы, соедини
антонимы, неоконченные предложения. Игра: «Как кто?». Кроссворды.
Ребусы. Познавательная игра «из жизни слов». «Самое-самое». «Вниз и
вверх». Вертолина.
5.2. Игры – танцы.
Буги-вуги, Весёлый рок-н-ролл, Метелица, Диско, Гиппопотам, Лавата,
Летка-Енка, Танец маленьких утят, Чика-Бум, Шёл козел по лесу.
5.3. Музыкальные игры.
У оленя дом большой, Если нравится тебе, Летит по небу шар, Чайничек с
крышечкой, Новый год у ворот, К нам пришла сама – Зимушка-Зима.
6. Театрализация.
6.1. Читка и распределение ролей театрализованного представления.
Совместное
обсуждение
постановочного
плана.
Коллективное
зачитывание сценария и распределение ролей. Чередование главных и
второстепенных ролей, положительных и отрицательных. Творческое
соревнование на лучшее исполнение роли.
6.2. Постановочный и репетиционный процессы – это работа по
мизансценированию. Репетиции по блокам.
6.3. Монтажные и прогонные репетиции.
Отработка стыков между эпизодами. Репетиции всего представления с
остановками.
6.4. Генеральная репетиция, показ и анализ.
Репетиция в костюмах, под фонограмму, с необходимым реквизитом и
сценографическим решением. Репетиция без остановок, согласно
монтажному листу. Совместный анализ: ошибки и успехи.
6.5. Подготовка и участие в мероприятиях, проводимых в стенах Дома
творчества, на микрорайоне и городе.
Ожидаемые результаты:
Должны знать:
 Чем отличается монолог и диалог.
 Знать 3 – 4 игры со словами, 1 – 2 музыкальные игры.
Должны уметь:
 Провести 1 – 2 игры - танца.
 Четко произносить скороговорки.
 Импровизировать под музыку на заданную тему
Список литературы.
1. Агапова Н, Давыдова М. Развивающие игры со словами. РИПОЛ
КЛАССИК ДОМ. XXI. Москва 2007 г.
2. Анисимова Т.Б., Дьяченоко Л.П. Продлёнка: Игры и занятия для
школьников. Ростов – на – Дону. Феликс, 2005 г.
3. Бочарова А. Г. Гореева Т.М. Окунь В.Я. 500 замечательных детских
игр. М: ООО «ФИРМА» Издательство АСТ. 1999 г.
4. Брызгалова А. Н. Театрально – игровая деятельность. Мн.: Юнипресс
2006 г.
5. Бугаева З.Н. Развитие устной речи и дикции. – Москва: ЗАО «БАО ПРЕСС», «ИД РИПОЛ КЛАССМК» 2007 г.
6. Генералова И.А. Театр. Учебное пособие для дополнительного
образования. М: Баласс, 2004.
7. Дик Н.Ф. Развивающие игры на уроках и переменах. Необычные
игровые приключения для младших школьников. Ростов – на – Дону
«Феликс». 2008 г.
8. Дик Н.Ф. Развивающие игры на уроках и переменах. Мир игры в 3 – 4
классах. Ростов – на – Дону «Феликс». 2008 г.
9. Костылёва Н.Ю. Покажи и расскажи. Игровые упражнения по
развитию речи на основе фонетической ритмики. Творческий центр
«Сфера» М: 2007 г.
10.Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продлённого дня. М:
«Просвещение» 1983 г.
11.Михайлова М. А. Поём, играем, танцуем. Ярославль. «Академия
развития». 1998 г.
12.Мищенкова Л.В. 25 развивающих занятий с первоклассниками.
Ярославль. «Академия развития». 2005 г.
13.Пожиленко Е. А. «Артикуляционная гимнастика». Издательство КАРО
Санкт – Петербург. 2007 г.
14.Стародубцева И.В. Завьялова Т.П. Игровые занятия по развитию
памяти, внимания, мышления и воображения. Издательство: АРКТИ.
15.Фатеева Л.П. 300 подвижных игр для младших школьников.
Ярославль. «Академия развития». 2005 г.
16. Щёткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. М.: Мозаика –
Синтез, 2007 г.
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА УЛАН – УДЭ.
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ОКТЯБРЬСКИЙ ДОМ ТВОРЧЕСТВА ШКОЛЬНИКОВ.
Утверждаю
Директор ОДТШ
____________ Н.Ю.Антипова.
«____» __________ 200 .
Рекомендовано к реализации
Руководитель методического совета
_____________ П.И.Ронская.
«__» ___________ 200 .
Программа
Обучения организаторов досуга
в студии «Калейдоскоп»
( на 3 года обучения)
Возраст учащихся 10 – 11; 11 – 12; 12 – 13 лет
Педагог дополнительного образования
Абдрафикова Татьяна Викторовна.
г. Улан – Удэ.
2008 г.
Пояснительная записка.
Сегодня важнейшей концептуальной идеей, возвращающей воспитание из
сферы идеологии в русло науки о человеке, является идея саморазвития.
Вспомним идеи ведущих психологов, психоаналитиков XX века, которые не
забыты сегодня. Более того, именно сегодня в нашей стране эти идеи
получили второе рождение. Д. Дьюи считал, что самые мощные силы
человека это стремление к ощущению собственной значимости. К. Роджерс
- стать самим собой. Я. Морено – что это
жажда самоутверждения.
А.Маслоу – что это стремление к самоактуализации, к самореализации.
С полным основанием можно считать, что от природы талантливы все
дети. Только талант у каждого свой. Внутренней силой, данной ребёнку от
природы, но актуализирующейся только в определённых условиях, являются
специфические, сугубо человеческие потребности. В подростковом возрасте
главными потребностями являются потребность в самореализации и
потребность в творческой деятельности.
В традиционной школе преобладает учебный труд, в котором не все дети
могут быть одинаково состоятельны. Если всё же ребёнок не может
утвердиться в учёбе, он может реализовать свои способности в досуговой
деятельности. Личность ребёнка раскрывается, растёт, когда он действует.
Досуговая
деятельность
представляет
собой
важное
поле
для
самоутверждения. Интерес для ребёнка представляют те формы досуговой
деятельности, которые позволяют ему выступить в необычной для себя роли,
изменить хотя бы на время свою социальную роль, побыть другим. Этим
объясняется
привлекательность
праздников
и
театрализованных
представлений. Организация праздников представляет собой своеобразный
педагогический процесс. Праздничная ситуация рождает общие эмоции,
создаёт радостное, жизнеутверждающее настроение. Главным фактором,
оказывающим, воспитательное влияние, является не сам праздник, а его
подготовка. Здесь срабатывает психологический механизм, который А.
Макаренко определил как «завтрашняя радость». Это влияние тем сильней,
чем шире круг детей, вовлечённых в подготовку праздника, чем больше
степень совместной деятельности её участников.
Педагогическая практика показывает, что дети хотят быть не просто
пассивными зрителями досуговых мероприятий, а самим организовывать их
и быть активными участниками праздников. Реализация данной программы
позволяет детям овладеть специальными знаниями, умениями и навыками,
которые необходимы для подготовки и проведения досуговых мероприятий,
помогает им в профессиональном определении. Становление личности через
творческое самовыражение – что может быть лучше для подростков 11 – 14
лет? Именно на эту возрастную группу рассчитана данная программа. Срок
её
реализации
– три
года. Любое досуговое мероприятие
–
это
синкретическое искусство, где музыка, слово, танец, театр, игра очень сильно
переплетены.
Поэтому к изучению программного материала
требуется
комплексный подход. Освоение данной программы проходит по принципу
«синтез искусств», одновременно по следующим дисциплинам:
 Элементы актёрской техники,
 основы сценической речи,
 основы сценарного мастерства,
 игровые технологии.
Цель программы:
Содействие
творческой
самореализации
личности
ребёнка,
его
саморазвитию, раскрепощению его творческого потенциала через игровые
формы досуговой деятельности.
Задачи программы:
Образовательные:
 Обучение детей методам и приёмам организации досуговых
мероприятий.
 Ознакомление с историей возникновения праздников.
 Формирование
умений
и
практических
навыков
по
проведению игр.
Воспитательные:
 Воспитание
чувства
коллективизма,
товарищества,
взаимопомощи и ответственности, осознанности собственного
«я», путём приобщения детей к совместным формам занятий.
 Формирование культуры межличностных отношений.
 Формирование морально – волевых качеств.
Развивающие:
 Развитие
наблюдательности
и
внимания,
фантазии
и
воображения, памяти, чувство ритма.
 Формирование верных речевых навыков.
 Воспитание пластической культуры.
Формы занятий: практические групповые (8 – 15 человек), подгрупповые (5
– 7 человек) и индивидуальные занятия согласно учебно-тематического
плана.
Режим занятий:
Год обучения.
Всего часов
Недельная
Возраст.
нагрузка
3-ий год обучения 216 часов
6 часов
11 – 12 лет
год 216 часов
6 часов
12 – 13 лет
год 216 часов
6 часов
13 – 14 лет
4-ый
обучения
5-ый
обучения
Отличительные особенности программы:
 игровая
форма проведения занятий. Она способствует
раскрепощению личности ребёнка, является эффективным
средством воспитания морально – волевых качеств.
 Знакомит участников с различными формами досуговых дел
и мероприятий.
 Учит культуре использования свободного времени.
 Носит обучающий характер и позволяет учащимся при
минимальных
затратах
проводить
подобные
дела
и
мероприятия в школе и дома.
В ходе реализации программы осуществляются разнообразные виды
деятельности: учебная
(теоретические и практические занятия), игровая
(игры на знакомство, на сплочение коллектива, интеллектуальные игры),
проектная (разработка творческих проектов).
За время работы по программе должен сформироваться дружный,
творческий коллектив. Он является добровольным объединением учащихся
на основе совместной, общественно – полезной, творческой деятельности,
отвечающей их возрастным интересам и
возможностям. Совместно
подготовленный праздник или театрализованное представление из уровня
творчества переходит в уровень социальной отдачи, социальной активности.
При подготовке и проведении любого мероприятия ребёнок реализует свои
организаторские,
способности.
творческие,
коммуникативные,
исполнительские
Ответственность каждого ребенка за результаты своей
деятельности в коллективе являются основой саморазвития личности, и
способствует формированию активной жизненной позиции. Это делает
данную программу актуальной в современных условиях.
Основными принципами (по Шмакову С.А.) реализации данной программы
являются:
1. Принцип «красной линии».
Вольный,
творческий
дух
истинного
досуга
всегда
вызывает
неформальные отношения педагога и детей. Но здесь нельзя заигрываться,
и разумная дистанция всё же необходима. За «красной линией» должны
остаться панибратство и лжедружба, а между педагогами должны царить
отношения партнёрства и сотрудничества.
2. Принцип «камня, брошенного в воду».
Любой ребёнок должен реализовываться. Личная реализация общих
ценностей – регулятор социального поведения.
Значит, каждого надо
«бросить как камень в воду», в дело, в творчество, чтобы по воде пошли
круги результативности, появились творческие следы.
3. Принцип опоры на положительные эмоции ребёнка.
Опора на любые положительные ростки и обязательно положительные
эмоции ребёнка – основа этого принципа. Такая опора окрыляет. Детские
таланты оскудевают от невнимания. Ребёнок кажется себе ещё лучше,
если кто-то замечает его рост.
Формы работы:
В
организации
учебно-воспитательного
процесса
по
реализации
программы используются разнообразные формы работы:
o Тренинги и развивающие игры (основная форма образовательного
процесса)
o Репетиции (застольные, в выгородке, на сценической площадке).
o Беседы (индивидуальные и групповые)
o Экскурсии (тематические – как основа над творческими заданиями)
o Вечера (творческие, приуроченные к праздничным датам).
o Выезды (за город – для укрепления межличностных отношений и
здоровья участников группы).
Ожидаемые результаты:
1. Создание дружного, творческого коллектива.
2. Владение знаниями по истории возникновения праздников.
3. Владение методикой проведения игровых программ.
4. Овладение внешней и внутренней свободой тела (освобождение от
излишнего напряжения, мешающего работе)
5. Высокая познавательная и творческая активность. Стремление к
самовыражению и самореализации.
Формы подведения итогов:
 Показ
театрализованного
представления
для
учащихся
школ
микрорайона, других кружковцев, родителей.
 Участие коллектива и отдельных студийцев в конкурсах различного
уровня.
 Участие в концертах и других мероприятиях, проводимых в Доме
творчества.
 Групповые и индивидуальные зачёты
в форме тестов или игровой
программы.
 Открытые занятия (теория и практика).
 Выдача свидетельств об окончании обучения.
Учебный план.
№
Наименование
раздела.
3-ий
год
4-ый
год
5-ый
год
Вводное занятие.
2
2
2
2.
Сцена.
6
-
-
3.
Словесное действие.
28
24
24
4.
Основы
сценического
движения.
22
24
24
Элементы актёрской
техники.
20
24
22
Игротека.
26
22
-
Праздники дома и в
кругу друзей.
16
14
10
Сценарное
мастерство.
-
-
28
9.
Театрализация.
96
96
96
10.
Индивидуальная
работа.
-
10
10
Итого
216
216
216
1.
5.
6.
7.
8.
11.
Учебно-тематический план 3-го года обучения.
№
1.
2.
2.1.
2.2.
3.
3.1.
3.2
3.3.
3.4.
3.5.
4.
4.1
4.2.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
Наименование
темы раздела.
Вводное занятие
Сцена.
Понятие о сцене.
Азимут
простейшей
мизансцены.
Ракурсы.
Словесное
действие.
Строение речевого
аппарата. Работа
органов речи.
Работа над
дыханием.
Работа над
дикцией.
Работа над
голосом.
Интонация.
Элементы
актёрской
техники
Внимание.
Мышечная
свобода.
Основы
сценического
движения.
Равновесие
Развитие гибкости
тела.
Физический
тренинг.
Часы
Теория
2
Практика
-
4
2
2
2
28
1
1
2
1
1
8
-
8
8
-
8
6
-
6
4
20
1
3
12
8
2
1
10
7
4
8
-
4
8
10
-
10
Всего
2
6
22
6.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
7.
7.1.
7.2.
7.3.
8.
8.1
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
9.
Игротека.
Игры на сплочение
коллектива и
снятие напряжения.
Видовое
разнообразие.
Квалификация игр.
Игры с залом.
Игры со словами.
Праздники.
Осинины.
Новый год.
День защитника
Отечества
Театрализация.
Читка и
распределение
ролей.
Постановочный и
репетиционный
процесс.
Монтаж, прогон и
генеральная
репетиция.
Показ и анализ.
Подготовка и
участие в
творческих
мероприятиях
ОДТШ, района,
города.
Итого.
26
2
-
2
4
-
4
10
10
16
4
8
4
6
6
4
4
4
8
4
-
96
6
6
-
48
-
48
22
-
22
12
2
10
8
-
8
216
46
170
Содержание программы 3-го года обучения.
I. Введение:
Содержание работы студии организаторов досуга «Калейдоскоп».
Организация занятий. Гигиенические требования. Правила техники
безопасности, пожарной безопасности.
II. Сцена:
2.1
Раскрытие понятия “сцена”. Отличия сцены от эстрады.
Техническое оснащение сцены. Мизансцена – расположение на сцене.
Раскрытие понятий “авансцена”, «просцениум», “мизансценическая ось”,
“красная линия”.
Сценические планы.
Практика: 1) Посещение сценической площадки в театре или в ДК
2) Выход на сцену, исполнение поклона
3) Упражнение на построение композиции на разных планах.
2.2 Ракурсы.
Описание ракурсов. Фас, профиль, труакар, спинные, полуспинные ракурсы.
Практика: Упражнения на оправдания заданных ракурсов, мизансцен.
Создание “живых скульптур” на заданные темы: “Страх”, ”Усталость”,
«Скорбь» и. т.д.
III. Словесное действие.
3.1. Строение речевого аппарата.
Из чего состоит речевой аппарат. Как работает речевой аппарат.
3.2. Работа над дыханием.
Упражнения на дыхание из гимнастики УШУ и йоги. Упражнения: Сосуды,
Свеча, Одуванчик, Помпа, Канделябры. Упражнения со звуком: Дровосек,
Назойливый комар, Проколотый мяч.
3.3. Работа над дикцией.
Упражнения для губ, для языка, для челюсти. Скороговорки и чистоговорки.
3.4. Работа над голосом.
Откуда берётся голос. Главные качества голоса.
Практика: Игры – упражнения с голосом: Лесенка – чудесенка, Аквалангист,
Корабли, Колокола.
3.5. Интонация.
Что такое интонация. От чего зависит интонация. Виды интонации.
Практика: упражнения: Футбол, Поезд, Сорока и др.
IV Элементы актерской техники.
4.1 Внимание.
Виды внимания. Круги внимания. Органы внимания.
Объекты
непроизвольного внимания. Правильный выбор объекта. Субъект
сценического внимания. Внимание в жизни и на сцене. Внимание
формальное и творческое. Воспитание сценического внимания на основе
упражнений.
Практика: Игры - упражнения на развитие внимания, на сосредоточение
внимания: “Тень”, ”Зеркало”, “Печатная машина”, согласованные действия.
Игры “Пограничники и контрабандисты”, “Украденное солнце”, «Слепой
скульптор», «Урок декламации», «Эстафета жестов».
4.2 Мышечная свобода.
Основной закон пластики. Свобода внешняя и внутренняя. Мускульная
свобода и внимание. Воспитание сценической свободы в играх и
упражнениях.
Практика: Упражнения и игры на формирование мышечной свободы, на
преодоление мышечного напряжения: ходьба с книгой на голове,
упражнения: “Взрыв”, ”Суета”, ”Переход”, «Спорт», «Проверка веса».
V. Основы сценического движения.
5.1. Равновесие.
Взаимосвязь всех частей тела. Управление “центром тяжести”. Упражнения:
«Ласточка», Журавль», стойки на одной ноге. Упражнения на баланс:
«Камни», «Бревно».
5.2. Развитие гибкости тела.
Развитие гибкости тела, используя упражнения гимнастики УШУ.
Упражнения, стоя, сидя, лежа, с использованием пояса. Парная гимнастика.
5.3.Физический тренинг.
Силовые упражнения для мышц брюшного пресса, для спины. Укрепление
мышц ног, рук. Упражнения: «мостик для рук», «планка», «велосипед»,
«крест», «насос».
VI. Игротека.
6.1. Игры на сплочение и взаимодействие коллектива, и снятие напряжения.
Упражнения: «верёвочка», «узел», «паутинка», «молекула - хаос», «на
льдине», «гром, ураган, землетрясение», «монстр», «резиночка», «зоопарк»,
«пчёлы и змеи», «гусеница».
6.2. Классификация игр.
Классификация по М. Лацерусу. Классификация по Э.В. Соколову.
Классификация по типу человеческой деятельности. Классификация по
месту, времени проведения, по возрасту.
Практика: Подобрать одну – две игры. Обосновать принадлежность к тому
или иному виду. Провести игру.
6.3. Игры с залом.
Разнообразие игровых форм с залом: игры – кричалки, игры с движением,
игры с пением, игры на внимание, игры – стихи. «Как чихает слон», «Два
притопа, два прихлопа», «Мы охотимся на льва», «Э пицце хат», «Раз, два острова», «Репка», «Трамс – памс - памс» и.т.д.
6.4. Игры со словами.
Игры с пословицами. Игра «Коллекционер» (или «крылатые выражения»).
Рассказ на одну букву. Разнообразие кроссвордов. Шарады. С одной буквы.
Слово за слово. «Наборщик».
VII. Праздники в кругу семьи и друзей.
7.1. Осинины.
Цикл осенних праздников, их краткая характеристика. Стихотворный
материал. Музыкальное оформление. Варианты организации праздника.
7.2. «Новый год у ворот».
Варианты художественного оформления. Изготовление простых бумажных
украшений. Стихотворный материал. Игры, конкурсы.
Модели праздничного досуга. Музыкальное оформление.
7.3. День защитника Отечества.
Модели праздничного досуга. Стихотворный материал. Конкурсы.
VIII. Театрализация.
Совместное обсуждение сценарно-постановочного плана. Общая читка
сценария. Коллективное распределение ролей. Заявки на роль. Конкурс на
лучшее исполнение роли. Краткий пересказ содержания для определения
последовательности и взаимодействия событий. Чтение вслух своих эпизодов
для выяснения возможных орфоэпических ошибок, уточнение непонятных
слов.
Постановочный
процесс:
Работа
над
мизансценированием.
Мизансценирование по эпизодам, закрепление основного рисунка
физических действий. Отработка отдельных эпизодов. Сводные репетиции.
Монтажные репетиции. Прогонные репетиции. Генеральная репетиция в
костюмах, с реквизитом и музыкальным оформлением. Культура
исполнителей на сцене и за кулисами. Показ. Последующий анализ
выступления.
Подготовка и участие в мероприятиях, проводимых в Доме творчества, на
микрорайоне и в городе.
Прогнозируемый результат 3 –го года обучения
ЗНАТЬ:
 Классификацию игр.
 Понятия «мизансценирование», «ракурс».
 Условия выполнения упражнений и тренингов.
 Понятия «речевой аппарат» и «интонация».
УМЕТЬ:
 Самостоятельно проводить игры.
 Уверенно ориентироваться и держаться на сцене.
 Четко и выразительно говорить.
 Подобрать стихотворный материал к теме праздника.
Учебно-тематический план 4-го года обучения.
№
1.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3.
3.1
3.2.
3.3.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
5.
5.1.
Наименование
темы раздела.
Вводное занятие
Словесное
действие.
Работа над
дыханием.
Работа над
дикцией.
Работа над
голосом.
Логическое чтение
Элементы
актёрской
техники
Воображение.
Сценическая вера и
чувство правды.
Физическое
самочувствие
Основы
сценического
движения.
Темпо - ритм
физического
действия.
Развитие
координации
движения.
Физический
тренинг.
Игротека.
Игры –
аттракционы. Игры
– розыгрыши.
Часы
Теория
2
Практика
-
6
-
6
6
-
6
6
-
6
6
1
5
12
6
4
2
8
4
6
1
5
8
1
7
8
-
8
8
-
8
4
2
Всего
2
24
24
24
22
6
5.2.
5.3.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
7.
7.1
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
8.
8.1.
8.2.
9.
Аукционы и
викторины.
Национальные
игры.
Праздники.
Татьянин день.
День Учителя.
День св.
Валентина.
Белый Месяц
Театрализация.
Читка и
распределение
ролей.
Постановочный и
репетиционный
процесс.
Монтаж, прогон и
генеральная
репетиция.
Показ и анализ.
Подготовка и
участие в
творческих
мероприятиях
ОДТШ, района,
города.
Индивидуальная
работа.
Работа над ролью.
Освоение
литературного
материала.
Итого.
10
6
4
6
4
2
14
2
4
4
2
4
4
-
4
96
4
-
6
6
48
-
48
22
-
22
12
2
10
8
-
8
6
4
2
4
4
-
216
55
161
10
Содержание программы 4-го года обучения.
I. Вводное занятие:
Содержание работы студии организаторов досуга «Калейдоскоп».
Организация занятий. Гигиенические требования. Правила техники
безопасности, пожарной безопасности. Просмотр видеоматериалов.
II. Словесное действие.
2.1 Работа над дыханием.
Выработка носового дыхания. Упражнения для тренировки смешаннодиафрагмального дыхания. Упражнения на беззвучном и звучащем выдохе.
Тренировка мышц, участвующих в процессе звучания на основе упражнений
УШУ.
2.2. Работа над голосом.
Освобождение фонационных путей. Звуковысотный диапазон. Полётность
голоса. “Атака” звука.
Практика: Приемы гигиенического и вибрационного самомассажа.
Упражнения “Перекличка в лесу”, “Колокола”, “Глашатаи”.
2.3. Работа над дикцией
Таблица гласных, беззвучная артикуляция. Тренировка согласных. Взрывные
звуки “П-Б” Произношение шипящих. Скороговорки.
Практика: Артикуляционная гимнастика (упражнения для губ, языка)
Упражнения на тренировку гласных в различных сочетаниях.
Логическое чтение.
Речевые звенья и логические паузы. Упражнения ля тренировки
ритмической паузы. Логическое ударение. Правила логического ударения.
Практика: Разбор и чтение небольших текстов художественной прозы.
Самостоятельный логический разбор заданных текстов.
III. Элементы актёрской техники.
3.1. Воображение.
Воображение и фантазия. Воображение и предлагаемые обстоятельства.
“Если бы”- главный рычаг, переводящий исполнителей из повседневной
жизни в воображаемую. Активное и пассивное воображение. Особенности
сценического воображения.
Практика. Упражнения: «Сказка с продолжением», Описать знакомый
пейзаж, событие, встречу. Придумать и записать сказку с выдуманными
словами «Пуськи бятые». Нарисовать иллюстрацию к данной сказке.
Упражнение на оправдание поз. Упражнения: «Карты», «Продолжи
ситуацию». Этюды.
3.2. Сценическая вера.
«Серьёзно» и «если бы». Формула: «Мне нужно». Сценическое оправдание.
Действие обоснованное, целесообразное, продуктивное. Оправдание поз.
Упражнения на память физических действий, развивающие чувство правды и
веру.
3.3. Физическое самочувствие.
Физическое самочувствие и предлагаемые обстоятельства. Изменение
характера действия в связи и изменением предлагаемых обстоятельств.
Практика: Этюдная работа.
IV. Основы сценического движения.
4.1. Темпо – ритм физического действия.
Упражнения, развивающие чувства ритма: «Ходьба в ритме», «Ритмический
круг», «Акценты», «Шотландский марш», «Оркестр». Конкурс «-1».
4.2. Развитие координации движений.
Игры на развитие координации. Симметричные и асимметричные сочетания
движений правой и левой рук. Ходьба в сочетании с движениями рук,
логическим текстом, пением. Сочетание ритмизованной (стихотворной) речи
с аритмичными движениями.
4.3. Физический тренинг.
Силовые упражнения для мышц брюшного пресса, для спины. Укрепление
мышц ног, рук. Тренировка вестибулярного аппарата.
V.
Игротека.
5.1. Игры – аттракционы, игры – розыгрыши.
Характеристика игр-аттракционов и розыгрышей. Особенности подготовки и
проведения таких игр. Розыгрыши: «Да – нет - да», «Три фразы», «Школа
огородных пугал», «Бразильская бабушка».
Практика: Разработать эскиз одного аттракциона. Провести одну игру на
выбор. Если необходимо подготовить соответствующий реквизит.
5.2. Аукционы и викторины.
Тематические викторины, тематические аукционы. Разнообразие форм.
5.3. Национальные игры
Истоки народной игры. Обряды и ритуалы. Сюжетные и орнаментальные
игры. Знакомство с народными подвижными играми Русские: «Золотые
ворота», «Горелки», «Ручеёк», «Лапта», «Коршун и курица». Бурятские:
«Юрта», «Бабки - лодыжки», «Волк и ягнята», «Сурхрарбан».
Практика:
Провести
одну
игру
на
выбор.
VI. Праздники в кругу семьи и друзей.
7.1. Татьянин День.
История возникновения праздника. Стихи. Конкурсы. «Супер - Таня» развлекательная программа.
7.2. День Учителя.
Песенный и стихотворный материал. Варианты праздничных поздравлений.
7.3. «День святого Валентина».
История возникновения праздника. Стихи. Конкурсы.
7.4. Сагаалган.
История возникновения праздника. Стихи. Национальные игры.
VII. Театрализация.
Совместное обсуждение сценарно-постановочного плана. Общая читка
сценария. Коллективное распределение ролей. Заявки на роль. Конкурс на
лучшее исполнение роли. Краткий пересказ содержания для определения
последовательности и взаимодействия событий. Чтение вслух своих эпизодов
для выяснения возможных орфоэпических ошибок, уточнение непонятных
слов.
Постановочный
процесс:
Работа
над
мизансценированием.
Мизансценирование по эпизодам, закрепление основного рисунка
физических действий. Отработка отдельных эпизодов. Сводные репетиции.
Монтажные репетиции. Прогонные репетиции. Генеральная репетиция в
костюмах, с реквизитом и музыкальным оформлением. Культура
исполнителей на сцене и за кулисами. Показ. Последующий анализ
выступления.
VIII. Индивидуальная работа.
8.1. Работа над ролью.
Изучение роли. Характеристика героя. Внешний облик героя. Речевые
особенности героя. Биография героя. Работа со вспомогательным
материалом.
Практика:
Сочинение биографии конкретного персонажа на выбор.
Актерские этюды с использованием грима, костюмов, реквизита. Конкурс
«Мой персонаж».
8.2. Освоение литературного материала.
Пересказ текста своими словами как прием проникновения в авторский
замысел. Определение темы, идеи произведения. Главные и второстепенные
события и действия. Конфликт как основа произведения. Изучение
творчества данного автора, его эпохи, а также времени, отраженного в
произведении. Индивидуальный речевой тренинг.
Прогнозируемый результат 4 –го года обучения
ЗНАТЬ:
 Приемы гигиенического и вибрационного самомассажа
 Условия выполнения упражнений и тренингов.
 Историю возникновения праздников.
 Понятие «диапазон» голоса.
 Понятия: логическая и ритмическая паузы, логическое ударение.
УМЕТЬ:
 Самостоятельно проводить игры.
 Самостоятельно придумать и разыграть этюд.
 Самостоятельно проводить артикуляционную гимнастику.
 Двигаться в темпо – ритме.
 Четко и выразительно говорить.
 Подобрать стихотворный материал к теме праздника.
 Проводить логический разбор текста.
Учебно-тематический план 5-го обучения.
№
1.
2.
2.1.
2.2
2.3
2.4.
3.
3.1
3.2.
3.3.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
Наименование темы
раздела
Введение
Словесное действие
Техника сценической
речи: дыхание, голос,
дикция.
Орфоэпия
Образность, поэтичность
слова,
Работа над литературным
материалом.
Элементы актёрской
техники.
Перемена отношений
Сценическое общение
Этюдная работа.
Основы сценического
движения.
Укрепление мышц и
развитие гибкости.
Пластика и акробатика.
Элементы хореографии
Праздники в кругу
семьи и друзей
Международный
женский день
День матери
День рождения
Сценарное мастерство.
Свободное время, его
виды и назначения.
Виды и формы
современного досуга.
Активизация творческой
фантазии
Технология составления
сценария. Сценарный ход
и режиссёрский приём.
Праздник. Организация
праздника
Концерт. Программа
Часы
теория
2
практика
-
-
10
4
4
1
1
3
3
6
1
5
6
6
10
24
2
2
-
4
4
10
8
-
8
8
8
10
-
8
8
4
4
-
2
4
28
2
2
4
-
2
-
2
2
-
6
-
6
6
4
2
4
4
-
2
2
-
всего
2
24
10
22
6.7.
6.8.
7.
7.1
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
8.
8.1.
8.2.
9.
концерта.
Игровая программа.
Методика проведения.
Роль ведущего
аниматора.
Профессиональные
требования.
Театрализация.
Читка и распределение
ролей.
Постановочный и
репетиционный процесс.
Монтаж, прогон и
генеральная репетиция.
Показ и анализ.
Подготовка и участие в
творческих
мероприятиях ОДТШ,
района, города.
Индивидуальная
работа.
Работа над ролью.
Работа над литературнохудожественным
произведением.
Итого
4
2
2
2
2
-
96
6
-
6
48
-
48
22
-
22
12
-
12
8
-
8
-
4
10
4
6
216
6
37
179
Содержание программы 5-го года обучения.
I. Вводное занятие.
Организация занятий. Гигиенические требования. Правила техники
безопасности, пожарной безопасности. Коллективное обсуждение плана
работы. Просмотр видеоматериалов.
II. Словесное действие.
2.1. Техника сценической речи: дыхание, голос, дикция.
Осанка. Свобода мышц. Упражнения для выработки правильного носового
дыхания. Комплексная система упражнений для тренировки и развития
голоса. Отработка дикции на примере работы со скороговорками,
чистоговорками, стихотворными произведениями. Упражнения на технику
интонирования и эмоциональную нагрузку слова. Речь в движении.
2.2. Орфоэпия.
Что такое орфоэпия. Правила произношения гласных звуков. Правила
произношения согласных звуков. Произношение некоторых звукосочетаний.
Ударения в слове.
Практика: Занимательные упражнения по орфоэпии.
Занимательные
упражнения и задания с ударением.
2.3. Образность, поэтичность слова.
Какие бывают стихи. Ритм и рифма. Понятия «аллегория», «метафора»,
«гротеск». Как запомнить стих. Как читать стихи вслух.
2.4. Работа над литературным материалом.
Критерии выбора художественного материала. Пересказ текста своими
словами как прием проникновения в авторский замысел. События и
действия. Конфликт как основа произведения. Композиционное построение,
роль кульминации в композиции.
Практика: Выбор художественного материала. Исполнение художественной
прозы. Исполнение русской народной сказки.
III. Элементы актёрской техники.
3.1. Перемена отношений.
Отношение – основа действия. Перемена отношения к предмету. Перемена
отношений к месту действия. Перемена отношений к партнёру.
3.2. Сценическое общение.
Виды общения. Три момента общения: оценка намерения и действия
партнера, пристройка к партнеру, самовоздействие на партнера в желаемом
направлении. Сценическое отношение. Реакция на действительно
существующие объекты внимания в условиях предлагаемых обстоятельств.
Практика: Групповые игровые тренинги. Упражнения на простейшие виды
общения без слов. Этюды на общение в условиях оправданного молчания.
3.3. Этюдная работа.
Придумать и разыграть этюды в предлагаемых обстоятельствах. Этюды по
пословицам, этюды по репродукциям картин, этюды по стихам и песням.
IV. Основы сценического движения.
4.1. Укрепление мышц и развитие гибкости.
Укрепление мышц и гибкости тела в гимнастических упражнениях. Парная
гимнастика. Совершенствование координации движений, упражнения в
равновесии
4.2. Пластика и акробатика.
Пластическая выразительность рук. Развитие подвижности пальцев, кисти,
локтя, плеча и всей руки в упражнениях моторного типа. «Теневой» театр
рук. Развитие силы в акробатических упражнениях (кувырок вперед,
кувырок назад, «мостик», «колесо»). Культура поведения в концертном
исполнении (выход на сцену, уход за кулисы, поклоны).
4.3. Элементы хореографии.
Развитие ритмичности и музыкальности в движении тела. Элементы
народного танца (тройной шаг, «ковырялочка», «веревочка», «моталочка»,
простые дроби).
V. Праздники в кругу семьи и друзей
5.1. Международный женский день.
История праздника. Стихи. Модели праздничного досуга. Игры. Конкурсы.
5.2. День матери.
Литературный материал.
Игровой материал. Варианты проведения
праздника.
5.3. День рождения.
Модели праздничного досуга. Варианты оформления. Изготовление
приглашений. Стихи. Конкурсы. Праздничная лотерея. Вариант песенных
переделок.
VI. Сценарное мастерство.
6.1. Свободное время, его виды и назначения.
Понятия «отдых», «досуг», «свободное время», их различия. Культура
использования свободного времени. Виды и формы современного досуга.
6.2. Активизация творческой фантазии.
Приемы и упражнения по активизации фантазии: «Камень, брошенный в
воду», ассоциативные цепочки, сочинение сказок из пословиц, поговорок,
загадок на определённую тему, сочинение сказок методом сложения
фантазий нескольких человек, сочинение сказок с использованием карт
Проппа, сочинение стихотворений по предложенным рифмам, создание
лимерика.
6.3. Технология составления сценария. Сценарный ход и режиссёрский приём.
Этапы работы над сценарием. Характеристика этапов работы над сценарием.
Понятия сценарный ход и режиссерский прием, их различия. Виды
сценарных ходов. Методы драматургической обработки материала
сценаристом.
6.4. Праздник. Организация праздника.
Характерные признаки праздника. Основные периоды организационной
работы над праздником. Основные задачи организаторов праздника.
6.5. Концерт. Программа концерта.
Определение понятий. Виды концертных программ. Основные требования к
составлению концертных программ. Практическая работа по теме:
«Составление концертной программы».
6.6. Игровая программа. Методика проведения.
Композиционное построение игровых программ. Методы активизации
игрового действа. Практика: составление небольшого сценария на заданную
тему.
6.7. Роль ведущего аниматора. Профессиональные требования.
Этапы создания образа ведущего. Задачи ведущего различных досуговых
мероприятий. Основные знания и умения организатора игрового действия.
VII. Театрализация.
7.1
Читка и распределение ролей театрализованного представления.
Совместное обсуждение постановочного плана. Коллективное зачитывание
сценария и распределение ролей. Чередование главных и второстепенных
ролей, положительных и отрицательных. Творческое соревнование на
лучшее исполнение роли.
7.2
Репетиционный и постановочный процесс-это работа по
мизансценированию. Репетиции по блокам
7.3
Монтажные и прогонные репетиции: отработка стыков между
эпизодами. Репетиция всего представления с остановками.
7.4
Генеральная репетиция и анализ. Репетиция в костюмах, под
фонограмму, без остановок, с реквизитом и оформлением требования во
время показа. Совместный анализ: ошибки и достигнутые успехи.
7.5. Подготовка и участие в мероприятиях, проводимых в Доме творчестве, в
школах, на микрорайоне и в городе.
VIII. Индивидуальная работа.
8.1
Работа над ролью
Характеристика героя: Раскрытие характера героя. Речевые особенности.
Внешний облик героя: походка, внешние подробности. Биография героя:
фантазия в создании биографии.
8.2
Освоение литературного материала.
Пересказ. Разбор текста по действенным задачам. Выяснение возможных
орфоэпических ошибок, уточнение непонятных слов, определение логики
реченахождение логических пауз и ударений.
Прогнозируемый результат 5 – го года обучения.
Знать:
 Историю возникновения праздников.
 Требования к ведущему.
 Этапы работы над праздником и сценарием.
 Орфоэпические нормы русского языка.
 Принципы построения композиции.
Уметь:
 Составить сценарно-постановочный план праздника.
 Составить небольшой сценарий игровой программы.
 Исполнять упражнения на развитие диапазона голоса, его гибкости и
звучности.
 Укреплять путем тренировки мышцы дыхания.
 Исполнять русские народные сказки и художественную прозу.
Список литературы.
1. Аванесян И.Д. Творчество и воспитание.
Материалы для
специалистов образовательного учреждения. Издательство КАРО,
Санкт – Петербург. 2004.
2. Бугаева З.Н. Развитие устной речи и дикции. – М: ЗАО – ПРЕСС,
ООО, «И. Д. «РИПОЛ классик», 2006.
3. Вескер А.Б. Тренинг актёрского мастерства учителя. Педагогическое
общество России, М: 2002.
4. Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга. М: Издательство
«Флинта», Московский психолого-социальный институт. 2003.
5. Данилков А.А., Данилкова Н.С. Игры на каждый день. Пособие для
организаторов развивающего досуга. Сибирское университетское
издательство. Новосибирск. 2004.
6. Захава Б.Е. Мастерство актёра и режиссёра. М: Просвещение 1998.
7. Золоторёва А.В. Дополнительное образование детей. Ярославль.
Академия Развития. 2004.
8. Иванченко В.Н. Занятия в системе дополнительного образования
детей. Издательство «Учитель» 2007.
9. Коган М.С. Игровая кладовая. Сибирское университетское
издательство. Новосибирск. 2004.
10.Коган М.С. С игрой круглый год. Сибирское университетское
издательство. Новосибирск. 2004.
11.Кубасова О.В. Выразительное чтение. М: Издательский центр
«Академия», 2001.
12. Литвинцева Г. Литературно-музыкальная композиция. «Я вхожу в
мир искусств». Репертуарно-методическая библиотечка. 2007.
13.Майорова Е.В. Великая радость творчества. Программа педагогов
дополнительного образования г. Москва.
14.Никульников А.Н. Школьная площадка. Сибирское университетское
издательство. Новосибирск. 2004.
15.Нужнова Н.М., Рябушев В.Н. Социально-культурная деятельность.
Методика организации зрелещно игрового досуга. Издательскополиграфический комплекс ВСГАКИ. 1999.
16. Петрусинский В.В., Розанова Е.Г. Игры для активного отдыха в
процессе обучения. М: Гуманитарный издательский центр.
«ВЛАДОС», 2007.
17. Петрусинский В.В., Розанова Е.Г. Игры для активного обучения. М:
Гуманитарный издательский центр. «ВЛАДОС», 2007.
18.Петрусинский В.В., Розанова Е.Г. Искусство общения в играх. М:
Гуманитарный издательский центр. «ВЛАДОС», 2007.
19.Селиванова Е.Д. Театрально – литературные композиции в школе. М:
1992.
20. Савостьянов А.И. Воспитание речевого голоса. Дикция и орфоэпия.
«Я вхожу в мир искусств». Репертуарно-методическая библиотечка.
2007.
21.Сластенина В.А Методика воспитательной работы. М: Издательский
центр «Академия», 2002.
22.Смирнова М.В. 2500 скороговорок. Издательский Дом «Нева», 2005.
23.Созонов В.П.
Организация воспитательной работы в классе.
Методическое пособие для классного руководителя. М: Центр
«Педагогический поиск», 2000.
24.Титов С.В. Добро пожаловать игра. Творческий центр СФЕРА, М:
2004.
25.Шашина В.П. Методика игрового общения.
Ростов-на-Дону.
«Феникс», 2005.
26.Шмаков С.А. Досуг школьника. М: Творческая педагогика. 1999.
27.Шорина С.В. Интеллектуально – познавательные игры и игровые
методики. Методическое пособие. М: ЦГЛ, 2005.
28. Энциклопедия детских праздников. Издательский Дом «Пилигрим».
29. «Я вхожу в мир искусств» Репертуарно-методическая библиотечка.
2007. Сценические этюды.
Скачать